課后反思總結(jié)

　　總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的課后反思總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課后反思總結(jié)1

　　小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)В�結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，視察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)�勸阻，要向�(qū)О延�龜抱向大海，接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果很多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”挽救了一些幼龜，但仍舊感到非常震驚和懊悔。這個(gè)故事告知我們，假如不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

　　教學(xué)反思：每次總是在完成教學(xué)過(guò)程后，才發(fā)覺(jué)自身的不足。比如：教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否，教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破，是否采納了詳細(xì)、有效的方法、策略等等�，F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下：

　　1、關(guān)于質(zhì)疑，這是自成功聽(tīng)課回來(lái)后，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際狀況，確定的本學(xué)期語(yǔ)文探討的重點(diǎn)。在自然之道這節(jié)課上，也設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學(xué)生提出了自己的懷疑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒(méi)有做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而是根據(jù)自己的預(yù)設(shè)教案接著進(jìn)行，使這個(gè)環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩?duì)教材理解的不夠深化，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生，也就不能充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。

　　2、在教自然之道這課時(shí),實(shí)行了以演促讀的方式來(lái)理解課文,走進(jìn)角色。抓住“半吐半吞”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來(lái)評(píng)議嘲鶇的表演，課堂氣氛特別活躍，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語(yǔ)言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫(huà)面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào)，而是一組組鮮活的可視可感的畫(huà)面。當(dāng)這些活動(dòng)的畫(huà)面在學(xué)生腦海中跳動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的.意思，對(duì)文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用，細(xì)致一想的確如此，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫(xiě)小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，體會(huì)作者在寫(xiě)作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有太大的關(guān)系，還耽擱了一些時(shí)間。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際狀況制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是特別重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明白這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么要求，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清晰，在自己心理形成肯定的框架，上課的時(shí)候就能?chē)�繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

　　3、評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信念，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)困乏，激勵(lì)不起學(xué)生的愛(ài)好。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參加性不高的主要緣由。

　　像這樣的缺點(diǎn)還有許多。細(xì)致反思一下，不難發(fā)覺(jué)，這些都是平常明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。

課后反思總結(jié)2

　　反思一：在學(xué)生自由閱讀時(shí)，老師是否應(yīng)當(dāng)做相應(yīng)的指導(dǎo)，如何指導(dǎo)?我的做法是做讀書(shū)筆記，摘抄。目前學(xué)生的閱讀水平只能達(dá)到小學(xué)生的水平，而立刻就要升入初三了，多么可怕呀，當(dāng)然個(gè)別學(xué)生的閱讀水平可能好一點(diǎn)，但也好不到哪去。這幾到我就老想一個(gè)問(wèn)題:這兩班學(xué)生是我一手帶上來(lái)的，從初一到初二，我怎么就沒(méi)有指導(dǎo)過(guò)她們的閱讀呢?語(yǔ)文課標(biāo)要求初中三年的閱讀量達(dá)到260萬(wàn)字，而我的學(xué)生的閱讀量差得遠(yuǎn)呢。我是一個(gè)不合格的語(yǔ)文老師。

　　反思二、學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。這也是我的責(zé)任，從接上這兩個(gè)班，我就沒(méi)有培育過(guò)她們的閱讀習(xí)慣。以至于她們不能進(jìn)入閱讀狀態(tài)，不能靜下心來(lái)，仔細(xì)地閱讀。不知道怎樣做讀書(shū)筆記。一切都得從頭做起。我在看了吳軍的大語(yǔ)文觀，現(xiàn)在的語(yǔ)文教化缺失了什么的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在老師不厭其煩地講解課文，分析課文中，奢侈了學(xué)生大好的閱讀時(shí)間，學(xué)生的閱讀速度是每分鐘7個(gè)字，看到我里，我的心真的很震撼，我第一次感到了什么是心靈的震撼。這個(gè)數(shù)據(jù)觸動(dòng)了我的心靈。我要變更我的教學(xué)方法，把課堂真正還給孩子，把時(shí)間還給孩子。讓孩子自己閱讀。

　　反思三：課文只是一個(gè)例子，老師只是一幫助者，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。如何發(fā)揮這個(gè)例子的'作用，目前對(duì)我來(lái)說(shuō)還沒(méi)有很好地探討過(guò)。

　　反思四：學(xué)案的問(wèn)題。我們現(xiàn)在運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)案。質(zhì)量如何?沒(méi)有一個(gè)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的學(xué)案就是高質(zhì)量的學(xué)案?再者，學(xué)生一拿到學(xué)案，先不看書(shū)，而是急于在參考書(shū)上找答案，這并沒(méi)有錯(cuò)，問(wèn)題是學(xué)案完成了，是不是就等于這篇課文學(xué)懂了?學(xué)好了?學(xué)案成了脫離文本的課堂教學(xué)。脫離學(xué)生主體感悟的教學(xué)。學(xué)案做完了，課文都沒(méi)有看一遍，學(xué)生與文本根本就沒(méi)有接觸，這不能算是語(yǔ)文教學(xué)，這不能提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。學(xué)案須要改革，怎樣改呢?

課后反思總結(jié)3

　　《學(xué)畫(huà)》是寫(xiě)古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。課文的其次段寫(xiě)了大雨后荷花的漂亮風(fēng)姿和王冕學(xué)畫(huà)荷花的緣由，語(yǔ)言美麗。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下。

　　1.圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。

　　先指導(dǎo)學(xué)生從整體上視察圖畫(huà)：圖上畫(huà)了誰(shuí)?在什么地方干什么?接著讓學(xué)生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫(xiě)荷花的句子劃下來(lái);然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句講了什么;最終重點(diǎn)讀描寫(xiě)荷花的句子，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了荷花的漂亮。

　　2.通過(guò)想象，激發(fā)審美情趣。

　　我讓學(xué)生再次細(xì)致看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行想象。先讓他們說(shuō)一說(shuō)：圖上的荷花像什么?寬大的荷葉像什么?荷葉上亮晶晶的'水珠像什么?然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景?面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么?聽(tīng)到了什么在呱呱地叫個(gè)不停?還看到了什么在荷花上飛來(lái)飛去?大雨后的空氣怎么樣?天空怎么樣?四周的景色又是如何的?這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來(lái)了。他們一個(gè)個(gè)猶如身臨其境一般，被如詩(shī)如畫(huà)的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛忽然活躍起來(lái)。

　　3.產(chǎn)生共鳴，品嘗美麗詞句。

　　我再問(wèn)學(xué)生，這景色多美啊!這時(shí)，你想說(shuō)些什么?或者你還想做些什么?在回答這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最終，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的美麗詞句，感受這些美麗詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。

　　在這一段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，學(xué)生形象地感知了課文的語(yǔ)言文字;通過(guò)想象，訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維實(shí)力和說(shuō)話實(shí)力;通過(guò)想象，學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅繪聲繪色、有動(dòng)有靜的雨后荷塘圖，在對(duì)大自然的美景的欣賞中，在對(duì)美麗詞句的品嘗中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培育。在這段課文的教學(xué)中，通過(guò)想象，完成了語(yǔ)文教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)。

課后反思總結(jié)4

　　這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問(wèn)題，要求會(huì)用線段圖分析簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，重點(diǎn)是會(huì)列方程解決相遇問(wèn)題中求相遇時(shí)間的問(wèn)題，難點(diǎn)是相遇問(wèn)題相等關(guān)系的抽象，對(duì)同時(shí)相遇的理解。

　　教學(xué)之后產(chǎn)生了一些想法：

　　1、情境的創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生比較簡(jiǎn)單理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問(wèn)題，本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題——嘗試解決方案—應(yīng)用生成的學(xué)問(wèn)解決更多問(wèn)題“的思路綻開(kāi)教學(xué)。有利于培育學(xué)生從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試分析解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

　　2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在視察、思索中明確問(wèn)題的產(chǎn)生，經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問(wèn)題的.探究過(guò)程，從而獲得到勝利的體驗(yàn)。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問(wèn)題的最初步驟，我較大地利用了直觀的演示作用，學(xué)生簡(jiǎn)單理解“相遇”的數(shù)量關(guān)系，整個(gè)過(guò)程在老師的“主導(dǎo)”，充分發(fā)揮了學(xué)生自我思索、探究、思辯的作用。但是，由于本人的教學(xué)水平不高，本課時(shí)的教學(xué)也存在一些缺憾。

　　1、比如在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)解決相遇時(shí)間的方案中，學(xué)生能很好地利用等量關(guān)系式列方程，但在列方程時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有很好地將方程的格式寫(xiě)好，特殊是“解和設(shè)”，我在評(píng)比時(shí)雖然留意到這個(gè)問(wèn)題，但沒(méi)有重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)講，結(jié)果導(dǎo)致后邊的練習(xí)也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，學(xué)生由于仿照性強(qiáng)，所以老師更應(yīng)當(dāng)當(dāng)心謹(jǐn)慎，畫(huà)線段圖也是一樣。

　　2、另外本節(jié)課的教學(xué)，由于時(shí)間駕馭得不夠好，在學(xué)生板書(shū)例題的解法后，我沒(méi)有再綻開(kāi)來(lái)講，介紹別的解法，(40+60)X=40，例如算術(shù)法，40÷(40+60)等，沒(méi)有讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，沒(méi)有讓學(xué)生更好地理解順?biāo)季S與逆思維解法的區(qū)分。

課后反思總結(jié)5

　　本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，順當(dāng)?shù)赝瓿闪嗽�定的教學(xué)目標(biāo)。反思這節(jié)課，我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn)：

　　第一.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)的突破方法得當(dāng)，教學(xué)層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感投入，保證了音樂(lè)課的質(zhì)量。

　　其次.本節(jié)課注意了新課標(biāo)中對(duì)觀賞課“聽(tīng)”的要求，強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)課中以提高聽(tīng)覺(jué)實(shí)力為中心。雖然這首樂(lè)曲較長(zhǎng)，但老師仍舊設(shè)計(jì)了“整體——部分——整體”聽(tīng)賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分傾聽(tīng)的時(shí)間，讓學(xué)生更好地感受樂(lè)曲的心情，更扎實(shí)地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　第三.給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)建性參加音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí)。為此，老師設(shè)計(jì)了“為樂(lè)曲取名字”、“即興編歌詞對(duì)答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂(lè)要素的改變”、“隨音樂(lè)自編動(dòng)作表演過(guò)年的喧鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　第四.這首樂(lè)曲有四條主題旋律，老師選擇由學(xué)生聽(tīng)琴模唱的方法熟識(shí)，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識(shí)譜負(fù)擔(dān)，避開(kāi)了單調(diào)、枯燥的學(xué)問(wèn)性的學(xué)習(xí)。

　　第五.滲透了由學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力。

　　第六.教學(xué)媒體的選擇樸實(shí)無(wú)華、經(jīng)濟(jì)好用。

　　雖然這節(jié)課整體效果好，但是，我感到這節(jié)課中對(duì)答的即興創(chuàng)編歌詞演唱落實(shí)得不夠深化，緣由是擔(dān)憂時(shí)間不夠用。

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