前后教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的前后教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
前后教學(xué)反思1
《熒屏前后》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《品德與社會》第五單元《穿越時空的生活》中的第三個主題中《多姿多彩的傳媒世界》的第三課。這一課的教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)是使學(xué)生了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力；行為目標(biāo)是使學(xué)生了解電視節(jié)目制作的流程以及相關(guān)人員的工作，能繪制出簡單的電視節(jié)目制作流程圖；情感目標(biāo)是使學(xué)生萌發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。
教科書中本課的文本明晰簡約，內(nèi)容簡明而有限，所起的作用僅僅是一種范例提示和引導(dǎo)。這就要求教師充分利用課程資源，在尊重教材的基礎(chǔ)上開發(fā)教材、超越教材，創(chuàng)造性地處理和運用教材，不僅要把教材內(nèi)容設(shè)計成孩子易于接受的教學(xué)活動，而且還要進(jìn)行合理的拓展延伸，以豐富課程的內(nèi)涵，讓40分鐘的課堂真實而有效。針對本課教學(xué)內(nèi)容，我精心設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、快樂導(dǎo)入，初步認(rèn)知
上課伊始我通過播放孩子們比較熟悉的《快樂大本營》綜藝節(jié)目視頻，讓孩子們在歡樂的笑聲中暢談他們喜愛的電視節(jié)目，接著利用教科書上的導(dǎo)讀圖，引導(dǎo)他們對“精彩的電視節(jié)目需要許多熒屏前后工作人員的努力”這一教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)有了一個初步認(rèn)知。
二、巧用媒體，激發(fā)情感
熒屏所展示的多姿多彩、千變?nèi)f化孩子們都很熟悉，但幕后工作人員的具體工作離孩子的現(xiàn)實生活有一定的距離。而媒體能夠有效縮短時間與空間的距離，創(chuàng)設(shè)情境，提供形象的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們在直觀的教學(xué)情境中受到情緒的感染，激發(fā)內(nèi)在的情感。因此，如何巧妙利用媒體資源，成為上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。于是，我收集了大量媒體資源，例如《沖在一線的'新聞記者》，鏡頭畫面帶來強烈的視覺沖擊，奮戰(zhàn)在抗擊臺風(fēng)、暴雨、旱災(zāi)嚴(yán)重的一線記者的熱情、勇氣和敬業(yè)精神給孩子們留下了深刻的印象，孩子們在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，對熒屏工作者的敬意從心底里油然而生。
三、活動體驗，增強感受
有效的體驗活動形式能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的參與熱情，增強其感受。本課根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生設(shè)計了兩個與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的模擬體驗活動。其一，“小新聞主播”體驗活動，讓孩子們通過模擬新聞主播的坐姿、表情，播報新聞等親身感受新聞主播工作的辛苦；其二，“小小攝像師”體驗活動，讓孩子們通過模擬扛攝像機體驗拍攝工作，由此感受攝像師工作的辛苦，萌發(fā)對電視工作者及其勞動的尊重。兩個模擬活動引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗、感悟，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展。
四、合作學(xué)習(xí)，自主探究
新課程改革鼓勵培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。在孩子們對部分熒屏工作者的工作有了一定了解的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步拋出問題：在一個電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員、攝影師以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來的？引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在小組中展開討論，大家各抒己見，各小組長將大家的意見匯總，并合作繪制出簡單的電視節(jié)目制作流程圖。孩子們在小組合作討論、全體匯報交流時，思維相互碰撞，智慧相互啟迪。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，經(jīng)過我和孩子們的積極配合、共同努力，收到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在一些不足之處。如教師的教學(xué)語言不夠精煉，教師在課堂上如果能更加富有激情，學(xué)生的情緒會更加投入。
前后教學(xué)反思2
很多人認(rèn)為“前后”這個內(nèi)容太簡單，我也是抱著這種思想在出探索課的前一天決定講這節(jié)課的。在完成這節(jié)課后有如下感悟：
1、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)參與興趣。
為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動中通過交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。因此我采用動畫形式播放主題圖。這樣學(xué)生很感興趣。
2、聯(lián)系生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂，突破教學(xué)難點。
這節(jié)課的第一、第二個目標(biāo)就是要學(xué)生學(xué)會用"前后”來描述物體的相對位置，要學(xué)生體會出前后的意義以及它們的相對位置可以發(fā)生變化，它不是絕對的。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思：
1、是比較對象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜?shù)那懊妗?/p>
2、是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來達(dá)到目的，而是調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合，掌握以"誰"作標(biāo)準(zhǔn)來確定前面有什么，后面有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程。
3、課堂是遺憾的美。
一年級的'學(xué)生很小,掌握的知識還不多表達(dá)能力不太強，為完成教學(xué)進(jìn)度，齊答太多。以后教學(xué)時要盡量減少齊答，齊答時有些同學(xué)會跟著喊，不太認(rèn)真考慮問題。對于小孩子，從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過程，說完整的話。還有教學(xué)時給學(xué)生的思維空間和活動范圍可以再大點，如看賽車游戲，跑了一半以后，可以這樣設(shè)計：下面大家想一想，如果讓它們繼續(xù)跑下去，它們的位置會有什么變化嗎讓學(xué)生進(jìn)行想象，如果跑下去，位置可能還會發(fā)生變化，這樣學(xué)生的思維就上升了一個高度，不但會看，而且會想，通過想來分析推理，并得出一個推理結(jié)論。另外我班學(xué)生太膽小，在自己說了我的前面是誰，后面是誰時，我刻意請了最后一排的一個學(xué)生，讓他發(fā)現(xiàn)他后面有聽課老師，讓他打打招呼，可是他很害羞，不敢轉(zhuǎn)過去。所以教學(xué)的評價手段應(yīng)多樣化，以鼓勵、贊揚為主。
其實看似簡單的課，往往是我們教師站在了自己的角度去分析。俯下身去，換個角度你會發(fā)現(xiàn)要把原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識真不容易。對于我來說還有執(zhí)教這節(jié)課的機會，但對于學(xué)生來說就只有留下遺憾了。我們教師只有不斷更新教學(xué)觀念，并將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，多學(xué)習(xí)，多鍛煉，才有可能真正走進(jìn)新課程，我們的課改才有可能逐步邁向燦爛錦繡的前程。
前后教學(xué)反思3
《前后》是北師大版一年級上冊第五單元位置與順序的第一課時，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生會用“前后”描述物體的相對位置，認(rèn)識物體的相對位置，發(fā)展空間觀念。
對于前后的知識學(xué)生已經(jīng)在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，因此在課堂中我著手于學(xué)生的日常出發(fā)，以“森林運動會”自然的引入課題，學(xué)生不帶有學(xué)習(xí)壓力的情況下，進(jìn)入數(shù)學(xué)趣味課堂。順應(yīng)一年級學(xué)生好動，新奇的特征。把已有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為新的數(shù)學(xué)知識模型，讓學(xué)生在活動中獲得更為豐富的情感體驗，又進(jìn)一步的認(rèn)識、獲取新的知識。
在討論“小動物們的比賽成績”這一問題中，引發(fā)學(xué)生探索動物之間前后的`位置變化以及動物之間相對位置關(guān)系，通過學(xué)生自主提問，自主解決以及親自上臺排隊感受，使學(xué)生體會到位置變化的相對性。
通過第一個“百米賽跑”的活動，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)一步了解到“前后”的相對性，因此在“卡丁車比賽”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，由淺入深，使問題更上了一個層次，教師提問:“為什么3號車一會在前面，一會在后面？”設(shè)置問題沖突，學(xué)生通過同桌討論，全班交流，使得“因為比較對象的不同，前后的位置會發(fā)生變化”這一結(jié)論，在一步步交流中更加清晰，又通過追問“為什么艾琳一會兒在宸杰的前面，一會在伊諾的后面”，用生活中的事例使這個結(jié)論更加深刻，在這一過程中我對于學(xué)生的回答做到及時評價，用鼓勵性的語言，肯定的眼神，作為孩子們思考的催化劑！
最后以“龜兔賽跑”故事引發(fā)學(xué)生的大膽猜想，學(xué)生們的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)散，在講述故事中鍛煉學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力與組織能力。
但在最后檢測環(huán)節(jié)，課堂沒有升華到位。在設(shè)計排隊買票這一練習(xí)題目時，只考察了簡單的“我前面有幾個人，我后面有幾個人？”的問題，沒有把“前后”知識與“排隊問題”融合在一起。思考問題浮于表面，使得整個課堂最后深度不夠。在今后的備課過程中，要更好地鉆研課本，認(rèn)真設(shè)計練習(xí)題目，做好預(yù)演，以防課上掉鏈子。
反思之后，當(dāng)以再實踐來檢驗，在實踐以后再反思，反思之后要學(xué)習(xí)，思而后學(xué)，學(xué)得更有效，思得更深刻，不論自己的每一次否定和嘗試是不是正確，我們置身其中，首先能感受到的是一種執(zhí)著和專注的精神，一種永不滿足，不斷精進(jìn)的精神。
實踐，反思，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是不斷循環(huán)，相互融合的，在這樣的循環(huán)往復(fù)中，我們的專業(yè)素養(yǎng)就可以不斷提升。
前后教學(xué)反思4
前后對于一年級孩子來說并不陌生，孩子已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗，能夠說出臉面向的地方是前，背對的地方是后，只是用語言表達(dá)相對位置有些困難。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，我對教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造。用教材而又不拘泥于教材。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，讓學(xué)生在生動、有趣的情境中和豐富多彩的活動中體驗、理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
1、創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的童話情境復(fù)習(xí)上下，吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的參與興趣。今天，森林里的松樹爺爺要過生日。小鳥、小猴子和小白兔都要在這一天趕來祝賀（出示圖片：小鳥在空中飛，小猴子在樹上跳，小白兔在地上跑）。請你觀察一下，小猴子在誰的上面，在誰的下面？他們緊趕慢趕終于在這一天趕到了。首先到達(dá)的是小鳥，其次是小猴子，最后是小白兔�，F(xiàn)在請你看看，誰在誰的前面，誰在誰的后面？由此引入對前后知識的學(xué)習(xí)，讓孩子們明白小動物排排隊時，頭（臉）面對的.方向是前，尾（背）對著的方向是后。
2、從學(xué)生的座位入手，你在誰的前面，在誰的后面？體會前后的相對性。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來達(dá)到目的，而是調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合，掌握以誰作標(biāo)準(zhǔn)來確定前面有什么，后面有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程。在生活化的情境中主動建構(gòu)知識，對這樣的數(shù)學(xué)，學(xué)生會感到十分有趣，甚至?xí)K身難忘。如，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)書柜在教室前面后，提問老師覺得在我后面，為什么？學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)位置方向不同，又問要書柜在老師前面怎么辦？這時讓學(xué)生們指揮老師向后轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，在游戲中學(xué)會了知識，親身體驗了前后的相對性。
3、我把孩子們引到課本中創(chuàng)設(shè)的 排隊上車情境中。有了前面的學(xué)習(xí)，孩子們很快就掌握了前后的辨別方法。
總的來說，整節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)氛圍很好，但還有一些問題需要注意。其實看似簡單的課，你會發(fā)現(xiàn)要把原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識還真不容易。一年級的學(xué)生太小，掌握的知識還不多，表達(dá)能力不太強，以后要培養(yǎng)孩子們有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過程，說完整的話。
前后教學(xué)反思5
三年級上冊從《大人國與小人國》、《前前后后》等課到《今天我值日》。這是一組關(guān)于繪畫方面的訓(xùn)練課程。它要發(fā)展人：區(qū)分大與小、前與后，直至發(fā)展到畫面復(fù)雜的總安排構(gòu)圖、人物造型的素質(zhì)培養(yǎng)。對于學(xué)生，一個班多層面的'學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，怎么處理教材？為了教好教材而教顯然是錯誤的，新課改精神告訴我：要活用教材教人，讓人（學(xué)生）發(fā)展。我在處理這一組教材時是這樣做的：
首先，突出顯示第三維度“情感態(tài)度價值觀”。因為只有讓學(xué)生放開、感興趣來畫大與小等，才有可能學(xué)會知識與技能（第一維度）。關(guān)注第二維度過程與方法。也就是讓學(xué)生回顧總結(jié)自己走過的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，歸納學(xué)習(xí)好方法。同時把這三維融合起來，注意不截然切割開來，反映到每一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
教學(xué)《前前后后》一課，它比《大人國與小人國》來得難。不用說小學(xué)生，就是大人畫復(fù)雜畫也會搞錯前和后的關(guān)系。怎么辦？“突出顯示第三維，關(guān)注第二維，多種教學(xué)方法引導(dǎo)第一維”恐怕不行。調(diào)整一下“突出顯示第一維，關(guān)注第二維，淡化第三維”。調(diào)整的原因是：這一課程理性比較分析含量多了。于是，我把“觀察比較看仔細(xì)”作為老師引導(dǎo)的重要教學(xué)內(nèi)容，在第一維知識與技能上下功夫。課堂上，“這一塊”的教學(xué)設(shè)計是這樣的：教具演示（表象積累）——學(xué)生上臺畫剛才的教具前后關(guān)系——出示兒童畫讓學(xué)生找前后——學(xué)生說前后事物，老師現(xiàn)場畫——學(xué)生評老師：“對否？把前后事物找出來，用紅筆標(biāo)出�！庇捎诤侠碚{(diào)整三維，教學(xué)效果較好。這一節(jié)課又使我明白：三維不是死教條一成不變的，要靈活使用它，以學(xué)生進(jìn)階性發(fā)展為總前提才是硬道理。
前后教學(xué)反思6
1、學(xué)生在具體的活動情境中體驗和理解數(shù)學(xué)
正如皮亞杰所說，在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己熟知的活動，教育就不會成功。本節(jié)課貫徹了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”的思想，從猜同學(xué)的位置、介紹自己的位置，自然地引入課題，并理解前后位置的相對性這一教學(xué)難點。學(xué)生在解決位置的過程中，理解了“前后”位置是如何確定的，在親身體驗中體會前后與人站的方向有關(guān)系。
以笑笑姐姐作運動會現(xiàn)場報道為主線，在具體的生動有趣的運動會情境中，通過觀察、用口描述、合作交流、大膽猜測、用心體驗等多種形式，使學(xué)生不僅鞏固了“前后”位置的含義，進(jìn)一步體會位置的.相對性，而且使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)就在身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，并獲得愉快的數(shù)學(xué)情感體驗。
2、以運動會報道為教學(xué)主線，組織教學(xué)
以學(xué)校本周舉行運動會為切入點，動物園今天也開運動會為導(dǎo)入，以笑笑乘車去動物園——到動物園——百米賽跑——卡丁車比賽——乘車回校為線索，組織教學(xué)。這樣的組織，符合低段兒童的年齡特征，避免了課堂教學(xué)的枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)地輕松，又有效地組織了課堂紀(jì)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率，也增加了課堂的教學(xué)容量。
3、注重拓展學(xué)生思維空間
本課不僅關(guān)注學(xué)生對教學(xué)重點為“前后”意義的理解，還注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如讓學(xué)生預(yù)測小動物們比賽的結(jié)果；整合教科書主題圖的展現(xiàn)方式，把卡丁車比賽的“顯性”呈現(xiàn)，更改為“隱性”——讓學(xué)生根據(jù)已知的信息，進(jìn)行編排；并在最后呈現(xiàn)了一道思維訓(xùn)練題，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主探求知識、創(chuàng)造性思維的過程。
4、教學(xué)重點突出，落實在各個活動之中。
教學(xué)中，不論在“排隊買票”、“百米賽跑”、“卡丁車比賽”等活動中，都讓學(xué)生根據(jù)信息用自己的話，說一說各人、各動物的位置關(guān)系。把教學(xué)重點貫穿在各個活動當(dāng)中，使學(xué)生在各個活動中，進(jìn)一步明白位置關(guān)系，以及位置的相對性這一教學(xué)難點。
前后教學(xué)反思7
這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識“上下、前后”的基本含義，學(xué)會用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系，體會上下前后位置的相對性。
由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時，正是通過經(jīng)驗，學(xué)生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點去思考：學(xué)生對“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解“上下”時根據(jù)自己生活的經(jīng)驗，他們只是了解到誰在“上”，誰在“下”， 誰在“前”，誰在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡單的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下、前后”位置的相對性。
教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設(shè)計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個同學(xué)的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學(xué)出來表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣，對“上下、前后”的'認(rèn)識由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。加深了對位置的理解，使他們在游戲、活動、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力。
對“上下、前后”的認(rèn)識學(xué)生能理解意思但表達(dá)不完整、不清楚。因此，我以學(xué)生的“說”來貫穿始終，如“自己小聲說，同桌互相說、集體交流”等。讓每個孩子都有“說”的機會。注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲、活動、操作等等比較感興趣，參與性強，有強烈的參與欲望；情感體驗積極，都想積極的表達(dá)自己的感受，與小朋友和老師分享自己的感受，對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平參差不齊，不夠一致，差別很大，甚至個別的學(xué)生在活動中處于旁觀者，還需適時點撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時間和精力畢竟有限，難免有時注意不到，因此在提倡個體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天，如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。
前后教學(xué)反思8
1.第一個情境圖沒有充分利用，學(xué)生排序以后，也沒有充分利用貼在黑板上的卡片，講解不到位，導(dǎo)致在第二個情景圖中，學(xué)生不理解參照物如果改變，位置的'前后也會發(fā)生變化。
2.仍需要數(shù)學(xué)語言規(guī)范性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時，應(yīng)讓學(xué)生表述完整，多站在孩子的角度，根據(jù)孩子的理解能力設(shè)置問題，使用他們聽得懂的語言去講解，語言具體。細(xì)化對學(xué)生的要求，評價學(xué)生時語言再豐富一些，貼近孩子的喜好，課堂用語盡量兒童化。
3.講課時聲音有些小，不利于教室后面的學(xué)生聽課，需要注意。
4.互動太少，一個問題只找了個別學(xué)生回答，應(yīng)該多一些互動，活動課上多玩，創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍，更有利于教學(xué)。
5.寫題時，看黑板或看書要統(tǒng)一要求，否則會導(dǎo)致匯報答案時，一部分孩子看黑板，一部分孩子卻在看書，達(dá)不成統(tǒng)一。
前后教學(xué)反思9
看到《上下、前后》這個題目，似乎我們覺得這樣的位置關(guān)系怎么會不會呢？應(yīng)該都懂的。其實一年級的孩子們對于“上下、前后”的位置關(guān)系，只是表面的認(rèn)知，只知道誰在上面，誰在下面，誰在前面，誰在后面。但是對于位置的關(guān)系進(jìn)一步的理解，也就是由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，還沒有都達(dá)到。正是因為我們認(rèn)為簡單，覺得沒什么可教的了，往往學(xué)生對此位置關(guān)系不清晰，那也就談不上空間觀念的建立了。
這兩個位置關(guān)系我是分為兩節(jié)課來完成的。在設(shè)計時我也力求密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如在學(xué)習(xí)《上下》時，我先讓學(xué)生觀察我的臉，說說臉上都有什么？然后我問“鼻子在嘴巴的.（）面�！睂W(xué)生回答“上面”，我引導(dǎo)學(xué)生用我提問的句式來回答，把話說完整。接著，讓學(xué)生用這樣的句式來表述臉上的嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛的排列位置關(guān)系。同桌互相說，小組內(nèi)互相說，然后再找學(xué)困生同學(xué)匯報說位置關(guān)系。接下來讓學(xué)生自己觀察書上主題圖——南京長江大橋上的汽車、火車、輪船的位置關(guān)系，來自學(xué)并回答圖下問題。通過檢查，只有兩名學(xué)生答錯，但是口述的答案卻是對的。這讓我想到會說了還有會根據(jù)圖和題目來回答問題。那就得多練習(xí)一些題目，加深學(xué)生的理性認(rèn)識。動手?jǐn)[桌面上的書本文具來明確上下的位置關(guān)系，再到黑板前來回答我出的“（）在（）的（）面”這樣的句式問題。
《前后》的教學(xué)也是如此，因為前后在做題時要求填寫這兩字，所以我先教學(xué)這兩個的書寫。然后讓學(xué)生說一說自己的前面和后面都是誰。再讓學(xué)生用“（我）在（）的（）面”來描述自己的位置，課堂氣氛馬上激情昂揚，都爭著說。學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)不光是數(shù)字的計算問題，其實就是生活問題，數(shù)學(xué)就是生活，更來源于生活，對數(shù)學(xué)課充滿了信心。
給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會真的很重要。通過“看一看，找一找，說一說，做一做”等活動利用教室里的場景，組織學(xué)生觀察交流表述自己和他人的位置關(guān)系，再表述物品的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用數(shù)學(xué)知識的意識和實踐能力解決問題，這就是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我想今后我會將課內(nèi)的知識延伸到課外，不就教材教教材，而是更多的搜尋生活涉及多的問題來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
前后教學(xué)反思10
[智育目標(biāo)]：通過多種繪畫形式表現(xiàn)物體前后關(guān)系，運用物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、感受生活、感受快樂
教學(xué)重點難點
[教學(xué)重點]：找出物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律
[教學(xué)難點]：用繪畫形式表現(xiàn)物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)圖片、影像資料或課件
繪畫工具、剪刀、漿糊、彩色紙等
教學(xué)過程
一、激趣·導(dǎo)入
1.游戲表演：捉“尾巴”（甲、乙同學(xué)是怎樣跑的？）
2.導(dǎo)語:同學(xué)們，可別小瞧了前前后后，這其中還有不少的奧妙呢，來，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)，好嗎？
�。ò鍟n題）
二、觀察·發(fā)現(xiàn)
1.欣賞來自生活的圖片
2.欣賞繪畫形式的圖片
3.觀察圖片中的景物是怎樣排列的？是不是前前后后的？前面的物體與后面的物體看起來有什么區(qū)別？
4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：前后排列的物體，有一個“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。
5.請說說看你以前有沒有見到過“近大遠(yuǎn)小”的'現(xiàn)象？
三、探索·體驗
1.討論：你以前的繪畫是怎樣表現(xiàn)前后關(guān)系的？現(xiàn)在你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)？
2.教師與學(xué)生共同探討繪畫主題、形式以及繪畫的順序。
3.學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。（教師指導(dǎo)內(nèi)容：繪畫順序、繪畫比例、顏色的搭配、廢紙屑的處理等）
4.創(chuàng)作點評，體驗創(chuàng)作的快樂
四、拓展·延伸
1.請試著用今天所學(xué)的“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律，把你對作品《 》的評價寫出來。
2.結(jié)束語：
板 書：
3. 前前后后
前后關(guān)系的物體——————規(guī)律：近大遠(yuǎn)小
主題：
繪畫 形式：
順序：
前后教學(xué)反思11
認(rèn)識前后是北師大教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容， 課堂上，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)的賽跑情境，把學(xué)生并不陌生的比賽結(jié)果分階段呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，樹立起扎實的前后位置概念，明白面前的方向是前，背對的方向是后，誰在前面或誰在后面是相對的，而不是絕對的，從而作出正確的'判斷。在鞏固運用時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了排隊游戲、乘車游戲的游戲活動。整個教學(xué)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)，學(xué)中做，做中得。
課堂上還留給學(xué)生自由思考和表現(xiàn)自我的空間。教學(xué)中我有意安排學(xué)生提問，既能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，又迎合了小學(xué)生好表現(xiàn)的愿望，也能學(xué)生回答問題的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動思考。本節(jié)課多次將要弄懂的問題讓學(xué)生通過表演的形式來解決，旨在體現(xiàn)做中學(xué)的思想，在實際教學(xué)中取得了非常良好的效果。
在活動中培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展思維。在實際生活中，描述和確定物體的前后位置與順序是經(jīng)常遇到的，所以我通過教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、操作、交流的能力，讓他們學(xué)會解決生活中的實際問題。同時，我有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)交流情境，用不同的形式對學(xué)生發(fā)表的見解進(jìn)行鼓勵，鼓勵學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的思想，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，獲得成功的體驗。
學(xué)生在接觸前后時，他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。
教材內(nèi)容是利用森林運動會的情境，讓學(xué)生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。但是我在設(shè)計的時候?qū)⒑竺娴木毩?xí)部分題目拿來當(dāng)做情境創(chuàng)設(shè)，將這節(jié)課當(dāng)成一個故事串聯(lián)起來。首先我以自我介紹導(dǎo)入，然后創(chuàng)設(shè)去參加森林運動會坐車排隊買票的情境，緊接著是參觀第一個森林運動會百米賽跑，卡丁車比賽，最后以一個游戲猜猜我是誰結(jié)束全課。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。
前后教學(xué)反思12
本節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從師生互相介紹中，自然地引入課題。學(xué)生在幫助老師解決困惑的過程中，理解了“前后”位置是如何確定的，在親身體驗中體會前后與人站的方向有關(guān)系。
在“排隊買票”的活動中，體會前后的順序，在笑笑排隊的幾次位置變化中，理解“前后”的變化與排隊的位置也有關(guān)系。同時，在笑笑怎樣解決幫助淘氣買票的問題上，學(xué)生的意見是不一致的，當(dāng)時有的同學(xué)認(rèn)為淘氣和笑笑是好朋友，笑笑可以幫他買一張票；但也有人認(rèn)為這樣做不好，應(yīng)該自己去排隊。當(dāng)看到笑笑讓淘氣站到自己的位置，笑笑排到最后一個時，覺得笑笑既解決了淘氣的困難，又遵守了公共秩序，這樣做非常好。這個情境既能使學(xué)生感知前后位置變化的'相對性，又使他們懂得要遵守公共秩序。
在“百米賽跑”中，學(xué)生通過對小松鼠跑在前面還是后面的討論，進(jìn)一步理解了前后的相對性�！翱ǘ≤囐悺钡那榫承路f時尚，又合情合理。同學(xué)們團結(jié)合作，認(rèn)識字的同學(xué)認(rèn)真讀信息，其他同學(xué)根據(jù)信息擺圖片，在小組同學(xué)的共同努力下，解決這樣一個具有一定難度的問題。在“坐車”情境中，擴展應(yīng)用，使學(xué)生體會“前后”，增加生活常識，體會數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
前后教學(xué)反思13
讓學(xué)生在具體真實的情境中去感知，去猜測，去推想，是學(xué)生形成空間觀念的一條重要途徑。本課教學(xué)，我努力引導(dǎo)每個孩子都體驗成功的樂趣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，收到一定的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾點：
一．創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
本課我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。利用森林運動會的動感課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有目的、有順序地觀看小動物精彩的賽跑比賽。讓孩子探索新知，初步感知事物之間的前后位置的相對關(guān)系，并能用自己的語言完整的描述出來。在賽跑進(jìn)行一半時定格，引導(dǎo)學(xué)生猜測、推想：“誰會跑第一？”設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲。最后到達(dá)終點時，讓學(xué)生匯報小動物的相對位置與順序。進(jìn)一步體會前后的相對性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動腦的好習(xí)慣，并針對比賽的結(jié)果順勢滲透德育教育。告訴學(xué)生，小蝸牛雖然落后了，但它頑強的拼搏精神是值得我們學(xué)習(xí)的。在動物賽車比賽中，讓學(xué)生描述物體的相對位置與順序，充分感受前后位置的`相對性。由于參照對象的不同，同一個物體的位置會發(fā)生不同的變化，從而突破教學(xué)難點。
二．源于生活、用于生活
本課充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念。能積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計森林里的小動物請我們到“兒童樂園”和“動物園”游玩。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中充分感受到我們所學(xué)的知識就在我們身邊，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)能解決生活中的問題。
三．發(fā)展思維、學(xué)會提問
學(xué)生能提出一個問題勝過解決一個問題，本課我有意識地留充分的時間讓孩子提出問題，如：在賽車情境中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)提問，起初學(xué)生提出較淺顯的問題：誰是第一名？誰是最后一名？但隨著老師的點撥、引導(dǎo)，學(xué)生會用“前后”提出一些比較深層的問題。3號車的前面是誰？后面是誰？4號車排第幾？等等。學(xué)生提的問題越來越多。對于敢于提問題的學(xué)生我給予表揚，鼓勵他們的勇氣，有了鼓勵學(xué)生才敢問，有了引導(dǎo)學(xué)生才會問，有了疑問，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
前后教學(xué)反思14
這節(jié)課是一年級上冊第二單元位置的第一課時，主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識“上下、前后”的基本含義，學(xué)會用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系，體會上下前后位置的相對性。體驗數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年修訂稿》指出，數(shù)學(xué)要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。由于一年級學(xué)生對“上下前后有”一定的生活經(jīng)驗，他們已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識也十分重要。同時，正是通過數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程，但是通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，需要將他們所具有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗系統(tǒng)化，規(guī)范化。所以在教學(xué)設(shè)計時，我抓住這一特點去思考，根據(jù)學(xué)熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，桌子上放的是什么，桌子下面是什么？在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對上下前后的認(rèn)識僅僅停留在表面，只知道什么在上面，什么在下面，但是不能完整的說出誰在誰下上面誰在誰的下面，對于上下的相對性孩子剛開始就更加不熟悉，但是經(jīng)過適當(dāng)?shù)狞c播之后學(xué)生很快的就會明白，引導(dǎo)孩子完整的說出誰在誰的上面，誰在誰的下面，然后就地借助教室里的物體，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說一說誰在誰的上面，誰在誰的下面。
在練習(xí)鞏固的時候我主要是根據(jù)低年級兒童心理特點，采取游戲的教學(xué)方式讓他們在玩中掌握上下前后的位置關(guān)系。
游戲一,自我介紹：自己介紹我在xx的前面，我在xx的后面，我的前面是誰，我的后面是誰。
游戲二,按指令做事，看誰反應(yīng)快。在游戲活動中復(fù)習(xí)鞏固上下前后，我說xx前面的一個同學(xué)站起來，xx后面的同學(xué)情舉手，xx前面的同學(xué)請做一個鬼臉······。
幾輪之后之后又請小老師來發(fā)號施令，其他同學(xué)執(zhí)行，這樣不直接點孩子們的名字，而是通過說xx前面或者后面的.同學(xué)，這樣能培養(yǎng)孩子的傾聽能力，只有認(rèn)真聽才能思考才能按照老師或者小老師的指令去完成。
游戲三，猜猜我是誰。我說這個人在xx的前面，在xx的后面，讓孩子們來猜她是誰，被猜中了的就站起來。
游戲四：動動你的小小手，看誰動作快。把書放在文具盒的上面，把書放在文具盒的下面。書在文具盒的上面，書在文具盒的下面，書在······
通過一系列的游戲活動，孩子們基本掌握了上下前后的關(guān)系。課堂氣氛較活躍。通過課堂的反思我認(rèn)為有以下不足：
1、把握課堂的能力不強，對學(xué)生活躍的局面有點招架不住。
2、語言不夠簡練規(guī)范，板書不規(guī)范。
3、對學(xué)生的評價不到位，評價語言單一。
前后教學(xué)反思15
一、教學(xué)內(nèi)容
第五單元“位置與順序”《 前后》
二、教學(xué)目標(biāo)
1多種實踐活動，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。
2按一定的順序觀察、描述和表達(dá)事物。
三、課堂實錄
(一)談話導(dǎo)入
師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們愿意幫助他解決嗎?(愿意)我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。
( 評析采用問題引入，引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生的好奇心和主動探究的欲望。)
(教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎?”
師：哪個熱心、聰明的學(xué)生來給淘氣出個主意?
生1：只要記住自己排在第幾個就行了。
師：是個好主意，還有其他辦法嗎?
( 評析對生1的評價略顯應(yīng)付，沒有對其進(jìn)行實質(zhì)性的分析。教師顯然在等待其他同學(xué)說出自己想要的答案。)
生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。
師：你想的辦法真不錯!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識“前后”。
(教師出示課題)
( 評析教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。只是要對不是教師預(yù)期的答案予以重視。)
(二)新課探討
1引入新知。
師：同學(xué)們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。(教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動物。)
師：咦，運動場上怎么沒有運動員?到底有哪些小動物參加比賽?別著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。
(指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖)
師：請一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧!
生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。)
( 評析教師故意“犯錯”，引發(fā)學(xué)生的“好勝”心理，滿足他們的.成就感。)
生：(學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對，紛紛舉手發(fā)言)不對，老師把它們的順序弄錯了。
師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說說正確的順序應(yīng)該怎樣呢?
生：小鹿跑第一，是排在最前面的。
師：你來擺放吧。
生1：小松鼠在小鹿的后面。(學(xué)生邊說邊擺)
生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。
生3：蝸牛在最后。
( 評析教師能夠讓學(xué)生親自動手，鼓勵學(xué)生用不同的描述方式說出小動物的準(zhǔn)確位置。在學(xué)生陳述過程中，教師根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整好各個動物的位置。)
2喝。
師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。
(組織小組合作交流)
(小組代表匯報)
(如果小組之間選的動物一樣，教師可以請兩位同學(xué)先做個交流，然后反饋。)
( 評析此處可能會出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說法。教學(xué)時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈プ∵@個契機，引出前后位置的相對性問題。)
3.
(1)先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。
師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當(dāng)賽車比賽的解說員。
(學(xué)生模仿體育解說員解說)
( 評析這個活動安排比較巧妙，其實是讓學(xué)生在解說中反饋對“前后”的理解。)
(2)課件演示，運動員們的頭上顯示問號。
師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎?
生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車?”
生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾�問題：“我的后面有幾輛車?”
(學(xué)生之間采取一問一答的形式說一說。)
(3)指導(dǎo)看書，把課本中的填空補充完整。
(三)游戲鞏固
1背順滌蝸貳
(1)請5個同學(xué)當(dāng)5個站牌，再請一個同學(xué)當(dāng)司機。
(2)請每個上臺表演的同學(xué)都要提一個和前后有關(guān)系的問題，回答正確的同學(xué)就可以上車來提問下面的同學(xué)。
(教師設(shè)計這個游戲時，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r設(shè)計學(xué)生所熟悉的站牌。)
2迸哦佑蝸貳
學(xué)生按照老師的要求，被叫到名字的同學(xué)自行排隊，其余同學(xué)幫助排隊：××同學(xué)站在最后面，××同學(xué)站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面……
(學(xué)生根據(jù)老師的要求自行排隊，師生互動后，也可以讓學(xué)生之間互相提要求排隊。)
3.
(1)每組5人分別戴上5種動物的頭飾。
(2)按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊，看哪一組又快又好。(小組長公布位置要求，其他同學(xué)按要求排隊。)
(四)數(shù)學(xué)故事
1幣導(dǎo)學(xué)生觀察圖，編出故事。
師：認(rèn)真觀察圖，想想能否用上今天所學(xué)的前后知識，編編故事。
2學(xué)生交流反饋。
(教師盡量引導(dǎo)學(xué)生用生動有趣的語言表達(dá)。)
(五)總結(jié)
師：同學(xué)們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么?
師：今天所學(xué)的“前后”知識在生活中經(jīng)常可以用得到。同學(xué)們課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識。
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