絕招教學反思最新

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的絕招教學反思最新，僅供參考，大家一起來看看吧。

絕招教學反思最新1

　　周五，實習生張華執(zhí)教了第四單元略讀課文《16絕招》一課，教案設計詳細，有創(chuàng)新意識，課件簡潔實用，為課堂教學起到了輔助作用。課堂上教態(tài)大方，為學生提供了自主學習體會的機會，較好地完成了教學任務。

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　張老師在教學中抓住了兒童的心理，從兒童的興趣出發(fā)，把學生帶進兒童生活的情境中。談話導課：你喜歡看動畫片嗎？喜歡誰？說出他有什么本領？這樣的情境創(chuàng)設不僅激發(fā)了學生探索求知的欲望，而且為理解課題《絕招》鋪好了路，打下了基礎。

　　二、重語文基礎知識的學習

　　《絕招》雖說是略讀課文，但有些方面，諸如生字、詞的學習還是不能忽略的。張老師把課文中的生僻的生字、詞語，以拼音的形式呈現出來，通過指名讀、齊讀的方式學習，這樣，不僅降低了學習難度，而且讓學生在反復的朗讀中加深印象。

　　三、教學方式新穎，感悟文章內涵。

　　略讀課文，更多的應是讓學生自由去讀，自由去學，自主體會。這堂課，張老師基本放手讓學生在學習。通過填表格的形式讓學生理出幾個人比了幾次絕招，分別比的絕招是什么，結果如何？這篇文章內容淺顯，學生通過自讀自悟，一下子就能找到答案。在進行全班交流的時候，課堂氣氛融洽，師生配合默契，遇到學生把握不住的地方，張老師給其充分地指導、評價，讓學生加深對人物形象的認識，明白課文中所蘊涵的道理。

　　四、創(chuàng)設情境，填補文本空白。

　　教學時，張老師把難點放在小柱子是怎樣練習絕招的。為了讓學生更好地體會練習絕招的艱辛，在理解了課文后安排了一次小練筆，引導學生想象，小柱子的絕招又是如何練成的？為了讓學生有話可寫，給學生提示和材料：

　　“ 清晨，當東方剛剛露出魚肚白的時候，小柱子（ ）。

　　夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時，小柱子（ ）。

　　每當別的小朋友在玩耍嬉戲時，小柱子（ ）。

　　遇到困難了，小柱子就（ ）�！�

　　這樣的`設計不僅為理解課文起到了很好的補充作用，而且提高了學生的語言表達能力、思維能力和想象能力，從而使學生知道絕招不是一朝一夕就可以獲得的。

　　有待提高的地方：

　　1.抓重點語句，朗讀感悟有待加強。本文還要抓住人物的動作、語言進行感悟，體會人物的內心和品質，為本單元的習作打基礎。

　　2.鼓勵學生遵守課堂紀律的方法還要多樣化一些。

　　3.評價的方式要多元化，體現生生評價，也是培養(yǎng)學生認真傾聽的好機會。

　　總的來說，比第一次執(zhí)教有了很大的進步，老師善聽，能做到有針對性的評價，教學方法也有改進，親和力也有了提高。

絕招教學反思最新2

　　本學期，我校開展了自主測查式略讀課教學模式的研究，并由我們組的組長辛巖紅老師執(zhí)教了一堂校內引路課。之后，學校要求每一位語文老師上一節(jié)略讀課教研課，達到每一位語文老師都會上略讀課的目的。

　　我上了《絕招》這節(jié)課。課后，教導主任和我們組的組長對這節(jié)課給以點評，并給予了高度的評價，還說我的課在辛巖紅老師引路課的基礎上有了新的突破。

　　我上的這節(jié)課優(yōu)點主要有以下幾點：

　　一、教學目標的確定比較準確，體現了一個主體，六個特性。

　　這主要得益于尤校長做的有效課堂教學之教學目標的確定的講座，它讓我真正認識到教學目標的行為主體是學生。教學目標所描述的'是學生學習后的行為，而不是教師的行為。因此，我把教學目標確定為：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，說出課文的主要內容。

　　2、運用圈一圈、畫一畫的方法，了解幾個孩子比了哪些絕招，運用抓住重點詞句、聯系上下文和生活實際的方法說說自己最佩服誰的絕招，運用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕招的。

　　3、在讀說中體會童年生活的快樂，感受童真童趣，并產生努力學習本領、刻苦求知的愿望。

　　二、嚴格按照略讀課教學模式上課。

　　創(chuàng)設情境、導入新課、明確問題、學法遷移、自學合作、開放拓展、質疑總結、布置任務四大環(huán)節(jié)清晰、緊湊，且每個環(huán)節(jié)的任務能在規(guī)定時間內很好地完成。

　　三、注重學法遷移。

　　在進行學法遷移時，不僅讓學生說明這些問題你想用什么方法解決？而且說明選擇這種方法的理由。這樣，就避免了學生運用學法的盲目性。

　　四、學習評價貫穿始終，而且注意教師評價、學生自我評價、學生之間相互評價相結合。

　　一開課我就交代：這節(jié)課我們還要從習慣、朗讀、知識三個方面來考查同學們參與學習的情況，你們有信心闖過這三關嗎？全班學生齊聲高呼：有！老師相信你們個個都會表現得很棒！學生參與學習的積極性一下子被調動起來。

　　習慣是從聽課狀態(tài)、發(fā)言情況、自主學習、合作學習四個方面來評價的，要貫穿整節(jié)課的始終。朗讀主要用于檢查學生朗讀課文的情況。先指名朗讀課文，再由參與朗讀的學生自己給自己評價打分，并征求全班同學的意見。再在小組內接讀課文，并按上述步驟進行評價打分。知識主要看學生對測試卷上的題回答的情況。

　　下課前，讓每個小組分頭統計這節(jié)課上每個同學的綜合成績，老師了解各分數段后進行總結性評價。

　　正是這種評價形式得到了主任和組長的賞識。但我覺得還不夠完善，特別是習慣方面，怎樣做到自評、互評、師評相結合，將成為我今后工作中要努力研究的問題。

　　另外，學生在談收獲時，談的層面還很窄，僅僅局限于從文章悟出的道理，不能從興趣、習慣等方面去談，我在引導與總結上做得也不到位。

　　不過，從同事的反饋上來看，我上的這節(jié)課還算是成功的課。在今后的教學中，我將上下而求索！

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