最新教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的最新教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
最新教學(xué)反思1
通過一年級新課程、新教材美術(shù)教學(xué)實踐，我深刻地感受到：新理念提倡“過程更重于結(jié)果”，美術(shù)教育應(yīng)在參與藝術(shù)活動過程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，得到自主發(fā)展的空間，從接受藝術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向接受藝術(shù)能力的美術(shù)教育。因此，如何讓參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生真正的自我需要，“激發(fā)興趣、自主參與”教學(xué)策略研究成了我的一個重要的研究課題。在一年級新課程教育實踐中，結(jié)合這一新的研究目標(biāo)，我對美術(shù)教學(xué)作了一些有益的探索。
一、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
在美術(shù)教學(xué)中，作為教師常常感到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持下去卻很困難。一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強學(xué)生對課程的認(rèn)同感。通過長久而不間斷的鼓勵、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長久的保持下去。
照本宣科不是一名稱職的美術(shù)教師，在教材的處理上我堅持如下原則：美術(shù)教育是學(xué)習(xí)者生活的教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)習(xí)者的生活為基點。美術(shù)教育是一種人文的教育，是個體與學(xué)習(xí)環(huán)境和諧共處的教育。打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以學(xué)習(xí)者為中心，引導(dǎo)他們樂于接觸、感受，融入其所置身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生因為參與而感到發(fā)自內(nèi)心的'愉快，才能激勵學(xué)生積極主動的進行美術(shù)學(xué)習(xí)。
如《繞繞涂涂》一課，單純的進行線條練習(xí)教學(xué)，學(xué)生難免覺得枯燥。教學(xué)中我大膽采用了分組、分類學(xué)習(xí)的教學(xué)形式：
�、佟耙还P畫”游戲(練習(xí)從里向外、從外向里的繞線方式)，
�、凇巴慨嬎保ㄗ魍烤�寫生，在寫生中體會涂線的作用）
③“涂畫想象”（添畫想象、隨意涂再想象）教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的自我需要出發(fā)，三個學(xué)習(xí)內(nèi)容難易不同，卻各有情趣，給了學(xué)生自我選擇的余地，每位學(xué)生可以按照自己的意愿能動的參與到相關(guān)的小組學(xué)習(xí)活動中去，為他們的自我發(fā)展提供了適當(dāng)?shù)臋C會，學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動。
二、滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望
課堂本應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望的地方，正如偉大的法國哲學(xué)家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)”。
在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到愉快，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動和教學(xué)方式的形象直觀而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉。我認(rèn)為，前者是一種基本的情緒狀態(tài)，而后者是對學(xué)習(xí)活動本省的真正熱愛并孜孜不倦追求得高級愉快之感。所以，本著這個思路，在美術(shù)教學(xué)中我改變了以前教學(xué)常用的“模仿——表現(xiàn)”教法，改革成“發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)”，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供機會。如我在上《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛芬徽n時，首先，讓學(xué)生在歡快的教學(xué)氛圍中感受撕紙的快樂，然后，通過自身的實踐、感受、交流，掌握撕紙技巧，通過比較、動手，掌握因物象形的拼貼添畫思路，通過不同處理方案的討論，學(xué)生動腦動手、想想試試，較好地拓寬了制作思路。整堂課，將以教師為中心的教學(xué)方法改變?yōu)樽⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為目的的教學(xué)方法，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
三、充分信任學(xué)生的能力
“你真好！”、“你真棒！”簡單的鼓勵只能激起學(xué)生一時的沖動，什么樣的教學(xué)行為才真正持續(xù)有效地激勵學(xué)生不斷成長呢？
有一句名言這樣說：“蹲下來看孩子”，教師要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，才能真正尊重、理解學(xué)生，恰如其分地為每個學(xué)生的發(fā)展提供幫助，才能真正發(fā)自內(nèi)心地為他們的每一個進步發(fā)出由衷的贊嘆，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能是自主而快樂的。首先，教師要主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，和他們在一起，教師只是比他們略懂得多一點的“大”學(xué)生而已，才能引領(lǐng)學(xué)生一起走向成功。其次，要給學(xué)生以希望，讓學(xué)生覺得學(xué)好美術(shù)并不太難，要堅持循序漸進的教學(xué)原則，使學(xué)生覺得只要稍加努力就會獲得成功，讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。更重要的是，要學(xué)會寬容和等待。作為美術(shù)教師要允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異，承認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱；要留給學(xué)生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的親睞，激發(fā)起對美術(shù)學(xué)習(xí)的不竭動力。
如《變臉》教學(xué)中，在講明制作要求后，整個制作過程中，我們只說了一些這些話：
學(xué)生：“這不知道怎么做了�！�
老師：“你再把過程圖看一遍�！薄坝袥]有你想請教的人？你可以試試�！�
學(xué)生：“我可不可以這樣做？”（如設(shè)計不同的形象）
老師：“很好，你與別人不同，發(fā)明了一個很好的新方法�！�
“我做出來了！我做出來了！”當(dāng)有些同學(xué)自己解決了問題，是多高興、多滿足啊！我突然覺得做教師的以前剝奪了他們太多、太多�？偘言趺醋鲋v解一遍，哪怕再簡單，總懷疑學(xué)生的能力，不給他們自主創(chuàng)造的機會，使學(xué)生習(xí)慣于受命于人，沒有一點積極自主的能力，養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，把燒好的“美味佳肴”放在學(xué)生面前，讓他們盡情享用，不燒，他們就沒有吃的，最終連找吃的能力也沒有。現(xiàn)在想來，不激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，只會葬送學(xué)生的未來。事實證明，沒有一個學(xué)生達(dá)不到制作要求，通過教師及時的點撥與評價，更引來了學(xué)生發(fā)散性思維的有趣成果。
最新教學(xué)反思2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀詞語。
二、整體感知
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)俄國著名作家普里什文的《山雀》。上節(jié)課學(xué)完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象？（板書：可愛）
三、學(xué)習(xí)課文 師：無論是人還是動物，可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢？用心地默讀課文第三自然段，標(biāo)出相應(yīng)的詞、句、段，細(xì)細(xì)體會。
�。ㄉx，標(biāo)注）
師：有感情地為大家朗讀你標(biāo)注的文字，談?wù)勀愕捏w會。
1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個黑斑�！�
（1）、生朗讀，談體會。
（2）、師生評價。
�。�3）、師點撥：這段外貌描寫確實不錯，顏色詞用得準(zhǔn)確，“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態(tài)可掬，尤其是抓住了“黑斑”這
個特點——人們常說“哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑，真可愛”�！叭赴摺币苍S就是小山雀臉上的黑斑呢！忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。
�。�4）、學(xué)生讀句子。
2、“我用望遠(yuǎn)鏡耐心地觀察它們，直到后來，??我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒�！�
（1）、生匯報。
�。�2）、師引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察順序：起初作者用（望遠(yuǎn)鏡）觀察小山雀，（板書：遠(yuǎn)）后來又來到他的身邊（碰碰、摸摸），（板書：近）這種觀察的順序就是——由遠(yuǎn)及近。（板書：由遠(yuǎn)及近）那同樣的，先觀察近處，再觀察遠(yuǎn)處就是由近及遠(yuǎn)。（補充板書）
�。�3）、這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了，標(biāo)出來，品味品味。是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現(xiàn)，吃得起勁兒，現(xiàn)在呢？（標(biāo)示重點詞語）誰再來讀一讀？這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得-----可愛�。R讀句子）
�。�4）、指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段
師：這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢？自
己讀讀課文4，5自然段。
師：這只小山雀可愛嗎？可愛在哪兒？
生答。
師：同學(xué)們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠(yuǎn)的樹枝上，不時尖叫幾聲，舍不得離開呢？它想干嘛？（提醒伙伴，不要輕舉妄動）是友情的力量讓它留下來，它對自己的伙伴不離不棄，可真------可愛！
師：為什么開始是“勸告”，后來是“警告”呢？
生：它很擔(dān)心。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六----九自然段
1、同學(xué)們，小山雀是弱小的，面對著可能的危險，開始裝死和尖叫，但是剛剛我們細(xì)心地觀察，設(shè)身處地地想象他們的心理、語氣、神態(tài)，仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內(nèi)心世界，是嗎？
2、（出示句子）小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么？我想你們用剛才的學(xué)習(xí)方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎？討論之后，再分角色讀一讀。
3、匯報一下學(xué)習(xí)成果。分角色朗讀。
4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么？
生：第一尖叫，聽出了無奈。
生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會被抓走，還有點驚訝，
小心奕奕。（指名讀一讀）
生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。（齊讀）
生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。
師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第九---十三自然段。
1、它們飛了幾步遠(yuǎn)，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現(xiàn)在是低聲，聲音的變化正反應(yīng)小山雀1內(nèi)心的變化。這時，在想什么？（終于安全了；自由的感覺真好！）
2、它們落在最高的樹枝上，回過頭去看哪個堵住樹洞的老人。說------
“在那兒站著呢”你在想什么？（分別指名說出自己獨特的感受）
3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因為你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加-----可愛！
4、小山雀說完就-----飛走了！它們一邊飛還一邊在說呢，這會兒，它們又會說什么？
5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實在有些古怪，到底想干什么？回頭看看課文，找一找，想一想，這個老人究竟想干什么呢？原來，這個老人是喜愛山雀，并不想傷害它們。（板書：喜愛）在他的筆下，小山雀有了鮮活的.生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。
6、總結(jié)寫作方法
仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，合理想象
四、拓展
師：同學(xué)們也喜愛小動物嗎？觀察自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜猜它們會想些什么，說些什么。把你的猜想寫下來，讀給小伙伴聽。
教學(xué)反思：這篇精讀課文寫了一個有趣的動物故事。故事以“我”的觀察為線索，通過山雀的動作、叫聲來想想它們的語言，從而推動故事的發(fā)展。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎？為什么？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，初步了解課文主要內(nèi)容。然后抓住“你從哪里讀出兩只山雀的可愛”這個問題讓學(xué)生充分讀文，細(xì)細(xì)體會，從而體會作者觀察得仔細(xì)，描寫得細(xì)致，想象得合理。讓學(xué)生從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀，聯(lián)系上下文說說“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對話內(nèi)容的。本課有些詞語、句子的理解有一定難度，我在讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)和指導(dǎo)。如“”警告一詞，讓學(xué)生先讀讀上文，讀完后說說知道了什么。再啟發(fā)學(xué)生想想：“我”此時已走到一旁，不再折磨拘禁中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時候會怎樣想？結(jié)果怎樣？而樹枝上的那只山雀見“我”站在那兒沒有走又會怎么想？讓學(xué)生仔細(xì)琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會出自由的山雀那種擔(dān)心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內(nèi)容。
不足之處為本課教學(xué)時間我把握得還是不夠到位，本應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀的句子如蜻蜓點水般就過去了，讓這個課堂少了幾分靈動之處，這個需要大力改進。
最新教學(xué)反思3
一.教學(xué)目標(biāo)
1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。
二.課前準(zhǔn)備
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
第一課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
復(fù)習(xí)詞語
1.認(rèn)讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來寫）
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)詩句）
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句�；貞浫�，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
口頭交流展示
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習(xí)作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的.事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。
�。▽⒆约褐赖挠嘘P(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）
b.教師個別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進行修改。
3.展示臺：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
最新教學(xué)反思4
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一種滿足人類對科學(xué)文化的需要，就象吃飯一樣，當(dāng)有某種欲望時，就覺得學(xué)習(xí)很有意思，對獲得老師幫助有一種發(fā)自內(nèi)心的感激，這對于促進學(xué)生良好品德的形成也有很大的意義和價值。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)，在學(xué)生最需要的時候給予指點、鼓勵和幫助，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的智慧之一。
在輔導(dǎo)課上，我一般不集體講，而是采取個別指導(dǎo)，答疑解惑，給學(xué)生留出自己思考、閱讀、求解的時間，然后有問題的提出來，我給予點撥性提示，幫助學(xué)生把斷線的思維連接起來，形成思維回路，這樣做的理由有以下幾點：
1．?dāng)[正了老師、教材和學(xué)生三者之間的關(guān)系。教師是引領(lǐng)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)實踐者，教材是知識的精華，是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師給學(xué)生留出時間，讓學(xué)生閱讀教材，理解教材，然后提出問題，和老師交流，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的堅強后盾，幫助學(xué)生及時解決存在的困難和問題。
2．培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。學(xué)生先獨立思考，然后提出問題。所提問題是學(xué)生已經(jīng)通過獨立思考后提出來的，經(jīng)過老師指點，就會與學(xué)生思維碰撞出智慧的火花，使學(xué)生有頓悟之感，經(jīng)過學(xué)生獨立解決，學(xué)生從老師身上學(xué)到了科學(xué)的思想方法，養(yǎng)成了獨立分析問題解決問題的良好習(xí)慣，對學(xué)生今后在大學(xué)學(xué)習(xí)和從事工作后都具有發(fā)展功能。相反，如果教師在課堂、自習(xí)輔導(dǎo)上不停地講，把所有題都講完了，學(xué)生沒有思考的時間和空間，不是積極主動建構(gòu)知識，而是消極被動接受老師傳遞的`解題信息和技能，就會造成一種老師逼著學(xué)生，知識成為一種強加于學(xué)生頭上的感覺，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的欲望，雖然老師教的很辛苦，很賣力，但學(xué)生卻不領(lǐng)情。
有這樣一個故事。一位父親嚴(yán)令兒子到外邊去掙一塊錢拿回來。母親心疼兒子，給了兒子一塊錢，讓他到外邊轉(zhuǎn)一段時間后回來。當(dāng)兒子把錢交給父親時，父親順手把錢扔到壁爐中燒掉了。然后嚴(yán)責(zé)兒子，令他第二天必須出去掙一塊錢拿回來。當(dāng)兒子第二天把錢拿回來后，父親又將錢扔到壁爐中燒掉了，十分嚴(yán)厲的責(zé)罵兒子欺騙了自己。到了第三天，母親對兒子說，我現(xiàn)在也幫不了你了，你還是出去掙一塊錢拿回來吧。當(dāng)兒子把錢拿回來的時候，父親又將錢扔到壁爐中，這一次兒子不顧一切地將手伸到壁爐中把錢拿了出來。父親滿意地微笑了，知道兒子懂得了掙錢的艱難，學(xué)會了珍惜。
這個故事使我聯(lián)想到我們現(xiàn)在的學(xué)校教育中來。不少老師不辭辛苦，認(rèn)真?zhèn)湔n，查資料，費盡心機從各種不同解題思路中優(yōu)選最精彩、最簡單的解題思路，課堂上老師講的津津有味，但學(xué)生卻覺得很平常。老師們經(jīng)常這樣說，講過的學(xué)生都不會；剛講了的考試都錯了；等等。
3．老師從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)了問題，了解了學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的問題與需求，就會有的放矢地進行備課和研究。對于學(xué)生熟悉的問題，教師就可以不講，集中解答學(xué)生中存在的共同問題，使教學(xué)活動充滿智慧與活力。教師也可以及時了解教情與學(xué)情，避免發(fā)生因面面俱到而造成大量無效勞動的現(xiàn)象。
4．學(xué)習(xí)是一種獨立的心智活動，老師無法代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。沒有學(xué)生的積極思考，再高明的老師也不會教出好成績。相反，優(yōu)秀教師常常不是只憑借自己的力量，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生樹立信心，積極投入學(xué)習(xí)。
最新教學(xué)反思5
古詩三首教學(xué)反思
一、《獨坐敬亭山》：在教學(xué)《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學(xué)生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學(xué)生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨”字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。我微笑著表揚了發(fā)言的同學(xué)，班級的同學(xué)也表示贊同。這時，趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解�！蔽易屗f說看。她說：“我覺得從‘眾鳥’和‘閑’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠(yuǎn)方，但是也有自己的伙伴陪著。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加孤獨和寂寞了。”聽了她的發(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學(xué)今后和要這樣發(fā)言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？
二、《望洞庭》教學(xué)反思
今天教了《望洞庭》這首詩，我的心里久久不能平靜，隨即我寫下了這首詩的反思�！锻赐ァ肥窃娙嗽诳吹蕉赐ズ拿谰皶r有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯。
之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。
三、《憶江南》教學(xué)反思
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強調(diào)的理念。
古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
１、提供學(xué)生足夠的感悟空間：
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”根據(jù)“合作互動”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。在《憶江南》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
�。�、教給學(xué)生多樣的感悟方法：
�、哦鄬哟蔚恼b讀
“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
�、埔髮W(xué)生質(zhì)疑：
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)反思
從上課鈴聲響起的那一刻，我的心跳忽然不再狂亂，因為我相信在這三十五分鐘內(nèi)我需要的是鎮(zhèn)靜。面對著我的同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家我所需要的就是能夠把自己那份不完美的教學(xué)設(shè)計做到最完美的呈現(xiàn)。
從專家對我的評課中我收獲了許多：
一、備課的時候做到認(rèn)真看教材和教學(xué)參考書。
教師要上好課，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基礎(chǔ)的因素是教師備好課，正好比感人的活劇，首先要有感人的劇本，動聽的演唱，首先要有動聽的詞曲。我認(rèn)為作為新教師在備課前是不能多買幾本《教案集》，備課上課照抄就行了的。作為新教師，我沒有多年的'教學(xué)經(jīng)驗，對于教材理解也可能有偏頗，不能很好地理解文章，這就需要詳細(xì)、具體地翻閱教學(xué)參考書。尤其是語文教學(xué)參考書，無論從教材說明還是各單元的單元要點、各課的重點難點都有詳細(xì)分析和說明。
在這次備課的過程中，當(dāng)張老師問我本單元的重點是什么的時候時，我竟然回答不上來，是啊！想想自己只是把這篇古詩單純地割裂出來，認(rèn)為它和本單元其他課文是沒有任何聯(lián)系的，我才驚異地發(fā)現(xiàn)自己在平常的備課中犯了嚴(yán)重的錯誤：沒有注意到教學(xué)參考書中單元提示。其實這短短的幾行字的一字一句都在告訴我們這樣的“新手”自己應(yīng)該在這一單元完成的“線”是什么。也就是因為我的滿不在乎，把這樣重要的一點就匆匆略過。
其次，我深知語文教學(xué)的方法有很多。不同的課文也有不同的講授方法，但最重要的是要先“入門”。俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人�！蔽椰F(xiàn)在就是一個門外漢，最重要的是“入門”。通過專家的講座，我深知：在課下備課的時候，要嚴(yán)格按照課后習(xí)題的設(shè)置選擇教學(xué)內(nèi)容，而且在處理課后題的過程中，要做到無形的滲透。語文的教學(xué)做到“整體掌握——部分分析——回到整體”。我一直告誡自己，不要迷失自己，我只是一個新教師，我需要學(xué)習(xí)的太多太多，任何一位老師身上的閃光點都是他們積聚了數(shù)年的。
第三，雖然在備課的時候不能看教案集，但當(dāng)教學(xué)設(shè)計完成后應(yīng)該看一些教學(xué)設(shè)計，了解自己設(shè)計時的缺點，即使進行補充、完善，認(rèn)識到自己的差距，及時改進。
二、下課后及時做到反思。
在上課的過程中是和學(xué)生在一起成長，有得有失。已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求，讀讀例作，嘗試寫寫，作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢……如何領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這是我在不斷反思的問題。我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍，增加自己的文化底蘊，向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握。
我深知自己在課堂上的缺點很多：比如教學(xué)時的手勢、過渡語的欠缺、自己語文方面很多能力的欠缺等等。這些都是我我需要努力、提高的地方，但我堅信“天道酬勤”，用自己的汗水會得到進步。
最新教學(xué)反思6
認(rèn)識幾和第幾”是本段教學(xué)的重點和難點，因為對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆。為了突破這個難點，我在設(shè)計教學(xué)時特意多安排了一些小游戲：從左往右數(shù)，請第幾排的第幾個小朋友站起來，請從前往后數(shù)的第幾個小朋友到前面來等，利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教小學(xué)低年級的學(xué)生時，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。
陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領(lǐng)會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括數(shù)學(xué)教育。在以后的`數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要注意結(jié)合孩子們的思想實際和對于知識的接受能力，給孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，幫助孩子們真正愛上數(shù)學(xué)這門藝術(shù)。
最新教學(xué)反思7
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的“教育評價”部分指出，“教師是幼兒園教育評價工作的參與者”，幼兒園教育工作評價“以教師自評為主”評價的過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。這實際上指明，對于作為評價主體的教師來說，教育評價的過程就是反思教學(xué)的過程，也是教師自我成長的過程。
反思教學(xué)的根本目的在于改進教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進幼兒主動發(fā)展。“反思”不是一般意義上的回顧，而是“思考、反省、探究”整個教育教學(xué)過程中各個方面(包括目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師生、互動等)存在的問題，并努力設(shè)法解決這些問題。具體而言，也就是教師借助于幼兒在活動中的反應(yīng)來分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo)，選擇的教育內(nèi)容，采用的組織形式，投放的材料及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，等等的這些，都要求我們教師有敏銳的觀察力，換言之，教師要善于觀察。
一、觀察讓我們更多的了解孩子的需求。
以往的教學(xué)活動，我做了很大的努力，提供了豐富的材料，可孩子們在活動中還是覺得枯燥乏味，怎樣才能讓孩子輕松快樂的在活動中獲得發(fā)展，成了我思考的的問題。通過反思，我認(rèn)識到：我們確定的教育措施、制定的教育工作計劃應(yīng)基于對幼兒的了解，也就是“了解先于教育”。了解幼兒是充分激發(fā)幼兒活動積極性和主動性的前提。
在“物體的沉浮”活動中，我準(zhǔn)備了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料，讓幼兒探索如何使沉在水底的物體浮上來，活動中孩子們只簡簡單單地把它們放入水中，有些物體就浮在水面上了。盡管材料很豐富，但孩子們探究的欲望沒有深入，整個活動下來，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。活動后，我對此活動進行反思：反思孩子們活動前是否具備“玩水”的相關(guān)經(jīng)驗，是否對“沉浮”現(xiàn)象感興趣，是否有強烈的探究欲望。其次，對自己本身也進一步作以反思，反思自己在活動前是否已交待清楚活動的目的、要求，在活動過程中是否充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，如：是否認(rèn)真觀察記錄孩子的表現(xiàn)，提供的材料是否真的有啟發(fā)幼兒的探索欲，真正富有啟發(fā)性，是否在需要幫助時提供幫助，是否為孩子們相互探討創(chuàng)造了機會等等。于是，我對活動進程作了改進。首先我進行了一些前期的準(zhǔn)備工作，如帶領(lǐng)幼兒玩水，讓他們初步掌握水的性能;其次，我又對教學(xué)活動安排做了一些調(diào)整，重新精心準(zhǔn)備了活動材料。在活動開始，就引導(dǎo)幼兒去觀察兩個馬鈴薯在兩個不同水杯中的沉浮現(xiàn)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一個馬鈴薯浮在水上，一個則沉在水底。這時，我又讓幼兒討論：為什么會有這樣的現(xiàn)象?最后，教師提供各種材料，讓幼兒自己動手嘗試，使馬鈴薯浮在水面上。這時，鑌鑌小朋友驚奇地發(fā)現(xiàn)：“老師，我往水里加了鹽，馬鈴薯就浮起來了�！蔽矣脩岩傻目跉鈫枺罢娴膯�?”“真的!”“那我們大家一起來試一試!”
所有的小朋友都一起動手，得出的結(jié)論是一致的：馬鈴薯在鹽水中浮了起來，是因為加了鹽的水與清水的水質(zhì)不同。我又問：“還有其他的辦法嗎?”于是，小朋友又開始嘗試了，有的幼兒將馬鈴薯掏了個洞，放在水里浮了起來，有的幼兒在水里加糖，馬鈴薯也浮了起來……
反思使我找出了活動中的不足，并吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，使我在今后的活動中，積極引導(dǎo)幼兒主動有效的開展活動和學(xué)習(xí)。
二、觀察讓我及時反思自己的教育行為。
在以前教育教學(xué)中，我常常只對孩子的行為做出自己的判斷與分析，總認(rèn)為教師就是傳播知識的人，在孩子面前要有威嚴(yán)，老師說的孩子一定要聽，老師教的一定要學(xué)，巴不得全班孩子都一個樣——懂事、聽話，不管孩子有什么需要，只要照著我定好的計劃按部就班的執(zhí)行就對了，以至于教學(xué)活動枯燥、乏味。新《綱要》提出“我們尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”我逐漸認(rèn)識到：要以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析解決問題的能力，多反思自己的教育方法和手段中的不足或工作中的失誤。
比如：以《馬路上的汽車》為例。
活動方式：集體
預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、通過觀察認(rèn)識馬路上的各種車子，了解汽車在馬路上行駛的實況。2、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力及口語表達(dá)的能力。3、培養(yǎng)幼兒初步的交通安全與意識。
活動預(yù)設(shè)：
1、觀察活動前組織談話，引起幼兒參觀的興趣，并告訴幼兒到馬路去看什么，怎么去，并提出注意事項。
2、帶領(lǐng)幼兒步行到馬路邊進行觀察活動。
(1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察馬路上種來來往往的車子。
看看自己認(rèn)識哪輛車?它叫什么名字?它的樣子是怎樣的?外形大小怎樣?顏色怎樣?有什么用?車子是怎樣在車道上行使的……
(2)引導(dǎo)幼兒觀察紅綠燈、人性橫道線及當(dāng)時車輛、行人過路口的情景，對幼兒進行交通安全知識教育。
3、鼓勵幼兒大膽的將自己觀察到的所見所聞和同伴、老師、家人交流分享。
[延伸活動：請幼兒和爸爸媽媽一起，以幼兒口述、繪畫、家長文字紀(jì)錄的形式學(xué)做觀察記錄。]
觀察記錄：
1、由于是第一次集體外出，所以孩子們都顯得高興及興奮。在聽完我介紹后，他們紛紛議論“哇，到”“嘻嘻，真好啊!”(我特別叮囑幾個特別活潑的小男孩要遵守紀(jì)律，他們一臉認(rèn)真地點頭答應(yīng)。)
2、“出發(fā)了”“到了”“哇，好多車!”走了一段路后，我們順利地來到了目的地——九堡公園。
不用我多提醒，孩子們一直認(rèn)真地觀察、議論一輛輛過往的車 ，從顏色、名稱、車速……無所不談。
由于當(dāng)時位置看不見“紅綠燈亭”，所以一些幼兒自言自語：為什么這些車一時好多，一時沒有車過?濤濤小朋友聽見了便說：“當(dāng)然了，路口有紅綠燈控制的啊!”
在孩子們的提議下，我們等前面的.車流量小的時候便前去觀察了路口的車輛行駛情況，并觀察了人行橫道線、紅綠燈、車拐彎……
3、第二天，便有大部分幼兒一回到幼兒園便把口述作業(yè)交到班上了，還一臉的高興與回味。
活動反思：
在這個《馬路上的汽車》教學(xué)活動中，以往教師僅僅出示圖片或圖書等，讓幼兒觀察這些汽車有什么不同，但這樣的教學(xué)方法收效不是很理想，因此，我從幼兒的興趣需要出發(fā)，在安全保障的前提下，帶幼兒外出實地觀察參觀，實地看、現(xiàn)場地說，比教師空洞的說教更有實際意義�？粗⒆觽兏吲d地和同伴議論，高興地向家長講述，我心里也很高興，這是成功的一次外出參觀，盡管時間很短，但意義與作用卻很大。
看見幼兒對此活動興趣如此之大，我又設(shè)計了《我是小司機》、《我喜歡的車》、《到車子里看看》等一系列的主題活動。幼兒在主題活動中，玩起來很容易進入角色，教師不僅是他們的設(shè)計者、支持者，還是他們的監(jiān)督者。在發(fā)現(xiàn)孩子違規(guī)時給予指出，使孩子不致于把游戲規(guī)則丟棄。教師也成為幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者、引導(dǎo)者。當(dāng)出現(xiàn)孩子的需要時，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要。
能耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。還學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。這些活動成功在于是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們在活動就表現(xiàn)積極主動，會的幫助不會的孩子，從中學(xué)會互相幫助，互相體驗成功的喜悅。所以，課的內(nèi)容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。
在這些主題活動中，我們和孩子們一起通過觀察、欣賞各種各樣的車子，玩形象逼真的玩具車，共同分享玩車、坐車的經(jīng)驗。讓幼兒從中認(rèn)識到不同的車子，知道它們的名稱，認(rèn)識它們各自的外形及主要內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并了解它們的用途，還學(xué)習(xí)了按照車子的特征進行分類，以不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己對車子的認(rèn)識，還知道了為什么要遵守交通規(guī)則及如何遵守交通規(guī)則，建立了基本的交通安全觀念，并養(yǎng)成良好的過馬路、乘車習(xí)慣。
我經(jīng)常在教學(xué)前進行反思，使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測和分析能力。在每一次活動前，我都會對前一次的活動進行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展;是否適時的介入活動，有效的引導(dǎo)幼兒;是否對孩子的問題、行為做出了及時的反饋……除此之外，我還會對孩子在本次活動中的一些表現(xiàn)進行估計，孩子對這個游戲的興趣會怎樣，如何較好的引導(dǎo);回答問題時孩子會回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。
我也在教學(xué)過程中進行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進行，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力�；顒又形页３䦟⒆拥囊恍┍憩F(xiàn)、活動中出現(xiàn)的一些問題進行及時的反思、調(diào)整。如在活動“全家福”中，一開始孩子可能有些緊張，活動氛圍較嚴(yán)肅。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我覺得可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動孩子的積極性，使氣氛活潑一些。于是，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我家有幾口”加入到活動中，通過歌唱活動調(diào)動氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動的參與到下面的活動中，為之后的活動提供了較好的活動氛圍。
教學(xué)后的反思更是重要，它能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，提高教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。因此每一次活動之后，我都會對活動中自己的教學(xué)語言是否恰當(dāng)、是否調(diào)動每一個孩子、指導(dǎo)策略是否正確、對孩子的表現(xiàn)問題是否及時反饋等進行反思，總結(jié)本次活動的優(yōu)缺點，使其成為今后活動的一個借鑒。
不管在主題活動，還是在生活活動中，我的大部分精力都放在了解孩子的興趣和需要上，放在了材料的投放與形式的選擇上。與以前相比，我忙了許多，可是孩子們的興趣和求知欲，一直推動著自己去盡心盡力地工作，每當(dāng)看到孩子們在我精心組織的活動中表現(xiàn)出“自由自在”和高漲熱情，我就覺得自己那么多的辛苦沒有白費。通過不斷反思、實踐、再反思、再實踐，我感覺自己在各方面進步了很多，對孩子的了解更深入，更準(zhǔn)確了，對活動的把握更成熟了，發(fā)現(xiàn)問題的眼光也更敏銳了……所以我自己的收獲也是很大的，應(yīng)該說是反思幫助我更好地促進了孩子的發(fā)展，同時也使自我自身獲得了進步，我在反思中學(xué)會了觀察，學(xué)會了了解孩子，也學(xué)會了怎樣更好地促進幼兒的發(fā)展，學(xué)會了從只關(guān)注教育目標(biāo)逐漸關(guān)注孩子的表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)計劃從單純地靜態(tài)執(zhí)行逐漸向動態(tài)調(diào)整轉(zhuǎn)變。
反思是對過去的一種思考，從中吸取教訓(xùn)，也可以總結(jié)經(jīng)驗。因此，善于反思是當(dāng)今教師一種重要的教育素質(zhì)，是教育教學(xué)必不可少的手段之一，未來的路上一定還有很多的“困惑”在等待著我，我會不斷加強反思，和孩子們一起快樂地成長。
最新教學(xué)反思8
生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來操作。
主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生分組進行科學(xué)探究活動，自主地進行實驗研究，師生共同運用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性的問題，來從學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過探索，使學(xué)生熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動中完聽意義建構(gòu)。
加強物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。
在教學(xué)設(shè)計中，特殊突出了密度概念建立的'過程，在分析表格中的實驗數(shù)據(jù)時，不是直接計算出比值結(jié)果進行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計算機來處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時間用于計算），讓學(xué)生逐步熟悉到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
與速度概念對比，加深對密度概念的理解。
通過對比密度與速度概念的異同點，既可加深學(xué)生對密度概念的理解，又能使學(xué)生體會到比值定義物理量的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其他比值定義法定義物理量打下了堅實的基礎(chǔ)。
最新教學(xué)反思9
本節(jié)課是小學(xué)三年級上第四單元中的第一課，在教學(xué)中，我首先以謎語的形式導(dǎo)入課題《水》，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在了解水的有關(guān)知識時，我讓學(xué)生自己寫卡片，寫出自己知道的內(nèi)容，把自己寫的卡片貼到黑板上的網(wǎng)狀圖中，完成書中的網(wǎng)狀圖，這樣的'設(shè)計極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，對粘貼自己寫的卡片很感興趣，每個人都很興奮。之后，我進行了小結(jié)，整理了學(xué)生粘貼的有關(guān)水的知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對水的特點了解不夠，這樣很自然地導(dǎo)入到研究水的特點環(huán)節(jié)中來，進入探究環(huán)節(jié)--哪個口袋中是水。在這一環(huán)節(jié)中，我用了7個黑口袋，里面分別裝了樹葉、石頭、木塊、水、牛奶、醋精7種物體，讓學(xué)生以小組為單位通過各種觀察方法進行猜測、辨析哪個口袋里是水，問題一提出，學(xué)生的探究欲望就很高，對口袋里裝的東西很好奇，還有特別喜歡猜這種方法，符合學(xué)生好奇的心理，小組同學(xué)討論得很激烈，尤其是在猜水、牛奶和醋時，意見不太統(tǒng)一，最后才定下來，填寫在記錄單中。在小組匯報辨析結(jié)果時，我讓學(xué)生不僅說出物體名稱，還要說出辨析的依據(jù)，最后兩組同學(xué)在水和牛奶、醋的猜測結(jié)果出現(xiàn)了分歧，用了摸和聞的方法。由于黑口袋里還有一個密封口袋，醋味也不太明顯，另外，課前準(zhǔn)備時，這些口袋都是放在一起的，其他口袋上也稍稍帶有醋味，很難分辨。最后，我把黑口袋全部都打開了，讓學(xué)生用眼睛看的方法，辨別出牛奶，因為它是白色的，而水和醋精是無色的。剩了兩個無色物體，這個時候?qū)W生說用聞的方法就可以辨別哪個是醋精，哪個是水了。
通過學(xué)生小組合作、探究終于揭開了謎底，恍然大悟。結(jié)果兩個小組都沒有完全猜對。都發(fā)出“唉”的聲音。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大地學(xué)習(xí)熱情，就像在游戲一樣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，給學(xué)生營造了一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和辨析、推理能力，教學(xué)效果較好。
最新教學(xué)反思10
教學(xué)《窮人》一課，我們曾圍繞對窮人西蒙的一段描寫——“她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來�！薄归_討論。有學(xué)生說“她伸出手是想再撫摸一下她的孩子，她拼命的往前蹭著，可她用盡了力氣，也沒有夠著……她舍不得扔下她的孩子��！”隨即有同學(xué)提出了不同意見：“她的手往前伸著，我想一定是想呼喊人來，來救她，來救她的孩子！可外面的風(fēng)太大了，加上她病了，她那樣微弱的聲音誰聽得到呢？可她還是這樣喊著，喊著，直到?jīng)]有了一口氣……”又有同學(xué)站起來說：“她的頭往后仰著，手往前伸著，我想是不是在禱告上帝，在她臨死前，還是不放心她的孩子。對，她一定是仰面禱告上蒼：上帝啊，睜開眼，救救我的孩子吧！”……我傾聽著，和孩子們一起憤怒和悲泣著。對每一個孩子來說，這是浸入骨髓的一次生命體驗！
反思：每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，基于自己的經(jīng)驗背景，學(xué)生興味盎然地賞讀，不同的學(xué)生對文本會作出不同的`“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時他們便會萌生傾吐、與人交流的沖動，他們渴望自己的感悟體驗得到同伴的認(rèn)可，他們也想聽到別人的真知灼見。于是他們首先會自發(fā)地在臨時組合的學(xué)習(xí)伙伴間展開溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f，他們學(xué)會了聆聽，學(xué)會了表達(dá)，學(xué)會了接納、贊賞、爭辯、互助，他們不斷地對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作與溝通，他們看到了文本的多側(cè)面，思考的多途徑，從而對知識與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟。這種研討不是老師強加的“為賦新詞強說愁”，這是學(xué)生賞讀之后的自然需求。交流中內(nèi)化了語言，交流中讓思想變得深刻，這是對文本感悟體驗的釋放，這也是反思中情感智慧的升華！
最新教學(xué)反思11
從上周開始我們大班進入了《拜訪大樹》這個主題，因此每次帶孩子們出去散步時，他們都喜愛把玩葉子。有些孩子揀拾不同形狀和顏色的葉子，有些孩子拿葉子當(dāng)面具，有些孩子用葉子玩拉力游戲……
在游戲中，我們感受到大自然有奇妙的魅力，使我們的孩子們陶醉其中。因此，我們在實施這個主題的過程中，覺得樹葉隨手可得，很容易收集，家長也非常積極地參與進來，利用雙休，帶孩子到戶外走一走，找一找不同的葉子，還讓孩子把采摘的葉子帶來和同伴們一起分享。同時，我們區(qū)域游戲也增設(shè)了茶館游戲， 在茶葉店里，琳瑯滿目的茶葉讓孩子們大開眼界，他們知道了茶葉是一種葉子，茶有許多種，顏色、外形、味道和功用都各有不同，茶是中國人愛喝的飲料。每當(dāng)游戲開始時，我為他們沖上一壺茶，讓他們看看茶葉舒展的樣子，品嘗一種茶的味道，當(dāng)然每到這時茶館游戲也是最熱鬧的。小顧客們還說：下次再給他們品嘗其它的茶葉。
我們和孩子開展的活動就更豐富了，在聆聽了《葉子鳥》的故事以后，孩子們展開想象，創(chuàng)作出不同姿態(tài)、不同大小、不同顏色的葉子鳥在空中翩翩起舞，我們還將孩子的'作品放在作品袋里，孩子們不時地圍在那里看看講講，指指點點，看看自己的作品同時也欣賞一下同伴的作品；在和孩子收集了各種各樣的樹葉以后，一起制作了樹葉粘貼畫、樹葉拓印畫；一起演唱了《小樹葉》、《大樹媽媽》等歌曲，還能聽著音樂用身體來表現(xiàn)葉子飄動和小種子成長的過程。在接下來的日子里，相信我們的孩子們會收獲更多，也能更深地領(lǐng)會到大自然中植物與人的密切關(guān)系。
最新教學(xué)反思12
位置教學(xué)反思
前幾天，在學(xué)校的隨堂聽課中，我上了一堂認(rèn)識《位置》的課。上了以后，我感覺最深的有以下幾點：
一、教學(xué)密切聯(lián)系了生活實際
認(rèn)識位置是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系。我上課伊始，便把學(xué)生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：給小豬貼鼻子，教室里的座位，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，
二、強調(diào)在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
結(jié)合了教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗開展了開放的，趣味的活動。如：為樓房居民送信，找衣服，送小動物回家等等。整個學(xué)習(xí)過程中，孩子們感覺到有趣和快樂。
三、缺點和不足
課后冷靜的反思，覺得還存在一些不足之處。比如，在送小動物回家的活動中，沒有指導(dǎo)學(xué)生看幾樓幾號。課快結(jié)束時進行的反口令游戲有些混亂，因為孩子們進行逆向的思維，動作還有些難度。
位置教學(xué)反思
前幾天，在學(xué)校的隨堂聽課中，我上了一堂認(rèn)識《位置》的課。上了以后，我感覺最深的有以下幾點：
一、教學(xué)密切聯(lián)系了生活實際
認(rèn)識位置是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系。我上課伊始，便把學(xué)生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：給小豬貼鼻子，教室里的座位，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.價值，
二、強調(diào)在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
結(jié)合了教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗開展了開放的，趣味的活動。如：為樓房居民送信，找衣服，送小動物回家等等。整個學(xué)習(xí)過程中，孩子們感覺到有趣和快樂。
三、缺點和不足
課后冷靜的反思，覺得還存在一些不足之處。比如，在送小動物回家的活動中，沒有指導(dǎo)學(xué)生看幾樓幾號。課快結(jié)束時進行的反口令游戲有些混亂，因為孩子們進行逆向的思維，動作還有些難度。
最新教學(xué)反思13
教師，這個令人向往的職業(yè)，幼兒教師，一個很美的稱呼，它賦予我—一名農(nóng)村普通的農(nóng)村幼兒教師的是一條艱辛而無止境的求知路。在二十年前，經(jīng)歷過那個漫長而難熬的八月，我從縣重點高中，又走回生我養(yǎng)我的村子，繼續(xù)我的父輩、祖輩走過的路。一年后，我又懷著對未來的'憧憬與向往，走進我村的幼兒班，開始了自己的艱苦歷程。
論學(xué)歷，一個重點高中的畢業(yè)生，哄一群吃奶的孩子，應(yīng)該說很輕松，然而3年下來，我總覺得自己缺點什么，應(yīng)對孩子與家長，以我的細(xì)心與認(rèn)真綽綽有余。每當(dāng)入園招生時，孩子的哭鬧、游戲時孩子的沉迷與瘋狂，我卻很迷茫，甚至是束手無策。我想深入地了解孩子、認(rèn)識孩子，想彈琴、唱歌、跳舞……于是，我勇敢地向幼教輔導(dǎo)員提議：“給新教師一個機會，讓我們學(xué)會彈唱跳。”
那時的培訓(xùn)，都是骨干教師培訓(xùn)，新教師沒有機會。在我的提議下，輔導(dǎo)員自己辦起了培訓(xùn)班，利用周六學(xué)習(xí)時間，培訓(xùn)新教師樂理知識和舞蹈基本動作。我憑著自己對這份職業(yè)的熱愛，全身心地投入學(xué)習(xí)中，月光下，我反復(fù)練習(xí)舞蹈動作：蘭花指、轉(zhuǎn)腕、小碎步，進退步等等，雖然即笨拙又不協(xié)調(diào)，但我終于學(xué)會了《手腕花》、《敲鑼打鼓放鞭炮》、《小雞叫、小鴨叫、小貓叫》、《北京的金山上》等一些簡單的律動、舞蹈，也認(rèn)識了小“蝌蚪”，知道了旋律與節(jié)奏，也深深的感到自己與職業(yè)要求的差距，更加堅定了我學(xué)習(xí)專業(yè)知識的信心與決心。
95年8月，我參加縣職業(yè)中專幼師函授班，開始了我的專業(yè)求學(xué)路，誰知竟一發(fā)而不可收。97年5月，參加縣級風(fēng)琴班培訓(xùn)兩周，學(xué)習(xí)鍵盤與樂理知識，取得結(jié)業(yè)證書。98年冬天，參加市五項技能培訓(xùn)兩周，取得普通話、鍵盤、舞蹈、美術(shù)、聲樂五項技能合格證；99年取得東營市幼兒教師資格證，20xx年，我又通過縣鄉(xiāng)兩級選拔，考取東營職業(yè)學(xué)院教育系，扔下孩子，扔下家，同那些十七八歲的孩子們一起坐回教室，開始我的專業(yè)強化學(xué)習(xí)，英語、計算機、教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)，我如饑似渴，廢寢忘食。20xx年，我滿載而歸，信心十足的回到我日思夜想的孩子們中間，承擔(dān)市級課題“不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略”的研究，撰寫的論文《讓幼兒在游戲中健康成長》獲縣市省全國一等獎；論文《淺談幼兒品德教育》獲全國中小學(xué)思想品德教育優(yōu)秀成果一等獎，《淺談對幼兒實施心理健康教育的有效途徑》獲市級三等獎，20xx年12月，到山師大參加市級骨干教師培訓(xùn)，并以優(yōu)異的成績?nèi)〉脥徫缓细褡C，20xx年6月，又考取省級幼兒園教師資格證，20xx年10月，課題“不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略研究”順利結(jié)題，20xx年，已是不惑之年的我，又考取聊城大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)大專班，圓我的大學(xué)夢。
有人說：在春天，充滿生機的嫩綠是幸福；在夏天，一杯涼茶就是幸福；在秋天，累累的果實就是幸福；在冬天，溫暖的陽光就是幸福；我說：“在我的專業(yè)成長路上，孩子的純真、快樂就是我最大的幸福！”
最新教學(xué)反思14
《離騷》是古代杰出的抒情長詩，它的內(nèi)容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠(yuǎn)，語言奇?zhèn)ス妍�，想象新奇動人。作者屈原被推舉為世界文化名人，更是值得每一位炎黃子孫引以為豪。他的憂國憂民的情懷，潔身自好的品質(zhì)，獻(xiàn)身理想的精神，千百年感動并影響了無數(shù)后人。作為高中語文教師，對于這樣的課文，我覺得有責(zé)任必須把它的美原原本本的“交給”學(xué)生。
體會詩歌作品的美，是必須借助朗讀的，所以，我將誦讀作為一個重點。楚辭在語言上的特點可以通過誦讀給學(xué)生以感性的`認(rèn)識。在讀的時候，一定要強調(diào)感情，應(yīng)該給學(xué)生示范。
疏通詩句是必不可少的環(huán)節(jié)，楚辭的語言有很多是古代楚地的方言，對這些無需關(guān)注太多，只要學(xué)生能結(jié)合注釋翻譯詩句即可，對于比較重要的文言字詞，我認(rèn)為教學(xué)時候還是不能放過，例如古今異義詞，通假字，本課出現(xiàn)得較多且比較常見，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生歸納積累。至于實詞的一詞多義我覺得不用過多強調(diào)，包括特殊句式，“介詞結(jié)構(gòu)后置、賓語前置、定語后置”，我考慮可以暫且放過，留待以后解決。只要學(xué)生翻譯是能將詞語翻譯準(zhǔn)確，句式能調(diào)整語序即可。作為高一的學(xué)生我覺得此時講太多不太合適，且本課是詩歌，重點不應(yīng)放在此。
疏通詩句是為了整體感知詩歌的情感和思想，本詩的情感比較復(fù)雜，提示學(xué)生找關(guān)鍵句，然后總結(jié)，我覺得學(xué)生比較好理解。詩歌是節(jié)選的，只有兩節(jié)詩，我覺得沒有必要將屈原“美政理想”的內(nèi)容加進來，在這兩部分詩中，能把握住主要的感情即可。
我計劃第二課時把重點放在藝術(shù)手法上，與《詩經(jīng)》比較異同，讓學(xué)生自己體會。屈原的“香草、美人”也是一個重點。
本次教學(xué)過程中我感覺基本完成了預(yù)想的任務(wù)，誦讀的效果還不錯，如果能再放得開些，在感情上再投入一些可能效果會更好。
最新教學(xué)反思15
本單元的教學(xué)密度較大，內(nèi)容較多，所以針對不同的內(nèi)容設(shè)計了不同的任務(wù)活動。通過課堂的試驗，證實了這些任務(wù)的可行性，并達(dá)到了意想不到的效果。
1．在導(dǎo)入新單詞時，通過小組比賽的形式，讓學(xué)生通過地圖和風(fēng)景圖片，來猜測國家的名稱，首先比賽的形式，調(diào)動了學(xué)生的興趣，其次利用電腦，實物投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，能更快的從視，聽的角度，吸引學(xué)生的注意力。
2．第二個任務(wù)由學(xué)生自己介紹各個國家的情況，這個任務(wù)并不只是課堂上展示的短短的幾十分鐘，學(xué)生為完成這個任務(wù)要提前通過不同的信息手段查閱有關(guān)資料，所以還培養(yǎng)了學(xué)生的探究的學(xué)習(xí)方法，教師只不過是為學(xué)生提供了一個展示的舞臺。
3．由單詞到句子，由簡單的對話，到簡短的.語篇，本節(jié)課所有任務(wù)的設(shè)計，由簡到難，每一個任務(wù)都為下一個任務(wù)的完成奠定了一定的語言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最終完成服務(wù)。
本節(jié)課的不足之處，由于本節(jié)課的內(nèi)容較多，所以在各個任務(wù)環(huán)節(jié)所用時間上把握得不是很準(zhǔn)確。而且本單元涉及的單詞較多，學(xué)生不能完全熟練掌握。所以在以后的教學(xué)中還應(yīng)不斷的探索，尋求更大的突破。
由單詞到句子，由簡單的對話，到簡短的語篇，本節(jié)課所有任務(wù)的設(shè)計，由簡到難，每一個任務(wù)都為下一個任務(wù)的完成奠定了一定的語言基礎(chǔ)。為任務(wù)的最終完成服務(wù)。
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