《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思通用
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思通用1
《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩，頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須把學(xué)生帶進(jìn)一個悲壯的感情世界，所以一上課，我就把整篇課文范讀了一遍，先初步奠定一個情感基調(diào)。
在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過朗讀，讀出了心中感情，通過交流，走進(jìn)了課文。通過朗讀，學(xué)生體會到了王二小的聰明機(jī)智和偉大的獻(xiàn)身精神。在課堂上，我還補(bǔ)充了相關(guān)資料，告訴學(xué)生其實(shí)王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的'目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)，二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學(xué)生聽后，更加敬佩王二小了。這首敘事詩還被編成了歌曲，所以課上我也讓學(xué)生聽了，后來學(xué)生都跟著唱了起來，課堂氛圍都悲傷了起來，最后的全文朗讀學(xué)生把自己的感情也融入了進(jìn)去，讀得非常到位。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道現(xiàn)在的幸福生活來之不易，都表示以后要更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓祖國更加的強(qiáng)大。
不過也有不足，課上聽歌曲用去的時間有點(diǎn)長，所以留給學(xué)生朗讀的時間就有點(diǎn)偏短了，以后在預(yù)設(shè)的時候要注意一下各個部分的時間。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思通用2
《歌唱二小放牛郎》是一首歌詞，也是一首敘事詩，對于現(xiàn)代詩歌的教學(xué)我的心中還是有很大的畏難情緒的，不知道如何切入，如何把握？
對于這首詩歌，我認(rèn)為故事情節(jié)不復(fù)雜，課文內(nèi)容也不難理解，重要的是能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走近王二小的身邊，融入他的生活。為此，課前我精心制作了課件，圖片、文字、影片、歌曲、配樂……整合在一起，渲染一種氛圍。課前我就想：不知道這些泡在蜜糖罐里長大的孩子們能不能感受到那份情感，會不會哭呢？
我沒有想到，孩子們會如此感性！我利用圖片介紹幫助學(xué)生理解“掃蕩”這個詞，看著一幅幅凄慘的畫面，聽著老師的敘述，有的孩子就已經(jīng)噙著眼淚了，再讓他們讀這個句子，讀出的情感就不一樣了，有傷痛有憤恨。尤其是在學(xué)第5小節(jié)時，我讓學(xué)生說說讀句子時哪些詞揪住了你的心，讓你心痛？學(xué)生都能找出“挑”和“摔死”，我再讓孩子們看看二小犧牲了，躺在山間石上的圖片，孩子們已淚流滿面，再讀句子時情感得到了充分地表達(dá)。在后面，我讓學(xué)生聽著音樂靜靜地看著屏幕上的全文：“讓我們在文字中再看看二小。你看到騎在牛背上唱著歌兒的二小了嗎？……你看到機(jī)智勇敢，把敵人帶進(jìn)我們埋伏圈的二小了嗎？……你看到被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的二小了嗎？……”沒有一個學(xué)生在開小差，沒有一個眼神是游離的，孩子們端坐著，面色凝重，回答的聲音越來越哽咽，有的孩子已是泣不成聲。此時，再讓學(xué)生各自配著音樂朗讀課文，讓情感釋放在文字中。
下課了，平時喜歡嬉鬧的孩子們靜靜地離開了多媒體教室，走回班級，等我從樓上下來，才發(fā)現(xiàn)沒有一個人出來玩，教室的門緊緊地關(guān)著。我推門進(jìn)去，看到孩子們居然還在哭泣，完全沉浸在其中。有的孩子趴在桌上，雙肩不住地聳動著，可能是不想讓別人看到他的.淚水吧；有的孩子就坐在那兒，任淚水肆意流淌，痛快地宣泄著自己的情感；還有的孩子靜靜地望著窗外，他是在回憶什么嗎……我關(guān)上教室的門，輕輕地離開。
語文是一門感性的學(xué)問，閱讀時讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈，感受著文字中的情感，應(yīng)該比純粹的閱讀技巧訓(xùn)練要有效吧。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思通用3
本課是歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌曲。講述了王二小為了挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)的生命，機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對“英雄”這個概念有一個初步的認(rèn)識，樹立學(xué)生學(xué)英雄、愛英雄、做英雄的意識。
在本節(jié)課的重點(diǎn)是：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”
2、了解二小再給敵人帶路時心里可能會想些什么？
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第5、6小節(jié)，感受王二小的英雄品質(zhì)。
圍繞這三個重點(diǎn)我進(jìn)行了第二課時的'教學(xué)。在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中，字詞的復(fù)習(xí)和檢查時間過長，應(yīng)該直接開火車讀，不用學(xué)生再領(lǐng)讀。復(fù)述課文這個環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)的不是很積極，可能是因?yàn)閯倓偨佑|，不會說，不敢說，在經(jīng)后的教學(xué)中要多加指導(dǎo)和練習(xí)。可能受學(xué)生的影響，在教學(xué)第4小節(jié)的時候，我有點(diǎn)緊張，節(jié)奏有點(diǎn)亂，自己感覺不是很好，過度不夠自然，太生硬。在教學(xué)第5小節(jié)時，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，有語氣的朗讀讀的很好，回答問題的學(xué)生也變多了，回答的質(zhì)量也比較高，能夠運(yùn)用平時積累的詞語幫助自己表達(dá)一些想法。
最后和學(xué)生一起觀看了《歌唱二小放牛郎》的小動畫，伴著音樂和配音，學(xué)生看的很投入，這個環(huán)節(jié)是我最滿意的一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在情感方面得到了一個升華，個別學(xué)生還感動的留下了眼淚，緊接著讓學(xué)生再說自己的感受，學(xué)生就說的比之前要深刻一些。總的來說，我認(rèn)為這節(jié)課還有很多地方值得我去反思，雖然有很多不足，但是我會吸取經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)后的教學(xué)中更加認(rèn)真、努力的上好每一節(jié)課。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思通用4
這節(jié)課為欣賞課，這次教學(xué)有以下幾點(diǎn)值得反思。
1、整堂課的時間分配不太合理。導(dǎo)入部分顯得過于長，占用了過多的時間，這直接導(dǎo)致了新課教學(xué)的時間不夠用。
2、新課教學(xué)我通過聆聽歌曲內(nèi)容、演唱音樂主題、感受音樂段落、用朗誦等形式表演歌曲，試圖讓學(xué)生走進(jìn)音樂、感受音樂，讓學(xué)生能自覺的.抒發(fā)情感。但是課堂進(jìn)行中，由于引導(dǎo)的不夠細(xì)致，提問設(shè)計(jì)的不夠明確，學(xué)生未能如預(yù)期那樣完成要求。比如在學(xué)生欣賞音樂讓他們找出音樂主題旋律出現(xiàn)次數(shù)時，自己就只說“當(dāng)你聽到剛剛唱過的主題旋律再次出現(xiàn)時，請舉起你們的手”，由于之前學(xué)生不知道“主題旋律”為何物，自己也沒向他們解釋清楚，因此學(xué)生聽過音樂后不能正確的回答出問題。
3、對學(xué)生評價的不夠具體，顯得有些單調(diào)。
以上的這些需要我在以后的實(shí)踐教學(xué)中不斷的反思和糾正，備課時需要更加細(xì)致設(shè)計(jì)好每一個環(huán)節(jié)、分配好上課的時間，備課不僅要備教材更需要去備學(xué)生，充分考慮到學(xué)生的音樂水平，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。
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