五年級語文教學(xué)反思14篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的五年級語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語文教學(xué)反思 篇1
首先成功的地方我認為有以下幾點：
1、這種在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式通過反復(fù)誦讀感情自主地獲取知識和運用能力以解決問題，長此以往就能提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學(xué)課堂模式，無疑更注重課堂的開放性，可以這樣說，是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來，還學(xué)生以主動權(quán)，而教師以對話式開放性的指導(dǎo)，使閱讀教學(xué)充滿生命的活力。
2、讓學(xué)生只選擇一般小內(nèi)容或一個小問題進行研讀，這樣做學(xué)生不再未步亦趨，不折不扣地應(yīng)命行事，有了充分的"自主選擇"也有了充分自主研究的時間和空間。選擇使研究的重點集中了，教學(xué)內(nèi)容開放了，學(xué)生活動的空間擴大了，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
3、研究要獲得結(jié)果，是離不開研究過程的，研究過程往往比結(jié)果更重要，學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的，新的課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在這堂課中我特別注重研讀過程開放自主學(xué)習(xí)，在課堂中增加了較多的伙伴活動的環(huán)節(jié)，即合作學(xué)習(xí)，如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于：1、培養(yǎng)學(xué)生的批判性的.思維能力。因為在小組討論中學(xué)生不管是提出自己的觀點，闡明自己的觀點，還是支持或反對他人的觀點都必須經(jīng)過學(xué)生批判性的思考去存同求異，漸漸地也增強了學(xué)生批判性的思維能力。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。因為在討論中每個學(xué)生的發(fā)言是有限的，因此需要學(xué)生的表達言簡意賅，用詞恰當(dāng)，把握重點，并具有說明力，從而增強學(xué)生的口頭表達能力。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的合作態(tài)度。由于小組討論，學(xué)生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言，聽取他人意見的。問題的解決需要學(xué)生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的，在討論中能訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人的觀點，樂于把學(xué)習(xí)看作是一項合作性的活動，形成良好的交往，從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益，開闊思路。
4、在這節(jié)課上我盡量利用教科書提供的信息去發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生悟性與靈氣。我們知道所謂的想象就是人們在認識客觀世界的過程中，不僅能感知到直接作用于他的事物，或者回憶起他曾經(jīng)感知過的事物的表象，而且還能在頭腦中創(chuàng)造出某些沒有經(jīng)歷過的甚至是現(xiàn)實中根本不存在的事物的形象，這種在人腦原有表象的基礎(chǔ)上進行加工改造形成新形象的心理過程，所以想象是最有價值的創(chuàng)造因素，科學(xué)家的假設(shè)、設(shè)計師的藍圖、畫家的創(chuàng)作、作家的人物塑造、工人的技術(shù)革新都需要豐富的想象，想象力越豐富，創(chuàng)造力就越強，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，那么在這節(jié)課中我設(shè)計了兩個不同層次的想象題目，發(fā)展他們的想象，如果我在以后的教學(xué)中一直較重視這類問題的話，我相信學(xué)生一定會變得越來越聰明，越來越富有悟性和靈氣。
自己認為存在的不足之處：在出示第一題想象題："這雨、這風(fēng)、這雷、這電怎樣地猛烈地掃蕩這世界。"學(xué)生一下子要把雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界的情景說清較困難，這時教師也沒有做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，若能把當(dāng)時的教學(xué)行為改為：小組同學(xué)合作完成：雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界，這樣的話即降低了難度，又讓學(xué)生學(xué)會了如何與人合作，如何取他人之長，補己之短，這樣就會大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成功率。
我想若在以后課堂教學(xué)中，繼續(xù)以"研究"為運行的載體和運作手段，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生放手讓他們?nèi)パ芯�，那么學(xué)生必定越學(xué)越快樂，越學(xué)越聰明。
五年級語文教學(xué)反思 篇2
教學(xué)《富饒的海洋》時，我以讀貫穿全文，通過多種朗讀的方式讓學(xué) 生體會海洋的富饒與慷慨，通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機， 創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。另外，本篇課文涉及的有關(guān)海 洋的知識很多，這也正是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、獲取信息的能力，激發(fā)學(xué)生 學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的機會，尤其是文章第五自然段所提到的少為人 知的豐富的.海洋資源、海洋的開發(fā)最易調(diào)動五年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及 探索發(fā)現(xiàn)的心理，在教學(xué)時，我在網(wǎng)上搜集了一些體現(xiàn)大海美麗、富饒、 慷慨的圖片和海洋知識與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)這些栩栩如生的圖片呈現(xiàn)在孩 子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們愛慕的眼神！對大海 的向往之情油然而生，把培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)的精神落到實處。
五年級語文教學(xué)反思 篇3
第11課《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美，幾遍下來，我真的如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過，雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細地從綠葉叢里找細花”一樣的得從字里行間細品方見。所以一定要將自己全身心放入課文當(dāng)中，你才能真正體會作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂。下面就是我今天在課堂上的三點小小的體會：
一、指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛
課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時，我就是抓住了“最”字進行做文章，問學(xué)生作者最喜歡桂花的什么？學(xué)生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實作者除了喜歡桂花的“香氣迷人”外，還喜歡桂花的“謙虛”，“不愛張揚”。開始學(xué)生回答不出，我就讓學(xué)生靜心默讀課文，一遍下來，學(xué)生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等，于是，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。
二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂
課文的第三小節(jié)是重點段落，在這節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”、父親的“豐收樂”、母親的“助人樂”以及母親和全村人的濃濃的鄉(xiāng)情。雖說這節(jié)是重點段落，因為有了上次姚老師上課的經(jīng)驗，所以和學(xué)生同搖同樂，覺得很是開心，特別是學(xué)生扮演小作者，喊一喊搖花時的句子和纏著母親要搖花的樣子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。
三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情
課文的最后兩個自然段是作者真情的`流露，這時需要學(xué)生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以這兩段的學(xué)習(xí)，我學(xué)著姚老師的樣子，一開始就拎出來，在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀，在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上，再次將這兩段話提出來，學(xué)生此時的體會已深刻，不用多講，他們就體會到了作者和母親的那份情。
簡單地讀，讀出喜愛，讀出快樂，讀出真情，我想這是我今天這兩節(jié)課最大的收獲。不過還是有遺憾的，就是課文學(xué)完后，我也和姚老師一樣，布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生也寫寫自己童年生活中的趣事。事后我在想，學(xué)生現(xiàn)在才四年級，他們能寫得出來嗎？如果要他們寫，我又該如何指導(dǎo)他們寫呢？如果也照作者這樣用散文的格式寫，肯定是不行的，我想還是用一般的記事方式教他們寫吧，畢竟他們才剛剛升入四年級。
五年級語文教學(xué)反思 篇4
開學(xué)至今快2個月了，在每天的語文課常規(guī)教學(xué)中，摸索出適合自己班級學(xué)生的一些教學(xué)方法。在每次實踐過程中，都能和學(xué)生一起體會語文的美，感受語文給我們帶來的快樂。
在以前的教學(xué)中，對學(xué)生正確朗讀課文沒有把好關(guān)，使得一部分同學(xué)沒能正確、流利地讀課文，久而久之他們失去了讀課文的興趣，養(yǎng)成了不認真預(yù)習(xí)、敷衍了事的習(xí)慣。有一天，我突發(fā)奇想，指名分段落讀課文會是什么效果呢？當(dāng)天上課我就點了平時讀書較好的學(xué)生來讀，效果好，找不出他們的不足，都能達到要求。在其他同學(xué)聽的過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生心不在焉，眼睛也不看書。課下我反思：應(yīng)該給他們做什么呢？其實，把字音讀準，不填不漏字，不回讀，不讀破句這是學(xué)習(xí)課文最最基本的要求，只有做到了，接下來的'學(xué)習(xí)才更加上手，才談得上研讀課文內(nèi)容。
在接下來的每次初讀課文時，我都有針對性的請讀書不夠流利，比較不自覺，對讀書不敢興趣的同學(xué)來讀，讀得正確、流利的就讓他自己給自己加分；讀錯時馬上讓他自己或其他同學(xué)糾正，我只在需要特別強調(diào)的地方做出特別的指明就行了。
一段時間訓(xùn)練下來，不重視讀書的同學(xué)愛上了讀書，敢于主動舉手要求單獨在大家面前展示自己；后進生對讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣，聽得認真，讀得忒賣力；有一定朗讀能力的學(xué)生，不間斷的鍛煉了他們的聽力，注意力越來越集中，耳朵越來越會聽，反映也快了很多。
接下來我該思考的是，能力都提高了，該根據(jù)不同程度的學(xué)生在朗讀方面提出哪些不同要求呢？
五年級語文教學(xué)反思 篇5
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛�！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
上完這一堂課我認為我最大的收獲是收獲了孩子們的笑聲。在前一天預(yù)習(xí)時，我告訴同學(xué)們：“明天我們要舉行講相聲比賽，請同學(xué)們選擇一段相聲，找伙伴合作演一演�！钡诙煺Z文課當(dāng)?shù)阶寣W(xué)生秀一秀這個環(huán)節(jié)的時候，課堂氣氛活躍，充滿笑聲。沒想到陳老師班有的學(xué)生這樣有才呀，那么用心！這么長的段子，居然背得滾瓜爛熟，演得惟妙惟肖。
還有的同學(xué)加入了自己的創(chuàng)意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同學(xué)熱情高漲，表演欲望強，后來導(dǎo)致拖堂15分鐘，但陳老師說這樣的拖堂值得，這15分鐘都是學(xué)生的，這15分鐘學(xué)生是在享受。這堂課我的意圖是讓課堂成為學(xué)生的舞臺，我做到了。自己設(shè)定的教學(xué)目標基本達成，完成了兩個層面的內(nèi)容，第一塊著手文本，緊扣文章閱讀提示，抓打電話人的語言深刻體會這個人的語言特點啰嗦，放手初讀、再讀，讓學(xué)生有充分的時間接觸文本；第二塊就是通過演、看來初步體會相聲表演藝術(shù)的特點，激發(fā)學(xué)生對相聲藝術(shù)的喜愛，這一塊我做到了放手，但正如課后大家反映的一樣，太放了，放得不管不顧了，放得讓自己成為了一個局外人，跟著觀眾發(fā)笑，忽視了教師的引導(dǎo)與評價。比如在學(xué)生表演的'時候，一個女生就背朝著觀眾把表演演完，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)，也忘記了指導(dǎo)，真是太陶醉其中了！
又如學(xué)生表演完以后也缺少到位的指導(dǎo)，指導(dǎo)和評價真是我缺乏的，心里沒有底，不知道這樣準確評價指導(dǎo)，又是就是用“很好，很好”敷衍過去，聽了陳老師的指點很有啟發(fā)。教師要去評價學(xué)生，首先自己得預(yù)設(shè)好你想學(xué)生的回答、表演到哪個層次，那你就根據(jù)這個要求去評價就會有指導(dǎo)性。此外，感覺自己的課前準備還不夠充分，當(dāng)學(xué)生講到小品與相聲明星時，我就把這個問題過了，沒有抓住這個資源來挖掘，事后覺得真可惜，如果我乘機把中國的小品和相聲進行比較，再凸顯相聲是一語言表演為主的藝術(shù)形式，是我們中國獨有的，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)相聲的興趣就更高了。
五年級語文教學(xué)反思 篇6
《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。
鯨的'進化過程是學(xué)生理解的難點。經(jīng)過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。可是上完課之后還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。
因為說明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以有趣的故事激趣導(dǎo)入，課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍。在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來學(xué)習(xí)課文。如：分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的.進化過程時讓學(xué)生看電影片段，品讀文中關(guān)鍵語句，講述鯨的進化過程。還展示學(xué)生收集到的鯨的原始面貌的圖片與電影中的現(xiàn)實中的鯨的進行對比，體會它進化的意義。在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式一部分一部分讀，通過小組合作學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學(xué)生匯報時，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況。在這個環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價，這樣才能達到全班同學(xué)共同進步的目的。在評價方面，我能結(jié)合對學(xué)生的評價進行學(xué)法的指導(dǎo)。如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時，同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點時，說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個個動詞都找出來了。我評價：“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度，才會學(xué)好語文�！边@樣既表揚了同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。
抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個重點，在教學(xué)中我讓學(xué)生很好的去找找，也強調(diào)了說明方法表達的好處。但讓學(xué)生用說明方法介紹事物時，學(xué)生運用得不是很理想，可能是由于時間的關(guān)系，學(xué)生的思路尚未打開。拓展延伸時，讓學(xué)生說自己收集到的鯨的資料由于時間的關(guān)系拓展太少。但展示的那組殺鯨圖震撼了學(xué)生，相信學(xué)生對保護鯨的意識更強了。
總之，設(shè)計一節(jié)課時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)的情況，環(huán)節(jié)不能太多，實用就好。
五年級語文教學(xué)反思 篇7
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的'威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
教學(xué)的時候我我讓學(xué)生交流有關(guān)洪水的資料，讓學(xué)生如親身體驗，這樣學(xué)生就感受到了洪水的可怕，幫助學(xué)生感悟課文的內(nèi)容。
在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞和評價。
教學(xué)中我關(guān)注到文章語句的特點，把文章改寫成小詩，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生快速體會句子地深刻含義。
我還借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進行思考和評價，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價能力。
五年級語文教學(xué)反思 篇8
彈指一揮間，一學(xué)期教學(xué)工作已結(jié)束。面對學(xué)生們的成績，我思緒萬。一學(xué)期以來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，積極參于教研活動，認真研讀教學(xué)大綱、教材，全身心地投入到教育教學(xué)中，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)�？沙煽儭�，現(xiàn)將對自己這一學(xué)期的教學(xué)工作做如下反思：
成功之處：
一、積極聽課，認真?zhèn)湔n，善于反思
聽課，不僅開闊了我的思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的興趣。
二、積極做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先，我強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。同時我還注重課前預(yù)習(xí)，舉一反三學(xué)習(xí)方法的傳授。
三、緊抓作業(yè)批改，注重后進生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情況的.重要途徑。開學(xué)以來，我一直堅持作業(yè)的認真批改，這不僅有利于對學(xué)生知識落實情況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個更加全面的認識。對于后進生，我一直堅持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。
四、注重知識點的落實、過關(guān)
在每單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都認真地結(jié)合學(xué)校的單元檢測，進行知識梳理，針對學(xué)生存在的問題，及時解決。對確實困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
可以說，在本學(xué)期中我嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，可以說是欣喜的一面。但于其同時，由于本人初次擔(dān)任小學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)思想不夠成熟，因而也為本學(xué)期教育教學(xué)工作留下了許多遺憾：
一、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課改倡導(dǎo)，堅持以學(xué)生為主體，老師只起組織和引導(dǎo)的作用，師生之間，學(xué)生之間交往互動，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生�？晌以趯嵤┙虒W(xué)工作中，沒有做到這一點，而與其恰恰相反，我成了課堂的主體，互動幾乎沒有，也沒有關(guān)注全體學(xué)生，只是關(guān)注了幾個優(yōu)生，一堂課下來，似乎豪無成就感。
二、“培優(yōu)補差”工作做得不到位
雖然，我把這一項也列入了我的工作計劃，也在努力地去做，根據(jù)自己本人多年來的教學(xué)經(jīng)驗，我認為我的方法很有效�？山Y(jié)果并非如此，對很多優(yōu)生我一直采取鼓勵，說教的方式，對大部分學(xué)生來說，這種方法還可以，可也有那么一兩位學(xué)生不正視自己的缺點，不接受老師的說教，自私、傲慢、承受力相當(dāng)差，這樣下去，我想別說是培優(yōu)，就連原來的位置保持下來也有點困難。對于后進生我是采取了“一幫一”的方法，個別輔導(dǎo)，但成績也幾乎甚微。靜心想來，我的對象年齡都很小，環(huán)境優(yōu)越，都是家里嬌慣的。所以，一學(xué)期下來，這項工作完成的不令人滿意。
三、朗讀指導(dǎo)不到位，具體表現(xiàn)在以下兩個方面
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文課的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言，而朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來，由于本人朗讀水平不高，因而在方法指導(dǎo)上也往往忽略了，導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀水平不高。
2、老師缺乏示范，小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
四、沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在課堂中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)，然而在課堂上，學(xué)生沒有足夠的個體學(xué)習(xí)自由，沒有潛心領(lǐng)會語言文字的時間，被老師的問題所牽引，被動地圍繞老師團團轉(zhuǎn)。因此，很多情況下課堂上出現(xiàn)了“冷場”。
總之，一學(xué)期教學(xué)工作下來，成績有喜有憂，并不叫人非常滿意。為了取得更好的成績，針對以上失誤，在今后教學(xué)工作中，我將采取以下教學(xué)措施：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
認真研讀新課程標準，鉆研教材，探索方法，繼續(xù)多聽課、多評課，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、繼續(xù)搞好“培優(yōu)補差”工作
要徹底改變個別優(yōu)生的壞習(xí)慣，即不接受現(xiàn)實一昧地要求各個方面都要好，稍遇挫折就垂頭喪氣，要讓他們正確對待得與失。加大力度搞好差生工作，對差生要有一份愛心、耐心，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并給予肯定，讓他們對學(xué)習(xí)感到興趣。
三、加大力度進行朗讀訓(xùn)練
俗語說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。首先要求學(xué)生讀準字音，讀通句子，讀通課文。其次，用“讀”來感悟文章，理解文章，并采取多種朗讀方式。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，在這方面，我會多向其他教師請教。
四、要加強自主學(xué)
習(xí)的指導(dǎo)，并保證自主學(xué)習(xí)的時間
要求學(xué)生在讀書時，邊讀邊想，并做好批注，并且一定會給學(xué)生充裕的時間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體會。從而使學(xué)生真正成為課堂的主人。
五年級語文教學(xué)反思 篇9
期末復(fù)習(xí)又開始了，我們究竟怎樣做才能讓復(fù)習(xí)變得高效呢?我在這里談一下自己的一點看法。
就語文學(xué)科而言，我認為切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要堅持少做精講的原則。所謂少做，就是說要有選擇地讓學(xué)生做一些題，做一些有價值的題。所謂精講，就是說凡是讓學(xué)生做的卷子，我們都應(yīng)該認真細致地去講，屬基礎(chǔ)知識的確保讓學(xué)生牢記，屬方法技巧的確保讓學(xué)生掌握。比如，今天上午，我給學(xué)生講了這樣一道題：給句子加上合適的標點符號，使其成為意思相反的兩句話。
卷子上給的'兩個句子是：1.這是批評不是表揚 2.他喜歡看電視不喜歡。班里的好學(xué)生很輕松地就說出了正確的答案，然后我又給學(xué)生講解了這種題的基本做法。
最后，我要求學(xué)生自己出一個這樣的題考考自己的同桌。通過最后一個環(huán)節(jié)的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，讓學(xué)生知道要學(xué)以致用。
在復(fù)習(xí)中，我比較喜歡穿插復(fù)習(xí)。也就是說，將各種知識穿插開復(fù)習(xí)，這樣確保學(xué)生不會疲勞。比如，我們的語文書上有很多讓學(xué)生背誦的篇目，我們可以讓學(xué)生每一天或者是每兩天復(fù)習(xí)一課，如果是兩節(jié)語文課連在一起的話，可以一節(jié)背書一節(jié)講卷子。
復(fù)習(xí)比較枯燥乏味，我們還可以在課堂上利用5分鐘左右的時間做一些小游戲，或者是講一些小故事，看上去是耽誤了幾分鐘，但實際上卻可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強課堂效果。
布置作業(yè)過多，一方面會讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)付，其次對高年級同學(xué)而言，容易讓學(xué)生跟老師搞對立，疏遠師生之間的距離。學(xué)生如果由不喜歡寫作業(yè)發(fā)展到不喜歡上課，那我們豈不是得不償失。我告訴我班學(xué)生只要你們認真寫作業(yè)，老師布置作業(yè)不會超過兩遍，學(xué)生們都很高興。在我看來，認真寫兩遍比胡亂寫五遍效果要好得多。 總而言之，我們要想方設(shè)法讓枯燥乏味的復(fù)習(xí)充滿趣味，讓學(xué)生愛上復(fù)習(xí)，只有這樣，才能讓復(fù)習(xí)真正起到效果。
五年級語文教學(xué)反思 篇10
《游園不值》是一首贊美春天的好詩，作者寫得別具特色，是一篇通過體會句子含義啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。這首詩整體上有一定的敘事性，還揭示了一個道理：美好的事物是壓制不了的，必然會蓬勃發(fā)展的。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上
通過描述事件講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生進入詩所描寫的意境。由于教材對詩中的一些詞作了注釋，所以我主要讓學(xué)生自己借助注釋，發(fā)揮想象理解詩意，避免了冗長沉悶的串講，效果較好。但學(xué)生對詩的后兩句，只能作表面的理解，未能體會出詩句所包含的'哲理，我及時啟發(fā)點撥，結(jié)合看圖，邊讀邊想象，讓學(xué)生感悟詩句的含義。課后我還布置了詩改文的訓(xùn)練，由于學(xué)生對原詩理解得較好，所以不少學(xué)生寫得令人滿意，發(fā)揮了學(xué)生的想象力。
五年級語文教學(xué)反思 篇11
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，感情豐富，是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生細讀文本，通過語言文字理解體會文章中的思想感情，所以，在教學(xué)中，我抓住文本中重要的環(huán)節(jié)進行細讀。
第一處是在講解白楊樹生活的環(huán)境時，讓學(xué)生先找出相應(yīng)的段落，然后讓學(xué)生細讀該文本，在細讀的過程中，抓住文本中的“茫�！�、“渾黃一體”、重點詞來理解大戈壁的環(huán)境的惡劣，從而激發(fā)學(xué)生們對白楊樹的敬佩之情；抓住“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這一句話來體現(xiàn)白楊樹在這么惡劣的環(huán)境中生存，它的生命力是多么頑強；另外從 “高大挺秀”一詞中，讓學(xué)生真切的體會到白楊樹的適應(yīng)力及頑強的生命力是多么然人敬佩。談完自己的理解之后，讓學(xué)生們帶著自己的理解來讀文本，讓學(xué)生們將自己的理解通過讀來展現(xiàn)。
第二處文本細讀的設(shè)置是在講解爸爸的話時，這一段是本文的重點，也是難點，短短的三句話不但向我們介紹了白楊樹的特點，同時也借白楊表白爸爸的心。在設(shè)置細讀的過程中，我讓學(xué)生們抓住中點詞句來理解文本，通過上下文的聯(lián)系來理解文本，讓學(xué)生們充分的讀，充分的說，再度重感悟，再用朗讀將自己的感悟帶回文本。從哥哥的問題入手，帶著爸爸嚴肅的表情，讓學(xué)生一句一句的讀，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義，進而引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，體會父親的話是托物言志，表面上是寫物，實際上是喻人。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長，經(jīng)受磨練，成為祖國邊疆的建設(shè)者。這樣做，不光激發(fā)學(xué)生們對白楊樹的崇敬之情，最重要的是讓學(xué)生們懂得，爸爸說這些話的用意，那就是爸爸不光在講白楊，還要借白楊來贊美那些遠離優(yōu)越生活，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的人。這樣的設(shè)計，學(xué)生認識了白楊的.形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達到了。
另外，學(xué)習(xí)文章的最后一個自然段時，我采取的是讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生找一找文本中介紹爸爸表情變化的句子，并讀一讀，在小組中討論每一次表情變化是為了什么？你從中理解了什么？這樣做，不光是對文本的一次整體貫穿，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在讀文本的過程中，只有學(xué)生們能大膽的問一問，想一想，才能從對文本細讀，對文本細想，對文本細細的理解。
總之，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時引導(dǎo)去讀，才能真正地讓學(xué)生去理解課文，感悟課文。
五年級語文教學(xué)反思 篇12
本學(xué)期，我擔(dān)任五年級2班的語文教學(xué)工作，回顧這學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以反思。
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
1．認真鉆研、求實創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。
半學(xué)期以來，我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實際情況進行合理的安排、設(shè)計，努力讓我的語文教學(xué)更具特色，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅持切實做好課堂教學(xué)“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細批改學(xué)生作業(yè)使學(xué)生對語文更有興趣，同時提高學(xué)生的語文水平。
2．課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，自由表達。由于學(xué)生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學(xué)生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢，甚至是一句鼓勵的話。除此之外我還鼓勵學(xué)生用小紙條我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。
3．準確定位、積極成長，認真在自己的博客上撰寫教學(xué)隨筆。教師要想盡快的成長起來，就要學(xué)會不斷的反思、提高。每天課后我都會認真反思這一節(jié)課的得與失并認真地記錄下來，有時只是一個個教學(xué)片斷，有時只是短短的`幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺得在自己的博客上寫教學(xué)隨筆，一方面是一個反思、提高的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。
二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1．運用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五年級是學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予紅旗獎勵。一個月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進學(xué)生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
2．通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時還經(jīng)常給學(xué)生借閱書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
3．加強寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。五年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，課堂作業(yè)嚴格檢查，不規(guī)范的書寫要求重做，每個雙休日每生練一張字帖，學(xué)生在意識中時刻提醒自己規(guī)范書寫，逐步形成認真書寫的習(xí)慣。
4．按時完成作業(yè)的習(xí)慣。這個班有個別學(xué)生不能按時完成作業(yè)，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒交作業(yè)煞費苦心，有一些學(xué)生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè)；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本半學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長檢查家庭作業(yè)，大組長檢查課堂作業(yè)再上交學(xué)習(xí)委員，由學(xué)習(xí)委員進行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學(xué)生則通過個別談心、動員家長等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。
教學(xué)工作常做常新、永無止境！但我們只要全身心地?zé)釔鬯�、并不斷地去學(xué)習(xí)、以高度的責(zé)任心投入其中，就會有沉甸甸的收獲！在今后的教學(xué)路上我會繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點、改進不足、踏實學(xué)習(xí)、不斷鉆研，以求長足的發(fā)展
五年級語文教學(xué)反思 篇13
本課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中，我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會這樣的“發(fā)現(xiàn)”:發(fā)現(xiàn)食物的特點、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的`本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)細節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂、發(fā)現(xiàn)人生的目標、發(fā)現(xiàn)努力的方向。
教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過人情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
五年級語文教學(xué)反思 篇14
一、教材背景
《橋》是九年義務(wù)教育課程標準五年級下冊的一篇講讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文中贊美的正是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的.光輝形象。
二、設(shè)計理念
《橋》這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛，而且修辭方法的運用，增強了文章的表現(xiàn)力。所有這些，都為學(xué)生提供了很好的素材。在設(shè)計這一課時，我力圖在三個方面有所體現(xiàn)。
一、創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，要上得情趣盎然。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)。充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達等。
（本節(jié)課的開始，我讓同學(xué)們讀詞語，發(fā)現(xiàn)給出的詞語的共通特征引出都是這都是描寫洪水的詞語，然后通過字詞來找句子，感悟作者的寫法，充分讓學(xué)生自己找到洪水的特點，比喻、擬人修辭手法的運用的好處。感悟情感，讀出感情來。）
二、讓學(xué)生在讀中感悟，讀中思考。讓學(xué)生自己讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。
�。ㄌ貏e值得一提的是，我將他們帶入情境要求學(xué)生像豹子一樣吼出來時，那個坐在教室后面的小男生平時是一個特別調(diào)皮的孩子，但是我發(fā)現(xiàn)還是要發(fā)掘他們的優(yōu)點，在這堂課上讓我有一種驚艷的感覺，這讓我思考以后要多花時間，精力去和他們交流，他們還是很愿意表現(xiàn)自己的。）
三是達到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
�。ㄗx寫聽說要貫穿課堂，最后的結(jié)尾我是這樣設(shè)計的，先讓學(xué)生讀一首贊美老漢的詩，讓學(xué)生帶著這種情境來學(xué)習(xí)。我沒有想到的是，有學(xué)生被感染了，敬隊禮，這種沒有預(yù)設(shè)的課堂生成要好好把握，所以我立馬讓他來說自己的感受。最后來寫話，把自己想說的寫下來，鍛煉他們的語言文字表達能力。）
這節(jié)課還是有很多不足的地方，希望老師們給我提出寶貴的建議，幫助我成長，這就是我的感想。
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