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【優(yōu)】鳥的天堂教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的鳥的天堂教學(xué)反思，歡迎大家分享。
鳥的天堂教學(xué)反思1
《鳥的天堂》是人教版六年制四年級上冊第3課。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機的大榕樹。作者第二次來到“鳥的天堂”，是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
我依據(jù)教材特點和學(xué)生的實際學(xué)情，安排三個課時完成教學(xué)目標。第一課時主要是初讀感知，落實通讀課文、識字解詞、理清脈絡(luò)的.學(xué)習(xí)目標；第二課時主要是朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情，了解作者對事物的靜態(tài)與動態(tài)描寫；第三課時歸納延伸，引導(dǎo)學(xué)生在歸納中升華情感，在延伸中體會作者描寫方法。
這樣不僅對作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的描述有了清晰的感悟：時間有變化，前為傍晚，后為早晨；氣氛有變化，前為靜寂，后為熱鬧；景色有變化，前為靜景，后為動景；心情有變化，前為喜愛，后為留戀；描寫的景物有變化，前者著重描寫大榕樹，后者著重描寫眾鳥。寫榕樹，是為寫眾鳥設(shè)下伏筆；寫眾鳥，是為驗證大榕樹確實是鳥的天堂。而且感受了作者通過對事物的靜態(tài)和動態(tài)的描寫能使文章更生動，更具體，更形象，更準確，更感動讀者，并引導(dǎo)學(xué)生將這一方法嘗試著運用到自己的習(xí)作當中獲取。
總之，從教學(xué)效果看，學(xué)生讀書、思考問題、討論問題、交流問題的積極性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，課堂里出現(xiàn)了生動活潑的學(xué)習(xí)局面，書聲朗朗，學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表意見，各抒己見。若長此以往，則使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中得到審美體驗，獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
鳥的天堂教學(xué)反思2
《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明特以及被稱作“鳥大榕樹的繁茂奇的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：
其一，是因為生態(tài)環(huán)境好（榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。）；
其二，是因為這兒的人好（農(nóng)民不許人捉它們。）同時生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：
一、課前查找資料，初步感知生態(tài)美。
課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴大了學(xué)生的知識面，變其被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過查閱資料，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時間，老百姓是怎樣保護它的，以及作為保護區(qū)和游覽勝地，鳥的天堂的現(xiàn)在的情景。同學(xué)們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的
概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。
二、課中品讀體味，深入感受生態(tài)美。
《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的`投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美！為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動地進行探究就成為關(guān)鍵。
三、課后練習(xí)，延伸綠色教育。
課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，我設(shè)計了這樣的練習(xí)來延伸綠色教育：畫圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習(xí)，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容，熱愛自然，保護環(huán)境的意識印入學(xué)生的頭腦。
鳥的天堂教學(xué)反思3
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
這篇課文已是我第三次教，每一次教后的感受都不一樣。記得第二次在教學(xué)這篇課文時，因為沒有很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，所以在引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹是多么地富有生命力時，學(xué)生體會得不夠深刻。因此在這次的教學(xué)中，為了改進前兩次教學(xué)中的不足，我為此做了精心的準備。課前搜集大榕樹的氣根的圖片、眾鳥紛飛的景象，同時下載了幾首優(yōu)美的曲子來作為學(xué)習(xí)時的背景音樂，盡可能營造出最佳的課堂情境。
在實際教學(xué)中，我首先由一個關(guān)于大榕樹的美麗傳說導(dǎo)入新課，隨之進行一段配樂解說，“在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀�！睂W(xué)生的興趣馬上被充分的調(diào)動起來，然后非常自然地揭示了本課的課題，讓學(xué)生先對鳥的天堂有一個初步的感知。然后引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，找出關(guān)鍵的一句表達巴金爺爺情感的句子，即“昨天是我的`眼睛騙了我，那”鳥的天堂“的確是鳥的天堂��！”在齊讀后有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生馬上提出了：為什么有的“鳥的天堂”加引號，有的不加引號？由疑促思。
從整體入手后，再具體引導(dǎo)學(xué)生感受這棵大榕樹的特點。教學(xué)這部分時，由我來配樂朗讀，讓學(xué)生去盡情的想象這棵大榕樹的樣子。剛讀完，一雙雙小手刷地舉起來，“我仿佛看到了一棵生機勃勃的大榕樹”，“老師，剛才你在讀的時候我好像真的看到這棵榕樹了，它可真大啊”，“我眼前好像出現(xiàn)了一棵枝繁葉茂的大榕樹”……我馬上進行點撥：同學(xué)們，這是你的感受，那么巴金爺爺對這棵榕樹有著怎樣不同的感受呢？學(xué)生很快就找到了，異口同聲地回答：這美麗的南國的樹！接下來，再引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者是怎樣把這些特點寫出來的？讓學(xué)生反復(fù)讀，通過多種不同形式的讀，走進文本，結(jié)合交流的關(guān)鍵詞句去感悟體會語言的內(nèi)涵，感受榕樹的美麗。但是，很遺憾的是對于句子“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，讓學(xué)生體會新的生命時僅停留在表面，思維比較局限，記得前兩次在教學(xué)這課時也是在這個句子的學(xué)習(xí)時不夠順暢，在這句的指導(dǎo)上欠妥。
感受了大榕樹的美麗后遷移練筆，引向讀“鳥”。這部分的學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生感受到鳥的多，更重要的是要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去感受為什么這里的鳥會這么多。因此在教學(xué)中，我先是給學(xué)生介紹了一份關(guān)于天馬村的人們是怎樣愛鳥的小資料，接著安排了一個小練筆：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請你寫下最能打動他的話。學(xué)生對這個練筆特別感興趣，就連平常特別愛調(diào)皮搗蛋的思涵也特別積極，高高舉起他的手，生怕我不給他機會。之后，出示了一段眾鳥紛飛的視頻文件，學(xué)生一片歡呼，興奮得不得了，本來并沒有要求讓他們發(fā)言，可大家卻在觀看后情不自禁地舉起了手想來交流自己的觀后感。記得有一個孩子說道：這里的鳥可真多�。「鞣N各樣的，我眼睛都看不過來了。然后我順勢點撥：孩子們，眼睛看不過來這就叫――應(yīng)接不暇，非常輕松地就理解了這個新詞。緊接著，我又試著從多個角度來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，：樹上還有些什么形態(tài)的鳥呢？畫眉鳥可能在唱什么呢？最后，再次回到寫巴金爺爺感受的句子：“昨天是我的眼睛騙了我，那”鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！”這時讓學(xué)生再來解答課始提出的問題：為什么有的“鳥的天堂”加引號，有的不加引號？學(xué)生的體會就很深刻了。
鳥的天堂教學(xué)反思4
我的整個教學(xué)過程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學(xué)過程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強。讀后的`指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點撥指導(dǎo)，還有感情的浸潤啟發(fā)，學(xué)生各自朗讀、點名朗讀的時候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當由自由讀變成其讀的時候，學(xué)生常常容易拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。
教學(xué)語言規(guī)范性、簡約性也急待增強。不管是在講解重難點，還是在總結(jié)歸納評價中，我發(fā)現(xiàn)自己的語言稍顯羅嗦，有時候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的。
時間安排掌握的也不是很好。有時我一個課時無法完成原定的教學(xué)內(nèi)容，甚至出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏前松后緊的情況，究其原因，除了我經(jīng)驗不足之外，還有教學(xué)組織及教學(xué)語言方面的問題，今后應(yīng)該逐步積累經(jīng)驗，改善這種狀況。
以上是我對教學(xué)《鳥的天堂》，結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個反思，在今后的教學(xué)中，我將吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，爭取不斷進步。
鳥的天堂教學(xué)反思5
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。
1、重視朗讀訓(xùn)練 這是本課一個較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。
2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用，學(xué)生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后，再播放畫面，這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用，特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準確的感悟。
3、同時，在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象�！盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，聯(lián)系上下文去理解，想象，這一問題的探討也讓學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。
《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達方面的指導(dǎo)，同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面，沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠觀的美，沒有重視好學(xué)生對作者表達方法的領(lǐng)悟，最后一句話由于時間原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標點符號的不同用意。
幾點反思：
1、備課必須要深挖教材，越細越好，上課時心里越有數(shù)。
2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo)，為寫作課打好基礎(chǔ)。
3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達方法的領(lǐng)悟。
4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。
《鳥的天堂》一文的教學(xué)反思
十多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，使我深深地體會到：小學(xué)語文難教、難學(xué)，它不如數(shù)學(xué)那樣答案唯一，學(xué)生只要弄懂了算理，就做出來了。語文，有的東西，本來就“公說公有理，婆說婆有理�！彼�，在新課程改革的指引下，我進行了一些新課程改革理念的應(yīng)用，將所學(xué)的'一些對自己教學(xué)有用的東西應(yīng)用于自己的語文教學(xué)中。本期，我調(diào)入青腰，聽了本組教師的說課、上課，感到有啟發(fā)，現(xiàn)在我以《鳥的天堂》一文為例，寫下這篇反思，希望與大家共同探討。
一、小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生不斷運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我們知道：學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
鳥的天堂教學(xué)反思6
從心理學(xué)的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，興趣具有強大的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學(xué)習(xí)，才不覺得學(xué)習(xí)是一種負擔。因此，教師要認培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性，在實踐中努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在語文教學(xué)實踐中針對教材實際，有時在課前，讓學(xué)生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時在課后，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。
如教學(xué)《鳥的天堂》一課前，我考慮到本地學(xué)生對生長在南方的大榕樹比較陌生，布置了預(yù)作業(yè)：了解大榕樹。并說明收集的材料將在課堂上交流。于是，學(xué)生課外閱讀的`興趣高昂，收集的材料內(nèi)容豐富，有圖片，有文字資料等，在一定程度上充實了課堂教學(xué)。又如教學(xué)《景陽岡》一課后，學(xué)生對赤手空拳打死老虎的武松佩服得五體投地。我不失時機地說，像這樣精彩的故事，在《水滸傳》一書中有很多，引發(fā)學(xué)生課外閱讀《水滸傳》的興趣。接著布置學(xué)生每人準備一個“水滸雄人物”的小故事，在下回語文閱讀興趣課上說給同學(xué)聽。營造了讀書氛圍后，我又建議學(xué)生寫一篇《論水滸英雄》作為本周的小作文，對書中的人物進行評價，發(fā)表自己的見解。這樣有目的地一環(huán)扣一環(huán)地由易到難地引導(dǎo)，一時間班上掀起了一股“水滸熱”。厚厚的一部古典名著很多學(xué)生利用課余時間，在一兩周內(nèi)便能讀完，收獲自然不言而喻。
鳥的天堂教學(xué)反思7
《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，文章動靜結(jié)合，情景交融，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對于文字這么優(yōu)美的文章，學(xué)生往往是學(xué)文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學(xué)這篇課文時，借助多媒體進行教學(xué)，感覺輕松多了。
在設(shè)計教學(xué)過程時，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。于是我在教學(xué)中利用多媒體，向?qū)W生展示大榕樹的實景，從而拉近學(xué)生與鳥的.天堂的空間距離。在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過聲情并茂的課件能夠了解到大榕樹的大和茂盛的特點，然后再引導(dǎo)學(xué)生細讀句子來感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，體會大榕樹的美。再如在教學(xué)大榕樹上鳥兒紛飛的場景時，我又借助課件播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，真實地再現(xiàn)了眾鳥紛飛的歡鬧景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過給學(xué)生視覺和聽覺上的滿足的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說你看到鳥兒們在大榕樹上干什么呀！再讓學(xué)生仔細體會體會。
拓展延伸時，我請學(xué)生以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順口溜……引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。
鳥的天堂教學(xué)反思8
1.在教學(xué)過程中，我根據(jù)這篇文章的寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點句子，從而明確鳥的天堂的特點。同時，我通過引導(dǎo)學(xué)生們感受作者兩次到鳥的天堂的情感變化，突出鳥的天堂的獨特的美，從中感受作者對大自然生命力的贊美。
2.在教學(xué)過程中，我在基礎(chǔ)知識方面讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生的自學(xué)水平。同時，我通過“初步感知、深入分析”的方法，讓學(xué)生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫作意圖。取得了較好的效果。
美中不足的是對這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的教學(xué)中，加深、加寬對文章的《鳥的'天堂》一直是我印象最深也是最喜歡的一篇課文，巴金先生以優(yōu)美的語言，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。也為我們展示了一棵百年大樹獨木成林的景象，教學(xué)中如何能讓學(xué)生感受到這令人嘆為觀止的景觀呢？ 我首先抓住“不可計數(shù)”這個重點詞，先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解它的含義，再用課件幫助學(xué)生認識榕樹，通過課前自學(xué)，讓學(xué)生交流關(guān)于榕樹的自然知識，認識氣根從主觀上感受榕樹枝干的“不可計數(shù)”。又抓住“從遠處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進行換詞練習(xí)，體會作者用詞的精妙。自己保存了一段視頻，展現(xiàn)的就是這棵500年大樹的全貌，還有各種鳥兒嬉鬧、棲息的鏡頭，直觀地體現(xiàn)了“鳥的天堂”這一壯觀景象。為下文體會“這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”提供感性認識，也為本課難點的突破提供了幫助。
通過影視圖文對照，學(xué)生無不感嘆這偉大的自然奇觀，帶著真實感受朗讀課文，潤物無聲，水到渠成。拓展，拓寬學(xué)生的眼界。
鳥的天堂教學(xué)反思9
本文由于我上過幾次，所以在課堂上自己的教學(xué)思路清晰，在教學(xué)第二部分時，我在讓學(xué)生感情朗讀后，問：“假如你是生活在其中的一只小鳥，你有什么感受？”開始時教室里靜悄悄的'，我以為學(xué)生不會答，剛準備啟發(fā)一下，有一個學(xué)生舉手了，他說：“我想說一個詞�！蔽艺f：“可以�！彼f：“舒暢�！蔽伊⒖坦膭钫f：“這個詞非常好，表達出了小鳥的感受，你用上這個詞，以一只小鳥的身份來說一名話�！彼f：“我在這里生活，心里真舒暢�。 蔽页藙僮窊簦骸罢f得好，就是這樣的，每個人的感覺千差萬別，每只鳥的感覺也各不相同，只要你們大膽地說出自己的想法，就是對的�！苯又衣牭搅烁鞣N精彩的發(fā)言。“我在這里可真開心啊，有這么多的朋友，一點也不寂寞�！薄拔以谶@里有吃有喝，簡直太好了�！钡鹊龋@些發(fā)言活躍了課堂后氣氛，讓學(xué)生大膽地張了口，讓我的感覺較好。
鳥的天堂教學(xué)反思10
在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性，用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂?每次看到什么不一樣的景象?為什么?學(xué)生透過默讀，透過思考，透過討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問題。當以上的問題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對好處段的教學(xué)，由于學(xué)生是透過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分好處段的問題的時候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢?先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句，并透過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點;另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢?我也透過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的'快樂和自由。
最后，讓學(xué)生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎樣做?透過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。
總的說來，這篇課文的教學(xué)上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的狀況，能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因為自我發(fā)現(xiàn)的東西才是自我的，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋狀況來看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自我的知識，不是被硬塞進去的。但是，由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式，而在必須程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待。看來，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他務(wù)必的教學(xué)程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的潛力，也是需要加強的地方。
鳥的天堂教學(xué)反思11
《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過"鳥的天堂"時所見到的不一樣景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作"鳥的天堂"名副其實，表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了"鳥的天堂"的確是鳥的天堂的原因：其一，是因為生態(tài)環(huán)境好(榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。);其二，是因為這兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：
一，課前查找資料，初步感知生態(tài)美。
課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，擴大了學(xué)生的知識面，變其被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生透過網(wǎng)上查閱，圖書查閱，訪問查閱，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣構(gòu)成的，構(gòu)成的原因，構(gòu)成的時光，老百姓是怎樣保護它的，以及作為保護區(qū)和游覽勝地，鳥的天堂的此刻的情景。同學(xué)們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的資料，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。
二，課中品讀體味，深入感受生態(tài)美。
《鳥的天堂》一文資料寫的十分美，語言也十分美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動地進行探究就成為關(guān)鍵。
1，猜疑激趣，提出探究專題。
探究專題不能只是對課文語言疑難問題的解決，更應(yīng)是直入中心，圍繞文章中心提煉出探究專題。學(xué)習(xí)《鳥的天堂》就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟"動物，植物，大自然，人"之間的和諧共存。課伊始，可先讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗，理解"天堂"的意思，然后讓學(xué)生猜一猜：老師會抓住"天堂"一詞，提出一個什么專題供大家探究學(xué)生頓時興趣倍增，紛紛猜測，有的說鳥的天堂指的是什么有的說為什么稱為鳥的天堂還有的說鳥的天堂是怎樣的教師在充分肯定學(xué)生的問題提得好的基礎(chǔ)上，拋出探究性專題——那里為什么能成為鳥的天堂這樣，不僅僅調(diào)動學(xué)生探究的用心性，也為學(xué)生指明了探究的方向，真是一舉兩得。
2，品讀體味課文，勾勒生態(tài)和諧圖。
為完成這個探究性專題，學(xué)生就不能只局限于領(lǐng)悟樹的"大"，還需深刻領(lǐng)悟"人與自然"和諧共存，不提及這點就證明對課文學(xué)習(xí)的層次是停留在膚淺層次的。因此抓住課文的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，透過學(xué)文，在大腦中勾勒出一幅生態(tài)和諧的圖景，從而感受生態(tài)的美，到達以課文為載體滲透"綠色教育"的理念，這樣的滲透才是自然生成的。如文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。抓住"大概漲潮的'時候……"讓生明白這兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。抓住"臥""垂"這些重點詞的品析，讓生感悟這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，十分適合鳥兒在那里棲息繁衍，是名副其實的鳥的天堂。
當學(xué)生都說這兒水分充足，能夠為鳥兒帶給必要的水分，這時一位學(xué)生立即舉手說："我認為'水分'，'榕樹'和'鳥'這三者是因果關(guān)系。因為水分充足，這棵榕樹才長得如此高大茂盛;榕樹高大茂盛了，所以才適合鳥兒在那里生活。"又如當學(xué)生都認為農(nóng)民保護了鳥，鳥兒們才能在這兒棲息繁衍快樂的生活時，教師適時點撥：大家想，由于人們的保護，那里的鳥兒會越來越多，旅游業(yè)隨之發(fā)展，這地方經(jīng)濟也會隨之得以發(fā)展，人們的生活會怎樣學(xué)生紛紛說：越來越幸福，越來越完美，越來越快樂……教師隨即板書："鳥因人樂，人依鳥和"。然后告訴學(xué)生：寫完后，我又覺得不完整，不深刻，誰能根據(jù)所學(xué)來幫老師添一添于是，學(xué)生脫口而出："樹因人樂，人依樹和;動物因人樂，人依動物和;植物因人樂，人依植物和……自然因人美麗，人因自然而幸福。"那里，沒有教師生硬地灌輸環(huán)保教育，而是巧妙利用板書引路，讓學(xué)生興味盎然添，改，思維火花噴涌而出。這樣的設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達潛力，又潛移默化地受到保護大自然的思想教育，語文學(xué)科的工具性，人文性，統(tǒng)一和諧，可謂一舉兩得。
3，今昔比較，升華綠色教育的情感。
品讀全文后，我找出收集的圖片，讓生欣賞"鳥的天堂"的美景。正當大家都沉浸在自然美中。一位學(xué)生站起來說："從我搜集的各種資料來看，此刻的'鳥的天堂'并沒有巴金爺爺所描繪得那么美了!"此言如一石擊起了千層浪，同學(xué)們不禁交頭接耳起來了。見此情景，我讓那名學(xué)生上臺展示自我搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生對"鳥的天堂"今昔情景進行比較，讓學(xué)生深切感受到：保護環(huán)境迫在眉睫。
三，課后練習(xí)，延伸綠色教育。
課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，我設(shè)計了這樣的練習(xí)來延伸綠色教育：畫圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說詞來表達自我對"鳥的天堂"情感。透過完成練習(xí)，資料，課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，"鳥的天堂"優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的資料，熱愛自然，保護環(huán)境的意識印入學(xué)生的頭腦。
鳥的天堂教學(xué)反思12
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的不同的景象。榕樹的枝繁葉茂，眾鳥熱鬧的場面。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這美麗的自然景觀。為了讓學(xué)生更直觀的理解這美麗的景色，首先，在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)這個信息獲取資料、運用資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。是學(xué)生身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的'開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，學(xué)生的實踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。
教學(xué)過程中教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的體驗。語文課上學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實踐受到美的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學(xué)生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神。最后，讓學(xué)生充分朗讀，自主體會，獨立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
總之這節(jié)課我取得了良好教學(xué)效果，同時也使學(xué)生受到了保護環(huán)境的教育。
鳥的天堂教學(xué)反思13
相同的文本，面對不同的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的取舍有變化。這是我在執(zhí)教了《鳥的天堂》之后的感悟。
因為接手新班，集體中的成員來自五年級各個班級，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法方面存在很大的差異。有的不會讀書，有的不善思考，有的根本沒有接觸過批注式閱讀法。面對這樣復(fù)雜的現(xiàn)實情況，我必須放慢腳步，帶著孩子欣賞沿途的風(fēng)景，在進行略讀課文《鳥的天堂》的學(xué)習(xí)時，關(guān)注學(xué)情，有的放矢展開教學(xué)。
我首先檢查了學(xué)生對《鳥的天堂》的預(yù)習(xí)情況，有了欣喜的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在引領(lǐng)下，已經(jīng)有了文本寫作的意識，他們開始關(guān)注表達，關(guān)注作者如何有序地書寫。在預(yù)習(xí)時，他們找到了表現(xiàn)時間順序的詞句，對文本的段落進行劃分。知道了讀書要從整體入手，關(guān)注內(nèi)容，有了對文本脈絡(luò)梳理的小嘗試。在品詞析句時，學(xué)會關(guān)注修辭的精妙與疊詞的'運用，寫下讀書發(fā)現(xiàn)。但是對于文本細微處的發(fā)掘，問題意識仍有待培養(yǎng)。
有了對學(xué)生學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定位為提出有價值的問題，進一步發(fā)現(xiàn)語言美。教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生將提出的問題進行交流，一同甄別。大家在討論中發(fā)現(xiàn)了有些問題本身很淺顯。如“為什么起初是靜寂的，后來忽然起了一聲鳥叫？為什么我們要繼續(xù)拍掌？”這樣的問題一讀就懂，沒有探究的價值。“為什么第一天經(jīng)過鳥的天堂沒有看到一只鳥，而第二天看到了很多鳥？為什么似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？為什么說那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��？”相比之下，這些問題更有利于對文本的深入學(xué)習(xí)。提問題要提像這樣值得探討、有深度、有價值的問題。
怎樣提出有探討價值的問題呢？我們進行了熱烈的討論。首先要沉下心讀書，找到自己的疑惑處。不能流于表面，為提問題而提問題。其次要學(xué)會確立的重點句段，從中尋找問題點。最后，要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)文中有價值的問題。
為了培養(yǎng)學(xué)生敏銳的捕捉能力，發(fā)現(xiàn)文中的精妙處。在學(xué)習(xí)“大榕樹”時，我鼓勵孩子們學(xué)會從看似平常的字眼中尋找精彩。圍繞“就像一株大樹臥在水面上”中“臥”字欣賞，抓住“一簇堆在另一簇上面”中“堆”字品味，對“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”中“叫、飛、撲”展開想象。
教無定法，貴在得法。而我努力依據(jù)學(xué)情，教給學(xué)生科學(xué)的方法。在問題意識的浸潤中，伴隨著思考前行，在讀、悟、思中掌握學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。
鳥的天堂教學(xué)反思14
小學(xué)語文新教材四年級上冊第三課《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對于四年級的學(xué)生來說，要理解課文內(nèi)容，并不是什么難事，對于搞清楚課文對于事物的表達方式學(xué)生也能夠比較容易的掌握。但是，如何在朗讀中讀出作者的思想感情，如何在閱讀中升華對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，卻不是憑老師的三寸不爛之舌就能把學(xué)生培養(yǎng)出來的。如果我們把老師的理解強加于學(xué)生，這顯然難以達成培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，升華學(xué)生智慧的目標。為了達成這個目標，在教學(xué)中我貫穿了自主閱讀教學(xué)思想。集中體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中：首先，在閱讀內(nèi)容上，學(xué)生自主選擇，進行閱讀。其次，在討論交流內(nèi)容上，學(xué)生自主交流討論。第三，順學(xué)而導(dǎo)，升華學(xué)生所獲。
一、自主選擇閱讀內(nèi)容，學(xué)生樂學(xué)、樂思。
與傳統(tǒng)的指定閱讀內(nèi)容相比，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)異常積極。大家去認真的閱讀你喜歡的內(nèi)容吧，然后我們一起來談?wù)勛约旱氖斋@和感悟吧！”同學(xué)們立刻找出自己喜歡的部分，先是輕聲地邊讀過勾劃；然后又自由地朗讀起來，時不時地停下來寫下自己的想法。我巡視課堂，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都學(xué)什么內(nèi)容，勾劃什么內(nèi)容，寫些什么內(nèi)容。我大致估計了一下，喜歡作者第一次到鳥的天堂的約占三分之一，其余的約占三分之二。這多少有點出乎我的意料。我想：喜歡第二次的學(xué)生多一些毫不奇怪，因為小孩子更喜歡活潑可愛的小鳥。更何況作者還與鳥們進行了某種愉快地交流，這更符合兒童們的心里。但是有三分之一的同學(xué)喜歡對大榕樹的描寫就出乎我意料，但這卻是我的一大收獲：這表明了學(xué)生已經(jīng)有較高的閱讀和欣賞水平了。他們在自由閱讀中表現(xiàn)出來的樂學(xué)、樂思，更表明已經(jīng)不再是單純的喜好“熱鬧”的小朋友了。
二、 疑讀突破 深入體會
古希臘教育家亞里士多德說：“思維從驚訝和問題開始�！睕]有問題情景就不會有思維。因此教師首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生思維的動機。這堂課最明顯的，就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的過程中貫穿“讀—思—悟—通”這種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生理解“鳥的天堂”特點的基礎(chǔ)上，合作、探究，以 “自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)方式突破學(xué)習(xí)的淺層目標，進入理解文章的高層次，在質(zhì)疑探疑中完成對課文的理解和美的欣賞。
教學(xué)中，教師先讓學(xué)生研讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，詢問“還有沒有不懂的地方，特別是還沒有學(xué)到的句子”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
如： 最后一段內(nèi)容采用開放式學(xué)習(xí)，進一步啟發(fā)學(xué)生進行質(zhì)疑，學(xué)生通過朗讀，特別針對結(jié)尾的重點句，提出了不同層次的問題，教師及時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上文知識釋疑。由于學(xué)生對全文已有足夠的理解，因此，此時釋疑水到渠成，既做到了少講多學(xué)，又可趁機查漏補缺。用質(zhì)疑探疑的方式學(xué)習(xí)文章的尾段，一方面能訓(xùn)練探究式的學(xué)習(xí)方法；第二，通過質(zhì)疑解決了課后練習(xí)中的問題，變“問
學(xué)生”為“學(xué)生問”，教學(xué)的角色身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變；此時尤百川歸海，師生雙方順利完成教學(xué)目標。
三、自由交流，相互促進。
當學(xué)生閱讀得差不多了，我就請學(xué)生在全班交流自己的看法了。有個同學(xué)說我喜歡第一次看到的鳥的天堂。他說：“第一次看到了大榕樹，這棵大榕樹充滿了生機”。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動??這美麗的南國樹”。聽到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。讓人覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮!有個同學(xué)說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因為我從來沒有看見過這么大的榕樹，也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的大樹，這讓我實在太驚奇了!”她主動地朗讀了第7自然段。讀得算不上好，文字讀順了卻沒有感情，重讀的地方也不夠明顯。但是她能夠談出自己的看法，抓住重點段來讀也很不錯。有個喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說：“我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙”。他接著說：“這兒的‘堆’和‘簇’，表現(xiàn)了榕樹的茂盛，更表現(xiàn)出了榕樹的綠。”喜歡第二次看到的鳥的天堂的同學(xué)，有的說：“我喜歡第二次，因為第二次鳥兒們進進出出的，有的還在唱歌，顯得格外熱鬧�！庇袀�同學(xué)說：“我喜歡鳥兒，這兒有這么多的鳥兒，我更喜歡了。”他朗讀了第十三自然段，特別是“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這兩個“到處”讀得很重，他說：“這兩個到處最能說明這兒的鳥兒多了”�？�，他說得多好呀!有兩個同學(xué)說，因為鳥兒那么多，飛進飛出，我喜歡鬧熱，而且這表現(xiàn)出了鳥的天堂多么具有生氣呀!所以我喜歡第二次看到的鳥的天堂。通過交流，同學(xué)們談出了自己的見解、感悟看法。使每位同學(xué)讀有所感，有所思，有所獲。通過寫贊美大榕樹的.句子，更好地達到了閱讀效果。
四、抓住共同關(guān)注點，順學(xué)而導(dǎo)。
討論是一種好的閱讀方式，更是一種互相幫助，互啟思維，相互促進的好方法，我對同學(xué)們說：“同學(xué)們的交流，給老師很大啟發(fā)。請大家對其他同學(xué)交流的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê脝?”我的話剛說完，有個同學(xué)就迫不急待的舉起手說：“我覺得我比剛才讀7自然段的那個同學(xué)讀得好些”。于是我就叫他讀了，他讀得也算不上好。特別是如何讀出榕樹的大和讀出他心里第一次看到這么大的榕樹時的心情來，他沒有達成這個目標。我就問同學(xué)們怎么讀這段好呢?同學(xué)們就三言兩語的發(fā)言了。有的說要讀出作者第一次看到這么大的榕樹時的激動；有的同學(xué)說這時是很驚訝的；有的同學(xué)說是很高興的；有的同學(xué)說“真是一株大樹”要讀得重而緩慢一些；有的說“不可計數(shù)”要讀重一點；有的說“臥”字要讀得稍重一些??，這樣，我反復(fù)抽學(xué)生起來朗讀，效果漸漸變好。而剛才說最能夠表現(xiàn)出鳥的天堂有生機的同學(xué)這時不服氣地站起來說：“我覺得榕樹比鳥兒更有生機。因為這么大一棵生機勃勃的榕樹才招來了這么多的鳥兒，要是這棵榕樹沒有生機的話，怎么會有這么多的鳥兒來此做巢呢?”說完癟了一下嘴就坐下了，很不服氣。但是，贊成因為有鳥兒的同學(xué)明顯多許多。教室立刻炸開了鍋，都說有鳥兒，才使鳥的天堂生機勃勃。我看說榕樹有生機勃勃的一方力量單薄，就唯恐天下不亂的插話說：“我覺得榕樹更有生機，不然鳥兒為什么來�！蔽沂恰吧贁�(shù)派”的。
我們的聲音被吼“鳥兒才使天堂有生機”的聲音所淹沒了。我想，像這個樣是一個永遠也吵不清的話題。于是我制止了哄亂的教室，制止了沒有結(jié)果、也不再有新意的爭論。我說：“有理不在??”同學(xué)們笑呵呵和接答：“有理不在聲高”。教室立刻安靜了下來。每個同學(xué)都明白了老師的意思，于是我接著說；“有的同學(xué)說樹更有生機，有的同學(xué)說鳥兒更有生機�，F(xiàn)在我請贊同樹有生機的同學(xué)把鳥兒通通趕走，請贊同鳥兒有生機的同學(xué)把樹砍掉�！边@下可好了，同學(xué)們都一致反對我了。有的同學(xué)說，沒有樹，鳥兒到哪兒去安家呀!沒有鳥兒，這還能叫鳥的天堂嗎?于是我因勢利導(dǎo)：同學(xué)們，我們國家有愛鳥周，除了不傷害鳥兒是愛鳥的行為外，還有什么行為是愛鳥的行為呢?同學(xué)們都說：“愛護大自然，不濫砍伐樹木，保護鳥兒們的家園!”聽到這里，我愉快地笑了。從他們的爭論到意見一致，到接受環(huán)境教育，都在自由閱讀和爭論中得以體現(xiàn)，教師站在組織者的地位，抓住時機因勢利導(dǎo)很好地達成了教學(xué)目標。鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。我想，這樣一節(jié)課，不僅達成了教學(xué)目標，更達到了還閱讀給學(xué)生的目的。語文課程標準的教學(xué)建議中要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，要重視學(xué)生獨特的情感、態(tài)度、價值觀。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。我想這樣一節(jié)課，也充分體現(xiàn)了課程標準的 “自主、合作、探究”，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間新型的關(guān)系。從而實現(xiàn)了師生互動教學(xué)活動。
鳥的天堂教學(xué)反思15
覃桂秋 巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩.這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀.
在設(shè)計教學(xué)過程時，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認識和客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，依據(jù)多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對于這一點，我在教學(xué)中利用多媒體，向?qū)W生展示大榕樹的實景，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學(xué)生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增，也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望。
朗讀訓(xùn)練時，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。教
師抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：抓句子，談感悟。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子，反復(fù)閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的'語言、美的生命、美的情感……
拓展延伸時，教師出示思考題：請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。
我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計中，結(jié)合教材重點內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)和發(fā)展水平，有目的的恰當適時的運用電教媒體，將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，都能積極主動參與到學(xué)習(xí)之中，做課堂學(xué)習(xí)的主人。
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