四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思(優(yōu)選)
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本課是學(xué)生在已經(jīng)簡單認(rèn)識了直角、銳角、鈍角，具備一定的幾何知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，該部分內(nèi)容認(rèn)識線段、射線、直線，是為后續(xù)三角形的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)線段、射線、直線是一組比較抽象的平面圖形，教材通過學(xué)生的直觀操作活動在“看一看”活動中以現(xiàn)實情景中抽象出線段、射線與直線。通過“認(rèn)一認(rèn)”活動讓學(xué)生用自己的'語言描述這三種圖形的特征。接著組織學(xué)生對三種圖形進(jìn)行比較，討論，總結(jié)知識點(diǎn)，從而使學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課主要是讓學(xué)生在通過對線段的學(xué)習(xí)，既“什么是線段——線段的特點(diǎn)——線段的讀法”來形成學(xué)習(xí)三種線的三個層次，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)射線和直線。
“線的認(rèn)識”這節(jié)課結(jié)束后，我靜靜地反思了一下這節(jié)數(shù)學(xué)課，體會有以下幾點(diǎn)：
1.注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系
新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活�！蔽以谥v課前，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，所以在教學(xué)中，無論是課題的引入，還是在課堂的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系著學(xué)生生活的實際，使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以展示生活。
2.豐富練習(xí)題種類，學(xué)以致用
在前不久教研組會議上，我們觀看了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，上面的練習(xí)題很新穎，就是將所學(xué)內(nèi)容設(shè)計成數(shù)學(xué)日記的形式，不再是平時經(jīng)常見到的判斷題。在這次設(shè)計中，我就將它很好的運(yùn)用在了我的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為自己的設(shè)計出了新意。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
通過學(xué)習(xí)“認(rèn)識更大的數(shù)”，“線與角”，“乘法”，“圖形的變換”四個單元的教學(xué)，感到生生之間、師生之間的交流互動是完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的教學(xué)手段，是促成學(xué)生知識形成的一劑“良藥”。現(xiàn)在本人就對這半學(xué)期做個總結(jié)。
一、教學(xué)上
比如在教學(xué)“乘法”時，我遵循了以下教學(xué)原則：
1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識前，先復(fù)習(xí)一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,筆算和驗算試題，目的在于回憶已學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為遷移做好準(zhǔn)備，加強(qiáng)了新舊知識之間的溝通。
2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式，引出例題。
3、通過觀察、探討、交流，掌握新知。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及合作交流的意識。
4、鞏固知識、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計目的是讓學(xué)生分層次掌握所學(xué)的知識，先進(jìn)行基本練習(xí)，使學(xué)生掌握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法，再通過變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及靈活運(yùn)用知識解決問題的能力。
在教學(xué)完本單元后還發(fā)現(xiàn)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，不過關(guān)，特別是計算不過關(guān)。在這部分學(xué)生中，很多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識薄弱，有個別幾個學(xué)生甚至連加、減、乘、除四則運(yùn)算都不過關(guān)。
在學(xué)習(xí)“線與角”和“圖形的變換”時，首先讓學(xué)生在實際操作中掌握理解，從實際操作中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的'實踐能力，另一方面讓學(xué)生感悟到有些測量不能得到結(jié)果，從中體會到圖形的產(chǎn)生是生產(chǎn)、生活中測量和計算的需要。那么，學(xué)好“線與角”和“圖形的變換”的有關(guān)知識，就能更好地為生產(chǎn)、生活實際服務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、進(jìn)度上
鑒于教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況，不得不在具體教學(xué)中做了很大的教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，本來能在第十二周左右就能進(jìn)行其中考試卻無法如期進(jìn)行。不得不重新調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和安排測試的時間。
三、提高策略
這是對這次期中反思的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，根據(jù)這次反思情況，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，對學(xué)生及時跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，爭取下半學(xué)期把提高上去。
善待學(xué)生，善待自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯還很長，如何讓他們學(xué)會自個在知識的海洋里探究知識的奧秘，這正是我今后要努力的方向。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
計算器已融入現(xiàn)代生活，大部分學(xué)生都已接觸和使用過計算器，對它有一定的感性認(rèn)識。所以我在教學(xué)時，充分運(yùn)用學(xué)生對計算器已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中認(rèn)識計算器及計算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會本領(lǐng)。通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。結(jié)合使用計算器的教學(xué)，我還補(bǔ)充出示了這樣一個算式，1111111111= ，學(xué)生在運(yùn)用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法，運(yùn)用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。然后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達(dá)這些算式的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
在這節(jié)課上，我追求評價方式的`多樣化，在上課過程中，我時不時給學(xué)生表揚(yáng)，就是老師對學(xué)生的評價。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問題情況給自己評價，這是學(xué)生對自己的評價。還讓小組對小組的發(fā)言作評價，這是學(xué)生對學(xué)生的評價。最后再由大家給得分高的小組作出評價。
教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于規(guī)律的表述還不夠精煉、不夠準(zhǔn)確。從他們的表述能夠看出他們心里是明白的，可是怎樣用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來還有所欠缺。另外，學(xué)生間的差距也不小，有的能說到點(diǎn)上，有的總在點(diǎn)外徘徊。因此，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，要循序漸進(jìn)，別奢望一蹴而就。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
本節(jié)課以學(xué)生為主導(dǎo)，通過收集面積單位，自然引入本課，并使學(xué)生在復(fù)習(xí)以前所學(xué)的過程中自然引導(dǎo)到本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，起到了較好的效果。
一、體現(xiàn)了民主、平等的師生觀。
教學(xué)的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性。良好的`教學(xué)環(huán)境可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在本節(jié)課教學(xué)中，全課基本上以學(xué)生自己為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的空間，使學(xué)生暢所欲言。并抓住時機(jī)，讓學(xué)生在交流中體會我國的地大物博，樹立以祖國為榮的思想感情。
二、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
本節(jié)課的教學(xué)中，能盡量為學(xué)生說、想、做創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)必要的情景、空間，讓學(xué)生主動參與、自覺參與、樂于參與，老師只是作為學(xué)生討論交流過程中的引導(dǎo)者、歸納者，使學(xué)生在放飛自己的思想的同時，能夠及時總結(jié)歸納出本課所需掌握的重、難點(diǎn)。
三、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課教學(xué)中，通過課前收集，課中練習(xí)等內(nèi)容，尤其是練習(xí)的設(shè)計，都盡量使學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生在“用數(shù)學(xué)”中“學(xué)數(shù)學(xué)”，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
一、大數(shù)的認(rèn)識
1.1億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識
在本節(jié)課的教學(xué)中教師注重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中掌握新知。本節(jié)課注重知識遷移，積極調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗是重要的課程資源，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。
在教學(xué)中，教師充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)知識的遷移，認(rèn)識計數(shù)單位千、萬，了解相鄰兩個單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。但同時在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了以下的不足：因不夠了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，導(dǎo)致部分學(xué)生在認(rèn)識“十萬”“百萬”“千萬”“億”等更大的數(shù)時有一定的困難。如果能結(jié)合當(dāng)時的實際情況和學(xué)生的經(jīng)驗，選擇更合適的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“十萬”“百萬”的計數(shù)單位，效果也許會更好。
1.2億以內(nèi)數(shù)的讀法
“億以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課是在學(xué)生具備了讀萬以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師注重從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中掌握新知。如：在學(xué)習(xí)例2億以內(nèi)數(shù)的讀法時，先學(xué)習(xí)只有萬級的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識按個級的讀法來讀，后面加讀一個“萬”字，再學(xué)習(xí)含有含有兩級的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，并突出哪些“零”該讀，哪些“零”不該讀的難點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出讀數(shù)的規(guī)則。層層遞進(jìn)，為學(xué)生找到新知識的生長點(diǎn)，也為學(xué)生自主探索，合作交流提供了空間，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1.3億以內(nèi)數(shù)的寫法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有些題學(xué)生才會做。所以，在設(shè)計我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。所以，在設(shè)計本課新內(nèi)容時，讓學(xué)生自己大膽去試寫二十三萬零一百八十四，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行寫數(shù)，然后讓學(xué)生自己說出不同的寫法進(jìn)行交流。最后引導(dǎo)總結(jié)出含有兩級數(shù)的寫法。
學(xué)生在練習(xí)中還是出現(xiàn)了寫數(shù)的錯誤，在課堂上及時分析學(xué)生的出錯原因，大多是由于“0”的占位問題把數(shù)位寫多了或?qū)懮倭�。從學(xué)生的思考過程來看，他們用的是根據(jù)“萬”字來分級寫數(shù)的方法，方便又快捷，可這種方法也有弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是寫中間或末尾有零的數(shù)。如果寫出數(shù)后，讓學(xué)生把寫出的數(shù)分級再讀一讀，這樣就會及時發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。
1.4億以內(nèi)數(shù)的大小比較
億以內(nèi)數(shù)的大小比較是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法”和“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和讀寫”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握多位數(shù)的.比較方法，并能準(zhǔn)確比較多位數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本節(jié)課較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效果較好。但也存在不足之處，雖然學(xué)生對新知識掌握的較好，但學(xué)生的課堂主體地位沒有更多地體現(xiàn)。其實，萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法也同樣適用于多位數(shù)的大小比較之后，例題的教學(xué)完全可以放手讓學(xué)生自己以小組討論的形式自己比較出數(shù)的大小。另外在練習(xí)時要給學(xué)生更多地時間口述比較方法，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，把課堂交還給學(xué)生。
1.5大數(shù)的改寫
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了大數(shù)的改寫方法和省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學(xué)完改寫后，學(xué)生掌握得比較好，但一學(xué)完大數(shù)的“省略”，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生連改寫也不會了，主要是不知道什么時候該用“=”，什么時候該用“≈”。因此，在教學(xué)時應(yīng)注重將兩個知識放到一塊進(jìn)行對比教學(xué)，和學(xué)生一起研究這兩個概念的區(qū)別，可以讓學(xué)生自主討論，相互交流，結(jié)合自己的錯誤發(fā)表各自的想法，尋求好的方法，從而發(fā)現(xiàn)：
1改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。
2改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用‘萬’作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略萬位后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是能在方格紙上把簡單的圖形按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動教學(xué)，在課堂上我盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細(xì)觀察鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認(rèn)識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我引導(dǎo)學(xué)生討論，觀察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點(diǎn)來觀察簡單
些？圖形繞一個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，這個點(diǎn)在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了變化嗎？請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的三角形紙板自己旋轉(zhuǎn)一下，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都描下來，然后進(jìn)行比較。并且要求學(xué)生明白在表述圖形的.旋轉(zhuǎn)時，一定要說清“圖形繞哪個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)旋轉(zhuǎn)時要掌握了中心點(diǎn)不動，圖中的其他點(diǎn)圍繞中心點(diǎn)動的原則，作圖時就不那么容易出錯了。學(xué)生在畫90度角時尋找起始邊就清楚多了。課開始我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)地方法，有順時針旋轉(zhuǎn)、逆時針旋轉(zhuǎn)，
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
第一單元
1.1認(rèn)識毫升教后記：
認(rèn)識毫升是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識升的基礎(chǔ)上繼續(xù)要學(xué)習(xí)的比較小的容量單位，在日常生活中學(xué)生經(jīng)常在飲料瓶上、果汁杯上、食用油桶上接觸過毫升，但是對于1毫升有多少，它與升之間的關(guān)系是多少，還沒有充分的認(rèn)識和絲毫感知，因此我在教學(xué)時先復(fù)習(xí)升的有關(guān)知識進(jìn)一步鞏固建立升的概念，然后讓學(xué)生同組學(xué)生動手觀察比較發(fā)現(xiàn)這兩個單位用在容器上的大小不同，然后盡量多做活動，掂一掂，倒一倒讓學(xué)生體驗指定的毫升數(shù)，在滴一滴中體驗1毫升有多少讓學(xué)生開放思維體驗成功建立毫升的表象。
1.2認(rèn)識容量和升教后記：本課主要認(rèn)識了容量單位“升”，學(xué)生能初步的知道升是計量液體容量的多少，并且知道還可以用字母“Ｌ”表示，它和我們之前學(xué)習(xí)的長度單位和重量單位有所區(qū)別，也有所類似，例如填合適的單位名稱，單位換算，判斷對錯，解決問題里都會出現(xiàn)這類題目。首先讓學(xué)生感知一升有多少，通過實驗，讓學(xué)生也能理解大約有兩瓶礦泉水那么多，但很多學(xué)生對升還是不太熟悉，這要讓學(xué)生學(xué)完本課后在生活中慢慢感受容量，知道一盆水大約幾升，一桶水大約幾升。
1.3升與毫升練習(xí)一教后記：本課是學(xué)習(xí)了升與毫升之間的進(jìn)率進(jìn)行練習(xí)的，主要讓學(xué)生練習(xí)單位之間的轉(zhuǎn)換，知道1升=1000毫升，需要特別強(qiáng)調(diào)的是10升=（10000）毫升90000毫升＝90毫升，在這個基礎(chǔ)上再練習(xí)容量單位的比較大小。課堂中我選擇了一些填合適的單位名稱，有些同學(xué)還是對升與毫升沒有概念，這提高只能讓學(xué)生在生活中慢慢體會。
第二單元
2.1《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算》教學(xué)反思數(shù)學(xué)今天教學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是兩位數(shù)除法》，可以說又前進(jìn)了一步。但今天學(xué)下來，有些學(xué)生思維出現(xiàn)了紊亂。因為上一節(jié)課，學(xué)生試商是直接估計“幾百幾十里面最多有幾個幾十”的，因為商是一位數(shù)，可以這樣思考。但今天這節(jié)課商是兩位數(shù)了，不能直接估計了。所以要試著引導(dǎo)學(xué)生從歸納“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法法則”入手，來突破難點(diǎn)。結(jié)果一節(jié)課下來，接受能力強(qiáng)的學(xué)生會靈活應(yīng)用了，但不行的學(xué)生，就是在瞎蒙�，F(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯的比較多的地方是：乘的得數(shù)不知道寫多少，比如1×30，明明知道答案是30，但寫道豎式里面有人寫3的，還有人寫300的，看來對除法計算的步驟來不是十分明確，這是受到了上學(xué)期除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的影響，上學(xué)期學(xué)得時候有局限性，沒有為今天的學(xué)習(xí)打好伏筆。
2.2除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算》教學(xué)反思數(shù)學(xué)今天教學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是兩位數(shù)除法》，可以說又前進(jìn)了一步。但今天學(xué)下來，有些學(xué)生思維出現(xiàn)了紊亂。因為上一節(jié)課，學(xué)生試商是直接估計“幾百幾十里面最多有幾個幾十”的，因為商是一位數(shù)，可以這樣思考。但今天這節(jié)課商是兩位數(shù)了，不能直接估計了。所以要試著引導(dǎo)學(xué)生從歸納“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法法則”入手，來突破難點(diǎn)。結(jié)果一節(jié)課下來，接受能力強(qiáng)的學(xué)生會靈活應(yīng)用了，但不行的學(xué)生，就是在瞎蒙�，F(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯的比較多的地方是：乘的得數(shù)不知道寫多少，比如1×30，明明知道答案是30，但寫道豎式里面有人寫3的，還有人寫300的，看來對除法計算的步驟來不是十分明確，這是受到了上學(xué)期除數(shù)是一位數(shù)筆算除法的影響，上學(xué)期學(xué)得時候有局限性，沒有為今天的學(xué)習(xí)打好伏筆。
2.3除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法練習(xí)教后記：本節(jié)課主要是對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的商是一位數(shù)或兩位數(shù)計算進(jìn)行鞏固和練習(xí)，學(xué)生對判斷出商是一位數(shù)還是兩位數(shù)容易錯，但有關(guān)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的遞等式計算是首次出現(xiàn)，所以計算的正確率低，還需多加練習(xí)。
2.4用“四舍五入”法試商教后記：
在教學(xué)中把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商，并把整十?dāng)?shù)就寫在除數(shù)的上面，幫助學(xué)生試商。結(jié)果在練習(xí)中好多學(xué)生就用商去乘整十?dāng)?shù)，還是強(qiáng)調(diào)的不到位，發(fā)現(xiàn)問題及時改正讓學(xué)生在一邊列豎式用商乘除數(shù)算出結(jié)果，這樣錯誤就減少了很多，還需多練習(xí)，提高計算能力。
2.5用“四舍五入”法試商練習(xí)課教后記：
本節(jié)課進(jìn)一步練習(xí)用四舍五入法來試商，第４題通過計算和比較幫助學(xué)生進(jìn)一步明確把除數(shù)看作與他接近的整十?dāng)?shù)來試商的方法，學(xué)生方法掌握了，但多數(shù)計算速度較慢，出錯的較多。在教學(xué)第5題時多讓學(xué)生說商是幾位數(shù)，為什么再計算，練習(xí)內(nèi)容不是很多，重點(diǎn)掌握計算方法，個別學(xué)生還需單獨(dú)輔導(dǎo)。
2.6用連除計算解決的實際問題教后記：
本節(jié)課教學(xué)用連除計算解決實際問題是在學(xué)生三年級時學(xué)過用連乘計算解決實際問題和用除法解決的一步計算的實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，進(jìn)行這些復(fù)習(xí)是有必要的。一個人的智慧是有限的，多人的思維在碰撞中會發(fā)出炫目的火花，因此我在教學(xué)重點(diǎn)時，安排小組合作學(xué)習(xí)，共同探討解決實際問題的思路和方法。討論的結(jié)果有2種，方法1：先求每個書架有多少本書，再求每層有多少本書。方法2：先求2個書架一共有多少層，再求每層有多少本書。我緊接著進(jìn)行對比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這2種解決方法有共同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，并且這2種方法間還有一些聯(lián)系，除以2再除以4也就是除以2乘4的積。在教學(xué)后面的檢驗時，可能學(xué)生對于檢驗是頭一次真正接觸，我又安排的太少，所以學(xué)生對這一塊比較薄弱。今后再加強(qiáng)。
2.7綜合練習(xí)教后記
本節(jié)課是綜合練習(xí)，第1５題讓學(xué)生說說把除數(shù)看作幾十來試商，突出四舍五入法試商，提高學(xué)生計算技能，第16題主要通過對比練習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并簡單總結(jié)除法性質(zhì)的規(guī)律為17題做準(zhǔn)備，但學(xué)生做17題還是有困難特別是最后一題，要交給學(xué)生簡便方法，學(xué)生做題時還是不夠靈活，對應(yīng)用題學(xué)生能夠解決問題掌握較好。
2.8三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調(diào)商）教后記：用“四舍”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商，除數(shù)變小了，初商就可能偏大；初商偏大就應(yīng)該將商調(diào)小后在計算。學(xué)生在剛接觸調(diào)商計算，會出現(xiàn)不同的錯誤，但本節(jié)課我認(rèn)為關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)當(dāng)商乘除數(shù)的積比被除數(shù)大時，應(yīng)該把商調(diào)小計算，這樣學(xué)生在做題時會慢慢理解為什么要把商調(diào)小再計算。大多數(shù)學(xué)生在計算時都要調(diào)一下商，所以做題很慢，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確商，我們要求學(xué)生先在練習(xí)本上調(diào)好商之后再寫在作業(yè)本上。
2.9三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（五入調(diào)商）教后記：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照四舍五入法，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商。當(dāng)除數(shù)的個位是5、6、7、8、9時，可用五入法來試商，把除數(shù)的個位“五人”后再試商，由于除數(shù)變大了，商容易偏小，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大或余數(shù)與除數(shù)相等的情況。商小了，要把初商改大。學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容后，在ｚ練習(xí)上比原來多做幾步，要先算到最后看余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系才能確定商是否正式訪問確，在剛學(xué)到五入調(diào)商時，只能讓學(xué)生多練習(xí)，在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，再計算。
2.10練習(xí)四教后記：
練習(xí)中第9題主要是對比練習(xí)，分為2個層次：第1層次是左右兩組對比：左邊兩題都是通過“四舍”法試商，右面2題是通過“五入”法試商，比較后使學(xué)生能進(jìn)一步明確什么情況下要把除數(shù)看做比它小的整十?dāng)?shù)來試商，什么情況下要把除數(shù)看做比它大的整十?dāng)?shù)來試商。第2層次是上下2題對比：上面的題目不需要調(diào)商，而下面的題目需要調(diào)商，這里仍然要強(qiáng)調(diào)用乘法檢測，直到余數(shù)比除數(shù)小。學(xué)生計算的正確率仍不夠，速度也是兩極分化的厲害。
2.11練習(xí)四（2）教后記：
這節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)計算過程中，在商是兩位數(shù)的除法時，就有些學(xué)生不知該怎么計算了，要明確先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位夠除，商就是兩位數(shù)，不夠除就看被除數(shù)前三位，商是一位數(shù)，計算過程中加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的乘法和退位減法的練習(xí)，應(yīng)在剛上課時讓每位學(xué)生練習(xí)幾題，以提高計算正確率。解決問題我讓學(xué)生自己讀題，先寫出算式，再找學(xué)生說說先求什么再求什么。最后一題思考題仍有學(xué)生不能理解思路，對一般學(xué)生來說有一定難度。
2.12商不變的規(guī)律教后記：
本節(jié)課主要是
1、先讓學(xué)生從直觀入手，觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的數(shù)量關(guān)系
2、接著引導(dǎo)學(xué)生深入觀察表中被除數(shù)有什么變化，除數(shù)有什么變化，商呢？
3、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶掌握商不變的規(guī)律
4、讓學(xué)生按照這個規(guī)則找出不符合的例子，發(fā)現(xiàn)出0要除外。這節(jié)課的難點(diǎn)就是學(xué)生不能充分利用這一規(guī)律運(yùn)用規(guī)律來解決問題。
2.13利用商不變的`性質(zhì)進(jìn)行除法的簡便計算教后記：本節(jié)課主要是利用商不變的性質(zhì)，進(jìn)行簡便豎式計算，這里的一大難點(diǎn)就是余數(shù)部分，進(jìn)行簡便豎式計算時，被除數(shù)和除數(shù)同時去掉幾個0，在寫橫式得數(shù)時，商不變，余數(shù)就填上幾個0。強(qiáng)調(diào)多些遍仍然有一些學(xué)生看豎式照抄豎式的商和余數(shù)。
2.14整理與練習(xí)教后記：
教學(xué)時先提出問題：這一單元學(xué)習(xí)了哪些計算？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？組織學(xué)生以小組合作的方式，對本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生計算的正確率不高速度太慢，試商調(diào)商不靈活。
2.1５整理與練習(xí)教后記：
本節(jié)課通過大量的練習(xí)學(xué)生的計算能力有所提高，也使學(xué)生更加深入更透徹的領(lǐng)悟和應(yīng)用商不變的性質(zhì)進(jìn)行除法的簡便計算，同時學(xué)生對題目的進(jìn)行歸類的能力也有一定提高，對連除的實際問題也有了新的認(rèn)識，今后繼續(xù)加強(qiáng)有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，從而使學(xué)生有更大幅度的提高。
第三單元
3.1觀察物體教后記：
這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)有接觸，前面學(xué)的是觀察物體的正面，側(cè)面和上面，現(xiàn)在學(xué)的是前面右面和上面，在教學(xué)過程中，還有部分學(xué)生不能改過來，從前面觀察物體基本上沒有錯的，從上面觀察物體有錯的，但是不是太多，錯誤的情況大多是沒有認(rèn)真看，認(rèn)真思考，如果讓孩子真正到物體的上面去觀察，相信正確率會大大提高，但是畢竟不能總是這樣做，要不然孩子怎么發(fā)揮空間想象力呢？
3.2觀察物體教后記：本節(jié)課是觀察由幾個同樣大的正方體擺成的長方體和正方體，教學(xué)中我重點(diǎn)加強(qiáng)觀察方法的指導(dǎo)，提醒學(xué)生要正對著所要觀察的面，必要時可以調(diào)整實身體的姿勢，使目光大體集中在這個面的范圍內(nèi)。并讓學(xué)生說說觀察到的形狀。練習(xí)中畫出看到的圖形畫右面圖形時錯誤較多，要多練習(xí)多觀察。
3.3觀察物體教后記：這節(jié)課主要是教學(xué)從前面上面和右面觀察由幾個同樣大的正方體擺成的組合體，而在前面學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，但是較多的學(xué)生容易將橫著擺的圖形與豎著擺的圖形相混淆，因此需要讓學(xué)生用正方體實際擺一擺進(jìn)行實際觀察思考，從右面看到的圖形是怎樣的，從而在認(rèn)識的基礎(chǔ)上真正掌握并走出誤區(qū)。
3.4觀察物體第四課時練習(xí)課教后記：觀察物體這部分內(nèi)容對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，對大部分學(xué)生來講，是從中學(xué)到了許多知識拓寬了視野，發(fā)展了空間觀念，對事物與視圖之間的轉(zhuǎn)換也有了一定的認(rèn)識，但是仍然有部分孩子不能真正領(lǐng)悟，一直處于茫然的狀態(tài)，針對這一現(xiàn)狀，我還不能放棄在適當(dāng)?shù)臅r間繼續(xù)對這小部分的學(xué)生嘗試用其他方法或方式來開拓他們的思維，盡個人最大努力幫助他們走出困境。
第四單元
4.1這一節(jié)課的內(nèi)容知識點(diǎn)較多，是統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎(chǔ)課，所以在課堂上用ppt課件演示，整體思路是從數(shù)據(jù)的收集（調(diào)查單）——數(shù)據(jù)的整理（統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖）——數(shù)據(jù)的分析（對統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖進(jìn)行分析）進(jìn)行新課，統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖重點(diǎn)是它們各有哪些部分，要注意什么問題，統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的特征、作用（為了讓學(xué)生感興趣，聯(lián)系實際講故事）。
4.2數(shù)據(jù)的分段整理統(tǒng)計教后記：在數(shù)據(jù)的分段整理時發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不能做到認(rèn)真細(xì)心，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)錯誤率很高，所以根據(jù)提供的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，我就囑咐學(xué)生在對應(yīng)要填的統(tǒng)計表方格下面用鉛筆畫正字整理數(shù)據(jù)，然后數(shù)出筆畫數(shù)填在上面的統(tǒng)計表中，最后把用鉛筆畫的正字擦去。還有一點(diǎn)容易錯的是統(tǒng)計的日期老是忘記寫。
4.3統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖練習(xí)課教后記：
通過本節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生在作圖方面和統(tǒng)計方面都有了不同程度的提高，只是還有少數(shù)學(xué)生忘記寫日期和標(biāo)注數(shù)據(jù)，還有的學(xué)生在繪圖時沒有條形，只涂上陰影，針對這些“小事”還需要加強(qiáng)訓(xùn)練，做到精細(xì)化，同時要培養(yǎng)學(xué)生自居檢查作業(yè)的好習(xí)慣。
4.4統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖練習(xí)課教后記：
通過本節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生對于統(tǒng)計的過程掌握較好，只有三兩個學(xué)生忘記寫日期和標(biāo)注數(shù)據(jù)，由于年齡的限制，學(xué)生對于語言的完整準(zhǔn)確表達(dá)還是有一定難度，以后還要加強(qiáng)對事物和解題思路的分析講述等方面的指導(dǎo)同時要培養(yǎng)學(xué)生自居檢查作業(yè)的好習(xí)慣。
第五單元
第一課時
解決問題是在三年級學(xué)過的內(nèi)容，本單元是在解決問題有一定的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過列表，先整理條件，根據(jù)問題選擇合適的條件。學(xué)生應(yīng)先掌握列表，再解答。通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會獨(dú)立列表解答，但在教學(xué)檢驗時，學(xué)生不太理解，通過把結(jié)果代入的方法檢驗，也可以用另一種方法計算來檢驗。一般用代入的方法檢驗。列表整理，解答，檢驗，提高解決問題計算的正確性。
第五單元第2課時
這節(jié)課主要教學(xué)歸一問題，并且在教學(xué)中讓學(xué)生逐步體會策略的價值并主動運(yùn)用有關(guān)策略解決實際問題。在列表分析時，我引導(dǎo)學(xué)生分析從表里面的變化中找出不變量，準(zhǔn)確把握解決問題的實質(zhì)，從而使學(xué)生能從不同的角度分析數(shù)量關(guān)系，找到不同的解題思路，進(jìn)而正確快速的分析解決實際問題。當(dāng)然期中也不乏存在個別學(xué)生濫竽充數(shù)，假裝學(xué)會，還要進(jìn)行進(jìn)一步的檢測和訓(xùn)練。
第五單元練習(xí)課1
本節(jié)課著力引導(dǎo)學(xué)生鞏固列表的策略，讓學(xué)生體會到不管具體的情景怎樣變化，列表的方法都是有必要的，從而能夠自覺的根據(jù)解決問題的需要，運(yùn)用列表的方法進(jìn)行整理信息，整理好以后，自然比較明顯看出數(shù)量關(guān)系是怎樣的，進(jìn)而達(dá)到正確解決實際問題的目的。
第五單元練習(xí)課2
上節(jié)課已經(jīng)對列表整理這一解決問題的策略進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生也已經(jīng)能根據(jù)信息整理，并且認(rèn)識到列表整理的價值，但是仍有個別學(xué)生認(rèn)識不到，覺得多此一舉，還有的學(xué)生認(rèn)死理，所以需要讓孩子多多的認(rèn)真傾聽同伴的想法，與思路，在交流中體會有關(guān)策略的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己的認(rèn)識。
第6單元
第一課時。
可能性在二三年級已經(jīng)學(xué)過，對于用“可能”“不可能”“一定”表述事件發(fā)生的可能性，學(xué)生已經(jīng)能做到，但是利用可能性的大小以及利用他來判斷游戲規(guī)則的公平與否，學(xué)生掌握的情況并不理想。
第６單元練習(xí)教后記：學(xué)會了可能性的大小，學(xué)生能判斷出什么情況下可能性大，什么情況下可能性小，什么情況下可能性相等，能熟練的掌握可能性的知識點(diǎn)，但在做題時，還會有些學(xué)生不理解題意，出現(xiàn)這樣的錯或那樣的錯，只能讓學(xué)生在做題中慢慢悟出其中的道理。
第7單元
第1課時
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩部混合計算，有了一定的基礎(chǔ)，所以本即可所學(xué)的內(nèi)容，很自然的就遷移過來，學(xué)生自主探索出不含括號的混合運(yùn)算的三步計算的方法，但是也有少數(shù)學(xué)生該照抄的數(shù)與符號老是抄錯，或者計算時需要在演草之上列豎式計算的只用眼睛看，覺得心算的快，其實不然，這樣做的結(jié)果就是錯誤率很高。
第7單元第2課時
正確地進(jìn)行三步混合運(yùn)算的計算；進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，感受知識之間的聯(lián)——系，能用三步計算解決相關(guān)的實際問題，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的成功掌握含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能體驗。
第7單元第3課時
本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，在掌握含有中括號和小括號的基礎(chǔ)上練習(xí)解決問題的，在做這樣的題時，應(yīng)先讓學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，再分步解答，最后根據(jù)分步算式列出綜合算式。很多學(xué)生把第二步省略掉了，在列式時有少括號的現(xiàn)象，也有出現(xiàn)不加括號，而先算了那樣的，多讓學(xué)生理解，在分步熟練的基礎(chǔ)上，最后列綜合。
第７單元第4課時
這節(jié)課只是在原來的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上增加了一個中括號，我在教學(xué)前先畫了兩個圈，中間畫了一個人，問：怎樣出去，回答，先出小圈，再出大圈。然后直接出示例題3，有學(xué)生認(rèn)出來中間有一個前面我們沒有學(xué)的符號“中括號”，并且說出了這節(jié)課我需要告訴大家的有關(guān)計算順序的規(guī)則。整節(jié)課學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。
第7單元第５課時
帶小括號的帶中括號的都學(xué)過了，學(xué)生計算時錯誤率很高，有的該照抄的看不清，有的括號里的得數(shù)還沒有求出來就把括號去掉了，有的計算很簡單的題算錯，還有的是運(yùn)算順序明顯不對。這節(jié)課練習(xí)非常必要，通過練習(xí)，情況有所緩解。
第8單元
第1課時
這節(jié)課主要是認(rèn)識直線、射線、線段和角。辨析時，有的學(xué)生受有限長度的影響，認(rèn)為，覺得射線是直線的一部分，那么直線比射線長，還有的學(xué)生認(rèn)為兩條射線相比的時候，不一樣長，有的長有的短，他覺得這兩條射線都同時把無限長的那一端同時去掉，有多出來的一段的那條射線就長。這兩種錯誤的認(rèn)知，都是因為沒有充分認(rèn)識到無限長的概念。
第8單元第2課時
這節(jié)課量角的時候?qū)W生能做到第一點(diǎn)：”兩重合“但是讀數(shù)時老是出錯，原因就是終邊對的刻度線有2個數(shù)值的刻度，在讀數(shù)時沒有看準(zhǔn)內(nèi)圈還是外圈，我就讓學(xué)生從起始邊的0刻度開始，手指著刻度動起來，逐步指到終邊的刻度，再讀數(shù)，錯誤率明顯降低，效果較好。
第8單元第3課時
本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，主要采取讓學(xué)生閉目想象，老師的描述畫面的形式，然后用筆把想象中兩條直線可能出現(xiàn)的位置關(guān)系畫在紙上，這樣為學(xué)生提供了體驗的機(jī)會，對學(xué)生感知圖形位置豐富了表象，同時對學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)起到重要作用。然后把出現(xiàn)的位置關(guān)系歸納起來，并在屏幕上顯示出來。這樣很自然地把學(xué)生引入了正確的軌道上。接著讓學(xué)生以小組的形式討論分類的方法（即按什么特點(diǎn)分類）。讓學(xué)生在分類中，進(jìn)一步感知“相交”“不相交”，既滲透數(shù)學(xué)思想，又為發(fā)展學(xué)生空間觀念和學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
第8單元第４課時
學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識銳角和鈍角直角的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，在教學(xué)畫角時再三強(qiáng)調(diào)畫角的方法仍舊有人不按照“套路”走，老是在“差不多”的情況下隨意畫角，總是差個I度或2度，對于“差不多”這種習(xí)慣實在要不得。
——
第８單元第5課時
學(xué)生理解線、角的概念，比較熟練地度量線段和角，知道線段、射線、直線相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。知道什么叫銳角、直角、鈍角、平角和周角？知道用量角器要注意的四點(diǎn)，特別是要看清內(nèi)外圈。
第8單元第6課時
在教學(xué)時，認(rèn)識”互相垂直“花費(fèi)的時間較多，到后面教學(xué)”點(diǎn)到直線的距離“時明顯時間不夠，力度不夠，并且這節(jié)課太拘謹(jǐn)并沒有充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，去主動探索新知，如果我制定好自學(xué)目標(biāo)，放手讓學(xué)生分組討論，可能教學(xué)效果會更好，今后再吸取教訓(xùn)，在一定的基礎(chǔ)上放手給孩子，相信孩子，雛鷹一定會展翅飛翔，翱翔高空。
第8單元第7課時
本節(jié)課的重點(diǎn)畫垂線，教學(xué)時先讓學(xué)生借助不同的工具畫垂線如在方格紙上、用量角器用三角板等方法，讓學(xué)生明白畫垂線的關(guān)鍵是畫出的兩條直線相交成直角。再教學(xué)畫垂線的方法，強(qiáng)調(diào)畫好后要標(biāo)上垂直符號。
第8單元第8課時
整堂課學(xué)生都在畫圖操作中進(jìn)行，有的學(xué)生沒有作圖工具，有的不知道如何擺尺子和三角板，有的根本沒有聽懂怎樣畫平行線，反正是什么樣的情況都出現(xiàn)了，在作圖過程中，甚至出現(xiàn)了隨手就畫的現(xiàn)象，學(xué)生的習(xí)慣相當(dāng)差。
第8單元第9課時
本節(jié)課是垂直和平行的一節(jié)練習(xí)課，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畫垂線掌握情況不錯，但是對畫平行線掌握情況就不太好了，甚至出現(xiàn)學(xué)生對題目要求審題不清的現(xiàn)象，把要求畫的平行線畫成了垂線，或者，把要求畫的垂線畫成了平行線。錯誤較多。
第8單元第10課時
這是一節(jié)實踐活動課，與生活實際密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)起來比較有興趣，通過活動學(xué)生獲得了一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
本節(jié)課中，我是以“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正、負(fù)數(shù)——認(rèn)識正、負(fù)數(shù)——尋找生活中的正負(fù)數(shù)”這四個環(huán)節(jié)來開展教與學(xué)的活動的。在設(shè)計時我首先考慮讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實際，以教材的溫度作為切入點(diǎn)。通過讓學(xué)生自主觀察——小組交流，發(fā)現(xiàn)了有比零度還低的氣溫，要有一個比零還小的'數(shù)來表示，讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生。我力圖通過幾個生活中用正、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生解釋生活中的正、負(fù)數(shù)的意義，從中不僅掌握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法，還體會到了正負(fù)數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。學(xué)生只有在理解了這兩個概念的基礎(chǔ)上，才能正確地運(yùn)用到生活中，解釋生活中用正、負(fù)數(shù)來表示的現(xiàn)象。這是我覺得比較好的。在概念課的教學(xué)上，如果我還能在以下幾個方面加強(qiáng)一些就更好了。
1、課堂機(jī)智。有時候總想著教案里的活動或知識點(diǎn)應(yīng)該到哪兒了，對于學(xué)生及學(xué)生回答問題的把握做得還不夠靈活，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)成為課堂的閃光點(diǎn)。
2、在讓學(xué)生體會負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計中的負(fù)數(shù)時，還可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示，人為產(chǎn)生的一種數(shù)。在觀察溫度計時，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的大小，體會當(dāng)溫度越來越往下時，溫度就越來越冷，離0越遠(yuǎn)，負(fù)數(shù)就越來越小；反之，溫度越來越高，正數(shù)就越來越大，為認(rèn)識數(shù)軸提前滲透。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。在平時的生活中同學(xué)們已經(jīng)初步接觸過數(shù)對表示位置，只不過沒有規(guī)范書寫，如我班表示第一組第三個就用1--3表示。用學(xué)生生活中的情境引入新課，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
本節(jié)課由于有乘法和加減法的混合運(yùn)算作基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)除法和加減法的混合運(yùn)算時相對比較簡單點(diǎn)，接受能力也更強(qiáng)一些。整堂課我還是采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)為主。教學(xué)例 題時，首 先 我 出示 掛圖 以 情 景 導(dǎo) 入 ，讓 學(xué) 生 說 說 場景圖 中 有 那 些 商 品 ，哪些商品的標(biāo)價是知道的，再重點(diǎn)幫助學(xué)生理解圖中營業(yè)員所說的話，思考從這句話中能知道什么，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，就這樣連著解決兩個實際問題后，我就讓學(xué)生自己歸納，總結(jié)出我們這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生列出不同的綜合算式后，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實問題中的數(shù)量之間的.關(guān)系和列式時的想法，交流兩道算式都要先算什么，然后進(jìn)行計算，從而理解相應(yīng)的運(yùn)算順序。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)在含有除法和加減法的混合運(yùn)算中我們應(yīng)先算除法，之后通過“想想做做”上的題目進(jìn)行鞏固�！霸囈辉嚒笨梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生列式計算后組織交流，在交流中明確運(yùn)算的順序。對于運(yùn)算順序的總結(jié)方法可以同上一教時，盡量讓學(xué)生來表達(dá)。練習(xí)中也盡量讓學(xué)生說說自己的想法，說說運(yùn)算的順序。
不足點(diǎn)：
本節(jié)課內(nèi)容看似簡單，但卻是最容易出錯的題，而我卻過高估計了學(xué)生的做題能力，特別是在學(xué)生解答實際問題的過程中，學(xué)生對用綜合算式解決實際問題顯得不夠熟練，還停留在分步解答的基礎(chǔ)上，而我 由 于 時 間 的 傖 促 ，對“想 想做 做”第 六 題 解答 實 際 問 題 的 題 目只是稍微講了一下，許多同學(xué)都未進(jìn)行深入思考，一些中下的同學(xué)對我的講解還處于一知半解的程度，作業(yè)中都出現(xiàn)了不少問題。在比較每組算式中哪題的得數(shù)較大一些時，從學(xué)生的反應(yīng)及回答看，他們對這種類型的題目并不能很好地把握，而我的講解又過于啰嗦，導(dǎo)致學(xué)生更是云里霧里。
所以在這兩種類型的題目的講解中，一方面我要精簡我的語言，讓學(xué)生一聽就能明白，另一方面在以后的復(fù)習(xí)中我要對學(xué)生加強(qiáng)這方面題目的練習(xí)。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
在三年級就學(xué)過了除數(shù)是一位數(shù)的除法，所以教學(xué)中應(yīng)抓住新舊知識的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行對比教學(xué)。相同點(diǎn)：計算方法（都是從高位除起，一位一位的往下除，除到哪一位商就寫在哪一位的.上面）計算要求：余數(shù)要比除數(shù)小、書寫格式一樣。不同點(diǎn)：除數(shù)是一位數(shù)的除法，先看前一位，前一位不夠商1，就看前兩位，再一位一位的往下除。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看前兩位，前兩位不夠商1，就看前三位，再一位一位的往下除。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是要讓孩子明白除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。如：80÷20＝4 把80表示8個十，20表示2個十，8個十中每2個十分一份，可以分成4份，說明80里面有4個20，80÷20＝4。追問：為什么4寫在個位不寫在十位？因為4寫在個位表示4個20，寫在十位表示40個20，40個20是800而不是80。讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，避免商的數(shù)位寫錯。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
在學(xué)習(xí)初步認(rèn)識平行四邊形這節(jié)課的過程中，我感覺到上圖形課與計算課有很大的不同，計算要求學(xué)生細(xì)心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗和感受各種圖形，例如練習(xí)中提到的平行四邊形的特性—伸縮性，即容易變形，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備四邊形的小木棒支架，拉著兩個頂點(diǎn)，顯示出了四邊形容易變形的特性，學(xué)生經(jīng)歷親自體驗四邊形伸縮性的過程后很容易從生活中找到原型。動手實踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的重要學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中，老師可以針對相應(yīng)的.教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作并思考討論等形式來完成。讓學(xué)生通過自己動手進(jìn)一步體會了多邊形的基本特征，比如折一折、剪一剪等，通過這樣的操作活動，不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗到獲取知識的樂趣，體驗到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)驗。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)多邊形和平行四邊形的過程中，我感覺部分學(xué)生在畫多邊形和平行四邊形的過程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點(diǎn)不規(guī)范。這些可能是在教學(xué)中作圖的時候，對學(xué)生數(shù)學(xué)作圖科學(xué)性和規(guī)范性要求不夠，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意這些，讓學(xué)生改掉這種不好的習(xí)慣。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
圖形的旋轉(zhuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，最近幾年來的教學(xué)充分的印證了這一點(diǎn)。難在那里？首先是旋轉(zhuǎn)方向弄不清。順時針方向和逆時針方向，單純的讓學(xué)生用手勢表示，并不困難，但是一到圖形的時候，就會迷惑不解了。第二是圖形旋轉(zhuǎn)后會是什么樣子，學(xué)生心中不明確。所以畫的時候，就非常困難。為了解決這些困難，今年的教學(xué)我采取了分散難點(diǎn)教學(xué)的方法。
璧合 我們知道，線段的旋轉(zhuǎn)是平面圖形旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，平面圖形的旋轉(zhuǎn)完全可以看作是與旋轉(zhuǎn)中心相連的線段的旋轉(zhuǎn)，因為平面是由線段組成的，旋轉(zhuǎn)是牽一發(fā)而動全身的�；谶@樣的知識之間的聯(lián)系，我先讓學(xué)生來觀察鐘表上的指針的旋轉(zhuǎn)方向，邊觀察邊自我演示，并讓學(xué)生試著描述指針旋轉(zhuǎn)前后的位置變化和旋轉(zhuǎn)角度。在這里，旋轉(zhuǎn)角度是原來指針的位置和旋轉(zhuǎn)后指針的位置之間的夾角，需要學(xué)生前后一致的對應(yīng)觀察。學(xué)生描述時要將旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度說清楚。
再讓學(xué)生來觀察一根鉛筆順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的過程中鉛筆的形狀和大小沒有改變，只是鉛筆的位置發(fā)生了變化。由此初步的感知旋轉(zhuǎn)的特征。接下來，由鉛筆的旋轉(zhuǎn)過渡到線段的旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫出線段旋轉(zhuǎn)后的圖形。學(xué)生一開始不明白，我就提醒學(xué)生把線段看作鉛筆，鉛筆會如何旋轉(zhuǎn)呢，這樣學(xué)生茅塞頓開，多數(shù)能夠輕松畫出了。我進(jìn)行了幾組這樣的對比練習(xí)：1、把線段AB繞A點(diǎn)順時針方向旋轉(zhuǎn)90度。2、把線段AB繞A點(diǎn)逆時針方向旋轉(zhuǎn)90度。學(xué)生通過畫線段的旋轉(zhuǎn)，慢慢的掌握了線段旋轉(zhuǎn)的畫法，頭腦中逐步建立了旋轉(zhuǎn)的概念。
學(xué)生有了線段旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，再來畫三角形的旋轉(zhuǎn)，只是將與旋轉(zhuǎn)中心相連的兩條線段按要求分別旋轉(zhuǎn)再連接就行了。因此，出示三角形的旋轉(zhuǎn)例題時，不少學(xué)生相視一笑覺得很簡單。學(xué)生嘗試后，有個別學(xué)生會將一條線段旋轉(zhuǎn)對，另一條線段的旋轉(zhuǎn)方向弄反。這說明學(xué)生的空間想象能力不夠，因此讓其他掌握的同學(xué)談技巧，一個學(xué)生說，把線段看作鉛筆的`旋轉(zhuǎn)，想不出來，就拿鉛筆按要求轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到哪里，就畫在那里了。是啊，想不出來，就在操作一下吧。先操作再畫，慢慢的，空間想象能力會逐步增強(qiáng)的。
老師操之過急，見到學(xué)生不回畫就惱火，實是不該。老師是站在成人的角度來思考知識的，學(xué)生的思維和老師肯定存在很大的距離。想辦法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，才是真的幫助學(xué)生，學(xué)生可不是老師一發(fā)脾氣就學(xué)會的。數(shù)學(xué)老師經(jīng)常發(fā)脾氣，一是有學(xué)科的特點(diǎn)，但我想還是有數(shù)學(xué)老師本身備課的原因吧。就像圖形的旋轉(zhuǎn)的教學(xué)，今天這樣分散了學(xué)習(xí)的難度，爬坡不見坡，學(xué)生自然是樂意投入其中而其樂融融的了。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
在課前讓學(xué)生去收集一些數(shù)，課堂上老師又出示大量的數(shù)，通過觀察討論這些數(shù)的意義，將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，從而找到共同的特征，引出近似數(shù)。教學(xué)完這一內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是知道什么是近似數(shù)，但為什么要用近似數(shù)還沒有完全感悟到。在教學(xué)近似數(shù)的求法時，抓住什么是四舍五入法？為什么四舍五人到哪一位就看它的`前面一位就可以了？四舍五入到萬位于精確到萬位的意思是一樣的。
四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
本節(jié)課是四年級上冊第七單元的知識，是在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表和簡單條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計相關(guān)的知識。通過實踐教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)任務(wù)也基本順利完成，教態(tài)自然親切，師生關(guān)系和諧融洽，從師生的`互動與回答問題的情況來看，本節(jié)課的內(nèi)容符合學(xué)生的基礎(chǔ)底子，能根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施，達(dá)到較好的效果，與第一次公開課相比，不論是教態(tài)，教學(xué)課件，板書設(shè)計還是語言邏輯上都有了很大的進(jìn)步，但是這節(jié)課并非十分完美，仍發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：
1.沒有更加突出強(qiáng)調(diào)條形統(tǒng)計圖在制作時的規(guī)范性及要注意的事項:?不超格；要涂滿格；用尺子畫。因此作業(yè)中出現(xiàn)了各種作圖不規(guī)范不美觀現(xiàn)象，因此在作業(yè)評講時應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練
2.教學(xué)課堂上學(xué)生活躍程度仍有欠缺，語音語調(diào)相對畢竟平穩(wěn)，沒有起伏，不利于引起學(xué)生的注意、課堂教學(xué)重點(diǎn)的突出強(qiáng)調(diào)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等，日后可以通過一些活動來調(diào)動積極性，盡可能地鍛煉自身的口語能力，練就一把吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好聲音。
3.雖然語言方面有所進(jìn)步，但是還沒有達(dá)到一定的精煉程度，日后還需加強(qiáng)練習(xí)
通過這次教學(xué)反思，我會不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。以上是我的教學(xué)反思，歡迎提出寶貴的建議和意見。
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