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《臥薪嘗膽》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《臥薪嘗膽》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思1
《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文講述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。會(huì)稽一戰(zhàn)勾踐大敗，但并不氣餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差戰(zhàn)后大喜，不聽忠言，放虎歸山，最終導(dǎo)致兵敗亡國的悲慘下場(chǎng)。文章脈絡(luò)清晰，易于理解，借助課堂新方案，學(xué)生對(duì)本課有了比較深刻的理解。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我首先對(duì)上節(jié)課的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)評(píng)析，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了多音字的辨別方法，然后引導(dǎo)學(xué)生步入正題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（新方案中的設(shè)問導(dǎo)讀）：
1、《臥薪嘗膽》這個(gè)成語故事中，寫的是誰與誰之間發(fā)生的事情？這是兩個(gè)什么樣的人？
2、勾踐夫婦在吳國過著怎樣的生活，同時(shí)，想象他們過去的生活，你感受到了什么？
3、讀了故事后，你能理解“臥薪嘗膽”的`意思嗎？請(qǐng)從課文中把相關(guān)語句找出來，多讀幾次，理解勾踐這樣做的深刻意義。
目標(biāo)出示后，學(xué)生進(jìn)行自主嘗試、小組交流，大部分學(xué)生能夠找到相關(guān)的語句來進(jìn)行朗讀體會(huì)，個(gè)別學(xué)生語言組織能力有待進(jìn)一步提高。在全班交流的過程中，我對(duì)課文的第四自然段進(jìn)行了重點(diǎn)講解，在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總—分式，“時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨”是總起，接著從白天、晚上、飯前三方面來敘述勾踐激勵(lì)自己不忘國恥。經(jīng)過逐步引導(dǎo)，提高了學(xué)生讀段的能力。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思2
公開課選的內(nèi)容一直是作文，這次試了一下閱讀課。相比較習(xí)作教學(xué)，閱讀教學(xué)似乎要好設(shè)計(jì)一些，可參考的資料太多。當(dāng)然，也必須完成固定的教學(xué)內(nèi)容，沒有習(xí)作課那么自由隨性。
《臥薪嘗膽》源自《史記·越王勾踐世家》，是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。教學(xué)這篇課文，除了語文課承擔(dān)的訓(xùn)練語言文字運(yùn)用的任務(wù)之外，我還想讓學(xué)生對(duì)中國歷史產(chǎn)生興趣，有課后閱讀歷史的欲望。因此，還可以在本課教學(xué)中讓學(xué)生讀出歷史的“有意思”。
從實(shí)際教學(xué)來看，比較成功的是對(duì)歷史知識(shí)、詞意理解的教學(xué)。本課中的很多詞語有必要深挖掘，并可以挖掘出內(nèi)容來，如“舂米推磨”、“養(yǎng)馬駕車”、“謀臣”、“奴仆”。以“奴仆”為例，詞典上它的.含義同“奴婢”，指喪失自由、為主人無償服役的人。通常男稱奴，女稱婢，而古代的奴婢制度內(nèi)涵更多。學(xué)生適當(dāng)理解“奴仆”的詞意，方能明白勾踐到吳國三年所受的恥辱有多深厚，也方能明白他為何臥薪嘗膽。理解這一詞意時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)�，學(xué)生的解釋太淺薄，我進(jìn)行了拓展說明，告訴學(xué)生有些奴仆可以隨意買賣，有些奴仆的主人還在他臉上刺字等�！棒┟住币詧D片的形式來解釋，給出工具石臼圖，“舂”字中就有“臼”字，這樣的解釋還有利于識(shí)字。
本課詞意需要探討解釋的還有“建議”、“臥薪嘗膽”、“萬般無奈”等，課上都以比較、換詞語等方法一一學(xué)習(xí)。
以教材為例子，叫學(xué)生讀讀、說說，可能是每節(jié)閱讀課都要做的事情。這節(jié)課設(shè)計(jì)了兩處表達(dá)說話，一處勾踐要給吳王當(dāng)奴仆，吳國的謀臣們紛紛建議滅掉吳國。此處沒有展開來講，是本節(jié)課的一大遺憾，課上，我說：“我是吳王，你們是謀臣”，有三個(gè)孩子站起來建議了，但只是淺嘗輒止，課前我也沒有細(xì)思量吳王如何不聽眾人的建議。如果能展開了進(jìn)行一場(chǎng)爭(zhēng)辯，是對(duì)學(xué)生思辨能力、表達(dá)能力的很好訓(xùn)練。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思3
《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中，感悟人物的內(nèi)心世界，并通過有感情朗讀表達(dá)自己的感受。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負(fù)重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中，帶給了頗多思考，下面就上課的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、由圖導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：
我通過春秋列國圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——?jiǎng)僬邽橥�，敗者為寇，過渡到課題的板書，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。
二、初讀文本，整體感知：
教學(xué)字音時(shí)針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的“夫差”“奴仆”及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)，在去掉拼音開火車讀的基礎(chǔ)上分男女生讀，進(jìn)一步鞏固字音。整體感知時(shí)本想自己精心設(shè)計(jì)出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思，學(xué)生應(yīng)該會(huì)說�？蓪W(xué)生面對(duì)那么多的詞語總想把它說具體，反而成了簡(jiǎn)單復(fù)述了。換一個(gè)方式——出示文中的關(guān)鍵詞語“兵敗會(huì)稽萬般無奈 受盡屈辱 臥薪嘗膽 滅掉吳國”效果應(yīng)該會(huì)好些。
三.直奔畫面，理解題意：
我出示的是書上的插圖，學(xué)生能說出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時(shí)，學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味。”在我的啟發(fā)下學(xué)生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上�！焙髞砦蚁脒@里是我的問題不夠明確，我直接讓學(xué)生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。因?yàn)椴鍒D的上勾踐主要的姿勢(shì)是在飯前。句子畫好后，我采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”努力做到“以情激情”的效果。
四.深入探究，感悟“恥辱”：
這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。處理時(shí)我先讓學(xué)生帶著“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？”這個(gè)問題，自讀2、3小節(jié)，劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時(shí)間為的是更精彩的交流。
1、合理補(bǔ)白：理解“萬般無奈”時(shí)，教師語言描述勾踐帶著五千殘兵敗將被吳王團(tuán)團(tuán)包圍的，要逃是逃不掉了．他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn)，也曾想到了自殺，寧死不屈啊，可是他為什么不這樣做？那么要保全性命，唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份，跪下來求吳王繞他一命，此外別無選擇．這就叫萬般無奈。你能讀出此時(shí)越王的心情嗎？要么滅國，要么求和，勾踐向吳王求和可不容易，因?yàn)楣篡`是夫差的殺父仇人，為了謝吳王心頭之恨，為了有朝一日能東山再起，甘愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆，你能讀出此時(shí)越王的心思嗎？
2、挖掘文字：板書“奴仆”的象形字，通過對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行字理分析，讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人，沒有自由供人使喚的下等人，從而為后面學(xué)生體會(huì)越王在吳國所受的侮辱做好鋪墊。
3、滲透語言文字訓(xùn)練：語文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，主要是學(xué)習(xí)語言文字的。如學(xué)習(xí)“建議”口頭造句是重點(diǎn)，考慮學(xué)生實(shí)際，設(shè)置合理的說話情景——扮演大臣和吳王，用“在朝庭上，謀臣紛紛建議（ ）”吳王不聽大家的建議，驕傲地說：“（ ）”。這里的說話造句是建立在對(duì)越王與吳王認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的——吳王的驕傲和越王的求和這一人文的價(jià)值取向上的，是建立在對(duì)“建議”肯定的基礎(chǔ)上的，是比較適合學(xué)生合理想象與“扮演角色”的基礎(chǔ)上。充分尊重學(xué)生的自主表達(dá)，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的個(gè)性化，不僅學(xué)會(huì)用“建議”造句，而且對(duì)吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測(cè)與預(yù)見。當(dāng)然“建議”可以做名詞用，也可以作動(dòng)詞用，旨在學(xué)生的感悟。又如比較句子：“他們?cè)趨菄闪巳辏呕氐阶约旱膰�。”“他們�(cè)趨菄鸥闪巳�，就回到自己的國家�！标P(guān)鍵字“才”的'位置不一樣意思表達(dá)完全改變了，學(xué)生通過朗讀感受很深。
4、適度拓展：學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨后，為進(jìn)一步感悟“受盡了屈辱”，設(shè)計(jì)了延伸“問疾嘗糞”的典故。學(xué)生對(duì)勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻。
5、創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)堂堂的國君穿“粗布衣”，住“石頭房”而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車，舂米推磨”，呼之即來，揮之即去，國王的尊貴身份蕩然無存，這不僅僅是身體上的折磨、屈辱，更是對(duì)人格的侮辱�。∧猩x——；這是飽含血淚的日子，滲進(jìn)心靈最深處的屈辱，女生讀——；這是更是忍辱負(fù)重、度日如年的三年，全班齊讀——旨在通過朗讀表達(dá)自己的感受。
五、再讀文本，引發(fā)思考：
再次回到描寫臥薪嘗膽的第四自然段，引發(fā)思考——勾踐回國后的二十多年做了些什么，使原來那么弱小的國家變得如此強(qiáng)大最終滅掉吳國呢？因?yàn)檎n堂把握節(jié)奏不當(dāng)，這個(gè)環(huán)節(jié)效果不是很理想。
縱觀今天的這節(jié)課，我深深感到語文課還是要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語文，不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，正如鄭板橋所說“冗繁削盡留清瘦”，這樣的課才會(huì)扎實(shí)生動(dòng)，樸實(shí)精巧。
教無定法，學(xué)無止境，一次比賽能帶來諸多的思考才是最珍貴的！
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思4
教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。課文故事脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的12個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“建議”造句。
3、憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
三、四自然段是重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，合理想象，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，理解詞語的意思。
教師準(zhǔn)備圖片，文字投影片。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。理清脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事，朗讀課題。
2、這個(gè)故事發(fā)生在我國古代的'“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請(qǐng)你介紹一下。（學(xué)生不知道，教師介紹）
3、看了課題，你有什么問題嗎？
4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？
二、初讀課文，感知全文。
1、帶問題自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
邊讀邊想，理解詞語的意思。
簡(jiǎn)要說說故事的意思。
2、檢查生字。
出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉(zhuǎn)弱為強(qiáng) 吳王 勾住 奴仆 滅掉
�。ㄖ该x，開火車讀，齊讀）
3、指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，糾正錯(cuò)誤讀音。
�。�1）“薪、臣”是前鼻音。
�。�2）“夫、差”是多音字。
�。�3）“會(huì)稽”中的“會(huì)”讀kuai
�。�4）朗讀時(shí)隨機(jī)出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報(bào)仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)”朗讀記憶。
（5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。
�。�6）練讀課文，做到熟練。
4、齊讀課文，說說故事主要寫了什么事？
三、指導(dǎo)寫字。
1、說說哪些詞語寫的時(shí)候要注意。
2、指導(dǎo)寫好“患、臣”
3、學(xué)生描紅。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思5
《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。課文故事脈絡(luò)清晰、文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，合理想象，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的哲理。
本課時(shí)教學(xué)中，我借鑒薛法根老師教學(xué)本課的一些思路，由越王勾踐和吳王的關(guān)系變化而展開，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)越王勾踐在吳國做奴仆時(shí)所受到的磨難，白領(lǐng)課文現(xiàn)成的句子讓學(xué)生從字面上理解“臥薪”“嘗膽”的意思，然后引申理解“臥薪嘗膽”就是為了一個(gè)目標(biāo)忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神，更引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，勾踐為了報(bào)仇雪恨需要臥薪嘗膽，我們今天同樣需要臥薪嘗膽。在教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，重視了詞語的教學(xué)，如對(duì)“奴仆”進(jìn)行說文解字，對(duì)“舂米”“推磨”進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)勾踐所愛的屈辱有更了解，有助于加深對(duì)課文的.理解。對(duì)需要造句的“建議”進(jìn)行多方位的訓(xùn)練。
教后，感覺教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)落在第四自然段，對(duì)“臥薪嘗膽”的理解上，而我在前面的鋪墊上花了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間較緊張，拓展不夠，對(duì)“建議”一詞造句的指導(dǎo)上措辭還需加以調(diào)整，以達(dá)到更好的效果。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思6
教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門需要人用心揣摩的藝術(shù)。上完《臥薪嘗膽》一課后，我對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行了如下反思：
優(yōu)點(diǎn)：
一、詞語訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個(gè)詞語，在旁人看來，我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)，抓住“萬般無奈”；學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時(shí)，抓住“受盡屈辱”；教學(xué)第四自然段時(shí)，緊抓“時(shí)刻不忘”……授課結(jié)束時(shí)，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞語進(jìn)行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說會(huì)運(yùn)用了。
二、能緊扣文本，引導(dǎo)想象。
在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的`，在交流朗讀之后，我便不失時(shí)機(jī)地馬上引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個(gè)謀臣，你會(huì)怎么說？”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個(gè)吳王，你會(huì)怎么說？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會(huì)謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時(shí)間長(zhǎng)這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重……
缺點(diǎn)：
一、重點(diǎn)段落，講解不夠透徹。
這篇文章的第四自然段是一個(gè)重點(diǎn)，還是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我的本意是讓學(xué)生在理解一個(gè)中心句的基礎(chǔ)上重點(diǎn)把握三個(gè)方面，然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結(jié)果在教學(xué)過程中我因?yàn)樘珡?qiáng)調(diào)“臥薪嘗膽”的深層含義，結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù)，現(xiàn)在想來，真是太不應(yīng)該了。
二、引導(dǎo)主題，還有待推敲。
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這些故事，就是為了學(xué)習(xí)一種精神。但我只是在文章結(jié)束之時(shí)，以總結(jié)的形式一帶而過，如果能夠聯(lián)系實(shí)際加以說明，學(xué)生對(duì)于文章的主題也許會(huì)理解得更加透徹。
每一次反思，為的都是能讓自己有所進(jìn)步，相信只要我們每一次都能踏踏實(shí)實(shí)，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會(huì)常開常艷，永不凋謝！
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思7
前幾天我們學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)大比賽，我執(zhí)教了《臥薪嘗膽》這課。這是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗后甘無奈求和，帶夫人到越國為奴，受盡屈辱，回國后臥薪嘗膽二十年，使越國轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，最后消滅了強(qiáng)大的吳國的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，我確定教學(xué)的重點(diǎn)幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽的頑強(qiáng)意志和百折不撓的精神，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我采用了多種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中動(dòng)容，利用厚重的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多讀書，多交流，多體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)越王勾踐，同時(shí)也了解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發(fā)。
一、抓重點(diǎn)段落，理解臥薪嘗膽含義
學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，讓學(xué)生弄清勾踐在什么時(shí)候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢?提出疑問：他為什么這樣做?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上�！边@句話時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”;當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思?”這時(shí)，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。接著我問他為什么要臥薪嘗膽，學(xué)生很容易找到答案報(bào)仇雪恨，我緊接著問勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報(bào)仇雪恨嗎?他還需要干什么?這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生理解臥薪嘗膽還需要發(fā)奮圖強(qiáng)，需要堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)生對(duì)臥薪嘗膽的`理解就不會(huì)停留在表面意思上了。
二.詞句訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的幾組詞串，在旁人看來，也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣目的在于讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)抓住“萬般無奈”，學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時(shí)抓住“受盡屈辱”，教學(xué)第四自然段時(shí)緊抓“時(shí)刻不忘”等關(guān)鍵詞展開教學(xué)，體會(huì)、朗讀、感悟、想象，深刻把握文本的內(nèi)涵。授課結(jié)束時(shí)，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞串進(jìn)行講述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說會(huì)運(yùn)用了。
三、緊扣文本，引導(dǎo)想象。
在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，便不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個(gè)謀臣，你會(huì)怎么說?”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個(gè)吳王，你會(huì)怎么說?”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會(huì)謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活重以及時(shí)間長(zhǎng)這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重。在學(xué)習(xí)第四段是讓學(xué)生想象勾踐回國后又做什么了，體會(huì)勾踐地發(fā)奮圖強(qiáng)。
四、拓展延伸，強(qiáng)化重點(diǎn)。
在授完新課后，我提了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，越王勾踐為了報(bào)仇雪恨而臥薪嘗膽，那么，現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢?之后我讓學(xué)生小組討論。在交流時(shí)，大部分說需要，并說明了理由。只有少數(shù)學(xué)生說不需要，原因是他們沒有仇恨。針對(duì)這樣的理解，我說中國科學(xué)家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛(wèi)星送到了太空，他們有仇嗎?通過我的及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神。而這也是我們學(xué)習(xí)這課的目的，通過這樣的討論，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進(jìn)和提高。我將在以后的教學(xué)中科學(xué)的處理教材，細(xì)心的鉆研教材，認(rèn)真的上好每一堂課，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思8
“語文姓語，小語姓小”，在課堂上，我們必須按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求和教材編排體系，在有關(guān)字詞句篇的教學(xué)中，確保學(xué)生有大量時(shí)間去進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐活動(dòng)，并力求將語言訓(xùn)練的過程展示得妥帖自如留有藝術(shù)性，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的語文能力，增強(qiáng)他們的語文素質(zhì)。一句話，語文課就要上出“語文”味。最近有幸聽了薛法根老師的一堂《臥薪嘗膽》課后，這方面感受更深了。
一、識(shí)字教學(xué)富于趣味
學(xué)生識(shí)字寫字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問題；而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，所以在識(shí)字寫字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語文的工具與人文性的統(tǒng)一。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，利用會(huì)意字巧妙的形義聯(lián)系作富有情趣的解說……這時(shí)，學(xué)生的想象、創(chuàng)造，語言表達(dá)能力都得到了鍛煉，并且他們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來枯燥乏味，難以捉摸的方塊字是一個(gè)個(gè)有趣的符號(hào)，他們也會(huì)由此對(duì)它產(chǎn)生無窮的樂趣。薛老師在上課時(shí)，就充分利用象形字來引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，理解字義。他在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“奴、仆”兩字時(shí)，分別板演奴、仆兩字的象形字,然后引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，并直觀形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”，“受盡屈辱”。
二、領(lǐng)悟文意要有情味
長(zhǎng)期以來，我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重認(rèn)識(shí)輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合的傾向，實(shí)際反映了以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人的發(fā)展為本位的的課程觀。注重情感體驗(yàn)是《詞文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種情感,閱讀的功能就減少了不少。如果沒有受到情感的熏陶，感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。如薛老師指導(dǎo)學(xué)生理解完“臥薪嘗膽”在課文中的意思后問學(xué)生：你們要不要“臥薪嘗膽”？這時(shí)的學(xué)生不明白“臥薪嘗膽”的另一層含義，當(dāng)然說“不”，薛老師就舉了個(gè)例子：“為了中國航天事業(yè)的`發(fā)展，航天人臥薪嘗膽了幾十年終于使我國第一支航天火箭飛上了天空�！薄八麄冋娴娜ヅP薪嘗膽了嗎？”學(xué)生頓時(shí)體會(huì)到“臥薪嘗膽”還有更深一層的意義，那就是“發(fā)奮圖強(qiáng)”。接著，老師又讓學(xué)生用“臥薪嘗膽”來說一句話，有的學(xué)生就說出了“我們中國足球隊(duì)臥薪嘗膽了幾十年，終于闖入了世界杯”。“我們中國人臥薪嘗膽了幾十年，終于加入了WTO”。“薛老師臥薪嘗膽了幾十年終于成為了全國著名特級(jí)教師”……我們聽課的老師不由地對(duì)這些孩子另眼相看，看來他們已經(jīng)完全領(lǐng)會(huì)了這個(gè)詞的意思。整個(gè)理解過程充滿了情味。
三、豐富積累要有韻味
如果光憑一節(jié)語文課，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識(shí)，我們必須以課文為起點(diǎn)，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識(shí)的愿望和能力，也就是說，語文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。薛老師上《臥薪嘗膽》時(shí)，更是“棋高一著”，他利用一幅對(duì)聯(lián)“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”。激發(fā)出學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣，非常有韻味，我們相信學(xué)生一定會(huì)去搜索這方面的資料，在搜索過程中，他們獲得了書本上沒有的知識(shí)，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思9
《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的道理的中國歷史故事，課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)，越王勾踐戰(zhàn)敗求和并忍辱負(fù)重臥薪嘗膽轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)的故事。
要不怎么說一篇文章的題目是文章的靈魂呢。就“臥薪嘗膽”這四個(gè)字幾乎就可以把課文內(nèi)容說全了。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生讀課題，就當(dāng)生字詞一樣的去教授這四個(gè)字的寫法，反復(fù)的讀。然后讓學(xué)生就課題提問：看到題目，你有什么疑問？因?yàn)橐酝写祟惤翌}質(zhì)疑的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生提的問題都很有價(jià)值。問到：是誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？他是怎么臥薪嘗膽的？臥薪嘗膽的結(jié)果如何？帶著這次疑惑直奔故事內(nèi)容，自讀課文3遍。自讀課文，不是盲目地去讀課文，每一遍的.讀都要有一定的目的。例如，第一遍讀課文時(shí)，應(yīng)放聲朗讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到文中加拼音的詞語和難讀的地方多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)。第二遍讀課文，勾畫文中的生字新詞，正確認(rèn)讀本課2類字和課后詞，并自主學(xué)習(xí)本課一類字。第三遍讀課文時(shí)，就一邊讀一邊解決根據(jù)課題提出的問題。一般情況下，三遍課文一讀，根據(jù)課題質(zhì)疑的問題也就干脆的解決了。毋庸置疑是越王勾踐臥薪嘗膽的。解決“什么叫臥薪嘗膽呢？怎樣臥薪嘗膽呢？”這一問題時(shí)提示他們可以聯(lián)系上下文來理解，也可以借助課本插圖來理解。在文章中找到相應(yīng)的語句去回答問題。
第一課時(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，完成閱讀生字詞和課文閱讀的基礎(chǔ)上，就課文課題的提問與解答幫助學(xué)生梳理了課文脈絡(luò)，知曉了課文的主要內(nèi)容。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思10
《 臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
在講解重點(diǎn)的2—4自然段時(shí)，沒有很準(zhǔn)確的把握好時(shí)間。在分析第二自然段時(shí)，對(duì)“萬般無奈”講解的很透徹，反復(fù)的朗讀和感悟，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握住越王勾踐當(dāng)時(shí)的心情，但是對(duì)吳王夫差的驕傲沒有做過多的講解是一個(gè)盲點(diǎn)。也正因?yàn)檫@段對(duì)無奈心情的講解花費(fèi)的時(shí)間過多，導(dǎo)致后面第四自然段對(duì)臥薪嘗膽的講解少了，而這恰恰是本文最重點(diǎn)的段落，也是本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)然也反復(fù)的通過讀和悟，但是沒有第二自然段那么的花時(shí)間，感覺沒有那么透徹。在以后的教學(xué)過程中，必須牢牢的住住重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且花最大的'力氣，直奔目標(biāo)，解決問題。
要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上�！边@句話時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時(shí)，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問：“僅僅臥薪嘗膽就能報(bào)仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報(bào)仇雪恨，就必須使自己的國家富裕起來，必須要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，同時(shí)也要有持之以恒的精神。
這時(shí)，再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來理解：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)！
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思11
教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來回味一下，抽空再聽聽同事們的評(píng)說，對(duì)于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn)，且是一種質(zhì)的促進(jìn)。
《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課屬于第二教時(shí)，意在通過個(gè)別字詞和句子的揣摩來深刻地體會(huì)勾踐的.這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺(tái)，遺憾也就產(chǎn)生了：
一、新授倉促，學(xué)生接受困難。
我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學(xué)生回答“你知道了什么？”學(xué)生還沒有進(jìn)入情景，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、主體學(xué)生，關(guān)注失衡
在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“那一個(gè)苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了�！绷硪粋�(gè)學(xué)生稍加解說后，我即一筆帶過，沒有多做引導(dǎo)。這里應(yīng)該展開探討，借此讓學(xué)生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。
三、練習(xí)說話，安排不妙
我的教學(xué)思路是把說話練習(xí)安排在教學(xué)末的，但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請(qǐng)求�！蔽覜]有多做考慮，引導(dǎo)說句子練習(xí)就脫口而出，潑出去的水是無法收回的，只好順著往下走。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)斷層，缺少藝術(shù)的安排。
四、引導(dǎo)主題，有待推敲
現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年代久遠(yuǎn)的故事，就是從中習(xí)得一種精神。在課文走到末端的時(shí)候，我們可以聯(lián)系自身，聯(lián)系現(xiàn)在的生活來進(jìn)行拓展的理解。比如：可以引導(dǎo)說我國堅(jiān)持不懈地申請(qǐng)舉辦奧運(yùn)會(huì)，終于成功的例子；我國的航天事業(yè)的突破；我國男足的新突破等，以此為鑒來進(jìn)行運(yùn)用。
一次反思，一次進(jìn)步。多次反思，多次進(jìn)步。一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地走下去，教學(xué)之花一定會(huì)越開越旺盛的。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思12
前幾天師傅來聽我的課，由我執(zhí)教《臥薪嘗膽》一課，下面就來說說我的一些教學(xué)反思。
《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上�！边@句話時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時(shí)，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問：“僅僅臥薪嘗膽就能報(bào)仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報(bào)仇雪恨，就必須使自己的國家富裕起來，必須要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，同時(shí)也要有持之以恒的精神。這時(shí)，再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的'真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來理解：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)！
不足和遺憾：
1、在教學(xué)中，由于自身的特點(diǎn)和教材本身屬于歷史題材，感覺比較沉重，因此在上課過程中總感覺沒有激情，不管是學(xué)生還是我，都沒有能夠進(jìn)入故事情境中，不能和故事中的主人公融為一體，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也調(diào)動(dòng)得不夠。
2、對(duì)教材的研究上，我沒有能夠事先填補(bǔ)歷史故事中的一些空白之處，比如為什么越王勾踐“萬般無奈”，為什么說他們?cè)趨菄龅氖虑槭恰笆鼙M了屈辱”，如果這些能在教學(xué)時(shí)好好讓學(xué)生體會(huì)一下，或許就能使學(xué)生更深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，也能更真實(shí)地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情了，朗讀也會(huì)更加入情入境了。
教學(xué)是一門藝術(shù)，作為年輕教師的我才剛剛起步。通過這一次公開課的教學(xué)，我深深地感覺到現(xiàn)在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石，要經(jīng)過長(zhǎng)期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長(zhǎng)，今后我要更加深入研究教材，鉆研教材，吃透作者的寫作意圖，對(duì)不同題材的課文要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓不同層次的學(xué)生在我的課堂上能各有所得。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思13
在人們經(jīng)常用“臥薪嘗膽”一語，來表達(dá)刻苦自勵(lì)、奮發(fā)向上的決心。傳說歷史上有這樣一個(gè)故事：越王勾踐在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中被吳國打敗，只得向吳屈辱求和。在吳王的威逼之下，勾踐還到吳國宮廷中服了三年的苦役，過著牛馬不如的生活。勾踐被釋放回國以后，為了奮發(fā)圖強(qiáng)，報(bào)仇雪恥，他睡覺躺在硬柴上，坐臥飲食都要嘗一下苦膽，以不忘國家破亡的痛楚，激勵(lì)自己的勇氣和斗志。然而這臥薪嘗膽的成語故事，其真實(shí)情況究竟如何呢？
記載春秋史事的古書，當(dāng)推《左傳》和《國語》為最原始，也最可信�！蹲髠鳌分小岸ü焙汀鞍Ч眱刹糠�，《國語》有“吳語”和“越語”，都詳細(xì)記述關(guān)于越王勾踐之事。但那里沒有片言只語談及臥薪嘗膽。到西漢司馬遷撰《史記》時(shí)，始述越王勾踐曾“置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽”；東漢趙曄作《吳越春秋》，也說到勾踐“懸膽于戶，出人嘗之”，仍毫不提及臥薪。
至唐宋時(shí)期，在一些著述文字中，開始出現(xiàn)越王勾踐曾“枕戈嘗膽”的傳說。唐代偉大詩人杜甫在《壯游》詩中曾有”枕戈億勾踐”之句。北宋王洙注釋此詩稱：越王勾踐“出則嘗膽，臥則枕戈”。南宋初年李綱在《議國是》疏中，曾說勾踐“枕戈嘗膽以勵(lì)其志”；在《論使事札子》中又說：“勾踐枕戈嘗膽，卒以報(bào)吳”。
查“臥薪”和“嘗膽”連綴起來作為一個(gè)成語使用，最早出現(xiàn)于北宋蘇軾的《擬孫權(quán)答曹操書》。那是一篇游戲性質(zhì)的書信體文章，文中說：“仆受遺以來，臥薪嘗膽”。它與越王勾踐完全無關(guān)。由于蘇軾是個(gè)大文豪，所作文章影響巨大，故到南宋時(shí)，曾開、真德秀和黃震等官吏、學(xué)者，就在他們的奏章、著述中屢次提到勾踐有“坐薪嘗膽”或“臥薪嘗膽”的`事。不過與此同時(shí)，南宋學(xué)者呂祖謙在《左氏傳說》中，卻說吳王夫差曾“坐薪嘗膽”。至明代張溥作《春秋列國論》又說：“夫差即位，臥薪嘗膽”。以后馬骕編《左傳事緯》和《繹史》仍把臥薪嘗膽之事系于吳王夫差名下。至清初吳乘權(quán)編《綱鑒易知錄》記：“勾踐反國，乃苦身焦思，臥薪嘗膽”。不久，蔡元放在修訂的《東周列國志》中又云：“（越王勾踐）累薪而臥，不用床褥；又懸膽于坐臥之所，飲食起居必取而嘗之”。這樣，關(guān)于臥薪嘗膽的故事才愈傳愈廣。
綜上所述可見，史書記載越王勾踐臥薪嘗膽，有一個(gè)發(fā)展演變的過程；在戰(zhàn)國時(shí)代編纂的《左傳》、《國語》中，絲毫沒有這樣的事；西漢司馬遷寫的《史記》和東漢趙曄撰的《吳越春秋》，開始記有“嘗膽”，但還未見臥薪；唐宋間的一些詩文中，出現(xiàn)了越王勾踐“枕戈嘗膽”的說法�！芭P薪嘗膽”一語，北宋的蘇軾最早使用；自南宋至明代，學(xué)者們對(duì)臥薪嘗膽者，一說為勾踐，一說是夫差；至清初《綱鑒易知錄》料《東周列國志》問世，方成定論”。
說“臥薪”的記載最早出現(xiàn)于宋代，有的學(xué)者表示不能同意。他們認(rèn)為《吳起春秋》所記越王勾踐“目臥則攻之以蓼”，就是“臥薪”之意。所謂“蓼”，清人馬瑞辰解釋為“辛苦之菜”（《毛詩傳箋通釋》卷六）。這種“蓼”菜積聚得多了，就成為“蓼薪”。越王勾踐那時(shí)日夜操勞，眼睛疲倦得想睡覺（“目臥”），就用苦菜（“蓼薪”）來刺激。嘗膽是讓味覺感到苦，臥薪是讓視覺感到苦。后人把“臥薪”說成睡在硬柴上，那是一種誤解。
自漢代始記的“嘗膽”和自宋代才見的“臥薪”，是歷史上真有其事，還是出于誤傳？越王勾踐曾“枕戈嘗膽”，還是“臥薪嘗膽”？“臥薪”是想睡覺時(shí)用苦菜刺眼，還是睡在硬柴上磨練筋骨？要弄清這些問題，看來還頗費(fèi)斟酌。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思14
本課是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。這又是一篇成語故事，學(xué)生比較感興趣，上課氣氛活躍，孩子們都能積極舉手回答問題。在第一課時(shí)的時(shí)候，我教學(xué)了生字詞，并且著重理解了兩個(gè)詞語的意思。舂米推磨，這兩個(gè)詞語比較難以理解，靠著老師的語言文字就這樣說一說，我想孩子們也只能是理解的云里霧里，所以我出示了兩張圖片，并借助于舂這個(gè)字的字形讓孩子們來進(jìn)行理解。
第二課時(shí)的時(shí)候，我分為三個(gè)部分，一、理解兵敗求和。想一想越王真的愿意去求和嗎？如果不去會(huì)怎么樣？讓學(xué)生想象說話理解越王的萬般無奈。在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生有感情地朗讀課文，我想孩子們會(huì)理解。我覺得重點(diǎn)就要讓孩子理解，忍受屈辱，讓學(xué)生自己去找，文中哪些地方說了，越王勾踐受了屈辱，再此基礎(chǔ)之上補(bǔ)充一些課外知識(shí)，讓學(xué)生感受越王是如何忍辱負(fù)重的.。第三部分，理解臥薪嘗膽的深意文中說睡在柴草上，每頓飯前還要嘗一嘗苦膽，這些都是臥薪字面的意思，真正地意義要引導(dǎo)學(xué)生說，后來這個(gè)詞引申為，為了目標(biāo)要忍辱負(fù)重，堅(jiān)持不懈，發(fā)憤圖強(qiáng)。
通過這樣一梳理，我相信孩子們也能夠理解臥薪嘗膽的意思，也能夠記住臥薪嘗膽的深意，最好要能讓孩子們舉出例子來說一說，當(dāng)今社會(huì)還有哪些人也需要臥薪嘗膽。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思15
《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的歷史故事。講述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的事.越王勾踐大敗.但并不灰心,忍辱負(fù)重臥薪嘗膽,立志報(bào)仇血恨,終于轉(zhuǎn)敗為勝.滅掉了吳國.故事脈絡(luò)清晰,言簡(jiǎn)意賅,便于學(xué)生理解,為了突破難點(diǎn),我對(duì)學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行了整理,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考題.
1《臥薪嘗膽》這個(gè)成語故事，寫的是誰與誰之間發(fā)生的事，這是兩個(gè)什么樣的人？
2、勾踐夫婦在吳國過著怎樣的生活，受到了哪些屈辱？
3、勾踐為什么要臥薪嘗膽？
帶著這些問題我先讓學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)朗讀，自主嘗試，再小組交流，全班展示。我對(duì)第3個(gè)思考題（第四自然段）進(jìn)行了重點(diǎn)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總——分。
先讓學(xué)生找出中心句，圍繞著中心分別從白天、晚上、飯前三方面敘述他如何激勵(lì)自己的，這樣結(jié)構(gòu)叫總——分
讓學(xué)生再次讀課文，找出臥心的句子、嘗膽的句子，根據(jù)課文理解“臥薪嘗膽”的'意思,且知道勵(lì)精圖治的結(jié)果,從而感受勾踐奮發(fā)圖強(qiáng)的意志和精神。明白“有志者，事竟成”的道理。
1、盡管精心設(shè)計(jì)了思路，課后進(jìn)行了反省，學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，應(yīng)充分利用課文中的插圖，圖文并茂，讓學(xué)生直觀的理解“臥薪嘗膽”的意思。
2、最后一段，重點(diǎn)抓住“終于”一詞，讓學(xué)生明白勾踐的艱辛付出，我覺得這個(gè)應(yīng)拓展，讓學(xué)生用一些名言警句，體會(huì)勾踐轉(zhuǎn)敗為勝來之不易。
3、課后應(yīng)該補(bǔ)充拓展延伸這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流課外閱讀過的歷史人物小故事。
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