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《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思（精選8篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思 1
“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時是在已有的知識基礎(chǔ)上一年級（上冊）學(xué)習(xí)的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問題，以及減法的含義。經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是生活中比較兩種物體的個數(shù)誰多、誰少，多幾個或少幾個。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握求兩數(shù)相差多少的'實(shí)際問題的算理和算法。
上完課后，雖然教學(xué)效果還可以，但我覺得這節(jié)課上得還不夠完美，存在一些不足之處，有待進(jìn)一步改進(jìn)，具體如下。
第一，在引導(dǎo)學(xué)生理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”為什么用減法計(jì)算的意義不夠透徹，求紅花比藍(lán)花多多少個，就是求13比8多多少個，要求13比8多多少個，就要從13個里面去掉8個。剩下的就是13比8多的個數(shù)。13－8=5（個）。雖然教參書上只是這樣要求，但還是應(yīng)該適當(dāng)強(qiáng)調(diào)13是紅花的個數(shù)，減去的8是紅花與藍(lán)花同樣多的個數(shù)。這樣就能學(xué)生更加清楚理解用減法計(jì)算（13－8=5）的意義。
第二，教學(xué)過程中課堂氣氛不夠活躍。一方面，教學(xué)語言不夠深動，沒有帶動學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，對學(xué)生的評價(jià)沒能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思 2
學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容之前，已經(jīng)有一定的知識基礎(chǔ)。在一年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問題，以及減法的含義。經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是生活中比較兩種物體的個數(shù)誰多、誰少，多幾個或者少幾個。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算法和算理。
從教學(xué)情況來看，我認(rèn)為本次教學(xué)的`教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)明確：使學(xué)生明確解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”時，運(yùn)用減法計(jì)算。能讓孩子們自己動手操作，通過擺一擺，比一比的方法讓他們直觀感受到一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，這點(diǎn)我自認(rèn)為是比較成功的。
但是通過與聽課老師的交流之后，我進(jìn)行了一個自我反思，覺得還有以下幾個方面做的不夠好：
1、從教師引導(dǎo)角度來看，引導(dǎo)得不夠到位，在講授桃子比胡蘿卜多幾的地方，將自己都繞進(jìn)去了，我想孩子們在這一塊可能會比較疑惑。
2、教學(xué)過程中對學(xué)生能力培養(yǎng)方面注重不夠，如語言表達(dá)能力，觀察能力、審題能力、自我評價(jià)等能力不夠。在很多情況下，孩子們其實(shí)知道意思，但他們有的可能比較膽小，有的知道意思，卻不敢用自己的語言表達(dá)出來，這都是因?yàn)槠綍r沒有給他們更多的機(jī)會進(jìn)行鍛煉造成的。
3、教師在教學(xué)中的激勵、評價(jià)性語言不夠豐富，問題設(shè)置、教學(xué)口令不夠明確，以至于課堂掌控效果欠佳。
4、課件中的主題圖不夠清晰，練習(xí)題稍微過多，導(dǎo)致孩子們筆下練習(xí)得多，嘴上說得較少。
5、板書字跡比較潦草，工整度不夠，一年級的孩子正處于高度模仿期，這樣可能導(dǎo)致孩子們寫字不按規(guī)定比劃，隨意書寫。
針對以上幾點(diǎn)不足，我覺得以后可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、深度研究教材、教參，研究教法，精心備好課。
2、教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多動口，多動手。
3、選擇適合教育、教學(xué)的書籍閱讀，使自己的激勵、評價(jià)語言更豐富。
4、加強(qiáng)自己基本功訓(xùn)練，（粉筆字，教學(xué)語言）。
5、平時多與學(xué)生交流、談心，了解學(xué)生的特點(diǎn)及基本情況，爭取因材施教。
《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思 3
課上完后，情緒一直處于亢奮狀態(tài)。孩子們在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常投入：他們認(rèn)真思考、積極發(fā)言并且能夠認(rèn)真傾聽伙伴的發(fā)言。那自信的笑容、那澄澈的眼神、那高高舉起的小手、那如同鳥兒一般清脆的發(fā)言，讓我——孩子們的老師，感到了由衷的自豪。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“教師要自覺幫助學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中”。我想，我做到了這點(diǎn)。
一、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂
孩子們由衷地喜歡上課，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。由于教學(xué)設(shè)計(jì)中各環(huán)節(jié)的教學(xué)方法、情境的創(chuàng)設(shè)貼近孩子、吸引孩子，讓他們感到了新奇、有趣，從而把這種喜悅帶入了學(xué)習(xí)活動中。
在備課的日子里，我想的最多的就是：“這個地方用什么方法孩子們會更喜歡？”在第一環(huán)節(jié)，與孩子們比賽做題，孩子們非常專心和認(rèn)真，不但速度快，而且質(zhì)量也高于以往，前三道題只有一兩人出錯，錯誤最多的第四題——被減數(shù)中間有0的減法，也只有10人出錯。占全班人數(shù)的五分之一。第二環(huán)節(jié)：當(dāng)我把黃鸝、喜鵲、啄木鳥三位森林小衛(wèi)士的彩色圖片展示在孩子們眼前時，我聽到了孩子們驚喜地發(fā)出“啊”的感嘆，我看到了孩子們踴躍尋找信息提出問題的積極狀態(tài)，我的情緒也為之一振。還有當(dāng)我把百靈、杜鵑、山雀這三位小衛(wèi)士介紹給孩子們時，他們也表現(xiàn)出了極大的興趣，這種源自天然的愛轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得解決問題變得更容易。最后的“你說我猜”“我說你猜”游戲更是引發(fā)了孩子們的極大興趣。我看到自信的笑容洋溢在每個孩子的臉上，課堂上蕩漾起了勃勃生機(jī)。
二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，彰顯課堂魅力
“彭老師，你們班上的孩子太可愛了，就算四年級的孩子也很難做到在這么長的時間里的專心和投入”。課后，負(fù)責(zé)課堂觀察的兩位老師以及錄課的老師，不斷地在夸孩子們課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)好。的`確，無論開始的練習(xí)題還是后面的動筆解決問題，孩子們都能靜靜地、集中精力進(jìn)行計(jì)算。而當(dāng)孩子們用學(xué)具分析數(shù)量關(guān)系，相互交流、集體交流時，他們又能做到侃侃而談，思路清晰。傾聽習(xí)慣也非常好：曲悠揚(yáng)小朋友在展臺前講解自己的想法時，沒有表述清楚，馬上就有好幾個小朋友提出了質(zhì)疑。還有游戲的環(huán)節(jié)，沒有一個孩子?xùn)|張西望或漫不經(jīng)心，都在饒有興致地說啊、算啊，這都是難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”如果沒有平時的精心培養(yǎng)，一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)，僅靠課前的叮囑，孩子們的“聽、說、問、算”是達(dá)不到這么令人贊嘆的程度的。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，反思本節(jié)課自己的教學(xué)，覺得有許多地方需要改進(jìn)：
首先體現(xiàn)在課件的設(shè)計(jì)上，少做了一個超級鏈接。信息窗3的情境圖承載了解決“喜鵲捉了多少只蟲子？啄木鳥呢？”的所有信息。當(dāng)課件演示完第一個數(shù)量關(guān)系“比146多38只”后，要解決第二個問題“啄木鳥捉了多少只蟲子？”還需要情境圖的再次出現(xiàn)，而我課前沒有進(jìn)行鏈接，課堂上要用卻出不來了，還好，我急中生智，在黑板上書寫了數(shù)量關(guān)系“比黃鸝少捉12只”，才使得孩子們的學(xué)習(xí)沒有受到影響。
其次是從課堂上看，孩子們對于鳥兒是發(fā)自內(nèi)心地喜歡，但對各種鳥兒的不同模樣并不是很熟悉。同組的老師提醒我，最好在黃鸝、喜鵲、啄木鳥的圖片旁邊標(biāo)上漢字，孩子們可能分辨不清哪是黃鸝，哪是喜鵲。我言聽計(jì)從，馬上采納。課上完后，我猛然想到：怎么沒在百靈、杜鵑、山雀這幾個字的旁邊貼上鳥的圖片呢？那孩子們豈不在解決數(shù)學(xué)問題的同時，不經(jīng)意間就又增添了一點(diǎn)鳥類的知識呢？
錄完課后，我的心情久久不能平靜。我感覺我們的數(shù)學(xué)課堂，就猶如一片蔚藍(lán)的天空，孩子們就如同那活潑可愛的小鳥。作為孩子們的引領(lǐng)者，我應(yīng)當(dāng)盡心盡力，運(yùn)用自己的智慧，為孩子們提供更廣闊的空間，讓他們在這片自由的天空里飛得更好、飛得更高。
《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思 4
1.注重學(xué)生整體把握信息，有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系。
如果學(xué)生每人找一條信息，就開始提問題的話，不利于學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時更好地把握信息和問題之間的關(guān)系。因此，我注重讓學(xué)生從整體上把握信息。一開始，先引導(dǎo)學(xué)生找出信息，老師把相關(guān)信息板書之后，引導(dǎo)學(xué)生完整地把信息說一說，然后學(xué)生根據(jù)完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學(xué)生把信息和問題完整地說一說。這樣，學(xué)生提出的問題有針對性，又能充分認(rèn)識到問題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準(zhǔn)備。
2.從多樣化到最優(yōu)化。
在整理信息這一階段，學(xué)生用了畫小棒、圓圈、長方形、線段等多種方法來表示信息問題之間的關(guān)系，這也正符合小學(xué)二年級學(xué)生（8、9歲兒童）的圖像認(rèn)知、形象思維為主的認(rèn)知規(guī)律。老師適時地引導(dǎo)學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)、分析每一種的優(yōu)點(diǎn)和不足，再讓學(xué)生說說這幾種方法，你最喜歡哪一種，為什么？從而讓學(xué)生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。
3.注重解題思路，體會解決這類問題的步驟。
分析數(shù)量關(guān)系是解決問題中非常關(guān)鍵的一個步驟。學(xué)生把信息問題完整地說完之后，老師提出有沒有好辦法，把這些信息問題進(jìn)行整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關(guān)系？
逐漸滲透檢驗(yàn)的意識。在學(xué)生列式解決以后，又對算式進(jìn)行了反饋，對比兩種做法，都是先算什么，再算什么。
及時地回顧解決問題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決。
4.兩種類型的對比，讓學(xué)生更加深刻地理解了比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的含義。
把幾倍多幾和幾倍少幾的兩個問題進(jìn)行比較，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個數(shù)的`幾倍。而有所變化的就是幾倍多幾是在求一個數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；幾倍少幾則是在求一個數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學(xué)生問題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括能力。
《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思 5
“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”是在一年級下冊”求比一個數(shù)多幾或少幾“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的�！鼻蟊纫粋�數(shù)多幾或少幾“是知道兩個數(shù)，求它們的差，而”求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)“是知道一個數(shù)，并知道另一個數(shù)比它多幾或少幾，求另一個數(shù)。這兩個問題其實(shí)是同一類問題間的相互轉(zhuǎn)化，但也是低段孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要借助有效的數(shù)學(xué)策略使孩子學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。教材呈現(xiàn)用畫圖的方法分析問題，以理解題意，找到解決問題的方法。
未曾預(yù)想的尷尬！主題圖為二年級衛(wèi)生評比的情況，將此略加改變，變成自己學(xué)校衛(wèi)生評比的主題圖，增加學(xué)生的班級榮譽(yù)感，并引導(dǎo)孩子利用畫圖的方法進(jìn)行解決，但是在匯報(bào)交流階段，問題略顯得多了點(diǎn)：有的孩子沒有一一對應(yīng)，有的孩子求出問題再畫圖，有的孩子根本不知如何入手，面對如此復(fù)雜的情景該怎么辦？只能放慢速度，慢慢來！這也讓我意識到，運(yùn)用畫圖策略解決問題在一年級并沒有給孩子滲透，以至于成為棘手的問題，這個問題必須盡快解決，否則對于更加復(fù)雜的解決問題，孩子會無從下手。當(dāng)務(wù)之急是教會孩子畫圖，以攻破難點(diǎn)！以畫得好的孩子為契機(jī)在投影上進(jìn)行展示講解，望著臺下，不時點(diǎn)頭的樣子，我終于平靜了許多。看來他們有少許明白了，這就是一年級知識的延伸，有一一對應(yīng)，有比多少，再讓孩子修改時幾乎通過，而且誰與誰同樣多的部分孩子分析地很好，受益于一年級對這一難點(diǎn)的攻破。起起落落孩子對于解題策略的把握終于有了起色，可問題卻又無情地來了：果園里有80棵蘋果樹，梨樹比蘋果是多14課，果園里有梨樹多少課？（要求孩子用圓圈或者三角形代替數(shù)進(jìn)行畫圖）”老師80太多了，什么時候畫完啊？“”對啊，我怎么備課時沒有想到呢！“頓時有種不知所措的感覺。設(shè)計(jì)練習(xí)時只想著這是100以內(nèi)的.加減法的解決問題，我就得把數(shù)字變大，順便起到練習(xí)的作用，哪曾想到還會遇到這樣的問題！像只無頭的蒼蠅，就用小長方形條代替80吧，說得時候心里不停地打顫，幸好可愛的孩子沒并沒有異議。伴隨著下課鈴聲地逼近，心跳的特別厲害，匆匆奔出教師，只感覺臉火辣辣的。
這堂課并未在腦海斷片，相反蔓延得更深！埋頭重讀這堂課，重溫課堂的一幕幕，懂了又懂了，我怎么這么笨呢？咋那么不會延伸利用教材呢？畫圖策略并非非得用圖形啊，用線段不一樣嗎？況且線段圖和一年級學(xué)得大括號的圖文式解決問題很相似，這更有利于學(xué)生知識的遷移，孩子掌握起來就更容易了，而且這樣省時省力，對于今后更加復(fù)雜解決問題的學(xué)習(xí)也有很大幫助。隨即，總結(jié)出了第二種分析此類問題的方法，叫做比多少四部分析法：
1、誰和誰比（分析時用——標(biāo)注誰）
2、比多還是比少（用點(diǎn)標(biāo)注）
3、誰多誰少（在誰下面標(biāo)注多或少）
4、求誰多的還是少的（在誰下面畫雙橫線）
用這樣的分析孩子就能明確多與少的問題了，更有利于孩子對于數(shù)量關(guān)系的理解。
唉，為人師，好為人師，最終還得做好用心為人師，潛心讀教材，用心讀孩子！
《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思 6
《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少》這一節(jié)課是在學(xué)完“100以內(nèi)的加法和減法（二）”，掌握了筆算加法和減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。目的是對前面所學(xué)知識進(jìn)行綜合和提升，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的比多、比少的知識，提出問題、解決問題。這一節(jié)課是低年段解決問題的一個難點(diǎn)，易與上學(xué)期所學(xué)的'求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題相混淆，學(xué)生還易見多就加，見少就減。這兩個問題其實(shí)是同一類問題間的相互轉(zhuǎn)化但也是低段孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)需要借助有效的數(shù)學(xué)策略使孩子學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。教材呈現(xiàn)用畫圖的方法分析問題以理解題意找到解決問題的方法。未曾預(yù)想的尷尬主題圖為二年級衛(wèi)生評比的情況將此略加改變變成自己學(xué)校衛(wèi)生評比的主題圖增加學(xué)生的班級榮譽(yù)感并引導(dǎo)孩子利用畫圖的方法進(jìn)行解決但是在匯報(bào)交流階段問題略顯得多了點(diǎn)有的孩子沒有一一對應(yīng)有的孩子求出問題再畫圖有的孩子根本不知如何入手、針對此類問題我在上課過程中充分利用畫圖來突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、這節(jié)課通過一張衛(wèi)生評比欄，讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對話，找到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。即一班得了12面小紅旗，二班比一多得3面，并通過分析信息，解決二班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
2、教學(xué)過程中老師著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展其動手操作、語言表達(dá)的能力和初步的數(shù)學(xué)交流意識，讓學(xué)生感受到參與探究是一種樂趣，從而積極地參與課堂教學(xué)中去。
3、我想在今后教學(xué)中，我還要更加全面的關(guān)注學(xué)生的課堂掌握情況，及時了解學(xué)生的反饋信息。練習(xí)時，要注意傾聽學(xué)生回答問題，及時了解出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，耐心分析錯誤原因。還有，教師設(shè)置的重點(diǎn)問題要注意語氣的側(cè)重，如：在講解練習(xí)題時，重點(diǎn)是讓學(xué)生選擇，這道題是求比一個數(shù)多幾的數(shù)還是少幾的數(shù)？而不是提問比幾多幾，讓學(xué)生去填數(shù)。
在以后的教學(xué)過程中，教師不要說得太多，要以學(xué)生為主體，多關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。
《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思 7
這節(jié)課是教學(xué)反敘的求比一個數(shù)多幾（少幾）的數(shù)的應(yīng)用題。與正敘的這類應(yīng)用題相比，要求的問題和其中的一個已知條件是相同的，區(qū)別是另一個已知條件的敘述方式相反。學(xué)生容易見多幾就加，見少幾就減，為了避免這類錯誤，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣和逆向思維的能力，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程中安排了五個練習(xí)。前三個是讓學(xué)生會通過一句話分析誰和誰比，誰大誰小，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。第四個練習(xí)是擺一擺，繼續(xù)通過練習(xí)明確誰和誰比，誰多誰少。第五個練習(xí)，通過看圖回答問題，引出今天要學(xué)的新課。
在學(xué)習(xí)新課過程中，重點(diǎn)讓學(xué)生體會做這類題的關(guān)鍵是找出誰和誰比，誰大誰小，求小數(shù)用減法，求大數(shù)用加法。
在鞏固反饋過程中，先通過動手操作擺三角形，體會誰多誰少。再通過口答誰和誰比，誰多誰少，求大數(shù)還是求小數(shù)，了解學(xué)生的'掌握情況，然后通過拍手游戲，繼續(xù)鞏固今天的新知，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成5道應(yīng)用題，學(xué)生是不會再覺得困難的。
《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思 8
今天執(zhí)教的《求比一個數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題》中，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時，教師在教學(xué)中注重了以下幾個方面：
一、運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教學(xué)
培養(yǎng)能力，發(fā)展智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。心理學(xué)家認(rèn)為把智力因素、概念的理解和應(yīng)用、推理因素看作是數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)中起重要作用的因素。而應(yīng)用題教學(xué)是鍛煉學(xué)生思維的“磨刀石”。應(yīng)用題教學(xué)主要幫助學(xué)生解決“想什么”和“怎樣想”的問題。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教育的任務(wù)是設(shè)法發(fā)展和鞏固兒童對克服困難、特別是智力性質(zhì)的困難的樂觀主義信念。為了完成這個任務(wù)，必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維競賽的環(huán)境�！币虼�，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)就是把應(yīng)用題的教學(xué)過程變成使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極分析綜合、比較概括、抽象推理及正確判斷等思維方法的`訓(xùn)練過程。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的目的。從而摒棄了過去“填鴨式”的教學(xué)方法，避免了把學(xué)生教“死”的問題。
二、運(yùn)用模式的“四環(huán)節(jié)”進(jìn)行教學(xué)
1.理解題意。首先要教會學(xué)生讀題。讀題時要慢一些，邊讀邊想邊理解，培養(yǎng)學(xué)生默讀題目的習(xí)慣，提高學(xué)生內(nèi)部語言的水平。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找出已知條件和所求問題，為分析數(shù)量關(guān)系做好準(zhǔn)備。
2.分析數(shù)量關(guān)系。在分析數(shù)量關(guān)系時，由于學(xué)生的思維過程不同，可分兩種方法，一是綜合法。由條件推向問題，即由因?qū)す６欠治龇�。由問題推向條件，即由果索因。肖老師在應(yīng)用題教學(xué)中主要采用綜合、分析的方法。
3.列式計(jì)算。在明確數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)四則運(yùn)算判斷出每一步的計(jì)算方法，列成算式。教師在教學(xué)時，特別注意抓好理解題意、分析思路和指導(dǎo)解題方法的基本訓(xùn)練，靈活運(yùn)用多種方法分析應(yīng)用題，啟發(fā)學(xué)生“一題多解”，促使學(xué)生從不同角度、利用不同思路、采取不同解法。
4.驗(yàn)算與答案。驗(yàn)算的方法一般有兩種：一是根據(jù)題意對算式的意義和計(jì)算過程進(jìn)行全面復(fù)查；另一種方法是看計(jì)算出來的結(jié)果是否與原來的數(shù)量相符，在確保整個列式和計(jì)算過程全部正確的情況下寫出正確的答案。
在這一教學(xué)中肖老師還經(jīng)常提出一些容易混淆的問題讓學(xué)生區(qū)分，找出錯誤的原因。訓(xùn)練學(xué)生堅(jiān)持正確的思維，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、練習(xí)鞏固
授課之后，再緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多層次、多角度、多形式的習(xí)題讓學(xué)生練，設(shè)計(jì)的習(xí)題要具備啟發(fā)性和趣味性。肖老師在講解應(yīng)用題時，一般設(shè)計(jì)三種類型的練習(xí)題：一是基本訓(xùn)練。應(yīng)用題的類型與例題類似。指名到黑板前做（好、中、差生），其他同學(xué)在下面做。二是對比訓(xùn)練。出一組應(yīng)用題進(jìn)行比較練習(xí)，使學(xué)生更好的理解和掌握了“比一個數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”。
學(xué)生解題時，教師借機(jī)了解學(xué)生對新知識的掌握情況，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，因材施教。
總之，通過練習(xí)，學(xué)生對知識加深理解，使知識轉(zhuǎn)化為能力。
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