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《“東方之珠”》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《“東方之珠”》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《“東方之珠”》教學(xué)反思1
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出：“ 通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)”。教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，這一點(diǎn)甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要。在上《東方之珠》這課的時(shí)候，我主要圍繞“ 祖國(guó)統(tǒng)一 ” 為主題的教育思想，以 “ 回歸 ” 、 “ 盼歸 ” 為情感主線，以 “ 離愁 ” “ 思鄉(xiāng) ” “ 同根 ” 等情感激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛(ài)國(guó)激情。
教學(xué)《東方之珠》這篇課文時(shí)，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
例如，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語(yǔ)，讀讀感悟這些詞語(yǔ)的意思。有的學(xué)生找出“開(kāi)懷大笑”一詞，認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的.精彩表演，才會(huì)使觀眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學(xué)生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們?cè)诤Ｑ髣?chǎng)觀賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)自主探究詞語(yǔ)的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。
教學(xué)“著名的公園”這一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生看銅鑼灣的圖片，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。 通過(guò)這一自然段，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到中心句：香港，真是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠！
教學(xué)“繁華的街市”時(shí)，我抓住兩個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生讀懂“燈的海洋”的含義，然后再讓學(xué)生欣賞夜景圖片，感受香港夜景之美。 通過(guò)欣賞夜景，再次體會(huì)到：香港，真是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠！在一組香港的美麗圖片欣賞完后，我問(wèn)學(xué)生：此時(shí)此刻你想對(duì)香港說(shuō)些什么？以旅游者的口吻傾吐自己對(duì)香港的贊美之辭。在此基礎(chǔ)上讀讀第六自然段，讀出對(duì)香港的由衷贊美，讀出作為中國(guó)人的自豪之感。
這篇課文在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
通過(guò)準(zhǔn)備這堂公開(kāi)課，我在很多老師身上學(xué)到了他們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在眾多老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)在教學(xué)能力上也有了一定的提高，總的來(lái)說(shuō)――受益匪淺。
今后，我會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)，掌握新課標(biāo)的思想，讓宋村學(xué)校的孩子們?cè)谝魳?lè)的殿堂中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！
《“東方之珠”》教學(xué)反思2
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素"。
按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材《東方之珠》的理解，教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
一。教學(xué)前反思:
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏，吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過(guò)程。
我在備課時(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的大前提下，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):第一步是通過(guò)課件展示香港各景點(diǎn)的迷人和繁華，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從視覺(jué)上去感受體會(huì)香港這顆"東方之珠"的迷人魅力;第二步是引導(dǎo)學(xué)生采用各種形式朗讀課文，通過(guò)大量的讀去體會(huì)香港的迷人魅力。
上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，設(shè)計(jì)了以下步驟:
第一個(gè)步驟我設(shè)計(jì)成讓學(xué)生看圖片和聽(tīng)《東方之珠》這首歌曲，并創(chuàng)設(shè)情境，坐上飛機(jī)到香港旅游，使學(xué)生把自己當(dāng)作是一個(gè)"小游客"，用"到了香港，你們最先想去的地方是哪為什么"這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所介紹的景點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口的積極性，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提和環(huán)境，使學(xué)生在平等和諧的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
第二個(gè)步驟讓學(xué)生通過(guò)看海洋公園的海獅和海豚的精彩表演來(lái)理解海洋公園的"舉世聞名"。然后通過(guò)自由讀，指名讀，男女同學(xué)分組賽讀，做動(dòng)作讀等形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)表演的精彩。將語(yǔ)言文字和生活實(shí)際牢牢的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，朗讀能力，思維能力都得到了提高。
第三個(gè)步驟讓學(xué)生繼續(xù)通過(guò)課件輔助，帶領(lǐng)學(xué)生到淺水灣和銅鑼灣"旅游觀光"，領(lǐng)略這些景點(diǎn)的特點(diǎn)，讀出自己對(duì)香港的喜愛(ài)之情。并通過(guò)描寫夜景這一段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)"璀璨的東方之珠"由抽象思維完全轉(zhuǎn)變到形象思維，使學(xué)生的思想感情和課文融為一體。
第四個(gè)步驟讓學(xué)生通過(guò)匯報(bào)交流自己查閱到的有關(guān)香港的各種資料，進(jìn)一步了解香港的"過(guò)去，今天"，體會(huì)香港這座現(xiàn)代都市的滄桑經(jīng)歷，特別注重引導(dǎo)學(xué)生了解香港回歸中國(guó)的這一段歷史，使學(xué)生的思想感情得到進(jìn)一步升華，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
經(jīng)過(guò)課前反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，達(dá)到了較好的效果。全班同學(xué)都沉浸在香港這個(gè)迷人繁華的`大都市中，并且充分領(lǐng)略到了語(yǔ)言文字的美麗，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二。教學(xué)中反思:
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)，自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
在開(kāi)展"打擂臺(tái)"朗讀比賽中，雖然我請(qǐng)了好幾個(gè)學(xué)生參加了比賽，但學(xué)生們?nèi)耘f爭(zhēng)先恐后地想?yún)⒓�，有幾個(gè)學(xué)生甚至對(duì)結(jié)果不服氣，怎么辦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)的前提，不能抹殺，我靈機(jī)一動(dòng)，馬上增加了一個(gè)環(huán)節(jié):在小組內(nèi)開(kāi)展，評(píng)出"擂主"。果然，學(xué)生們的朗讀熱情更加高漲，大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三。教學(xué)后反思:
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀，具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
課后，我對(duì)我的這一節(jié)課再次的進(jìn)行了反思，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力
《“東方之珠”》教學(xué)反思3
為了上好本堂課，我認(rèn)真地鉆研了教材，并反復(fù)地修改教案，最終確定了這樣的教學(xué)設(shè)想：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)“東方之珠”
課堂一開(kāi)始用視頻《東方之珠》導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)香港有個(gè)基本印象。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略課文展現(xiàn)的意境。
在講解海洋公園時(shí)，結(jié)合課件讓學(xué)生體會(huì)海洋公園的好玩、有趣。再采用“自助游”的形式，讓學(xué)生自己讀喜歡的部分。淺水灣讓學(xué)生理解為什么“舒服”？銅鑼灣部分的重點(diǎn)則是理解“摩天大廈、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”的意思，我逐幅出示圖片，讓學(xué)生給圖片配上合適的成語(yǔ)。這樣，學(xué)生在欣賞精美畫面、理解意思的同時(shí)也學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
二、讀中感悟，熱愛(ài)“東方之珠”
這篇課文，無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到熱愛(ài)“東方之珠”——香港及熱愛(ài)祖國(guó)的教育。最后，再用歌曲《東方之珠》總結(jié)，升華主題，激發(fā)學(xué)生情感。
一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的'教學(xué)效果，還存在著以下不足：
一、檢查初讀時(shí)詞語(yǔ)指導(dǎo)有意義，但是詞語(yǔ)過(guò)多，學(xué)生朗讀時(shí)體現(xiàn)不出層次性，將不同難點(diǎn)的詞語(yǔ)一股腦塞給學(xué)生，體現(xiàn)不出詞語(yǔ)中的難點(diǎn)。
二、課堂中的一些問(wèn)題問(wèn)得較瑣碎，對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)的不夠。
三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要不斷改進(jìn)，既能激勵(lì)性，又有利于下面學(xué)生在此基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
《“東方之珠”》教學(xué)反思4
《東方之珠》這篇課文介紹了香港的淺水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣以及香港的夜景。我是按照學(xué)校的教學(xué)模式來(lái)備這一堂課。
一、激趣引入，揭示課題
教學(xué)時(shí)，利用多媒體播放“東方之珠”這首歌曲，從而引出我們今天要學(xué)習(xí)的課文《東方之珠》，然后讓學(xué)生提問(wèn)題：為什么把香港比作東方之珠。并創(chuàng)設(shè)了去香港親身旅游的情境，拉開(kāi)了“香港之旅”的序幕。
二、自主探究，合作交流
光碟變成了旅游手冊(cè)，讓學(xué)生在坐飛機(jī)的時(shí)候欣賞香港，當(dāng)學(xué)生們?cè)诙嗝襟w中看到淺水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣和香港的夜景的真實(shí)影像，也仿佛置身于其中。這時(shí)學(xué)生的`情緒是激昂的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想到香港的那個(gè)地方游覽，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓學(xué)生以自助餐的形式進(jìn)行旅游，以小組為單位，你想到哪個(gè)地方就到哪個(gè)地方。要求：要求：①根據(jù)：朗讀、感悟、拓展這種學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)課文。②小組討論解決疑難，解決不了的留待全班共同解決。在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各個(gè)小組按照學(xué)習(xí)要求，在輕松，愉快的氛圍中有序的、高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，最后在小組內(nèi)談?wù)勛约旱穆糜胃惺�，以了解學(xué)生對(duì)于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。
三、點(diǎn)撥精講，解難質(zhì)疑
對(duì)香港的淺水灣、海洋劇場(chǎng)、銅鑼灣以及香港的夜景，教師引導(dǎo)學(xué)生將小集體中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)放到在大集體中進(jìn)一步交流、討論，得以發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，將所獲感受、所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步錘煉深化。
四、暢談感受，拓展創(chuàng)新
讓學(xué)生進(jìn)入資料城閱讀有關(guān)的資料，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。并讓學(xué)生在留言板上打出《我的家鄉(xiāng)》，從閱讀到寫作，這樣拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
這一堂課最大的不足是讀得不夠，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去學(xué)習(xí)課文，而且應(yīng)該通過(guò)看圖去體會(huì)香港的迷人，繁華，這樣收到的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
《“東方之珠”》教學(xué)反思5
首先，就我個(gè)人的教態(tài)而言，太過(guò)于亢奮，而這種教學(xué)情緒不太適合《東方之珠》這課的感情基調(diào)，這是我在課堂上把握不太好的地方。這種情緒隨之而來(lái)的是：教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)速較快，給人一種壓迫感，課聽(tīng)起來(lái)不美。教師講解過(guò)多，剝奪了孩子的話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
其次，在處理課文的內(nèi)容時(shí)，為了教學(xué)流程的完整性，總希望面面俱到，結(jié)果是重難點(diǎn)不夠突出。這對(duì)于應(yīng)試教學(xué)下得孩子而言，是不太合適的，這樣的'課堂效率就會(huì)顯得較低。首次嘗試制作微課，但是在插入的微課教學(xué)內(nèi)容以教師講解過(guò)多，如果能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，效果可能會(huì)更好。
最后，在課時(shí)的安排上不太合理。前面做到了緊湊并且有條不紊，但是在微課講解后，直接讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，因?yàn)闆](méi)有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生交流，以檢驗(yàn)微課的效果，所以不僅在這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)較長(zhǎng)，學(xué)生的練筆反饋沒(méi)有預(yù)期的理想，同時(shí)這一情況也導(dǎo)致結(jié)課環(huán)節(jié)較倉(cāng)促。
《東方之珠》這節(jié)課雖然上完了，但是仍然存在較多需要完善的地方， 不斷的嘗試與改進(jìn)，是自我提升的良方，希望在后面的教學(xué)中能繼續(xù)保持這種狀態(tài)。
《“東方之珠”》教學(xué)反思6
《東方之珠》這篇課文文質(zhì)兼美，課文內(nèi)容同畫面相聯(lián)系，描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。這是一篇讓學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)美感的好教材，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。教師在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)視聽(tīng)教材和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入文字所描繪的意境中，使學(xué)生體驗(yàn)到了文字的美，突破了課文難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。
在第二節(jié)的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀讀，然后說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。接著，教師播放輕柔的背景音樂(lè)，展示浪平沙細(xì)的、陽(yáng)光和煦的淺水灣圖片，配上教師柔和的感情誦讀，學(xué)生自然地融進(jìn)在那迷人的海灣景致中，深深被陶醉了：他們仿佛身臨其境地來(lái)到海灘，腳踩細(xì)紗，手捧海水，耳聽(tīng)海浪拍打的聲音，如同在傾聽(tīng)一首輕快的`曲子；他們又仿佛沐浴在和煦的陽(yáng)光里，漫步沙灘，盡情嬉耍……真是在這樣的意境中，學(xué)生自然而然產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語(yǔ)，讀讀感悟這些詞語(yǔ)的意思。有的學(xué)生找出“開(kāi)懷大笑”一詞，認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì)使觀眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園名聞遐邇。接著，教師演示這一部分的錄像，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們?cè)诤Ｑ髣?chǎng)觀賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)自主探究詞語(yǔ)的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。
香港的夜景更是瑰麗無(wú)比，教師再次出示夜香港圖，讓學(xué)生觀察想象美景，通過(guò)朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長(zhǎng)河奔流不息，一靜一動(dòng)，美麗極了，明亮極了。學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句比喻句，想像此時(shí)此刻，自己尤如山頂，輕風(fēng)徐來(lái)，美麗的香港夜景盡收眼底，眼望繁燈閃耀，心里也似乎跳躍著一盞盞閃爍的明燈。
《“東方之珠”》教學(xué)反思7
《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，圖文并茂，語(yǔ)言精練，為讀者呈現(xiàn)出香港的繁榮、美麗和人們對(duì)香港的贊美之情。這篇課文，無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。
一、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
有時(shí)優(yōu)美的意境，過(guò)度語(yǔ)言的講解反而會(huì)失去美感，如果讓學(xué)生直觀一點(diǎn)，感性一點(diǎn)，會(huì)有想不到的效果。香港，學(xué)生太陌生，這節(jié)課很多詞語(yǔ)和地方學(xué)生都不太熟悉，可是通過(guò)觀察課件，學(xué)生就能懂得了。因此我認(rèn)為，多媒體的適當(dāng)使用是能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，并能降低一定難度。在這堂課中，我就利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生猶如身臨其境。如欣賞圖片，傾聽(tīng)著輕柔的鋼琴曲和學(xué)生深情并茂的朗讀，學(xué)生被不知不覺(jué)地帶到了迷人的淺水灣，水到渠成地讓學(xué)生感受到沙灘的舒服和溫馨。在學(xué)習(xí)海洋公園那一段我放了一段海洋動(dòng)物表演的錄象，學(xué)生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍”，非常的“精彩”。香港的晚上課文用了非常優(yōu)美的三句比喻句，“一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。港灣了閃耀的燈光，像五顏六色的`焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長(zhǎng)河奔流不息。”優(yōu)美的句子，如果讓學(xué)生憑空現(xiàn)象，難以感悟華光四射的夜景。我及時(shí)出示香港港灣夜景圖和馬路上一串串車燈的圖片，學(xué)生驚嘆之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。
二、抓住詞句，細(xì)細(xì)品味
詞是語(yǔ)言的基本單位。理解詞語(yǔ)是理解句意，領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)。是朗讀訓(xùn)練的前奏，特別是對(duì)文中重點(diǎn)詞的理解，更是深入閱讀的突破口。所以要抓住文中的中心句和關(guān)鍵詞，讀出意蘊(yùn)，悟出情趣。在教學(xué)研究時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，運(yùn)用了排比句式，而且運(yùn)用了許多比喻句。因此，在教學(xué)中我注重指導(dǎo)學(xué)生抓住詞句，細(xì)細(xì)品味。如“你能用“東方之珠、香港”兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？”這里讓學(xué)生用“東方之珠”和“香港”這兩個(gè)詞說(shuō)一句話，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)全文內(nèi)容的概括。在學(xué)習(xí)淺水灣金色的沙灘這自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，劃出讓你感到舒服的詞語(yǔ)或句子。很快學(xué)生找到了“漫步”、“沐浴”、“輕柔”、“傾聽(tīng)”，然后從這幾個(gè)詞的來(lái)品出淺水灣沙灘的美，使人感到舒服。在學(xué)習(xí)海洋公園一段時(shí)，我重點(diǎn)抓住“精彩”，讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看海豚海獅的表演體會(huì)海洋動(dòng)物的精彩表演。因?yàn)閯?dòng)物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公園的“舉世聞名”也就自然理解出來(lái)了。學(xué)習(xí)銅鑼灣一段我抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿目”，游人的“人流如潮”突出鬧市口的繁華。
三、讀中感悟，產(chǎn)生共鳴。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！稏|方之珠》文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。在學(xué)生初讀課文，對(duì)香港有了一個(gè)初步的印象，而在第二課時(shí)通過(guò)感情誦讀課文、品味語(yǔ)言，進(jìn)一步感悟“東方之珠”淺水灣的迷人、海洋公園的精彩、銅羅灣的熱鬧，讓“東方之珠”成為孩子們心中向往的地方，是本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)所在。如何突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我通過(guò)課件把學(xué)生帶入情景，去感受，通過(guò)誦讀想象、品味語(yǔ)言，讓文字“活”起來(lái)，在孩子們心中形成一幅幅璀璨的畫。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)多種形式的朗讀：自由讀、齊讀、默讀，對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀。讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。學(xué)生也非常喜歡這篇課文，很快就沉浸在迷人的沙灘之中，被動(dòng)物的表演吸引住了，驚嘆于銅鑼灣的繁榮，被夜香港的風(fēng)采折服了。我讓學(xué)生們帶著這種感受去讀書，學(xué)生們讀得也很動(dòng)情，出乎了我的意料。
當(dāng)然這堂課存在著不少的遺憾，由于上得比較匆忙，沒(méi)有更多的時(shí)間讓學(xué)生好好體會(huì)一些詞語(yǔ)，例如“漫步”是怎樣的走呢？沐浴和輕柔又是怎樣的呢？“傾聽(tīng)”是怎樣聽(tīng)呢？如果我設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬著結(jié)伴到沙灘走走，體會(huì)這種舒服的感覺(jué)就容易多了。最后一節(jié)中的“璀璨”雖然第一課時(shí)作了一些理解，但這課還需聯(lián)系課文，作進(jìn)一步的理解。
《“東方之珠”》教學(xué)反思8
上周五非常榮幸的聽(tīng)了邵婷婷老師的《東方之珠》，在邵老師的課上，我發(fā)現(xiàn)了一些課堂管理的新點(diǎn)子，也了解到了我從未嘗試過(guò)得教學(xué)方法。
首先，邵老師的課堂整體看來(lái)秩序井然。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都特別好，學(xué)生在讀書時(shí)的拿書姿勢(shì)，在回答問(wèn)題時(shí)的習(xí)慣，在討論時(shí)的收放自如，這與老師的平時(shí)要求和管理都是分不開(kāi)的，這是一位老師對(duì)班級(jí)付出的體現(xiàn)。
其次，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，老師的語(yǔ)言之美，也有體現(xiàn)，在由一個(gè)環(huán)節(jié)向另一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度的時(shí)候，非常自然，并且用自己的語(yǔ)言來(lái)配合著圖片或者視頻，更能讓學(xué)生形象深入的理解。
第三，在我的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位，只能說(shuō)：知其然，而不知所以然。邵老師的課堂，我發(fā)現(xiàn)邵老師會(huì)先提一個(gè)比較針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生把重點(diǎn)字詞畫出來(lái)，先理解，再讀，讀的時(shí)候?qū)W生會(huì)不由自主給重點(diǎn)詞在重音，讀起來(lái)也是抑揚(yáng)頓挫，十分悅耳，這種方法也很值得借鑒。
第四，邵老師在課堂知識(shí)的傳授很細(xì)致，對(duì)于一些重難點(diǎn)分層次、逐步深入。比如在用“傾聽(tīng)”造句時(shí)，先出示“A.課堂上，同學(xué)們正在傾聽(tīng)______�！痹诔鍪尽跋掠陼r(shí)，我在____傾聽(tīng)_____�！弊詈笾苯釉炀�，一步步的'深入，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)更易理解。
在邵老師的這節(jié)課中，體現(xiàn)自主合作的新學(xué)習(xí)方法。邵老師先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，然后和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)步驟“讀、畫、議、讀”，在第二部分的時(shí)候就開(kāi)始逐步放手，第三部分時(shí)就完全放手，通過(guò)小組的合作，體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力。在本節(jié)課中教法與學(xué)法相統(tǒng)一，以教促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，老師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授人以魚的同時(shí)也授人以漁。
對(duì)邵老師的這節(jié)課，我提一點(diǎn)不成熟的建議：
邵老師在最后講解生字的時(shí)候，有些倉(cāng)促，低年級(jí)的生字教學(xué)是教學(xué)的重難點(diǎn)，我會(huì)花更大的篇幅，通過(guò)組詞、造句甚至想象來(lái)讓學(xué)生去記住這個(gè)字。
《“東方之珠”》教學(xué)反思9
《“東方之珠”》這篇課文描寫了香港“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，對(duì)于香港的知識(shí)知之甚少。因而在剛開(kāi)始時(shí)我出示了中國(guó)地圖，首先讓學(xué)生了解香港的地理位置，然后以一段錄像把學(xué)生帶到迷人的香港。讓學(xué)生對(duì)香港先有一個(gè)初步的了解，為課文的教學(xué)作鋪墊。教學(xué)過(guò)程中始終能尊重學(xué)生的主體。在學(xué)生對(duì)課文有整體的了解的基礎(chǔ)上，讓他們找出自己喜歡的段落，仔細(xì)閱讀，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)，能提高學(xué)生的主動(dòng)參與的意識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的'興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感。因而課上我把自己搜集到的優(yōu)美的圖片適時(shí)的展示給大家看。把學(xué)生帶入語(yǔ)言文字所描繪的情境之中，圖文結(jié)合，為學(xué)生直觀形象的理解詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言所描繪的意境打下了基礎(chǔ)。例如：鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮是理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)結(jié)合畫面，先讓學(xué)生談自己的感受，再通過(guò)到文中找相關(guān)詞語(yǔ)，學(xué)生便輕而易舉的理解了它們。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。在學(xué)生學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生播放了一段歌曲，伴隨著生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生再次對(duì)香港的美麗與繁華有更深刻的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文剛剛起步，因而課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法的指導(dǎo)非常有必要。因而我以第五小節(jié)為例讓學(xué)生寫先了解作者的寫法，然后仿照第五小節(jié)的樣子圍繞著“一到休假日，街上就熱鬧起來(lái)”寫一段話。在本堂課上也反映出了學(xué)生學(xué)習(xí)的一些不足。如讓學(xué)生自讀課文，選擇自己最想去的一個(gè)地方，說(shuō)說(shuō)它給你什么地方吸引你。有部分學(xué)生心中有美好的向往，但卻不知如何表達(dá)。再如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)節(jié)假日街上的熱鬧，不少學(xué)生也說(shuō)不出。所有這些，我想問(wèn)題應(yīng)該是出在學(xué)生語(yǔ)言的貧乏。注重閱讀，注重積累，提高閱讀的實(shí)效是語(yǔ)文課一個(gè)努力的方向。
《“東方之珠”》教學(xué)反思10
這篇課文很美。由于條件所限，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上通過(guò)視頻來(lái)領(lǐng)略香港的旖旎風(fēng)光，因此，在教學(xué)中我著重引領(lǐng)學(xué)生借助課文插圖和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。
學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，這樣引導(dǎo)：“沐浴著輕柔的海風(fēng)”是一種什么樣的感覺(jué)？
我們光著腳，漫步在金色的沙灘上，又是一種什么樣的感受呀？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象，你就能把這個(gè)句子讀得更好了。
同學(xué)們，人們來(lái)到這里，漫步在金色的沙灘上，會(huì)覺(jué)得━━（舒服�。�
沐浴著輕柔的海風(fēng)，會(huì)覺(jué)得━━（舒服�。�
傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲音，會(huì)覺(jué)得━━(舒服！)
三種舒服加在一塊，那真是━━(舒服極了！)
請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺睦斫�，有感情朗讀第二自然段，體會(huì)在這沙灘上的感覺(jué)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)光，不知不覺(jué)進(jìn)入“漫步在金色的`沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。）
“老師總覺(jué)得漫步沙灘、沐浴海風(fēng)、傾聽(tīng)聲音是大人們來(lái)到淺水灣的做法。如果你來(lái)到這里，會(huì)干什么？出示：來(lái)到浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦的淺水灣， �！�
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了打開(kāi)學(xué)生的想象之門，引導(dǎo)學(xué)生在更深的程度上想象體驗(yàn)沙灘的迷人。學(xué)生的回答精彩極了，有的說(shuō)要用沙灘上的沙子做一幢美麗的城堡，有的說(shuō)要去撿一些漂亮的貝殼做一串項(xiàng)鏈，有的說(shuō)要一邊唱著歌兒一邊追著浪花跑……）
《“東方之珠”》教學(xué)反思11
《東方之珠》這篇課文“總-分-總”文章結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)生只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，學(xué)生就能把課文讀懂，并在讀的實(shí)踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語(yǔ)，讀讀感悟這些詞語(yǔ)的意思。有的學(xué)生找出“開(kāi)懷大笑”一詞，認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì)使觀眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學(xué)生觀察圖上的`畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們?cè)诤Ｑ髣?chǎng)觀賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)自主探究詞語(yǔ)的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。教學(xué)“著名的公園”這一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生看銅鑼灣的圖片，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。通過(guò)這一自然段，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到中心句：香港，真是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠！
這篇課文在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
《“東方之珠”》教學(xué)反思12
這是一篇文質(zhì)兼美的課文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”。美妙絕倫的香港景色吸引著孩子們，可由于條件所限，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上通過(guò)視頻來(lái)領(lǐng)略香港的旖旎風(fēng)光，只能引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字和書本插圖來(lái)感受香港這座大都市的繁華、美麗。
如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀結(jié)合畫面展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)光，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響”的意境中，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，“漫步在金色的沙灘上，踩上去軟軟的，身后留下一串腳印。輕柔的海風(fēng)吹著我，好像媽媽的手撫摸著我，“嘩——嘩——”浪花拍打著海岸，好像是大海在演奏著一曲美妙的音樂(lè)。”聽(tīng)著孩子的話，我知道他們已經(jīng)有了“真是舒服極了”的體驗(yàn)。在這一段的教學(xué)中，我還融入了課后的一個(gè)練習(xí)：理解“傾聽(tīng)”這個(gè)詞語(yǔ)，并造句。為了能讓學(xué)生更直接，更形象地理解這個(gè)詞，我在學(xué)生感受到了沙灘的迷人后追問(wèn)，此時(shí)，你會(huì)怎樣聽(tīng)浪濤拍岸的聲響？學(xué)生們回答：細(xì)心地聽(tīng)，認(rèn)真地聽(tīng)，靜靜地聽(tīng)。順勢(shì)引出“傾聽(tīng)”，再用它來(lái)造句就簡(jiǎn)單多了。三年級(jí)的學(xué)生用陌生的詞語(yǔ)直接造句是比較困難的，要給他們?cè)O(shè)置坡度，讓他們跳一跳就可以摘到果實(shí)。
在第四自然段的'教學(xué)中，抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿目”，游人的“人流如潮”，感受銅鑼灣的繁華與熱鬧。讀好這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生自然也就理解了文本。第五自然段的教學(xué)，主要讓學(xué)生借助課文插圖，給予學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的空間，為學(xué)生感悟“香港真是一顆無(wú)比璀璨的‘東方之珠’”創(chuàng)設(shè)情境。
總之，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，展開(kāi)想像，把自己置身于畫面中，才能充分地感受到香港的繁華與美麗。
《“東方之珠”》教學(xué)反思13
《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港的"迷人的沙灘"，"著名的公園"和"繁華的街市"，為了讓學(xué)生感受香港的美麗和繁華，在教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn):
一，創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，有效學(xué)習(xí)。
要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略"浪平沙細(xì)，陽(yáng)光和煦"的海灣風(fēng)光，不知不覺(jué)進(jìn)入"漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響"的意境中，自然而然地產(chǎn)生"真是舒服極了"的`體驗(yàn)。又如在理解"琳瑯滿目"和"人流如潮"這兩個(gè)詞時(shí)，我也注意利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學(xué)生根據(jù)畫面可以說(shuō)出從"琳瑯滿目"可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。"人流如潮"說(shuō)明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，通過(guò)看圖和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生就能輕松地理解這些詞語(yǔ)了。
二，在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在引導(dǎo)學(xué)生理解"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內(nèi)容時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀，思，議，找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中"自悟自讀"的境界。
三，通過(guò)讀中感悟領(lǐng)略文章的中心。
這篇課文，無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受"東方之珠"的輝煌，亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，通過(guò)讀去感受"東方之珠"的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛(ài)"東方之珠"——香港及愛(ài)祖國(guó)的教育。
四，自主探究，自讀自悟。
課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，三至五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀，思，議，找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中"自讀自悟"的境界。課堂中有學(xué)生就提出一個(gè)比較有價(jià)值的問(wèn)題:香港在祖國(guó)的南大門，為什么稱香港為"東方之珠"而不是南方之珠呢對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我一方面給予表?yè)P(yáng)，一方面激發(fā)學(xué)生討論。并且及時(shí)出示世界地圖，讓學(xué)生觀察我們中國(guó)在世界的什么方位，學(xué)生通過(guò)看地圖，了解了我們的祖國(guó)在世界的東方，有一首歌就這樣唱到"遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，他的名字就叫中國(guó)……"學(xué)生充分感受到把香港稱為"東方之珠"，說(shuō)明了香港經(jīng)濟(jì)的繁榮和在世界的重要位置，表達(dá)了億萬(wàn)中國(guó)人民的民族自豪感。這樣，一方面擺脫教師泛泛的講對(duì)學(xué)生的束縛，另一方面給學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到質(zhì)疑，解疑的更高境界。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話:"語(yǔ)文教材無(wú)非是例子。"在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該"重文本"，讓學(xué)生理解，積累，運(yùn)用，升華感情，陶冶情操。同時(shí)也要"超文本"，因?yàn)?一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"我們要讓學(xué)生在不同的方面，每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲;又因語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文大課堂，自由的發(fā)展。
《“東方之珠”》教學(xué)反思14
請(qǐng)與我一起再回顧一下《“東方之珠”》這篇課文教學(xué)中的一個(gè)片斷吧：
師：課文寫得真美，在了解了課文介紹的香港的幾方面特點(diǎn)之后，老師也很想和大家一起讀讀這篇美文。我們可以怎樣分配任務(wù)呢？
生：全文一共六段，開(kāi)頭總起、結(jié)尾總結(jié)的內(nèi)容就讓周老師讀，其余分述的部分我們一個(gè)小組讀一段，正好。
就這樣，讀到了最后一段：香港，真是一顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。
同學(xué)們露出奇怪的神情，許多同學(xué)紛紛說(shuō)：老師，您讀錯(cuò)了。
師：我沒(méi)讀錯(cuò)啊，不信，大家看。
我將課文投影在視頻轉(zhuǎn)換儀上。大家看了，愈發(fā)驚奇，紛紛叫了起來(lái)：錯(cuò)了，是錯(cuò)了。真的不一樣的，老師，您看我們的。
其中，小白的聲音更是響亮：老師，我的課文跟您一樣的。老師，怎么辦啊？
這是怎么回事呢？我也有點(diǎn)疑惑啦，但很快就明白了：當(dāng)初教導(dǎo)處發(fā)新書，我沒(méi)有領(lǐng)新教材，因?yàn)�，人教版這套新教材剛出來(lái)的時(shí)候，我自己就在新華書店買了，以備經(jīng)常查看。
可是小白呢？他怎么也會(huì)有老教材呢？或許是出版部門的失誤吧�？墒钦n文已經(jīng)學(xué)了大半，他還在書上做過(guò)筆記，要再去調(diào)換是不大可能的，而我也沒(méi)有新書，不然倒可以換給他。這可怎么辦呢？
生：哦，我看見(jiàn)了。
生：原來(lái)書上還印有這樣的內(nèi)容，我以前怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢？呵呵。
師：大家再看，這兩篇內(nèi)容相同的課文，還有哪些不一樣的地方呢？
于是大家仔細(xì)比較，將兩三個(gè)變動(dòng)之處找出來(lái)了。
師：小白，跟老師一起將原來(lái)的課文改一下吧。
小白：好！
師：為什么課文會(huì)有這樣改動(dòng)呢？大家知道嗎？從剛才這件事中，我們又明白了什么呢？
生：一定是為了強(qiáng)調(diào)香港是我國(guó)的領(lǐng)土。因?yàn)槲覀兊恼n本里最后一段中點(diǎn)明了“我國(guó)的南海之濱”。
生：我今天才知道，課文原來(lái)也要進(jìn)行修改的。
生：我們以后寫作文也要不斷地進(jìn)行修改。
師：課文當(dāng)然要進(jìn)行修改。其實(shí)在課文印刷出來(lái)之前就已經(jīng)經(jīng)過(guò)了許多次的修改，以后還會(huì)不斷地改進(jìn)的。
師：小白，要不要老師再給你去換一本書呢？
小白：沒(méi)關(guān)系，我已經(jīng)改好了，不用換了。
我表?yè)P(yáng)了小白，更為孩子們今天的發(fā)現(xiàn)高興。孩子們，不知道你們是否明白，我們也可以是創(chuàng)造者？
反思：
是的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，明白課文也需要修改比得到一本新的一成不變的課本更為重要。事物就是在不斷地完善中發(fā)展的，語(yǔ)文教材、語(yǔ)文教學(xué)何嘗又不是如此？因此，上述案例值得借鑒的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要有：
1．關(guān)注教材，了解教材的有關(guān)知識(shí)信息
因?yàn)榻虒W(xué)畢竟是要“用教材教”，但教材不是教學(xué)的根本，而語(yǔ)文課最終也還是姓“語(yǔ)”的。因此，當(dāng)課堂上學(xué)生們指出教師的錯(cuò)誤時(shí)，有的'教師雖然知道不正確也要堅(jiān)持。但并未我行我素，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材、文本，通過(guò)教師的因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生自然而然地了解到許多有關(guān)書本印刷、出版的信息，又通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了兩種不同版本的課文所作的修改，對(duì)教材的語(yǔ)言文字進(jìn)行了又一次的感知、領(lǐng)悟，了解課文由原來(lái)的“香港，真是一顆璀璨無(wú)比的‘東方之珠’”改為“香港，不愧是我國(guó)南海之濱一顆璀璨無(wú)比的明珠”其中所包含的深刻意蘊(yùn)。
2．創(chuàng)新教材，明白文章也需要進(jìn)行修改
教材不是教條，需要不斷改進(jìn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材的修改，并聯(lián)系自己已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們真切地體會(huì)到了：不能視教材為唯一，好文章都是修改出來(lái)的……這些道理不是老師告訴的，是學(xué)生自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲得的，而這正是對(duì)每一個(gè)孩子一生的成長(zhǎng)都有用的真正的知識(shí)，也是語(yǔ)文教學(xué)所體現(xiàn)的人文性與工具性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。我們的語(yǔ)文教學(xué)正是這樣通過(guò)各種具體的語(yǔ)文形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中求得精神與語(yǔ)言的和諧發(fā)展。
《“東方之珠”》教學(xué)反思15
《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個(gè)自然段，描寫了香港是“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。
教學(xué)本課時(shí)，我主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了考慮：
1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問(wèn)，然后共同梳理問(wèn)題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，二至五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞香港是“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的`能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
3、讀中感悟。新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�！边@篇課文，無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛(ài)“東方之珠”——香港及愛(ài)祖國(guó)的教育。
4、合作學(xué)習(xí)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，其中評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)著眼點(diǎn)師在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，學(xué)習(xí)二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了選擇同一個(gè)地方的同學(xué)可以自由合作，進(jìn)行探究的要求，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。
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