幾倍的教學反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的幾倍的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
幾倍的教學反思1
本節(jié)課的主要教學目標是使學生進一步掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關系轉化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義"，并且能夠用語言表達。 《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學源于生活，以用于生活”，“數(shù)學教學更要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系”。因此，在教學中，教師要盡量把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解。以往的應用題教學主要是根據(jù)日常生活和生產中的實際問題，用文字、語言、圖形敘述出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量，以及它們之間的關系，運用四則運算求出未知數(shù)量的`數(shù)學題。而“解決問題”教學是以現(xiàn)實生活中的實際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動活潑。
通過這樣的教學情景使原本枯燥乏味的練習課活躍起來了。結合學生的實際情況，把學生生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。學生的校園生活、家庭生活、社會新聞，這些發(fā)生在學生身邊的事情都可以成為教學的題材，信手拈來，即新鮮又有親切感，更有助于學生理解情境掌握數(shù)量關系。
問題解決教學要通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的求知欲望，它強調學習設置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中，使學生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程，通過學生的合作解決實際問題來學習隱含于問題背后的科學知識，并對數(shù)學知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培養(yǎng)使用數(shù)學的意識、探索精神和實際操作能力。它旨在使學生通過生活問題數(shù)學化和數(shù)學問題生活化的學習過程，引導學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富數(shù)學信息，探索多種解決問題的方法，注重過程的體驗，進一步提高解決簡單實際問題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數(shù)學應用于現(xiàn)實生活的能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
幾倍的教學反思2
本節(jié)課是教學“求一個數(shù)的幾倍是多少”的簡單實際問題。通過解答“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，既能加深學生對倍的含義的認識，又能為以后學習解答“求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾”等實際問題打下基礎。
1.例題出示了“楊樹有 5 棵”和“柳樹的棵數(shù)是楊樹的 3 倍”這兩個條件，要求“柳樹有多少棵”這一問題。我先讓每位學生用小棒擺一擺，先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹的5 棵，再在第2 行擺小棒表示柳樹的`棵數(shù)是楊樹的3 倍，這一過程讓學生獨立操作。巡視中我發(fā)現(xiàn)，學生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根，但大部分學生都是把這15 根放在了一起。于是在我的要求下，孩子們開始調整小棒的位置，也就是把每一份中的小棒靠得緊一些，份與份之間離得遠一些，這樣才能很清楚地看出柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍。這也是為后面將“幾倍”轉化為“幾個幾”做好準備。
2.“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法的關鍵就是“幾倍”轉化為“幾個幾”。學生擺好小棒后，教師可以結合小棒圖講述：柳樹的棵數(shù)是楊樹的3 倍，也就是說柳樹有3 個5 棵。并讓學生看圖練習說一說這樣的話。整個過程是由直觀操作到抽象思考，引導學生明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。之后的練習也要讓學生分析每題的數(shù)量關系，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉化為“幾個幾”去想。
幾倍的教學反思3
教學反思：
本節(jié)課的重難點是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，所以如何讓學生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學生說的'方法來感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學生不能用規(guī)范的語言來表達，這些都是由于學生對于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動手操作，經歷一個建模的過程，這樣學生才會有深刻的感悟，才能理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的真正含義。
練習中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺得對練習的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個或者兩個練習把今天所學的內容包含在里面，這樣效果會更好。還有如何對練習進行有效反饋也是我課后所思考的，是應該教師挑選幾個學生的作業(yè)進行反饋，還是讓學生自己上臺來講？怎樣的形式會收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來進行選擇。
幾倍的教學反思4
教學內容的呈現(xiàn)是
1、用生活中的實例，讓學生感到“求一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內容。
2、反復通過學具操作，在學生的腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象。
3、用已構建起的思維模式“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決生活實際的`問題。
一、重視基礎知識間的聯(lián)系
學生在學習7的乘法口訣的基礎上，進行“倍”的概念的教學，以及如何用乘法解決有關倍的實際問題。由例1通過學生用七巧板拼圖活動來完成7的口訣教學，例 2是以三個小朋友用小木棒擺正方形的情境，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3是通過學生擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。例4是運用已建構起的“認知結構”解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。這樣不僅可以加深學生對乘法含義的理解，還有更多的機會來練習乘法的計算，更重要的是可以使學生了解到所學習的知識有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，發(fā)展學生解決問題的能力。
二、注重學習方式的轉變
貫徹新理念，轉變學生的學習方式，通過小組合作交流的學習方式，在同桌或小組進行各種編口訣，完后進行全班交流，每個小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法，學生之間相互評價，然后將題目適當拓展，并利于同桌或小組間的相互學習。
三、發(fā)展學生的思維能力
注意利用各種素材培養(yǎng)學生的思維能力，在“倍”的教學里，我通過各種情境的素材先讓學生體會感知“倍”的含義，“倍”的表象，最后形成“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式。再通過畫線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關系，也就是“倍數(shù)”之間的關系，初步培養(yǎng)了學生的思維能力。
此外，在練習中設計了一些開放題，放手讓學生自由的發(fā)揮想象力，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
幾倍的教學反思5
教學片段：
師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）
生：蘋果和菠蘿，[教學反思]“一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題的教學反思。
師：現(xiàn)在請小朋友們拿出游戲小棒，用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨。
好了嗎？那么，小朋友們幫老師想想這是（ ）是（ ）的（ ）倍呢？哪位小朋友來告訴老師？
生：蘋果是菠蘿的3倍。
師：為什么蘋果是菠蘿的3倍？（出示圖片）
生：因為蘋果有是6只，菠蘿有2只，6是2的3倍。
生：蘋果里有3個2，所以蘋果是菠蘿3倍。
……
師：小朋友們真棒。幫助老師解決了問題。這時候老師有些餓了，看見紅紅的蘋果就更加餓了，于是拿起蘋果一下子就吃了2個。現(xiàn)在桌上的水果用小棒該怎么表示？一起動起小手來擺一擺，好了嗎？現(xiàn)在請小朋友們，同桌之間互相說說（ ）是（ ）的（ ）倍，為什么？
生：蘋果里有2個2，就是4是2的2倍，就是蘋果是菠蘿的2倍。
師：老師吃完蘋果突然發(fā)現(xiàn)，桌子旁邊有個袋子，打開一看，發(fā)現(xiàn)里面也是蘋果，于是老師把它們一起放到桌子上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的蘋果是菠蘿的5倍。老師知道小朋友們都很聰明，所以考考大家。現(xiàn)在桌子上的水果該怎么擺？為什么？
師：知道蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，也知道菠蘿的只數(shù)是2，（板書：蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍）也就是說...
生：蘋果的只數(shù)是2的5倍是多少。
師：這就叫：一個數(shù)（2）的幾（5）倍是多少（板書）。而桌上的水果有蘋果和菠蘿，菠蘿有2只，蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，蘋果有多少只？（出示題）這類應用題就是我們今天要認識的新朋友，叫做“一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題（板書），數(shù)學論文《[教學反思]“一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題的教學反思》�！�
教學反思：
相對于美術、音樂、語文而言數(shù)學就根本沒有樂趣可言。而在教學低年級的`學生中，興趣就更加重要了。
當然培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學生學數(shù)學的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設計上創(chuàng)設他們感興趣的事。
首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對于他們來說，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請小朋友們幫助老師動動腦筋，對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情，當然就非常樂意動起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點我就通過動手、動口，來轉移他們對別的事情的注意，培養(yǎng)他們的耐心，同時也幫助他們對題目的理解。在擺小棒的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對顏色、聲音、動作等感興趣吧。
當然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語、結構安排等地方還需要我學習進步的。
幾倍的教學反思6
今天（4月13日）很榮幸我執(zhí)教的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)數(shù)學課，得到了周莓老師的點評和指導，使我受益匪淺。
這節(jié)課有兩個例題：例2是通過擺小棒的情境讓學生先直觀地看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導學生思考得出可以用除法解決該類問題，并且能夠明確“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是看第一個數(shù)里面包含幾個第二個數(shù)，進而理解該類問題的實質。例3是一個實際應用的例子，讓學生進一步鞏固對前面知識的理解，加強學生應用知識解決問題的能力。這節(jié)課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎上的`，通過本節(jié)課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。
根據(jù)本班學生的實際，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、通過復習導入。采用學生喜歡的拍手游戲的形式，復習已經學過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。
2、由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手擺小棒讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關系和解答方法。在此基礎上，讓學生獨立嘗試解決例3，有效訓練學生解決問題的意識和能力。
3、通過練習，鞏固本節(jié)課學習的知識。練習中安排一道選擇題，一道是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，一道是“求一個數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同，使學生加深對兩種類型題的理解。
當然，本節(jié)課存在著許多的不足之處：
1、在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應該在這里強調一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數(shù)的思想，要注重學生構建“倍”的概念的過程。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓練學生數(shù)學思維。教師應在操作后引導學生進行思考、總結、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準確把握、運用教材，把教材蘊含的數(shù)學思想要滲透在教學之中。備課中還要對學生有預設，注意學生的差異，注意細節(jié)。
2、要注意傾聽學生的回答，學生語言不嚴密，教師應及時糾正。
3、學生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。這是我對本節(jié)課的反思，有不當之處還請周老師指正。在以后的教學中，我會更加努力，不斷提高課堂的實效性。在這里我再次感謝周老師對我的指導，謝謝。
幾倍的教學反思7
在本節(jié)課的教學中，我充分利用直觀形象的數(shù)學活動，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設豐富的與學生實際生活息息相關的學習情景，使學生身臨其境，提高主動參與的積極性，養(yǎng)成自主學習的習慣。
首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。
“求一個數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認識”之后進行的一個內容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，現(xiàn)在反思如下：
成功方面：
學生學習的是有意義有價值的`數(shù)學
1、教與學方式的轉變，有教師給主體圖，讓學生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。
2、在練習的設計上層次分明，從簡到難的層次感。
3、重于應用，讓學生實踐數(shù)學。
教學源于數(shù)學有服務于生活，生活中處處有數(shù)學，在本課的教學中，師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。比如：幫助米奇請客的問題等。使學生在實踐的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，這些是我認為本節(jié)課中的成功之處。
不足之處：
1、在學生同桌合作提問題后，師只是讓一個學生說出了問題，并沒有再問其他的學生，其實在師巡視時就有幾個學生說出了好多問題，那時候我完全可以列完算式后在讓學生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕后面時間不夠用，所以沒給學生展示的機會。
2、在倍數(shù)關系上強調的少了些，反而隱藏在內的“幾個幾”的運用強調地多了些。
3、板書設計上只注重了問題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點弱了很多。
以上就是我對本節(jié)課的反思，通過反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學中，我要取別人之精華，來彌補自己的不足之處。
幾倍的教學反思8
一、教學內容：
全日制六年制小學課本《數(shù)學》第五冊(四省市編)，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。例9。
二、教學目的：
懂得“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，用除法計算。會解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的文字題。
三、教學過程：
(一)準備題練習。
1．出示圖。
師：用我們學過的倍的知識說明圖意。
生：黃花有2朵，紅花有3個2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。
生：還可以說黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍，紅花有多少朵？用2×3=6(朵)
2．出示
師：藍珠子和白珠子各有幾個，看仔細。[師再操作計數(shù)器成右圖]
師：把2個藍珠子看成一份，6個白珠子可以怎樣說？
生：6個白珠子可以分成這樣的3份。
生：也就是白珠子數(shù)是藍珠子的3倍。
師：為什么白珠子數(shù)是藍珠子的3倍？
生：因為6里面有3個2，所以說白珠子數(shù)是藍珠子的3倍。
師：這一點很重要，誰再來說一次。[生重復說]
3．書面練習：課本第12頁練習五第1題。
批改講評后，將這題在投影儀上改編成：
○○○○○○○○○
○○
師：現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個，又怎樣說？
生：把下邊的2個皮球看成一份，上邊的8個皮球可以分成這樣的4份，8里面有4個2，所以上邊皮球是下邊的4倍。
師：剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍，現(xiàn)在都拿走了一個，怎么反而是4倍？
生：現(xiàn)在把2個皮球看作一份，8里面有4個2，所以是4倍。
師：[把題改編成上邊12個皮球，下邊4個皮球]又怎樣說呢？
生：上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍，因為12里面有3個4。
(二)教學例題。
師：這節(jié)課我們要學習關于倍的知識的一個新內容。
例9 有8只小雞，2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍？
師：[指名讀題]題目告訴我們什么，要求什么？[根據(jù)學生回答，邊出示圖]
師：例題是關于倍的知識的一個新內容，新在哪里？
生：題目告訴了小雞的只數(shù)，還告訴了小鴨的只數(shù)，要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。
生：它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍，不是求小雞有多少只。
師：對呀！題目告訴了兩個數(shù)，一個是小雞的只數(shù)，另一個是小鴨的只數(shù)，要求的是小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。要解答這題應該怎樣想？同座同學討論，再閱讀課本11頁例題下面的'“這樣想”。
[生先討論后閱讀課本]
師：怎樣想，請匯報。
生：小雞有8只，小鴨有2只，8里有幾個2，小雞只數(shù)就是小鴨的幾倍。
[將例題圖演示成2只小鴨看作一份，8只小雞有這樣的4份，添上集合圈，并再指名一學生匯報]
師：這題怎樣列式？為什么？
生：8÷2=4(倍)8里有幾個2就是幾倍，用除法算。
師：這個4表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系，所以在算式中“倍”一般可以不寫。[把得數(shù)上的“倍”字擦去]
師：再看一題[課本第13頁練習五第2題，要求列算式并且解答]學生解答后批改，并追問為什么用除法解答？
(三)歸納小結。
師：剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問題有什么相同點？解題時怎樣想和解法有什么相同點？
生：都告訴了我們兩個數(shù)，都要我們算他們的倍數(shù)關系。
生：求兩樣東西的倍數(shù)，就是看一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，用除法算。
師：今天我們學的新內容是：知道了一個數(shù)與另一個數(shù)，要求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。解答的方法是用一個數(shù)除以另一個數(shù)。[板書課題，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”]
(四)組織練習。
1．課本第12頁，練習十五第3、4題。
2．(出示一盒)
師：盒內放了好些紙蝴蝶，要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍？這題我們讓小明來解答。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭？他有什么困難？
生：因為不知道盒子里有哪幾種顏色的蝴蝶？
生：而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只？
師：說明求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍必須要知道哪些條件？
生：要知道哪兩樣物品數(shù)，求倍數(shù)。
生：要知道一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾。
[師打開盒蓋]
生：還是不能解答，因為不知道求誰是誰的幾倍？
師：這又說明了這類題還必須弄清楚什么？
生：要弄清楚求誰是誰的幾倍。
師：討論得好，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，必須知道一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾，還必須知道求誰是誰的幾倍，也就是誰和誰比，這是很重要的。
3．全班練習：課本第12頁練習五第5題。
批改講評。
師：第一題一個數(shù)都是15，為什么第1小題得數(shù)是5倍，第2小題得數(shù)是3倍？
生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍，兩次15和誰比是不一樣的。
4．線段圖：
師：根據(jù)線段圖，誰能提出求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的問題，讓全班小朋友解答。
生：白兔的只數(shù)是猴的幾倍？[全班學生在簿本上列式并口答]
生：黑兔的只數(shù)是猴的幾倍？[同上]
生：黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍？
生：這題不好算的，15除以9有余數(shù)。
師：這道題我們現(xiàn)在不會算，以后再學下去就能算了。
生：我說兔子的只數(shù)是猴的幾倍？
師：想得好，兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算？
生：9+15=24(只)，再拿24÷3=8，兔子的只數(shù)是猴的8倍。
師：灰兔也來了，[在線段圖上補一條線段表示灰兔的只數(shù)， ］灰兔有幾只？
[很多學生舉手]
生：9×2=18只，灰兔有18只。
(五)總結。
師：這節(jié)課我們學了些什么？
生：學了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，用除法算。
生：要弄清楚一個數(shù)是幾，另一個數(shù)是幾。
生：還要弄清楚求誰是誰的幾倍。
幾倍的教學反思9
本節(jié)課的教學是在學生學習了用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍微復雜的涉及乘除運算的實際問題�！肚笠粋�數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》是本單元的重點之一，也是本單元的難點。我在設計本節(jié)課時主要是讓孩子們完成兩個學習目標：一是理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，即理解兩個數(shù)量之間的'倍數(shù)關系，知道解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關系轉化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義；二是知道求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的計算方法。
從學生的角度分析，“倍”是小學數(shù)學中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進一步學習有關倍的知識的基礎，也是學習分數(shù)、比例等知識的基礎，但是對于低年級學生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過兩個量的比較而產生的，用其中的一個數(shù)作單位，看另一個數(shù)里面包含幾個這樣的單位，后者就是前者的幾倍。有關“倍”的知識，上學期學生有所了解，也建立了有關倍的初步認識。但是，上學期是根據(jù)倍數(shù)關系，求幾個幾是多少，而本節(jié)課的任務是根據(jù)倍數(shù)關系以及除法知識，明確求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思考過程。所以在課程設計中，首先是通過復習舊知，讓學生回憶起之前學習過的有關倍的知識；再次就是通過讓學生擺一擺，比一比，說一說等活動充分的經歷及理解概念形成的過程；最后就是在練習中鞏固新的知識，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計算方法。 通過本節(jié)課，我也認識到了自己的不足之處：首先是在本節(jié)課中我的數(shù)學語言不是很標準。指導語不是很到位，出現(xiàn)了讓學生不理解的語言。比如出現(xiàn)算式“15÷5=3”之后我問學生：這個算式表示什么意思呢？這樣的問題讓學生不知道怎么去回答。我應該讓學生觀察飛機圖，然后再回到算式上來，這樣能夠讓學生更好的理解；其次在處理學生在課堂上的生成性問題上不恰當，有時會忽視學生在課堂上出現(xiàn)的生成性問題，不能很好的用來解決問題；再次，在處理練習題的時候速度過快，沒有發(fā)揮課后習題的檢測作用。
通過這次講課，使我充分的認識到自己在各方面的不足，在講課時總是放不開，害怕學生出錯�！爸挥袑W生出錯了，才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關注學生，及時的發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，并將這些錯誤在課堂中解決。
幾倍的教學反思10
“倍”是一個抽象的概念，本節(jié)課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎上，依據(jù)“份”和“幾個幾”擴展而來，是通過兩個事物的比較，讓學生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數(shù)的幾倍是多少”這個新知。
在本節(jié)課的教學中我注重了以下幾點：
1、改變傳授式的教學，把教師與學生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學生活動和學習的伙伴，使學生成為學習的主體，教師的角色轉變了，呈現(xiàn)出新的課堂教學理念。
2、創(chuàng)設情境,激發(fā)了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學，變興趣為動力，讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式，讓學生動腦、動口、動手參與學習，學生積極性很高。
根據(jù)學生的年齡特點、心理特征、認知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學內容，在教學中我設計了闖關這一環(huán)節(jié)，包括（我會說、我當小老師、我會算、聰明橋）等來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生喜愛數(shù)學的情感。
在教學中，設計了學生動手實踐這一環(huán)節(jié)，我將學生分為4人一個小組，進行合作探究，討論交流，讓他們通過動手擺一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理，使學生自覺主動地獲取新知。
在學生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。
因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學知識本身的特點，有意識地創(chuàng)設學生動手操作的情境，動手操作能夠激發(fā)學生學習的興趣，把抽象的數(shù)學知識轉化成生動具體的形象思維，使學生產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成，體會數(shù)學學習的過程與方法，從而獲得學習的快樂。
讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。在這個環(huán)節(jié)中，我十分注重學生思維能力的培養(yǎng)，讓學生表述她們解題的思路，分析題目中的數(shù)量關系，最終明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。
3、面向全體，因材施教。教學過程中關注中等生、學困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對性地把問題、練習投向不同的學生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學——我要學——我愛學”。
在最后的練習中，出現(xiàn)了許多貼近學生生活的.實際問題，是為了讓學生知道數(shù)學就在我們身邊。同時也增強了學生解決實際問題的信心，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉化為“幾個幾”去想。
4、存在問題：
�。�1）練習中拓展題應再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題，現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點，后一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。
�。�2）在小組合作時，幾個學生同時說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點搶著說，老師在今后的教學中要提醒學生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。
�。�3）在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環(huán)節(jié)時，應該讓全體學生都動手寫一寫，這樣全體學生都能得到鍛煉
幾倍的教學反思11
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應用題”教學的重點我認為應該是讓學生理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是“求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”，若用教師為主的說教方法進行學生肯定是很難理解的，我在教學時注重引導學生通過動手擺一擺，動腦想一想，動口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點。
我先讓學生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個2根”，擺好問：“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關系？”“第二行比第一行多。”“第一行比第二行少�！薄暗诙械母鶖�(shù)是第一行3倍�！薄瓕W生們的說法我都給予肯定，我選擇了第三種說法并板書，接著問為什么可以這么說？“因為有3個2根�！蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書：第二行有3個2根。然后第二次讓學生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。接著問：你擺完后想到什么？“第二行里有3個4�！薄暗诙欣镉�4個3�！薄暗诙欣镉�6個2�！� ……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們該選擇哪種說法？”學生們異口同聲說了第二種，我把它板書在黑板上，“你們能用一句話來表示第二行與第一行的關系嗎？”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍。”學生說出后我繼續(xù)板書出來。
通過兩次擺棒學生已初步理解了本課的教學重點，最后進行實際的`應用——例5的教學，例5的教學我讓學生先嘗試練后自學課本的方式進行，全班學生都能順利完成。最后進行課堂總結并揭題。
本課的教學我認為調動了每個學生的學習積極性，尊重了每個學生的回答，培養(yǎng)了學生的學習能力。
幾倍的教學反思12
本節(jié)課的主要任務是，讓學生知道“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法，以及了解數(shù)量關系。首先讓學生弄清題意，然后啟發(fā)學生運用已掌握的學習策略，畫圖或擺學具，探求問題的答案，從而溝通實際問題，與乘法意義的`聯(lián)系，使學生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學重在培養(yǎng)學生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，增強學習數(shù)學的積極性。
幾倍的教學反思13
相對于美術、音樂、語文而言數(shù)學就根本沒有樂趣可言。而在教學低年級的學生中，興趣就更加重要了。
當然培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學生學數(shù)學的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設計上創(chuàng)設他們感興趣的事。首先引入去動物園這一教學環(huán)節(jié)，這是每個小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見過的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對于他們來說，去動物園看動物是件很高興的事情，于是學生很快就被我?guī)缃虒W情境中，吸引了他們的學習興趣，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的.小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點接著又以生活中的情境再次帶學生進入練習鞏固階段，讓學生在數(shù)學中理解生活，在生活中學習數(shù)學，真正做到數(shù)學“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
幾倍的教學反思14
本課主要教學倍的認識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。教學本課時主要做到了：
一、通過觀察、操作、游戲等活動，多渠道促進學生內化對“倍”概念的理解。教學中首先讓學生欣賞圖片說一句話“誰是誰的幾倍”，接著讓學生根據(jù)“倍”的知識靈活、開放地擺小棒，使學生牢固建立起“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系，內化對“倍”概念的理解。
二、教學中，我充分提供給學生活動和發(fā)展的空間，讓他們親身經歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉化為“求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)”的過程，并要求學生會用自己的語言表達解決問題的'大致過程和結果。如提問：要求這個問題必須知道什么？用什么方法計算？為什么？
本節(jié)課仍存在一些不足之處，在今后的教學中一定注意改進：比如應強調：“倍”不是單位名稱，它表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系，所以商的后面不要寫“倍”字，應關注一些細節(jié)，使學生答題更加規(guī)范嚴謹。再如：在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時，可引導學生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的解決問題，一般是“求一個大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。這樣能避免學生提出“求一個較小數(shù)是大數(shù)的幾倍”的錯誤問題。
幾倍的教學反思15
倍，對于學生來說時一個全新的概念，學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我把對倍的認識與解決問題進行了分割，進行分層教學：先是讓學生認識倍，理解倍的意義；在此基礎上，再來解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題。
一、關注學生的數(shù)學現(xiàn)實，注重知識遷移
數(shù)學源于生活。對于低年級小學生來講，生活中的數(shù)學是具有魅力的數(shù)學。教學時我注意從現(xiàn)實生活入手，從學生熱愛的大自然出發(fā)，為學生提供形象、生動的素材。春天的公園、艷麗的鮮花、美麗的蝴蝶、童話中的花仙子都是學生喜愛的事物，使學生產生情緒高昂主動投入到課堂中。通過看藍、黃、紅三種鮮花，比較每種花的奪數(shù)來提數(shù)學問題。讓學生從已掌握的比較兩數(shù)關系的基礎上引出“倍”。這樣既明確本節(jié)課的學習內容，也讓學生初步感知：“倍”也是兩數(shù)之間的關系，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉移到新知識的學習中來。
二、注重學生動手操作，幫助學生建立數(shù)學模型
“倍”是一個非常抽象的概念，在生活中找不到具體的、形象直觀的模型，為教學增加了難度。因此，在教學時我重視學生的動手操作。通過動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的`思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學習數(shù)學的過程和方法，獲得數(shù)學活動的經驗。如在教學例題時，讓學生先擺一擺，再圈一圈，后說一說，突出學生的思維過程，初步感受“倍”的含義。后又改變藍花的朵數(shù)，讓學生作出判斷和解釋，使學生進一步感悟“倍”的含義。認識倍以后，我通過擺小棒這一環(huán)節(jié)，讓學生在擺、分、說等數(shù)學活動中，將動手操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結合起來，重點突出“（）個幾”與（）倍的聯(lián)系，很好的建立了“求一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)學模型，同時學生的抽象概括能力也得到了提高。
三、直觀——抽象，提升學生思維水平
在給予學生充分的時空去操作、觀察、表達，對“倍”的含義有深刻理解，建立了“倍”與“這樣的幾份”、“幾個幾”的聯(lián)系后，引導學生研究如何計算。在獨立思考、相互交流中，學生理解了用除法解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的原因，使學生經歷從直觀形象——抽象概括的過程，讓學生的思維水平再次得以提升，同時也培養(yǎng)了學生的概括、抽象能力，也使學生體會到數(shù)學前后知識的緊密聯(lián)系。
本節(jié)課還存在著諸多不足之處：
1、整節(jié)課前松后緊，正是前面給予學生較多的時間去操作、交流感受“倍”，使后半部分時間緊張。
2、在擺一擺、圈一圈花片，讓學生表述環(huán)節(jié)，感覺有的學生說的不是很流利，可能是句子長，導致學生記憶困難；也可能還有學生不理解“倍”�？梢栽俣嗾垘孜粚W生說說，加深印象。
3、在擺小棒環(huán)節(jié)，看到有同學沒有按份數(shù)，一份一份的擺，我沒有抓住這種課堂生成，及時強調：要明確把什么看成一份，突出有這樣的幾份。最后也沒有適當小結：有這樣的幾份就是它的幾倍，強調擺時要一份一份的擺。
本課還有許多不足之處，請老師們多提建議與意見。
【幾倍的教學反思】相關文章：
幾倍教學反思03-24
“幾倍求和兩步應用題”教學設計06-01
畢業(yè)啦教學反思教學反思04-27
教學反思語言教學反思12-07
大班的教學反思 大班教學反思02-19
教學反思05-17
教學反思03-02
《》教學反思05-16