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《想象的汽車》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的《想象的汽車》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
課無(wú)關(guān)好壞，只有可取不可取，研課只是為了更高效的讓學(xué)生吸收和掌握�！ò残W(xué)鄧瑛老師
科技題材的課程最難上，需要教師不斷更新內(nèi)容和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)感思維�！_湖高級(jí)中學(xué)初中部張仲超老師
借著鄧瑛老師和張仲超老師這番話，作為一名美術(shù)教師，我希望在課堂上攜手我們的學(xué)生，像設(shè)計(jì)師一樣思考，去做創(chuàng)意的潛行者，去發(fā)揮最大的潛力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子審美的取向、深入學(xué)習(xí)學(xué)科的方法及培養(yǎng)其能力的發(fā)展，用設(shè)計(jì)改善生活！
在陳勇老師和王婧老師及工作室成員的指導(dǎo)和啟發(fā)下，教學(xué)設(shè)計(jì)的整體結(jié)構(gòu)如下：
創(chuàng)設(shè)情景，組裝汽車，導(dǎo)入新課——用組裝汽車對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)汽車功能的提示，引入課題。
提供妙計(jì)，三段教學(xué)，整體入手——用七巧板的游戲，動(dòng)畫(huà)視頻示范，拼出汽車外形。
妙用形狀，以點(diǎn)帶面，關(guān)注細(xì)節(jié)——回顧汽車結(jié)構(gòu)，以車燈為例，為汽車添加細(xì)節(jié)。
強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，色彩搭配，豐富裝飾——分析裝飾如何有美感，運(yùn)用重復(fù)、漸變等規(guī)律。
作品展示，有效評(píng)價(jià)，故事升華——全員作業(yè)展評(píng)，感受設(shè)計(jì)文化，誠(chéng)信做人。
經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)！感謝課后鄧瑛老師、張仲超老師、李丹老師、董花平老師、陳麗瓊老師、楊向華老師、陳卓君老師等眾位的真誠(chéng)評(píng)價(jià)，讓我在反思中獲得有效的反饋和成長(zhǎng)方法。
第一步，誠(chéng)懇地檢討自己的問(wèn)題。
第二步，提出彌補(bǔ)不足的方案。
第三步，總結(jié)犯錯(cuò)教訓(xùn)，提出規(guī)避的方法。
第四步，反復(fù)實(shí)操，反復(fù)反思，反復(fù)總結(jié)。
《想象的汽車》教學(xué)問(wèn)題檢討：
1．注重設(shè)計(jì)外形的引導(dǎo)，缺乏課標(biāo)中提到的環(huán)保功能的設(shè)計(jì)。
這一課，嘗試了三種教學(xué)設(shè)計(jì)后，最終采用了這一次公開(kāi)課上的偏重對(duì)想象汽車外形的設(shè)計(jì)，而忽略了課本中提到的環(huán)保功能的內(nèi)容。此處，鄧瑛老師提了建議：“在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的組裝汽車中，可要求學(xué)生組裝環(huán)保型的汽車，并將與環(huán)保功能相關(guān)的部件展示給學(xué)生看，把環(huán)保分為兩類：一是新能源，如太陽(yáng)能。二是減少消耗，如流線外形阻力更小。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即可鋪墊后面的汽車設(shè)計(jì)，添加環(huán)保的功能。董花平建議在最后可讓學(xué)生寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路和說(shuō)明，彌補(bǔ)無(wú)法在外形體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)汽車新功能的設(shè)想。
2．PPT頁(yè)面太多，太瑣碎，內(nèi)容繁雜。
從設(shè)計(jì)師行業(yè)轉(zhuǎn)做老師的陳卓君老師提到PPT做的非常精美，設(shè)計(jì)感強(qiáng)，制作用心，并添加了自己制作的動(dòng)畫(huà)。課件雖得到老師們的一致好評(píng)，但課件共展示了48頁(yè)，數(shù)量巨大，每頁(yè)至少停留10秒，內(nèi)容過(guò)于繁鎖，陳卓君老師建議應(yīng)將內(nèi)容進(jìn)行整合，展示有效的內(nèi)容，刪減重復(fù)啰嗦的頁(yè)面。特別是裝飾環(huán)節(jié)提到的點(diǎn)線面，在小學(xué)階段已經(jīng)有點(diǎn)線面運(yùn)用的教學(xué)，初中階段只需喚起學(xué)生的記憶即可，無(wú)需展開(kāi)過(guò)多詳細(xì)的講述。
3．時(shí)間掌控不自如，裝飾環(huán)節(jié)講授淺顯且拖沓，使學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間不夠。
在時(shí)間的拿捏上還不夠準(zhǔn)確，陳麗瓊老師提到給學(xué)生第二個(gè)作業(yè)的時(shí)間是8分鐘，是否太長(zhǎng)？第三個(gè)錦囊裝飾環(huán)節(jié)在9點(diǎn)55分還在講授，課堂還剩余10分鐘的時(shí)間，不足夠讓學(xué)生完成第三次作業(yè)和進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生任務(wù)完成的效率跟預(yù)期有偏差。第三次作業(yè)不得不匆忙結(jié)束，上色沒(méi)完成就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，這時(shí)候我需要重現(xiàn)思考是否應(yīng)該做刪減。
點(diǎn)線面的裝飾其實(shí)每節(jié)課都會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，故這里可以用一頁(yè)P(yáng)PT就帶過(guò)。鄧瑛老師提到如果初中美術(shù)課裝飾還在強(qiáng)調(diào)點(diǎn)線面，這未免有點(diǎn)低級(jí)，裝飾可以是筆觸的裝飾、具體徽標(biāo)的裝飾等。所以，裝飾環(huán)節(jié)教學(xué)可以給學(xué)生舉例，開(kāi)闊學(xué)生思路。
4．對(duì)課堂控制過(guò)多，否定臟、亂、毛的線條，局限了學(xué)生個(gè)性的表達(dá)。
在講授線條時(shí)，我運(yùn)用了示錯(cuò)的教學(xué)，展示了三幅存在問(wèn)題的線條，鄧瑛老師對(duì)這樣利用課堂中學(xué)生存在的問(wèn)題來(lái)教的方法表示肯定，但應(yīng)思考此處時(shí)機(jī)和內(nèi)容是否合理？陳卓君老師認(rèn)為即使這三幅“有問(wèn)題”的線條也有可取之處，比如第一幅的臟線條，學(xué)生運(yùn)用了斜線對(duì)背景進(jìn)行了裝飾。第三幅“毛”的線條就如設(shè)計(jì)師畫(huà)草稿時(shí)會(huì)運(yùn)用短線條來(lái)畫(huà)一樣。否定這些線條就限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，線條的質(zhì)感和個(gè)性無(wú)法展現(xiàn)。
同樣，在七巧板拼一拼環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)了在拼的過(guò)程不要拼出畫(huà)紙外面。但是，出去一點(diǎn)點(diǎn)，也許有意外的收獲。拼出畫(huà)面，可以接紙，這就是課堂生成。鄧瑛老師分享，當(dāng)老師的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備到達(dá)一定程度了，才能對(duì)課堂的生成有靈感的利用和處理。
在普及教育和個(gè)性發(fā)展兩者間，一定只能選其一嗎？
5．對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，作業(yè)互評(píng)時(shí)間較短。
在學(xué)生三個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)，加起來(lái)一共有19分鐘，足以對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行輔導(dǎo)，陳麗瓊老師觀察到我對(duì)學(xué)生的關(guān)注和輔導(dǎo)少了一些，尤其是對(duì)后排的小組。在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了兩個(gè)點(diǎn)評(píng)方向：外形和裝飾。只讓兩名同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有深入的分析，且時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有展示在投影儀下，沒(méi)能清晰地展示給學(xué)生看，點(diǎn)評(píng)十分倉(cāng)促，沒(méi)有起到評(píng)價(jià)的作用，流于形式。
結(jié)束語(yǔ)：
教齡剛滿3年的我，處于教師發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在教姿、教態(tài)、語(yǔ)言、課件設(shè)計(jì)等方面已經(jīng)可以駕馭較好的情況下，我應(yīng)該更注重教材、學(xué)情和教學(xué)的設(shè)計(jì)。
鄧瑛老師用了兩個(gè)詞評(píng)價(jià)我這一節(jié)課：細(xì)膩和智慧。細(xì)膩，主線清晰，環(huán)節(jié)落實(shí)，語(yǔ)言細(xì)膩，教具豐富，語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)練，思考成熟，在三段教學(xué)中每一段目的清晰，方法明確，每個(gè)環(huán)節(jié)都相當(dāng)注意。語(yǔ)言的本質(zhì)是簡(jiǎn)練，鄧?yán)蠋熖岬奖热缥以谡n堂說(shuō)到“想要預(yù)知未來(lái)，必先了解過(guò)去”、“藝術(shù)的本質(zhì)是線條、外形、色彩”、“自然就是美”這些句子都運(yùn)用的非常簡(jiǎn)練到位。智慧，以拼代畫(huà)，一共有三拼。第一拼，拼未來(lái)汽車的部件，這是對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)汽車功能上的提示。第二拼，拼出汽車的外形，設(shè)計(jì)七巧板的環(huán)節(jié)很巧妙，學(xué)生不是空想，降低學(xué)生作業(yè)操作的難度，幫助學(xué)生攻克畏難情緒，同時(shí)符合普及性教學(xué)的要求。第三拼，巧妙反轉(zhuǎn)，生成課堂。修改學(xué)生在黑板上拼出的復(fù)雜的外形，這是示范拼，學(xué)生犯錯(cuò)了，教師發(fā)現(xiàn)后，迅速生成新的課堂，說(shuō)明教師備了學(xué)生，預(yù)設(shè)了會(huì)出現(xiàn)這種情況。這三拼快速讓學(xué)生畫(huà)出他想要的東西，給予學(xué)生日后后解決問(wèn)題的途徑暗示。
雖然這節(jié)課有以上的優(yōu)點(diǎn)，但是背后更多的是華而不實(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上多次體現(xiàn)出我對(duì)課堂和學(xué)生的控制欲，我想這是因?yàn)槲覍?duì)完美太過(guò)執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的不信任。同時(shí)，自己對(duì)理論知識(shí)的匱乏，教學(xué)設(shè)計(jì)上還停留在比較淺顯的程度，在教學(xué)細(xì)節(jié)上處理還是很生硬。功利地關(guān)注公開(kāi)課學(xué)生是否活躍，作品是否完成，展示是否完美。
對(duì)此，我做了深層次的思考：
第1——應(yīng)研究體系化的學(xué)科本位知識(shí)與思考：
第2——學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力：
第3——自我教育能力。
我相信，教書(shū)育人不是紙上談兵，也不是閉門造車。我會(huì)在接下來(lái)的日子里，走進(jìn)別人的課堂，吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，反觀自己的課堂，備課做到不能太死，生成也不是漫無(wú)目的，上好每一節(jié)課，與學(xué)生共同創(chuàng)造樂(lè)園。
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