化學(xué)教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的化學(xué)教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。
化學(xué)教學(xué)反思范文1
20xx———20xx學(xué)年我擔(dān)任高三（4）班和（11）班的教學(xué)工作，這兩個(gè)班均為A、B組的普通班，在高二年級(jí)期末考試中化學(xué)成績(jī)均排名年級(jí)末尾。任教于這樣的班，一年來(lái)我不斷給自己鼓勁、給學(xué)生們鼓勁，我努力著、也帶領(lǐng)學(xué)生們努力著！
一、堅(jiān)持就是勝利
普通班與實(shí)驗(yàn)班的區(qū)別在表面上當(dāng)然是學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異，而造成這一差異的根源即普通班與實(shí)驗(yàn)班在本質(zhì)上的區(qū)別卻多種多樣，有智力上的差異、行為習(xí)慣上的差異、興趣愛(ài)好上的差異等等，智力上的差異確實(shí)存在，這一點(diǎn)我們無(wú)法改變，但我們卻可以通過(guò)自身的努力幫助學(xué)生改變后兩條。其實(shí)，每個(gè)人都想進(jìn)步，只是有的人能夠持之以恒，有的人則會(huì)半途而廢。剛上高三時(shí)，決心挺大、信心很足，那時(shí)，讓你覺(jué)得前途一片光明�？墒牵瑫r(shí)間一長(zhǎng)，新鮮勁過(guò)去了，枯燥的學(xué)習(xí)加上屢屢受挫的考試成績(jī)使得許多人逐漸喪失了信心，這時(shí)，老師的作用就凸顯出來(lái)了，每一次考試每一次小測(cè)驗(yàn)，如果我們能針對(duì)每個(gè)人的.情況寫(xiě)上幾筆，成績(jī)有提高的給與肯定，成績(jī)不好（這是多數(shù)人）的指出他的問(wèn)題所在、今后努力的方向，注意用詞既要準(zhǔn)確又不能傷他的自尊心，還有，我們老師對(duì)各個(gè)階段知識(shí)的檢查要及時(shí)要到位要嚴(yán)格，這樣，堅(jiān)持一段時(shí)間下來(lái)，多數(shù)學(xué)生會(huì)有所收獲，有點(diǎn)兒成就感，這將有利于今后的教學(xué)。
二、分實(shí)驗(yàn)班的利與弊
實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好、習(xí)慣好、上課反應(yīng)快，誰(shuí)教誰(shuí)喜歡，我在教20xx屆高三（16）班時(shí)，就是這樣的感覺(jué)，每節(jié)課的任務(wù)基本上都能順利完成，而且，學(xué)生們總是有許多新奇的問(wèn)題，逼著你去思考、去學(xué)習(xí)，從而不斷提高，我有兩篇獲得市等級(jí)獎(jiǎng)的論文起因都是來(lái)源于學(xué)生們的問(wèn)題。今年教的兩個(gè)普通班就很少有這樣的感覺(jué)，實(shí)驗(yàn)班分得太多，調(diào)整得又比較勤，普通班里沒(méi)有尖子，感覺(jué)就像少了領(lǐng)頭羊，無(wú)法馳騁。建議實(shí)驗(yàn)班分少些，給普通班留下一些各學(xué)科的尖子生，這樣有利于班級(jí)整體的教學(xué)與今后的發(fā)展。
三、加強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
教師應(yīng)該是校園中最善于學(xué)習(xí)的人，“他把新知視作生命的給養(yǎng)，他如饑似渴地汲取著、吸納著，不知疲倦”。他深深?lèi)?ài)著那些對(duì)他說(shuō)“吾愛(ài)吾師，但吾更愛(ài)真理”的孩子，他會(huì)懷著驚喜的心情接受任何一個(gè)弟子用真理?yè)魯∽约旱默F(xiàn)實(shí)。他從不以權(quán)威自居，他會(huì)說(shuō)：在我們的課堂上只有一個(gè)權(quán)威，那就是真理！為了把我們教師的蝸居搭建在離真理最近的地方，我們每天永遠(yuǎn)都要做的一件事就是學(xué)習(xí)！教學(xué)反思《年度化學(xué)教學(xué)工作反思》一文
化學(xué)教學(xué)反思范文2
時(shí)光飛逝，20xx年度的教學(xué)工作在緊張忙碌中接近了尾聲，我對(duì)自己一學(xué)年的教學(xué)工作進(jìn)行了反思。化學(xué)是九年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量，是我在教學(xué)中一直思索的問(wèn)題，并且一直在教學(xué)中探索，反思，總結(jié)。現(xiàn)將我自己的體會(huì)總結(jié)如下：
首先：充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，在教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)九年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用？
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，
在教學(xué)中，我們運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有持久的學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們決不放棄差生，利用教材中的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)樹(shù)立這些學(xué)生的積極性，，學(xué)習(xí)的自信心。
同時(shí)在每次測(cè)驗(yàn)時(shí)，我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能夠得到的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)期末好成績(jī)。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響期末的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的.地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來(lái)的情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。
存在的問(wèn)題：
通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)觀念還要進(jìn)一步提高，要更符合新課改的要求，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能使學(xué)生容易接受，保持學(xué)習(xí)化學(xué)的持久興趣。
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，感覺(jué)時(shí)間比較緊，導(dǎo)致課上沒(méi)能很好的夯實(shí)基礎(chǔ)。導(dǎo)致一部分學(xué)生逐漸掉隊(duì)，失去興趣。從而成績(jī)比較低。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能很實(shí)驗(yàn)探究題的答題技巧，在今后的教學(xué)中要分散難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧。
今后的改進(jìn)措施：
教學(xué)方法以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為主，多想辦法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注重自主合作討論學(xué)習(xí)。
在當(dāng)前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開(kāi)放課堂，學(xué)生參與，師生互動(dòng)，活躍課堂，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，讓學(xué)生得到最大的實(shí)惠，使自己由經(jīng)驗(yàn)型的教書(shū)匠向?qū)＜倚偷男陆處熯~進(jìn)！
化學(xué)教學(xué)反思范文3
九年級(jí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較個(gè)性的、又比較重要的一年，也是承受更多壓力而又能茁壯成長(zhǎng)的一年，它是學(xué)生告別初中、跨進(jìn)高中的階梯�；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科是九年級(jí)新開(kāi)的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來(lái)探索化學(xué)科學(xué)的興趣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。對(duì)于此刻的學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì)、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有必須的畏難和依靠心理。在實(shí)際教學(xué)工作的原因，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較少，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)間和渠道相對(duì)較少。而且本屆學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題的分析潛力、計(jì)算潛力、實(shí)驗(yàn)操作潛力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及和知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合潛力等方面比較差，學(xué)生反應(yīng)潛力也較弱。初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控潛力。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)課程，大部分的學(xué)生沒(méi)有找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解潛力也比較差，老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)，上課有時(shí)不能專(zhuān)心聽(tīng)課。班上大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)欠用心，在考試中成績(jī)不理想，雖然也掌握了一些化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。但是，有個(gè)別同學(xué)上課不正常，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。還有些同學(xué)考試不認(rèn)真，成績(jī)很差也沒(méi)有羞恥感。由此，導(dǎo)致大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，所以我感覺(jué)得很無(wú)奈。針對(duì)這些問(wèn)題，我著重抓好學(xué)生的思想教育，對(duì)學(xué)生我從友善開(kāi)始，多些贊美，與學(xué)生交談時(shí)，對(duì)他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。敢于對(duì)學(xué)生談自己工作的不足，這樣，學(xué)生對(duì)我也就慢慢的喜歡和尊重，也開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
所以在今后的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)信心和信任，對(duì)學(xué)生既要鼓勵(lì)也要鞭策。在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生構(gòu)成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的潛力。
1、要改變學(xué)生，首先改變自己。平時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)教育科學(xué)的知識(shí)和理論，不斷提高自身的理論水平。將教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，靈活運(yùn)用，并與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的具體問(wèn)題相結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法手段，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。正如魏書(shū)生所說(shuō)：“一名好的教師，務(wù)必永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里都埋藏著無(wú)窮的潛力。事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的潛力。”熱愛(ài)學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，也是教師工作動(dòng)力的源泉。教師只有尊重、關(guān)心、理解和寬容他們，方能化解后進(jìn)生們那顆偏執(zhí)、自卑的心。師愛(ài)不僅僅是學(xué)生心理健康發(fā)展的條件，也是人格健康發(fā)展的條件。如果缺乏了師愛(ài)，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。是啊，情感需要靠情感去陶冶，愛(ài)心需要靠愛(ài)心來(lái)熏陶。教師對(duì)學(xué)生的情感影響到他們對(duì)人情冷暖的感受體驗(yàn)，他們會(huì)把這種用心的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任、尊敬和熱愛(ài)上。教師要用對(duì)自己學(xué)科的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛(ài)、對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)。實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，后進(jìn)生也不是一無(wú)是處，他們?nèi)鄙俚牟皇桥u(píng)，而是鼓勵(lì)和肯定。我們一方面要對(duì)其作出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評(píng)，另一方面又要挖掘其閃光點(diǎn)，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。根據(jù)教材資料，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，備課前盡量做到自己先完成每節(jié)課的作業(yè)以及課外練習(xí)，從中選取適合本班學(xué)生實(shí)際的`題目。認(rèn)真寫(xiě)好教案，做到每節(jié)課都"有備而來(lái)"。每節(jié)課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，并利用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。在課后認(rèn)真作好總結(jié)，及時(shí)從課堂教法和學(xué)生的反映狀況總結(jié)出每節(jié)課的得與失，從而提高自己的教學(xué)水平。
3、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)也有針對(duì)性。為此，我常常到網(wǎng)上搜資料，對(duì)資料進(jìn)行篩選，力求每次作業(yè)都能起到最大的效果。對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)都能作到認(rèn)真批改，通過(guò)作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)上及講解時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)分析原因并總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)析。做好課后輔導(dǎo)工作，構(gòu)成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其持續(xù)相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
5、在教學(xué)工作中，用心參加各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。我經(jīng)常去聽(tīng)學(xué)校各科組的公開(kāi)課，虛心向教師們學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。并注意創(chuàng)新，構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
6、加強(qiáng)與各組老師的合作，團(tuán)結(jié)共進(jìn)，精誠(chéng)協(xié)作。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想、知識(shí)和技能總結(jié)，幫忙學(xué)生克服困難，查漏補(bǔ)缺，改善學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行詳細(xì)的試卷分析，找出存在的問(wèn)題，提出補(bǔ)救措施加強(qiáng)校本教研，推進(jìn)課改工作，提高教學(xué)質(zhì)量水平。
在今后的教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，要不斷學(xué)習(xí)、更新理念。經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，要從基礎(chǔ)出發(fā)，抓好基礎(chǔ)知識(shí)，爭(zhēng)取中考中取得滿(mǎn)意成績(jī)。
化學(xué)教學(xué)反思范文4
一、總結(jié)精彩片斷，思考失敗之處
一節(jié)成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。師生默契，課堂活躍。學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師享受著成功的喜悅。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。精彩應(yīng)及時(shí)總結(jié)以便優(yōu)化課堂，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以免教育教學(xué)走入庸俗化的軌道。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，又是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。無(wú)論你是初涉講臺(tái)的青年教師，還是從教多年的中、老年教師，不管你課堂設(shè)計(jì)，課前準(zhǔn)備得多么充分，一節(jié)課下來(lái)卻或多或少存在這樣和那樣的不足，都有進(jìn)一步推敲和提高的空間。有時(shí)候是語(yǔ)言不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。而對(duì)化學(xué)課來(lái)說(shuō)，有時(shí)還會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)演示失敗的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了，但如果真的遇到了就要跟學(xué)生好好分析失敗的原因。
二、分析學(xué)生情況，采取不同方法
應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師都會(huì)說(shuō)要因材施教�？蓪�(shí)際教學(xué)中，又采用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。
每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣。我們應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生情況，采取不同方法。堅(jiān)持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書(shū)的`不良習(xí)慣，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、精選提問(wèn)時(shí)機(jī)、提高提問(wèn)藝術(shù)
一節(jié)成功的課，提問(wèn)是必不可少的教學(xué)活動(dòng)，但也不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，提問(wèn)應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)，提高提問(wèn)的藝術(shù)。
我們教師在提問(wèn)時(shí)，一定要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高“提問(wèn)”的含金量，讓問(wèn)題的切入點(diǎn)直截了當(dāng)，讓問(wèn)題的思考點(diǎn)多維統(tǒng)一，讓問(wèn)題的興趣點(diǎn)貼近學(xué)生，讓問(wèn)題的制高點(diǎn)提升學(xué)生的思維素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，紙上談兵的創(chuàng)新是沒(méi)有任何價(jià)值的，我們不斷關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，留心閱讀自己的課堂筆記，進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，可以增強(qiáng)教學(xué)的靈性和悟性，在教學(xué)過(guò)程中求新求異，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
四、合理安排課時(shí)，正確對(duì)待得失
教學(xué)課時(shí)太少。我了解到很多學(xué)科都存在這個(gè)問(wèn)題。有人會(huì)問(wèn)，是不是你自己加入了一些不該加的東西呢？其實(shí)這個(gè)說(shuō)法我不贊成，教學(xué)一線(xiàn)的教師對(duì)“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有較深入的了解。
學(xué)無(wú)止境，工作給我?guī)?lái)了發(fā)展機(jī)會(huì)，但是這個(gè)領(lǐng)域的博大精深，要求我不斷探索下去，不能淺嘗則止。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。
經(jīng)過(guò)了一年的新課程高一化學(xué)教學(xué)，我對(duì)高一化學(xué)教學(xué)有一定的思考，得到了一些收獲：根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉。無(wú)論采用何種教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。善于提出問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索新知識(shí)的開(kāi)始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力。實(shí)踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)，他們都主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的興趣高、效率也高。而這一點(diǎn)正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
1、要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供一個(gè)學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動(dòng)的參與探究過(guò)程。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題就不難了。
2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程（著名教育家巴班斯基）�！�
3、愛(ài)護(hù)和培育學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的保證
化學(xué)教學(xué)反思范文5
教學(xué)中要滲透安全教育、環(huán)境教育，教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合
近年來(lái)，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，隨之而來(lái)的一些化學(xué)安全問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題也越來(lái)越突出。因此新教材體現(xiàn)在化學(xué)教育中不只重視科學(xué)知識(shí)的教育，更加重視科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以提高全民科學(xué)素質(zhì)為宗旨，符合STS教育理念。所謂STS教育，是科學(xué)（Sicence）、技術(shù)(Technology)、社會(huì)(Society)教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，是以科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)關(guān)系為重心而組織的教學(xué)模式。雖然教材只是以綱要的.形式編寫(xiě)了安全和環(huán)保問(wèn)題，但教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)在實(shí)際授課中對(duì)這些內(nèi)容加以展開(kāi)，如一些常用危險(xiǎn)化學(xué)品，包括爆炸品、易燃物、強(qiáng)氧化劑、劇毒品、腐蝕品，除了讓學(xué)生能夠識(shí)別和了解這些危險(xiǎn)品外，更要教會(huì)學(xué)生碰到這些危險(xiǎn)時(shí)的處理方法，防患于未然。另外，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新科技、新技術(shù)、新成果的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒同學(xué)們注意環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。教育學(xué)生節(jié)水節(jié)電、節(jié)約糧食、少扔垃圾、廢品回收、使用綠色商品等。鼓勵(lì)學(xué)生從自己做起，從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)自己的家園。
素質(zhì)教育，歸根到底是要把學(xué)生培養(yǎng)成品質(zhì)高尚，學(xué)識(shí)全面，手腦協(xié)調(diào)，文體兼得的人。試想，若我國(guó)公民的化學(xué)素質(zhì)有了一個(gè)質(zhì)的飛越，安全隱患何患之有？化工生產(chǎn)帶來(lái)的大氣污染、水污染、土壤污染哪里還有容身之處？
化學(xué)教學(xué)反思范文6
今天下午，在實(shí)驗(yàn)室和兩個(gè)班的學(xué)生一起主要通過(guò)硫酸銅和鐵釘?shù)膶?shí)驗(yàn)，研究化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，并嘗試了解決，但結(jié)果仍然不明顯。
第一個(gè)班級(jí)的教學(xué)：
先出示硫酸銅的晶體，讓學(xué)生觀察后說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象。（這個(gè)環(huán)節(jié)可刪除，沒(méi)多大的意義）然后每組一只燒杯、一根玻璃棒，讓學(xué)生在硫酸銅的晶體中注入50毫升的冷水。（根據(jù)硫酸銅的溶解度，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，這個(gè)晶體還是從初中找來(lái)的五水硫酸銅）根據(jù)硫酸銅溶解度，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)采取了低于硫酸銅溶解度的配比，課堂上仍花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生通過(guò)攪拌溶解完硫酸銅晶體后，教師又提供鐵釘和繩子，讓學(xué)生自行邦住鐵釘后一半浸沒(méi)在硫酸銅溶液中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了變化：鐵釘?shù)念伾優(yōu)椤盎液谏�。大部分學(xué)生認(rèn)為這是鐵釘“生銹了”。是一層銹覆蓋在鐵釘上，（此處，教師已準(zhǔn)備講解處理，并未深究，而是引導(dǎo)學(xué)生：你認(rèn)為這是生成了新的物質(zhì)-----銹了，也就不是硫酸銅了，那你認(rèn)為發(fā)生了什么變化呢，你提供證據(jù)解釋自己的觀點(diǎn)嗎？生：浸沒(méi)在硫酸銅溶液中的鐵釘變色，生成新的物質(zhì)----銹）教師解釋硫酸銅和鐵釘反應(yīng)，生成了新的物質(zhì)單質(zhì)銅和硫酸亞鐵。然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的.教學(xué)，化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象的歸納整理。（由于實(shí)驗(yàn)的時(shí)間有限，硫酸銅溶液中的硫酸亞鐵生成也不是很明顯。）
第二班級(jí)的教學(xué)
由于前一個(gè)班的學(xué)生已有的硫酸銅溶液，這個(gè)班級(jí)就直接使用了，（考慮到溶解費(fèi)時(shí)，同時(shí)課前自做發(fā)現(xiàn)一杯溶液可以使用兩三枚鐵釘做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)硫酸亞鐵的生成也有更好的直觀效果）這樣就大大節(jié)省了時(shí)間，第一環(huán)節(jié)就同時(shí)出示了晶體硫酸銅和硫酸銅溶液，讓學(xué)生觀察，有什么發(fā)現(xiàn)。接下去，就發(fā)放鐵釘和繩子，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于第一個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)效果不明顯，這個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，就又提供了一枚用砂紙磨過(guò)的鐵釘同時(shí)做實(shí)驗(yàn)。（主要考慮，鐵釘是總務(wù)處拿來(lái)的，表面已被氧化，生成氧化鐵，猜測(cè)對(duì)置換反應(yīng)有一定的影響）
但兩枚鐵釘在反應(yīng)中都不能出現(xiàn)教材中金黃色的單質(zhì)銅的覆蓋效果，而大多是灰黑色的，自己課前作了一個(gè)浸泡了近兩小時(shí)的鐵釘，溶液干了后學(xué)生認(rèn)為是“土黃色”的，最后學(xué)生對(duì)硫酸銅的溶液的生成物質(zhì)還是未能有效關(guān)注，因?yàn)槿芤褐袥](méi)有混濁物產(chǎn)生，學(xué)生當(dāng)然就視而不見(jiàn)，兩個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)中都未能真實(shí)反映出整個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象，最后還是靠教師的講解收?qǐng)觥?/p>
都說(shuō)科學(xué)要實(shí)事求是，不能以解釋為主，但沒(méi)有辦法。實(shí)驗(yàn)不能反映真實(shí)情況。
�。ú贿^(guò)在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)組，鐵釘剛放入1---2分鐘左右，他們拿出來(lái)觀察，結(jié)果有一個(gè)近似于課本上的效果，但學(xué)生不能由此推斷是銅，因?yàn)檫�不是很接近單質(zhì)銅的顏色。）
可能有以下的原因：
1、硫酸銅的溶液的濃度不夠；
2、鐵釘一個(gè)已經(jīng)變面上有氧化鐵生成了，另一個(gè)鐵釘用砂紙磨過(guò)后，也不行，因?yàn)樯凹埬ミ^(guò)遇水確有生灰黑色的情景（猜測(cè)大概是水中的氧原子與鐵反應(yīng)形成的氧化鐵多于單質(zhì)銅的緣故）
3、實(shí)踐的把握上，按理論時(shí)間越長(zhǎng)，置換出的銅應(yīng)越多，但可能不一定。
化學(xué)教學(xué)反思范文7
根據(jù)學(xué)校的要求，半期考后對(duì)高一化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行反思，高一化學(xué)備課組積極主動(dòng)從自身方面進(jìn)行深層次反思。我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：我的教學(xué)有效嗎？還有沒(méi)有更有效的方法?別人的成績(jī)?yōu)槭裁幢任液�？我為學(xué)生付出了多少？我在哪些方面還很不足？反思情況如下：
一、存在的問(wèn)題
1、高一化學(xué)備課組共有4名教師，有1名新分配教師，新分配的教師在高中化學(xué)教學(xué)中無(wú)經(jīng)驗(yàn)可言，邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，因而成績(jī)不怎么理想。
2、在平時(shí)教學(xué)中更多的是“管教”，在“管學(xué)”方面做得不足。上課經(jīng)常有個(gè)別學(xué)生在睡覺(jué)，說(shuō)明我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣方面還做得不足，同時(shí)對(duì)一部分學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊(cè)抄襲現(xiàn)象沒(méi)有很好的進(jìn)行教育。落實(shí)不到位是成績(jī)上不去的主要原因。
3、由于前一階段的教學(xué)內(nèi)容是高中階段的難點(diǎn)之一，教師新課教學(xué)耗時(shí)較多，在半期考前我們化學(xué)進(jìn)度剛完成，半期考前沒(méi)能進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有做一些配套的練習(xí)。
4、對(duì)周測(cè)的重視不夠，對(duì)試卷的難易程度沒(méi)有進(jìn)行很好的把握，有的試卷過(guò)難，同時(shí)試卷沒(méi)能及時(shí)的改評(píng)，有時(shí)我們對(duì)周測(cè)的卷子叫學(xué)生互改。
5、課堂教學(xué)中沒(méi)有留給學(xué)生自主思考的時(shí)間，一味“滿(mǎn)堂灌”，當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。
6、在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)重視的不夠，演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的太少，只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以致于學(xué)生沒(méi)有什么學(xué)習(xí)興趣。
�。贰⒄n堂教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，課余又沒(méi)有很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
二、今后教學(xué)中的'做法
為把教學(xué)工作落到實(shí)處，經(jīng)備課組成員討論后達(dá)成共識(shí)，今后堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)模式：課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容 ，上課認(rèn)真聽(tīng)講，做好課堂筆記，課后及時(shí)完成練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)掌握當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)講練時(shí)間比例為7：2。
2、在講評(píng)練習(xí)中教會(huì)學(xué)生解題時(shí)先讀題、找出關(guān)鍵字詞、再分析題意，逐步提高解題能力。
3、對(duì)同一問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生以不同方式，從不同的角度進(jìn)行思考，達(dá)到一題多問(wèn)、一題多解的效果。
4、新課教學(xué)不可操之過(guò)急，要盡可能放慢速度，所有課本實(shí)驗(yàn)盡一切可能進(jìn)行演示或分組完成。每周教研活動(dòng)后備課組具體討論教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置、難點(diǎn)處理等細(xì)節(jié)問(wèn)題。備課組內(nèi)互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
5、重視學(xué)生的作業(yè)與周測(cè)，堅(jiān)持全批全改，及時(shí)的進(jìn)行講評(píng)。
6、備課組成員在班級(jí)進(jìn)行一次調(diào)查，對(duì)自己所教的學(xué)科學(xué)生是否有意見(jiàn)和建議，教學(xué)方法是否適用，若學(xué)生提出合理的意見(jiàn)和建議我們及時(shí)采納。
7、努力提高每個(gè)學(xué)生的絕對(duì)成績(jī)和成績(jī)提高值，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，多做學(xué)生的思想工作，使他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，他們是制約成績(jī)提高的主要因素。
8、備課組長(zhǎng)要組織學(xué)科組成員研究學(xué)科進(jìn)度、教學(xué)方法、難點(diǎn)處理、習(xí)題精選、作業(yè)布置、以考促練等實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)反思我們的有很多思考和想法，有想法就要去實(shí)踐。在以后的教學(xué)中我們會(huì)不斷地反思，只要我們靜下心來(lái)思考，埋下頭來(lái)備課，潛下心來(lái)教學(xué)，學(xué)生就能發(fā)展，成績(jī)就能提高。
化學(xué)教學(xué)反思范文8
所有的化學(xué)變化都遵循質(zhì)量守恒定律。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)反思如下：
1、如果條件允許，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為自主探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“質(zhì)量守恒”這一結(jié)論。
2、多舉通俗易懂的生活實(shí)例作為質(zhì)量守恒的`類(lèi)比模型，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而更容易地理解質(zhì)量。
所有的化學(xué)變化都遵循質(zhì)量守恒定律。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)反思如下：
1、如果條件允許，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為自主探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“質(zhì)量守恒”這一結(jié)論。
2、多舉通俗易懂的生活實(shí)例作為質(zhì)量守恒的類(lèi)比模型，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而更容易地理解質(zhì)量守恒的原因。
3、給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使課堂更加自主、合作、開(kāi)放、互動(dòng)。因?yàn)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)和技能建構(gòu)的地程，也是一個(gè)最容易產(chǎn)生體驗(yàn)的過(guò)程。
化學(xué)教學(xué)反思范文9
第一次使用新教材，對(duì)于多年采用舊的教學(xué)方法的我還有些不適應(yīng)。通過(guò)參加上級(jí)部門(mén)的培訓(xùn)、自學(xué)、實(shí)踐，漸漸地喜歡上新教材了。新穎的圖片、最新的科技動(dòng)態(tài)、有趣的化學(xué)與生產(chǎn)生活、探究實(shí)驗(yàn)，使師生耳目一新。教與學(xué)處于平等地位，教師的教學(xué)方法大大改善。
在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問(wèn)題入手，恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開(kāi)始時(shí)，我提出了“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進(jìn)行欺騙活動(dòng)，你會(huì)不會(huì)上當(dāng)受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)的方案有：
�、贉y(cè)密度。
�、跍y(cè)導(dǎo)電性。
③用牙咬（硬度）。
④測(cè)導(dǎo)電性。
⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）。
在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)。”可以說(shuō)，良好的開(kāi)端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)，問(wèn)號(hào)的懸念由學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)后完成。
學(xué)習(xí)使用新教材，教師必需有新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，不能仍用老的一套教學(xué)方法，那樣會(huì)限制學(xué)生的`思維。教學(xué)中要盡量設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，學(xué)生在收集資料獲取信息、處理信息過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力。教師在備課過(guò)程中擴(kuò)展知識(shí)占有量，教師與學(xué)生同步成長(zhǎng)。
1、對(duì)教師知識(shí)的要求。
課改3年來(lái)，給我感觸最深的就是：教科書(shū)提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)，已不能滿(mǎn)足當(dāng)今課改的需要，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺(jué)的行為，往往花更多的時(shí)間用來(lái)上網(wǎng)、跑圖書(shū)室、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識(shí)的火花。
2、師生地位的變化。
課改3年來(lái)，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂(lè)，使學(xué)生聽(tīng)而不厭，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng)、想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論，敢于將自己的意見(jiàn)毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái)。這也是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
化學(xué)教學(xué)反思范文10
一、猜測(cè)入手 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
猜測(cè)是化學(xué)理論的“胚胎”，猜測(cè)是學(xué)生感知事物后作出的未經(jīng)證實(shí)的判斷，它是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：如，在乙醇的一節(jié)課中，我們了解乙醇的分子后，試著讓學(xué)生寫(xiě)出它可能的簡(jiǎn)式，再如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證它的簡(jiǎn)式，這時(shí)學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦做出某種猜測(cè)，他就會(huì)把自己的思維與所學(xué)的知識(shí)連在一起，就會(huì)急切地想知道自己的猜想是否正確，于是就會(huì)主動(dòng)參與，關(guān)心知識(shí)的`進(jìn)展，從而達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。
二、動(dòng)手操作 培養(yǎng)探索能力
在推導(dǎo)乙醇催化氧化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，安排了學(xué)生操作活動(dòng)。學(xué)會(huì)由事物的表象分析事物的本質(zhì)、變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生對(duì)初中化學(xué)催化劑的認(rèn)識(shí)起到了升華。真正做到“知其然，知其所以然”，而且理解能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。
三、發(fā)散驗(yàn)證 培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力
在學(xué)生驗(yàn)證自己的想法是否正確時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，以說(shuō)促思，開(kāi)啟學(xué)生思維的“閘門(mén)”，對(duì)學(xué)生的五花八門(mén)的想法不急于評(píng)價(jià)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議，互相交流，達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理一理，歸納出實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。通過(guò)“評(píng)評(píng)議議”的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散，在活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。
本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生探究，而不直接給出結(jié)論。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，
是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)。體現(xiàn)了新課程理念。
當(dāng)然，本節(jié)課有精彩的，也必有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。
在本課教學(xué)中，也存在一些不足之處，例如：
一、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲�？梢�(jiàn)，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
二、缺乏課堂機(jī)智。
乙醇物理性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí)，以為有所區(qū)別，值得一說(shuō)，有三四個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺(jué)地講到教師的設(shè)想，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句“有新主意的自己站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)”這句話(huà)，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。
三：總結(jié)得不夠簡(jiǎn)略，有些拖泥帶水：幾種反應(yīng)的成鍵與斷鍵方式，直接標(biāo)注一下實(shí)際即可。
反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？
化學(xué)教學(xué)反思范文11
20xx年11月21日我講了一節(jié)公開(kāi)課，通過(guò)這次活動(dòng)我收獲頗多，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：
《化學(xué)式》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元《化學(xué)式與化合價(jià)》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課化學(xué)式的學(xué)習(xí)，在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，此節(jié)課是學(xué)生是否學(xué)好化學(xué)的一個(gè)分化點(diǎn)，對(duì)于元素符號(hào)記不下來(lái)的學(xué)生，要及時(shí)做好補(bǔ)救工作。所以必須高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學(xué)生理解化學(xué)式的意義。因此我在教學(xué)中主要采用了“自主互助學(xué)習(xí)”，利用了課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展延伸三級(jí)導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人格的重要作用。課堂中從檢查學(xué)生對(duì)元素符號(hào)、名稱(chēng)及物質(zhì)的分類(lèi)入手設(shè)疑激趣：元素可用元素符號(hào)來(lái)表示，而由元素組成的'各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？即用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子--化學(xué)式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，得出化學(xué)式的概念。讓學(xué)生明確化學(xué)式不是憑空寫(xiě)出來(lái)的，而是前人經(jīng)過(guò)多次的精密實(shí)驗(yàn)，測(cè)定物質(zhì)的組成后推算得出來(lái)的。每一個(gè)純凈物都有固定的組成，都可以用一個(gè)化學(xué)式來(lái)表示。
通過(guò)學(xué)生的閱讀討論，歸納總結(jié)出化學(xué)式的意義以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的方法。然后用課堂練習(xí)對(duì)化學(xué)式加以鞏固、熟練。
在這節(jié)課中我的較成功的地方是：
l、小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機(jī)會(huì)，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的成功。
2、體現(xiàn)層次，激勵(lì)攻關(guān)。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方式得當(dāng)。化學(xué)式的表示的意義及單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生理解化學(xué)式的含義及其表示的意義，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了分別由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)的微觀示意圖，并在課堂中配合相應(yīng)的模型進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)所表示的意義有了更進(jìn)一步的理解。關(guān)于單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)方法通過(guò)對(duì)熟悉單質(zhì)的化學(xué)式的分析找出規(guī)律，再通過(guò)大量的對(duì)應(yīng)練習(xí)加深印象，學(xué)生本部分內(nèi)容可較好掌握。
本節(jié)課欠缺的地方：
1、化學(xué)式的定義在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時(shí)間顯得更加緊張。
2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，最后問(wèn)題的答案往往是代表個(gè)別人的想法。
3、在總結(jié)化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規(guī)律時(shí)，直接將規(guī)律給學(xué)生不如通過(guò)學(xué)生熟悉的化合物的化學(xué)式入手，讓學(xué)生自主分析得到。
4、整堂課的時(shí)間安排顯得前緊后松，讓學(xué)生在討論化學(xué)式的意義時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，使得單質(zhì)和化合物的化學(xué)式的讀法學(xué)的過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生練習(xí)鞏固的時(shí)
間也沒(méi)有了。
本節(jié)課的整改措施：
1、充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。
2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時(shí)間安排更緊湊。
3、在化合物化學(xué)式的規(guī)律時(shí)，可設(shè)計(jì)將熟悉的化合物的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)歸類(lèi)，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，能更好的使學(xué)生掌握知識(shí)，形成規(guī)律。
化學(xué)教學(xué)反思范文12
根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)參考的解讀和理解，我認(rèn)為《酸和堿的中和反應(yīng)》第一課時(shí)的主要任務(wù)就是要解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是什么是中和反應(yīng)，另一個(gè)就是中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么的。于是我將本次課設(shè)計(jì)成七個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，分別是“做一做”、“辨一辨”、“看一看”、“拼一拼”、“寫(xiě)一寫(xiě)”和“談一談”。我首先通過(guò)溫故知新這個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后利用中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用——皮蛋食用要加醋，來(lái)導(dǎo)入新課。接著我通過(guò)演示兩個(gè)酸和堿反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)有明顯現(xiàn)象，一個(gè)沒(méi)有明顯現(xiàn)象，來(lái)引起學(xué)生的思考和探知欲，進(jìn)而有了本次課的第一個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)——做一做，學(xué)生根據(jù)教師提供的指示劑，先完成實(shí)驗(yàn)方案，再動(dòng)手操作，得出酸和堿能反應(yīng)的結(jié)論。出于時(shí)間上的考慮，我給學(xué)生提供的指示劑只有酚酞溶液，因此我有更多的時(shí)間去解決我的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，以及讓學(xué)生進(jìn)一步理解中和反應(yīng)的概念，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——辨一辨。接下來(lái)是我這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)——中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“看一看”和“拼一拼”的兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)，先讓學(xué)生通過(guò)視頻初步了解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，然后再通過(guò)拼粒子模型，讓學(xué)生更加形象直觀地理解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。經(jīng)過(guò)了宏觀的認(rèn)識(shí)和微觀的理解，我又設(shè)計(jì)了第五個(gè)學(xué)生活動(dòng)——符號(hào)的表達(dá)“寫(xiě)一寫(xiě)”，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，為了再次突破教學(xué)難點(diǎn)，利用學(xué)生剛書(shū)寫(xiě)過(guò)的中和反應(yīng)再次引導(dǎo)分析了其中的實(shí)質(zhì)�；瘜W(xué)源于生活，服務(wù)于生活，所以課堂的`最后，我又回歸了課前的導(dǎo)入，道明“皮蛋加醋”的原因。為了總結(jié)本次課的主要內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了最后一個(gè)學(xué)生活動(dòng)——談一談，讓學(xué)生自己談?wù)劷裉斓氖斋@和所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，可以很好地把握本次課的達(dá)成情況。
上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)內(nèi)容量上的安排比較合理，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊湊，能夠很好地突出重點(diǎn)；另外學(xué)生的活動(dòng)也比較豐富，能夠做到動(dòng)靜結(jié)合，教師做到講練結(jié)合，所以基本上完成了本次課的教學(xué)目標(biāo)。本次課最大的一個(gè)亮點(diǎn)就是使用了同頻技術(shù)，不僅可以讓演示實(shí)驗(yàn)更加直觀的展示在每一位同學(xué)的眼前，而且還能夠讓學(xué)生的練習(xí)得到及時(shí)的反饋。另外粒子模型的使用，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生形象直觀地理解了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)微觀知識(shí)的內(nèi)容搭建了橋梁。
雖然本次課總得來(lái)說(shuō)還算成功，但還是有美中不足的地方，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1。教師授課過(guò)程中比較緊張，導(dǎo)致語(yǔ)速有點(diǎn)過(guò)快；2。過(guò)渡語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔、精煉；3。個(gè)別細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有處理好，比如學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，“硫酸鈉”化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，雖然有及時(shí)地指出，但沒(méi)有在黑板上寫(xiě)下正確的答案進(jìn)行強(qiáng)化；再如x氧化鈉溶液和稀鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象描述說(shuō)成了“無(wú)現(xiàn)象”；4。用粒子模型引導(dǎo)分析中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的時(shí)候，撤走不參加反應(yīng)的離子后，沒(méi)有提示學(xué)生留下的是什么微粒，可能會(huì)對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生得出中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)有一定的困難。
聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的意見(jiàn)和自我反思之后，我深知自己還有很多需要改進(jìn)和進(jìn)一步提高的地方，所以我總結(jié)了今后努力的幾個(gè)方向：1。在以后的教學(xué)中嚴(yán)格要求自己做到語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔、精煉，同一句話(huà)、同一個(gè)問(wèn)題不要重復(fù)，避免啰嗦；2。要多關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題，嚴(yán)格要求自己，避免出現(xiàn)由細(xì)節(jié)引起的失誤；3。課前還是要繼續(xù)研究教材和教學(xué)參考，安排合理的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的學(xué)生活動(dòng)；4。多閱讀與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍和刊物，不斷更新自己的教學(xué)理念；5。勤動(dòng)筆，及時(shí)把好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，作為以后教學(xué)的一個(gè)參考，或是作為以后的教學(xué)改進(jìn)方向。經(jīng)驗(yàn)是積累下來(lái)的，沒(méi)有誰(shuí)生下來(lái)就是成功的、優(yōu)秀的，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和積累，人才會(huì)有所收獲，才會(huì)成長(zhǎng)。我希望通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多嘗試，多實(shí)踐，努力爭(zhēng)取讓自己的課堂成為一個(gè)有效的課堂，一個(gè)有魅力的課堂。
最后，感謝工作室的各位老師和區(qū)里的老師前來(lái)指導(dǎo)，我將受益終身！
化學(xué)教學(xué)反思范文13
化學(xué)教學(xué)要尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，構(gòu)成用心的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、尊重和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選取課程模塊
高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們帶給適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生帶給了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選取化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛(ài)好和潛能，對(duì)學(xué)生選取學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選取教學(xué)策略和教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和潛力。
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的資料特點(diǎn)，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開(kāi)設(shè)的必修課程，旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)資料的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用心參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，盡可能透過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫忙學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學(xué)生新的合理化的推薦，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。
"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的'興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究潛力，我覺(jué)得利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開(kāi)展一些搞笑的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式務(wù)必更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手潛力，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。除上述之外，我覺(jué)得還能夠發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)潛力。
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫忙學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題。
例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線(xiàn)索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)調(diào)查、討論、咨詢(xún)等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。
又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題為線(xiàn)索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開(kāi)展參觀、討論、觀看影像、聽(tīng)報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。
化學(xué)教學(xué)反思范文14
教后記在本節(jié)課中，首先提出問(wèn)題“實(shí)驗(yàn)室中如何獲取氧氣”來(lái)引起學(xué)生的探究興趣，然后和學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的原理、方法、儀器和藥品，并通過(guò)一些列問(wèn)題的提出通過(guò)小組合作使學(xué)生更加深刻的理解實(shí)驗(yàn)中獲取氧氣的方法和原理，從而上升到獲取物質(zhì)的一般思路和方法。課上學(xué)生能夠主動(dòng)的思考問(wèn)題參與到學(xué)習(xí)中、小組合作充分，學(xué)習(xí)的積極性高。但是也存在一些不足：
一、對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的把握需要進(jìn)一步提升。
本節(jié)的重點(diǎn)氧氣的獲取，也就是物質(zhì)獲取的一般思路和方法。“催化劑”只是一個(gè)基本概念，并不是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生只需要了解什么是催化劑即可。把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，只有準(zhǔn)確的把握目標(biāo)和重點(diǎn)才能教給學(xué)生想學(xué)的知識(shí)。
二、如何進(jìn)一步提高課堂效率。
課堂效率包括學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到多少。新的化學(xué)課程理念倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)思想。例如在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”中就要求學(xué)生獲得獲取物質(zhì)的一般思路的方法，而不是過(guò)多的糾結(jié)于小問(wèn)題和細(xì)枝末節(jié)。在這一方面如果能夠引導(dǎo)學(xué)生從制取氧氣中提取獲取物質(zhì)的思路，則可以在學(xué)生頭腦中形成“獲取物質(zhì)的思路”的一個(gè)相關(guān)圖式，從而形成較強(qiáng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
另外采用什么樣的教學(xué)方法是學(xué)生“怎么學(xué)”的關(guān)鍵。新的課程理念要求學(xué)生通過(guò)合作的方式自主探究感興趣的`知識(shí)。因此，在教學(xué)中要廣泛的采取“自主探究”和“小組合作”相結(jié)合，使學(xué)生更好的體驗(yàn)感悟化學(xué)的神秘和魅力。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力需進(jìn)一步提高。
思維的發(fā)展是中學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵，如何加深學(xué)生思維的廣度和深度對(duì)于學(xué)生的發(fā)展就尤為重要。因此，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要避免無(wú)意義問(wèn)題的提出，問(wèn)題設(shè)置要具有梯度性，要能夠?qū)訉舆f進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生思維向更深更廣的方向發(fā)展。同時(shí)，問(wèn)題的提出也要面對(duì)全體學(xué)生，要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，從而體驗(yàn)成就感。
教學(xué)是師與生互利互惠，共同成長(zhǎng)的過(guò)程。我相信只有不斷的鉆研和琢磨教學(xué)方法和學(xué)生心理，才能取得進(jìn)步。
化學(xué)教學(xué)反思范文15
化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的主陣地，是造就學(xué)生全面發(fā)展的主渠道。上好每一節(jié)課，是教師的神圣職責(zé)。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。反思的內(nèi)容可以概括為：反思成功之舉、反思"敗筆"之處、反思教學(xué)機(jī)智、反思學(xué)生見(jiàn)解、反思再教設(shè)計(jì)。下面就氧化還原反應(yīng)一節(jié)的教學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
氧化還原反應(yīng)理論是中學(xué)化學(xué)的重要理論，如何幫助、指導(dǎo)學(xué)生從初中對(duì)氧化還原反應(yīng)的膚淺認(rèn)識(shí)，提升到構(gòu)建氧化還原反應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是第一章的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。高中對(duì)氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，從得失氧→化合價(jià)升降→電子得失的判斷，從外在顯形的判斷轉(zhuǎn)向隱形本質(zhì)的判斷，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求較高。氧化劑、還原劑，氧化性、還原性，被氧化、被還原，氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，是氧化還原反應(yīng)中的4對(duì)重要的基本概念，如何正確地理解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，是構(gòu)建氧化還原反應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生自主構(gòu)建以氧化劑、還原劑為核心，以電子得失、化合價(jià)升降為判斷依據(jù)的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)中我先讓學(xué)生閱讀教材，從教材中歸納知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但圖1—5、圖1—8的直觀教學(xué)作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。接著我讓學(xué)生分組討論并給出歸納的結(jié)果，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生都能積極參加，課堂氣氛活躍，但存在的問(wèn)題仍然不少：總結(jié)缺乏主次、有序性（邏輯性）與完整性。如：
1。得電子，氧化劑，被還原，發(fā)生還原反應(yīng)。
失電子，還原劑，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)。
2。得電子（偏向）→化合價(jià)降低→被還原→還原反應(yīng)→還原產(chǎn)物→氧化劑→具氧化性。
失電子（偏離）→化合價(jià)升高→被氧化→氧化反應(yīng)→氧化產(chǎn)物→還原劑→具還原性。
3。氧化劑→化合價(jià)降低→氧化性→被還原→還原過(guò)程→還原產(chǎn)物。
還原劑→化合價(jià)升高→還原性→被氧化→氧化過(guò)程→氧化產(chǎn)物。
4。得氧→被氧化→化合價(jià)升高→發(fā)生氧化反應(yīng)→還原劑→具還原性。
失氧→被還原→化合價(jià)降低→發(fā)生還原反應(yīng)→氧化劑→具氧化性。
隨后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
氧化劑→具有氧化性→得到電子→化合價(jià)降低→本身被還原→發(fā)生還原反應(yīng)
�。ǚ磻�(yīng)物）（性質(zhì)）（實(shí)質(zhì)）（特征）（變化）
還原劑→具有還原性→失去電子→化合價(jià)升高→本身被氧化→發(fā)生氧化反應(yīng)。
很明顯學(xué)生對(duì)8個(gè)概念找不到主次，不能形成有序、清晰的.知識(shí)結(jié)構(gòu)，造成概念的模糊、雜亂無(wú)章。既不方便于對(duì)概念的記憶，在解決問(wèn)題時(shí)又不能準(zhǔn)確無(wú)誤地提取相關(guān)概念，相應(yīng)的技能也沒(méi)有形成。從學(xué)習(xí)認(rèn)知心理的角度看，就是在習(xí)得知識(shí)的過(guò)程中，未能構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但在教學(xué)中我只讓學(xué)生把他們的結(jié)論和合理的結(jié)論做了簡(jiǎn)單的比較，未能深入討論、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意思維的“有序性、邏輯性”。
在接下來(lái)的氧化還原反應(yīng)規(guī)律總結(jié)中，我讓學(xué)生自己總結(jié)，同學(xué)們能利用課前查資料積累的知識(shí)準(zhǔn)確的回答出：“升、失、氧、還；降、得、還、氧”的規(guī)律。于是，我及時(shí)設(shè)置練習(xí)進(jìn)行鞏固，結(jié)果學(xué)生只是停留在對(duì)概念的簡(jiǎn)單記憶上，未能真正理解規(guī)律的內(nèi)涵。此時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生讓他們重新認(rèn)識(shí)4組概念，并讓他們對(duì)比總結(jié)出的規(guī)律，這樣程度好的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)判斷運(yùn)用，但還不夠熟練。我讓他們把剛才的規(guī)律變成“升、失、氧、還（劑）；降、得、還、氧（劑）”，然后讓他們談新的認(rèn)識(shí)，很快，大部分學(xué)生意識(shí)到與前面的區(qū)別。接著，我引導(dǎo)學(xué)生仿照上述方法分析規(guī)律中蘊(yùn)涵的其它意義，有些同學(xué)能夠找出一些，但不全面。我啟發(fā)學(xué)生“還原劑→本身被氧化→發(fā)生氧化反應(yīng)→得到氧化產(chǎn)物”，對(duì)比“升、失、氧、還（劑）”，不難發(fā)現(xiàn)規(guī)律中的第三個(gè)字“氧”包含有三種含義即“被氧化、發(fā)生氧化反應(yīng)、得到氧化產(chǎn)物”。這樣學(xué)生便認(rèn)清了規(guī)律，并能理解、掌握、運(yùn)用于解題中。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我能根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，完成教育教學(xué)任務(wù)，但未能將新課程教材體現(xiàn)的系統(tǒng)性、邏輯性，以及注重方法、能力培養(yǎng)的目標(biāo)很好的貫穿于教學(xué)中。同時(shí)說(shuō)明我對(duì)新教材還沒(méi)有吃透，教學(xué)目標(biāo)還不夠清晰，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、鉆研。
經(jīng)過(guò)反思，我受益匪淺，更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地通過(guò)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
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