化學(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的化學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
化學(xué)教學(xué)反思1
成功之處
本堂課主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，采用探究式教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的'作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在合作探究的活動(dòng)中深刻理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)。
不足之處
分組實(shí)驗(yàn)時(shí)有個(gè)別學(xué)生不服從小組長(zhǎng)安排，體現(xiàn)不出小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
化學(xué)教學(xué)反思2
本人在多年的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真對(duì)待課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，作好課前準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)上課時(shí)的組織引導(dǎo)，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)反思工作。教學(xué)中必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。盡可能的把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的創(chuàng)造模式。
同時(shí)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要作好小結(jié)，這樣既可補(bǔ)足重點(diǎn)指導(dǎo)中未能解決的問(wèn)題，又能全面鞏固和發(fā)展實(shí)驗(yàn)的'成果。小結(jié)要全面地指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并分析原因，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)反思工作，以期下次提高。
特別是做好演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率。演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。即使講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。教師要在熟悉教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)的目的的基礎(chǔ)上規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，做到有條不紊，使演示實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣。
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括:正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范。對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。
化學(xué)教學(xué)反思3
隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分有了很明顯的變化。就演示實(shí)驗(yàn)而談，已不是以前單純的教師示，更多的是具有探究色彩、合作色彩，體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生能力的探究實(shí)驗(yàn)。
這就要求教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不要過(guò)分地拘泥于教材的束縛，要做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)造性地、精心地設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的師生、行政管理間的示范效力，使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。
如何把演示實(shí)驗(yàn)的示范效能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)呢？這是需要我們認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。演示實(shí)驗(yàn)的示范效能可分為兩個(gè)部分，一是老師直接示范的效能，二是老師間接 示范的效能。
從實(shí)驗(yàn)的示范效能上看，必須具備以下幾方面的要求。
一、實(shí)驗(yàn)的可靠性。要求教師從操作到語(yǔ)言都必須做好充分的準(zhǔn)備，確保在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中萬(wàn)無(wú)一失。
二、實(shí)驗(yàn)的目的.性。在完成一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要使師生雙方都明確本實(shí)驗(yàn)的目的，重要的是有笪突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的思維，絕不能單純的為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)的內(nèi)涵的興趣是不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展帶來(lái)好處的。
三、實(shí)驗(yàn)的可視性。在師生的操作過(guò)程中力求達(dá)到操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯。
四、實(shí)驗(yàn)的趣味性。一定是在保證教學(xué)目的的基礎(chǔ)上的趣味性。
五、實(shí)驗(yàn)的安全性。確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的師生安全。
化學(xué)教學(xué)反思4
一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事、創(chuàng)造本事，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、趣味的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、進(jìn)取地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，僅有教師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生理解新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的'難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只
要肯努力，必須能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)十分感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，分析問(wèn)題的本事，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資料的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么資料，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不一樣層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)理解本事較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來(lái)的情景，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改善的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。
化學(xué)教學(xué)反思5
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂教學(xué)效率做起，下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)
當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，學(xué)生常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。另外我們還成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。
三、要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。
運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生裝形成化學(xué)概念、鞏固和理解化學(xué)知識(shí)。例如：分子形成這一節(jié)，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們深深認(rèn)識(shí)到，這一節(jié)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解和掌握。后來(lái)，我們改進(jìn)了教學(xué)方法，用多媒體來(lái)突破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實(shí)驗(yàn)，以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，然后再由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師緊接著反問(wèn)，為什么鈉在氯氣中然燒會(huì)生成氯化鈉?這時(shí)教師借助多媒體的直觀教學(xué)尋找答案，分析氯化鈉形成原因、反應(yīng)過(guò)程、反應(yīng)結(jié)果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)后果，這比教師在講臺(tái)上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結(jié)晶時(shí)，從微觀講述學(xué)生裝也難以聽(tīng)懂，為了實(shí)在這一難關(guān)，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的'溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結(jié)晶;第四張是歸納微粒溶解，經(jīng)溶解平衡、結(jié)晶的狀況。由于采用了多媒體教學(xué)，效果鮮明，學(xué)生易懂。特別是對(duì)溶解平衡是一種“動(dòng)態(tài)”平衡給學(xué)生留下了深刻的印象。以上實(shí)例充分說(shuō)明，幻燈、電影等電教形式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所起的作用是何等重要。
開(kāi)辟化學(xué)的第二課堂，我校的實(shí)驗(yàn)條件比起其他兄弟學(xué)校有較大的差距。為了彌補(bǔ)這一差距，我校采取了很多辦法。
第一、課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓更多的實(shí)驗(yàn)愛(ài)好者補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。
第二、在各個(gè)班培養(yǎng)一支實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)由他們與實(shí)驗(yàn)教師一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。
第三、利用板報(bào)定期刊登一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法的要領(lǐng)。
第四、開(kāi)設(shè)科普講座，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，舉辦化學(xué)游藝晚會(huì)等。
第五、在升學(xué)考試前在畢業(yè)班級(jí)中進(jìn)行集中實(shí)驗(yàn)展示。
化學(xué)教學(xué)反思6
每堂課結(jié)束后,我都認(rèn)真的進(jìn)行自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片段值得仔細(xì)咀嚼,哪些突發(fā)問(wèn)題讓我措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后解決等等.同時(shí),認(rèn)真進(jìn)行反思記載,主要記錄三點(diǎn):
1.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2.查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏，甚至知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)日漸完善。
3.記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的`困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，有利于針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，常常可以拓寬教師的教學(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
化學(xué)教學(xué)反思7
學(xué)生在學(xué)到分子、原子、元素這部分內(nèi)容時(shí)都普遍感到難學(xué)，其原因是這部分內(nèi)容比較抽象，難以理解，識(shí)記的內(nèi)容又較多，故學(xué)起來(lái)均感到枯燥無(wú)味。然而這次教學(xué)中，我充分利用小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)機(jī)制，采用組內(nèi)比賽、組間比賽，男女生比賽的形式記誦元素符號(hào)和元素符號(hào)的`意義，做有關(guān)元素符號(hào)意義的口頭練習(xí)，學(xué)生回答問(wèn)題的熱情迅速高漲，連平時(shí)班中一些上課不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生也紛紛舉手爭(zhēng)著搶答。班上的課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，下課鈴聲響起時(shí)，有部分學(xué)生甚至脫口而出“怎么就下課了？”
與平時(shí)相比，本節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與的次數(shù)較多，學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂氣氛活躍，布置的作業(yè)第二天檢查時(shí)，完成的情況及質(zhì)量都較好，較高，缺點(diǎn)是課時(shí)時(shí)間有限，元素符號(hào)又較多，有些學(xué)生一節(jié)課難以全記住。
化學(xué)教學(xué)反思8
興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有積極情緒色彩的認(rèn)知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有興趣學(xué)生就沒(méi)有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于我們教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題，以下是本人幾年來(lái)在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說(shuō)出來(lái)與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“好的開(kāi)始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，要設(shè)置許多問(wèn)題“催化”他們?nèi)ニ伎�，去探索，“加速”他們主�?dòng)地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn)：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問(wèn)：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛�！睂�(duì)于這些疑問(wèn)，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問(wèn)題：“熱天時(shí)食物為什么會(huì)腐爛？”“鐵為什么會(huì)生銹？”“煤氣為什么會(huì)致人死亡？”“人胃里的胃酸過(guò)多可以用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問(wèn)題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿足。
2、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有好奇心和求知欲，加上他們?cè)缫芽菰锪藭镜睦碚撝R(shí)，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)。例如：在第一節(jié)課是可以先避開(kāi)書本，做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的'雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題，體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性
我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合，時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒(méi)有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會(huì)生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識(shí)時(shí)可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號(hào)”飛船結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問(wèn)題，讓他們體會(huì)化學(xué)知識(shí)的無(wú)所不在和化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。
4、開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)�；瘜W(xué)興趣活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等；“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)和笑話等等。
5、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變�；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號(hào)；四查，最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
總之，興趣是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)
化學(xué)教學(xué)反思9
化學(xué)復(fù)習(xí)課的“困惑”，在學(xué)校教研活動(dòng)中與一些化學(xué)教師聊起同一個(gè)話題，怎樣提高“復(fù)習(xí)課”的效率時(shí)，學(xué)生和教師表演出對(duì)“化學(xué)復(fù)習(xí)課”的種種困惑。比較有代表性的整理如下。
學(xué)生：說(shuō)法1：上復(fù)習(xí)課最沒(méi)勁，就是“炒冷飯”，相同的知識(shí)點(diǎn)講了一遍又一遍，類似的.題目做了一套又一套。
說(shuō)法2：復(fù)習(xí)課形式太單調(diào)，就是講—練，講—練沒(méi)有新意。
說(shuō)法3：開(kāi)始總復(fù)習(xí)了，就不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室了，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，老師也不做實(shí)驗(yàn)，在黑板上講實(shí)驗(yàn)真沒(méi)勁。
說(shuō)法4：復(fù)習(xí)課老師講得很細(xì)很細(xì)，其實(shí)許多內(nèi)容我們?cè)缇驼莆樟耍野嘤性S多好同學(xué)上課時(shí)不聽(tīng)的，都在自己做作業(yè)。
說(shuō)法5：復(fù)習(xí)課上做了許多題，但總感覺(jué)聽(tīng)聽(tīng)都懂，做題時(shí)老是出錯(cuò)，聽(tīng)老師一分析覺(jué)得就這么簡(jiǎn)單，但自己做的時(shí)候就想不到。
教師：說(shuō)法1：復(fù)習(xí)課最難上，教學(xué)內(nèi)容上很難把握，顧了“面上”就顧不了好學(xué)生。如果是公開(kāi)教學(xué)絕對(duì)不要選“復(fù)習(xí)”內(nèi)容。
說(shuō)法2：現(xiàn)在的學(xué)生“不要”讀書，而且越來(lái)越笨，見(jiàn)過(guò)做過(guò)的題才會(huì)做，沒(méi)見(jiàn)過(guò)就不會(huì)做，故一定要多做題反復(fù)訓(xùn)練。
說(shuō)法3：平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)可兼顧情意和能力目標(biāo)，可復(fù)習(xí)課最關(guān)鍵就是要把知識(shí)疏理清楚，應(yīng)付考試是唯一目標(biāo)。
說(shuō)法4：復(fù)習(xí)課要講究實(shí)，就是練習(xí)和講評(píng)，講評(píng)要講得透徹，要讓學(xué)生理解。同時(shí)“水浸木頭爛”多練才能出成績(jī)。
綜觀訪談結(jié)果我們可以看出復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀是：
1．教師上復(fù)習(xí)課主要的形式是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的疏理和管理，這里面可能分二個(gè)層面職初教師主要是知識(shí)的歸類和再現(xiàn)，而有經(jīng)驗(yàn)的教師則對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新編碼，幫助學(xué)生進(jìn)行歸類和整理。
2．傳統(tǒng)意義上的復(fù)習(xí)課通過(guò)反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化“鞏固”來(lái)達(dá)到學(xué)生“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的整固，學(xué)科知識(shí)的遷移和應(yīng)用，學(xué)生處于一種應(yīng)對(duì)狀態(tài)。
3．傳統(tǒng)意義上的復(fù)習(xí)課學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，缺少新的認(rèn)知沖突，處于一種相對(duì)的知識(shí)再現(xiàn)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主體不突出，個(gè)性化教育程度較差�？傊畬W(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的困惑是“炒冷飯”，而教師則是“練習(xí)講評(píng)，題海戰(zhàn)”。
化學(xué)教學(xué)反思10
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子。
化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。
一、對(duì)教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話說(shuō)：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)的什么樣的人才，我們可以通過(guò)分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”，是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
三、對(duì)教學(xué)模式的反思
世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說(shuō)各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用，都可以取得較好的成績(jī)。但反過(guò)來(lái)，無(wú)論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的`不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決。
人常言“教學(xué)有法，教無(wú)定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過(guò)他們可以做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中，我可以毫無(wú)準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準(zhǔn)備，學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備，而教師無(wú)論是知識(shí)還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上，怎能引起學(xué)生的共鳴。
總之，教學(xué)的方法是多樣的，無(wú)固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。
四、對(duì)課堂教學(xué)的反思
這里包括兩方面：
1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，反思新知識(shí)→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn)，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
總之，通過(guò)反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
化學(xué)教學(xué)反思11
一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述
1。支架式教學(xué)理論之含義
“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式。這種教學(xué)方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出，在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)其并未有統(tǒng)一定論。本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ)，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長(zhǎng)之后及時(shí)撤去幫助[1]。
2。支架式教學(xué)理論之特征
第一，教學(xué)范圍獨(dú)具特征。支架式教學(xué)實(shí)際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，所謂最近發(fā)展區(qū)是一個(gè)虛擬的、潛在的空間，只有在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時(shí)才會(huì)凸顯出來(lái)。也就是說(shuō)，在利用支架式教學(xué)理論開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個(gè)有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知發(fā)展水平的情境，并且對(duì)其現(xiàn)有的認(rèn)知水平造成挑戰(zhàn)，以此將新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)。第二，交流方式獨(dú)具特征。支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在其中扮演的只是過(guò)渡者、幫助者的角色。因此，教師在運(yùn)用此教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往需要一種師生之間平等、公開(kāi)的交流方式，對(duì)于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對(duì)話。這種對(duì)話應(yīng)當(dāng)是有效、互動(dòng)的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的方式教師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)其自主探索、自主構(gòu)建。
二、支架式教學(xué)理論對(duì)初中化學(xué)教學(xué)之意義
1。通過(guò)支架式教學(xué)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，由于教師起到的是引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、合作的作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位，在專業(yè)素養(yǎng)上可以說(shuō)是一次挑戰(zhàn)及提升[2]。
2。通過(guò)支架式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
在支架式化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問(wèn)題最后得出結(jié)論。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，能夠在建立起學(xué)習(xí)框架的過(guò)程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的情境，讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識(shí)技能融合在一起，不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論。這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助。
三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應(yīng)用建議
1。利用舉例子的方式，巧妙搭建支架
支架的搭建方式較多，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種。舉例子搭建支架可以簡(jiǎn)稱為范例支架，其往往是使用學(xué)習(xí)中最具有代表性、最為典型的例子進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是首次對(duì)O2這種物質(zhì)展開(kāi)完整的認(rèn)識(shí)，并且至此開(kāi)始今后會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)通過(guò)O2認(rèn)識(shí)到某一類物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，如，P、S、C等物質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候就要注意有效支架的構(gòu)建，首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)舉出現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的例子增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。接著，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象進(jìn)行觀察并描述，并得出O2和其他物質(zhì)的符號(hào)表達(dá)式，如，4P+5O2？？？點(diǎn)燃2P2O5，注意盡量讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的一般步驟。在教師一步步的引導(dǎo)過(guò)程中構(gòu)建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架。在利用舉例子的`方式搭建支架的過(guò)程中需要注意例子的選擇，盡量選取來(lái)自生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的例子。
2。利用提建議的方式，構(gòu)建支架
提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z(yǔ)氣，從感覺(jué)上來(lái)看更加直截了當(dāng)。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的成功率普遍較低，無(wú)法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)事先對(duì)容易致使試驗(yàn)出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)等做出歸納，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前給予建議。比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉；使用的鐵絲形狀不可為直線型，而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等。通過(guò)這些建議的提出，構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情�？偠灾�，支架式教學(xué)理論由來(lái)已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在不斷地實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、反思、歸納，更好的利用支架式教學(xué)理論。
參考文獻(xiàn)：
[1]張炳林，寧攀。支架式教學(xué)法及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，20xx（4）：98。
[2]陳必云。支架式化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析[J]�？萍夹畔�，20xx（24）：72。
化學(xué)教學(xué)反思12
元素是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念，學(xué)生在學(xué)到分子、原子、元素這部分內(nèi)容時(shí)都普遍感到難學(xué)，其原因是這部分內(nèi)容比較抽象，難以理解，識(shí)記的內(nèi)容又較多，故學(xué)起來(lái)均感到枯燥無(wú)味，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無(wú)法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數(shù)（即原內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這一定義，在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難于理解。課本中對(duì)元素概念的導(dǎo)入是：從前面的學(xué)習(xí)中我們初步了解了元素的概念，知道它是組成物質(zhì)的基本成份。例如，氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，水是由氫氧兩種元素組成的，氫氣和水中所含氫元素是相同的，氧氣和水中所含的氧元素也是相同的。學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的`知識(shí)以后，氫分子和水分子中都含有具有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子，同樣氧分子和水分子中氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。由此我們對(duì)元素概念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱。
元索符號(hào)的教學(xué)，本人除了向?qū)W生講清楚元素符號(hào)的寫法和含義外，還很抓了元素符號(hào)的記憶，要盡快早使學(xué)生記住常見(jiàn)元素的符號(hào)，這項(xiàng)工作要強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)抓要落實(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。有些學(xué)生較懶不愿意記知識(shí)，背符號(hào)，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如記憶比賽，小組內(nèi)互助記憶，小組對(duì)抗賽。教學(xué)生自己制作元素學(xué)習(xí)卡，課余時(shí)間記憶，告訴學(xué)生記憶是智慧的一部分，記憶可以煅練出來(lái)，現(xiàn)在開(kāi)始煅記憶力吧。及時(shí)檢查尤其是后進(jìn)生的背誦與默寫。
化學(xué)教學(xué)反思13
這節(jié)課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)從已知到未知再回到已知的過(guò)程，這就需要每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到科學(xué)探究中來(lái)，通過(guò)自己的觀察、思考及與他人的交流合作來(lái)完成。金屬在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的.金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽(tīng)中充實(shí)了自我。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對(duì)對(duì)金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
對(duì)合金的教學(xué)學(xué)生們表現(xiàn)出更大的熱情，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)別?一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究合金的欲望。
隨后的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自參與探究過(guò)程體驗(yàn)合金優(yōu)良的性能，加深對(duì)合金與純金屬性質(zhì)差異的認(rèn)識(shí)。非常自然的將學(xué)生引向了本節(jié)課的重點(diǎn)：合金和金屬性質(zhì)差異的原因?多識(shí)一點(diǎn)的內(nèi)容更加使學(xué)生使學(xué)生感受化學(xué)之神奇、應(yīng)用之廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
化學(xué)教學(xué)反思14
今天上完這節(jié)課，得到與會(huì)專家和同行的一致好評(píng)。仔細(xì)回想這節(jié)課，自我感覺(jué)主要存在以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：
1、目標(biāo)設(shè)置有根據(jù)有條理有層次，可達(dá)成程度較高。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言，學(xué)完本節(jié)課，都有相應(yīng)的收獲。
2、教學(xué)過(guò)程流暢自然，精心設(shè)計(jì)的六個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課教學(xué)的主線，逐層推進(jìn)。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合觀察演示實(shí)驗(yàn)和老師點(diǎn)撥，增長(zhǎng)了化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了觀察、思考和交流表達(dá)的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動(dòng)性的四種方式，層層深入，更是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。
�、倌芊穹磻�(yīng)；
�、谠谑裁礂l件下會(huì)反應(yīng)；
③在相同條件下，反應(yīng)的劇烈程度；
�、芙饘僦脫Q。為此我特地將其增加為板書內(nèi)容�？v觀全程，有渠成水自到之感。
3、課堂氣氛活躍，讓我和學(xué)生感受到，這堂課不僅是知識(shí)的傳授，更是一種心靈的互動(dòng)與交流，很有那么幾次心有靈犀的感覺(jué)。我給學(xué)生的鼓勵(lì)、指點(diǎn)和幫助，得到了回應(yīng)，體現(xiàn)新課程改革中“以生為本”的理念。
當(dāng)然，這堂課也還有其不足之處。比方說(shuō)，做演示實(shí)驗(yàn)，我比平時(shí)要緊張，傾倒溶液時(shí)，手有點(diǎn)發(fā)抖，幸好有學(xué)生的支持和鼓勵(lì)，沒(méi)有造成溶液潑灑。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思
在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問(wèn)題入手，恰倒好處地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。上課開(kāi)始時(shí)，我提出了“黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾�、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分。你有多少種方法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問(wèn)題一下子激活了同學(xué)的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)的`方案有①測(cè)密度②測(cè)導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥？在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)�！笨梢哉f(shuō)，良好的開(kāi)端為教學(xué)的勝利奠定了基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的研討上，不只僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，以和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析，是探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將同學(xué)的探究分三步進(jìn)行：
（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
�。�2）從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃柠}城溶液中置換出來(lái)，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來(lái)的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
（3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，而總結(jié)出來(lái)的結(jié)論—常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。
本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)一邊學(xué)知識(shí)，一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實(shí)踐問(wèn)題，讓同學(xué)邊學(xué)邊用，使同學(xué)意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題，化學(xué)與生活緊密相連。同學(xué)在輕松的氛圍中，突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
本節(jié)課既有實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，又有重點(diǎn)知識(shí)展示，還交叉著問(wèn)題的解決，但實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注同學(xué)知識(shí)掌握程度，隨時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度，爭(zhēng)取更好效果。
化學(xué)教學(xué)反思15
這節(jié)課作為一次公開(kāi)亮相課，我感覺(jué)上的很成功，這是我教學(xué)方式的一次大的轉(zhuǎn)變，“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式在我心目中早一顯現(xiàn)，只是沒(méi)有勇氣使用，生怕自己操縱不好，掌控不了課堂，耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)。直到今天我才知道自己是錯(cuò)的。自9月26號(hào)份聽(tīng)了我?guī)煾蒂Z老師和實(shí)驗(yàn)中學(xué)魯老師是課后，我就著手準(zhǔn)備了，根據(jù)我?guī)齻�(gè)班學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)對(duì)三個(gè)班分別分組，并確立組長(zhǎng)，況且在9月30號(hào)新分教師座談會(huì)上也談了我的想法，但我老感覺(jué)時(shí)機(jī)不成熟，小組只留于形式。直到10月13號(hào)我聽(tīng)了初一年級(jí)林建老師一節(jié)數(shù)學(xué)課，我的思想才有所改變。他的課堂組織有序，數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)層次性很科學(xué)，學(xué)生討論有序，有熱情。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里非常羨慕。我想人家為什么課堂這么有序？學(xué)生激情為什么這么高？一系列問(wèn)題用現(xiàn)在我的腦海里。下課后我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最后，決定自己必須邁開(kāi)第一步，我在下來(lái)的一節(jié)就開(kāi)始實(shí)施自己計(jì)劃已久的“改革”方案。雖然這次課上的可能不是最好，出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，但我這種教學(xué)方式，受到師傅的好評(píng)，也得到校領(lǐng)導(dǎo)的'贊許和支持，我認(rèn)為能邁出第一步，這就是成功！
在上課的過(guò)程中，雖然備課的時(shí)候自己精心的去準(zhǔn)備，但我有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出無(wú)助，對(duì)學(xué)生一些突如其來(lái)的問(wèn)題，對(duì)班里一些不守紀(jì)律的學(xué)生等等，有時(shí)感覺(jué)不知所措。對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的把握還不是很好。我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷的改變，不斷的完善自己。
【化學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
化學(xué)教學(xué)反思05-21
化學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用）05-21
化學(xué)的教學(xué)反思范文01-31
化學(xué)教學(xué)反思范文02-11
化學(xué)《化學(xué)式的計(jì)算》教學(xué)反思03-10
化學(xué)教學(xué)反思15篇03-27
化學(xué)課教學(xué)反思02-06