[優(yōu)]化學教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的化學教學反思，希望能夠幫助到大家。

化學教學反思1

　　如何上好化學課興趣是建立在需要基礎上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都表明，就大多數(shù)學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，這對于我們教學工作者來說是一個非常值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。

　　1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學習興趣“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問題“催化”他們去思考，去探索，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開始就向學生提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛�！睂τ谶@些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？”等等。恰當?shù)脑O置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。

　　2、利用化學實驗，進一步激發(fā)學習的興趣化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是可以先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓學生親自動手做實驗，就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學生自己主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學拔尖人才。

　　3、引導學生利用所學的化學知識解決生活中問題，體現(xiàn)化學知識的實用性我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發(fā)他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時可以和地球的'“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。

　　4、開展豐富多彩的化學興趣活動，讓學生主動學習豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。化學興趣活動的內容及方式很多，如：“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們去發(fā)現(xiàn)生活中的化學；還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。

　　5、幫助學生突破難點和理順知識結構，強化學生學習化學的興趣初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質變。

　　化學方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

　　總之，興趣是第一位老師，在化學教學中，應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學

化學教學反思2

　　分子與原子是學生第一次接觸到微觀世界，也是從這課開始學生要學會用微觀的觀點解釋宏觀的現(xiàn)象。所以這節(jié)課的最大難點就是建立微觀觀點。于是我設計了一個想象環(huán)節(jié)，讓學生想象原子的樣子，引導學生想象原子的樣子，避免學生上完課不知道或亂想。課堂上舉出生活中的事實讓學生建立起宏觀和微觀的聯(lián)系，了解一些宏觀現(xiàn)象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過來再總結下微觀粒子的特點能解釋什么宏觀問題。在課堂上我與學生的交流平等且融洽，讓我感覺良好。下課后一名學生悄悄告訴我：“老師，你不是說化學后面很難嗎？今天我聽懂了啊~”學生的話可以看出我的課堂設計已經(jīng)達到了我想要的目的：引領學生進入微觀世界。

　　但是這堂課也暴露出我教學上的一些缺點：

　　一、有時候實驗的現(xiàn)象很微弱，前排學生能看清，但后面的學生看不見。這時候可以用實物投影投影現(xiàn)象，投影的效果是很好的.，在很多方面都可以運用。

　　二、使用了酚酞，但沒有介紹清楚，沒有在黑板上寫出“酚酞”。這是不該犯的錯誤！

　　三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節(jié)還需要注意。

　　四、黑板字寫的不好。以后不管是否使用電腦都要寫板書，練習黑板板書。

　　另外，教學還可以有一些改進。放一瓶香水在教室，當講到分子在不停做無規(guī)則運動的時候可以讓學生“尋”味找香水；當講到分子之間有間隔的時候可以用香水讓學生理解物質固、液、氣三態(tài)變化；實物投影的使用在日常教學中沒有得到應有的應用；講到物質是由看不見的物質組成的時候，可以故意說我看見了什么東西，而學生看不見引起學生的學習興趣；在最后的實驗變型題時，可以讓學生先說現(xiàn)象，再讓學生來做實驗，展現(xiàn)現(xiàn)象，還可以自己故意做錯，讓學生分析試驗失敗原因；在演示實驗的時候自己講解完應該找學生重復一到兩次。

化學教學反思3

　　一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。

　　初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

　　在教學中，我們要根據(jù)教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生都感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

　　二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的'興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

　　在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　三、做好復習工作，爭取考出好成績。

　　復習工作的好壞，是直接影響學生的成績，所以復習工作，

　　要做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數(shù)，復習的練習題、測試題都嚴格篩選，達到做一道題會一類題。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大作業(yè)的容量，加大難度；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用課外時間給他們輔導。做到優(yōu)生吃得飽，差生能消化。同時，對于學生作業(yè)做到全收全改，并及時反饋。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高化學成績而不斷地努力。

化學教學反思4

　　人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神，這對于我們初一年級學生剛剛開始小組合作學習顯得尤為重要�，F(xiàn)在有的課堂學生看上去非�；钴S，但它只來自一部分學生，還有一小部分學生，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設便于學生思考的情境，激發(fā)學生的動腦欲望，逐步形成動腦，動口的習慣，讓學生在小組中敢想，敢做，敢說。

　　1、要培養(yǎng)學生虛心聽取別人意見的習慣

　　在聽課和自己的教學實踐中，會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學習的目的`，因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。為此，可采取下列措施：一是讓學生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學生虛心聽取別人的意見。

　　2、要培養(yǎng)學生積極實踐、動手操作的習慣

　　知識來源于實踐，學習語文知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中，要注意培養(yǎng)學生良好的實踐操作習慣。

　　3、要培養(yǎng)學生合作實踐的習慣。

　　小組合作學習中的操作活動，更要體現(xiàn)合作意識，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習慣。教師在指導操作時，要有意創(chuàng)設有利于合作的活動，促進學生合作能力的提高。例如在學完《陳太丘與友期》這篇課文后，我要求學生制作一張手抄報，可以一人完成，也可小組合作，大多數(shù)同學選擇了小組合作，他們有的畫畫，有的找資料，各顯神通，完成速度快，質量高。多進行類似操作，可培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成合作操作的習慣。

化學教學反思5

　　我在這堂課中設計了兩條線索：一條是金屬的化學性質（依據(jù)課本）;另一條是金屬的活動順序表（依據(jù)重點）。除了知識之外，我想著重體現(xiàn)的是引導學生如何獲取知識、應用知識，如何提出猜想、證實猜想，如何運用化學實驗獲取知識，如何盡量使實驗、觀察有明確的目的（懂得如何設計實驗和觀察現(xiàn)象），如何讓得出的結論實事求是具有科學性而不是絕對化（以避免后續(xù)學習中碰到類似問題不同現(xiàn)象時不知所措或生搬硬套，給學生的學習留有發(fā)展空間），培養(yǎng)學生自主學習能力和實事求是的科學態(tài)度。

　　在課堂教學的過程中發(fā)現(xiàn)如下問題：

　　1.一部分學生實驗操作速度較慢，添加溶液習慣用膠頭滴管滴加而對傾倒溶液操作很陌生。

　　可能的原因：學生親手實驗的機會不多導致操作不熟練;在學生實驗時老師觀察不夠細致，發(fā)現(xiàn)問題少，指導力度不夠;老師過分注重實驗結果的獲得而忽視了學生通過實驗提高實驗能力的目標達成。

　　2.合作的誤區(qū)。

　　課堂實驗中出現(xiàn)這樣的'情景：一個同學拿試管，另一個同學往里加試劑。這種現(xiàn)象還不是偶然的，是學生實驗時經(jīng)常發(fā)生的�？吹竭@種情況我就會想，到底什么叫合作?合作的意義是什么?怎樣合作?可能我們不十分清楚，學生就更不知道了。老師需要加強學習，學生需要老師的指導。

　　3.存在以偏概全的現(xiàn)象。

　　在學習金屬與酸的反應的時候，有的學生通過鎂與鹽酸反應一個例子就得出金屬可以與酸反應的結論，很輕率，很不科學，也不夠實事求是，這是科學研究之大忌。鎂只是金屬中的一種，鹽酸也只是酸中的一種，并不能代表所有。我們作為教師是不是也經(jīng)常做類似的事情，對學生中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象有沒有責任。我們應引導學生在可能的條件下尋找盡量多的證據(jù)來證明我們的猜想，使我們得出的結論盡量趨于完整和正確。

　　4.探究和預習存在矛盾。

　　金屬與氧氣的反應預設通過鋁制品的使用引出，經(jīng)過回憶已學過的相關知識，再進行歸納得出結論。但我們發(fā)現(xiàn)在引導之前學生已經(jīng)知道了。經(jīng)過了解，學生是通過預習知道結論的。若學生已經(jīng)知道了結論課堂還進行探究，似乎有點畫蛇添足，學生也不可能積極投入，但缺乏經(jīng)歷、缺少感受、不通過思考就輕易得到結論，對學生學習能力的獲得又極為不利。金屬與酸的反應也存在同樣的問題。所以，作為化學老師，哪些內容需要引導學生預習，哪些內容不需要預習，心中要有數(shù)，同時要引導學生的行動，而不是簡單地一概而論。

化學教學反思6

　　一、引入：參加校運動會出汗了要補充水，如何鑒別蔗糖水和水。提出疑問：為什么蔗糖水是甜的？

　　二、展開：

　　1.溶液:組成,溶質的狀態(tài),溶劑的種類+溶液的性質（改變的教材安排的結構）。

　　2.乳濁液，懸濁液和溶液的區(qū)分。

　　3.練習。

　　從整堂課來看，課的結構形式較好，各環(huán)節(jié)設置緊扣，有很多值得學習的地方，例如：

　　第一、將課堂與生活緊密的相結合起來，秉承了科學就在身邊的理念。例如用校運動會引入，讓學生判斷生活中常見的各種飲料屬于哪中混合物，黃河水、三角洲的形成、血液的鑒別等等，最后的科普鏈接也很精彩，給課堂增添了不少的趣味。（思考：能否直接用飲料貫穿整堂課的始終？）

　　第二、講練結合。在相應的`難點或重點處，設置練習，掌握學生的學情，加深對新知識的理解。

　　第三、教學結合實驗和觀察。高錳酸鉀的溶解實驗，在放大鏡的作用下，現(xiàn)象非常的明顯，給學生動態(tài)的溶解過程；乳濁液以小液滴的形式存在的圖片在顯微鏡和投影機的作用下，非常的直觀；學生實驗，讓學生在協(xié)作動手中自己得出結論。

　　我個人覺得不足的地方：

　　從知識的達成目標來看，最后的練習中，學生出現(xiàn)了挺多的錯誤，對乳濁液、懸濁液的區(qū)分存在困難，原因可能是這部分內容講解的過于繁瑣。（思考：顆粒大小的比較是否有必要？）

　　整堂課生成性知識較少，例如，一般講到溶液的均一的時候學生會提出“為什么糖水下面部分比較甜”，但這節(jié)學生并沒有疑問。究其原因可能如下：

　　1.教師教學比較緊張，沒放開，學生因此也在緊張的氛圍內學習；

　　2.該老師經(jīng)常打斷學生的回答，沒有給學生充分的發(fā)言權：例如，在請學生找出溶液特性的時候，請了一位學生回答，學生還沒回答出來的時候，老師就自報“均一、穩(wěn)定”了；

　　3.教師沒有好好的利用學生的錯誤回答：例如有位學生回答白酒的溶質是糯米的時候，老師就急于說明不是糯米，是否可以將其引到“溶解是物理變化”上，使學生明白溶解是物理變化。

化學教學反思7

　　在前幾個單元的教學中已經(jīng)接觸到了一些物質的化學式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學式的概念教學打下了基礎，即：由元素符號和數(shù)字組合表示物質組成的式子，叫化學式。但化學式表示的意義，多數(shù)學生不能根據(jù)具體的化學式靈活說明，我在教學中采用由簡到難的反復訓練，多數(shù)學生當堂就能掌握。

　　在元素化合價的教學中，我首先讓同學們熟記前二十號元素的原子結構示意圖，特別關注的是最外層電子數(shù)，因為最外層電子數(shù)決定元素的化合價。一般情況下，⑴當元素的原子的最外層電子數(shù)是1、2、3時，與其它元素相互化合時，容易失去最外層上的1、2、3個電子，分別帶1、2、3個單位的正電荷，對應形成的化合價為+1、+2、+3價；⑵同理當元素的原子的最外層的電子數(shù)為5、6、7時，與其它元素化合時，容易得到3、2、1個電子，分別帶3、2、1個單位負電荷，對應形成的化合價為-3、-2、-1價；⑶有些元素的`原子具有可變的化合價，一般情況下用已知元素的化合價求得，其根據(jù)是化合物中正負化合價的代數(shù)和為零；⑷輔以常見元素的化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價最常見。

　　反思：根據(jù)以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉折點，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學習化學打好基礎。

化學教學反思8

　　化學是一門重要的自然科學，它以大量的實驗為基礎，形成了堅實的理論體系，然后應用于廣闊的科技空間。雖然化學屬于理科，它有著很大的文科特點：內容多、知識碎，大多是實驗結論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學與英語的相似性，說“化學就是第二外語”，化學的分子式就相當于英語單詞，化學方程式就是英語的句子..化學是一門重要的基礎學科，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向學生清楚地強調這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清晰的認識，知道學習化學“難在哪里”;更重要的是，要針對這些特點，教會學生“如何學習化學”，這對他們學習信心的樹立，成績的提高至關重要。下面關于化學教學反思提出自己的觀點。

　　一、對教學主體的反思

　　在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

　　俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學生，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑。

　　如：學生中普通存在的一種心理障礙叫“習得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學教學中，特別是高一化學，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導，經(jīng)過一段時間困難學習后，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學生還是不懂”這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。

　　二、對教學內容的反思

　　作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學內容無論從形式還是內容都有十分豐富的內涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的教師領悟不同，當然最后的結果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料;同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

　　三、對教學方法的反思

　　世界上有千千萬萬種教學模式，每種教學模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學模式的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學內容的不同，學情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學模式解決，人常言“教學有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內容的前提下，靈活運用各種教學方法、教學手段，同樣可以幫助學生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無準備地與學生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備，學生無準備，而教師無論是知識還是能力都比學生強的基礎上，怎能引起學生的共鳴。

　　例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的'特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。

　　總之，教學的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應追求教學的不拘一格，不限一法，把教學的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機的結合和統(tǒng)一。

　　四、對課堂教學的反思

　　這里包括兩方面：

　　1、教師要引導和注意學生對知識的反思，幫助學生從原有知識模型的基礎上，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學生學習情況，及時調整教學策略，要相信學生，舍得放手，舍得留給學生時間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關鍵地方，及時調控，防止學生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學處于最優(yōu)狀態(tài)。

　　2、對教學過程的反思

　　作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。

　　"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

　　總之，通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓練，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業(yè)成長。

化學教學反思9

　　對二氧化碳性質的學生分組實驗的反思

　　與老教材相比，新教材更重視學生對實驗的探究過程，重視培養(yǎng)學生的實驗本事，但從實踐過程中，我覺得新教材在實驗資料安排上，高估了初三學生現(xiàn)階段的實驗本事，也高估了普通中學實驗室的硬件配置和人員配置。下頭我以初三化學二氧化碳性質的學生分組實驗教學經(jīng)歷為例，談談本人對這方面的反思。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現(xiàn)些什么問題呢我想，沒有親身經(jīng)歷的教師，哪怕他的化學知識多么豐富，實驗本事多么強，都難以想象整個教學過程中學生會出什么問題。

　　(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。

　　一般來說，多數(shù)教師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)HCl，混在CO2中，從而影響性質實驗。可是，如果濃度太低了，將會使反應速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導致學生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。異常是對于象我們學校來說，實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來組裝反應發(fā)生裝置，學生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足，沒法直接添加稀鹽酸，會十分忙亂，甚至心境不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢以我的經(jīng)驗看來，3~4molL比較適宜。

　　(二)學生雖然看過教師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗，但仍然會有13的學生不能成功完成這個實驗。

　　原因很多，比如有的學生是傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的.玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學生動作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時間太長，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯�？偠�言之，學生可能出現(xiàn)的操作錯誤有很多會超出教師的想象，而教師們又往往高估了學生的實驗本事。從我個人經(jīng)驗來看，由于初三學生才接觸化學不久，很多實驗還是要先教師演示，再讓學生模仿，至少對于普通中學的初中生來說，學生實驗還是以模仿為主，如果沒有演示和講解，放手讓學生自我探究實驗，往往會使實驗失敗，從而打擊學生做實驗的信心和興趣。

　　(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應生成碳酸這個實驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實操作十分不方便，原因有二。

　　一是按學生的《實驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時間太多，所以應當把集氣瓶改為試管;二是實驗室自制的石蕊小花實驗現(xiàn)象不明顯，并且制花成本太高，最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個改善，將會使學生把很多時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間來完成其它實驗，并且實驗現(xiàn)象不夠明顯。

　　總而言之對于初中生來說，實驗課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點：

　　(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學生看，很多學生就會不知如何下手。

　　(2)如果你沒有布置他們預習實驗，而是要求學生自我邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗，你就會發(fā)現(xiàn)他們根本就不明白要做哪一個實驗。他們甚至懶得問。我發(fā)現(xiàn)一些學生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不明白這兩瓶氣體是拿來做什么的。

　　(3)如果你沒有在實驗演示中讓學生看到藥品的用量，他們就會有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。

　　(4)如果你不反復督促做好實驗記錄，他們就不會想到要做記錄。

化學教學反思10

　　教材分析

　　教材地位及作用：在初中學生只是簡單地了解乙醇的用途，沒有系統(tǒng)的學習其結構和性質。乙醇是學生比較熟悉的生活用品，又是典型的重要的烴的衍生物；對學生來說知識點較多，難度較大；因此，乙醇的結構和性質是本節(jié)的重點。力求通過本節(jié)課的學習，讓學生知道官能團對有機物性質的重要影響，建立“結構→性質→用途”的有機物學習模式。關于乙醇的結構在初中學生沒有接觸，讓學生在認識乙醇球棍模型的基礎上，通過鈉與乙醇反應的探究實驗，明確羥基的官能團地位，加深對乙醇結構的認識。乙醇的催化氧化對學生來說是陌生的，學生沒有知識基礎；因此，這是本節(jié)教學的重點和難點。做好乙醇的催化氧化實驗是突破這一難點的關鍵。

　　學情分析

　　本節(jié)采用實驗探究教學模式 提出問題：觀察乙醇的物理性質→回憶乙醇的組成→觀察乙醇的球棍模型→描述乙醇分子中原子的連接情況→實驗驗證：乙醇與金屬鈉的反應→進一步假設乙醇發(fā)生氧化還原反應的斷鍵方式→實驗驗證：乙醇的氧化反應→總結乙醇的結構和性質→課后活動。

　　教學目標

　　1、知識與技能：通過對乙醇分子結構、物理性質和化學性質的探究，使學生掌握乙醇的結構式、性質和用途。通過實驗規(guī)范操作，培養(yǎng)提高觀察能力和對現(xiàn)象的解析能力。

　　2、過程與方法：通過提問、討論、實驗等手段，學習對比、推斷等多種探究方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的審美意識和愛國主義情操，讓學生體驗科學探究的艱辛和樂趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：乙醇的主要用途和性質

　　教學難點：乙醇的分子結構和化學性質，特別是乙醇的催化氧化、乙醇與金屬鈉的反應

　　教學過程

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　詩歌引入：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”

　　設問：酒的主要成份是什么？它有哪些性質和用途？

　　通過詩歌引入可以使學生感受詩境的美，了解乙醇發(fā)展的化學史，激發(fā)愛國主義熱情，調動學習積極性，感受化學與生活和文化的緊密關系。

　　展示：取一瓶無水乙醇，引導學生觀察

　　無色、易溶于水、沸點比水低

　　討論： 引導學生討論并得出酒精的一些物理性質，如呈液態(tài)，易溶于水，特殊的香味等

　　質疑：乙醇與前面學習的有機物（烴）的物理性質有何不同？為什么？讓學生進行總結

　　通過引導觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析和總結及表達能力。

　　展示：乙醇的比例模型和球棍模型，動手拆插乙醇分子模型

　　分子式：c2h6o

　　結構簡式：c2h5oh或ch3ch2oh

　　引導：學生認真觀察乙醇的分子結構，在乙醇分子中存在哪些我們熟悉的原子團

　　討論交流：學生分析得出：在乙醇分子中存在—c2h5和—oh

　　學生參與拆插

　　培養(yǎng)學生的空間立體思維能力

　　培養(yǎng)學生對有機物空間結構的認識

　　演示：教師由水與鈉的反應引出乙醇與鈉的反應并作演示實驗

　　2ch3ch2oh + 2na →2ch3ch2ona + h2↑

　　傾聽，思考。觀察教師演示實驗，書寫學案中乙醇與鈉的化學方程式

　　體現(xiàn)從生活中走近化學、用化學指導生活的理念，提高學生的科學素養(yǎng)，進一步激發(fā)學習化學的興趣。

　　觀察：酒精燈的燃燒

　　ch3ch2oh+3o2 2co2 +3h2o

　　教師介紹：關注乙醇的能源價值

　　觀察現(xiàn)象，書寫燃燒的化學方程式

　　總結有機物燃燒的共性，感受化學與生活

　　教師引導學生分析實驗現(xiàn)象并做出解釋。 教師在學生猜測生成了不同的物質時，給出乙醇在銅絲催化氧化下生成乙醛的化學方程式

　　教師介紹身邊的化學：酒后駕車的檢查原理、

　　乙醇的能源價值等

　　觀察現(xiàn)象，書寫燃燒的化學方程式

　　2ch3ch2oh + o2→ 2ch3cho + 2h2o

　　通過思考感受乙醇就在身邊

　　體現(xiàn) 教學內容與生產(chǎn)、生活及社會熱點問題的聯(lián)系

　　1、查閱乙醇的用途。

　　2、寫一篇小論文：調查過度飲酒的`危害

　　學會翻閱資料

　　板書設計

　　乙醇

　　1·分子結構： h h

　　分子式：c2h6o 結構式：h-c-c-o-h

　　hh

　　結構簡式：c2h5oh或ch3ch2oh

　　2·物理性質：無色、易溶于水、沸點比水低

　　3·化學性質：

　　(1)與鈉反應：2ch3ch2oh + 2na →2ch3ch2ona + h2↑

　　(2) 氧化反應

　　①燃燒 ch3ch2oh+3o2 2co2 +3h2o

　�、诖呋�氧化——生成乙醛。

　　學生學習活動評價設計

　　1、乙醇的分子式____，式量為____，結構式為____，結構簡式為____或____。 2．乙醇俗稱____，無水乙醇____色、透明而具有____味的液體。其密度比水____，____揮發(fā)，溶解性____。 3．工業(yè)酒精含乙醇____，無水乙醇是指____。 4．如何制取無水乙醇？____。

　　5、如何檢驗乙醇是否含有水？

　　6、寫出乙醇與鈉反應的化學方程式____________________________實驗現(xiàn)象________________________________。

　　7、寫出乙醇在空氣中燃燒的化學方程式___ _實驗現(xiàn)象___ _ 應用____。

　　8、寫出乙醇被催化氧化生成乙醛的化學方程式：__ __。

　　教學反思

　　通過本節(jié)課的學習，學生不僅獲得了乙醇的性質知識，而且充分體會了假說和推理在學習中的應用，逐步了解通過實驗現(xiàn)象剖析反應的本質，體會到有機化學反應的條件不同產(chǎn)物也不同，并為學生進一步探究乙醇的性質留下充分的余地。在教學實施過程中，也暴露出部分學生的探究能力不足，少數(shù)學生對教師的依賴程度較大，不能體會到探究的樂趣，在以后的教學實踐中應更注重對不能層次學生的關注。

　　設置“身邊的化學”，把乙醇的學習和生活與社會聯(lián)系起來，體現(xiàn)化學教育中的sts思想。學生提出了許多乙醇應用的例子，一時難解釋，引導學生課后查閱相關資料，拓展知識面。

　　從現(xiàn)象到本質：觀察乙醇推斷物理性質；觀察實驗現(xiàn)象推斷性質，如乙醇與鈉的反應，金屬鈉浮在水面上說明密度比水小；通過生成的氣體具有能燃燒的特性，推斷可能是氫氣等。學生能感覺到樂趣。

　　通過展示模型，讓學生觀察描述，寫出結構式，結構簡式，討論結構特征。讓學生開展探究，推斷乙醇可能具有的化學性質，充分調動學生學習的積極性。

　　這節(jié)課的教學中，看出學生的動手操作能力很差，在以后的教學中要加強對學生實驗能力的培養(yǎng)，能做的實驗必須做，沒有條件創(chuàng)造條件也要做.

化學教學反思11

　　在新課程理念的指導下的課堂教學我堅持以學生為主體的探究式教學過程，所以學生具備一定的探究習慣。他們對化學現(xiàn)象、化學實驗興趣濃厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。學生已具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。本節(jié)內容以金屬性質的學習為線索，通過觀察現(xiàn)象—分析原因—得出結論—綜合運用的學習方法，逐步掌握對物質性質的探究方法�，F(xiàn)將這節(jié)課的優(yōu)缺點總結如下：

　　優(yōu)點：

　　1、聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應用掌握的知識解釋與生活有關的化學問題。如：在講完金屬的化學性質一節(jié)后，我設計了這樣一道題目：有些不法商販為了牟取暴利，用鋁等一些其他金屬摻雜甚至代替純銀飾品賣給不知情的顧客，請你利用家中已有的.條件設計一個方案，幫助鑒別這些飾品的真?zhèn)巍?/p>

　　2、學生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣，提高實驗技能，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度。教學中教師能夠創(chuàng)設問題情境，學生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧。如：“有一組的同學在做銅絲放火上加熱時看到的不是銅絲變黑而是變成綠色，就及時的提出，說明學生的實驗技能和科學態(tài)度逐漸形成”。

　　3、結合本校實際，強調化學反應方程式的書寫，配平中的一些規(guī)律。

　　4、本節(jié)有很多實驗，學生學習有勁，在學習過程中一定要把現(xiàn)象與結論進行很好的引導，結論很容易得出，有利于培養(yǎng)學生的實驗探究的能力。

　　5、有關金屬活動順序表的學習運用分節(jié)的方法，容易記憶，降低了學生的記憶難度。

　　缺點：

　　1、在引導學生方面做得不夠好，以后要從這方面去學習實踐。

　　2、對學生實驗過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)問題處理的不夠好。

　　3、由于思維能力關系等因素，造成了課堂節(jié)奏，不夠緊湊，引導和表達還不夠精準，造成懸念力度不強。如：學生對金屬發(fā)生變化時的現(xiàn)象、激烈程度進行比較和分析不夠明顯。

化學教學反思12

　　本課時是高中化學教材化學1第四章第二節(jié)。本章位于元素周期律知識之前，是整個高中階段中較為全面、詳細地學習和研究一族元素性質及其變化規(guī)律的一章。因此，這一章是后面元素周期律、元素周期表知識的重要基礎。關于鹵素性質的內容，是通過氯氣的性質、用途和實驗室制法的介紹，及與其它鹵素性質與氯氣性質的比較，從個別到一般逐步地、客觀地展現(xiàn)這一族元素的性質及其變化規(guī)律。所以說，氯氣的性質和用途是認識鹵素性質，進而建立“元素族”這一概念的入口，起著承前啟后的重要作用。

　　學生雖然學習了《金屬元素》一章，但是對于元素化合物知識的學習方法還沒有完全形成。學生習慣灌輸式學習、死記硬背、機械訓練。不注意應用比較、分類、歸納、概括等方法。缺乏對獲取的.信息進行準確、合理的加工處理，獲取新知識的能力，缺乏主動參與、科學探究、勤于動手，以及交流合作的能力。不能很好地用聯(lián)系變化的觀點將所學的知識應用于實際，解決現(xiàn)實生活中的相關問題。<

化學教學反思13

　　回顧前一時期的化學課教學，下面方面體會較深，學生對化學課是比較感興趣的，但是老師總是上課重理論而輕實驗，這剛好違背了化學是一門以實驗為基礎的學科，化學教學反思 王偉。老師只是光讓學生背住實驗現(xiàn)象而不是讓學生先觀察在記憶，導致學生記憶時間較短，記憶效果差。因此學生的學習效果較差。久而久之學生對化學產(chǎn)生了反感，越學越差。因此我們化學老師在備課時，應該注意以下幾點：

　　一、學習教學大綱，明確教學目的，在教學中要引導學生對化學的各要素，各種手段做出整體的反應，要積極引導學生感受體驗，使學生做到終生受益，教學反思《化學教學反思 王偉》。

　　二、采用多種多種方法，努力提高學生學習興趣。針對本校學生化學基礎較差的特點。在使用教材的.同時，想方設法找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，具體為：

　　1、每節(jié)課能給學生做些實驗，做實驗時請學生幫助完成實驗或到實驗室做一些趣味小實驗。

　　2、利用多媒體，制作一些動態(tài)的化學實驗給學生們觀看學習。

　　3、在化學實驗探究時可以分小組討論，讓學生積極參加教學活動。

化學教學反思14

　　一強化實驗基本操作

　　實驗基本操作是實驗教學的基本內容，是保證實驗成功的先決條件，如果學生不懂實驗操作，實驗就無從下手，實驗就是盲目的。對初中學生來說，更有必要對他們進行實驗操作的強化，一開始就讓他們得到規(guī)范的要求和科學的訓練以及良好的開端，在他們的.大腦里留下深刻的印象�；�本操作原則是實驗成功的基本保證。

　　二強化課堂演示

　　演示實驗是教師進行表演，并引導學生觀察和思維的教學雙方協(xié)調活動的實驗。演示實驗具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學生的興趣，提高教學效果。演示實驗可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶。演示實驗可以幫助學生學習正確、規(guī)范化的操作技術和方法，并受到良好實驗習慣的教育。演示實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和推理能力。

　　三強化學生實驗

　　僅僅只有教師的演示實驗是不夠的，還必須由學生親自實驗，學生實驗是在教師的指導下，讓學生運用已獲得的基礎知識，在比較長的時間內獨立從事實驗操作，以培養(yǎng)學生的實驗操作技能、技巧，同時鞏固驗證，加深和適當擴大他們所學得的理論知識，并使之系統(tǒng)化。

化學教學反思15

　　一、實驗室制備氯氣的實驗

　　化學必修1專題2在介紹氯氣的生產(chǎn)原理時，安排用濃鹽酸與二氧化錳加熱反應制備氯氣，用向上排空氣法進行收集，用氫氧化鈉溶液作尾氣處理．

　　1．教材中的裝置：發(fā)生裝置用固液加熱型，濃鹽酸置于分液漏斗中，二氧化錳固體置于圓底燒瓶中，加熱．收集裝置用向上排空氣法，氯氣有毒，尾氣處理通入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中．由于濃鹽酸具有揮發(fā)性，加熱則加劇鹽酸的揮發(fā)，故制得的氯氣中含有氯化氫雜質，在收集裝置前應加入飽和的食鹽水來除雜．

　　2．改進裝置：制備氯氣應包括發(fā)生裝置、除雜裝置、收集裝置、尾氣處理裝置．在發(fā)生裝置和收集裝置中間安排一個除雜裝置，裝有飽和食鹽水的洗氣瓶，以及裝有濃硫酸的洗氣瓶，可以除去氯氣中的氯化氫雜質，得到較純凈的氯氣．

　　3．研究結論：通過改進使氣體制備裝置更完整，更合理．

　　二、銅和濃硝酸反應的實驗

　　必修1專題4，在介紹硝酸的性質時，安排了銅和濃硝酸在具支試管中進行反應的.實驗，由于反應體系中存在空氣，并不能科學嚴密地證明反應生成的是二氧化而不是一氧化氮．

　　1．教材中的操作

　　“將銅片置于具支試管底部，通過分液漏斗加入2mL濃硝酸，將產(chǎn)生的氣體通入倒置于水槽里充滿水的集氣瓶中，觀察實驗現(xiàn)象”．按此方法，由于反應體系中存在空氣，理論上并不能證明反應生成的是二氧化氮而不是一氧化氮．

　　2．改進過程

　�。�1）我們用分液漏斗做反應容器，將分液漏斗的塞子換成橡膠塞，橡膠塞插入一根彎成螺旋狀的銅絲，燒杯盛滿氫氧化鈉濃溶液做承接容器和倒吸液．反應前反應體系中不存在空氣，所以實驗中產(chǎn)生的紅棕色氣體就是銅與濃硝酸生成的二氧化氮，反應后利用二氧化氮與氫氧化鈉溶液反應產(chǎn)生的倒吸現(xiàn)象又可以證明二氧化氮與水反應生成了一氧化氮．（2）分液漏斗里面裝濃硝酸，關上旋塞，下端放入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中．塞上橡膠塞，打開旋塞，令銅絲與濃硝酸開始反應，可以觀察到分液漏斗中的液體顏色由無色轉變?yōu)樗{色并且顏色不斷加深逐漸轉變?yōu)樗{綠色，分液漏斗中產(chǎn)生紅棕色氣體，分液漏斗中增大的氣壓使其中藍綠色液體被壓入燒杯中，液面降低，紅棕色氣體布滿整個分液漏斗，隨后液體又進入分液漏斗出現(xiàn)倒吸現(xiàn)象，氣體顏色逐漸褪去，而液體未充滿整個分液漏斗．

　　3．研究結論

　　反應迅速，分液漏斗中液體顏色由無色很快轉變?yōu)樗{色，證明生成了硝酸銅，有紅棕色氣體生成，證明有二氧化氮生成，最后發(fā)生倒吸并且剩余氣體為無色，則二氧化氮與水反應生成了硝酸和一氧化氮．改進后實驗現(xiàn)象明顯，并且綠色環(huán)保．

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