幾倍的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的幾倍的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
幾倍的教學(xué)反思1
本節(jié)課是“共享課堂”的作課內(nèi)容，在本節(jié)課的備課環(huán)節(jié)中，我看了大量的視頻，希望能從其他教師的授課中學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)點(diǎn)，共享課堂教學(xué)反思。但是我忽略了一個(gè)很重要的材料——教參。在備課之前，我應(yīng)該熟讀教參，明白教學(xué)的重難點(diǎn)，按照課程的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
倍這個(gè)概念是學(xué)生第一次經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)了第一節(jié)課理解倍的概念以后，我再進(jìn)行“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這節(jié)課就方便了許多。本課從一個(gè)例題開(kāi)始，利用多媒體展示情境圖：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。從這個(gè)情境圖中讓同學(xué)根據(jù)題目信息提出相關(guān)問(wèn)題，問(wèn)題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問(wèn)題二：擦桌椅比掃地人數(shù)多幾個(gè)人；問(wèn)題三：擦桌椅人數(shù)是掃地人數(shù)的幾倍，教學(xué)反思《共享課堂教學(xué)反思》。接下來(lái)就讓同學(xué)們思考這幾個(gè)問(wèn)題該如何處理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以不全板書這三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題一、二跟本節(jié)課的內(nèi)容并無(wú)太大關(guān)聯(lián)，可以進(jìn)行口頭敘述，我只需在黑板上板書第三個(gè)問(wèn)題即可。在解決第三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候我用了大量的時(shí)間來(lái)解釋，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題可以讓同學(xué)根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋，這樣更能調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，如果他們自己解釋的不好，我可以進(jìn)行提示，讓他們自己思考。等到同學(xué)解釋完以后，我可以根據(jù)圖示，再讓同學(xué)們經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。解決完例題，緊接著就進(jìn)行練習(xí)。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)練習(xí)，讓同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中更深層次的掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法。
本課教學(xué)有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是我充分應(yīng)用了現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們能更直觀地得到結(jié)果；缺點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：（1）備課的時(shí)候沒(méi)有熟讀教參，沒(méi)有充分理解本課的重難點(diǎn)；（2）本課教學(xué)把時(shí)間過(guò)多地浪費(fèi)在與本課無(wú)很大關(guān)聯(lián)的.地方，這些地方可以用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言帶過(guò)；（3）在解釋一個(gè)概念或一種問(wèn)題的解法時(shí)可以讓同學(xué)自己解釋，用同學(xué)們自己的話解釋就可以讓同學(xué)們更好地理解，最后教師可以用專業(yè)性的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)；（4）在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于通俗，數(shù)學(xué)教師要用專業(yè)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)，在解釋問(wèn)題的時(shí)候可以用通俗的語(yǔ)言，但在解釋一些概念或者做題方法時(shí)要用專業(yè)性的語(yǔ)言。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更加重視教參的作用，用精確的語(yǔ)言和良好的耐心教授學(xué)生知識(shí)和道理。我相信在不久的將來(lái)我能做一名合格的數(shù)學(xué)教師。
幾倍的教學(xué)反思2
教學(xué)片段：
師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）
生：蘋果和菠蘿，[教學(xué)反思]“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學(xué)反思。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出游戲小棒，用你的小棒來(lái)表示一下桌子上的蘋果和梨。
好了嗎？那么，小朋友們幫老師想想這是（ ）是（ ）的（ ）倍呢？哪位小朋友來(lái)告訴老師？
生：蘋果是菠蘿的3倍。
師：為什么蘋果是菠蘿的3倍？（出示圖片）
生：因?yàn)樘O果有是6只，菠蘿有2只，6是2的3倍。
生：蘋果里有3個(gè)2，所以蘋果是菠蘿3倍。
……
師：小朋友們真棒。幫助老師解決了問(wèn)題。這時(shí)候老師有些餓了，看見(jiàn)紅紅的蘋果就更加餓了，于是拿起蘋果一下子就吃了2個(gè)�，F(xiàn)在桌上的水果用小棒該怎么表示？一起動(dòng)起小手來(lái)擺一擺，好了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)（ ）是（ ）的（ ）倍，為什么？
生：蘋果里有2個(gè)2，就是4是2的2倍，就是蘋果是菠蘿的2倍。
師：老師吃完蘋果突然發(fā)現(xiàn)，桌子旁邊有個(gè)袋子，打開(kāi)一看，發(fā)現(xiàn)里面也是蘋果，于是老師把它們一起放到桌子上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的蘋果是菠蘿的5倍。老師知道小朋友們都很聰明，所以考考大家。現(xiàn)在桌子上的水果該怎么擺？為什么？
師：知道蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，也知道菠蘿的只數(shù)是2，（板書：蘋果的只數(shù)是菠蘿的'5倍）也就是說(shuō)...
生：蘋果的只數(shù)是2的5倍是多少。
師：這就叫：一個(gè)數(shù)（2）的幾（5）倍是多少（板書）。而桌上的水果有蘋果和菠蘿，菠蘿有2只，蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，蘋果有多少只？（出示題）這類應(yīng)用題就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，叫做“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題（板書），數(shù)學(xué)論文《[教學(xué)反思]“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學(xué)反思》�！�
教學(xué)反思：
相對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文而言數(shù)學(xué)就根本沒(méi)有樂(lè)趣可言。而在教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，興趣就更加重要了。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。
首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個(gè)小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見(jiàn)過(guò)的，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，水果是生活中隨處可見(jiàn)的，而且一般都比較愛(ài)吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請(qǐng)小朋友們幫助老師動(dòng)動(dòng)腦筋，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)幫助老師是非常光榮的事情，當(dāng)然就非常樂(lè)意動(dòng)起腦筋，所以在課的開(kāi)始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級(jí)的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間，針對(duì)這點(diǎn)我就通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口，來(lái)轉(zhuǎn)移他們對(duì)別的事情的注意，培養(yǎng)他們的耐心，同時(shí)也幫助他們對(duì)題目的理解。在擺小棒的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來(lái)代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對(duì)顏色、聲音、動(dòng)作等感興趣吧。
當(dāng)然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語(yǔ)、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進(jìn)步的。
幾倍的教學(xué)反思3
本節(jié)課，雖然準(zhǔn)備的也挺充分，效果比之前好一些，但是也還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。具體如下：
首先，在除號(hào)問(wèn)題上，除號(hào)讀作“除以”，乘號(hào)讀作“乘”。兩個(gè)區(qū)分開(kāi)，首先老師自己要區(qū)分開(kāi)，然后也要糾正學(xué)生區(qū)分開(kāi)，嚴(yán)格按照“除以”、“乘”來(lái)讀。其次，在講解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的時(shí)候，引入了甲是乙的幾倍，就是甲÷乙，學(xué)生理解起來(lái)有困難�？梢灾苯影凑赵�，一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍就是一個(gè)數(shù)÷另一個(gè)數(shù)，這樣學(xué)生理解起來(lái)比較容易，也方便記憶。還有，在擺一擺的`環(huán)節(jié)中，沒(méi)有讓學(xué)生親自去擺一擺，加深他們對(duì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的印象。最后，板書的時(shí)候不規(guī)范，過(guò)于隨意，板書顯得有點(diǎn)亂，條理不夠清晰。還有就是語(yǔ)速又快起來(lái)，還是需要放慢語(yǔ)速。
對(duì)于，以上的問(wèn)題，我自己感覺(jué)還是準(zhǔn)備的不夠充分，沒(méi)有把課堂認(rèn)真的準(zhǔn)備好。包括語(yǔ)言、板書，講到哪里該用怎樣的語(yǔ)言孩子們才能更容易的理解，對(duì)于重點(diǎn)的講解應(yīng)該做到深入淺出，用二年級(jí)孩子能聽(tīng)懂能理解的語(yǔ)言來(lái)溝通。對(duì)于板書，要在日常里養(yǎng)成習(xí)慣，不能想到哪寫到哪，要規(guī)范起來(lái)。
本節(jié)課，感覺(jué)自己雖然有成長(zhǎng)，但是不夠明顯，不夠規(guī)范，所以在以后的工作中，要更加嚴(yán)格的要求自己。
幾倍的教學(xué)反思4
一、從已知問(wèn)題入手，降低問(wèn)題的難度。
解答這類問(wèn)題的關(guān)鍵是尋找題中數(shù)量間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的數(shù)量關(guān)系，我從已知問(wèn)題入手，先根據(jù)整倍的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而小坡度地引出比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的問(wèn)題，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即鞏固了舊知，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比教會(huì)知識(shí)更重要。
放手讓學(xué)生思考、解答，選擇最佳方案。學(xué)生通過(guò)解答舊知，對(duì)新學(xué)的知識(shí)理解起來(lái)更容易，然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法來(lái)解答例題。有困難可與小組同學(xué)討論、交流，引出借助畫線段圖幫助理解題意。學(xué)生在動(dòng)手畫，動(dòng)口說(shuō)的過(guò)程中，理解數(shù)量關(guān)系。學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)自己試一試，想一想，說(shuō)一說(shuō)，突出了學(xué)生的主體地位。從不同角度理解題意，老師讓學(xué)生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生通過(guò)比較得出利用線段圖分析問(wèn)題更簡(jiǎn)單更方便。
解決問(wèn)題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，學(xué)會(huì)方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中，敢于大膽放手，讓學(xué)生自己解答，充分相信學(xué)生 ，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主人，參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。畫線段圖，理解題意這種方法學(xué)生比較陌生，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖分析題意找等量關(guān)系，直觀形象地加深了對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。在畫圖過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題比較多比幾倍少時(shí)個(gè)別學(xué)生不知是包括里面還是外面，從而找不準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系。所以在解決問(wèn)題的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識(shí)更重要，使學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。
幾倍的教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，分了兩個(gè)層次，首先是通過(guò)例2、例3的學(xué)習(xí)，建立起“倍”的概念，形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”結(jié)構(gòu)。其次是利用已經(jīng)構(gòu)建的思維模式解決例4的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)例2、例3時(shí)，我設(shè)計(jì)了多層次的操作活動(dòng)，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去探索，在親身的感受中明白道理。
首先設(shè)計(jì)了一個(gè)擺正方形的操作練習(xí)，讓學(xué)生任意擺，想擺幾個(gè)就擺幾個(gè)，但要明確自己擺的正方形用了幾個(gè)4根小棒，這時(shí)，教師再引出“倍”的概念告訴學(xué)生，用了幾個(gè)4根還可以說(shuō)成是4的幾倍，讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。
其次，讓學(xué)生跟著老師擺圓，第一行擺3個(gè)圓，第二行3個(gè)3個(gè)擺，擺兩次，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二行實(shí)際擺的是2個(gè)3，也就是說(shuō)第二行擺的是第一行的2倍。
再次，讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，第二行擺的是第一行的4倍，這時(shí)，學(xué)生很容易地理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2，所以要在第二行擺8個(gè)圓，學(xué)生在腦海里建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的.多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。
最后，通過(guò)師生的拍手游戲練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基地上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”。
在教學(xué)例4時(shí)，放手讓學(xué)生觀察情景圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出必要的教學(xué)問(wèn)題。主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中抽出兩個(gè)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析，在學(xué)生初次接觸線段圖，教師要指導(dǎo)學(xué)生能看懂圖，同時(shí)借助線段圖，明白一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。然后根據(jù)求幾個(gè)幾是多少的計(jì)算方法，知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少應(yīng)該乘法計(jì)算。
在鞏固練習(xí)時(shí)，我采取了由易到難，由淺入深的原則，在完成書上的練習(xí)后我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題：
1、學(xué)校評(píng)比優(yōu)秀作業(yè)，一年級(jí)評(píng)出了9份，二年級(jí)評(píng)出的是一年級(jí)的3倍，三年級(jí)評(píng)出8份，四年級(jí)評(píng)出的是三年級(jí)的5倍，二年級(jí)評(píng)出了多少份？四年級(jí)評(píng)出了多少份？
2：補(bǔ)充適當(dāng)?shù)男畔ⅲ儆?jì)算：
圖書角有8本科技書，------------，故事書有多少本？
�。�1）用加法：---------------------
�。�2）用減法：---------------------
�。�3）用乘法：--------------------
總之，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，始終把學(xué)生放在首位，讓他們通過(guò)小組同伴間的互助合作，老師的適時(shí)點(diǎn)撥，積極、主動(dòng)地解決問(wèn)題，使學(xué)生不僅掌握了一定的知識(shí)，而且能力又有了一定程度的提高。
幾倍的教學(xué)反思6
本節(jié)課是教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解答“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，既能加深學(xué)生對(duì)倍的含義的認(rèn)識(shí)，又能為以后學(xué)習(xí)解答“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾”等實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
1.例題出示了“楊樹(shù)有 5 棵”和“柳樹(shù)的棵數(shù)是楊樹(shù)的 3 倍”這兩個(gè)條件，要求“柳樹(shù)有多少棵”這一問(wèn)題。我先讓每位學(xué)生用小棒擺一擺，先在第1 行擺5 根小棒表示楊樹(shù)的5 棵，再在第2 行擺小棒表示柳樹(shù)的棵數(shù)是楊樹(shù)的3 倍，這一過(guò)程讓學(xué)生獨(dú)立操作。巡視中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都知道要在第2 行一共擺15 根，但大部分學(xué)生都是把這15 根放在了一起。于是在我的要求下，孩子們開(kāi)始調(diào)整小棒的'位置，也就是把每一份中的小棒靠得緊一些，份與份之間離得遠(yuǎn)一些，這樣才能很清楚地看出柳樹(shù)的棵數(shù)是楊樹(shù)的3 倍。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”做好準(zhǔn)備。
2.“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法的關(guān)鍵就是“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”。學(xué)生擺好小棒后，教師可以結(jié)合小棒圖講述：柳樹(shù)的棵數(shù)是楊樹(shù)的3 倍，也就是說(shuō)柳樹(shù)有3 個(gè)5 棵。并讓學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)一說(shuō)這樣的話。整個(gè)過(guò)程是由直觀操作到抽象思考，引導(dǎo)學(xué)生明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少，所以用乘法計(jì)算。之后的練習(xí)也要讓學(xué)生分析每題的數(shù)量關(guān)系，加深對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”去想。
幾倍的教學(xué)反思7
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練的掌握了口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單和稍微復(fù)雜的涉及乘除運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》是本單元的重點(diǎn)之一，也是本單元的難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要是讓孩子們完成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，即理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，知道解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義；二是知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。
從學(xué)生的角度分析，“倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)，但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言有一定的難度。倍的概念是通過(guò)兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的，用其中的一個(gè)數(shù)作單位，看另一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)這樣的單位，后者就是前者的幾倍。有關(guān)“倍”的知識(shí)，上學(xué)期學(xué)生有所了解，也建立了有關(guān)倍的初步認(rèn)識(shí)。但是，上學(xué)期是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系，求幾個(gè)幾是多少，而本節(jié)課的任務(wù)是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系以及除法知識(shí)，明確求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思考過(guò)程。所以在課程設(shè)計(jì)中，首先是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生回憶起之前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)倍的知識(shí)；再次就是通過(guò)讓學(xué)生擺一擺，比一比，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分的經(jīng)歷及理解概念形成的過(guò)程；最后就是在練習(xí)中鞏固新的知識(shí)，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計(jì)算方法。 通過(guò)本節(jié)課，我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處：首先是在本節(jié)課中我的'數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是很標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)語(yǔ)不是很到位，出現(xiàn)了讓學(xué)生不理解的語(yǔ)言。比如出現(xiàn)算式“15÷5=3”之后我問(wèn)學(xué)生：這個(gè)算式表示什么意思呢？這樣的問(wèn)題讓學(xué)生不知道怎么去回答。我應(yīng)該讓學(xué)生觀察飛機(jī)圖，然后再回到算式上來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生更好的理解；其次在處理學(xué)生在課堂上的生成性問(wèn)題上不恰當(dāng)，有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的生成性問(wèn)題，不能很好的用來(lái)解決問(wèn)題；再次，在處理練習(xí)題的時(shí)候速度過(guò)快，沒(méi)有發(fā)揮課后習(xí)題的檢測(cè)作用。
通過(guò)這次講課，使我充分的認(rèn)識(shí)到自己在各方面的不足，在講課時(shí)總是放不開(kāi)，害怕學(xué)生出錯(cuò)�！爸挥袑W(xué)生出錯(cuò)了，才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并將這些錯(cuò)誤在課堂中解決。
幾倍的教學(xué)反思8
相對(duì)于美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)文而言數(shù)學(xué)就根本沒(méi)有樂(lè)趣可言。而在教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生中，興趣就更加重要了。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。首先引入去動(dòng)物園這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這是每個(gè)小朋友都很有興趣，是可以想象的也是一些小朋友遇見(jiàn)過(guò)的的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，去動(dòng)物園看動(dòng)物是件很高興的事情，于是學(xué)生很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中，吸引了他們的`學(xué)習(xí)興趣，所以在課的開(kāi)始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級(jí)的小朋友專心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間，針對(duì)這點(diǎn)接著又以生活中的情境再次帶學(xué)生進(jìn)入練習(xí)鞏固階段，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中理解生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正做到數(shù)學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
幾倍的教學(xué)反思9
一、教學(xué)內(nèi)容：
全日制六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第五冊(cè)(四省市編)，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。例9。
二、教學(xué)目的：
懂得“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算。會(huì)解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的文字題。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)準(zhǔn)備題練習(xí)。
1．出示圖。
師：用我們學(xué)過(guò)的倍的知識(shí)說(shuō)明圖意。
生：黃花有2朵，紅花有3個(gè)2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。
生：還可以說(shuō)黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是黃花的3倍，紅花有多少朵？用2×3=6(朵)
2．出示
師：藍(lán)珠子和白珠子各有幾個(gè)，看仔細(xì)。[師再操作計(jì)數(shù)器成右圖]
師：把2個(gè)藍(lán)珠子看成一份，6個(gè)白珠子可以怎樣說(shuō)？
生：6個(gè)白珠子可以分成這樣的3份。
生：也就是白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。
師：為什么白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍？
生：因?yàn)?里面有3個(gè)2，所以說(shuō)白珠子數(shù)是藍(lán)珠子的3倍。
師：這一點(diǎn)很重要，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一次。[生重復(fù)說(shuō)]
3．書面練習(xí)：課本第12頁(yè)練習(xí)五第1題。
批改講評(píng)后，將這題在投影儀上改編成：
○○○○○○○○○
○○
師：現(xiàn)在把上邊和下邊的皮球各拿走一個(gè)，又怎樣說(shuō)？
生：把下邊的2個(gè)皮球看成一份，上邊的8個(gè)皮球可以分成這樣的4份，8里面有4個(gè)2，所以上邊皮球是下邊的4倍。
師：剛才上邊皮球數(shù)是下邊的3倍，現(xiàn)在都拿走了一個(gè)，怎么反而是4倍？
生：現(xiàn)在把2個(gè)皮球看作一份，8里面有4個(gè)2，所以是4倍。
師：[把題改編成上邊12個(gè)皮球，下邊4個(gè)皮球]又怎樣說(shuō)呢？
生：上邊的皮球數(shù)是下邊的3倍，因?yàn)?2里面有3個(gè)4。
(二)教學(xué)例題。
師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于倍的知識(shí)的一個(gè)新內(nèi)容。
例9 有8只小雞，2只小鴨，小雞的只數(shù)是小鴨的幾倍？
師：[指名讀題]題目告訴我們什么，要求什么？[根據(jù)學(xué)生回答，邊出示圖]
師：例題是關(guān)于倍的'知識(shí)的一個(gè)新內(nèi)容，新在哪里？
生：題目告訴了小雞的只數(shù)，還告訴了小鴨的只數(shù)，要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。
生：它要求小雞只數(shù)是小鴨的幾倍，不是求小雞有多少只。
師：對(duì)呀！題目告訴了兩個(gè)數(shù)，一個(gè)是小雞的只數(shù)，另一個(gè)是小鴨的只數(shù)，要求的是小雞只數(shù)是小鴨的幾倍。要解答這題應(yīng)該怎樣想？同座同學(xué)討論，再閱讀課本11頁(yè)例題下面的“這樣想”。
[生先討論后閱讀課本]
師：怎樣想，請(qǐng)匯報(bào)。
生：小雞有8只，小鴨有2只，8里有幾個(gè)2，小雞只數(shù)就是小鴨的幾倍。
[將例題圖演示成2只小鴨看作一份，8只小雞有這樣的4份，添上集合圈，并再指名一學(xué)生匯報(bào)]
師：這題怎樣列式？為什么？
生：8÷2=4(倍)8里有幾個(gè)2就是幾倍，用除法算。
師：這個(gè)4表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，所以在算式中“倍”一般可以不寫。[把得數(shù)上的“倍”字擦去]
師：再看一題[課本第13頁(yè)練習(xí)五第2題，要求列算式并且解答]學(xué)生解答后批改，并追問(wèn)為什么用除法解答？
(三)歸納小結(jié)。
師：剛才討論并且解答的兩道題里的條件和問(wèn)題有什么相同點(diǎn)？解題時(shí)怎樣想和解法有什么相同點(diǎn)？
生：都告訴了我們兩個(gè)數(shù)，都要我們算他們的倍數(shù)關(guān)系。
生：求兩樣?xùn)|西的倍數(shù)，就是看一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法算。
師：今天我們學(xué)的新內(nèi)容是：知道了一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)，要求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。解答的方法是用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)。[板書課題，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”]
(四)組織練習(xí)。
1．課本第12頁(yè)，練習(xí)十五第3、4題。
2．(出示一盒)
師：盒內(nèi)放了好些紙蝴蝶，要求一種顏色的蝴蝶數(shù)是另一種顏色蝴蝶的幾倍？這題我們讓小明來(lái)解答。[出示皺著眉頭的小明頭像圖]小明為什么皺起眉頭？他有什么困難？
生：因?yàn)椴恢篮凶永镉心膸追N顏色的蝴蝶？
生：而且也不知道每種顏色的蝴蝶有多少只？
師：說(shuō)明求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍必須要知道哪些條件？
生：要知道哪兩樣物品數(shù)，求倍數(shù)。
生：要知道一個(gè)數(shù)是幾，另一個(gè)數(shù)是幾。
[師打開(kāi)盒蓋]
生：還是不能解答，因?yàn)椴恢狼笳l(shuí)是誰(shuí)的幾倍？
師：這又說(shuō)明了這類題還必須弄清楚什么？
生：要弄清楚求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。
師：討論得好，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，必須知道一個(gè)數(shù)是幾，另一個(gè)數(shù)是幾，還必須知道求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，也就是誰(shuí)和誰(shuí)比，這是很重要的。
3．全班練習(xí)：課本第12頁(yè)練習(xí)五第5題。
批改講評(píng)。
師：第一題一個(gè)數(shù)都是15，為什么第1小題得數(shù)是5倍，第2小題得數(shù)是3倍？
生：第1小題求15是3的幾倍，第2小題求15是5的幾倍，兩次15和誰(shuí)比是不一樣的。
4．線段圖：
師：根據(jù)線段圖，誰(shuí)能提出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題，讓全班小朋友解答。
生：白兔的只數(shù)是猴的幾倍？[全班學(xué)生在簿本上列式并口答]
生：黑兔的只數(shù)是猴的幾倍？[同上]
生：黑兔的只數(shù)是白兔的幾倍？
生：這題不好算的，15除以9有余數(shù)。
師：這道題我們現(xiàn)在不會(huì)算，以后再學(xué)下去就能算了。
生：我說(shuō)兔子的只數(shù)是猴的幾倍？
師：想得好，兔子的只數(shù)是猴的幾倍怎樣算？
生：9+15=24(只)，再拿24÷3=8，兔子的只數(shù)是猴的8倍。
師：灰兔也來(lái)了，[在線段圖上補(bǔ)一條線段表示灰兔的只數(shù)， ］灰兔有幾只？
[很多學(xué)生舉手]
生：9×2=18只，灰兔有18只。
(五)總結(jié)。
師：這節(jié)課我們學(xué)了些什么？
生：學(xué)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法算。
生：要弄清楚一個(gè)數(shù)是幾，另一個(gè)數(shù)是幾。
生：還要弄清楚求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。
幾倍的教學(xué)反思10
今天（4月13日）很榮幸我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)數(shù)學(xué)課，得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使我受益匪淺。
這節(jié)課有兩個(gè)例題：例2是通過(guò)擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導(dǎo)學(xué)生思考得出可以用除法解決該類問(wèn)題，并且能夠明確“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是看第一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)第二個(gè)數(shù)，進(jìn)而理解該類問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。例3是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的拍手游戲的形式，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的.生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。
2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小棒讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過(guò)觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3、通過(guò)練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。通過(guò)比較不同，使學(xué)生加深對(duì)兩種類型題的理解。
當(dāng)然，本節(jié)課存在著許多的不足之處：
1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒，兩個(gè)圖形用8根小棒，三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材，把教材蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想要滲透在教學(xué)之中。備課中還要對(duì)學(xué)生有預(yù)設(shè)，注意學(xué)生的差異，注意細(xì)節(jié)。
2、要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，學(xué)生語(yǔ)言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時(shí)糾正。
3、學(xué)生動(dòng)筆解決問(wèn)題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這是我對(duì)本節(jié)課的反思，有不當(dāng)之處還請(qǐng)周老師指正。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，不斷提高課堂的實(shí)效性。在這里我再次感謝周老師對(duì)我的指導(dǎo)，謝謝。
幾倍的教學(xué)反思11
由于“倍”的概念較抽象，學(xué)生不容易理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生多動(dòng)手，在畫圖，擺小棒中將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的'與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動(dòng)參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識(shí)。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材�！扒笠粋�(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識(shí)”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，我讓學(xué)生自己主動(dòng)獲取信息，并提出他們可以想到的問(wèn)題。重于應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
幾倍的教學(xué)反思12
教材分析
《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》是小學(xué)生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容，目的是要求學(xué)生初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
學(xué)情分析
1、教師的主觀分析：對(duì)于初次接觸“倍”的學(xué)生來(lái)說(shuō)“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。
2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：此內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《7的乘法口決》后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法，為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以舊引新，化難為簡(jiǎn)。
3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)分析：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時(shí)候思維遷移存在一定的難度。
綜上所述，本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，通過(guò)探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決問(wèn)題，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中多給學(xué)生感知的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷做的過(guò)程，體驗(yàn)“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的`幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
過(guò)程與方法：設(shè)置情境，復(fù)習(xí)舊知，引出新知。通過(guò)擺一擺的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究新知的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、理解并建立“倍”的意義，
2、理解并掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
幾倍的教學(xué)反思13
本課主要教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)本課時(shí)主要做到了：
一、通過(guò)觀察、操作、游戲等活動(dòng)，多渠道促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對(duì)“倍”概念的理解。教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說(shuō)一句話“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”，接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識(shí)靈活、開(kāi)放地?cái)[小棒，使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，內(nèi)化對(duì)“倍”概念的.理解。
二、教學(xué)中，我充分提供給學(xué)生活動(dòng)和發(fā)展的空間，讓他們親身經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的過(guò)程，并要求學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。如提問(wèn)：要求這個(gè)問(wèn)題必須知道什么？用什么方法計(jì)算？為什么？
本節(jié)課仍存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中一定注意改進(jìn)：比如應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“倍”不是單位名稱，它表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，所以商的后面不要寫“倍”字，應(yīng)關(guān)注一些細(xì)節(jié)，使學(xué)生答題更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。再如：在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的解決問(wèn)題，一般是“求一個(gè)大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。這樣能避免學(xué)生提出“求一個(gè)較小數(shù)是大數(shù)的幾倍”的錯(cuò)誤問(wèn)題。
幾倍的教學(xué)反思14
教學(xué)反思：
本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說(shuō)的方法來(lái)感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這些都是由于學(xué)生對(duì)于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個(gè)幾”沒(méi)有深刻理解與掌握。那如何來(lái)使學(xué)生不僅會(huì)說(shuō)，而且理解其中的.意思呢，我覺(jué)得可能動(dòng)手操作，經(jīng)歷一個(gè)建模的過(guò)程，這樣學(xué)生才會(huì)有深刻的感悟，才能理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的真正含義。
練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺(jué)得對(duì)練習(xí)的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面，這樣效果會(huì)更好。還有如何對(duì)練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的，是應(yīng)該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)講？怎樣的形式會(huì)收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來(lái)進(jìn)行選擇。
幾倍的教學(xué)反思15
“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。
根據(jù)我班學(xué)生的'實(shí)際設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。
2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)動(dòng)手到黑板前貼小猴讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過(guò)觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。有讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會(huì)感受“倍”的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3、通過(guò)練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。通過(guò)比較不同，使學(xué)生加深對(duì)兩種類型題的理解。
教學(xué)結(jié)束后我反思本節(jié)課的不足：
�。�1）在教學(xué)例2擺小棒的操作過(guò)程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來(lái)解決，而沒(méi)有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒，兩個(gè)圖形用8根小棒，三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作過(guò)程后，能用語(yǔ)言把活動(dòng)表述出來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材，多注重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。
�。�2）要注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，學(xué)生語(yǔ)言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時(shí)糾正。
�。�3）學(xué)生動(dòng)筆解決問(wèn)題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
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