- 相關(guān)推薦
日本教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的日本教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
日本教學(xué)反思1
核心提示：本課通過(guò)我充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。首先在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象思考：課文中哪幾幅畫(huà)面給你留下了深刻的印象？學(xué)生歸納出有“救女圖”“照料圖”、“送別圖”、“謝恩...
本課通過(guò)我充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。首先在初讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象思考：課文中哪幾幅畫(huà)面給你留下了深刻的印象？學(xué)生歸納出有“救女圖”“照料圖”、“送別圖”、“謝恩圖”。
在那個(gè)特定的年代，我們眼看著自己的同胞在戰(zhàn)斗中被殘忍地殺害，對(duì)日本不由得怒從心生，可是面對(duì)那么小的孤女，聶將軍那偉大的國(guó)際主義精神閃現(xiàn)出炙人光芒。四十年后當(dāng)美穗子專(zhuān)程前來(lái)看望聶將軍時(shí)，日本人民得知此事不由稱(chēng)贊聶老是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。這究竟是怎么回事呢？我讓同學(xué)們以小組為單位認(rèn)真閱讀課文，圍繞日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論，找出語(yǔ)句仔細(xì)分析并聯(lián)系課外資料談了對(duì)聶老的'認(rèn)識(shí)。
課文的難點(diǎn)突破，主要?dú)w結(jié)月學(xué)生對(duì)全文有了深入的了解，又對(duì)當(dāng)時(shí)的背景資料做了細(xì)致了解，因而水到渠成。而我在本節(jié)課中重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在解決問(wèn)題中深入理解文章，感悟任務(wù)的品質(zhì)。不過(guò)，我認(rèn)為如果在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，圍繞學(xué)生自己提出的問(wèn)題去進(jìn)行探究，那樣會(huì)讓學(xué)生更有成就感，也更突出了一學(xué)生為主體的新課程理念。
總之，本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。我根據(jù)教學(xué)需要，不僅課前讓學(xué)生自己查閱了有關(guān)資料，同時(shí)我也利用互聯(lián)網(wǎng)選取了上課所需要的教育資源，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了積極的作用。這樣教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到了課堂效果最優(yōu)化。
教學(xué)中我把學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)放在了對(duì)聶將軍這一人物形象的品味和感悟上。讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了關(guān)于聶將軍的什么事，讀完后讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受。因?yàn)槔首x比較充分，要求發(fā)言的學(xué)生很多，他們都開(kāi)始急切地表達(dá)著，內(nèi)容不約而同地是說(shuō)對(duì)聶將軍的印象：“聶將軍是個(gè)和善可親的人”、“聶將軍是個(gè)好人，他不濫殺無(wú)辜”、“聶將軍不記前嫌，好心地收留了日本小姑娘”、“聶將軍至仁至義、有始有終”、“聶將軍愛(ài)國(guó)愛(ài)民，有著國(guó)際主義精神”……我靜靜地聆聽(tīng)著他們的發(fā)言，頻頻點(diǎn)頭向他們表示贊同。待再?zèng)]有人舉手，我說(shuō)：“剛才同學(xué)們通過(guò)朗讀課文有了自己對(duì)人物的理解和感悟，這是很好的。大家的發(fā)言也證明了自己的理解是獨(dú)到的、富有思想的，我向你們表示祝賀，因?yàn)檫@就是‘會(huì)讀書(shū)’的反映。”
日本教學(xué)反思2
日本是與我們一衣帶水的鄰國(guó)，在歷史上日本曾經(jīng)做過(guò)對(duì)不起我國(guó)人民和世界人民的事，因此這節(jié)課除了要完成教學(xué)目標(biāo)以外，還要滲透德育和情感教育。
1、利用多媒體課件展示日本的國(guó)花——櫻花、國(guó)家象征——富士山、傳統(tǒng)服裝——和服。使學(xué)生對(duì)日本初步感知。
2、通過(guò)對(duì)地理位置的分析明確日本是一個(gè)多地震的火山的國(guó)家，此處介紹日本先進(jìn)的防震能力。也要向?qū)W生說(shuō)明在汶川地震中日本也給予幫助，展開(kāi)搜救。要讓學(xué)生知道歷史已經(jīng)過(guò)去，中日兩國(guó)人民應(yīng)共同創(chuàng)造美好的明天。并用多媒體課件顯示在野外，家庭，商場(chǎng)，劇場(chǎng)等場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇如果地震來(lái)了該怎么做，如果選錯(cuò)了就會(huì)有石塊掉下來(lái)，畫(huà)面生動(dòng)有趣，學(xué)生興趣盎然。
3、依托教材中對(duì)日本的位置、地形、文化等方面的`分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，即“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方式，這種因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方式，是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，思想道德教育：我們都知道1931年日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變，占領(lǐng)中國(guó)東北；1937年日本全面發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；1941年又發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)；1945年戰(zhàn)敗投降。我們對(duì)日本帝國(guó)主義深?lèi)和唇^，但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們不能忘記歷史但也不能永遠(yuǎn)活在歷史中，要想使我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趕上發(fā)達(dá)國(guó)家步伐，就要與其他國(guó)家建立友好關(guān)系，向其學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同合作，共同發(fā)展。
5、日本既是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，又是資源小國(guó)。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在發(fā)展中國(guó)家，進(jìn)口我國(guó)的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學(xué)生知道保護(hù)本國(guó)資源的同時(shí)，也要保護(hù)全球環(huán)境，從而教會(huì)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
日本教學(xué)反思3
史料教學(xué)促進(jìn)精品課程發(fā)展
眾所周知，常規(guī)教學(xué)模式下的歷史教學(xué)，在歷史知識(shí)的整體性和趣味性上會(huì)出現(xiàn)缺失。精品課程模式呈現(xiàn)的歷史教學(xué)，不僅要涵蓋常規(guī)教學(xué)模式下歷史教學(xué)的基本要素，還要兼顧常規(guī)教學(xué)模式中缺失的整體性和趣味性，并且在提高教育對(duì)象分析材料的能力上有所突破。坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)選送的何劍強(qiáng)老師的《西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展》就較好的解決了這些問(wèn)題。
該課打破依托教材展開(kāi)內(nèi)容的常規(guī)教學(xué)模式，嘗試在教育對(duì)象的主體性上體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，依托新材料和新情境，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考突破教材中必須掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料，理解歷史概念的能力，是充分運(yùn)用史料，展現(xiàn)課堂精華的精品課程。
但是，這節(jié)課有二處還值得提高。
一，過(guò)分倚重多媒體課件的內(nèi)容，對(duì)教材的關(guān)注度有待提高。比如，在引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)W盟成立后，各成員國(guó)人民的生活發(fā)生了哪些變化，進(jìn)而回答歐盟建立的意義時(shí)，教師給予思考的時(shí)間過(guò)于短暫，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的把握不夠充分。這個(gè)問(wèn)題是在多媒體教學(xué)環(huán)境下出現(xiàn)的一個(gè)共性問(wèn)題。如何在多媒體教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)課件資源關(guān)注的有機(jī)結(jié)合，是教育工作者亟待解決的問(wèn)題。
二，在學(xué)生討論問(wèn)題的'過(guò)程中，教師的引導(dǎo)者和組織者角色體現(xiàn)不力。本堂課設(shè)計(jì)的學(xué)生討論出現(xiàn)在拓展提高中。一是學(xué)生討論的熱烈程度不夠，二是討論內(nèi)容沒(méi)有得到教師的及時(shí)關(guān)注。如何設(shè)置、駕馭好課堂討論是今后精品課程建設(shè)中需要注意的問(wèn)題。
瑕不掩瑜，這節(jié)課的亮點(diǎn)還是突出的。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，一定再接再厲，認(rèn)真規(guī)避多媒體教學(xué)給課堂有效性帶來(lái)的缺失，達(dá)到史料教學(xué)促進(jìn)精品課程發(fā)展的進(jìn)一步提升。
日本教學(xué)反思4
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，本人感覺(jué)只有豐富自己的歷史知識(shí)，才能將歷史以人文的方式表達(dá)出來(lái)，而不是僅靠宣講書(shū)中生硬的.文字。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)“服飾”體現(xiàn)歷史，讓學(xué)生感受到歷史就在身邊。教材是教的基礎(chǔ)，但我們更要把握教材主旨，用教材是為了教出教材的核心。為此本人對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一定的增補(bǔ)，增加了吉田松陰等歷史人物。使初中學(xué)生看得見(jiàn)歷史人物，感受的到歷史人物的思想。此外，我深深的體會(huì)到學(xué)生有無(wú)窮的潛能，你給他適合的教育，他就會(huì)展現(xiàn)智慧的火花。一個(gè)課本劇既展現(xiàn)了表演者多方面的才能，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了更多同學(xué)參與到課堂中來(lái)。一個(gè)復(fù)雜的結(jié)論在學(xué)生的表演中竟如此簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。但本節(jié)課也有許多問(wèn)題，如知識(shí)量過(guò)多，有些問(wèn)題難于深入；講授的過(guò)重，學(xué)生接受起來(lái)有顯單調(diào)。
日本教學(xué)反思5
1、本節(jié)課圍繞教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用了多媒體教學(xué)輔助手段，適時(shí)地穿插較新穎的有關(guān)日本方面的圖片、錄像，很自然地把學(xué)生帶進(jìn)了日本，使學(xué)生急于了解日本的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、將自然地理特征融于日本發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)教學(xué)中，突出了日本是一個(gè)資源小國(guó)、經(jīng)濟(jì)大國(guó)的.特征，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地一步步去探究日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的主要原因。
3、教育意義大。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日本的民族特點(diǎn)，現(xiàn)在、歷史與我國(guó)的關(guān)系，探究原因，拓展學(xué)生的視野。
日本教學(xué)反思6
有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有記憶。興趣是人們的向?qū)�，興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接因素。凡富有興趣的東西，學(xué)生都學(xué)得好、記得牢。在一節(jié)課中，激發(fā)學(xué)生興趣要采用多種形式吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化他們的參與意識(shí)。
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
全國(guó)著名的專(zhuān)家于漪老師說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住，課的'開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！绷己玫拈_(kāi)端是成功的一半。在日本一課的導(dǎo)課中，首先給同學(xué)們觀看日本的火山、地震圖片，從視覺(jué)上給學(xué)生震撼，引發(fā)學(xué)生的興趣。
二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂教學(xué)中，為了引起學(xué)生的注意，使全體學(xué)生的思維狀態(tài)集中教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可以根據(jù)課文內(nèi)容巧設(shè)疑點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極展開(kāi)思維。
日本教學(xué)反思7
盤(pán)點(diǎn)本課的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)成功之處：
1.課前充分讓學(xué)生收集資料，學(xué)生充分了解聶榮臻將軍的功勛卓著和美好品質(zhì)。上課伊始，學(xué)生能夠用一句話說(shuō)說(shuō)自己了解到的聶榮臻。為了解課文的主人公的優(yōu)秀品質(zhì)添磚加瓦。
2.簡(jiǎn)介聶榮臻將軍時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了一到五年級(jí)學(xué)習(xí)到的寫(xiě)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的課文，如《吃水不忘挖井人》、《他得的紅圈圈最多》、《陳毅探母》、《軍神》、《朱德的扁擔(dān)》等。編者安排這些課文的目的，意在讓后人不要忘記他們的光輝品質(zhì)，并一輩一輩發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)良的傳統(tǒng)。作為小學(xué)階段的最后一學(xué)期，及時(shí)復(fù)習(xí)，能將這些光輝的想象印在學(xué)生的腦海。
3.能夠抓住描寫(xiě)聶將軍的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀體會(huì)他的豁達(dá)和人道主義精神，體會(huì)正面描寫(xiě)的好處。抓住描寫(xiě)美穗子的語(yǔ)句，讓學(xué)生感悟側(cè)面描寫(xiě)的巨大作用。強(qiáng)調(diào)課文寫(xiě)作方法的同時(shí)，為學(xué)生滲透了這樣的描寫(xiě)方法。相信在以后的習(xí)作中，側(cè)面描寫(xiě)也會(huì)躍然學(xué)生的文章中。
4.文本中聶將軍給日本官兵的信，也是教學(xué)的.重要內(nèi)容。這封信的含義較多，學(xué)生理解起來(lái)有難度。精讀時(shí)，我適時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行了講述。學(xué)生從我的敘述中，理解了聶將軍的至仁至義遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和義正言辭。
教學(xué)本課，留有遺憾的地方是：
課后的第三題，展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)40年后，美穗子和她的家人專(zhuān)程前來(lái)看望聶將軍的情景。根據(jù)“30+10”教學(xué)模式的要求，在本課中，我讓學(xué)生把這個(gè)內(nèi)容作為那十分鐘的練筆內(nèi)容。學(xué)生能夠想象人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，但是寫(xiě)得比較枯燥，沒(méi)能夠做到生動(dòng)傳神。學(xué)生的練筆，需要每節(jié)課鍥而不舍地常抓不懈。
日本教學(xué)反思8
《日本》說(shuō)課稿
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本課內(nèi)容選自湘教版七年級(jí)第三章第一節(jié)《日本》第一課時(shí)：“日本的自然地理”部分教學(xué)內(nèi)容。
二、授課類(lèi)型：新授課
三、教材分析：
1、編者思路：
�。�1）教材前后聯(lián)系：人教版教材編寫(xiě)由“大洲-地區(qū)-國(guó)家”組成，層層遞進(jìn)�！叭毡尽边@節(jié)內(nèi)容，是初中世界地理部分中第一次單獨(dú)講授一個(gè)國(guó)家的教材。因此，這一節(jié)教材具有國(guó)家地理起始課的功能，應(yīng)起到說(shuō)明國(guó)家地理學(xué)習(xí)目的和方法的作用。日本是東亞乃至世界的一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系密切。由于種種關(guān)系，學(xué)生對(duì)于日本較為熟悉也興趣較大，對(duì)日本有很強(qiáng)的認(rèn)識(shí)愿望。學(xué)習(xí)這一節(jié)在當(dāng)前具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 “日本”一節(jié)自然地理部分，包括東亞島國(guó)、多山的地形、溫濕的氣候等內(nèi)容。這部分知識(shí)，可解釋一些生活現(xiàn)象及問(wèn)題，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)打下基礎(chǔ)。
�。�2）教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)大洲，了解地區(qū)之后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其它國(guó)家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成，了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因，理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
�。�2）過(guò)程與方法：運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力，運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因，通過(guò)對(duì)位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樹(shù)立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征，氣候特征。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：解釋日本多火山、地震的原因，理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)家的一般方法。
四、說(shuō)教法：
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我對(duì)這節(jié)課的想法是：主要通過(guò)讀圖分析、對(duì)比分析法，充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的地理知識(shí)的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。利用多媒體，精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，在探索過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣，達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
1.指導(dǎo)讀圖法和自學(xué)輔導(dǎo)法。加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用地圖的能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮其主體地位。
2.講授法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)調(diào)前后知識(shí)的相連性。
3.師友結(jié)合法和小組討論法。有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。
《日本（第一課時(shí)）》教學(xué)反思 4.多媒體教學(xué)法。使教學(xué)演示與講解更直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
圖片導(dǎo)入：讓學(xué)生回答課件展示的動(dòng)漫人物的名稱(chēng)，總結(jié)出這些人物都來(lái)自于日本動(dòng)漫，強(qiáng)調(diào)日本動(dòng)漫在全球的領(lǐng)先地位，進(jìn)而引出本課學(xué)習(xí)主題——日本。
【學(xué)習(xí)新知】
1.展示預(yù)習(xí)成果。思考題：利用汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、輪船四種交通工具是否都能到達(dá)日本？通過(guò)思考本題，讓學(xué)生了解到日本是太平洋上的一個(gè)島國(guó)。
1.展示預(yù)習(xí)成果
思考題：利用汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、輪船四種交通工具是否都能到達(dá)日本？ 通過(guò)思考本題，讓學(xué)生了解到日本是太平洋上的一個(gè)島國(guó)。
2.老師有針對(duì)性的講解
�。�1）日本的'地理位置：
海陸位置：日本是太平洋西北部的島國(guó)，東部瀕臨
______洋，西部隔_______海、_____海峽與_______、______、_______及韓國(guó)相望。首都為 。
注：本部分由學(xué)生看圖回答，并且通過(guò)師友合作完成，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生讀圖能力和合作能力的雙重效果。
經(jīng)緯度范圍：經(jīng)度：130°E-145°E ，位于東半球；緯度：緯度：30°N-45°N ，位于北半球，北溫帶。
注：通過(guò)對(duì)日本經(jīng)緯度范圍的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)經(jīng)度、緯度相關(guān)知識(shí)，尤其要通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生鞏固判斷東經(jīng)、西經(jīng)，東半球、北半球的方法。
�。�2）日本的領(lǐng)土組成：日本領(lǐng)土主要由 ____________、_________、______和_____四個(gè)大島及數(shù)千個(gè)小島組成。其中 面積最大。
注：本部分還又學(xué)生師友結(jié)合、看圖完成。
�。�3）日本的自然地理特征：
地形特征：海岸線曲折，多優(yōu)良港灣；日本地形以_____和______為主， 狹小，最高山是______山。
河流特征：河流短且密集，水力豐富。
注：本部分先由學(xué)生觀察地圖，然后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)日本的自然地理特征。在引導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)地形圖相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生掌握觀察地圖的能力。 氣候特征：溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候，氣候的海洋性明顯。 注：根據(jù)日本的海陸位置（四面臨海），分析日本的氣候特征及成因。
�。�4）日本——火山、地震國(guó)
思考題：為什么日本傳統(tǒng)的房屋建筑采用質(zhì)地較輕的木質(zhì)材料？引出日本是一個(gè)火山、地震頻發(fā)的國(guó)家。
視頻播放：近一百年來(lái)日本發(fā)生的地震。
思考：日本為什么多火山地震。
注：引導(dǎo)學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)來(lái)回答。
《日本（第一課時(shí)）》教學(xué)反思
介紹日本防震救災(zāi)的經(jīng)驗(yàn)，想一想對(duì)我國(guó)有什么啟發(fā)？
分組討論：我國(guó)也是多地震的國(guó)家，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，應(yīng)如何防震救災(zāi)？
3．課堂練習(xí)（分組討論）
觀察地圖，說(shuō)出代號(hào)所代表的地理事物的名稱(chēng)
日本教學(xué)反思9
日本是中國(guó)的鄰國(guó)，歷史也好，現(xiàn)實(shí)也好，都和中國(guó)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國(guó)家。因此僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來(lái)分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該是比較投入和感興趣的。但，如何把感性的感興趣轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識(shí)了解日本，就需要老師的指引。
反思之一：從感性認(rèn)識(shí)到理性了解。
關(guān)于日本的教學(xué)，課堂上，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完，便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述。在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生掌握較好。本來(lái)并不是很簡(jiǎn)單的知識(shí)，為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握，原因恐怕就是采用了比較形象，生動(dòng)的課件，將抽象的知識(shí)給予了學(xué)生 形象的認(rèn)識(shí)。這就提醒我，要注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來(lái)自知識(shí)內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)本身的實(shí)用性(即學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí))。多種感官并用，是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式。我們?cè)趥湔n時(shí)要記住這一點(diǎn)，做課件時(shí)要記住這一點(diǎn)，上課和輔導(dǎo)時(shí)千萬(wàn)別忘了這一點(diǎn)，教師在學(xué)生心中的神圣魅力也都是因?yàn)榕﹃P(guān)注到了這一點(diǎn)。
反思之二：如何將正確的人文觀念教給學(xué)生。
提到日本，不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。也因此，在講到日本多火山地震時(shí)，很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。
當(dāng)然，同學(xué)們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持。學(xué)習(xí)日本的主要目的`，是學(xué)習(xí)，了解，借鑒 日本在發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為中國(guó)的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭(zhēng)也好，還是現(xiàn)代的中日沖突，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因?yàn)槲覀兺春奕毡拒妵?guó)主義視生命如蟲(chóng)蟻，那我們更不能象他們一樣。這一點(diǎn)必須給學(xué)生指出。
反思之三：地圖的應(yīng)用。
地圖被稱(chēng)為地理的第二語(yǔ)言，對(duì)地圖的掌握程度如何是判斷一個(gè)學(xué)生真正的地理能力的重要指標(biāo)。而學(xué)習(xí)地理更離不開(kāi)對(duì)地圖的運(yùn)用和分析。
地理教學(xué)新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān) 注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
在這種理念的指引下，我們的地理新課本也非常注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但這也給我們教師提出了新的要求。面對(duì)很多地圖很少文字的新課本，如何能讓學(xué)生既培養(yǎng)了能力，又掌握相關(guān)的知識(shí)?
地圖的應(yīng)用非常重要，問(wèn)題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。
在日本的教學(xué)中，多次用到地圖，可以說(shuō)，教學(xué)的每一步都有地圖的影子。其中，有用的好的，但也有用的不夠的地方。比如，一開(kāi)始講日本的位置，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前，學(xué)生一看這副地圖就立刻知道，“哦，日本在亞洲東部，太平洋西北”，很簡(jiǎn)單就解決了日本地理位置這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。
再比如講日本為什么多火山地震。一副“板快運(yùn)動(dòng)圖”就立刻讓同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題得出了正確結(jié)論。老師只需要稍加點(diǎn)撥，配上動(dòng)畫(huà)，就立刻解決了這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
當(dāng)然，也有地圖運(yùn)用不好的地方。講日本海岸線曲折，拿一副普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn)的確有些難度。其實(shí)，這一特點(diǎn)完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫(huà)，他們一定會(huì)認(rèn)為很難畫(huà)。這時(shí)候老師再問(wèn)，為什么很難畫(huà)，因?yàn)榫�段彎曲，這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點(diǎn)。
另外，在學(xué)生參與地圖的運(yùn)用方面也做的不夠。其實(shí)很多內(nèi)容，都可以請(qǐng)學(xué)生在老師的地圖上完成。如果是由某一同學(xué)來(lái)指示地圖，那其他同學(xué)的關(guān)注度，參與度都會(huì)高出很多。
日本教學(xué)反思10
本節(jié)課上完后，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面應(yīng)該值得注意：
1. 在講“幕府統(tǒng)治下的日本”這節(jié)，應(yīng)該講清楚：由于德川幕府的統(tǒng)治，在日本國(guó)內(nèi) 形成了改革派，改革派要求推翻幕府的統(tǒng)治。應(yīng)該盡量將知識(shí)點(diǎn)將詳細(xì)。
2. 講課的時(shí)候一定要注意語(yǔ)速，不要過(guò)快，有些學(xué)生反映我講話速度過(guò)快，這個(gè)在以后的 教學(xué)中值得注意。同時(shí)要提高自己的語(yǔ)言感染力，吸引學(xué)生的注意力
3. 在課堂教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡量多叫不同層次的學(xué)生起來(lái)回答，從而了解學(xué)生 對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
4. 最重要的`一點(diǎn)，就是課堂上老師講的時(shí)間過(guò)多，給學(xué)生的時(shí)間較少，沒(méi)有體現(xiàn)出課堂教 學(xué)中學(xué)生的主體性。在以后的課堂教學(xué)中，一定要給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，做好老師在課堂教學(xué)中的組織角色。
日本教學(xué)反思11
義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格；歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式�；谶@樣的理念，作為歷史教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不斷取得新的教學(xué)成果，也在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過(guò)程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的，再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。在各位老師的批評(píng)指正下，受益匪淺：
第一、必須從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，使新課程理念下的歷史課堂充滿生機(jī)活力，提高教學(xué)效率。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師要從一個(gè)支配者的'權(quán)威地位，向歷史課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自我探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
第二、作為老師，教材是必須要了解學(xué)握的，不僅要研究所教年級(jí)的教材，還要研究整個(gè)中學(xué)階段的歷史教材，首先要知道在初中階段歷史課程的知識(shí)體系，以便合理高校安排教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的歷史文化素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。
第三、歷史課堂教學(xué)應(yīng)以問(wèn)題為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)到學(xué)到知識(shí)、訓(xùn)練思維的目的。在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生以“問(wèn)題中心”的心理參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程也要在解決問(wèn)題中完成。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，一方面可以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
第四、大化改新是日本歷史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，探索大化改新的背景、內(nèi)容、意義、啟示等問(wèn)題。關(guān)于日本的武士道精神，學(xué)生在課上只有粗淺的了解，但對(duì)武士道精神的形成及實(shí)質(zhì)還不清楚，需要再加以改進(jìn)。
日本教學(xué)反思12
課文的導(dǎo)入，我請(qǐng)學(xué)生開(kāi)了一個(gè)小小的辯論會(huì)“日本侵略軍對(duì)我們中國(guó)如此殘忍，野心勃勃地想侵占我們祖國(guó)，大家都對(duì)日本帝國(guó)主義很憎恨，那么是我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待日本人民？”這個(gè)問(wèn)題一說(shuō)，同學(xué)們都很起勁，有的說(shuō)：“日本人都是壞人，我們要和日本為敵……”有的說(shuō)：“雖然日本帝國(guó)主義，對(duì)我們中國(guó)一直是侵略的態(tài)度，但是老白姓是無(wú)辜的……”大家討論的.非常熱烈。
然后我就導(dǎo)入了課文《聶將軍和日本小姑娘》看看聶將軍是怎么樣對(duì)待日本人民的？在第一課時(shí)和孩子們通讀課文以后，并理清了文章的脈絡(luò)，在第二課時(shí)我重點(diǎn)通過(guò)和孩子的朗讀讓孩子去體會(huì)聶將軍的慈善心腸和他偉大的國(guó)際主義精神。在體會(huì)聶將軍的慈善心腸這一中心的時(shí)候，我讓學(xué)生去朗讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，你從什么地方看出聶將軍這一高尚品質(zhì)的，通過(guò)5分鐘的閱讀孩子們找到了很多內(nèi)容，并在文中作了不少批注。“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，……決不能傷害日本的人民和他們的后代�！薄奥檶④娮尵l(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃�！薄奥檶④娔美娼o美穗子吃，給美穗子喂飯。”“為了孩子的安全，把孩子送回到日本指揮部�！薄昂秃⒆雍嫌傲裟�，并送了很多梨給兩個(gè)孩子吃�！闭n文結(jié)束，我送給孩子們一幅對(duì)聯(lián)——心腸慈愛(ài)，仁愛(ài)可比活菩薩，襟懷寬厚，濃情催開(kāi)友誼花。
日本教學(xué)反思13
今天按照相救——關(guān)心——送歸——感謝四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
師：八路軍戰(zhàn)士救出了兩個(gè)日本孤女。作為聶將軍，眼看著自己的同胞在戰(zhàn)斗中被殘忍地殺害，對(duì)日本不由得怒從心生，可是面對(duì)那么小的孤女，他那偉大的國(guó)際主義精神閃現(xiàn)出炙人光芒。四十年后當(dāng)美穗子專(zhuān)程前來(lái)看望聶將軍時(shí)，日本人民得知此事不由稱(chēng)贊聶老是活菩薩，是中日友誼的使者。這究竟是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位認(rèn)真自學(xué)“關(guān)心——送歸”兩個(gè)內(nèi)容，找出語(yǔ)句仔細(xì)分析并聯(lián)系課外資料談?wù)剬?duì)聶老的認(rèn)識(shí)。最后說(shuō)說(shuō)自己還有什么想進(jìn)一步深入了解的。
自學(xué)
交流匯報(bào)時(shí)，一個(gè)小組提出了這樣兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“前面聶老對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，后面為何又說(shuō)決不與日本人了及士兵為敵呢？”“聶老為何要寫(xiě)為封信呢？”
（沒(méi)有對(duì)課文的深入探索，我想學(xué)生是提不出這樣有深度的問(wèn)題，由此想到平時(shí)如果為了趕教學(xué)進(jìn)度一味走馬觀花，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)就都是停留在表面內(nèi)容的理解上了）
因我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成不舉手即站起來(lái)回答問(wèn)題的習(xí)慣，因而學(xué)生馬上就此問(wèn)題展開(kāi)了討論。
生：寫(xiě)為封信只是想告訴日本軍，我們是至仁至義的有始有終的。
師：什么叫至仁至義有始有終？
生：寫(xiě)這封信是想告訴他們，我們雖然救了兩個(gè)孤女，但并非向你們投降；我們還是要為中華民族之生存與人類(lèi)之永久和平而繼續(xù)戰(zhàn)斗的。
生：寫(xiě)這封信是告訴他們，我們不會(huì)濫殺無(wú)辜，不想滅了他們的子孫后代。
生：寫(xiě)這封信是告訴他們，我們不與日本士兵及人民為仇敵。
師：那么與誰(shuí)為仇敵呢？
生：我知道是與反法西斯組織，資料上有的。
師：寫(xiě)這封信還有什么目的嗎？從聶將軍身上瑞想想。
生：聶將軍想告訴他們，我們是仁慈的`，他想以自己的高尚行為感動(dòng)日本士兵不要再侵略殘害我國(guó)人民。
生：對(duì)的，我暑假在電視里看到有人去采訪以前侵略我國(guó)的日本士兵時(shí)，他們都不愿意說(shuō)這件事，都覺(jué)得后悔的。
師：此時(shí)此刻你能以一個(gè)日本人的口氣給聶將軍寫(xiě)封信嗎？（學(xué)生自己寫(xiě)信，課后看看寫(xiě)得不錯(cuò)。）
至此課文的難點(diǎn)突破，主要在于學(xué)生對(duì)全文有了深入的了解，又對(duì)當(dāng)時(shí)的背景資料了解甚多，因而水到渠成。而我在其中沒(méi)有以自己的主觀意識(shí)提出一個(gè)問(wèn)題，完全在于學(xué)生的自問(wèn)自答，真正讓老師的角色退入了幕后的指導(dǎo)。
另外有一小組在質(zhì)問(wèn)時(shí)談到這樣的一個(gè)問(wèn)題：四十年后美穗子與聶老是如何聯(lián)系上的？這個(gè)問(wèn)題牽涉到中日建交的有關(guān)知識(shí)，于是我又順?biāo)浦弁浦圩寣W(xué)生課后進(jìn)一步探索“中日友誼建交的情況，尤其是1980——20xx年的情況�！�
現(xiàn)在，課堂上我充分嘗到了課堂順?biāo)浦鄣臉?lè)趣！
日本教學(xué)反思14
【教學(xué)內(nèi)容】
櫻花之國(guó)——日本(第一課時(shí))
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、記住日本的地理位置。
2、讀圖說(shuō)出日本的地形和氣候特點(diǎn)。
3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。
二、過(guò)程與方法
1、在地圖上指出日本的地理位置。
2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)中國(guó)文化對(duì)日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
讀圖分析、引導(dǎo)歸納。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。
由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。
二、了解日本。
問(wèn)：
1、你對(duì)日本了解多少?
2、為什么日本的文字、建筑風(fēng)格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國(guó)的文化痕跡呢？
3、為什么日本的`和服像中國(guó)古代的服裝？
學(xué)生回答（可討論合作）
教師歸納：日本是一個(gè)善于吸收外來(lái)先進(jìn)文化技術(shù)的國(guó)家。從古代受中國(guó)文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對(duì)其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
三、學(xué)習(xí)日本的地理位置。
1、看地圖冊(cè)P．18日本地形圖
問(wèn)：日本瀕臨的海洋有哪些？
2、看地圖冊(cè)P．18日本在亞洲的位置圖
問(wèn)：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區(qū)？
3、看地圖冊(cè)P．4世界地圖，觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？
四、學(xué)習(xí)日本的地形特征。
1、看教材P．28圖7．50日本地圖
討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱(chēng)。）
2、觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn)？這對(duì)日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導(dǎo)）
3、看地圖冊(cè)P．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。
問(wèn)：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導(dǎo)問(wèn)：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）
五、了解日本的氣候特征。
看教材P．16亞歐大陸氣候類(lèi)型圖
問(wèn)：日本有哪些氣候類(lèi)型？
六、小結(jié)。
【板書(shū)】
東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望
地理位置 亞洲東部
北溫帶
38萬(wàn)平方千米
島國(guó) ——四大島為主體
東京 日本
東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港
日語(yǔ)
以山地地形為主
亞熱帶季風(fēng)氣候
氣候 海洋性
溫帶季風(fēng)氣候
日本教學(xué)反思15
日本是中國(guó)的鄰國(guó)，如何理性的認(rèn)識(shí)了解日本，就需要老師的指引。以下是關(guān)于《日本》一節(jié)教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
一、課堂上，在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完，便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述。
在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生掌握較好。本來(lái)并不是很簡(jiǎn)單的知識(shí)，為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握。這就提醒我，要注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來(lái)自知識(shí)內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有的.經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)本身的實(shí)用性。多種感官并用，是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式。
二、提到日本，不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。
也因此，在講到日本多火山地震時(shí)，很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。當(dāng)然，同學(xué)們的感情可以理解，但并不能贊同或者支持。學(xué)習(xí)日本的主要目的，是學(xué)習(xí)，了解，借鑒日本在發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為中國(guó)的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭(zhēng)也好，還是現(xiàn)代的中日沖突，真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因?yàn)槲覀兺春奕毡拒妵?guó)主義視生命如蟲(chóng)蟻，那我們更不能象他們一樣。
三、地圖的應(yīng)用。
地圖被稱(chēng)為地理的第二語(yǔ)言，對(duì)地圖的掌握程度如何是判斷一個(gè)學(xué)生真正的地理能力的重要指標(biāo)。而學(xué)習(xí)地理更離不開(kāi)對(duì)地圖的運(yùn)用和分析。
地圖的應(yīng)用非常重要，問(wèn)題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。由于條件的限制，我們只有圖幅較小的掛圖，所以在圖的應(yīng)用上我們更多的使用課本上的插圖，在這樣的情況下，學(xué)習(xí)的效果自然有所折扣。
【日本教學(xué)反思】相關(guān)文章：
畢業(yè)啦教學(xué)反思教學(xué)反思04-27
《》教學(xué)反思05-16
教學(xué)反思05-17
教學(xué)反思08-02
[經(jīng)典]教學(xué)反思05-25
物理教學(xué)反思 物理教學(xué)反思簡(jiǎn)短04-19
教學(xué)思考的教學(xué)反思05-16