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優(yōu)美的漢字教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的優(yōu)美的漢字教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
優(yōu)美的漢字教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解掌握漢字的有關(guān)知識(shí)和文化
2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理漢字的方法
3、了解漢字的起源、形體演變、漢字文化增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感
4、運(yùn)用漢字構(gòu)成知識(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，養(yǎng)成自覺正確書寫漢字的習(xí)慣
教學(xué)設(shè)想：
梳理探究部分最能體現(xiàn)新課改精神的部分，它對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力至關(guān)重要在教學(xué)中，既不能忽視不管，也不能只是教師的講解，應(yīng)該更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主梳理探究的主動(dòng)性、體驗(yàn)過程的實(shí)踐性為此，本篇內(nèi)容安排學(xué)生課前盡量多地準(zhǔn)備、查找有關(guān)資料（占有資料），初步整合資料，課上與教師一同展示探究成果、分析資料并獲得一定的結(jié)論，運(yùn)用有關(guān)結(jié)論解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解漢字構(gòu)成知識(shí)，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際中的問題
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
查找有關(guān)文化資料
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)、通讀文本《梳理與探究·優(yōu)美的漢字》
2、按照共同愛好原則自由組合成小組（48人），確定一個(gè)專題，查找、收集有關(guān)資料
3、對(duì)所查找資料進(jìn)行梳理，整理獲得的知識(shí)或得出初步結(jié)論
課堂展示過程：
一、導(dǎo)入新課：
以?shī)W運(yùn)會(huì)徽、開幕式中國(guó)文字形義的`特質(zhì)導(dǎo)入課文（展示幻燈片）
二、展示探究成果：（由四個(gè)小組展示，每組不超過5分鐘）
（一）漢字的起源：
一般認(rèn)為出現(xiàn)在公元前13前11世紀(jì)商代的“甲骨文”（單字4500個(gè)，其中認(rèn)識(shí)的約占1/3）
考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發(fā)現(xiàn)了“象形字”
在距今6000年前的半坡人創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的刻畫符號(hào)
刻畫符號(hào)（圖畫）“象形字”系統(tǒng)文字（據(jù)統(tǒng)計(jì)甲骨文中形聲字占27、24%）
�。ǘh字的形體：
1、漢字形體演變過程
�。�1）古漢字階段：甲骨文金文大篆（籀）、六國(guó)古文小篆（形聲占87、39%）
形體 使用器物 使用朝代 形體特點(diǎn)
甲骨文 刻在龜甲、獸骨上 商代后期 象形、字形方向不固定
金文 鑄在青銅器上 商代后期和西周時(shí)期 線條化、平直化趨勢(shì)
大篆 刻在石鼓 西周晚期
小篆 可以書寫在竹簡(jiǎn)等器物上 春秋戰(zhàn)國(guó)晚期、秦國(guó)使用 字體規(guī)整勻稱，字形有所簡(jiǎn)化，象
形程度進(jìn)一步降低
（2）隸書楷書階段：隸書草書行書楷書（正楷、真書）（宋代形聲超過90%）
形體 使用朝代 形體特點(diǎn)
隸書 產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)晚期，漢代通用 形體扁方，較長(zhǎng)橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳
草書 形成于漢代 使用連筆，書寫快捷，難以辨認(rèn)
行書 出現(xiàn)在東漢晚期 比草書容易辨認(rèn)，介于草楷之間
楷書 形成于漢魏之際，南北朝至今 形體方正嚴(yán)整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉(zhuǎn)
�。ㄈh字的構(gòu)成：
�。�1）獨(dú)體字：“象形字”“指事字”
�。�2）合體字：“會(huì)意字”“形聲字”
應(yīng)用：根據(jù)意符推究文字的意思，減少錯(cuò)別字
�。ㄋ模h字文化：
1、造字時(shí)的文化信息：東、西、南、北
2、書法、篆刻藝術(shù)
獨(dú)特的中國(guó)文字文化博大精深
三、根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際中的問題：
1、標(biāo)示出下列成語(yǔ)書寫錯(cuò)誤漢字，根據(jù)漢字構(gòu)成的有關(guān)知識(shí)說說錯(cuò)誤的原因
浮想聯(lián)篇（翩）、損身不恤（殞）、陰謀密計(jì)（秘）、以逸代勞（待）
（附《說文解字》的有關(guān)字條解釋：翩，鳥疾飛也，從羽，扁聲篇，書也，一曰關(guān)西謂榜曰篇，從竹，扁聲秘，神也，從示，必聲密，山如堂者，從山，宓聲代，更也，從人弋聲待，竢也，從彳，寺聲）
2、我們今天的姓名就包含著很多意義，姓、氏、名、字包含著很重要的信息，聯(lián)系今天所學(xué)知識(shí)，初步解讀自己名字的意義試著為自己起一個(gè)“字”
四、課下探究：
優(yōu)美的漢字教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解掌握漢字的有關(guān)知識(shí)和文化。
2.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理漢字的方法。
3.了解漢字的起源、形體演變、漢字文化增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
4.運(yùn)用漢字構(gòu)成知識(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，養(yǎng)成自覺正確書寫漢字的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
運(yùn)用漢字構(gòu)成知識(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的`實(shí)際問題
教學(xué)用具
多媒體
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
以?shī)W運(yùn)會(huì)徽、開幕式中國(guó)文字形義的特質(zhì)導(dǎo)入課文。(展示幻燈片)。
二、展示探究成果：(由四個(gè)小組展示，每組不超過5分鐘)
(一)漢字的起源：
一般認(rèn)為出現(xiàn)在公元前13-前11世紀(jì)商代的“甲骨文”(單字4500個(gè)，其中認(rèn)識(shí)的約占1/3)
考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發(fā)現(xiàn)了“象形字” 在距今6000年前的半坡人創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的刻畫符號(hào)。
刻畫符號(hào)(圖畫)----“象形字”----系統(tǒng)文字(據(jù)統(tǒng)計(jì)甲骨文中形聲字占27.24%)
(二)漢字的形體：
1.漢字形體演變過程
(1)古漢字階段：甲骨文----金文----大篆(籀)、六國(guó)古文----小篆(形聲占87.39%)
形體 使用器物 使用朝代 形體特點(diǎn)
甲骨文 刻在龜甲、獸骨上 商代后期 象形、字形方向不固定
金文 鑄在青銅器上 商代后期和西周時(shí)期 線條化、平直化趨勢(shì)
大篆 刻在石鼓 西周晚期
小篆 可以書寫在竹簡(jiǎn)等器物上 春秋戰(zhàn)國(guó)晚期、秦國(guó)使用 字體規(guī)整勻稱，字形有所簡(jiǎn)化，象形程度進(jìn)一步降低
(2)隸書楷書階段：隸書----草書----行書----楷書(正楷、真書)(宋代形聲超過90%)
形體 使用朝代 形體特點(diǎn)
隸書 產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)晚期，漢代通用 形體扁方，較長(zhǎng)橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳
草書 形成于漢代 使用連筆，書寫快捷，難以辨認(rèn)
行書 出現(xiàn)在東漢晚期 比草書容易辨認(rèn)，介于草楷之間
楷書 形成于漢魏之際，南北朝至今 形體方正嚴(yán)整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉(zhuǎn)
(三)漢字的構(gòu)成：
(1)獨(dú)體字：“象形字”“指事字”
(2)合體字：“會(huì)意字”“形聲字”
應(yīng)用：根據(jù)意符推究文字的意思，減少錯(cuò)別字。
(四)漢字文化：
1.造字時(shí)的文化信息：
東、西、南、北
2.書法、篆刻藝術(shù)。
獨(dú)特的中國(guó)文字文化博大精深。
三、根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際中的問題：
1.標(biāo)示出下列成語(yǔ)書寫錯(cuò)誤漢字，根據(jù)漢字構(gòu)成的有關(guān)知識(shí)說說錯(cuò)誤的原因。 浮想聯(lián)篇(翩)、損身不恤(殞)、陰謀密計(jì)(秘)、以逸代勞(待)
(附《說文解字》的有關(guān)字條解釋：翩，鳥疾飛也，從羽，扁聲。篇，書也，一曰關(guān)西謂榜曰篇，從竹，扁聲。秘，神也，從示，必聲。密，山如堂者，從山，宓聲。代，更也，從人弋聲。待，竢也，從彳，寺聲。)
2.我們今天的姓名就包含著很多意義，姓、氏、名、字包含著很重要的信息，聯(lián)系今天所學(xué)知識(shí)，初步解讀自己名字的意義。試著為自己起一個(gè)“字”。
四、課下探究：
優(yōu)美的漢字教案3
中文是一門古老而優(yōu)美的語(yǔ)言，漢字作為中文的書寫符號(hào)，有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。教授漢字不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能幫助他們了解中華文化的精髓。本文將詳細(xì)介紹一份優(yōu)美的漢字教案，以激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣和熱愛。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過課程讓學(xué)生掌握一定量的常用漢字，建立較為完整的漢字書寫基礎(chǔ)。
2. 幫助學(xué)生理解漢字的構(gòu)造和演變過程，培養(yǎng)他們對(duì)漢字文化的興趣和尊重。
3. 引導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利地書寫和識(shí)別常用漢字。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1. 漢字常用字庫(kù)的介紹：讓學(xué)生了解漢字的基本構(gòu)造和演變規(guī)律。
2. 基本筆畫的練習(xí)：通過讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，提高他們的書寫技能和書寫速度。
3. 四聲的學(xué)習(xí)：幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握漢字的發(fā)音和聲調(diào)，避免發(fā)音錯(cuò)誤或聽力誤解。
4. 課文跟讀和朗讀練習(xí)：通過學(xué)習(xí)和練習(xí)課文，讓學(xué)生在朗讀中熟悉漢字的結(jié)構(gòu)和發(fā)音。
三、教學(xué)步驟：
1. 漢字常用字庫(kù)的介紹：
a. 教師通過圖片和示例，向?qū)W生展示常用的漢字，并解讀其字義和書寫結(jié)構(gòu)。
b. 學(xué)生通過逐個(gè)漢字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握基本的漢字單詞和詞組。
c. 學(xué)生通過模仿和練習(xí)，逐漸掌握這些漢字的寫法和發(fā)音。
2. 基本筆畫的練習(xí)：
a. 教師將漢字的基本筆畫示意圖貼在黑板上，讓學(xué)生觀察并模仿書寫。
b. 學(xué)生按照示意圖，逐個(gè)練習(xí)基本筆畫，不斷熟悉和掌握筆畫的順序和結(jié)構(gòu)。
c. 學(xué)生通過練習(xí)書寫漢字，提高他們的書寫速度和書寫準(zhǔn)確性。
3. 四聲的學(xué)習(xí)：
a. 教師通過發(fā)音示范和課堂練習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握漢字的四聲和變調(diào)規(guī)律。
b. 學(xué)生通過詞語(yǔ)和句子的.練習(xí)，逐漸提高他們的聽力和發(fā)音準(zhǔn)確性。
c. 學(xué)生通過組織朗讀比賽和角色扮演，加強(qiáng)他們對(duì)漢字發(fā)音和意義的理解。
4. 課文跟讀和朗讀練習(xí)：
a. 教師選擇一些古詩(shī)或文章，讓學(xué)生通過跟讀和背誦積累詞匯和句子的知識(shí)。
b. 學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀練習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)漢字的書寫和識(shí)別能力。
c. 學(xué)生通過朗讀比賽和互動(dòng)表演，提高他們對(duì)課文內(nèi)容和漢字文化的理解。
四、教學(xué)評(píng)估：
1. 通過日常課堂練習(xí)和小測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)漢字基本知識(shí)和技能的掌握情況。
2. 定期組織書寫比賽和口語(yǔ)表演活動(dòng)，評(píng)選出學(xué)生的優(yōu)秀作品和進(jìn)步之人。
3. 分析和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一階段的教學(xué)提供參考和指導(dǎo)。
通過本教案的實(shí)施，學(xué)生將更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢字，提高他們的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛和尊重，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中領(lǐng)略到漢字的美妙之處。希望通過這份優(yōu)美的漢字教案，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，讓他們愛上漢字，愛上中文。
優(yōu)美的漢字教案4
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讓學(xué)生初步建立自主收集、梳理材料的意識(shí)，掌握一定的梳理材料的`方法，嘗試以做課題（寫小論文）的形式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生了解文字的起源，理解漢字的形體與構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、課前布置
提前1～2周的時(shí)間，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供參考書目，要求分組（每組5～6名學(xué)生）以“趣話漢字”為題，寫一小論文稿：可以細(xì)化為“趣話謎語(yǔ)”、“欣賞名家名帖”、“趣話名字”，或找出某些字的本義、引申義及相關(guān)典故，或找出與十二生肖有關(guān)的詞語(yǔ)及相關(guān)的文化現(xiàn)象……
二、上成討論交流課
指定幾名學(xué)生代表發(fā)言、討論、交流。
三、測(cè)試評(píng)價(jià)
1、由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，給各小組打分。
2、收上研究成果，教師給予評(píng)價(jià)。
優(yōu)美的漢字教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 讓學(xué)生掌握一些有代表性、具有美感的漢字，并能正確書寫；
2. 提高學(xué)生對(duì)漢字的理解和豐富漢字背后的文化內(nèi)涵；
3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1. 漢字的發(fā)展歷程和特點(diǎn)，介紹漢字的起源和演變；
2. 選取一些具有代表性和美感的漢字進(jìn)行教學(xué)，如“愛”、“美”、“詩(shī)”、“畫”等；
3. 漢字的書寫方法和技巧，注重發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)書法的美感。
三、教學(xué)過程：
第一步：導(dǎo)入
通過圖片、視頻或短小精美的詩(shī)句等形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣和好奇心，同時(shí)提出“漢字是中華文化的瑰寶”的觀點(diǎn)。
第二步：講解漢字的發(fā)展歷程和特點(diǎn)
通過故事、圖片或PPT等方式，生動(dòng)講述漢字的起源和演變，以及漢字的特點(diǎn)和獨(dú)特之處。通過比較漢字與其他文字的區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的`認(rèn)同感。
第三步：介紹具有代表性和美感的漢字
選擇一些有代表性和美感的漢字進(jìn)行詳細(xì)介紹，如“愛”、“美”、“詩(shī)”、“畫”等。通過詳細(xì)解釋和舉例說明，讓學(xué)生理解每個(gè)漢字的意義、結(jié)構(gòu)和書寫方法�？梢越Y(jié)合詩(shī)歌、故事或文化背景等方式，講述漢字的來源和背后的文化內(nèi)涵。
第四步：教授漢字的書寫方法和技巧
介紹漢字的基本筆畫和書寫順序，強(qiáng)調(diào)書寫要規(guī)范、工整。通過示范和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫每個(gè)漢字，逐步提高他們的寫字能力。同時(shí)，可以增加一些書法練習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在書寫中感受到漢字的美感和藝術(shù)價(jià)值。
第五步：鞏固和拓展
通過練習(xí)冊(cè)或板書，布置一些練習(xí)題目讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和拓展�？梢栽O(shè)計(jì)填字、連線、造句、寫作等多種形式的練習(xí)題目，以提高學(xué)生對(duì)漢字的熟練度和理解能力。同時(shí)，可以組織學(xué)生開展一些有創(chuàng)意的活動(dòng)，如制作漢字書法作品、寫漢字詩(shī)歌或吟誦經(jīng)典詩(shī)句等。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：
通過考試、作業(yè)和口頭評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)�？梢栽O(shè)計(jì)選擇題、解答題、寫作題等多種形式的評(píng)估題目，以全面了解學(xué)生的掌握情況。同時(shí)，定期反思和總結(jié)教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。
優(yōu)美的漢字教案6
[教學(xué)目標(biāo) ]
知識(shí)與能力：從音、形、意三個(gè)角度來欣賞漢字的美。
過程與方法：收集與整理與漢字有關(guān)的傳說、書法、字謎等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感、弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng),增強(qiáng)民族自豪感。
[教學(xué)設(shè)計(jì) ]
一、導(dǎo)入課題
放歌曲《中國(guó)娃》
“最愛說的話永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說話最算話；最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它�！� 字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。
二、走近漢字
（一）漢字的起源
世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫。這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。
——印度前總理尼赫魯
從倉(cāng)頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國(guó)學(xué)者一直致力于揭開漢字起源之謎。
關(guān)于漢字的起源，中國(guó)古代文獻(xiàn)上有種種說法，如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉(cāng)頡造字的傳說。
史皇氏，陜西省渭南市白水縣人。《說文解字》記載：倉(cāng)頡是黃帝時(shí)期造字的史官，被尊為“造字圣人�！眰髡f中倉(cāng)頡生有“雙瞳四目”。
倉(cāng) 頡 看 見 一 名 天 神， 相 貌 奇 特，面 孔 長(zhǎng) 得 好 像 是 一 幅 繪 有 文 字 的 畫，倉(cāng) 頡 便 描 摹 他 的 形 象， 創(chuàng) 造 了 文 字。
《淮南子本經(jīng)訓(xùn)》說：“昔日倉(cāng)頡作書而天雨粟，鬼夜哭。”
還 有 一 種 傳說，傳說他仰觀天象，俯察萬(wàn)物，首創(chuàng)了“鳥跡書”震驚塵寰，堪稱人文始祖。黃帝感他功績(jī)過人，乃賜以“倉(cāng)”（倉(cāng)）姓，意為君上一人，人下一君。
魯迅曾對(duì)倉(cāng)頡造字這一史實(shí)，作過精辟的論述，意即文字非一人獨(dú)創(chuàng)，而是群眾智慧的結(jié)晶。
（二）漢字的演變過程PPT展示
�。ㄈ斞钢疂h字三美
1、 聽漢字的音美
播放詩(shī)歌《念奴嬌赤壁懷古》《雨霖鈴》
思考：學(xué)生從漢字聲調(diào)的角度來談?wù)勛约郝犕暝?shī)歌后的感受。
教師指導(dǎo)：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節(jié)和諧、抑揚(yáng)頓挫.剛才我們欣賞的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。
2、看漢字的形美
展示名人的書法藝術(shù)以及學(xué)生的書法作品（這里學(xué)生課后準(zhǔn)備）
思考：學(xué)生從漢字的筆畫和字形的角度來談自己的感受。
漢字的字形由點(diǎn)橫豎撇捺等構(gòu)成。其方方正正、四平八穩(wěn)，那些經(jīng)過藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的`是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。
我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請(qǐng)用我們的心來感受漢字的意美。簡(jiǎn)潔的明字，有怎樣的意美呢？
3、品味漢字的意美
�。�1）欣賞漢字日、月、山（板書： ）
教師：（幻燈片）一輪圓圓的紅日描畫出太陽(yáng)圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽(yáng)的形狀區(qū)別開來，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同的山。簡(jiǎn)單的幾筆勾畫，萬(wàn)物形態(tài)盡現(xiàn)。
學(xué)生講解“明”字的象形構(gòu)造，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說出由形美引發(fā)出怎樣的意美。
�。ɑ脽羝阂惠喫苹鸬募t日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。
（2）研討：學(xué)生指出自己所找出的漢字的意義
劣 平時(shí)如果用力少， 到時(shí)就會(huì)比別人差；缺少能力的人，其表現(xiàn)就可能比別人差
舒 舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會(huì)感到舒心快樂
選 走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來的人，應(yīng)是事事走在別人的前面的。
美,羊大為美。原始社會(huì)過著狩獵的生活，物質(zhì)欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習(xí)慣。唐代社會(huì)“以胖為美”因?yàn)樗灿杏文撩褡澹r卑族）的血統(tǒng)。（學(xué)生會(huì)意的）
（3）是否任何漢字都可以這樣解釋呢？請(qǐng)聽蘇東坡和王安石的一段故事
坡 滑 鳩
王安石對(duì)蘇東坡說：“我估計(jì)你是你家東面山上的一層皮，因?yàn)椤巴林ぁ痹弧捌隆�。蘇東坡答到：“以老師高見，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒有骨頭的啊”。接著，蘇問到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥‘組成的嗎？”王答到：“因?yàn)樗矣芯艂�(gè)人�！碧K東坡繼續(xù)問到：“那為什么它家只有九個(gè)人呢？又是怎么構(gòu)成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩(shī)經(jīng)》。
上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會(huì)意的。這是因?yàn)闈h字的構(gòu)字不一樣而導(dǎo)致的。 主要是象形、指事、會(huì)意和形聲。
（4）探究漢字之美：
請(qǐng)仔細(xì)觀察右邊的2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，然后思考：這個(gè)會(huì)徽蘊(yùn)含了怎樣的漢字之美？可以先在小組內(nèi)討論，然后準(zhǔn)備用生動(dòng)的語(yǔ)言表述出來，在全班交流。
參考要點(diǎn)：上面的筆劃，像字非字，似畫非畫；融字于畫，寓畫于字；筆劃之間，舞姿翩翩；舞韻之中，筆墨縱情；充分顯示了漢字“入畫”的美感。
她像一個(gè)“人” ，又像一個(gè)“京”字，還像一個(gè)“文”字，預(yù)示著我們首都北京將舉辦一個(gè)“人文奧運(yùn)”。
我們仿佛看到，一個(gè)滿懷熱情和希望、富有激情和活力的舞者，一個(gè)充滿生機(jī)與朝氣、堅(jiān)強(qiáng)與超越的運(yùn)動(dòng)員，一個(gè)龍騰虎躍的中國(guó)，正以滿腔熱情歡迎各國(guó)喜愛運(yùn)動(dòng)、熱愛和平的人們。
三、漢字與我
用優(yōu)美的語(yǔ)言來說說自己名字的意義。
四、猜字謎
1、春節(jié)三日（人）
2、一半在河海，一半在天空，到底在哪里？老家在山東。（魯）
3、一個(gè)字，生得怪，六張嘴，兩只角。（曲）
4、漢語(yǔ)文字國(guó)，有三個(gè)“兄弟”:
雖都是三筆，性格卻不同。
大哥大張嘴，不管他人事；
二哥半張嘴，只管過去事；
老三閉著嘴，十點(diǎn)遲遲起。
�。阂阉龋�
5、有心走不快,見水它過滿,長(zhǎng)草難收拾,遇食就可餐。（曼）
五、用音形交交分辨錯(cuò)別字的技巧。
以音辨形：對(duì)于因形近而產(chǎn)生的錯(cuò)別字，如果讀音有異，我們?cè)谀x的時(shí)候，就可憑讀音來鎖定它。
以形辨形 對(duì)于不辨形聲字形旁而產(chǎn)生的錯(cuò)別字，我們可以通過分析形旁的方式推斷。
以義辨形：對(duì)于不明詞義或誤解詞義而造成的錯(cuò)別字，我們可以采用逐一釋義的方式來鎖定。
六、課堂小結(jié)：
漢字的音、形、意皆具獨(dú)特魅力，足以讓每個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對(duì)真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知?dú)w路。
七、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后找一些漢字，體會(huì)漢字豐富的內(nèi)涵。并以書法的名義把名字寫在作業(yè)本內(nèi)。
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