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你是人間的四月天教案(集合)
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的你是人間的四月天教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
你是人間的四月天教案 篇1
【知識與技能】
1．培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵。
2．感知詩歌的情感意蘊(yùn)，初步領(lǐng)會詩歌特有的內(nèi)在美感。
【過程與方法】
1．通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩的興趣。
2．了解詩歌寫作技巧。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1．理解詩歌含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。
2．品味詩歌的語言特色，提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．朗誦詩歌，體會詩歌的感情。
2．分析詩歌運(yùn)用的寫作手法。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
有這樣一種美麗逾越漫長的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙；她與文學(xué)泰斗金岳霖的情誼被贊為人與人關(guān)系最真最美最崇高的境界。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位才華橫溢的詩人，一個(gè)入木三分的評論家，更是一個(gè)卓有成就的建筑家。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。
二、資料助讀
林徽因，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一、建筑師梁思成的第一任妻子。二十世紀(jì)三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，成為中國第一位女性建筑學(xué)家。新中國成立后，林徽因參與過國徽設(shè)計(jì)，改造過傳統(tǒng)景泰藍(lán)，參加過天安門人民英雄紀(jì)念碑設(shè)計(jì)，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。文學(xué)上，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。
三、朗讀課文，積累詞語
1.學(xué)生先讀詩歌，然后點(diǎn)名朗讀。
2.師生共同正音。
3．學(xué)生積累詞語。
娉婷(pīngtíng) 鮮妍(xiānyán) 冠冕(guānmiǎn) 呢喃(nínán)
四、引讀詩歌，整體感知
1．詩歌運(yùn)用了哪些意象描繪意境？
明確：意象：四月天、風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、花、月圓、新芽、白蓮、燕。
2.學(xué)生再讀詩歌，體會詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題。
明確：這首發(fā)表在1934年《學(xué)文》上的作品，是為兒子梁從誡的出生而作，以表達(dá)對兒子降臨人世的喜悅和對兒子深深的期望。
本詩是一首表達(dá)母愛的親子之詩，或者更確切地說是一首對生命的贊歌。表達(dá)了對兒子的無比喜愛和從兒子身上看到的生的希望和活力。
3．四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里，詩人要寫下心中的愛，寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢？
明確：這樣的四月，該如蘇東坡筆下的`江南春景。那鵝黃，是怒放的生命；那綠色，蘊(yùn)含著無限的生機(jī)；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣美麗，帶著愛的光輝。這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。
五、合作探究
學(xué)生三讀詩歌，分析詩歌的寫作手法和技巧。
明確：這首詩的魅力和優(yōu)秀并不僅僅在于意境的優(yōu)美和內(nèi)容的純凈，還在于形式的純熟和語言的華美。詩中采用重重疊疊的比喻，意象美麗而絲毫無雕飾之嫌，反而愈加襯出詩中的意境和純凈——在華美的修飾中更見清新自然的感情流露。在形式上，詩歌采用新月詩派的詩美原則：講求格律的和諧、語言的雕塑美和音律的樂感。這首詩可以說是這一原則的完美體現(xiàn)，詞語的跳躍和韻律的和諧幾乎達(dá)到了極致。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了林徽因的《你是人間的四月天》，大家不僅感知了才女的智慧，同時(shí)也體會到詩人豐富的想象和充沛的情感。就詩歌的主題，林徽因之子梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事�！睂τ谶@首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。
你是人間的四月天教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。
2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。
3．了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。
4．理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
�。�1）朗誦詩歌，體會詩歌的感情。
（2）人物生平事跡的講解和掌握。
2．難點(diǎn)：理解詩歌運(yùn)用的意象和寫作手法。
教學(xué)手段
多媒體。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
�。保處煟褐谱飨嚓P(guān)課件。
�。玻畬W(xué)生：熟讀本詩，積累字詞，搜索有關(guān)簡介林徽因生平的資料。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入生成問題
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
有這樣一種美麗逾越漫長的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清新唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。(板書)
（二）資料鏈接簡介作者
1.作者簡介
林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中國著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一。二十世紀(jì)三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。
2.背景鏈接
《你是人間的四月天》是林徽因的經(jīng)典詩作，最初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期(1934年4月5日)。關(guān)于本詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事�！�
（三）預(yù)習(xí)反饋積累字詞
(1)字音
娉婷(pīngtínɡ)鮮妍(xiān yán)冠冕(guān miǎn)
呢喃(ní nán)?? ?輕靈(qīng líng)???柔嫩(róu nèn)
(2)詞義
【娉婷】形容女子的姿態(tài)美。
【鮮妍】鮮艷。
【柔嫩】指質(zhì)地柔和鮮嫩。
【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。
【呢喃】擬聲詞，形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語。
二、整體感知走進(jìn)文本
�。ㄒ唬├首x指導(dǎo)（播放朗讀視頻）
1．《你是人間四月天》通常理解為是林徽因?qū)懡o她兒子的一篇精美的詩歌，要誦讀得優(yōu)美、深情，充滿愛和希望。
2．第一遍朗讀基調(diào)為深沉；第二遍朗讀基調(diào)為喜悅。
3．節(jié)奏劃分。
我說/你是/人間的/四月天；笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈/在/春的光艷中/交舞著變。
你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著/風(fēng)的軟，星子/在/無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍/百花/的/冠冕/你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。
雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮/初放/芽的'綠，你是；柔嫩喜悅，水光/浮動(dòng)著/你夢期待中白蓮。
你是/一樹一樹的花開，是燕/在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！
�。ǘ┱埛謩e用一句簡潔的話概括每一節(jié)詩的內(nèi)容。
第一節(jié)：愛如四月天里的光艷輕靈；
第二節(jié)：愛如四月天里的柔和恬靜；
第三節(jié)：愛如四月天里的鮮妍莊嚴(yán)；
第四節(jié)：展現(xiàn)青春的激越與豪邁；
第五節(jié)：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。
�。ㄈ├斫庠姼璧囊庀蠛透星�
全詩中，作者把“你”比作了哪些物象？
明確：人間的四月天四月早天里的云煙鮮妍百花新鮮初訪芽的綠一樹一樹花開燕呢喃愛暖希望
三、精讀品味深入文本
1、副標(biāo)題“一句愛的贊頌”有什么作用？
明確：副標(biāo)題提示了詩歌的寫作緣由，即詩人對生命的贊頌。整首詩就如籠罩在一輪熾熱的愛的光環(huán)之中。
2、詩歌以什么為喻？突出了“你”的哪些特點(diǎn)？
明確：以“四月天”為喻；特點(diǎn)：輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、柔嫩，等等。
3、以“四月天”為喻，突出了“你”哪些特點(diǎn)？
明確：“你”光艷多變、輕柔嫵媚、娉婷鮮妍卻又天真莊嚴(yán)、充滿生機(jī)、
令人期待。
4、本詩使用了一種我們不常用的表達(dá)方式，叫什么？它有什么作用？
明確：句法偏離。句法偏離是指違背常規(guī)的表達(dá)方式，這其中有句法結(jié)構(gòu)的倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規(guī)句法更能引起讀者的注意，有時(shí)會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的修辭效果，起到強(qiáng)調(diào)作用，能更好地表達(dá)文意。
四、深層探究領(lǐng)悟感情
1．詩中第一行和最后一行是什么關(guān)系？有何作用？
明確：本詩中第一行和最后一行重復(fù)，首尾照應(yīng)，有一種循環(huán)往復(fù)之感。第一行中詩人直接提出“我說你是人間的四月天”這個(gè)主題，但“我說”二字表明詩人的態(tài)度是含蓄而矜持的，通過中間一系列的比喻論證，最后詩人非常直接而肯定地說“你是人間的四月天”，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，再次表明主題。
2．第三節(jié)的描述了怎樣的畫面？試作簡要描述。
明確：第三節(jié)的描述讓人覺得“你”仿佛是一個(gè)帶著花冠的婷婷少女，姿態(tài)婀娜，在四月的萬花叢里翩翩起舞，那種娉婷輕盈之美給人以無限遐想�！澳恪辈粌H有天真可愛的一面，也有莊嚴(yán)肅穆的一面�！耙挂沟脑聢A”有一種莊嚴(yán)且朦朧的感覺。
3．畫出表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受是怎樣的。
明確：第四節(jié)中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺轉(zhuǎn)化和想象的空間�！把┣娜蝗诨迸c“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現(xiàn)眼前。
4、本詩出現(xiàn)了十一個(gè)“你”字，有什么作用？
明確：整首詩用了十一個(gè)“你”字，處處洋溢著詩人青春氣息，讓生命與自然融合，“你是人間的四月天”“你是四月早天里的云煙”“你像；新鮮初防芽的綠”“你是；柔嫩喜悅”一連串的比喻，既是詩人內(nèi)心的喜悅之情，也是詩人真情的流露。這是一種人與自然對生命的感知。
5、詩歌為什么用第二人稱來表達(dá)自己的感情？
明確：詩人以第二人稱的手法，用美麗的春景來比喻心中的“你”，通過對春天的點(diǎn)染和描摹，表達(dá)了對心中的“你”永不老去的愛。用第二人稱“你”更易直接傾訴內(nèi)心的情感，把心中的形象置于眼前，面對面傾訴心中的愛意，親切感人，從而引起讀者的共鳴。
6.發(fā)揮想象，用自己的話說說作者筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
詩人借用“四月天”，這一溫馨美好洋溢生機(jī)的意象，輕靈歡快的節(jié)奏，書寫著對生命的贊歌，抒發(fā)了詩人內(nèi)心滿滿的愛意、溫暖和對新生事物的希望。
7、作品藝術(shù)特色
1、意象豐富，借物抒情，意境優(yōu)美。
2、動(dòng)靜結(jié)合，風(fēng)光自然，內(nèi)容純凈。
2、修飾清新，韻律優(yōu)美，形式純熟。
五、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)
1、填空。
(1)《你是人間的四月天》的作者是? ?，是我國當(dāng)代著名的? ? ?、 ? ? ?、作家，? ? ?詩人之一。
(2)在這首詩中，直接展示色彩的文字有? ? ?、 ? ? ?、 ? ? ?、 ? ? ?，這些詞語給人一種? ? ?、 ? ? ?的感覺。
答案：(1)林徽因建筑師詩人新月派
�。�2）鮮妍、鵝黃、綠、白? ?明亮、溫暖
2、請賞析句中藍(lán)色的詞：笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變。
答案：“點(diǎn)亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動(dòng)態(tài)的、變化的背景中來揮灑，有點(diǎn)像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生
六、總結(jié)歸納延伸拓展
1．課堂小結(jié)
林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領(lǐng)略了愛的無限美麗。
2．拓展延伸
讀完《你是人間的四月天》，覺得很美，簡析它的美在何處。
明確：三個(gè)方面：繪畫美、建筑美、音樂美。
3、課后讀林徽因的另一首抒情詩《蓮燈》，體會詩人所要表達(dá)的情感。
如果我的心是一朵蓮花，正中擎出一支點(diǎn)亮的蠟，熒熒雖則單是那一剪光，我也要它驕傲的捧出輝煌。
不怕它只是我個(gè)人的蓮燈，照不見前后崎嶇的人生--
浮沉它依附著人海的浪濤明暗自成了它內(nèi)心的秘奧。
單是那光一閃花一朵--像一葉輕舸駛出了江河--
宛轉(zhuǎn)它漂隨命運(yùn)的波涌等候那陣陣風(fēng)向遠(yuǎn)處推送。
算做一次過客在宇宙里，認(rèn)識這玲瓏的生從容的死，這飄忽的途程也就是個(gè)--也就是個(gè)美麗美麗的夢。
明確：《蓮燈》是現(xiàn)代詩人林徽因于1932年創(chuàng)作的一首抒情詩，發(fā)表于翌年3月《新月》雜志。此詩集中體現(xiàn)了詩人對于人生的認(rèn)識，表達(dá)了雖然個(gè)體渺小，但也要發(fā)光發(fā)熱，活出生命的價(jià)值和精彩的情感。全詩以比喻象征貫穿，意境優(yōu)美，語言清新精致，讀起來既帶著淡淡的憂傷，又有著希望，哲思雋永。
七、布置作業(yè)
(1)背誦默寫這首詩。
(2)完成課后練習(xí)題。
八、板書設(shè)計(jì)
九、課后反思查漏補(bǔ)缺
通過這篇課文的教學(xué)，我覺得《你是人間的四月天》是一首新格律詩，該詩充分體現(xiàn)了新詩創(chuàng)作的“三美”原則——音樂美、繪畫美與建筑美。本著以人為本、對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，今后要深入研究學(xué)情，依據(jù)學(xué)情，更加有效地選擇教學(xué)內(nèi)容，更加科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)針對性，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、效益最大化，促進(jìn)學(xué)生的最大最快發(fā)展。
你是人間的四月天教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵
2、能力目標(biāo)：了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法
3、情感目標(biāo)：理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦詩歌，體會詩歌的感情
2、人物生平事跡的講解和掌握
教學(xué)難點(diǎn)：詩歌運(yùn)用了哪些意象和寫作手法？
教學(xué)準(zhǔn)備：林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻
教學(xué)方法：“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程
1、走進(jìn)作者了解創(chuàng)作背景
建筑學(xué)家林徽因
林徽因是中國第一位女性建筑學(xué)家，同時(shí)也被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。三十年代初，與夫婿梁思成用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就。曾做過三件大事：第一是參與國徽設(shè)計(jì)，第二是改造傳統(tǒng)景泰藍(lán)，第三是參加天安門人民英雄紀(jì)念碑設(shè)計(jì)。
作家林徽因
著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》，《蓮燈》，《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。
“民國文化想象”中的林徽因
她經(jīng)常見諸在各種詩歌、小說、影視等作品中，代表的有黃磊、周迅主演的電視劇《人間四月天》。
總之，林徽因，這個(gè)傳奇女性，在歷史上留下屬于自己濃墨重彩的一筆。今天就讓我們一起走近林徽因?qū)W習(xí)她的代表作——詩歌《你是人間四月天》。
2、初讀全詩，感知文本
好的詩是要讀的，正如蘇東坡云：“三分詩七分讀”。帶著問題讀詩，這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情
3、自由朗誦，創(chuàng)造性誦讀
�。�1）、通過這首詩歌，你頭腦中產(chǎn)生出哪些畫面
�。�2）、四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里，詩人要寫下心中的愛，寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢？
4、合作探究
�。�1）、文本分析
詩歌共分五節(jié)，聲音可以點(diǎn)亮周圍的風(fēng)，而輕靈是由聲音的脆質(zhì)導(dǎo)向畫面的光艷，在通感中，交舞著變的是春天的面相，這一組文字中，由對人的懷想引向聲音，又借助聲音引向春光，交舞的變是寫場景，構(gòu)成了一個(gè)熱鬧的開端
接著換了一個(gè)場面，其實(shí)是一個(gè)黃昏，但是不是凄冷的黃昏，而是溫暖微醺的黃昏，“風(fēng)吹”、“星閃”和“雨灑”是一種濕潤的感覺，是早春的感覺。
下面兩節(jié)轉(zhuǎn)入春天和人的雙重贊美，這實(shí)際上是詩的主題的呈現(xiàn)，即歌頌心目中的你。把“你的喜悅”和春天的“輕”、“娉婷”、“鵝黃”、“新鮮初放芽的綠”揉在一起，那春的特質(zhì)便是你的面貌，于是你獲得了“鮮妍”、“天真，莊嚴(yán)”、“柔嫩喜悅”的贊美，最關(guān)鍵的兩組意象在這里出現(xiàn)“你是夜夜的月圓”和“你夢期待中的白蓮”。
第五節(jié)的聲音很清晰’很明朗�！澳闶且粯湟粯涞幕ㄩ_，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”我們會注意到，在這一節(jié)中，不同的意象得到了統(tǒng)一，“一樹一樹的花開”、“你”還有“四月天”，他們統(tǒng)一在“愛”、“暖”、和“希望”這三個(gè)詞中。
四月是溫暖的季節(jié)，詩歌中，出現(xiàn)了十一處“你”字，只出現(xiàn)了開始的一處“我”字。但是，“我”和“你”才是主題，這一主題在最后一節(jié)落在愛與暖上，這是這首詩的一層秘密。在表面的“鮮艷”、“輕靈”和溫醺的四月天里，說“愛”與“暖”的是“我”和“你”。
�。�2）、色彩感分析
直接展示色彩的文字有鮮妍、鵝黃、綠、白蓮，我們對這些色彩進(jìn)行光譜分析會發(fā)現(xiàn)，它們給人類視覺所造成的印象都是明亮的，都與人的溫暖的心理感受相關(guān)，帶給人們一種穩(wěn)定的，甚至慵懶的感受。這種色彩的溫醺的鵝黃與柔軟潔凈的白蓮要與詩人的聲音共鳴，組成呢喃與笑聲，才更加美好。
�。�3）、詩歌“三美”分析
在形式上，詩歌采用新月詩派的詩美原則：講求格律的和諧、語言的雕塑美和音律的樂感。這首詩可以說是這一原則的完美體現(xiàn)，詞語的跳躍和韻律的和諧幾乎達(dá)到了極致。
A、繪畫美
在音樂美的流動(dòng)中，詩歌如一幅生動(dòng)的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”、“星子”、“細(xì)雨”、“百花”、“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個(gè)詩意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風(fēng)舞圖”、“風(fēng)煙星語圖”、“月夜花開圖”、“雪后新綠圖”和“花開燕語圖”，詩人的情感也隨著畫卷進(jìn)一步地自然流露，實(shí)現(xiàn)情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風(fēng)貌。
B、建筑美
詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字?jǐn)?shù)和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的'技巧，運(yùn)用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進(jìn)而引發(fā)讀者的想像和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)詩歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合�！霸诹洪g呢喃”選取了房梁這一意象，實(shí)現(xiàn)語言與建筑意象的和諧組合，形成詩歌建筑的美
C、音樂美
在整齊的詩形中又富含變化，而這種變化是由詩歌的韻式變化和句式變化而帶來詩節(jié)內(nèi)在形式的多樣化。如詩歌的第一節(jié)就是押2_2韻，這就造成整首詩歌錯(cuò)落有致，朗朗上口，具有內(nèi)在的流動(dòng)力量。但這種押韻，又隨著詩人的感情起伏和內(nèi)容的變化而自然形成。這樣，語言的節(jié)奏也與詩人的思想感情作品內(nèi)容相協(xié)調(diào)，音樂美也就自然而然的散發(fā)出來。梁從誡談到林徽因詩的韻律時(shí)說：“她的詩歌不滿足于單一的表達(dá)形式，力求創(chuàng)新和變化�！崩�，詩歌的第三節(jié)。句式發(fā)生變化，由“你是……”變成了“……你是”，這就避免了表達(dá)上的單一和呆板，富有跳躍感和音樂性，充滿了四月天的生命律動(dòng)。這樣詩歌流動(dòng)的內(nèi)在情感也就躍然于紙上。詩人的內(nèi)在情緒巧妙地融入富有音樂質(zhì)感的詩歌中，使得全詩充滿了音樂之美。
5、拓展延伸，對比閱讀徐志摩《偶然》
這首詩發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上。關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。
徐志摩遇難后，林徽因?qū)懥恕兜恐灸Α�，寄托對他的突然去世的震驚與哀思。徐志摩去世四年之后，1935年，林徽因?qū)懥松⑽摹都o(jì)念志摩去世四周年》，還有一首詩《別丟掉》，散文表達(dá)的是同志式的懷念和傷感。
作者在“偶然”這抽象的標(biāo)題下，寫的是兩件比較實(shí)在的事情：一是天空里的云偶爾投影在水里的波心；二是“你”、“我”（都是象征性的意象）相逢在海上。如果我們用“我和你”，“相遇”之類的作標(biāo)題，雖然未嘗不可，但詩味當(dāng)是相去甚遠(yuǎn)的。若用“我和你”、“相遇”之類誰都能從詩歌中概括出來的相當(dāng)實(shí)際的詞作標(biāo)題，這抽象和具象之間的張力，自然就蕩然無存了。
作為給讀者以強(qiáng)烈的“浪漫主義詩人”印象的徐志摩，這首詩歌的象征性——既有總體象征，又有局部性意象象征——也許格外值得注意。這首詩歌在“偶然”這樣一個(gè)可以化生眾多具象的標(biāo)題下，“云——水”，“你——我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及意象與意象之間的關(guān)系構(gòu)成，都可以因?yàn)樽x者個(gè)人情感閱歷的差異及體驗(yàn)強(qiáng)度的深淺而進(jìn)行不同的理解或組構(gòu)。這正是“其稱名也小，其取類也大”（《易8226；系辭》）的“象征”之以少喻多、以小喻大、以個(gè)別喻一般的妙用。或人世遭際挫折，或情感陰差陽錯(cuò)，或追悔莫及、痛苦有加，或無奈苦笑，悵然若失……人生，必然會有這樣一些“偶然”的“相逢”和“交會”，而這“交會時(shí)互放的光亮”，必將成為永難忘懷的記憶而長伴人生。
這首詩發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上。關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。
你是人間的四月天教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，通過原詩與改寫詩歌停連、重音、關(guān)鍵詞、換行的對比品析，感受詩歌情感意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高詩歌鑒賞能力。（重點(diǎn)）
2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。（難點(diǎn)）
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1.讀題目，說說自己心中的“四月天”。
2.詩歌重點(diǎn)寫“你”還是“四月天”？從詩歌中找出依據(jù)。
3.要表達(dá)心中所愛用“我愛你，就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈，為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發(fā)“愛”的情感？這一句又出現(xiàn)在詩中哪些地方？說說你的看法。（詩意詩眼）
二、課堂活動(dòng)：我讀我比
看看展示的詩歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個(gè)更能寫出“四月天”的美。
你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
我說你是人間的四月天；
笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng)；
輕靈在春的光艷中交換著變。
你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的柔軟，星子在無意中閃爍，細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮艷百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。
雪化后那片鵝黃，你像；
新鮮初放的綠，你是；
柔嫩喜悅
水光浮動(dòng)著你夢期待中白蓮。
你是花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！
這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”，“交舞”與“交換”，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”，“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前”等詞語、斷句的比較，換行的品析，重音與節(jié)奏的感受。所有的活動(dòng)在朗讀的'基礎(chǔ)上開展。
（通過停連、節(jié)奏、重音、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng)，品析詩歌意蘊(yùn)，讀出“四月天”之美妙絕倫。）
三、課堂活動(dòng)：我悟我說
1.由副標(biāo)題“一句愛的贊頌”回歸題目，挖掘詩歌內(nèi)涵。
因?yàn)閻邸澳恪保澳恪比碎g的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛。
2.“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”品析主旨句。
有愛就有溫暖，就有希望，未來如此，生活亦如此。
四、課堂活動(dòng)：我心我寫
仿寫“你是……”
五、課堂活動(dòng)：我情我抒
師生合作完成配樂朗誦。
六、作業(yè)
薦讀你是人間的四月天，摘抄感受最深的語句，寫寫自己的體會。
你是人間的四月天教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.在把握詩歌情感基調(diào)的基礎(chǔ)上朗讀詩歌，讀出情感，讀出韻味。
2.分析詩歌中的意象，把握“你”的特點(diǎn)，從而體會詩歌的思想情感。
教學(xué)過程
【樂曲導(dǎo)入，初步感知】：
1.優(yōu)美的音樂常常使人心情愉悅，播放《經(jīng)典詠流傳》中的片段（李宇春演唱）
學(xué)生分享：聽完對歌曲的感受
2.師小結(jié)：這是一首非常溫暖的歌曲，歌詞來自林徽因的詩歌《你是人間的四月天》。今天，我們一起走進(jìn)這首詩，去感受作者筆下那真摯的愛的贊頌。
【知人論世，理清作者及背景】：
1.要讀懂一首詩，首先要知道作者是個(gè)什么樣的人。
要求：請學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)所尋找的資料，自主上臺介紹作者。
補(bǔ)充：教師以視頻形式，在學(xué)生簡單介紹的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充林徽因的更多信息。
小結(jié)：林徽因的一生就是一個(gè)傳奇，她的美貌、她的才情、她的成就，曾經(jīng)照亮了一個(gè)時(shí)代，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。
2.這首詩是作者在什么樣的情境下所寫的呢？要求：請學(xué)生分享寫作背景。
小結(jié)：針有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對兩種不同的說法，老師更傾向于這首詩是一位母親對新生命的愛的.贊頌。
【讀中感悟，體會感情】：
孩子的降臨，對一位母親來說，意味著什么呢？我們?nèi)チ只找虻脑娭腥ふ掖鸢浮?/p>
1.齊讀標(biāo)題。思考：從標(biāo)題處，你讀到了什么？學(xué)生自由思考，討論：
“四月天“——暖，萬物復(fù)蘇，生機(jī)活力。 “你是”——肯定之情，贊美之情，溢于言表。副標(biāo)題——“一句愛的贊頌”：愛，贊美小結(jié)：
感情基調(diào)舒緩，讀出愛和贊美。 2.以組為單位，自由朗讀。
朗讀提示：讀準(zhǔn)字音，注意停頓和節(jié)奏、關(guān)注重讀的詞句，注意輕重緩急，讀出感情。
3.朗讀展示：
自由舉手，一人一節(jié)，剩下的同學(xué)自動(dòng)成為大眾評委，需要認(rèn)真聆聽，負(fù)責(zé)點(diǎn)評。
注：對方的優(yōu)點(diǎn)是什么？可以改進(jìn)的是什么？你會把票投給誰？
小結(jié)：幾個(gè)同學(xué)的初次誦讀，讀出了自己的特色，但仍有進(jìn)步的空間。語氣舒緩、溫柔，但不用柔弱。應(yīng)讀出對新生命的喜悅和贊美。
4.教師誦讀示范，學(xué)生齊誦。
A.接下來，老師配樂讀，你們聽。聽完我們，你們再來展示。 B.好詩值得百回讀，配樂，全班齊讀。
小結(jié)：真好，同學(xué)們的朗讀聲如大珠小珠落玉盤，清脆悅耳，讓人不禁感嘆生命的美好。
人教（部編版）九年級上冊錦江中學(xué)騰崢鳴
【合作探究】：
1.詩歌以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點(diǎn)呢？請同學(xué)們以小組為單位，完成合作探究。
學(xué)生以組為單位，相互交流。
小結(jié)：詩人通過“云煙”、“星子”、“細(xì)雨”、“百花”......這些事物的描寫，使得無形的愛瞬間轉(zhuǎn)化為有形可感的美好事物，使得表達(dá)更形象傳神。 2.介紹“意象”。
你是人間的四月天教案 篇6
1．體會詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清新的、富有情意的意象，初步領(lǐng)會詩歌特有的內(nèi)在美感，學(xué)習(xí)新詩的鑒賞方法。
2．揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，賞析作者奇特的藝術(shù)手法，感受語言魅力。
3．學(xué)會欣賞詩歌的音樂美，通過對詩歌的誦讀和賞析，品味其語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。
一、導(dǎo)入新課
有這樣一種美麗，逾越漫長的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧，繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位入木三分的評論家，也是一位卓有成就的建筑家，更是一位才華橫溢的詩人。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。
教學(xué)提示：
導(dǎo)入時(shí)可播放相關(guān)的朗讀視頻，讓詩歌本身的音韻美引起學(xué)生對詩歌的關(guān)注。朗讀視頻素材見光盤。
二、教學(xué)新課
1．作者介紹、詩歌特點(diǎn)。
(1)林徽因是中國著名的建筑學(xué)家和作家，為中國第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)方面，她在詩歌、小說、散文、戲劇、繪畫、翻譯等領(lǐng)域成就斐然，代表作有詩歌《你是人間的四月天》、小說《九十九度中》等。新中國成立后，林徽因參與了天安門人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)。
(2)“新月派”是中國現(xiàn)代新詩史上的重要流派，提倡新格律詩，主張?jiān)姷男问礁衤苫汀袄硇怨?jié)制情感”的美學(xué)原則。林徽因是新月派的重要成員之一，她的詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)形式上，注重感覺的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情緒的回旋。她以其優(yōu)雅芬芳、柔美細(xì)膩的寫作特色顯示了詩作獨(dú)特的審美價(jià)值。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
朗讀指導(dǎo)：(1)停頓要得當(dāng)；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)注意朗讀的語氣、語調(diào)；(4)注意重讀的詞語；(5)讀準(zhǔn)字音，讀出情感。
我說/你是人間的/四月天；
笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈
在春的光艷中/交舞著/變。
你是/四月早天里的/云煙，
黃昏/吹著風(fēng)的軟，星子/在
無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕/你戴著，你是
天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的/月圓。
雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的/綠，你是；柔嫩/喜悅，
水光浮動(dòng)著你夢/期待中/白蓮。
你是一樹一樹的/花開，是燕
在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，
是希望，你是/人間的/四月天！
【教學(xué)提示】
本詩宜引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生在朗讀的過程中感受詩歌的音韻美、形式美，進(jìn)而把握詩歌的語言藝術(shù)及深刻內(nèi)蘊(yùn)。
3．小組討論：理解詩歌內(nèi)容。
(1)這首詩以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點(diǎn)？
明確：人間四月天是春天中的盛季：陽光明媚，綠草如茵，清流澄澈，百花吐蕊，飛鳥啼鳴。人間所有的甜美、情思和夢幻盡在這奇妙的四月天呈現(xiàn)無遺。用“四月天”為喻，突出了“你”的明凈、澄澈、美麗，帶著愛的光輝。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀詩句，欣賞詩人巧妙的意象捕捉
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意體會詩中描寫的景物。
1．詩人描寫了“四月天”的.哪些景物來表現(xiàn)心中的“愛”呢？這樣寫有什么好處？
明確：風(fēng)，云煙，星子，細(xì)雨，百花(一樹一樹的花開)，月圓，白蓮，燕子。這樣寫把無形的愛化作有形可感的美好的景物，使表達(dá)生動(dòng)形象傳神。
【教學(xué)提示】
意象是客觀物象與創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)相交融而誕生出來的一種藝術(shù)形象。其作用是能加深審美的愉悅，留出空白，增強(qiáng)詩的張力。
2．詩人筆下的愛有什么特點(diǎn)呢？試結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析。
明確：第一節(jié)，“風(fēng)”是抽象的，是愛的“笑響”點(diǎn)亮了它，從聽覺到視覺�！靶憽笔菍鄣纳鷦�(dòng)描述，“交舞著變”，是一種刻骨銘心的愛。
第二節(jié)，“云煙”，柔和中帶著朦朧，呈現(xiàn)出一種愛的靜態(tài)美；“吹著”的“風(fēng)”，閃動(dòng)的“星子”，“灑在花前”的“細(xì)雨點(diǎn)”，呈現(xiàn)出一種愛的動(dòng)態(tài)美。這一節(jié)，抒寫愛的無處不在。
第三節(jié)，把“愛”比作“四月的花”和“月圓”，表現(xiàn)了愛的美與莊嚴(yán)。
第四節(jié)，用“雪化后那片鵝黃”“初放芽的綠”“白蓮”表現(xiàn)了愛的生命力和純凈。
第五節(jié)，“一樹一樹的花開”“燕子呢喃”表現(xiàn)愛之深，情之切。
3．詩人通過不同的感官來描寫“四月”所獨(dú)有的景物，試結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析。
明確：通過視覺描寫：“黃昏”“星”“云煙”“花”。通過聽覺描寫：“笑響”“四面風(fēng)”“燕子呢喃”。通過觸覺描寫：“風(fēng)的軟”“暖”。多角度展開描寫，表現(xiàn)了詩人的“愛之深，情之切”。能引導(dǎo)讀者調(diào)動(dòng)多種感官去感受詩人心中的“愛”，給讀者以感染。
【教學(xué)提示】
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人筆下的意象進(jìn)行分析。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品讀詩句，把握詩歌藝術(shù)特色
探究：“新月派”的重要成員之一聞一多先生曾提出了“三美原則”，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，奠定了新格律詩派的理論基礎(chǔ)。本詩既是新格律詩的典范，它是否表現(xiàn)了“三美”原則？是如何表現(xiàn)的？
明確：表現(xiàn)了“三美”原則。
音韻美：(1)注重押韻，每一節(jié)都是第一行和第三行押韻。(2)詩人故意用一些“陌生化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節(jié)奏美得以表現(xiàn)。(3)十二個(gè)“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。
繪畫美：詩人所選的意象鮮艷而美麗，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描畫出來，色彩鮮妍，如畫一般美。
建筑美：(1)詩歌中用句奇譎，如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新鮮；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足音韻美需要，同時(shí)也令人眼前一亮。(2)詩共有五節(jié)，每節(jié)三行，且字?jǐn)?shù)與句式靈活多變，靈動(dòng)而不呆板。
【教學(xué)提示】
教學(xué)過程中簡要穿插新格律詩的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代詩做整體性認(rèn)識。
主旨：“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個(gè)母親，有著對孩子強(qiáng)烈的母愛，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩。
延伸：請同學(xué)模仿詩作中對愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩，表達(dá)對母親的愛。要求運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法。
【教學(xué)提示】
關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作；一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。教師可在時(shí)間充裕的前提下引導(dǎo)學(xué)生收集材料，對該詩主旨進(jìn)行深入研討。
三、板書設(shè)計(jì)
用美的意象→寄托情感→表達(dá)對兒子真摯的愛
可取之處
抓住誦讀的環(huán)節(jié)，通過品讀體會情感和詩的美。抓住詩人所捕捉到的意象，層層展開，一步步欣賞這首詩。
不足之處
由于對新格律詩的相關(guān)內(nèi)容不宜做過多分析，學(xué)生只能初步把握不同類型、不同流派的現(xiàn)代詩歌，不能深入，十分遺憾。
你是人間的四月天教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵
2、能力目標(biāo)：了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法
3、情感目標(biāo)：理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦詩歌，體會詩歌的感情
2、人物生平事跡的.講解和掌握
三、教學(xué)難點(diǎn)：詩歌運(yùn)用了哪些意象和寫作手法？
四、教學(xué)準(zhǔn)備：林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻
五、教學(xué)方法：“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步
六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教案設(shè)計(jì)安排表
時(shí)間教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案設(shè)計(jì)說明
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題
1、大家知道我國有一位非常著名的女建筑家是誰嗎？是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶！
2、播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因
根據(jù)課外知識，回答問題
1、活躍氣氛
2、帶入課堂教學(xué)內(nèi)容
二、人物介紹
1、傳奇女子林徽因的生平簡介
2、徐志摩及其人生的簡介
3、梁思成的簡介
4、陸小曼的簡介
5、金岳霖的簡介
注意做筆記1、拓寬教學(xué)知識
2、利于詩歌的講解
時(shí)間教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)說明
第二課時(shí)
一、進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)
1、播放幻燈片，教師朗誦詩歌
2、學(xué)生齊讀詩歌
3、用超鏈接播放詩歌朗誦《你是人間的四月天》
學(xué)生齊讀1、有利于學(xué)生集中注意力
2、了解詩歌的內(nèi)容
二、賞析詩歌
1、簡介詩歌的寫作背景
2、講解詩歌的內(nèi)容和主題
3、分析詩歌所運(yùn)用的意象和蘊(yùn)含
4、分析詩歌的寫作手法和技巧
1、做筆記
2自由回答問題
�。�1）詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題
�。�2）詩歌運(yùn)用的哪些意象，有什么韻味感
�。�3）這首詩歌用了什么手法
（4）詩歌寫作有什么技巧1、這首詩歌所寫所表達(dá)的意思
2、詩歌賞析的方法和步驟以及技巧
三、小結(jié)詩歌
1、加深記憶，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容
2、小結(jié)寫作詩歌的寫作方法
四、附帶講解徐志摩的《偶然》
1、寫作背景
2、詩歌表達(dá)的內(nèi)涵和主題拓寬知識
五、作業(yè)
1、背誦《你是人間的四月天》
2、寫一首詩歌
3、復(fù)習(xí)寫作技巧和方法
你是人間的四月天教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者的生平事跡，理解詩歌的內(nèi)涵。
2、理解詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清馨的、富有情意的意象。
3、理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
三、教學(xué)方法
朗讀法、討論法
四、教學(xué)類型
新授課
五、教學(xué)課時(shí)
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙；她與哲學(xué)泰斗金岳霖的情誼被贊為“人與人關(guān)系最真最美最崇高的境界”。
她是一位才華橫溢的詩人，一個(gè)入木三分的評論家，更是一個(gè)卓有成就的建筑家。
事業(yè)有成，家庭美滿，好友眾多，林徽因的一生可為充滿了真善美，這種情感情緒體現(xiàn)在詩歌的創(chuàng)作上，發(fā)自內(nèi)心的對愛進(jìn)行贊頌，也使人覺得無比美好。
�。ǘ┱w感知
1、寫作背景：本詩選自《林徽因詩文集》（上海三聯(lián)書店20xx年版）。這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》一卷1期上，關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的'出生而作，以表達(dá)心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。
梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事�！睂τ谶@首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩一方面是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個(gè)母親，有著對孩子強(qiáng)烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動(dòng)的詩也是絕對可能的。
2、老師范讀，點(diǎn)明停頓、感情、轉(zhuǎn)行；學(xué)生試讀；學(xué)生齊讀并思考主要內(nèi)容（將你比作人間的四月天，表達(dá)了內(nèi)心的喜愛與歌頌）
�。ㄈ┬〗M討論
1、以“四月天”為比喻，文中從哪幾個(gè)方面，突出了“你”的哪些特點(diǎn)？
聲、色、形、情
輕靈、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、新鮮、柔嫩喜悅——嬌柔、溫和、靜雅的特點(diǎn)
2、畫出文中表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受
鮮妍、鵝黃、綠、白蓮，它們給人類視覺所造成的印象都是明亮的，都與人的溫暖的心理感受相關(guān)，帶給人們一種穩(wěn)定的，甚至慵懶的感受。這種色彩溫醺的鵝黃與柔軟潔凈的白蓮與詩人的聲音共鳴，組成呢喃與笑聲，通過贊美美而不嬌的春景來贊美艷而不俗的“你”，使詩歌的意象更加美好。
（四）品味句子
1、笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈/在春的光艷中交舞著變。
靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合：“點(diǎn)亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動(dòng)態(tài)的、變化的背景中來揮灑，有點(diǎn)像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。
2、你是四月早天里的云煙，/黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在/無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。
“云煙”直接是狀態(tài)的描寫，若隱若現(xiàn)渺渺茫茫；“黃昏”看似暗淡實(shí)則隱喻了溫暖，因?yàn)樗竺婢o跟著的是“風(fēng)的軟”，而“星子在無意中閃”承續(xù)“黃昏”這一意象，突出了“閃”的動(dòng)態(tài)感，給我們一種靈動(dòng)的審美體驗(yàn)。
3、你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天。
�。ㄎ澹┩卣固嵘�
1、注意詩歌轉(zhuǎn)行的特點(diǎn)，體會其形成的節(jié)奏美
第一句和第三句押“an”韻
2、單復(fù)句
（1）定義
�。�2）句子成分；主謂賓定狀補(bǔ)
�。�3）差別：①謂語個(gè)數(shù)（單句只有一個(gè)，復(fù)句有多個(gè)）
�、谟袩o包含關(guān)系（復(fù)句不可互相包含）
③有無語音停頓（單句有，復(fù)句無）
�。�4）幾種與復(fù)句類似的單句
主謂謂語句；連動(dòng)句；句中有停頓的兼語句；復(fù)句形式作成分的單句；帶“作狀語的介賓短語”的單句
你是人間的四月天教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、自主閱讀本詩，理解意象，體會意境，把握詩人的情感。
2、反復(fù)朗誦，感受詩歌的建筑美、音樂美和繪畫美。
3、品味詩歌的語言，學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)朗誦，感受詩歌的建筑美、音樂美和繪畫美。
2、品味詩歌的語言，學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
小組討論，反復(fù)朗誦，自主欣賞詩歌的建筑美、音樂美和繪畫美。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師語言：她是中國現(xiàn)代歷集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的才女。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙。她就是——林徽因。今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清新唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。
希望同學(xué)們沿用上節(jié)課的自主閱讀方式，自主閱讀賞析《你是人間的四月天》這首小詩。
二、初讀感受
教師語言：首先請同學(xué)們自由朗讀《你是人間的四月天》這首詩，之后請同學(xué)來談一談你的初讀感受。
學(xué)生活動(dòng)一：自由朗讀，初步感知。
學(xué)生活動(dòng)二：為大家朗讀這首詩，并談一談自己的初讀感受。（請2-3位同學(xué)）
初讀感受示例：
①整首詩給人感覺非常柔美，深情款款。
�、趶念}目可以看出，這首詩作者滿懷愛意，贊美一個(gè)人。
�、郾驹娫诮Y(jié)構(gòu)上很整齊，但是在斷句方面很有特點(diǎn)。
教師語言：下面請同學(xué)們以小組為單位，初讀感受的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的疑惑提出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，并嘗試給出回答。
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，提出有價(jià)值的問題。（教師輔助引導(dǎo)，明確問題）
問題示例：
�、僭婎}就是一個(gè)比喻，為什么說“你是”而不是“你像”？
②作者將“你”比喻成“四月天”，作者筆下的“四月天”有怎樣的特點(diǎn)？
�、圩髡哌x取了怎樣的意象，營造出怎樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的情感？
�、鼙驹娫跀嗑浞矫婧苡刑攸c(diǎn)，在朗讀的過程中我們?nèi)绾螖嗑洌盐展?jié)奏？
三、深度體會，給出答案
學(xué)生活動(dòng)：小組交流討論，反復(fù)朗讀詩歌，深入體會，嘗試給出回答。
答案示例：
①詩題就是一個(gè)比喻，為什么說“你是”而不是“你像”？
直接說“你是人間的四月天”而不是“你像人間的四月天”，肯定之情、贊美之意溢于言表，情感表達(dá)更強(qiáng)烈。
�、谧髡邔ⅰ澳恪北扔鞒伞八脑绿臁保髡吖P下的“四月天”有怎樣的特點(diǎn)？（需要學(xué)生結(jié)合詩歌整體把握）
輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、柔嫩等等。
它輕靈而滿含情意：春風(fēng)徐來，萬物復(fù)蘇，云煙拂面，星光點(diǎn)點(diǎn)，細(xì)雨如織，帶來愛和永久的希望；它是花開，是燕來，是生命的初啟，是詩人滿心的喜悅。所有這一切，“是愛，是暖，是希望”，是詩人賦予“你”的特點(diǎn)，在詩人心目中，“你”就像“四月天”一樣美好。在這里，純凈的內(nèi)容與真摯的情感交織在一起，譜寫出一曲愛的頌歌，也讓“四月天”具有了特殊的含義。
教師語言：讀到這里，大家一定想知道，這么美好的人，究竟是誰，這里老師給大家補(bǔ)充一個(gè)背景資料。
《你是人間的四月天》是林徽因的經(jīng)典詩作，初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期(1934年4月5日)。關(guān)于本詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事�！�
教師語言：雖然寫作對象是誰我們并不是很清楚，但是我們可以單純地理解這首詩是對愛的歌頌，是一曲愛的頌歌。
�、圩髡哌x取了怎樣的意象，營造出怎樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的情感？
作者選取了一系列富有特色的意象，營造出優(yōu)美的意境。
春風(fēng)是“笑響點(diǎn)亮”的“軟”風(fēng)，春光是“輕靈”的“交舞著變”的明媚的光，早天里的云煙如有如無……這種種事物營造出春光風(fēng)舞、云煙星語、雪后嫩綠、花開燕來的美好畫面，讀者好像置身在和風(fēng)習(xí)習(xí)、百花吐蕊、陽光和煦的濃濃春意中。
第三段將“你”和“四月天”融為一體，那“輕”“娉婷”“天真”“莊嚴(yán)”讓讀者在感受“你”的美的同時(shí)，也自然而然地聯(lián)想到沐浴在春風(fēng)春雨中的自然萬物。于是詩人接著歌詠青草、鮮花以及剛剛來到人間的春燕字里行間涌動(dòng)著詩人熾熱的愛和美好的祝福。這愛的`呼喊把全詩的情感推向高潮。直接呼出全詩后一句。
④本詩在斷句方面很有特點(diǎn)，在朗讀的過程中我們?nèi)绾螖嗑洌盐展?jié)奏？
節(jié)奏劃分示例：
我說/你是/人間的/四月天；
笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈/
在/春的光艷中/交舞著變。
你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著/風(fēng)的軟，星子/在/
無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍/
百花/的/冠冕/你戴著，你是
天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。
雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮/
初放/芽的綠，你是；柔嫩喜悅
水光/浮動(dòng)著/你夢期待中白蓮。
你是/一樹一樹的花開，是燕/
在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！
知識拓展：句法偏離。句法偏離是指違背常規(guī)的表達(dá)方式，這其中有句法結(jié)構(gòu)的倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規(guī)句法更能引起讀者的注意，有時(shí)會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的修辭效果，起到強(qiáng)調(diào)作用，能更好地表達(dá)文意。
四、有感情朗讀詩歌
教師語言：大家分析得很好，接下來我們帶著情感再讀這首詩，體會全詩的意境和作者情感。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生個(gè)別讀——教師范讀——全班齊讀
五、賞析本詩建筑美、繪畫美、音樂美
學(xué)生活動(dòng)：問題探究：請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，分別從建筑美、繪畫美、音樂美三個(gè)方面對本詩進(jìn)行賞析。
資料補(bǔ)充：新月派源于新月社，是現(xiàn)代新詩一個(gè)重要的詩歌流派。新月派不滿于“五四”以后“自由詩人”忽視詩藝的作風(fēng)，提倡新格律詩，在詩歌藝術(shù)上做了有益的嘗試。后來聞一多《詩的格律》中明確提出了“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，為新格律學(xué)派奠定了理論基礎(chǔ)。
音樂美：所謂音樂的美，是對詩歌的音節(jié)而言，指音節(jié)朗朗上口，錯(cuò)落有致，具有訴諸聽覺形象的那種音節(jié)美和旋律美。
繪畫美：所謂繪畫的美，是指訴諸視覺形象的“詞藻”的選擇和使用，能充分體現(xiàn)我國象形文字在狀形繪色上的特點(diǎn)，富于色彩感。
建筑美：“建筑的美”也屬于視覺形象，它主要指的是詩的形體結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“節(jié)的勻稱和句的均齊”，造成有規(guī)律的勻整或參差。
答案示例：
音樂美：（1）注重押韻，每一節(jié)都是第一行和第三行押韻。（2）詩人故意用一些“陌生化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節(jié)奏美得以表現(xiàn)。（3）十二個(gè)“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。
繪畫美：詩人所選的意象鮮艷而美麗，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描畫出來，色彩鮮妍，如畫一般美。
建筑美：（1）詩歌中用句奇譎，如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新鮮；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足音韻美需要，同時(shí)也令人眼前一亮。（2）詩共有五節(jié)，每節(jié)三行，全詩的字?jǐn)?shù)和句式，均整和諧，具有類似建筑物外形的美感。且字?jǐn)?shù)與句式靈活多變，靈動(dòng)而不呆板。
表現(xiàn)手法
問題探究：本詩運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，請結(jié)合具體事例加以分析。
答案示例：
1、多用比喻，除了將“你”比喻成“人間的四月天”之外，詩中大量意象都帶有比喻意味，如“笑響點(diǎn)亮”的四月風(fēng)、“輕靈”的春光等。
2、調(diào)動(dòng)多種感官，給人以豐富的想象。如“笑響點(diǎn)亮的四面風(fēng)”，由聽覺到視覺再到觸覺，賦予抽象的風(fēng)以靈氣和生命力。
3、色彩詞語使用：如：第四節(jié)中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺轉(zhuǎn)化和想象的空間�！把┣娜蝗诨迸c“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現(xiàn)眼前。
教師語言：大家分析得很好。林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領(lǐng)略了愛的無限美麗。
你是人間的四月天教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀全詩，理解意象，體會四月天的優(yōu)美意境，分析“你”的特點(diǎn)。
2.品味詩歌凝練含蓄的語言形式，學(xué)習(xí)詩歌意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美的多種表現(xiàn)手法。
3.理解詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌的思想情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，品析揣摩意象特點(diǎn)，想象畫面，感受意境，品味“你”的特點(diǎn)，力求走進(jìn)詩人的內(nèi)心，進(jìn)一步感受對“你”的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：能通過詩中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩中的情感、把握主旨，學(xué)習(xí)體會詩人“詩言情”的情感表達(dá)方式，品味詩歌新奇美麗的語言。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
展示林徽因照片，借用哲學(xué)家金岳霖為其提的挽聯(lián)。金岳霖提挽聯(lián)道——“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天�！币浴耙簧碓娨馇て佟眮碣濏炘娙说囊簧碓娨馊缤て俨及泔w揚(yáng)綿長，以詩人的小詩《你是人間的四月天》來贊頌詩人的才華。
2.整體感知
①作者簡介
林徽因（1904－1955），原名林徽音，中國建筑師、新月派詩人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國國徽的設(shè)計(jì)者之一。她是中國第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。林徽因文學(xué)作品甚多，代表作有《你是人間的四月天》，短篇小說《九十九度中》等。
②創(chuàng)作背景
這首詩發(fā)表于1934年，一種說法是為悼念好友徐志摩而作，一種說法是詩人為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅，是一位母親對新生命的“愛”的頌歌。第二種說法得到絕大多數(shù)人認(rèn)可，更加廣為流傳，所以以第二種說法為準(zhǔn)。
3.深入研讀
�、侔盐找庀�
教師示范朗讀詩歌。
思考：詩人以“四月天”為贊美對象，說說本詩是如何表現(xiàn)“四月天”的，這樣寫有什么好處？
選取能展現(xiàn)四月特點(diǎn)的意象來表現(xiàn)四月：風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、百花、月圓、嫩芽、白蓮、燕子。這些代表春天溫柔、暖和、充滿生機(jī)的意象，營造了美好的意境，將無形的愛化可感的美好景物，使表達(dá)更加生動(dòng)形象傳神。
�、谄肺对娋�
我說你是人間的四月天；
笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；
輕靈在春的光艷中交舞著變。
第一節(jié)，將“笑響”擬人化，“笑響”在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得生動(dòng)形象。“點(diǎn)亮”生動(dòng)形象的寫出了“你”的笑聲的清脆、悅耳，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的欣喜以及對兒子的喜愛�！敖晃琛背浞直憩F(xiàn)了春光的`光艷多彩，色彩明麗。
你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在
無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。
第二節(jié)，以“你”為本體，“云煙”為喻體。將“你”帶來的溫暖寫得生動(dòng)形象，表達(dá)了詩人由衷的喜悅之情�！伴W”字將靜態(tài)的“星星”在朦朧的“云煙”中若隱若現(xiàn)的情形寫得具體可感，突出了“星子”的動(dòng)態(tài)感，形象生動(dòng)。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕你戴著，你是
天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。
第三節(jié)，“那輕，那娉婷，你是”，應(yīng)為“你是，那輕，那娉婷”。使用倒裝句突出了“你”“輕”“娉婷”的特點(diǎn)，使讀者感受到作者內(nèi)心的欣喜之情。
雪化后那片鵝黃，你像；
新鮮初放芽的綠，你是；
柔嫩喜悅，水光浮動(dòng)著你夢期待中白蓮。
第四節(jié)，以“鵝黃”、“綠”“、“白””這些明亮的暖色，給人溫潤的美感，讓人感到溫暖、生機(jī)與希望。“水光浮動(dòng)著你夢期待中白蓮”虛實(shí)結(jié)合，將四月天的美景與“夢期待”結(jié)合起來，贊美四月天的純凈、淡雅，營造了朦朧夢幻的意境。
你是一樹一樹的花開，是燕
在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！
第五節(jié)，“你是愛，是暖，是希望”直接表明“我”對“你”滿懷希望，同時(shí)也表明“你”的新生給“我”帶來了新的希望。“你是人間的四月天”首尾呼應(yīng)，與詩的開篇遙相呼應(yīng)，更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了作者對“你”的喜愛與贊美之情。
③“三美”原則
思考：本詩是新格律詩的典范，它是否表現(xiàn)了“三美”原則？是如何表現(xiàn)的？
音樂美
注重押韻，每一節(jié)都是第一行和第三行押韻（an）；詩人故意用一些“陌生化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節(jié)奏方面的音韻美得以表現(xiàn)；十二個(gè)“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。
繪畫美
本詩描繪了五幅畫面：春光風(fēng)舞圖、風(fēng)煙星雨圖、月夜花開圖、雪后新綠圖、花開燕語圖。詩人所選的意象鮮艷而美麗，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描畫出來，色彩鮮妍，如畫一般美。
建筑美
詩歌中用句奇妙，如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮。初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新鮮；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足建筑美需要，同時(shí)也令人眼前一亮。詩共有五節(jié)，每節(jié)三行，且字?jǐn)?shù)與句式靈活多變，靈動(dòng)而不呆板。
4、作業(yè)小結(jié)
①課文主旨
這首詩別具匠心地將詩人心中的“你”比喻成了“人間的四月天”，并充分展開想象，從不同角度描繪了“人間的四月天”的爛漫景象，形象地再現(xiàn)了“你”的生機(jī)勃勃、五彩斑斕、莊嚴(yán)純凈、輕柔靈秀，盛贊“你”是愛，是暖，是希望，表現(xiàn)了詩人對“你”的愛之深，情之切。
�、谡n后作業(yè)
學(xué)完詩歌，你想起了誰？以《你是人間的……》為題，自選意象，仿寫詩歌新奇的語言，抒發(fā)對你心中“你”的情誼。
你是人間的四月天教案 篇11
教材解讀：
《你是人間的四月天》是本單元的第四篇課文，是民國時(shí)期詩人林徽因的經(jīng)典詩作，與其他幾首詩相比，作品將內(nèi)容與形式、將中國詩歌傳統(tǒng)中的音樂感、繪畫感與詩歌對韻律的追求完美地結(jié)合起來，是一首可以不斷吟誦、可以不斷生長出新意的天籟之作。這首詩將心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節(jié)奏明快，以抽象的愛、暖、希望來比喻心中的你，極盡盛贊，美不勝收。“你是人間的四月天”與詩的開篇呼應(yīng)，重復(fù)中有變化，詩情回旋而流轉(zhuǎn)，毫無滯澀之感。聯(lián)系林徽因?qū)戇@首詩的背景，我們會更加明確這首詩艷麗的畫面背后，有著理性而豐富的情感表達(dá)，語言雅致，有著一種古典與現(xiàn)代融合的高貴氣息。詩中女性的細(xì)膩與駕馭語言的高超技巧使得林徽因在詩歌的語言形式上也獨(dú)具風(fēng)格。而詩中的建筑美是其詩形的重要表現(xiàn)，是傳統(tǒng)格律詩所不具備的。學(xué)習(xí)這首詩，要注重對詩歌的閱讀體驗(yàn)，通過朗讀，使學(xué)生在“讀”中體會詩歌的情感意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵。
2.了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和寫作方法。
3.理解含義深刻的句子，捕捉詩歌的意象，體會詩歌的思想感情。
4.品味修辭的妙用，感受詩歌的韻律，領(lǐng)略詩歌和悅流暢的音樂美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.朗誦詩歌，體會詩歌的感情。
2.通過多重意象的捕捉，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體會詩人抒發(fā)的獨(dú)特感情。
教法與學(xué)法：
教法：
1.情境法：運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，營造與詩歌情感相吻合的濃厚氛圍。
2.誦讀法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌語言，感悟詩歌情感。
3.講授法：對詩中的重點(diǎn)知識進(jìn)行講解,引領(lǐng)學(xué)生分析詩歌。
4.點(diǎn)撥法：幫助學(xué)生展開聯(lián)想，拓寬思路。
學(xué)法：1.朗讀法：朗讀是理解詩歌的鑰匙，通過朗讀，感受這首詩中喜悅的跳動(dòng)和濃濃的愛意，感受這首詩的音美、形美、意美。
2.合作探究法：借助合作探究，更好地理解本課的重難點(diǎn)，達(dá)到對這首詞意境的全面理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻、圖片及文字材料等。
學(xué)生：搜集有關(guān)林徽因的生平資料，了解新月派詩歌的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.了解林徽因及新月派詩歌的相關(guān)資料。
2.感受詩歌的韻律，理解詩歌的含義，捕捉詩歌的意象。
3.體會作者傾注于詩中的豐富情感。
教學(xué)過程：
第一階段：學(xué)情診斷
1.情境導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)一：有這樣一種美麗逾越漫長的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙；她與文學(xué)泰斗金岳霖的情誼被贊為人與人關(guān)系最真最美最崇高的境界。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位才華橫溢的詩人，一個(gè)入木三分的評論家，更是一個(gè)卓有成就的建筑家。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。（板書：你是人間的四月天）
設(shè)計(jì)二：在徐志摩的筆端，林徽因是“高高在上的云雀天鷚（liù）,縱橫四海不問今古春秋，散布著稀世的音樂錦繡”；在沈從文眼中，林徽因是“絕頂聰明的小姐”；在費(fèi)正清（美國人，歷史學(xué)家、漢學(xué)家）的心中，林徽因是“具有創(chuàng)造才華的作家、詩人，是一個(gè)具有豐富的審美能力和廣博智力活動(dòng)興趣的婦女，而且她交際起來又洋溢著迷人的魅力”；冰心也為她所折服，贊嘆道“她很美麗，很有才氣”“皚如山上雪，皎若云中月”，她以輕盈柔美的筆調(diào)創(chuàng)作詩歌，一句“你是人間的四月天”，便如霞光萬丈投影于你我心間，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)明媚春日。
今天，我們就來學(xué)習(xí)林徽因的《你是人間的四月天》，感受她筆下明凈澄澈的四月天。（板書：你是人間的四月天）
2.解題，介紹新月派。（多媒體出示）
人間的四月天，是一年之中最美的日子，既溫暖又充滿希望，給人以無限憧憬。（教師講解）
新月派：現(xiàn)代新詩史上一個(gè)重要的詩歌流派，受泰戈?duì)枴缎略录酚绊憽Ｖ饕蓡T有聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、孫大雨、劉夢葦?shù)�。他們不滿于“五四”以后“自由詩人”忽視詩藝的作風(fēng)，提倡新格律詩，主張“理性節(jié)制情感”，反對濫情主義和詩的散文化傾向，從理論到實(shí)踐上對新詩的格律化進(jìn)行了認(rèn)真的探索。
“新月派”特點(diǎn)：（1)“理性節(jié)制情感”，把主觀情愫客觀對象化，即把主觀情緒化為具體形象，使情感表現(xiàn)得含蓄。（2)詩歌中的敘事成分增加。（3)具有和諧、均齊的.審美特征。追求詩歌的“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美�！叭馈敝械囊魳访朗侵感略屡稍姼杳抗�(jié)韻腳都不一樣，好像音樂一樣，讀起來富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。建筑美是指節(jié)的勻稱和句的整齊。繪畫美指的是詩歌的詞藻，用詞注意色彩，形象鮮明。
3.作家作品。（多媒體出示）
林徽因（1904—1955)，福建閩侯人，建筑學(xué)家、文學(xué)家、詩人。她是中國第一位女性建筑學(xué)家，同時(shí)也被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。林徽因一生著述甚多，其中包括散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等作品，均屬佳作，其中代表作為《你是人間的四月天》，小說《九十九度中》等。出版的詩集有《林徽因詩集》(1985)等。
4.背景資料。（多媒體出示）
這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上。關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。
梁從誡先生（梁思成與林徽因夫婦的孩子）在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事�！睂τ谶@首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩一方面是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個(gè)母親，有著對孩子強(qiáng)烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動(dòng)的詩也是絕對可能的。
5.新詞。（多媒體出示）
娉婷（pīng)：形容女子的姿態(tài)美。
鮮妍（yán）：鮮艷
冠冕(guānmiǎn)：這里是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。
鵝黃：像小鵝絨毛那樣的黃色；嫩黃。
呢喃（nínán)：形容燕子的叫聲。
【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，多角度地促使學(xué)生對課文基礎(chǔ)知識、作家作品、作品體裁、時(shí)代背景和主要內(nèi)容加以掌握，為進(jìn)一步理解內(nèi)容和探究本文的寫法特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
第二階段：自主探究
1.指導(dǎo)朗讀。
課件播放周濤朗誦的《你是人間的四月天》�，F(xiàn)在請大家認(rèn)真地聽朗誦，用心去體會作者的深情，可以把自己最喜歡的句子勾畫下來。
提問：同學(xué)們，我們來共同欣賞一下林徽因筆下的“四月天”。你們有沒有誰愿意在大家面前朗誦一下呢？（學(xué)生朗誦后，教師可做適當(dāng)糾正，重點(diǎn)在停頓上給學(xué)生示范。）請同學(xué)們各抒己見，說說朗讀這首詩時(shí)應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
[示例]
(1)朗讀時(shí)“愛”的主題要充分體現(xiàn)出來，優(yōu)美、深情、充滿希望。
(2)語速偏慢，語氣捎帶溫柔但是又不柔弱。
(3)情感方面，注意把握形容詞的語氣。
再聽一遍錄音，注意停頓與重音。
2.整體感知。
提問：讀了這首詩歌,你頭腦中產(chǎn)生了哪些畫面？
教師總結(jié)：全詩從不同角度寫“人間的四月天”，正是為了全面表現(xiàn)愛之深，情之切，意之密。難怪她去世后，有人給她寫的挽聯(lián)是這樣的：“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天。”“四月天”在西方通常指艷麗、豐碩與富饒；在中國，四月是一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里，詩人要寫下心中的愛，寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢？
【設(shè)計(jì)意圖】通過朗誦，進(jìn)一步增進(jìn)對朗讀方法的掌握，再輔以本詩寫作背景的介紹，使學(xué)生得到情感的熏陶，在讀中感受這首詩蘊(yùn)藏的豐富情感，了解這首詩的大致內(nèi)容。
第三階段：合作探究
(一）審視詩歌標(biāo)題,探究寫作對象
提問：不少人認(rèn)為詩中的“四月天”是指代徐志摩，大概是對“徐林戀”念念不忘，也有不少人認(rèn)為，“四月天”表達(dá)了林徽因?qū)鹤恿簭恼]的愛，你認(rèn)為哪種說法合理？說明理由。
學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師均可給予認(rèn)可，既然這首詩是寫給誰的今天仍眾說紛紜，我們就可按照自己的理解來感受詩中“愛”的情懷。
教師適當(dāng)加以引導(dǎo)：有些人認(rèn)為這首詩是寫給徐志摩的，認(rèn)為這是首情詩。這首詩寫于1934年，是徐志摩飛機(jī)失事去世后的第三年，而這首詩中一點(diǎn)哀傷的成分都沒有，全是喜悅。林徽因的兒子梁從誡生于1932年10月，寫這首詩時(shí)，她兒子不到兩歲。“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅水光浮動(dòng)著你夢期待中白蓮”“你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”。純凈平和的喜悅中，生命和希望在生長在涌動(dòng)。這太符合一個(gè)母親對自己一歲多的兒子的那種情懷了。一句“你是人間的四月天”，將溫柔的母愛溢滿了人間。
(二）理解修辭，品味意蘊(yùn)
1.介紹通感。
(1)(多媒體展示）通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
化抽象為具體。例如：你多情的目光，仿佛絲綢一般滑過我的臉龐。
創(chuàng)造一種優(yōu)美的意境，啟發(fā)讀者聯(lián)想，激發(fā)讀者感情波瀾、得到美的享受。例如：默聽一夜花開。
通感就是把不同感官的感覺溝通了起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。
(2)提問：下面幾個(gè)句子，都運(yùn)用了通感的修辭手法，分別說說它們都把什么感官溝通起來。
�、偎f的話聽起來像蜜糖一樣甜！
�、谠乱梗謇涞脑鹿怃仢M一地，淡淡的光輝似乎帶有一種清冷的香味，而且可以感覺到那質(zhì)地還是相當(dāng)?shù)墓饣?/p>
�、酆商吝叄L(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
④我聽見了她那閃閃爍爍的笑聲。
明確：①以味覺寫聽覺②以味覺、觸覺寫視覺③以聽覺寫味覺④以視覺寫聽覺
2.介紹意象。
(1)(多媒體展示)像和平鴿、月亮這樣的能夠喚起人們情感共鳴的事物叫做“意象”。意象是客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西，是帶有詩人感情的具體事物。
意：主觀情感自然意象：柳、菊、落日、月
象：客觀事物人文意象：折柳、登高、策馬、飲酒
(2)提問：你們還能想到什么典型意象嗎？
鴻雁、朝陽等。
(3)提問：是否所有的事物都可以成為藝術(shù)作品中的意象？
不是，如用麻雀代表和平，在太陽下飲酒。
意象的特點(diǎn)：具有一定的概括性，約定俗成的事物。
(4)不光是在美術(shù)作品中，在詩歌創(chuàng)作中這種象征手法也被大量運(yùn)用，詩歌中的“意象”也是很常見的。讓我們一起來看看意象在詩歌中的作用。
(多媒體出示）
看一看下列四句詩句中共同的意象是什么。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。十載相逢酒一卮，故人才見便開眉。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
3.品味詩歌意蘊(yùn)。
提問：認(rèn)真品讀這首詩，分別概括這首詩的每一小節(jié)分別寫了什么內(nèi)容。
學(xué)生概括后，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀每個(gè)小節(jié)中的重點(diǎn)詞句。
(1)第一節(jié)，笑聲勾勒畫面。
教師引導(dǎo)品讀：“點(diǎn)亮”突出了“點(diǎn)”這個(gè)動(dòng)作、“春的光艷”顯示了“春”的燦爛和妖嬈�！澳恪钡男β暋包c(diǎn)亮”周圍的“風(fēng)”，隨即筆鋒一轉(zhuǎn)，由“輕靈”的聽覺導(dǎo)向畫面的“光艷”，在通感中，“交舞著變”的是春天的景象。這一組文字，由對人的懷想引向聲音，又借助聲音引向春光，“交舞著變”構(gòu)成了一個(gè)輕盈、鮮活、靈動(dòng)的畫面。
(2)第二節(jié)，黃昏暈染早春。
教師引導(dǎo)品讀：詩人把鏡頭轉(zhuǎn)向了黃昏，飄渺、空靈、純凈的“云煙”，讓黃昏不再孤寂凄冷，而變得溫暖微醺。柔軟的“風(fēng)”、閃爍的“星子”和點(diǎn)灑的“細(xì)雨”，這些柔美的意象，給人一種濕潤的感覺、早春的感覺。詩的意象就像一幅畫，在鵝黃的飄揚(yáng)中暈染了蔚藍(lán)的底色，輕柔得仿佛不見。
(3)第三節(jié)，圓月構(gòu)筑美滿。
教師引導(dǎo)品讀：“輕”和“娉婷”兩個(gè)詞構(gòu)成了特殊的意象，“輕”是春風(fēng)的輕撫；“娉婷”是隨風(fēng)招搖的舞，描繪你的輕盈和美好。你戴著“鮮妍百花的冠冕”而來，正是人比花俏，花襯人嬌的寫照。“你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓”，“天真”和“莊嚴(yán)”既矛盾又和諧，天真卻不失莊嚴(yán)，勾勒出一個(gè)鮮活靈動(dòng)的形象，對立融合之間構(gòu)成了詩意的張力，與“月圓”承接，又構(gòu)筑出美好圓滿的意境。
(4)第四節(jié)，暖色點(diǎn)亮詩情。
教師引導(dǎo)品讀：四月，在萬物復(fù)蘇的天地間，一切都在躍躍欲試地生長。林徽因筆下的四月，是“雪化后”的“鵝黃”，是“初放芽”的“綠”，是夢中期待的“白蓮”。暖色調(diào)暈染的畫面與純凈的白蓮相互映襯，又與前面章節(jié)所勾勒的畫面交相輝映，點(diǎn)亮風(fēng)的笑聲、柔風(fēng)的舞動(dòng)、雨滴的點(diǎn)灑、花開的聲音，聲畫結(jié)合，熱鬧卻不雜亂，紛繁卻不喧囂，詩情在文字間流轉(zhuǎn)。
(5)第五節(jié)，希望溫暖春天。
教師引導(dǎo)品讀：詩的結(jié)尾與開頭相互呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對“你”深情而綿長的“愛”�；ㄊ庆o態(tài)的，“一樹一樹”給人以生機(jī)勃勃的感覺；燕是動(dòng)態(tài)的，低語的“呢喃”更顯示其柔美溫順的特質(zhì)。動(dòng)與靜的照映下，“愛”“暖”和“希望”綻放在春天的柔光里。
“你是人間的四月天”用鵝黃、嫩綠為筆，寫下春日幾多景，滿貯著春意；
“你是人間的四月天”用星子、細(xì)雨為裳，舞出心中無限情，滿藏著深情；
“你是人間的四月天”用花開、呢喃為曲，譜就人間傾心戀，滿盛著眷戀。
【設(shè)計(jì)意圖】介紹通感及意象的基本知識，幫助學(xué)生更好地理解詩的內(nèi)容。通過對內(nèi)容的概括及對詩中重點(diǎn)詞句的賞析，讓學(xué)生理解這首詩的情感表達(dá)，體會詩中語言的美感。
第四階段：檢測小結(jié)
詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結(jié)合詩句分析。
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檢測小結(jié)答案：
詩人給我們呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。如“黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”，寫出了和煦的微風(fēng)在春光里飛舞、黃昏的云煙彌漫、繁星在夜空閃爍、細(xì)雨灑落在花瓣上的美好景象。又如“新鮮初放芽的綠”“水光浮動(dòng)著你夢期待中白蓮”“一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃”，寫出了百花潤澤鮮艷、婀娜多姿，夜里的月光皎潔明凈，草是鵝黃，芽是嫩綠，蓮是潔白，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃的明媚景象。
《你是人間的四月天》教案（第2課時(shí)）
課時(shí)目標(biāo)：
1.品味修辭手法的妙用，體會這首詩寫景、抒情的特點(diǎn)。
2.體會并分析這首詩的藝術(shù)特色。
教學(xué)過程：
第一階段：學(xué)情診斷
1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了林徽因的《你是人間的四月天》，領(lǐng)略了林徽因至美的語言。她寫愛，用“人間的四月天”來形容，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，極具創(chuàng)造性。人們對愛情、親情、快樂和夢想的所有一切感悟盡在這四月天中。這首詩的魅力和優(yōu)秀并不僅僅在于意境的優(yōu)美和內(nèi)容的純凈，還在于形式的純熟和語言的華美。這首詩可以說是新詩“三美”原則的完美體現(xiàn)。
2.賞析
寫作中，寫景貴在情景交融，分析一下這首詩中的景和情是如何體現(xiàn)的。
學(xué)生分小組合作交流，教師總結(jié)：
全詩以溫馨舒緩的筆調(diào)細(xì)細(xì)地描繪一幅四月天的風(fēng)景，詩里猶如飄散著一種淡淡花香般末春與初夏之間的韻律，很暖很舒服。
首先是景，四月的時(shí)令里，黃昏時(shí)分星子悄悄密集，周遭景色里有輕風(fēng)、有細(xì)雨、有百花、還有云煙。細(xì)雨花前，風(fēng)動(dòng)云煙，花開千樹，梁燕微喃。這般美景本是天成，經(jīng)作者的刻畫來得更真切，好似馬上就要躍出紙面。
其次是情，靈動(dòng)與輕盈的風(fēng)景融入一春的爛漫與幸福。春風(fēng)一夜花唱響，自由迷戀愛飛翔。有些飄逸，同時(shí)也是溫情四溢。字里行間詮釋著愛與希望，點(diǎn)點(diǎn)滴滴閃爍著春的光芒。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，加深對本文寫法的理解，進(jìn)而進(jìn)行知識遷移，培養(yǎng)寫作能力。
第二階段：自主探究
1.提問：這首詩是用哪種人稱來寫的，這樣寫有什么好處？
第二人稱，與“你”對話。在呢喃、在絮語中吟唱出作者對“你”的情感�！拔艺f你是人間的四月天”，這句贊頌，引出對“你”的描繪，“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)”“鮮妍百花的冠冕你戴著”，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花的冠冕而來，笑聲點(diǎn)亮四面風(fēng)，是輕柔的，是溫暖的，是搖曳的，帶來希望。
2.提問：本詩可謂是運(yùn)用了多重比喻繪“你”的形象,具體說說詩中都把“你”比喻成了什么。
“你”如“四月早天里的云煙”，變化萬千，是或喜或嗔的形象寫照；“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動(dòng)描繪;“你”還是“愛、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。
3.提問：上節(jié)課，我們已經(jīng)交代了“通感”是本詩修辭上的一大特色，結(jié)合上節(jié)課的知識，再分析一下“通感”的運(yùn)用有何作用。
運(yùn)用通感，傳遞愛意。在林徽因的筆下，愛變成具體可感的事物，它是視覺上“一樹一樹的花開”，它是聽覺上燕子在房梁間的“呢喃”，它還是觸覺上微風(fēng)吹拂而過的“柔軟”。詩人調(diào)動(dòng)多種感官，充分表現(xiàn)出愛之深、情之切、意之密�！叭碎g的四月天”是詩人構(gòu)筑的愛的空間、暖的住所、希望的棲居地。
【設(shè)計(jì)意圖】品味本詩修辭上的妙處，拓展學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生學(xué)詩、寫詩奠定基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的寫作思路。
第三階段：合作探究
說說整首詩除了內(nèi)容純凈和語言優(yōu)美之外，還有哪些其他藝術(shù)特色。
學(xué)生分小組合作交流，以小組方式呈現(xiàn)探究結(jié)果：
示例：
1.間接抒情的表達(dá)方式。本詩寓情于景，借景抒情，運(yùn)用“四面風(fēng)”“云煙”“星子”“細(xì)雨點(diǎn)”等意象來表達(dá)詩人對“你”的喜愛之情。
2.動(dòng)中有靜的描寫方式。例如詩句“輕靈在春的光艷中交舞著變”，將一幅生動(dòng)的春風(fēng)靈舞畫卷展現(xiàn)在讀者面前。此外還有風(fēng)煙星雨圖、月夜花開圖、雪后新綠圖、花開燕語圖等，都為讀者展現(xiàn)了動(dòng)中有靜、情景交融的美妙場景。
3.搖曳多姿的修辭手法。“你是四月早天里的云煙”“你是天真，莊嚴(yán)”“你是夜夜的月圓”，清新婉麗的意象通過比喻、排比的手法一一呈現(xiàn)，伴以音樂般的明快節(jié)奏，朗朗上口，易于吟誦。
4.層層深入的結(jié)構(gòu)形式。從“早天的云煙”“點(diǎn)灑的細(xì)雨”“雪化后那片鵝黃”到“初放芽的綠”，詩人的情感通過各種意象層層推進(jìn)，于末尾發(fā)出了“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”的高呼，把情感推向極致，并與詩的開頭相呼應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】這首詩堪稱經(jīng)典之作，初中生在理解上可能有點(diǎn)困難，本階段的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受這首詩的藝術(shù)特色，品味語言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。
第四階段：檢測小結(jié)
一、基礎(chǔ)題
1.從押韻的角度,指出這首詩運(yùn)用最多的韻腳是什么，都有哪些字是押韻的？這首詩在押韻上有什么特點(diǎn)？
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2.這首詩在寫作中都運(yùn)用了哪些表示顏色的詞語？有什么作用？
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3.詩中都描寫了哪些聲音？
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二、語段閱讀
你是人間的四月天（節(jié)選）
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕你戴著，你是
天真，莊嚴(yán)，
你是夜夜的月圓。
雪化后那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅
水光浮動(dòng)著你夢期待中白蓮。
你是一樹一樹的花開，是燕
在梁間呢喃——你是愛，是暖，
是希望，你是人間的四月天！
4.詩中都運(yùn)用了哪些意象？表達(dá)了詩人怎樣的心情？
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5.這首詩句式優(yōu)美，配合著整齊的韻律，讀起來錯(cuò)落有致，滲透著一種和諧之美，試從詩中找出一個(gè)例子。
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6.請嘗試以“人間四月天”為主題，寫一首現(xiàn)代詩歌。
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檢測小結(jié)答案：
1.示例：“an”韻，如“天”“變”“煙”“軟”“閃”等。本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口。
2.直接展示色彩的文字有“鮮妍、鵝黃、綠、白蓮”，讓讀者有溫暖的心理感受，帶給人們一種溫潤的美感。
3.畫面和聲音是交織在一起的，在鵝黃和白蓮之間有人們笑的聲音、風(fēng)舞動(dòng)的聲音、雨滴灑落的聲音、花開的聲音、和陽光一起浮動(dòng)的流水的聲音、樹兒花開的聲音以及那春天最不可缺的燕子的聲音，在潔白溫暖的畫面上，這些聲音喧鬧起來，給人一種歡快、快樂的感覺。
4.“鵝黃”“新鮮初放芽的綠”“柔嫩喜悅”“花開”“燕在梁間呢喃”，表現(xiàn)了詩人四月天里內(nèi)心的喜悅及對未來的希望。
5.示例：“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅/水光浮動(dòng)著你夢期待中白蓮”以異于尋常的倒裝句式帶來一種新奇的閱讀美感。
6.示例：
四月的夢
四月的月亮偷走我的聲音，
歌聲把我引到窗欞。
垂柳搖曳的身姿，
在睡蓮的縫隙間倒出你的影。
我想輕呼你的名，
魚兒擺擺手，
攪碎一池燦爛的星，
裝點(diǎn)了初夏的夢境。
板書設(shè)計(jì)：
4.你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
笑聲勾勒畫面
黃昏暈染早春
圓月構(gòu)筑美滿你是人間的四月天→“愛”
暖色點(diǎn)亮詩情
希望溫暖春天
教學(xué)反思：
《你是人間的四月天》將內(nèi)容與形式巧妙結(jié)合，將中國詩歌傳統(tǒng)中的音樂感、繪畫感與對韻律的追求和諧地串聯(lián)�？梢哉f這是一首能夠反復(fù)吟誦、不斷生長出新意的天籟之作。但作為九年級的學(xué)生，理解起來有一定難度，特別是對這首詩藝術(shù)特色的理解，需要教師有耐心地細(xì)致引導(dǎo)。教學(xué)中，有意識地抓住這首詩的主題“愛”，告訴學(xué)生全詩從不同角度寫“人間的四月天”，正是為了全面表現(xiàn)愛之深，情之切，意之密。反思整堂課的教學(xué)，對于這首詩寫作特色的講解不是很成功，如果在講解之前，教師先出示講內(nèi)容,然后讓學(xué)生自己找實(shí)例作輔助理解，最后再深入理解，這樣可能效果會更好一些。
你是人間的四月天教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能有感情地朗讀詩歌，感知詩歌的情感意蘊(yùn)，初步領(lǐng)會詩歌特有的內(nèi)在美感。體會詩歌輕靈的語言、優(yōu)美的意境。
過程與方法通過對詩歌的誦讀和賞析，品味其語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者對生活的熱愛，培養(yǎng)豐富的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)感受詩歌的畫面美，學(xué)習(xí)詩歌輕靈的語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會詩歌的情感和優(yōu)美的意境。
學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；合作交流法；自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一
新課導(dǎo)入
有這樣一種美麗逾越漫長的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙；她不僅有美麗的外貌，更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位才華橫溢的詩人，一個(gè)入木三分的評論家，更是一個(gè)卓有成就的建筑家。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。
環(huán)節(jié)二
一、助學(xué)資訊
作者簡介：林徽因（1904—1955），福建閩侯（今福州）人，中國現(xiàn)代著名建筑學(xué)家、文學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。她在詩歌、小說、散文、戲劇、繪畫、翻譯等領(lǐng)域成就斐然，代表作有詩歌《你是人間的四月天》、小說《九十九度中》等。新中國成立后，林徽因參加了天安門人民英雄紀(jì)念碑的`設(shè)計(jì)，異常精美。
二、字詞積累
1.讀準(zhǔn)字音。
娉婷（pīngtíng）鮮妍（yán）冠冕（guānmiǎn）呢喃（nínán）
2.理解詞語。
娉婷：形容女子的姿態(tài)美。
鮮妍：鮮艷。
冠冕：這里是王冠的意思。
呢喃：象聲詞，形容燕子的叫聲。
環(huán)節(jié)二
三、整體感知
1.播放幻燈片：詩歌朗誦《你是人間的四月天》。
2.學(xué)生齊讀詩歌。
3.概括詩歌的主要內(nèi)容。
作者將心中的愛以人間四月天豐美的景象作比，表達(dá)了對人間四月天的盛贊。
環(huán)節(jié)三
一、朗讀詩歌，體會情感。
詩歌的標(biāo)題有什么特點(diǎn)？
主標(biāo)題“你是人間的四月天”以比喻的手法，將“你”比作“人間的四月天”，點(diǎn)出作者要贊頌的對象；副標(biāo)題“一句愛的贊頌”表明作者對贊頌對象極盡愛的贊美。
二、再讀詩歌，體會意境。
1.作者用了哪些具體的意象來表現(xiàn)人間四月天的豐美？
四面風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨點(diǎn)、花、百花的冠冕、夜夜的月圓、新鮮初放芽的綠、期待中白蓮、一樹一樹的花開、燕
2.這些意象有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
輕靈、光艷、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、新鮮、柔嫩喜悅……讓人感受到春天帶給人們的新鮮、明麗、喜悅之情。
3.作者用了哪些表示顏色的詞語，這些詞語有什么特點(diǎn)？
“雪化后那片鵝黃”“初放芽的綠”“期待中的白蓮”這些清新淡雅的詞語描繪出一幅幅明艷的畫面，給人以春天的清新美好之感。
三、品讀詩歌，賞析語言。
1.笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈/在春的光艷中交舞著變。
表現(xiàn)了笑聲的清脆悅耳，給人以美好的感受；“交舞”充分表現(xiàn)了春光的光艷多彩，色彩明麗。
2.你是四月早天里的云煙，/黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在/無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。
以早天“云煙”“黃昏”的風(fēng)、夜晚的“星子”“細(xì)雨”“花”等春天的美好事物營造出春天清風(fēng)拂面、恬淡清新、絢麗多彩的美好景象，抒發(fā)了作者對人間四月天的美好贊頌。
3.水光浮動(dòng)著你夢期待中白蓮。
虛實(shí)結(jié)合，將四月天的美景與“夢”“期待”結(jié)合起來，贊美四月天的純凈淡雅，營造了朦朧夢幻的意境。
四、分析結(jié)構(gòu)，歸納寫法。
1.音樂美。
《你是人間的四月天》的一至四節(jié)句式結(jié)構(gòu)基本相同，形成復(fù)沓，構(gòu)成對稱的樂章，將心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節(jié)奏明快，排比的句式將畫面連接，情感如水面漣漪層層疊疊蕩漾起伏，作品不僅美而且易于吟詠，朗朗動(dòng)人。詩的第五節(jié)“你是愛，是暖，/是希望，你是人間的四月天！”是收束的樂章，以抽象的愛、暖、希望來比喻心中的你，極盡盛贊，美不勝收�！澳闶侨碎g的四月天”與詩的開篇呼應(yīng)，重復(fù)中有變化，詩情回旋而流轉(zhuǎn)，毫無滯澀之感。
2.畫面美。
《你是人間四月天》這首詩的語言，畫面感極強(qiáng)。沒有抽象的思想，只有敞開的畫面，以形象的語言等待領(lǐng)悟。作者巧妙地運(yùn)用了色彩的象征意義，且以溫暖的組合展示溫馨柔媚的情調(diào)。直接展示色彩的文字有“鮮妍、鵝黃、綠、白蓮”，是一種溫潤的美感。而且，作者又采用了跳動(dòng)的筆法，“點(diǎn)亮、春的光艷、云煙、黃昏、星子在無意中閃、夜夜的月圓、水光浮動(dòng)”，它不是靜態(tài)的描摹，而是放在動(dòng)態(tài)的、變化的背景中來揮灑。
3.畫面和聲音交織。
在“鵝黃”和“白蓮”之間有人們笑的聲音、風(fēng)舞動(dòng)的聲音、雨滴灑落的聲音、花開的聲音和陽光一起浮動(dòng)的流水的聲音、樹兒花開的聲音以及那春天最不可缺的燕子的聲音，在潔白溫暖的畫面上，這些聲音喧鬧起來，但并不覺得雜亂，熱鬧而不雜亂，所以，透過這些表達(dá)聲音的文字，我們可以看到整首詩歌完整的情緒流，那是歡快的聲音。
環(huán)節(jié)四
找出點(diǎn)明主旨的詩句。
——你是愛，是暖，/是希望，你是人間的四月天。
教學(xué)板書
音樂美：重復(fù)變化，回旋流轉(zhuǎn)
你是人間的四月天
畫面美：溫馨柔媚，明艷動(dòng)人
環(huán)節(jié)五
1.閱讀有關(guān)林徽因的作品，了解一代才女。
2.閱讀新月派詩人的作品，感受其詩歌特點(diǎn)（格律的和諧、語言的雕塑美和音律的樂感）。
教學(xué)反思
這是新選編入教材的一首詩歌，對該詩的主題向來有爭議，參考資料較少，對詩歌的語言及主旨理解不夠透徹。所以在教學(xué)中重在讓學(xué)生品讀自悟，不強(qiáng)求答案的統(tǒng)一與標(biāo)準(zhǔn)。但探究還不夠深廣，學(xué)生也沒有真正放開學(xué)習(xí)。
你是人間的四月天教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知詩歌中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵。
3、了解作者的生平事跡及詩歌的寫作技巧和寫作方法。
重點(diǎn)
1、理解詩歌運(yùn)用的意象和寫作手法。
2、人物生平事跡與詩歌內(nèi)容的關(guān)系。
難點(diǎn)詩歌的意象對表現(xiàn)詩歌思想內(nèi)容的作用。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課我們都知道人民英雄紀(jì)念碑，但卻很少有人知道是誰設(shè)計(jì)了紀(jì)念碑的須彌座部分。這個(gè)人就是民國四大才女之一的林徽因，近代著名政治改革家梁啟超的兒媳、當(dāng)代著名建筑學(xué)家梁思成的夫人，其本人也是當(dāng)代著名建筑設(shè)計(jì)師。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首曾經(jīng)名躁一時(shí)的詩歌——《你是人間四月天》。
聽，想。
用人民英雄紀(jì)念碑，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作者介紹
林徽因（1904—1955），福建閩縣（今福州）人，建筑師、詩人、作家�！靶略屡伞痹娙酥弧Ｉ谝粋�(gè)官僚知識分子家庭。父親林長民早年留學(xué)日本，是新派人物。林徽因1916年入北京培華女子中學(xué)，1920年4月至9月隨父赴歐洲游歷倫敦、巴黎、日內(nèi)瓦、羅馬、法蘭克福、柏林、布魯塞爾等地，同年入倫敦圣瑪利女校學(xué)習(xí)，與在倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院上學(xué)的徐志摩相遇。1921年回國復(fù)入培華女中讀書。1923年參加新月社活動(dòng)。1924年留學(xué)美國，入賓夕法尼亞大學(xué)美術(shù)學(xué)院，選修建筑系課程，1927年畢業(yè)，獲美術(shù)學(xué)士學(xué)位。同年入耶魯大學(xué)戲劇學(xué)院，在G、P、帕克教授工作室學(xué)習(xí)舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)。1928年3月與梁思成在加拿大渥太華結(jié)婚，婚后去歐洲考察建筑，同年8月回國。1955年4月1日清晨，經(jīng)過長達(dá)15年與疾病的頑強(qiáng)斗爭之后，與世長辭，年僅51歲。
林徽因一生著述甚多，其中包括散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等作品，均屬佳作，其中代表作為詩歌《你是人間的四月天》《蓮燈》，小說《九十九度中》等。出版的詩集有《林徽因詩集》。
選擇性筆記
了解作者生平，積累文學(xué)常識。
寫作背景《你是人間的四月天》是林徽因的代表作之一，最初發(fā)表于1934年4月5日的《學(xué)文》。寫作時(shí)間不詳。關(guān)于該詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對此，其子梁從誡（生于1932年）在《倏忽人間的四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事�！睂τ谶@首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩有可能是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個(gè)母親，有著對孩子強(qiáng)烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動(dòng)的詩也是絕對可能的。
通過寫作背景的了解，為進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容作鋪墊。
整體感知
1、積累詞語
�。�1）娉婷（pīngtíng）：女子容貌姿態(tài)嬌好的樣子。
�。�2）鮮妍（yán）：光彩美艷的樣子。
�。�3）冠冕（guānmiǎn）：古代皇冠或官員的帽子，比喻第一，體面，光彩。
（4）呢喃（nínán）：擬聲詞，形容燕子的叫聲。
2、朗讀全詩，注意詩的朗讀節(jié)奏和重音。
要求學(xué)生掌握：
你是人間的四月天
——一句愛的贊頌
我說/你是人間的/四月天；
笑響/點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈
在春的光艷中/交舞著變。
你是四月/早天里/的云煙，
黃昏/吹著風(fēng)的軟，星子在
無意中閃，細(xì)雨/點(diǎn)灑/在花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕/你戴著，你是
天真，莊嚴(yán)，你是/夜夜的月圓。
雪化后/那片/鵝黃，你像；新鮮
初放芽/的綠，你是；柔嫩喜悅
水光浮動(dòng)著/你夢期待中白蓮。
你/是一樹一樹的花開，是燕
在梁間呢喃，——你是愛，是暖，
是希望，你/是人間的/四月天！
2、學(xué)生根據(jù)這節(jié)奏和輕重音，齊聲朗讀全詩。
3、全詩共五節(jié)，請分別用一句簡潔的話概括每一節(jié)詩的內(nèi)容。
明確：
第一節(jié)：愛如四月天里的光艷輕靈。
第二節(jié)：愛如四月天里的柔和恬靜。
第三節(jié)：愛如四月天里的鮮妍莊嚴(yán)。
第四節(jié)：展現(xiàn)青春的激越與豪邁。
第五節(jié)：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。
4、全詩中，作者把“你”比作了哪些物象？
明確：“人間的四月天”“四月早天里的云煙”“鮮妍百花”“新鮮初放芽的綠”“一樹一樹的花開”“燕呢喃”“愛，暖，希望”，突出了“你”嬌柔、溫和、靜雅的特點(diǎn)。
文本探究
1、發(fā)揮想象，用自己的話說說作者筆下的`意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
答案示例：這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊(yùn)含著無限的生機(jī)；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。
這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長子梁從戒的，用來表達(dá)她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。（一說是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作）
2、這首詩給人的感覺很美，你認(rèn)為它美在哪里？
明確：音樂之美：本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口；意象之美：選取大量四月天的景物入詩，色彩柔和，動(dòng)靜相宜，晝夜雨雪都寫得極其純凈美好，營造出一個(gè)優(yōu)美的意境；句式之美：“黃昏吹著風(fēng)的軟”“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是”，以異于尋常的倒裝句式帶來一種新奇的閱讀美感；情感之美：本詩所抒發(fā)的情感，是母愛也好，愛情也好，都不失為一份輕柔、純美、真摯的動(dòng)人情感。
3、詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結(jié)合詩句分析。
明確：詩人給我們呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。和煦的微風(fēng)在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細(xì)雨灑落花瓣；百花潤澤鮮艷、婀娜多姿，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃、芽是嫩綠、蓮是潔白，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃，這些景和物都給人一種溫馨柔媚的感覺。
4、本詩出現(xiàn)了十一個(gè)“你”字，有什么作用？
明確：整首詩用了十一個(gè)“你”字，處處洋溢著詩人青春氣息，讓生命與自然融合，“你是人間的四月天”“你是四月早天里的云煙”“你像；新鮮初放芽的綠”“你是；柔嫩喜悅”，一連串的比喻，既然詩人內(nèi)容的喜悅之情，也是詩人真情的流露。這是一種人與自然對生命的感知。
課后讀林徽因的另一首抒情詩《蓮燈》，體會詩人所要表達(dá)的情感。
蓮燈
如果我的心是一朵蓮花，
正中擎出一支點(diǎn)亮的蠟，
熒熒雖則單是那一剪光，
我也要它驕傲的捧出輝煌。
不怕它只是我個(gè)人的蓮燈，
照不見前后崎嶇的人生——
浮沉它依附著人海的浪濤
明暗自成了它內(nèi)心的秘奧。
單是那光一閃花一朵——
像一葉輕舸駛出了江河——
宛轉(zhuǎn)它漂隨命運(yùn)的波涌
等候那陣陣風(fēng)向遠(yuǎn)處推送。
算做一次過客在宇宙里，
認(rèn)識這玲瓏的生從容的死，
這飄忽的途程也就是個(gè)——
也就是個(gè)美麗美麗的夢。
鞏固提高
1、填空。
�。�1）《你是人間的四月天》的作者是，是我國當(dāng)代著名的········作家，詩人之一。
�。�2）在這首詩中，直接展示色彩的文字有········，這些詞語給人一種、的感覺。
答案：
�。�1）林徽因建筑師詩人新月派
�。�2）鮮妍、鵝黃、綠、白明亮、溫暖
2、給下面加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
（1）娉婷（pīngpìn）
�。�2）鮮妍（xiǎnxiān）
�。�3）冠冕（guānguàn）
�。�4）呢喃（lánnán）
3、請賞析句中的加點(diǎn)詞：笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變。
參考答案：“點(diǎn)亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動(dòng)態(tài)的、變化的背景中來揮灑，有點(diǎn)像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。
課堂小結(jié)
她是一個(gè)聰慧的女子，讓徐志摩懷想了一生，讓梁思成寵愛了一生，讓金岳霖默默地記掛了一生，更讓世間形色男子仰慕了一生。結(jié)婚前，梁思成問林徽因：“有一句話，我只問一次，以后不會再問，為什么是我？”林徽因淡淡地回答：“答案很長，我得用一生去回答你，準(zhǔn)備好聽我了嗎？”這是一個(gè)多么知性的女性！今天，我們?yōu)閷W(xué)習(xí)了她的這首萬人景仰的名詩而自豪。聽。通過小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)上步理解詩歌主題。
板書設(shè)計(jì)
人間的四月天
四月早天里的云煙
鮮妍百花
新鮮初放芽的綠
一樹一樹的花開
燕呢喃
愛，暖，希望
可筆記。
學(xué)生可直觀地了解課文內(nèi)容。
你是人間的四月天教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者的生平事跡，理解詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌的思想感情。
2、理解詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的富有情意的意象。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言，感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解意象，體會意境，把握詩人的情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：品味詩歌的語言，學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)多媒體課件、本詩歌的朗讀資源。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
教師：獨(dú)白下面的文字，讓學(xué)生收聽，融入本詩寫作的意境。（出示課件1）
她是一位才華橫溢的文學(xué)家，也是一位卓有成就的建筑學(xué)家，同學(xué)們猜猜她是誰？
她就是一代才女林徽因。事業(yè)有成，家庭美滿，好友眾多，林徽因的一生可為充滿了真善美，今天就讓我們通過她的《你是人間的四月天》來領(lǐng)略一下這份美好！
教師板書課題：
5你是人間的四月天——一句愛的贊頌（出示課件2）
二、自主學(xué)習(xí)，成果展示
1、學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。
�。�1）走近作者
教師以課件展示形式，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)是查閱有關(guān)作者資料的不足。（出示課件4）
林徽因（1904—1955），文學(xué)家，建筑學(xué)家。福建閩侯（今福州）人，出生于浙江杭州，著有散文、詩歌、小說、劇本等，代表作有《蓮燈》《九十九度》等。參與過中華人民共和國國徽、人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)工作，是用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑的開拓者。
（2）寫作背景
教師講解：教師出示課件，講解這首的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本詩內(nèi)容做準(zhǔn)備。（出示課件5）
這首詩發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上，據(jù)林徽因之子梁從誡回憶，這首詩是作者為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅之情。
這首詩是一篇極為優(yōu)秀的作品，它的價(jià)值不需要任何外在的東西來支撐。所以在詩人逝世的時(shí)候，金岳霖等好友們共同給詩人題了這樣的一副挽聯(lián)：“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天�！�
�。�3）知識鏈接
教師以課件展示形式，補(bǔ)充新月派及新月詩。（出示課件6、7）
新月派源于新月社，是現(xiàn)代新詩史上一個(gè)重要的詩歌流派。新月社1923年以來以聚餐會形式形成于北京，主要成員有胡適、徐志摩、梁實(shí)秋、林徽因、聞一多等。1925年由徐志摩編輯《晨報(bào)副刊》，增辟《詩鐫》《劇刊》，提倡現(xiàn)代格律詩和國劇運(yùn)動(dòng)。1927年春在上海創(chuàng)辦新月書店，次年又創(chuàng)辦《新月》月刊，前期偏重于發(fā)表新詩，講究格律，形成一種文學(xué)流派，被稱為“新月派”。
新月派不滿于“五四”以后“自由詩人”忽視詩藝的作風(fēng)，提倡新格律詩，在詩歌藝術(shù)上做了有益的嘗試。后來聞一多在《詩的格律》中明確提出了“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，為新格律學(xué)派奠定了理論基礎(chǔ)。
2、預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。
（1）讀一讀生字詞。（出示課件8）
�。�2）解一解詞語。（出示課件9）
教師指導(dǎo)：“鮮妍”與“鮮艷”的區(qū)別，相同點(diǎn)都有“美麗”的意思；不同點(diǎn)，“鮮妍”指鮮艷美麗，側(cè)重指光彩�！磅r艷”指鮮明而美麗，側(cè)重指色彩。
三、新課學(xué)習(xí)，整體感知
步驟一：朗讀詩歌，整體感知
1、齊讀課題，題目有什么特點(diǎn)？（出示課件10）
教師提示：對于文章的題目的理解，我們一般可以從表層和深層兩個(gè)層面去理解。
預(yù)設(shè)1：詩題即是比喻，直接說“你是”，而不說“你像”，肯定之情、贊美之意溢于言表。
預(yù)設(shè)2：將“你”比作“四月天”，充滿生機(jī)與希望，就像四月天一樣美好，表達(dá)出真摯的情感。
2、聽播放的音頻，然后反復(fù)朗讀詩歌，初步感知詩歌內(nèi)容。（出示課件11、12）
教師提示：
朗讀指導(dǎo)：
�。�1）停頓要得當(dāng)；
�。�2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；
（3）注意朗讀的語氣、語調(diào)；
�。�4）注意重讀的詞語；
�。�5）讀準(zhǔn)字音，讀出情感。
學(xué)生邊讀邊標(biāo)出詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。
我說/你是人間的/四月天；
笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈
在春的光艷中/交舞著變。
你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著風(fēng)的軟，星子/在
無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕/你戴著，你是
天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的/月圓。
雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的/綠，你是；柔嫩喜悅，水光浮動(dòng)著/你夢期待中/白蓮。
你是一樹一樹的/花開，是燕
在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是/人間的/四月天！
3、有感情地再讀詩歌，用簡潔的語言概括詩歌描繪了哪幾幅圖畫？（出示課件13）
教師：同學(xué)們根據(jù)剛才聽讀了詩歌的朗讀，現(xiàn)在請你們用簡潔的語言歸納一下詩歌描繪了幾幅圖畫。同學(xué)們搶答。
學(xué)生1搶答：春光風(fēng)舞圖。
學(xué)生2搶答：風(fēng)煙星雨圖。
學(xué)生3搶答：月夜花開圖。
學(xué)生4搶答：雪后新綠圖。
學(xué)生5搶答：花開燕語圖。
步驟二：朗讀詩歌，精讀細(xì)研
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
1、下面畫線句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？（出示課件14）
我說你是人間的四月天；
笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈
在春的光艷中交舞著變。
師生討論，分析歸納。
預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人的修辭手法，將笑響擬人化，在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得形象生動(dòng)。
2、“點(diǎn)亮”一詞用在這里有什么妙處？（出示課件14）
教師點(diǎn)撥：分析詞語的表達(dá)效果，一定要結(jié)合語境來分析。
學(xué)生回答：生動(dòng)形象地寫出了“你”笑聲的清亮與悅耳，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的欣喜。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
3、從修辭的角度賞析這一節(jié)詩，體會作者表達(dá)的思想感情。（出示課件15）
教師：同學(xué)們一起深情地朗讀下面詩句，然后分析體會其中蘊(yùn)含的感情。
你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。
學(xué)生回答：詩人將“你”比喻成“四月早天里的云煙”，生動(dòng)形象地寫出了“你”的輕盈自在，無拘無束，充滿了生活氣息，表達(dá)了作者由衷地喜悅之情。
4、“閃”字用在這里有怎樣的表達(dá)效果？（出示課件15）
教師提示：詞語表達(dá)效果，一定要結(jié)合詩歌語境來分析。
預(yù)設(shè)：將靜態(tài)的“星子”在朦朧的“云煙”中若隱若現(xiàn)的情形寫得具體可感，突出了“星子”的動(dòng)態(tài)感，形象生動(dòng)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)
5、“那輕，那娉婷，你是，鮮妍”這句話有什么特點(diǎn)？有什么作用？（出示課件16）
教師：同學(xué)們朗讀下面的詩句，然后去分析上面的問題，不能離開詩境去分析。
那輕，那娉婷，你是，鮮妍
百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。
教師提示：讀完這幾句詩，回答上面的問題，我們可以從詩句的句式、用詞方面去分析回答。
學(xué)生甲回答：這句話是倒裝句。應(yīng)為“你是那輕，那娉婷，鮮妍”。
學(xué)生乙回答：突出了“你”“輕”“娉婷”的特點(diǎn)，使讀者感受到作者內(nèi)心的欣喜之情。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四節(jié)
6、這一詩節(jié)中運(yùn)用了哪些表示顏色的詞語來描寫“你”？讀后給我們什么樣的感受？（出示課件17）
教師：同學(xué)們，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、情感去朗讀下面的詩句，如何分析回答下列問題。
雪化后那片鵝黃，你像；新鮮
初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅
水光浮動(dòng)著你夢期待中白蓮。
預(yù)設(shè)：運(yùn)用“鵝黃”“綠”“白”這些表示顏色的詞語來描寫“你”，它們都是明亮的暖色，給人溫潤的美感，讓人感到溫暖、生機(jī)與希望。
（五）學(xué)習(xí)第五節(jié)
教師要求學(xué)生朗讀下面的'詩句，分析回答下面的兩題。（出示課件18）
你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！
7、如何理解“你是愛，是暖，/是希望”？
教師提示：本題是理解詩句含義，我們一定要結(jié)合詩的語境來分析。同學(xué)們討論后回答。
預(yù)設(shè)：直接表明“我”對“你”滿懷希望，這愛的呼喚把全詩的感情推向了高潮。
8、如何理解“你是人間的四月天”這句的？
學(xué)生回答：“你是人間的四月天”與詩的開篇遙相呼應(yīng)，更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了作者對愛的贊美與喜愛之情。
9、自讀詩歌，說一說：詩歌的每一節(jié)分別贊美了什么？（出示課件19）
教師：同學(xué)們自主歸納本題，然后搶答。
學(xué)生1搶答：第1節(jié)：贊美“你”的輕靈、光艷。
學(xué)生2搶答：第2節(jié)：贊美“你”的柔和、恬靜。
學(xué)生3搶答：第3節(jié)：贊美“你”的鮮妍、莊嚴(yán)。
學(xué)生4搶答：第4節(jié)：贊美“你”的新鮮柔嫩。
學(xué)生5搶答：第5節(jié)：贊美“你”的愛，暖和希望。
步驟三：深讀詩歌，合作探究
1、請反復(fù)朗讀詩歌，試析第1—4節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（出示課件20）
教師：同學(xué)們，回答本題時(shí)，我們要認(rèn)真去分析、看看每一節(jié)詩，再從全體上去對比一下，回答。
預(yù)設(shè)1：本詩第1—4節(jié)句式結(jié)構(gòu)基本相同，形成復(fù)沓、對稱的樂章；
預(yù)設(shè)2：將心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節(jié)奏明快；
預(yù)設(shè)3：排比的句式將畫面連接，情感如水面漣漪層層疊疊，蕩漾起伏。？
2、本詩中，“你”字反復(fù)出現(xiàn)，你能說說它的表達(dá)效果嗎？（出示課件21）
教師提示：我們應(yīng)該從人稱作用方面去分析，人稱的不同或轉(zhuǎn)換，在詩歌中表達(dá)的情感不一樣。
學(xué)生回答：本詩中“你”字反復(fù)出現(xiàn)十二次，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。
教師補(bǔ)充：“你”字的每一次出現(xiàn)，歌頌四月天，不僅是在向“你”傾訴，是一種形式美感與內(nèi)容美感的深層次結(jié)合。
3、小組討論：詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結(jié)合詩句分析。（出示課件22）
教師：把學(xué)生分為6至8個(gè)小組討論，最后每組選出代表回答，教師點(diǎn)評各組答案，最后指正。
教師指正：詩人為我們呈現(xiàn)了一幅清新明麗、溫潤豐美的人間四月天圖景。和煦的微風(fēng)在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細(xì)雨灑落在花前，百花鮮艷、婀娜，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃的，芽是嫩綠的，蓮是潔白的，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃。
四、課堂小結(jié)
1、這首詩歌我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請同學(xué)們概括這首詩歌的主題。（出示課件23）
教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。
預(yù)設(shè)：這首抒情詩中，詩人使用了描寫和抒情的表達(dá)方式，極力抒寫“你”是“人間的四月天”，表達(dá)了對愛的熱烈歌頌。
2、分析明晰本詩寫法，體會寫作特色。（出示課件25、26）
�。ń處熤v解，學(xué)生記錄）
預(yù)設(shè)1：意境清新，畫面優(yōu)美。詩歌如一幅生動(dòng)的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細(xì)雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣詩意的畫面映入我們的眼簾，詩人的情感也隨著畫卷進(jìn)一步自然地流露，實(shí)現(xiàn)情與景的完美交融，形成詩中有畫的審美風(fēng)貌。？
預(yù)設(shè)2：結(jié)構(gòu)勻稱，富有建筑美感。詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字?jǐn)?shù)和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的技巧，運(yùn)用語言的符號組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進(jìn)而引發(fā)讀者的想象和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)詩歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合。
五、詩歌深讀，學(xué)后感悟
教師：同學(xué)們，我們深度閱讀了這首詩，你們感覺本詩作者林徽因是一個(gè)什么樣的人呢？（出示課件24）
師生歸納：林徽因，一個(gè)才貌雙全、詩情洋溢、傾國傾城的民國奇女子，她是一位建筑學(xué)家、文學(xué)家。她風(fēng)姿優(yōu)美，才情動(dòng)人，宛如清水中的一朵白蓮。她何嘗不是“人間的四月天”。
六、課堂檢測，當(dāng)堂反饋（出示課件28、29、30、31、32）
要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。
七、課外延伸，拓展探究
1、閱讀林徽因的《那一晚》，按照回答后面的問題。（出示課件33、34、35）
2、閱讀沙鷗的《新月》，按照回答后面的問題。（出示課件36、37）
閱讀點(diǎn)撥：這首詩表達(dá)了詩人思念故鄉(xiāng)的思想感情�！靶略聫潖�，像一條小船”，詩人將新月比喻成船，雖淺顯但卻真摯，它使我們想起那首兒歌“彎彎的月兒像只船”，讓人倍感親切。這句也是全詩的引子，后面依此展開想象�！拔页舜瑲w去，越過萬水千山”，身處異地他鄉(xiāng)的詩人只能借助這葉扁舟，踏上回鄉(xiāng)（思鄉(xiāng)）之路。“花香，夜香。故鄉(xiāng)正是春天”，這里詩人化虛為實(shí)，將對故鄉(xiāng)的贊美用“春天”“花香”“夜香”等形象來寄托，給人以多感官的體驗(yàn)和美的享受；“你睡著了么？我在你夢中靠岸”，仿佛故鄉(xiāng)的親人也在做著同樣的夢，在歡迎著游子的歸來，從而表現(xiàn)詩人對故鄉(xiāng)親人的眷戀、向往之情。在這首短詩中，詩人將對故鄉(xiāng)的眷念和向往之情表達(dá)得淋漓酣暢，豐富的想象力讓詩人的思緒插上騰飛的翅膀；兩個(gè)“你”指的是故鄉(xiāng)，在詩中的作用是使表達(dá)真切，詩人為我們創(chuàng)造了一個(gè)非常美好的意境，讀了這首詩，我們會想起“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的低吟和“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的酸楚。
八、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件38）
1、通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等方式查閱更多關(guān)于林徽因的資料。
2、讀一讀林徽因的其他作品。
附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件27）
【教學(xué)反思】
這首詩有著美的意象、美的靈魂。但是因詩意朦朧，再加上詩人離我們太久遠(yuǎn)，所以教讀這首詩，從詩人和背景入手，先讓學(xué)生了解詩人及詩歌創(chuàng)作的背景，再理解詩歌中意象的象征意義，理解詩人借助這些意象表達(dá)的情感，這樣就簡單多了。不足之處在于對新格律詩的理解有限，因此學(xué)生不能很好地體會本詩的藝術(shù)魅力。
【課后預(yù)習(xí)】
1、利用工具書疏通第6課《我看》的重點(diǎn)生字詞音形義，掃清學(xué)習(xí)本課的障礙。
2、《我看》一詩的前兩節(jié)以“我看”領(lǐng)起，運(yùn)用了哪些意象，描繪出一幅怎樣的畫面？
3、《我看》這幾節(jié)詩歌中反復(fù)出現(xiàn)的“你”指的是什么？
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