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王幾何教案優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的王幾何教案優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。
王幾何教案優(yōu)秀1
一、內(nèi)容及其分析
內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點(diǎn)，明白他性格雖然粗放但教學(xué)卻是嚴(yán)肅認(rèn)真的特點(diǎn)。本課所學(xué)的是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第4篇課文，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個(gè)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關(guān)鍵是設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與思考。
二、目標(biāo)及其分析
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標(biāo)分析
（1）概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
�。�2）感知王幾何老師的形象特點(diǎn)就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無(wú)聞付出的偉大。
（3）深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會(huì)王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達(dá)到反手畫圓的境界。說(shuō)明一個(gè)人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
三、問(wèn)題診斷分析
在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學(xué)課本內(nèi)容之前時(shí)要多講一些課外知識(shí)，并且要對(duì)王幾何的性格進(jìn)行深入分析，這樣才有利于學(xué)生的理解。
四、教學(xué)條件支持分析
在本節(jié)課《王幾何》的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用錄音機(jī)放朗讀磁帶，因?yàn)槭褂娩浺魴C(jī)播放磁帶，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學(xué)生更好的理解中說(shuō)到的內(nèi)容。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)
每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀
作者介紹 ：馬及時(shí)(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
問(wèn)題一：整體把握，理清思路
問(wèn)題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分（1-2段）：寫上課前，同學(xué)們對(duì)幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分（29段）：補(bǔ)充交代王老師和"我"父親的關(guān)系。
問(wèn)題2、王老師是怎樣的'一個(gè)人？
明確：是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。
問(wèn)題二：研習(xí)課文，回答下列問(wèn)題？
問(wèn)題1、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?
明確：王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。
問(wèn)題2、王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠在快樂(lè)中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對(duì)王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說(shuō)，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓?lè)得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問(wèn)題3、最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？
明確：補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
六：目標(biāo)檢測(cè)
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？
�。� 反問(wèn) ）
他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！（ 夸張 ）
笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（ 比喻 ）
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（ 外貌、動(dòng)作 ）
全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ 動(dòng)作、神態(tài) ）
“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（ 語(yǔ)言 ）
七：課堂小結(jié)
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。
王幾何教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容
2.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象
2.從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面感知王幾何老師形象特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
1.導(dǎo)入語(yǔ)
同學(xué)們，自你們?nèi)雽W(xué)以來(lái)，你已經(jīng)接觸過(guò)很多老師，肯定會(huì)有一些老師以他們獨(dú)有的魅力給你留下了非常深刻的印象。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位王老師，他呀特別受同學(xué)們的.歡迎。因?yàn)樗险n風(fēng)趣幽默，平易近人，同學(xué)們甚至給他取了個(gè)綽號(hào)叫“王幾何”。從這個(gè)名字上大家猜一猜他是教什么的？(生答：幾何)對(duì)，他是一位幾何老師，現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)由馬及時(shí)先生寫的這篇文章——《王幾何》!
2.認(rèn)識(shí)作者
馬及時(shí)(1946——)，筆名小非，四川都江堰人，著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》、詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》、《樹(shù)杈上的月亮》、《中國(guó)孩子》等。
(1)檢查預(yù)習(xí)
正音
須臾yú斜翹qiào屏息bǐng綽號(hào)chuò叛逆nì
持之以恒héng
(2)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
EQ oac(○，1)熟讀課文，概括文章主要內(nèi)容
EQ oac(○，2)學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)
課文研討
整體感知，熟讀課文回答問(wèn)題：
本文寫了一件什么事？
明確：寫了“我”上初一時(shí)，王幾何老師給我們上第一節(jié)幾何課的事。
賞析課文
(1)文章共寫了王老師的幾件事？
明確：EQ oac(○，1)啞笑
EQ oac(○，2)反手畫圓
EQ oac(○，3)三介紹自己，公布綽號(hào)
EQ oac(○，4)讓同學(xué)們畫圓和三角形
EQ oac(○，5)告訴同學(xué)們一個(gè)道理
(2)從這些事中可以看出王老師是一位什么樣的老師？
(合作探究)
EQ oac(○，1)王老師為什么長(zhǎng)時(shí)間啞笑？
明確：這是一種教學(xué)策略，他想要吸引同學(xué)們的注意力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的距離，表現(xiàn)了王老師的風(fēng)趣幽默。
王幾何教案優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確掌握本文生字的讀音和意義。
2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫人物的方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。默讀，感受人物形象。
2、學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師，認(rèn)識(shí)了一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴的蔡蕓芝老師；也認(rèn)識(shí)了用自己的愛(ài)心、耐心與知識(shí)去啟迪一個(gè)失聰失明的孩子的安妮。莎莉文。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。今天，我們結(jié)合前兩課的學(xué)習(xí)方法，一起走進(jìn)馬及時(shí)的《王幾何》，共同認(rèn)識(shí)一位獨(dú)特的教師——王幾何。（板書）
假如你們沒(méi)有預(yù)習(xí)課文、假如你們沒(méi)有讀到課文內(nèi)容，只看到這個(gè)題目，你會(huì)想什么？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、預(yù)習(xí)作者。
3、檢查生字。
4、抽查生字、詞解
5、文章的了解：本文的主人公是誰(shuí)？他本來(lái)叫什么名字？他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來(lái)的？（板書）
三、默讀課文，整體感知
1、默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著問(wèn)題默讀。（指導(dǎo)思考、事件板書）
�、賳⌒Β谠诤诎迳贤绞之嫵鰳�(biāo)準(zhǔn)的圓和三角形③向同學(xué)們介紹自己的綽號(hào)④讓同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形⑤下課前富有教育意義的結(jié)束語(yǔ)。
2、用簡(jiǎn)潔的一句話概括本文講了一件什么事（人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事件）齊解決：本文記敘了王老師給我們上第一節(jié)課的情形。
你們讀完這篇寫人物的課文，覺(jué)得這課什么寫作方法運(yùn)用的很多。
四、合作探究，研讀課文
分成小組，按照要求，解決前兩個(gè)問(wèn)題。
1、在文中勾畫出描寫王老師的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫的語(yǔ)句，并分析表現(xiàn)了其怎樣的性格特點(diǎn)。
�。�1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。外貌、動(dòng)作描寫，“方頭大耳”“矮胖”描寫了王老師不漂亮的外貌�！皵D”“眨眼工夫就站到了”表現(xiàn)了王老師雖胖但行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。
�。�2）那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！神態(tài)描寫，生動(dòng)傳神地寫出了王老師愛(ài)笑，平易近人的性格特點(diǎn)。
�。�3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。動(dòng)作描寫，王老師把他的`絕技“徒手畫圓”“反手畫等邊三角形”展示給大家，這是王老師的教學(xué)藝術(shù)。
�。�4）“上幾屆的同學(xué)，承蒙他們的特別關(guān)愛(ài)，私下里給本老師取了個(gè)綽號(hào)——”矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過(guò)身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個(gè)大字：王幾何。語(yǔ)言描寫，王老師的語(yǔ)言充滿了幽默風(fēng)趣，非常吸引學(xué)生。從而側(cè)面烘托了王老師的教學(xué)藝術(shù)之高。
（5）王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說(shuō)：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’”語(yǔ)言描寫，“天啦”“可惜”既表現(xiàn)了王老師的幽默風(fēng)趣，又寫出了他的平易近人，讓學(xué)生容易接近。
�。�6）胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開(kāi)眼笑：“現(xiàn)在，我就請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形”外貌、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，給人以和藹可親的感覺(jué)。
（7）王老師下課前的結(jié)束語(yǔ)是：“我反手畫圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵棒可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神”語(yǔ)言描寫，王老師的話道出了讓學(xué)生畫圓、畫三角形的意圖，學(xué)生在快樂(lè)中得到了教育�？梢�(jiàn)，王老師的教育教學(xué)藝術(shù)之高。
2、王老師請(qǐng)同學(xué)們畫圓和三角形的目的是什么？
3、綜合全文，你認(rèn)為王老師是怎樣一位老師？（每個(gè)人都來(lái)贊揚(yáng)一下這位特別的老師）熱愛(ài)學(xué)生、和藹可親、平易近人、幽默風(fēng)趣、寓教于樂(lè)、教學(xué)風(fēng)格與眾不同、高超的教學(xué)藝術(shù)、極高的業(yè)務(wù)水平。
五、我手寫我?guī)煟ㄐ【毠P）
這是一篇寫人記事的文章。你覺(jué)得哪些描寫人物的方法你可以借鑒？從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫，寫學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫。
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)或他最常說(shuō)的一句話、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老師的特點(diǎn)、說(shuō)出老師的與眾不同
王幾何教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象及其特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)使用圈點(diǎn)勾畫的方式默讀，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法，了解不同描寫方法的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題啊，你有沒(méi)有綽號(hào)？說(shuō)說(shuō)看你的綽號(hào)是什么？為什么會(huì)有這個(gè)綽號(hào)？今天我們要學(xué)習(xí)的文章的題目也是一個(gè)人的綽號(hào)，叫什么？（板書：王幾何）
二、整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生概括全文，二十字以內(nèi)。
2、文中同學(xué)如何評(píng)價(jià)這堂課？（板書：痛快）
三、品讀“笑”與“不笑”
1、提問(wèn)：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）
● “笑”的時(shí)候
2、“笑”的源頭在哪里？（概括時(shí)間、品讀關(guān)鍵句）
(一)啞笑多時(shí)（板書）
那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。（神態(tài)外貌描寫）設(shè)計(jì)活動(dòng)：模仿啞笑
�。ǘ┕季b號(hào)（板書）
“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號(hào)了！可惜從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”（語(yǔ)言描寫）設(shè)計(jì)活動(dòng)：生讀生評(píng)、教師范讀
（三）學(xué)生畫圖（板書）
笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架（側(cè)面描寫）
3、由以上概括王老師的特點(diǎn)。（板書：幽默風(fēng)趣）
● “不笑”的時(shí)候
4、除了笑，同學(xué)們還有安靜不笑的時(shí)候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的'、鎮(zhèn)住、嚴(yán)肅）發(fā)生了什么事情？（概括事件、品讀關(guān)鍵句）
�。ㄒ唬┛焖龠M(jìn)門（板書）
須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。（外貌、動(dòng)作描寫）
�。ǘ┬即竺ò鍟�
（三）徒手畫圖（板書）
他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。（動(dòng)作描寫）設(shè)計(jì)活動(dòng)：刪減“反手”、“徒手”等詞語(yǔ)，原句改句對(duì)比
�。ㄋ模┙Y(jié)束說(shuō)理（板書）
“請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫圖、畫三角。我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神”設(shè)計(jì)活動(dòng)：全班齊讀
5、“笑”的時(shí)候是痛快，“不笑”的時(shí)候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：1、高興舒暢；2、盡興）
四、拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下我們今天這堂課，或者描寫一下我這個(gè)人。
板書：
啞笑多時(shí)公布綽號(hào)
學(xué)生畫圖
幽默風(fēng)趣
快速進(jìn)門
徒手畫圖
王幾何教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面感知王幾何老師的形象特點(diǎn)，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
教學(xué)方法：
?朗讀感受法、討論分析法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)正手畫圓和三角形�？次覀兒茈y畫好，但是有一個(gè)人卻畫的很好，而且他用自己的行動(dòng)詮釋了一個(gè)深刻的人生道理。下面咱就去認(rèn)識(shí)一下他。
二、出示目標(biāo)。共同朗讀。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音：
須臾(yǘ)屏息(bǐng)綽號(hào)(chuò)丑陋(lòu)輪番(fān)銘記(míng)洗耳恭聽(tīng)(gōng)持之以恒(héng)
2、解釋下列詞語(yǔ)的.意思：
得意洋洋：形容非常得意的樣子。
洗耳恭聽(tīng)：洗干凈耳朵恭恭敬敬聽(tīng)別人講話。指專心地聽(tīng)。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。
得意忘形：形容得意或興奮得失去了常態(tài)。
3、作者簡(jiǎn)介。馬及時(shí)(1946-- )，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。
三、初讀課文，整體感知。
1、給這篇課文重?cái)M一個(gè)題目，并說(shuō)理由。
2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課令人發(fā)笑的事有哪些？(明確：①王老師啞笑。 ②王老師公布自己的綽號(hào)。 ③王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。)
3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？
(明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
4、這是個(gè)真實(shí)的人物嗎？最后一句從記敘的順序來(lái)看屬于那種？什么作用？
四、合作探究
1、作者運(yùn)用了那些描寫方式來(lái)表現(xiàn)王幾何的人物形象？找出來(lái)分析一下。
(明確：例句：——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)他幽默的特點(diǎn)。王老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默，教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)識(shí)廣博的老師形象。)
2、文中除了寫王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，找出來(lái)并體會(huì)其作用。
(明確：例句1：“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆的想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過(guò)如此吧？——心理描寫通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。
例句2：“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰、搖頭、擠眉，弄眼，一起哄堂大笑�！孕β暫嫱谐稣n堂歡快的氣氛，也表達(dá)出同學(xué)們對(duì)王老師的喜愛(ài)之情。
例句3：“奇怪的是，王老師說(shuō)這番話時(shí)，竟第一次嚴(yán)肅得面無(wú)一絲笑容，一時(shí)間滿教室鴉雀無(wú)聲�！薄f(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。
小結(jié)：從側(cè)面襯托王老師的形象，使人物形象逐漸完整、鮮明。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)了事件的發(fā)展。)
王幾何教案優(yōu)秀6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞；
2.學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1.充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握描寫人物的方法。
2.本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)。把握各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
【教學(xué)方法】
朗讀感受法、質(zhì)疑探究法、討論分析法
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)用時(shí)】一課時(shí)
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
哄堂大笑綽號(hào)洗耳恭聽(tīng)彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恒鴉雀無(wú)聲銘記
2.閱讀全文，概括文章內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開(kāi)啟知識(shí)的大門。她們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
綽號(hào)（chuō）洗耳恭聽(tīng)：專心地聽(tīng)。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。
2.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
（1）王老師啞笑。
�。�2）王老師公布自己的綽號(hào)。
（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。
�。�4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
3.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）
反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
三、再讀課文，細(xì)心品味
1.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。
王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。
2.綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？
王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
3.文中的王老師很獨(dú)特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？
示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”通過(guò)對(duì)王老師的外貌描寫來(lái)表現(xiàn)。幽默——“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)。教學(xué)有方——“我反手畫圓，只是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過(guò)對(duì)王老師的語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)。
4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？
寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
四、拓展閱讀
良師
�、�?gòu)男W(xué)到大學(xué)，我碰到過(guò)的最好的老師是教六年級(jí)科學(xué)課的惠特森先生。
�、谏险n第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時(shí)期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進(jìn)行認(rèn)真翔實(shí)的`講解，一邊饒有興趣地讓同學(xué)們傳看一個(gè)頭蓋骨標(biāo)本。我們都趕著記筆記，因?yàn)檎n后有一個(gè)測(cè)驗(yàn)。卷子發(fā)下來(lái)時(shí)，我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格。我的第一個(gè)反應(yīng)是：肯定出了什么差錯(cuò)。因?yàn)槲以诰碜由蠈懙娜际腔萏厣壬H口說(shuō)的，可眼前的試卷上，每道題目都劃著鮮紅的叉。緊接著，我發(fā)現(xiàn)全班沒(méi)人及格，到底是怎么回事？事實(shí)很簡(jiǎn)單，惠特森先生事后解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來(lái)的。因此，我們的筆記、答卷當(dāng)然無(wú)一例外，全是無(wú)稽之談，世界上壓根就不存在這種動(dòng)物。
�、畚阌怪M言，我們都給激怒了。這算是什么考試，他還算是個(gè)老師！
�、芸苫萏厣壬鷧s振振有詞：“你們自己應(yīng)該能夠猜得出來(lái)�！币�?yàn)�，就在大家傳看那個(gè)“怪貓”頭蓋骨時(shí)（那事實(shí)上是一個(gè)家貓頭蓋骨），他已經(jīng)明確地告訴我們，它沒(méi)有留下任何一絲考古線索。可另一方面，他卻詳細(xì)描述了它驚人的敏銳的。夜間視覺(jué)，它皮毛的顏色以及其他特點(diǎn)。果真如他所說(shuō)沒(méi)有可考線索，他又怎么可能獲得后面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個(gè)夸張而可笑的名字居然也沒(méi)有引起我們的懷疑。惠特森先生說(shuō)這次考試的分?jǐn)?shù)將記錄在案。他說(shuō)到做到。
⑤惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓(xùn)，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書，都不可能一貫正確。事實(shí)上，世界上沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的權(quán)威。因此，任何時(shí)候都不能輕信。他還要求我們，一旦發(fā)現(xiàn)他或課本的錯(cuò)誤，一定要大膽提出。
�、蕖肮重埵录钡挠绊懞芸觳叭＃藗儼选皯岩梢磺小钡男略瓌t運(yùn)用到每一門課上，引起那些古板而循規(guī)蹈矩的老師們極大的反感。幾年后，惠特森先生離開(kāi)我們學(xué)校，遷到遠(yuǎn)在異地的另一所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。
�、呙棵肯肫鹆昙�(jí)的科學(xué)課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè)趣。
1．本文主要寫了什么內(nèi)容？你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括嗎？
答：
2．文章第②段“我吃驚地發(fā)現(xiàn)我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什么？
答：
3．惠特森先生為什么一定要將這次考試的分?jǐn)?shù)記錄在案？你能從文中找出相關(guān)句子來(lái)嗎？
答：
4．根據(jù)你的理解，將第⑦段畫線部分補(bǔ)充完整。
他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂(lè)趣。
5.惠特森先生是一個(gè)怎樣的老師？這篇文章與課文在表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法上，有什么共同之處？
答案：
1．通過(guò)“怪貓事件”惠特森先生教會(huì)我們不要輕信權(quán)威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）
2．不能。“居然”強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近即可）。
3．希望我們從這件事中吸取教訓(xùn)，時(shí)刻記住，無(wú)論老師還是教科書，都不可能一貫正確。
4．敢于向任何謬論說(shuō)“不”的勇氣（或敢于“懷疑一切”的勇氣）。
5．略。
【作業(yè)布置】
寫一件事來(lái)表現(xiàn)你熟悉的人物的性格特點(diǎn)。注意加入對(duì)人物的描寫。
王幾何教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫人物的方法，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。
2、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。
教時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、在第六課、第七課我們已經(jīng)感受了兩位老師的風(fēng)采。一位是最令魏巍難忘的菜蕓芝老師，一位是給予海倫·凱勒第二次生命的安妮·莎莉文老師。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，說(shuō)說(shuō)這兩位老師給你留下怎樣的印象？今天老師和大家一起去觀摩一堂別開(kāi)生面的幾何課，去認(rèn)識(shí)一位風(fēng)格迥異的老師。這位老師是誰(shuí)呢？——王幾何(板書)
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們給王老師策劃一張名片
姓名：綽號(hào)：性別：年齡：外貌特征：職業(yè)：
我們了解了王老師的基本信息這位老師到底有什么與眾不同，我們一起來(lái)走進(jìn)這堂別開(kāi)生面的課堂。
2、昨天預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)讓同學(xué)們完成這張表格。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在這堂課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學(xué)生們相應(yīng)的反應(yīng)又是什么樣的？
王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。大吃一驚，更安靜了。王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。王老師在黑板上反手畫了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。驚訝。王老師寫出自己的大名。被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)。王老師寫出并介紹自己的綽號(hào)。全班男生、女生哄堂大笑。王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫圓和等邊三角形。同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道理。滿教室鴉雀無(wú)聲。
同學(xué)們?nèi)绱似诖膸缀握n竟然上成王老師另類的表演秀，同學(xué)們時(shí)而安靜時(shí)而哄笑，好不生動(dòng)熱鬧。
同學(xué)們對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)是什么？“痛快”。如何理解學(xué)生們說(shuō)的“痛快”?其他的詞來(lái)理解一下？(精彩、熱鬧、有趣、快樂(lè)、與眾不同)
說(shuō)說(shuō)哪些情節(jié)讓你覺(jué)得痛快？為什么？
(王老師感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)，使學(xué)生身心徹底放松，充分享受了不一樣的課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。)
三、品讀課文
我們可以從哪些方面來(lái)刻畫人物形象？
(神態(tài)、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作)
我們說(shuō)一篇文章寫人文章寫得好，可以用什么詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)？
(栩栩如生、惟妙惟肖、人物躍然紙上、生動(dòng)形象、傳神)
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們找出文中刻畫王幾何的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)的語(yǔ)句。
請(qǐng)認(rèn)真默讀這些標(biāo)記的句子，選出讓你覺(jué)得刻畫王幾何形象特別傳神的句子，并說(shuō)出這些句子表現(xiàn)了王幾何的什么特點(diǎn)。用“……這句話通過(guò)對(duì)王幾何的_描寫，我看到了一個(gè)……的王幾何”回答
找到后同桌之間交流。老師巡視，詢問(wèn)學(xué)生是否有不確定的.，可以解答外貌描寫和神態(tài)描寫的不同。
“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。”
(外貌描寫，看到了矮胖但又靈活的王幾何。“擠”表現(xiàn)的是王幾何的胖，動(dòng)作靈活�！罢Ｑ酃Ψ颉睂懗隽送鯉缀蝿�(dòng)作靈活)
追問(wèn)：哪個(gè)字能體現(xiàn)出王幾何“胖”和“靈活”
“只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”
(神態(tài)描寫，教學(xué)方法奇特)
追問(wèn)：如果看到葉老師有這樣的表現(xiàn)，同學(xué)們會(huì)怎么想？
王幾何為什么要先啞笑兩分鐘？(引起學(xué)生的好奇和興趣)
“矮胖老師依然不說(shuō)一句話，卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺(tái)上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來(lái)，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形”
(神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，教學(xué)方法獨(dú)特、教學(xué)技藝精湛)
追問(wèn)：”徒手”是什么意思？——空手，不拿器械。
矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。
(神態(tài)描寫，自信、幽默風(fēng)趣、有氣場(chǎng)，教學(xué)方法獨(dú)特)
他哭然轉(zhuǎn)過(guò)身去，面向黑板，揮手寫下了拍球大的三個(gè)字：王玉琳
(動(dòng)作描寫，教學(xué)方法獨(dú)特)
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