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滕王閣序教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的滕王閣序教案，希望能夠幫助到大家。
滕王閣序教案 篇1
(一)教學(xué)目標(biāo)
說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的`知識傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)。
(三)教學(xué)過程設(shè)計
1.導(dǎo)入新課
(1)提問復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
(2)設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括。
(3)提問學(xué)生們預(yù)習(xí)內(nèi)容，至少提問兩名同學(xué)
2.講授新課
針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。首先向?qū)W生們展示滕王閣的歷史資料以及相關(guān)圖片；其次將作者生活的時代背景以及生平結(jié)合課文做出分析；最后重點(diǎn)剖析課文中的重點(diǎn)字詞，加深學(xué)生們對課文的理解
3.鞏固練習(xí)
練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。
4.歸納小結(jié)
(1)提問學(xué)生要求學(xué)生對于本次課堂內(nèi)容做出歸納小結(jié)
(2）教師進(jìn)行歸納總結(jié)
5.作業(yè)布置
(1)布置相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識鞏固積累和運(yùn)用，兼顧知識的拓展性和學(xué)生運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。
(2)教師要在必要時給學(xué)生以解題提示、點(diǎn)撥或必要的解釋。
滕王閣序教案 篇2
一、物華天寶，人杰地靈，到什么山上唱什么歌。
悠久的歷史，優(yōu)越的地勢
杰出的人物，珍異的物產(chǎn)
盛大的宴會，欣幸的'機(jī)遇
特點(diǎn)：由史及地，由地及人，由人而己�？垲}，得體。
二、秋水共長天一色，究竟是什么顏色
色彩變化之美：寒潭清，暮山紫
遠(yuǎn)近錯落之美：鶴汀鳧渚———近山原曠其盈視———中云銷雨霽上下渾成之美：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地虛實(shí)相映之美：落霞孤鶩秋水長天；漁舟唱晚，雁陣驚寒特點(diǎn)：多角度變換，景物渾成，情感飽滿。
三、簫管齊鳴，四美兼具，盛宴之時抒發(fā)怎樣的人生感慨悲情：報國無門，濟(jì)世無路
豪情：斗志昂揚(yáng)，不甘沉淪
理想的人生境界，高尚的人生觀
特點(diǎn)：悲愴與奮進(jìn)統(tǒng)一，低沉與昂揚(yáng)統(tǒng)一。
四、知遇之恩令人感念，宴會之盛值得留戀。
總結(jié)：由地及人，由人及景，由景及情
融對偶，聲韻，典故，辭藻于一爐；
駢偶之中運(yùn)散文之氣，嚴(yán)整之中若行云流水
述志言情，語約意豐，報國無門，卻壯志不墜，于低沉漸見高昂。
滕王閣序教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
1.了解作者及初唐四杰
2.了解本文寫作背景
過程與方法目標(biāo)
1.疏通生字詞，正確流利的.朗讀課文
2.掌握重點(diǎn)文言知識，文化常識和典故
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1.體會初唐文壇文人氣度
2.感悟由景色及情感，有事件到理趣的行文風(fēng)格
二、教學(xué)設(shè)想
三個課時
第一課時：疏通熟讀
第二課時：歸納整理
第三課時：感悟體會，小試身手
三、教學(xué)過程
第一課時之疏通
1.導(dǎo)入：《送杜少府之任蜀州》
2.入課：天妒之英才
初唐四杰
3.朗讀：初讀試水
再讀理序
三讀每句
四讀理脈絡(luò)
第二課時之歸納整理
文言知識歸納
文化常識歸納
典故歸納
第三課時之感悟體會
1.本文讀來有哪些文的特點(diǎn)?
賦之鋪排詩之韻味文之說理
2.文中有哪些優(yōu)美景色描寫?賞析
3.這些景色中有那些情感?
四、作業(yè)
1.試身手，寫景色情感在一起的句子
2.歸納整理成文本文知識
滕王閣序教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2~5段。
教法及思路：
以誦讀法學(xué)習(xí)本文。
一、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。
三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的'義項及虛詞的作用。
四、教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時
教學(xué)重點(diǎn)：
一、介紹寫作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
教學(xué)步驟：
一、簡介作者及寫作背景，導(dǎo)入課文。
1、作者：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
2、寫作背景：見課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷。”可見當(dāng)時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。
二、通讀全文。
1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。
2、看注釋，粗通文意。
3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。
明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
�。�1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。
�。�2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。
�。�3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？
�。�4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
�。�5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
�。�1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
�。�2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。
�。�4）、都督/閻公/之雅望。
4、熟讀課文。
三、作業(yè)：背誦課文2~~5段。
滕王閣序教案 篇5
【教學(xué)目的】
1.背誦全文。
2.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，了解駢文的兩大特征--對偶與用典，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。
3.積累文化知識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。
2.通過仿寫感受了解文言的特征。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1.預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識。
2.教學(xué)可分兩個層次：對于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于"理解、背誦、仿寫"上，即增加一個動手操作的環(huán)節(jié)。
教學(xué)時數(shù)：2課時
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......
(孔立新主編《高考狀元作文》P271，文匯出版社)
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是："思想嚴(yán)密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。"
而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!
今天，我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇；二要學(xué)寫一段文言。
(解說：同年人的成功對學(xué)生更有說服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會背，進(jìn)行文言文寫作對于學(xué)生而言似乎無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。)
二、解題
1.關(guān)于本文的寫作
《唐摭言?卷五》說，"王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。"
2.關(guān)于作者
王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。
三、研習(xí)課文
1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：
�、儆珊橹莸貏�、人才說到宴會。
�、趯戨蹰w構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。
�、蹖憵g娛宴游引發(fā)的的人生感慨。
�、軐懽约河行遗c會，應(yīng)命做詩。
2.重點(diǎn)突破--學(xué)會"精加工"。
①教師示范分析第一部分(第1段)。
由洪州地勢、人才說到宴會。
"南昌故郡，洪都新府"寫古今之變遷；"星分翼軫"四句寫空間地勢之雄；"物華天寶"四句寫人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應(yīng)"星分"句，"俊彩星馳"呼應(yīng)"物華"句；"臺隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：
南昌故郡，洪都新府(古今變遷)
"雄州霧列""星分翼軫......"(空間地勢)"臺隍"一句
"俊彩星馳""物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句
"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴。
(解說：教師精當(dāng)?shù)姆治鰹閷W(xué)生的思維運(yùn)作提供了一個非常直觀的操作圖式。當(dāng)然，這應(yīng)該建立在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后，必須對文章進(jìn)行精加工--對文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析，以求真正理解背誦。)
(2)學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。
第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語寫秋景；"儼驂馬非"四語寫自己來到滕王閣；"層巒"以下八句，寫閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。
第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
"遙襟俯暢"以下十句，寫參與宴會諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來"二語，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。
第四部分：寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。
"無路請纓"四句再說自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩。""嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。
(解說：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工"，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)
第二課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的`"警句"。
(解說：本導(dǎo)語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言，導(dǎo)語以簡明賅要為上。)
二、品析鑒賞
1.對偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關(guān)系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當(dāng)句對"。
(解說：張志公先生說："屬對練習(xí)是一種不講語法理論而實(shí)際上相當(dāng)嚴(yán)密的語法訓(xùn)練；經(jīng)過多次的練習(xí)之后，學(xué)生可以熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律，并且用之于寫作，因?yàn)閺囊婚_始就是通過造句的實(shí)踐訓(xùn)練的，而不是只從一些語法術(shù)語和抽象定義學(xué)習(xí)的......屬對是涉及方面很廣的一種綜合性的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生讀書、作文的能力能起到一定的作用......通過實(shí)踐，靈活地把語法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起，并且跟作文密切結(jié)合起來。"(《傳統(tǒng)語文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實(shí)際教學(xué)中，人們對"屬對"重視得十分不夠。本設(shè)計在志公先生思想的指導(dǎo)下，結(jié)合本文的典型特征，從語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)，嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言寫作的第一步--屬對練習(xí)。當(dāng)然首先是對課文中無處不在的"對偶"進(jìn)行"精加工"，以期建立一個完整的學(xué)習(xí)圖示來指導(dǎo)學(xué)生的仿寫。)
2.對偶句仿寫練習(xí)
�、俳處熑我庾x出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。
�、诮處煾鶕�(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。
如：A.滕王閣中，高朋滿座；
B.見秋水之浩淼；
C.文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳；
(參考對句：都督宴上，盛友如云；望長天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)
(解說：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依；不照搬原文，又促使學(xué)生必須動腦思考。三個句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)
�、垡髮W(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制"對偶句"。(解說：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)
3."警句"品味
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如："老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅"這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如："關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語句多多，不一一列舉�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。
(解說：警句的寫作難度較大，學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語言能力以外，還需具備較高的思維水準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中只對課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫。但教師必須使學(xué)生意識到"警句"的特點(diǎn)和作用，并且能體會到"警句"的蘊(yùn)意�？梢怨膭顚W(xué)生在寫作中嘗試創(chuàng)造一二。)
三、布置作業(yè)
1.反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。
2.仿照課文中的句式寫一段有一個完整主旨的文字。
(解說：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面，有詳有略。)
滕王閣序教案 篇6
教學(xué)設(shè)想
《滕王閣序》是人教版高中課標(biāo)教材必修五第二單元的課文。教學(xué)本文，筆者想首先從“四美具，二難并”切入，通過探究“四美”“二難”為何和課文是怎樣寫“四美”“二難”的，打通前半文；然后從“興盡悲來”切入，探究“緣何而悲”和作者的思想是否一直都是消極的，打通后半文。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字詞和狀語后置等特殊句式；領(lǐng)會文章字句排偶對仗、鋪陳開闔的華麗風(fēng)格。
2.了解文中出現(xiàn)的典故，結(jié)合語境理解典故在文中的表達(dá)作用。
3.重點(diǎn)研讀二、三自然段，品讀寫景抒情的文句，理解作者窮且益堅、積極用世的思想感情。
4.背誦第二、三自然段。
課前準(zhǔn)備
指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱作者生平和課文出現(xiàn)的典故等資料，結(jié)合課文注釋和工具書口譯全文；教師制作教學(xué)課件。
課時安排
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、故事導(dǎo)入
�。≒PT）“九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，沆然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報�！保W陽修《新唐書·王勃傳》）
“第一報云‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生談�！謭笤啤欠忠磔F，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又云‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷�！保ㄍ醵ū！短妻浴ぞ砦濉罚�
“此真天才，當(dāng)垂不朽矣！”僅僅是因?yàn)橐痪洹奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”嗎？讓我們一起走進(jìn)《滕王閣序》看個究竟。（板書課題）
二、初讀感知
1.聽老師范讀，注意字音，整體感知文章的音韻節(jié)奏。
2.學(xué)生模仿老師放聲誦讀后齊讀全文，把握節(jié)奏。
節(jié)奏指導(dǎo)示例（PPT）：
�。�1）四字句讀法：豫章/故郡，洪都/新府。
�。�2）六字句讀法：①孟學(xué)士/之詞宗；②鐘鳴鼎食/之家；③誰悲/失路之人。
�。�3）七字句讀法：①襟三江/而帶五湖；②龍光/射牛斗之墟；③都督閻公/之雅望。
3.請學(xué)生簡要談?wù)劤踝x感受。
三、研習(xí)“二難”
1.文章第三自然段有“四美具，二難并”一句，此“四美”“二難”各指什么？
明確：四美指良辰、美景、賞心、樂事；二難指賢主和嘉賓。
2.談“賢主”，說“嘉賓”。
�。�1）這里的“賢主”是誰？你從哪里知道？
明確：從首段可知，賢主指都督閻公。
�。�2）這里有哪些嘉賓？
明確：宇文新州懿范→勝友如云、高朋滿座←孟學(xué)士王將軍
�。�3）齊讀“賓主盡東南之美……王將軍之武庫”。
四、研習(xí)“四美”
1.良辰：時維九月，序?qū)偃铩?/p>
2.美景：
�。�1）繪美景，作者選取了哪些意象？
學(xué)生畫出第二段中的意象（PPT）：潦水、寒潭、煙光、暮山、層臺、飛閣、鶴汀、鳧渚、桂殿、蘭宮、繡闥、雕甍、山原、川澤、閭閻、舸艦、云、雨、彩、區(qū)、落霞、孤鶩、秋水、長天、漁舟、雁陣。
引導(dǎo)學(xué)生注意：畫線詞是對非畫線詞的修飾。
�。�2）若將寫景比為繪畫，上述意象好比畫作的素材。但我們知道，一幅畫作光有素材是不夠的，還要根據(jù)各素材特點(diǎn)給他們上色。那么作者用哪些詞給它上色呢？作者用哪些詞寫出了這些意象的特點(diǎn)呢？
學(xué)生讀第二段后圈畫出表現(xiàn)意象特點(diǎn)的詞，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解含義，體會九月滕王閣色彩的絢爛和作者華麗風(fēng)格在此的具體表現(xiàn)（PPT）：
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計
這是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，要引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的句子來鑒賞，品味作者繪景的美妙。
（3）這美景是怎么得到的.？為什么要交代這個？
明確：“儼驂于上路，訪風(fēng)景于崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館。”
交代此內(nèi)容主要是強(qiáng)調(diào)眼前勝景是上下求索而得，不容易。
�。�4）聽課文第二段錄音，在腦中將文字想象還原成畫面。
�。�5）你可以給此畫面擬個標(biāo)題嗎？若將此畫面拍成DV，該怎么拍？你可以將它改寫成DV腳本嗎？
明確（PPT）：
標(biāo)題：《滕王閣秋景圖》
遠(yuǎn)鏡頭：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
中鏡頭：儼驂于上路，訪風(fēng)景于崇阿
仰視：層巒聳翠，上出重霄，飛閣流丹
俯瞰：下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢
特寫：披繡闥，俯雕甍
遠(yuǎn)鏡頭：山原曠其盈視，川澤紆其駭矚
中鏡頭：閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳
遠(yuǎn)鏡頭：云銷雨霽，彩徹區(qū)明。
仰視：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
遠(yuǎn)鏡頭：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦（聲音）
此設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫景的層次性和移步換景的寫作技巧。
（6）王國維說“一切景語皆情語”。作者描繪壯麗的滕王閣秋景，想表達(dá)什么情呢？請結(jié)合具體文句說說自己的體會。
明確：從“層巒聳翠”到“秋水共長天一色”，作者的情感總體是愉悅的，因?yàn)檫@里的景致的確令人心曠神怡。但從上述景致的色調(diào)“清、紫、寒、翠”等看，總體色調(diào)偏冷，再加之“漁舟唱晚”和“雁陣驚寒”，讓我們體會到作者喜悅的情感只是外在的，其內(nèi)心還有隱隱的悲愁。簡單地說，表面的快樂難以掩飾內(nèi)心的悲愁。
這段寫景內(nèi)容抒發(fā)的情感比較復(fù)雜，老師宜引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住具體的語句去品味。
�。�7）美讀之，盡量表現(xiàn)作者的情感。
3.賞心：遙襟俯暢，逸興遄飛。
4.樂事：勝餞。
五、背誦“美景”
第二課時
一、誦讀導(dǎo)入
“四美”和“二難”，主要集中在課文前兩段，請齊誦一、二段。
作者如此年輕，能夠躬逢“良辰、美景、賞心、樂事”四美齊備的滕王閣勝餞，他心里會怎么想呢？情感會怎么發(fā)展呢？這節(jié)課我們來研讀后幾段。
二、探究“悲何”
1.面對“良辰、美景、賞心、樂事”四美齊備的滕王閣勝餞，作者先想到了什么？
明確：想到“睢園綠竹”和“鄴水朱華”。
引導(dǎo)學(xué)生理解上述典故。
2.請學(xué)生默讀第三、四段，思考：作者的情感是怎樣發(fā)展的？情感發(fā)展的觸發(fā)物是什么？
明確：情感變化是“興盡悲來”。其觸發(fā)物是：“窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。”
3.作者“悲”的真正原因除“宇宙無窮，盈虛有數(shù)”外，還有什么？
明確（PPT）：
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計
悲的原因?qū)W生比較容易找出，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解這里的典故，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生平事跡理解“時運(yùn)不齊，命途多舛”。
4.我們怎么看待作者的“悲”？它是積極的還是消極的？
明確：正因?yàn)橄胗凶鳛椴艜䴙樽约簺]作為而悲傷，所以這里的悲是積極的。
5.你讀過情感線索與此類似的文章嗎？
明確：蘇軾《前赤壁賦》的情感線索與此文相似，也是由“樂”而“悲”，再由“悲”到“喜”。
三、探究“志向”
1.作者由悲嘆自己的“時運(yùn)不齊，命途多舛”，聯(lián)想到了歷史上哪些人？他們都有什么事跡？
明確：作者聯(lián)想到歷史上的馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的事跡。（事跡略）
2.作者從他們身上得到了什么啟發(fā)？
明確（PPT）：
《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計
注意引導(dǎo)學(xué)生理解典故。
3.作者在主客面前為什么要表達(dá)“窮且益堅，不墜青云之志”的志向？
明確：無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風(fēng)�？释釘y。
4.齊讀第三、四段。
四、欣賞詩作
1.有人說，王勃的《滕王閣詩》主要是從空間和時間兩角度去寫的。你以為呢？空間上寫了哪些內(nèi)容？時間上寫了哪些內(nèi)容？寫廣袤的空間和無限的時間，傳達(dá)的是什么情感？
明確：第一句“滕王高閣臨江渚”直接點(diǎn)題，一個“臨”字寫出了滕王閣地高之勢。
第二句由今及古，遙想當(dāng)年興建此閣的滕王，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行豪華繁盛的宴會的情景，這是虛寫，詩人不禁產(chǎn)生了人生盛衰無常的悵惘。
第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩人運(yùn)用夸張的手法，既寫出了滕王閣居高臨遠(yuǎn)之勢，又寫出了如今滕王閣冷落寂寞的情形。融情于景，寄慨遙深。
上述主要是從空間角度寫滕王閣。
“閑云潭影日悠悠”一句，筆觸則由空間轉(zhuǎn)入時間，“悠悠”二字點(diǎn)出了時日的漫長。第六句則很自然地生發(fā)了事物變換、星座移動、年復(fù)一年的感慨。
末尾兩句，詩人在提出建閣的人（“帝子”指的是唐高宗李淵的兒子李元嬰，也就是滕王）如今何在的疑問后，回到眼前的景“檻外長江空自流”作結(jié)。似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了感情。
2.古今許多文人墨客面對廣袤的宇宙都曾有人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。你還知道哪些類似詩文？
示例：
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
——崔顥《黃鶴樓》
念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下�！愖影骸兜怯闹菖_歌》
對酒當(dāng)歌，人生幾何？——曹操《短歌行》
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！K軾《念奴嬌·赤壁懷古》
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄�！獥钌鳌杜R江仙》
人生代代無窮已，江月年年只相似�！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂�
五、對話王勃
記者：你對“時運(yùn)不齊，命途多舛”是怎么看的？
王勃：……
六、背誦全文
滕王閣序教案 篇7
【設(shè)計說明】
《滕王閣序》以語言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學(xué)習(xí)本文，可以說是一次與精美語言的“親密接觸”，達(dá)到了“文”“情”并茂。情理中又包含著深蘊(yùn)，可以說是“文”“質(zhì)”相得益彰，“情”“理”珠聯(lián)璧合，這也是本文最大的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該把重點(diǎn)放在品讀本文優(yōu)美獨(dú)到的語言上，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光茫。
對于本文，學(xué)生理解起來有一定難度，教師講解起來也難度不小，是由于本文誦讀起來瑯瑯上口，但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識。因此，在教學(xué)本文時，教師的適時引導(dǎo)尤為重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)體會本文華美的語言及其表達(dá)方式。
2、探究宏偉壯美的意境，感受跌宕的感情變化。
3、背誦全文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、熟讀成誦。
2、了解對偶在駢文中的重要性，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對作者復(fù)雜的情思的體悟。
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
“悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨……”
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的上海市高考中取得了滿分作文的好成績!“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有著如此驕人的成績。他六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。此人就是王勃。
“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”。悲慘的經(jīng)歷成就了王勃的才華。今天我們就來欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。
(解說：同年人的成功對學(xué)生更有說服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。)
二、研讀文本
(一)品味美言
1、聽讀(可以央視“子午書簡”的誦讀為范本)
2、仿讀(在疏通字詞的基礎(chǔ)上有感情地朗讀)
3、男女聲分角色朗讀。
齊讀第一段，可從語勢想見朋友如云的盛況;女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣的雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛;男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求;第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。
(二)梳理文脈
1、全文可分為四個部分：①由洪州地勢，人才說到宴會。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。
2、重點(diǎn)突破，“精加工”。(學(xué)生合作完成，教師補(bǔ)充總結(jié))
第一部分：由洪州地勢，人才說到宴會。
“南昌故郡、洪都新府”寫古今之變遷;“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄;“物華天寶”四句寫人物之盛;接著，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分”句，“俊彩星馳”呼應(yīng)“物華”句;“臺隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。
第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。
“潦水盡”二語寫秋景;“儼驂騑”四句寫自己來到滕王閣;“層巒”以下八句，寫閣在山水之間;“披繡闥”以下十句，寫閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。
第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會的人�！案F睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二語，于是緊之相承抒發(fā)身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘�！八嚲影藏殹币韵�，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。
第四部分：寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。
“無路請纓”四句再說自己的遭遇�！吧狒Ⅲ恕币韵掳司�，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時賓主合在一起說;“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩�！皢韬簟币韵赂骶�，述作序的意，以謙詞作結(jié)，收束全文。
(解說：在對文章各部分進(jìn)行分析時，教師可以先給學(xué)生示范，這樣，學(xué)生分析起來就有了方法依據(jù)。教師可采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。無論采用何種方法，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對有關(guān)文字進(jìn)行“精加工”也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。只有真正理解了，背誦就會迎刃而解。)
第二課時
一、導(dǎo)入
《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù)，流傳千古。其魅力穿越千年經(jīng)久不衰。其魅力緣何越千年?從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的警句。
(解說：本導(dǎo)語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。)
二、品析語言
1、對偶品析
讀一讀，感受韻律美。
通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當(dāng)句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感，音韻與典雅之美平添了此文的魅力。
2、“警句”品味
品一品，咂摸語言美。
珍詞麗句層見疊出，佳詞雋語令人嘆賞�！拔锶A天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅”等成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。精妙的語言之美使此文魅力倍增。
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如“物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶，后者形象地說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之所以成為千古傳誦的名句，是因?yàn)榇司淙谌烙谝惑w。三美奠定名句之基。①設(shè)景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠(yuǎn)的意境。②著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。③生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。
文中精美的語句很多，可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，作品味賞析，不求一律。
3、對偶句仿寫練習(xí)
�、俳處煾鶕�(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。
如：A、見秋水之浩淼; B、滕王閣中，高朋滿座; C、文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳;
(參考答案：望長天之明徹;都督宴上，盛友如云;倚馬可待，王勃繡口錦心)
(解說：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依;不照搬原文，又促使學(xué)生必須動腦思考，三個句子，句式各異，基本涵蓋了課文中的主要句式。)
三、體悟情思
本文是一篇寫景佳作。此類文章的一般特點(diǎn)是借景抒情，情景相生。本文借寫景抒發(fā)情思，作者的情感感受跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來，自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
文章抒情時而低回哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生的`悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時空。其魅力源自于困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進(jìn)的人生情思。
學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語句，之后交流體會。教師點(diǎn)讀，引導(dǎo)重點(diǎn)。
(1)“關(guān)山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情?
參考答案：抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲，懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。
(2)“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思?
參考答案：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景，自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩翰宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強(qiáng)烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。
(3)從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃?
參考答案：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅持，對理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟(jì)世匡時卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強(qiáng)音。
四、作業(yè)設(shè)置
1、反復(fù)背誦本文中的精彩語段，直至爛熟于心。
2、自選某一二精美語句作尋美探究，寫篇欣賞短文。
滕王閣序教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，背誦全文。
2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。
3.體會作者懷才而又自勵志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、注釋，疏通文意，體會駢文特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。
3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的'義項及虛詞的作用。
一、知識背景介紹。
1、江南三大名樓。
“中國古代四大名樓”
蓬萊閣(山東)：直上蓬萊閣，人間第一樓。云山千里目，海島四時秋�！濉り愝峁�。
岳陽樓：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！吨傺�。
岳陽樓名聯(lián)：
諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆，潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來。
黃鶴樓名聯(lián)：
欄桿外滾滾波濤任千古英雄挽不住大江東去。
窗戶間堂堂日月盡四時憑眺幾曾見黃鶴西來。
洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步;。
崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。
2、介紹作者。
王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。
可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因?yàn)椤皯驗(yàn)椤断⑼蹼u》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。
滕王閣序教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解駢文的兩大特征——對偶與用典。
2.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的'語言及其表達(dá)方式。
3.背誦全文，積累文化知識。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解本文用典的內(nèi)涵。
2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內(nèi)容美和形式美。
滕王閣序教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
�。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo)：
1、了解《滕王閣序》的寫作背景。
2、了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3、欣賞《滕王閣序》的景美。
4、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5、訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
�。ǘ�、過程與方法目標(biāo)：
1、解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2、研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
�。ㄈ�、情感與價值觀：
1、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷
二、教學(xué)方法設(shè)計
1、討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、教材處理設(shè)計：
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
1、欣賞《滕王閣序》的景美。
2、欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過程與師生互動設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語設(shè)計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
�。ǘ┱w感知
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
�。�1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。）
�。�2）《滕王閣序》的寫作背景如何？
�。�3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）
�。�4）美文不可不讀，請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
�。ㄈ┬蕾p品味
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。
�。�1）這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？
�。�2）你最欣賞其中那些詩句？講講原因？
�。�3）你認(rèn)為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。
�。▽W(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序）
問題設(shè)置：
�。�1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）
�。�2）“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯(lián)系地理知識，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）
�。�3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）
（4）這兩段景物描寫中還有一個特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例，分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景）
由此可見，王勃寫景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié)：
第二三段都寫了什么景？體現(xiàn)什么特點(diǎn)？（運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點(diǎn)有一個更深的了解。）
�。ㄋ模�、總結(jié)
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一�！保ā缎滦揠蹰w記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）
�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)
1、背誦二三段。
2、把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標(biāo)）
《滕王閣序》詩詞鑒賞
《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》。一名《滕王閣詩序》。駢文篇名。唐王勃作。滕王閣在今江西省南昌市贛江濱。唐始建，后閻伯嶼為洪州牧，宴群僚于閣上，王勃省父過此，即席而作。文中鋪敘滕王閣一帶形勢景色和宴會盛況，抒發(fā)作者“無路請纓”的感慨。對仗工整，言語華麗。
【原文】
豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，綮戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休暇，勝友如云。千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區(qū)。童子何知？躬逢勝餞。
時維九月，序?qū)偃�。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長洲，得仙人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？
嗟乎！時運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？
勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風(fēng)。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜托龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？
嗚呼！勝地不常，盛筵難再。蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公！敢竭鄙懷，恭疏短引。一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾。
【譯文】
這里是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結(jié)著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制著楚地，連接著閩越。物類的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區(qū)間。人中有英杰，因大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設(shè)下幾榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池坐落在夷夏交界的要害之地，主人與賓客，集中了東南地區(qū)的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠(yuǎn)道來到洪州坐鎮(zhèn)，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，杰出的友人云集，高貴的賓客，也都不遠(yuǎn)千里來到這里聚會。文壇領(lǐng)袖孟學(xué)士，文章的氣勢象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳，王將軍的武庫里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經(jīng)過這個著名的地方。我年幼無知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。
時當(dāng)九月，秋高氣爽。積水消盡，潭水清澈，天空凝結(jié)著淡淡的云煙，暮靄中山巒呈現(xiàn)一片紫色。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻嶺中訪求風(fēng)景。來到昔日帝子的長洲，找到仙人居住過的宮殿。這里山巒重疊，青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面。白鶴，野鴨停息的小洲，極盡島嶼的紆曲回環(huán)之勢，雅浩的宮殿，跟起伏的山巒配合有致。
披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛，虹消云散，陽光朗煦，落霞與孤雁一起飛翔，秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲，響徹彭蠡湖濱，雁群感到寒意而發(fā)出的驚叫，回蕩在衡陽的水邊。
放眼遠(yuǎn)望，胸襟剛感到舒暢，超逸的興致立即興起，排簫的音響引來的徐徐清風(fēng)，柔緩的歌聲吸引住飄動的白云。象睢園竹林的聚會，這里善飲的人，酒量超過彭澤縣令陶淵明，象鄴水贊詠蓮花，這里詩人的文采，勝過臨川內(nèi)史謝靈運(yùn)。（音樂與飲食，文章和言語）這四種美好的事物都已經(jīng)齊備，（良展美景，嘗心樂事）這兩個難得的條件也湊合在一起了，向天空中極目遠(yuǎn)眺，在假日里盡情歡娛。蒼天高遠(yuǎn)，大地寥廓，令人感到宇宙的無窮無盡。歡樂逝去，悲哀襲來，我明白了興衰貴賤都由命中注定。西望長安，東指吳會，南方的陸地已到盡頭，大海深不可測，北方的北斗星多么遙遠(yuǎn)，天柱高不可攀。關(guān)山重重難以越過，有誰同情不得志的人？萍水偶爾相逢，大家都是異鄉(xiāng)之客。懷念著君王的宮門，但卻不被召見，什么的候才能夠去侍奉君王呢？
呵，各人的時機(jī)不同，人生的命運(yùn)多有不順。馮唐容易衰老，李廣難得封侯。使賈誼遭受委屈，貶于長沙，并不是沒有圣明的君主，使梁鴻逃匿到齊魯海濱，難道不是政治昌明的時代？只不過由于君子安于貧賤，通達(dá)的人知道自己的命運(yùn)罷了。年紀(jì)雖然老了，但志氣應(yīng)當(dāng)更加旺盛，怎能在白頭時改變心情？境遇雖然困苦，但節(jié)操應(yīng)當(dāng)更加堅定，決不能拋棄自己的凌云壯志。即使喝了貪泉的水，心境依然清爽廉潔；即使身處于干涸的主轍中，胸懷依然開朗愉快。北海雖然十分遙遠(yuǎn)，乘著羊角旋風(fēng)還是能夠達(dá)到，早晨雖然已經(jīng)過去，而珍惜黃昏卻為時不晚。孟嘗君心地高潔，但白白地懷抱著報國的.熱情，阮籍為人放縱不羈，我們怎能學(xué)他那種窮途的哭泣！
我地位卑微，只是一個書生。雖然和終軍一樣年已二十一，卻無處去請纓殺敵。我羨慕宗懿那種“乘長風(fēng)破萬里糧”的英雄氣概，也有投筆從戎的志向。如今我拋棄了一生的功名，不遠(yuǎn)萬里去朝夕侍奉父親。雖然稱不上謝家的“寶樹”，但是能和賢德之士相交往。不久我將見到父親，聆聽他的教誨。今天我饒幸地奉陪各位長者，高興地登上龍門。假如碰不上楊得意那樣引薦的人，就只有撫拍著自己的文章而自我嘆惜。既然已經(jīng)遇到了鐘子期，就彈奏一曲《流水》又有什么羞愧呢？
呵！名勝之地不能常存，盛大的宴會難以再逢。蘭亭宴集已為陳跡，石崇的梓澤也變成了廢墟。承蒙這個宴會的恩賜，讓我臨別時作了這一篇序文，至于登高作賦，這只有指望在座諸公了。我只是冒昧地盡我微薄的心意，作了短短的引言。在座諸位都按各自分到的韻字賦詩，我已寫成了四韻八句。請在座諸位施展潘岳，陸機(jī)一樣的才筆，各自譜寫瑰麗的詩篇吧！
【寫作背景】
王勃，字子安。“初唐四杰”之一，少有才名，以詩賦居長。《滕王閣賦》是其力作，也是膾炙人口的傳世佳作。寫此文，正是王勃流放越南途中，路經(jīng)南昌，恰逢洪都府知府閻公重修滕王閣，蒞臨其宴，一氣呵成此賦，王子安之才氣當(dāng)時技驚四座，使閻公目瞪口呆，驚為絕世奇才。
【結(jié)構(gòu)】
第一節(jié)點(diǎn)題——第二節(jié)近境——第三節(jié)遠(yuǎn)近結(jié)合——第四節(jié)遠(yuǎn)境感悟——第五節(jié)抒懷勵志——第六節(jié)自我介紹兼回收題意——第七節(jié)收篇致謝。
這是一個由淺入深的問題。先通過點(diǎn)題，讓讀者明了當(dāng)時所處的境況。接下去描寫近境，以人的眼目為支點(diǎn)，由近至遠(yuǎn)，第二、三、四節(jié)也就順理成章的現(xiàn)形出來了，這是一個層次感的問題。這樣的處理，條理清楚，而且讓人覺得自然。同樣，抒懷也是如此，從第四節(jié)下半截淺述至第五節(jié)加深到第六節(jié)先深又轉(zhuǎn)淺，到第七節(jié)不著痕跡的收篇。都是充滿著層次感。
【評價】
此賦描寫滕王閣四周景物和宴會盛況，意境開闊，大氣悠遠(yuǎn)。結(jié)尾更是抒寫羈旅之情，寓懷才不遇的感恨。其文始志存高遠(yuǎn)至結(jié)尾意氣消沉，可以說是王勃短短人生的實(shí)際境況，但消沉而不萎痱，至末句時雖有避世之感卻又存希望，也許這就是王子安當(dāng)時的真實(shí)心態(tài)吧。
文由心生，讀此賦撫揣王子安的人生，我們會有很多不同的感悟。此是賦外之言，然讀此賦不知王子安心路，當(dāng)遜色多多也。在我們讀此賦時驚羨王勃的文詞絢麗，對仗工整，氣勢奔放自然時。我們更應(yīng)該觸摸作者的靈魂深處，感受他寫此賦時的心態(tài)，在其精美的表像下尋找那一顆孤獨(dú)的靈魂，及他靈魂深處發(fā)出的無望吶喊，也許會更增加此賦的個性魅力，此是很多讀此賦者未知之美感矣。嗟呼，讀其文嘗不知其心態(tài)，實(shí)文之悲哀呼？還是讀者之悲哀？
綜上所述，實(shí)是王子安作此文時之大環(huán)境也。賞古文，如要知其中精髓，必先深了解作者之人生。因古文在我國歷朝都是借物抒懷之作，或言懷才不遇，或無力回天而憤世嫉俗，或避世以求自保吟詩作文抒胸臆，個中情結(jié)，各人心態(tài)異而呈文之不同。但一脈相承的都或是借物抒懷，在或華麗，或凝重的文采下，隱藏著的是一顆不甘寂寞的靈魂。他們的思想在文采的表像下閃爍著晶瑩的光芒。華麗的筆風(fēng)很多，至所以他們的詩賦能傳之于后世，就是因?yàn)樗麄兊奈淖志哂辛藢?shí)質(zhì)的靈魂與他們在當(dāng)時大環(huán)境下呈現(xiàn)出的理性思想。一篇小小的古文，能讓我們看到的，往往是當(dāng)時社會的一個縮影，這才是他們文字歷久彌新的原因所在吧？
《滕王閣序》預(yù)習(xí)練習(xí)
一、王勃，字，唐代詩人，與、 、同以詩文齊名，稱為“初唐四杰”，其詩作多為五言律詩和絕句，名作有《送杜少府之任蜀州》等，《滕》被認(rèn)為是“當(dāng)垂不朽”的天才之作。
二、字音
翼軫甌越臺隍棨戟襜帷潦水驂騑
繡闥雕甍舸艦遄飛睇眄宗愨
三、字形
翼軫甌越陳之榻范潦水驂騑鶴汀渚繡闥閻撲地
云雨霽孤陣驚寒逸興彭澤之睇眄帝
命途多東已逝叨陪對無路清
四、釋義
1、襟三江而帶五湖南2、引甌越
3、龍光射牛斗之墟4、物華天寶
5、雄州霧列6、俊采星馳
7、臺隍枕夷夏之交8、盡東南之美
9、閻公之雅望10、棨戟遙臨
11、紫電清霜12、家君作宰
13、時維九月14、潦水盡
15、儼驂騑于上路16、桂殿蘭宮
17、即岡巒之體勢18、披繡闥
19、川澤紆其駭矚20、閭閻撲地
21、云銷雨霽22、彩徹區(qū)明
23、落霞與孤騖齊飛24、聲斷衡陽之浦
滕王閣序教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦全文。
2、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對偶與用典，進(jìn)行文言仿寫練習(xí)。
3、積累文化知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。
2、通過仿寫感受了解文言的特征。
教學(xué)方法：
1、預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)的文化常識。
2、教學(xué)可以分為兩個層次：對于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦”上；對于有一定的文言文基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于“理解、背誦、仿寫”上，即增加一個動手操作的環(huán)節(jié)。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
滕王閣詩 王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
讀著這氣勢磅礴的詩句，我們便會想到王勃為這首詩所作的
流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題
1、關(guān)于本文的寫作
《唐摭言卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時年十四。
都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：
‘是亦老生常談�！謭笤啤欠忠磔F，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”
2、關(guān)于作者：王勃（650—675）字子安，絳州龍門人，
祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”
二、 研習(xí)課文
1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：
①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，
眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的`人生感慨。④寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。
2、重點(diǎn)突破——學(xué)會“精加工”。
①教師示范分析第一部分（第1節(jié)）
由洪州地勢、人才說到宴會。
“南昌故郡，洪都新府”寫古今之變遷；“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛。接著，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分翼軫”句，“俊采星弛”呼應(yīng)“物華天寶”句；“臺隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句，“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染，以壯文氣。圖示如下：
“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）
“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢）“臺隍”一句
“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句
“賓主閻公”句以下開始具體的寫主賓盛宴。
②學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。
第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景 之美。
“潦水盡”二語寫秋景；“儼驂騑”四語寫自己來到騰王“層巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫 閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。
第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。
“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會諸人。“窮睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二語，于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。
第四部分：寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。
“無路請纓”四句再說自己的遭遇�！吧狒Ⅲ恕耙韵掳司洌f自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩。“嗚呼”以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。
解說：教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”，也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。因此，必須抓住這一環(huán)節(jié)。
三、作業(yè)：背誦所學(xué)內(nèi)容。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對偶和文情并茂的“警句”。
二、品析鑒賞
1、對偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的句子很多，前后語句完全對偶（沒有成對的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云而”九個字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第一段看其對偶關(guān)系：
南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶；龍光射牛斗之墟 雄州霧列人杰地靈；徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望，棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇，盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎，高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫
不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對偶，這叫做“當(dāng)句對”，如第一段中的：
如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對“五湖”、“蠻荊”對“甌越”
騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬于“當(dāng)句對”）
2、對偶句與仿句練習(xí)
①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。
�、诮處煾鶕�(jù)課文的情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。
如：A.騰王閣中，高朋滿座；都督宴上，盛友如云
B.見秋水之浩淼；望長天之云徹
C.文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心
�、垡髮W(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制“對偶句”。
�。ń庹f：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在；兩個方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）
3、“警句”品味
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心；窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”“關(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對偶句很多，不一列舉�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。
布置作業(yè)：
1、反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。
2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。
板書設(shè)計：
課后回顧
滕王閣序教案 篇12
教學(xué)目的
知識與能力目標(biāo)：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。
2. .欣賞《滕王閣序》的景美。
3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法
4. 訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、 突破重難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、總結(jié)歸納法
2、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點(diǎn)。
3、 利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項及虛詞的作用。
情感與價值觀：
1 、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷
3、“居卑位而有為”的蓬勃進(jìn)取精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥
廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2——5段。四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義�！包S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。
二、解讀《滕王閣詩》
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
(譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當(dāng)年建閣的.滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭(指江)的影子，不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。)
三、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對;第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景
王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，他前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。他在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，他渡海溺水，英年早逝。
四、誦讀課文
1.放課文錄音或教師范讀課文。
2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節(jié)奏。
明確：①四字句的讀法有 “二二式”。
�、诹志涞淖x法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
�、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;
“二二三式”。
五、初步感知課文
1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。
3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的思想感情，感嘆盛宴難再。
布置作業(yè)
1.反復(fù)誦讀，并試背課文。
2.完成課后練習(xí)三、四兩題。
滕王閣序教案 篇13
教學(xué)目的：
1、常見句式分析
2、文章分析
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
常見句式分析
教學(xué)難點(diǎn)：
文章分析
教學(xué)方法：
講析、討論
板書設(shè)計：
滕王閣序
王勃
一述賓主之美
二繪山川之美
三寫宴會盛況
四嘆知己難遇，盛宴難再
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
練習(xí)二、三作業(yè)檢查
二、學(xué)習(xí)新課，課文第四至第七自然段
請學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。
教師答疑
第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向；第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩�！疤旄叩劐�，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當(dāng)今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。
表宴會“盛大”的.語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情�！胺钚摇钡牡涔剩擅畹貫橄挛摹扒Z誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。在于抒發(fā)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和懷才不遇之情，委婉曲折地表達(dá)對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。
三、句式特點(diǎn)：
明確：以四、六句為主
句式錯落，節(jié)奏分明
運(yùn)用典故，簡練含蓄
四、作業(yè)：
課后練習(xí)四
教后記：學(xué)生能夠正確評價作者的觀點(diǎn)
滕王閣序教案 篇14
滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說當(dāng)時詩人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當(dāng)場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》（即《滕王閣序》），王勃作序后，又有王仲舒作記，王緒作賦，歷史上稱為“三王文章“。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)
1、了解駢體文的特點(diǎn)。
2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。
3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。
能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。
2、熟練背誦2~5段。
德育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力）。
2、點(diǎn)撥、歸類法（如解讀詞語時，多以練習(xí)形式及時反饋學(xué)生的掌握情況，及時點(diǎn)撥總結(jié)，以鞏固舊知，積累新知）。
3、討論法（對比較難理解的問題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過師生討論尋找解決途徑。）
【課時安排】
3課時
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計：
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句話，同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學(xué)生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《滕王閣序》，深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。
二、解題：
1、序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2、駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方面的'特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景
王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
三、誦讀，疏通。
1、學(xué)生對照注釋邊讀邊譯。
2、教師講解。
四、初步感知課文
1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2、提問：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？
學(xué)生思考后，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。第二部分（第2、3段）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（第4、5段）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、具體研習(xí)文章第一部分（第1段）
1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。
2、提問：作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？
學(xué)生思考后，明確：“豫章故郡，洪都新府�！庇晒偶敖瘢瑢懨Q的沿革，兼顧歷史與現(xiàn)實(shí)，道出歷史的久遠(yuǎn)；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊�！敖笕鴰搴匦U荊而引甌越”具體寫地理位置，寫出了地勢之宏偉。
3、提問：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點(diǎn)？
明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時“洪都”人才的出場作鋪墊）�！靶壑蒽F列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。（“雄州霧列”寫地，是“星分”四句的補(bǔ)充；“俊采星馳”寫人，是“物華”四句的發(fā)揮�！芭_隍”一句復(fù)說“星分”四句，“賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。）
4、提問：作者寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語？
明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
5、提問：文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
板書：洪州地勢，宴會賓主
歷史久遠(yuǎn)
界域之大
物產(chǎn)豐富
人才俊美
6、提問：學(xué)生依據(jù)板書試背課文。
六、具體研習(xí)文章第二部分（第2、3段）。
1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。
2、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。
明確：“時維九月，序?qū)偃铩秉c(diǎn)明時令，緊扣題中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景。“儼驂騑”以下四句敘寫來閣過程，來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣�！皩訋n聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢，指出閣在山水形勝之地。“披繡闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂與候鳥之歌。
3、學(xué)生先默讀課文，畫出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？
明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠(yuǎn)，市井的繁華，舟楫的眾多，點(diǎn)綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫�！傲仕M而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
4、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。
5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。
山水秋景
板書：閣周風(fēng)光，自然人文
宏偉構(gòu)筑
人煙興盛
七、具體研習(xí)文章的第三部分（第4、5段）。
1、教師范背第4、5段。
2、提問：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？
學(xué)生默讀課文思考后，明確：本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。“遙襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂的場景：管弦之盛，歌聲之美，人才之多�！八拿谰撸y并”之后于詩酒歌管之中，忽發(fā)深沉的感傷�！案F睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運(yùn)”面前的無能為力，即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長安于日下”以下十句，則聯(lián)系個人身世，以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨(dú)感。其中即包含其父被貶交趾之痛，又有個人宦途失意之悲。“嗟乎”發(fā)端，轉(zhuǎn)為更強(qiáng)烈的抒情�！皶r運(yùn)不齊”以下十句，引用四個典故，借以自慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理�！袄袭�(dāng)益壯”之后引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂觀向上的偉大情懷。
板書：宴會盛況，人生感慨
宴會歡娛（喜悅）
人生感嘆（悲傷）
壯志不易（樂觀）
3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α案F且益堅，不墜青云之志”的理解。
點(diǎn)撥：要樹立高尚的人生觀，不在挫折面前折腰，而要笑傲困難，樹立戰(zhàn)而勝之的勇氣，把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來有的膽識者。
4、學(xué)生試背本部分課文。
八、具體研習(xí)文章第四部分（第6、7段）。
1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。
2、提問：文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容？
學(xué)生思考后，明確：第6段由個人遭際寫到途經(jīng)滕王閣，有幸參加宴會，自當(dāng)應(yīng)命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝，對本次盛大的宴會表示依戀。
3、學(xué)生討論：文章前后是如何照應(yīng)的，這樣寫有何好處？
明確：前后有兩處照應(yīng)：一是宴會開始照應(yīng)宴會結(jié)束；二是作者自己以謙詞入場照應(yīng)謙詞退場。這樣寫首尾聯(lián)貫，一氣呵成，無懈可擊。
4、學(xué)生試背最后兩段。
二、王勃的詩篇（選三）
（一） 滕王閣詩 王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭（指江）的影子，不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。
�。ǘ� 送杜少府之任蜀川 王勃
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
�。ㄈ� 山 中 王勃
長江悲已滯，萬里念將歸。
況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。
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