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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案，歡迎大家分享。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課生字新詞
2.理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情
3.有感情地誦讀古詩，并背誦。
4.通過拓展學(xué)習(xí)其他的送別詩，了解古人送別的方式
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。
2、體會詩中情，讀出詩中情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會“西辭”“煙花”的意思。
2、體會詩中情，讀出詩中情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，理解詩題。
1、師：在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得我們以前學(xué)過的一首李白的送別詩嗎?生答《贈汪倫》。(在音樂聲中吟誦《贈汪倫》)
2、師：自古重離別，記載流傳下來的作品，可以說不可勝數(shù)。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我們來看這首詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示課題、齊讀課題)
3、引導(dǎo)學(xué)生理解詩題：
①師：這個詩題用現(xiàn)在的話怎么說呢?(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)
關(guān)鍵字：“之”的意思是去、往;
②誰?(李白)介紹孟浩然《贈孟浩然》。
③題目為我們交代了送別的地點(diǎn)。介紹黃鶴樓(圖片)
�、茉僮x詩題
二、通讀古詩，理解詩意。
1.自由讀，把詩歌讀正確，多讀幾次，讀出正確的節(jié)奏來。
2.指名初讀課文，師生合作讀。
3、自學(xué)詩句。
4、同桌交流。
5.全班交流。
【預(yù)設(shè)】
1、理解“西辭”。
因?yàn)辄S鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開黃鶴樓到廣陵
“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;其實(shí)詩句里面已經(jīng)告訴我們了。
既然是之廣陵，又說是下?lián)P州，看樣子這個廣陵就是……
2、理解“煙花”。(理解煙花的古今異義。)
師：哦，離開了西邊的黃鶴樓道別了。沒錯，此時的孟浩然就要沿長江自西向東順流而下。所以詩中還說道煙花三月下?lián)P州。說到煙花，我們現(xiàn)在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見過嗎?
生：見過，那是煙花爆竹，這里是指“花太多，太繁茂了�！�
師：我們從注釋當(dāng)中也看到了�；ㄌ�，太繁茂了。此時的長江兩岸，那正是陽春三月，草長鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。(播放課件)
師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，可是好友孟浩然卻要離開詩人遠(yuǎn)去揚(yáng)州，這怎么不令人惆悵呢?來，帶著你的惆悵讀一讀這兩句!
生讀
師：煙花三月的美景，李白此時有心情賞景嗎?為什么?
四、品讀古詩，感悟情感。
(一)通過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”體會離情
1、師：故人，老朋友走了，誰都會感到不舍。詩歌最美的在于它的“詩中有畫，畫中有詩”現(xiàn)在大家再認(rèn)真讀讀，看看詩的后兩句都描寫了哪些景物?
2、根據(jù)學(xué)生回答板書：
孤帆 碧空
長江
3、“孤帆”也就是——(孤單單的一條小船)
4、此時此刻，你的腦海里有沒有產(chǎn)生什么疑問呢?(孩子們，古時的長江可以說是“千帆駛過”，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠(yuǎn)影，李白為什么只見“孤帆”?
5、師：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然(板書：目光送 )是啊，過盡千帆皆不見，一心只有孟浩然。此時此刻，詩人看不到煙花三月美如畫，看到的只有這——;看不到長江上來來往往的船，看到的只有那——，他的心都跟著——(板書：心相隨 )
6、我們回過頭來看這個“孤帆”，從這個“孤“字，你讀出了什么?
7、這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致，讓我們再來讀
(二)通過“唯見長江天際流”，理解深情。
1、師：那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭，可李白卻仍然久久地佇立著，佇立著，誰能讀一讀最后一句話?(指名讀)
2、李白可能在想什么?(再也沒有人與我……再也沒有人……再也……)
師：從孤帆離開，由近到遠(yuǎn)李白在看，遠(yuǎn)到消失，李白在看，后來一直在看，從中你感受到什么?
3、補(bǔ)充：李白與孟浩然分別后的第二年寫的《江下行》。
4、指名讀全詩
5、齊讀全詩
(三)朗讀指導(dǎo)
1、師：詩雖沒有一個字直接寫情，可我們在字里行間卻分明看到了詩人的`這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動的是詩人的情意，帶著這深深的情意，李白吟誦到，男生讀——
2、師：一切景語皆情語，這對朋友之間的友情是多么感人啊!讓我們再用情地讀讀詩歌吧!(配樂朗誦)
五、借助詩境，訓(xùn)練說寫
引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時會說些什么?
六、拓展，了解古人送別的方式
1、自古多情傷離別，送別時刻以詩相贈，寄以深深的情意，讓我們走進(jìn)送別詩，看看古人都是以什么樣的方式送別。
《送元二使安西》 《贈汪倫》 《折楊柳》(留與“柳”諧音“)
2、每首以什么樣的方式送別。
3、積累：背誦抄寫
4、總結(jié)：一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的深情厚誼。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
七、作業(yè)練習(xí)：
1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
板書設(shè)計(jì)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
【唐】李白
碧空 長江
孤帆
目光送，心相隨
依依惜別
情深意長
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案2
設(shè)計(jì)思路：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩，并說說你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過組詞練習(xí)初步理解詩中詞語的意思。
然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在這里，我讓同學(xué)說說自己不懂的詞語，先讓學(xué)生自己說說求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩，感悟作者當(dāng)時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識本課回認(rèn)字，會寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。
3、培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的`詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩？
2、為什么喜歡它？
3、今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩，生讀題目。
4、解題：
�。�1）誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？
�。�2）“之”：去的意思。
5、你知道李白和孟浩然是誰嗎？
6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。
�。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）
二、流利地讀詩。
1、請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
2、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。
3、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。
4、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同：
（1）浩：這里指名字中的一個字；
�。�2）陵：古代多用作地名；
�。�3）孤：聯(lián)系孤帆來解釋；
�。�4）惟：聯(lián)系惟見來理解。
5、再讀古詩，注意它的停頓。
6、指名讀古詩，生評議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。
三、理解詩意。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：
�。�1）看課文插圖，用心思考；
�。�2）查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
�。�3） 求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書：
（1）煙花：柳如煙，花似錦。
�。�2）三月：陽春三月。
�。�3）下：順流而下。
�。�4）碧空：藍(lán)天。
�。�5）盡：消失。
�。�6）惟見：只看見。
�。�7）天際：天邊。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會：
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
四、體會意境，有感情地朗讀背誦。
1、想想作者李白此時的心情。
2、用自己的感受來朗讀這首詩。
3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩。
指名背，生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析。
1、師給出一首送別的詩：
長江之濱母送別，
荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，
寸草才可抱春暉。
2、讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？
3、喜歡嗎？為什么？
4、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。
5、師小結(jié)：
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩表達(dá)出來。
六、布置作業(yè)。
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案3
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時所作的一首七言絕句，短短的28個字濃縮了詩人對友人無限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵.，但同時又有一種開闊大氣的意境。詩的前兩行敘事，后兩行寫景,李白巧妙地將對好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無窮。
在教學(xué)這首詩前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩人的情感。為此，在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生借助工具書及文中的有關(guān)注釋，自己嘗試著逐步理解詩歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩歌描繪的靜態(tài)畫面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。
如在體會詩歌情感、意境時，以“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望……他望到了些什么？”這個問題為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己對詩文的理解，從各個方面去思考、感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。有學(xué)生回答：“李白站在江邊，望到了一望無際的天空以及滔滔的江水。”也有學(xué)生提到了詩歌中的“孤帆”一詞，為此，我馬上提問：“這時長江里是不是只有孟浩然的'一只船？為什么只見“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？”用這樣三個帶有層次性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生與文本對話，與詩人對話。讓學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語言去溝通，去表達(dá)，并且通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，引領(lǐng)學(xué)生感同身受，與詩歌達(dá)到共鳴．
課后我想，古詩教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會詩的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對古詩優(yōu)美語言的感受、積累和內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同樣，學(xué)習(xí)古詩也應(yīng)讓孩子們用自己的方法來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流探討，這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的參與性、主動性和積極性，更能將詩中所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價值觀深深扎根于他們的心靈深處。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案4
一、導(dǎo)入
1、師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。
生回答：李白。
2、師：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎？
生答《贈汪倫》。
教師叫生齊背。
3、今天我們再學(xué)習(xí)一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
二、解題
1、齊讀詩題
師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！币虼�，他們結(jié)下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。
2、指名講題目意思。
板書：李白送孟浩然
三、初讀
1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們聽聽這首詩。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
播放媒體資源中的范讀動畫：
2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩。
學(xué)生讀古詩。
3、指一名學(xué)生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？（學(xué)生讀。）
4、師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？（2－3名學(xué)生讀。）
師：一起來一遍。
學(xué)生齊讀全詩。
5、大家讀得真好！只是每行詩的意思你們明白嗎？請你們對照注釋，試著用自己的話講講。
6、利用媒體資源中課件中的生字動畫進(jìn)行以下教學(xué)活動：
首先學(xué)習(xí)第一、二行詩。
�。�1）自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。（學(xué)生質(zhì)疑。）
�。�2）指名講詩意。（2－3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）
�。�3）齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。
7、學(xué)習(xí)三、四行詩。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）
8、師：誰能把全詩的意思說一說。（1－2名學(xué)生講大意。）
四、深入理解，感悟詩情。
1、師：大家學(xué)得真好！請默讀古詩，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時看到的景色？
提示：第一、二行。
2、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時間嗎？
生：煙花三月。
師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？
學(xué)生口頭描繪。
3、師：我們來看看幾幅圖片：
師：這就是“煙花三月”，你們看“煙花三月”的揚(yáng)州美不美呀？
生回答：美！
4、師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。這是多快樂的事情�。〉裉�，老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎么樣呢？
提名學(xué)生回答。
師：你們看，詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。
5、師：下面我們再來品品后兩行詩，這兩行詩明著是寫景，其實(shí)更寫出了詩人的心情，我們一起來讀一讀。
�。�1）生齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流�！�
�。�2）師：“盡”的.是什么？不“盡”的又是什么？
提示：“盡”的是帆船和孟浩然的身影。不“盡”的是詩人的依依惜別之情和友情。
�。�3）師：是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時，李白離去了嗎？
生：沒有。
師：他在干什么？
生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。
師：李白看見了什么？
生：滾滾的長江水向天邊流去。
�。�4）師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？大家來討論一下。
學(xué)生分組討論。討論后匯報。
�。�5）師：李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在�！彼麄兊挠颜x真是“情深意長”。
五、背誦古詩
1、師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學(xué)先來。
女生齊讀。
2、師：這是柔情地相送。男生來讀一讀。
男生齊讀。
3、這是豪壯地送別。
4、一起來吧！能背就背，不能就讀。
5、齊背這首詩。
六、拓展延伸
1、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩。
板書：
江下行
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。來，一起讀一讀。
學(xué)生齊讀兩遍，把詩抄寫在書旁。
2、提名學(xué)生說一說這首《江下行》的意思。教師指導(dǎo)并相機(jī)板書：
板書：
目光送
李白情深意長孟浩然
心相隨
七、作業(yè)
1、查找有關(guān)送別的詩句。
2、小練筆
同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會對他說什么？請你寫下來。
八、總結(jié)
師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們再來體會一下這種友人之間的深情厚意吧。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能 學(xué)會4個生字，了解古詩大意，理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。
2.過程與方法 通過多種形式反復(fù)朗誦古詩，從而理解領(lǐng)悟詩意；組織學(xué)生自主合作細(xì)品古詩，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會朋友之間的深情厚意。
3.情感態(tài)度與價值觀 了解詩的意境，體會朋友之間的深情厚意。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn) :了解大意，體會朋友之間的深情厚意，激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備:學(xué)生:①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟課文。
教師:制作多媒體課件
課時安排：兩課時。
教學(xué)流程：
設(shè)計(jì)意圖
備注
第一課時
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會4個生字，了解古詩大意，理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩，初步感受古詩意境。
一、導(dǎo)入
師:上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯(lián)想到什么？
�。ń處煵シ拧端蛣e》曲）
誰愿意跟大家交流一下你想到了什么？
�。ㄉf出想到了什么）
師:“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩詠離別。那今天我們就來學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（板書課題）請同學(xué)們齊讀課題。（師提示注意讀準(zhǔn)題目中的生字）
二、新課
�。ㄒ唬﹪@課題質(zhì)疑。
師:很好，都讀正確了。詩的題目中出現(xiàn)了一個“送”字，我們就知道這是一首送別詩了。那圍繞這個“送”字你們可以提出哪些問題呢？
生:誰送誰？
師:真聰明，我把這個問題記下來（板書）。誰接著提？
生:在什么地方送？
師:好的，也記下你的問題。板書:在哪送
生:在什么時候送？
師:也不錯，也記下。板書:何時送
生:怎么送？
師:太好了。這是個最棒的問題。板書。
生:送到哪？
生:為什么送？
師:同學(xué)們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在詩文中。俗話說:“書讀百遍，其義自見”同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，把答案找出來了，詩的意思也就明白了。
（學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)）
�。ǘ┢纷x古詩
1.指名讀－評議－再指名讀（老師范讀）
2.學(xué)生朗讀－同桌互讀
3.讀詩擂臺賽－齊讀
(三)、匯報交流， 理解詩意 。
1.通過剛才反復(fù)的讀古詩，你都解決了哪些問題？
預(yù)設(shè):①李白與孟浩然是好朋友，感情深。（故人）
�、凇盁熁ㄈ隆钡臅r候，李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵（揚(yáng)州）去
�、埸S鶴樓（湖北武漢）。廣陵、揚(yáng)州（江蘇，漢時稱呼，唐時稱呼）
師:請同學(xué)們看，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）
巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。誰能接著匯報？
�、苤攸c(diǎn)字意:“之”到，“辭”辭別、離開，“唯”只，“帆”小船。
2.借助注釋或字典理解詩的大意。（獨(dú)立－討論－反饋）
古詩大意（一）:在黃鶴樓送孟浩然去廣陵
老朋友離開西邊的.黃鶴樓，在煙花三月的時候乘船去揚(yáng)州。
孤單的小船越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接處，最后，只看見長江水向天邊流去。
古詩大意（二）李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去
李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。
李白目送好友的小船越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的長江之水向天邊流去。
第二課時
一、齊讀古詩，復(fù)習(xí)鞏固。
二、二、入詩境、悟詩情
1、“ 師；什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老
師給大家?guī)砹艘恍⿹P(yáng)州三月的圖片，你們看看還可
以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月？
（出示課件）
生:是百花盛開的三月。
師:百花盛開用得好。謝謝你，我明白了。還可以說是什么樣的三月？讀明白這個問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
生:我來，是細(xì)雨如煙，繁花似錦的三月。
生:是百花齊放的三月。
生:是細(xì)雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。
生:陽光明媚的三月。
生:是細(xì)雨綿綿，柳暗花明的三月。
生；是百花爭艷，鳥語花香的三月。
�。ò鍟�:煙花三月）
師:煙花三月的景美，你們的語言也很美。那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢？
（出示前兩句課件）（指導(dǎo)朗讀，指名讀）
2.討論:三月的江南美景如畫，長江的江面船只如云，
那為何作者看見的是孤帆呢？
“孤帆”:并不是說廣闊的長江之上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。
3.細(xì)品最后兩句的詩境、詩情。
師:通過最后兩句詩你知道了什么？
生1:好友孟浩然已漸漸遠(yuǎn)去了，李白依依不舍。
生2:李白的目光追隨著好友孟浩然，別的什么都沒有在李白眼中停留。
師:正如同學(xué)們所說，李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)….
最后---
生:看不見了
師:朋友的船再也看不見時，他只看見了-----
生:長江水在往天邊奔流。
師:你獨(dú)特的感受力令老師吃驚！那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢？
生:因?yàn)槔畎缀兔虾迫皇呛芎玫呐笥选?/p>
生:李白與孟浩然第一次相見就是李白生活的安陸的時候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當(dāng)時詩名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山拜見孟浩然，兩人習(xí)性相投，一見如故，孟浩然大加贊賞李白的詩，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。
師:說的對�？磥砝畎缀兔虾迫皇侵就篮�，情誼深厚，是忘年之交。
生:幾年以后，兩人互相思念，于是相約來到江夏（今武昌），共同游山玩水，賞月看花半個多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個時候?qū)懴铝诉@首詩。
師:那同學(xué)們想象一下，當(dāng)時的李白心情怎么樣？
生:傷心 難過 依依不舍
�。ò鍟�:依依不舍）
師:如果那一時候，站在江邊送別那么好的朋友的人是你:朋友登上了孤獨(dú)的小船，風(fēng)鼓白帆，由近漸遠(yuǎn)，最后消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視著水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著你們的友誼么。那時那地，你將會怎樣吟詠出這兩句詩呢？（出示后兩句的課件）
生:指名誦。
師:是��！你們讀出了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然�。�
4.指導(dǎo)朗讀
師:人們常說落花有意，流水無情，而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù)，流水為證，茫茫的長江水已為李白的真情所動容。如此的深情厚意李白用僅僅28個字
就表達(dá)得淋漓盡致，可謂字有數(shù)而意無窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法，你們能把自己從詩中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來么？
�。◣煼耪n件 生在樂曲聲中練讀，再指名讀，評價）
師:剛才我看見好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，還沒有做到的同學(xué)加把油！
（指名背誦）
三、拓展
交流積累
背誦得真好，老師為你們成為李白的知音而高興。
自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶—詩詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈別送行的詩文不可勝計(jì)。同學(xué)們平時是不是也積累了一些送別詩呢？跟大家分享一下吧！
�。ㄖ该呈占乃蛣e詩）
師 :看來同學(xué)們平時有積累的習(xí)慣，非常好。有的
詩意同學(xué)們可能還不太懂，你們可以運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)古詩，如果沒有注釋，你們可以自己運(yùn)用字典或者到課外搜集資料，自己做必要的注釋，這樣就能讀懂了。
四、小結(jié)
師:對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨(dú)登樓，友情是庭深小徑幽。對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生順利投入到學(xué)習(xí)中來。
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題才會更積極的解決問題。
在交流中實(shí)現(xiàn)對古詩的感悟。
通過對重點(diǎn)詞語得理解，加深對古詩的感悟。
考查學(xué)生的詞語積累。
聲情并茂的朗讀，把學(xué)生的情感推向高潮。
課前布置學(xué)生全面了解兩位詩人的關(guān)系，才能順利突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
在讀中實(shí)現(xiàn)情感的升華。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的依依惜別。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，走進(jìn)詩句的意境，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩句。
教學(xué)過程：
一、 【導(dǎo)入】背誦古詩大比拼
1、師說上句，學(xué)生接下句。
2、師說詩題，學(xué)生背詩。
3、師說詩句，學(xué)生說詩題和作者。
4、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。它堪稱是送別詩中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩題。
二、【新授】
1、讀懂詩題。
A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰來讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。
B、題目共有10個字，讀的時候，不要平均用力，你覺得哪個字眼重要就重讀哪個詞，讀出自己的感受。
C、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩題。（教師板書：讀懂詩題）
唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽，他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請?jiān)僮x讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、讀明詩句。
A、讀通詩句。
出示朗讀的階梯等次表，請學(xué)生自己對照要求自由朗讀古詩，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請學(xué)生相互評價。
古人讀詩講究節(jié)奏感，現(xiàn)在我們一起合作來讀讀古詩，好嗎？老師讀前四個字，你們接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀
好，現(xiàn)在換過來，你們讀前四個字，老師接讀后三個字，聽明白了嗎？——讀
真好，現(xiàn)在我們一起來讀整首的詩，老師只讀詩題和作者，同學(xué)們按照剛才的四三節(jié)奏讀整首詩，聽明白了嗎？——讀
B、理解詩意。
詩讀得這么好，詩句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩有個好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩。請同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說給其他同學(xué)聽；不懂的句子互相討論。
C、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩意）
3、品悟詩情。
A、出示課文插圖，請結(jié)合圖畫用自己的語言說說這個故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說話練習(xí)）
B、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
那無盡的'不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（板書：品悟詩情）
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩情）
同學(xué)們，離情別愁是每個人固有的情感，我們每個人都有過離別。所以，古今中外，寫離別的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)。老師從中選出了幾篇，我們一起來看看——
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
——高適《別董大》
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過“讀懂詩題——讀明詩句——品悟詩情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
1、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩題——讀詩句——悟詩情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1） 理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
2） 感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，感受詩歌美的意境。
3） 掌握古詩學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4） 能有感情地朗讀和背誦全詩。
教學(xué)重．難點(diǎn)
古詩對仗工整，平仄有律，其獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美能激起學(xué)生的朗讀興趣。通過朗讀，幫助學(xué)生理解詩意，想像詩中描寫的情景是重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會作者感情，并學(xué)會詩人表達(dá)感情的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、 對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題
1、 出示對聯(lián)“黃金萬兩容易得 人間知已最難尋”
2、 師：這副對聯(lián)出至于《紅樓夢》中，請同學(xué)們讀一讀，理解對聯(lián)的意思。
3、 生談對對聯(lián)的理解。
4、師：人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記憶。今天，我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與友情有關(guān)。請同學(xué)們打開書，今天我們學(xué)20古詩兩首中的第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）
5解題。
1、請大家齊讀課題。
2、誰送誰，在哪送，到哪去？（板書：李白送孟浩然）簡介李白、孟浩然之間的友情（教師說些事例）
課件出示：地理位置圖。理解黃鶴樓、揚(yáng)州的方位。
二、 自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、 自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、 指名讀，讀響亮，教師隨機(jī)正音，全班齊讀
過渡：吟誦古詩不但要響亮，通順，還要有節(jié)奏，這樣才能吟誦出古詩的韻味來。
3、 聽錄音范讀，用以前學(xué)過的方法畫出節(jié)奏。
4、 課件出示古詩指名朗讀，讀出節(jié)奏，教師隨機(jī)畫出節(jié)奏。
出示課件：故人∕西辭∕黃鶴樓，煙花∕三月∕下?lián)P州。
孤帆∕遠(yuǎn)影∕碧空盡，唯見∕長江∕天際流。
5、小組朗讀、全班齊讀。
三、 導(dǎo)學(xué)演練，體會感情。
（1）詩中寫了一件什么事，你從哪幾句詩知道的？
�。�2）詩人送別友人，他們之間會說些什么呢？想一想，同桌之間可以演一演。
�。�3）生自由演練，指名演練。
�。�4）師生評價
四、 觀圖入境，品味感情
1)師邊范讀，邊板畫（詩人站在江邊看著遠(yuǎn)去的船只。生觀察圖，體會詩人的心情。（背景音樂：陽關(guān)三疊）
2) 結(jié)合板畫，體會詩人感情
A說說哪幾句詩可以表現(xiàn)圖的意境。
出示：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
�、龠@句詩什么意思呢？
�、谏涣鳎瑓R報
�、邸肮隆笔鞘裁匆馑迹浚ü聠�，孤獨(dú)）“孤帆”（一只船）
④在這春暖花開的季節(jié)，長江上應(yīng)該是千帆過境，百舸爭流的景象，詩人為什么要說孤帆呢？
�、菰娙苏驹诎哆吙粗讶顺俗拇h(yuǎn)去，詩人心中有什么樣的感觸呢？（對友人依依不舍的感情）
生齊讀：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
⑥船漸行漸遠(yuǎn)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”“盡”是什么意思？（消失了，沒有了）真的什么都盡了嗎？（不是）“不盡”的'是什么？（他們之間的深厚感情）
詩人送別友人，當(dāng)船行駛到遠(yuǎn)方，詩人依然佇足遠(yuǎn)望。
師引讀“孤帆――”生接讀 “遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”
�、邘煟骸拔ㄒ婇L江天際流”想象一下詩人這時眼中看見了什么？（只看見滾滾長江水）從哪個字看出只看見？（唯見）這江水就像？（詩人對友人綿綿不絕的情誼）
B看圖想象
�、俟路严г谠娙说囊暰�外，只看見了滾滾的長江水，此時，李白的心情一定會像這江水一樣不平靜吧！他會想些什么呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生說他們在一起時的事例，以及兩人分別后的惆悵）
可用這樣的句式：當(dāng)李白 ，孟浩然 。
當(dāng)李白 ，孟浩然 。
�、谶@時你就是李白，站在江邊久久凝望著揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的故人。指一生接讀。
這時你就是李白，感嘆“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！敝敢簧幼x。問：你讀后體會到了什么？（詩人對友人的依依不舍之情）（板書：依依不舍）
3師引讀：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！鄙R接“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”
五、 腦中構(gòu)圖，熟讀成誦
�、艓煟鹤屛覀兇┰綍r空的隧道，來到那千年之前李白送別孟浩然的黃鶴樓旁，去體會詩人與友人之間依依不舍的情感吧！
�、疲ū尘耙魳罚宏栮P(guān)三疊）師范背，生邊聽邊想象畫面。
⑶生試背、指名背、齊背。
六、 總結(jié)
師：人生得一知己不易，古時伯牙絕弦酬知己，李白依依不舍送浩然，這種友情值得我們?nèi)ひ�，去珍�?/p>
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的5個生字，會寫7個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會詩的意境。
2、體會末兩句詩的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟詩歌。
教師：制作多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)過李白寫的一首詩《贈汪倫》還記住嗎?(學(xué)生背)這首詩寫的是誰送誰的呢?(汪倫送李白)
2介紹李白(多媒體)
據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊!哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了!你才華橫溢，我也久仰了呀!兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負(fù)就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、 解題：
①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
之的意思是去、往; 廣陵是今天的.江蘇揚(yáng)州;這首送別詩寫的是 什么時候，誰在什么地方送誰到那里。
三、預(yù)習(xí)檢查：
3、 讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音、記住字形：孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、 唯(wèi)。
四、理解詩意
1、學(xué)生自學(xué)古詩
2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。
3、檢查交流自學(xué)情況
�、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩
�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。(前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。
后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。這句詩的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。
詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。)
五、體會詩境
1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩。
2、想象描述煙花三月是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎?為什么?
3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見孤帆?
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么? (結(jié)合末兩句體會詩人的感情)
5、借助插圖體會詩的意境。
6、有感情地朗讀、體會詩的意境。
六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢?
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或，理解詩句的意境。
七、作業(yè)練習(xí)：
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3.結(jié)合課文注釋或查字典，詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會詩歌意境，積累送別詩。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟詩歌。
教師：制作多媒體課件。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一，導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢如果有，那么你們當(dāng)時的感覺是怎樣的(學(xué)生自由的說)下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
二，解題：
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
"之"的意思是去，往；"廣陵"是今天的江蘇揚(yáng)州；
題目的意思是"李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去".
三，預(yù)習(xí)檢查：
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個字的讀音，記住字形：孟(mèng),浩(hào),陵(líng),辭(cí),唯(wèi).
四，交流搜集的有關(guān)資料
1.李白和孟浩然是什么人(唐代著名的詩人)
2.李白和孟浩然是什么關(guān)系
3.這首詩是在什么情況下寫的
五，理解詩意
1.學(xué)生自學(xué)古詩
自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字，詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。
2.檢查交流自學(xué)情況
�、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩
�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。"西辭盡".
(詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的'長江水，還在向天邊奔流。)
六，體會詩境
1.你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情有感情地朗讀這首詩。
2.想象描述"煙花三月"是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎為什么
3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船李白為什么只見"孤帆"
4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么(結(jié)合末兩句體會詩人的感情)
5.借助插圖體會詩的意境。
6.有感情地朗讀，體會詩的意境。
七，能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢
1.學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間，環(huán)境，人物的動作，語言，表情等等。
2.學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3.根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
八，作業(yè)練習(xí)：
1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
《送元二使安西》
教學(xué)目的
一，學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。
二，會認(rèn)5個生字，會寫7個生字。
三，了解詩歌大意，體會詩歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一，這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
二，采用學(xué)生自讀，教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)，自讀測試的教學(xué)方法。
三，教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程
一，導(dǎo)入新課
唐朝(公元618—907年)是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。
唐代的詩人特別多。李白，杜甫，白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想，感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。
今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》.
二，指導(dǎo)自讀
(一)自讀《送元二使安西》
1.學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：(出示小黑板)
(1)查字典解釋下列詞語：
悒客舍盡故人
(2)試著理解古詩的意思。
2討論自讀作業(yè)：(師生共同評定，明確)
第1題：浥：悒(yì)濕潤。
客舍：客店，旅店。此處指餞別的處所。
盡："進(jìn)".
故人：老朋友。此處指元二。
第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。(引導(dǎo)看注解①)
本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮。
首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)，時間，天氣，早晨一場蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧，輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。
第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。
三，四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情。
3.在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。
譯文：
渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。
臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！
4 ,試背這首詩。
三，拓展練習(xí)。
我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。
教后感：
我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動，并能獲得更多的知識，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對詩的鞏固，理解，感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點(diǎn)兒時間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、探究紊字，會寫課后的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2、閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、涼攀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
生：課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。
師：生字、詞卡片；聲像資料。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、蹦閭說過李白嗎？他是個什么人？你學(xué)過他的什么詩？
2、蹦閽敢庠傺б皇桌畎椎氖嗎？出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
3、生試著說一說題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、你想了解些什么呢？黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰？怎么送的呢？誰送誰呢？
二、初讀課文，略知大意
1、鄭聲情并茂地朗讀詩歌。
2、像老師一樣讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。
3、舊字卡片，學(xué)生搶讀。
師：你覺得哪個字最難讀？給大家提個醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：孟、陵的讀音。
4、全體同學(xué)當(dāng)小老師評價，適時鼓勵。
5、放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。
6、熱讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。
7、識涼攀，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。
8、楣攀，試著解決開始提出的問題，并提出新的問題。
三、深入探究，精讀感悟
1、難習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來的問題，擬定接下來的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）
2、比班交流，了解詩意。
�。�1）結(jié)合課文題目理解故人指誰。簡介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時間。
（2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書上的插圖，理解詩句的`意思：
在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。
（3）把后兩句作為想象意境、體會感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見展開合理的想象。
�。ê门笥训拇阶咴竭h(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長江水，滾滾地向天邊流去。）
3庇懈星櫚乩識粒體會意境。
（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓，
煙花/三月/下?lián)P州。
�。�2）生練習(xí)朗讀，并加上動作。
�。�3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）
�。�4）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。
四、指導(dǎo)背誦，加深感悟
1、錄音范讀，體會古詩的情緒節(jié)奏。
2、分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。
3、學(xué)習(xí)課后古詩《黃鶴樓》。
黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩交友，所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5、讀，簡略理解詩意。試背。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)會了一首古詩，還結(jié)交了幾個生字朋友，愿意把它們記住嗎？
2、分類識記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
�。�、激起對祖國詩歌的'熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
�。�、培養(yǎng)同學(xué)搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒄J(rèn)識學(xué)寫生字。
�。病Ⅲw會詩境，訓(xùn)練語言。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⑼瑢W(xué)：
�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的資料。
�、� 讀熟課文。
�。�、教師：
生字卡片。
【課時布置】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課
�。薄⒛銈儗W(xué)過李白的那些詩歌呢？比比看，哪個小朋友背得最多最好？
２、今天，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問？
生：黃鶴樓在那里？
生：煙花三月是什么時候？
生：碧空會有盡頭嗎？
……
�。场煟汉芎�，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問題。
二、初讀詩文，整體感知
１、自主讀詩，把字音讀正確。
�。病z查讀，賽讀。
�。�、同學(xué)交流讀后感悟。
�。�、自由讀全詩，要求讀的正確、流利。
三、自主感悟，探究詩意
�。�、導(dǎo)語。
�。�、個性化閱讀，感悟詩意。
�。�、合作交流，加深理解。
４、總結(jié)：
黃鶴樓是天下名勝，又是傳說中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更具有詩意和浪漫色彩。
四、讀中品析，再現(xiàn)意境
１、過渡。
２、同學(xué)讀詩，滲透學(xué)法。
�。�、利用多種手段，引導(dǎo)同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象，體會送別情。
�。�、看課文插圖，扮演體驗(yàn)送別情。
�。�、解決疑難：
�、� 故人：
老朋友。
�、� 西辭：
告別后向東而去（揚(yáng)州）。
�、� 煙花三月：
春天煙籠春花。絢麗無比。
�、� 孤帆遠(yuǎn)影：
一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。
碧空盡：
在天邊消失了。
惟見：
只見。
天際流：
天邊流。
�、� 抽生理解詩意。
６、小結(jié)：
正所謂“相見時難別亦難”，好朋友一去，不知何時才干相見！讓我們一起來讀！
五、配樂朗讀，升華情感
�。�、過渡：
真正了解了詩歌以后，就要把自身當(dāng)作詩人去讀詩，再現(xiàn)詩人依依惜別之情。
�。�、同學(xué)練讀全詩，小組賽讀：
總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。
六、拓展延伸，積累語言
�。薄⒔涣魉蛣e詩，體會送別情。
２、選擇個性化作業(yè)：
�、� 畫一畫：
李白和孟浩然送別的場景。
�、� 演一演：
李白和孟浩然送別的情景。
【板書】
下 （去）
�。ㄎ鳎� 黃鶴樓──揚(yáng)州 （東）
�。ê笔。�
【作業(yè)】
�。薄⒅`寫生字。
２、背誦課文。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案12
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
注釋：
黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，屬于長江下游地帶，傳說三國時期的費(fèi)于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，現(xiàn)存樓為1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。
故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。
煙花：形容春天薄霧靄靄、柳絮如煙、鮮花掩映的景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。
碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。盡：盡頭，消失了。碧空：一作“碧山”。
唯見：只看見。天際流：流向天邊天際：天邊，天邊的盡頭。
譯文：
舊友告別了黃鶴樓向東而去，在煙花如織的三月漂向揚(yáng)州。
帆影漸消失于水天相連之處，只見滾滾長江水在天邊奔流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“鶴、浩、故、辭、州、唯”6個字。
2、熟讀古詩、背誦課文，3、圖文結(jié)合了解古詩的大致意思，在誦讀的過程中，展開想象，感受雄渾開闊的意境，感受朋友之間的深厚情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
誦讀古詩，體會詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
�。劢虒W(xué)過程］
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題
1、：背誦《靜夜思》，回憶詩人的名字，簡介李白：人們尊稱他為“詩仙”，寫過學(xué)多優(yōu)秀的詩篇，其中他寫了很多和朋友離別的詩，今天我們就學(xué)習(xí)其中一首：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、板書課師，指名讀詩題，注意“鶴、孟、陵”的讀音。
3、解題：“之：去，離開�！钡囊馑�。
說說詩的題目的意思：（李白在）黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。
二、初讀詩文，整體感知
1、自主讀詩，把字音讀正確，詩句讀通順。
2、匯報檢查自學(xué)情況。
三、自讀感知，品讀課文。
1、課件出示注釋：
廣陵：郡名。即今江蘇揚(yáng)州市。故人：老朋友，此指孟浩然。煙花：指春暖花開時美麗的春天景色。
辭：告別，離開。孤：孤單。唯：只。天際流：流向天邊。
2、借助注釋，小組自學(xué)詩句，了解古詩的大體內(nèi)容。
3、教師大體講解全詩的大意：
老朋友將在這春暖花開的春天在黃鶴樓和我分別，就要離開我前往揚(yáng)州去了。他的船在碧空中漸漸消失，只見滔滔長江水在天邊奔流。
4、反復(fù)誦讀，升華情感
師：正所謂“相見時難別亦難”，好朋友一去，不知何時才能相見！李白在寫這首詩時，心情會是怎樣的.呢�。ň鞈�、依依不舍、祝愿和企盼）
5、學(xué)生自由誦讀全詩。
6、反饋：指名朗讀背誦此詩。
四、拓展延伸，積累語言。
推薦送別詩，體會送別情�！秳e董大》（高適）
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知已，天下誰人不識君？
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首千古傳誦的名篇，短短的二十八個字，卻寄情于景，為我們用語言文字描繪了一幅江畔送別圖。我這樣安排教學(xué)：首先緊扣一個“送”字引導(dǎo)學(xué)生提問題（誰送誰？在哪送？送到哪？何時送？為什么送？）；接著就讓學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法，借助注釋和收集的資料，自行解決以上問題；然后就是讓學(xué)生匯報自學(xué)情況。
在學(xué)生匯報的過程中，根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難，我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時送”和“為什么送”這兩個問題。在處理“何時送”這個問題時，我注意引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，感悟煙花三月的美麗；在處理“為什么送”這個問題時，我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場，通過“三月的江南美景如畫，長江的江面船只如云，那為何作者看見的只是孤帆呢？”“李白為什么如此久久佇立在江邊送孟浩然？”和“假如你就是李白，站在黃鶴樓邊，會如何吟誦這句詩？”這三個問題，讓學(xué)生較深入地去感受李白和孟浩然之間的深情厚誼。李白卻是在老朋友的乘坐的帆船都看不見了，還久久不愿離去。這是為什么呢？激發(fā)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩，讓他們通過反復(fù)的積累誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
總之，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營造一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達(dá)到“師生互動、生生互動”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方，比如：
1、語言不夠精煉，沒有經(jīng)過精雕細(xì)作。
2、節(jié)奏顯得前松后緊，整體把握不夠好，導(dǎo)致課外拓展部分沒有如期完成。
3、對于難點(diǎn)的突破，由于時間的關(guān)系，顯得比較匆忙，學(xué)生對詩人情感的感悟只停留于表面等。但我相信，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)，以及個性化教學(xué)風(fēng)格的形成，以上這些不足會逐步得到克服。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案13
一、教材的特點(diǎn)與理解：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是“人教課標(biāo)版”四年級語文上冊《20古詩兩首》中的第一首。這首詩是李白為孟浩然所作的一首送別詩，詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方，這清麗明快的詩句，表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往，這兩句屬敘事。詩的后兩看似寫景，實(shí)則含有李白送別好友孟浩然時無限依戀的深情。詩中有5個字要求會認(rèn)，分別是“鶴、孟、陵、辭、唯”；有5個字要求會寫，分別是“孟、浩、陵、辭、唯”。根據(jù)教材的以上特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我將教學(xué)目標(biāo)定為：（見設(shè)計(jì)）
二、教學(xué)流程及意圖：（見設(shè)計(jì)）
三、教法與學(xué)法：
1、資料補(bǔ)充法：古詩語言精煉且時代久遠(yuǎn)，為能讓學(xué)生更好理解詩意，豐富古詩內(nèi)容，我在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)李白、孟浩然、黃鶴樓等資料，在課上也安排一定時間讓學(xué)生反饋展示。這為學(xué)生讀懂詩意，體會詩境起到很好的作用。
2、賞析、比較法：古詩是我國古代文學(xué)中的精品，入選教材的詩更是精中取精，品詩、賞詩是我們古詩教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上主要體現(xiàn)在朗讀與吟誦中，當(dāng)然，對于詩中較難理解的字詞，也離不開老師的講解分析，如“西辭”“孤帆”等。我在教學(xué)此詩時還將它與《贈汪倫》進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會“送別詩”的特點(diǎn)。
3、想象、聯(lián)想法：詩中“煙花三月”的美，李白送別時間的長是學(xué)生學(xué)習(xí)此詩中的一個難點(diǎn)，我通過讓學(xué)生（老師）誦讀有關(guān)江南春天的詩句（杜牧《江南春》白居易《憶江南》），讓學(xué)生想象詩境的.美。通過讓學(xué)生聯(lián)系生活中的送別情境，想象李白在送別孟浩然時會“如何說”、“如何想”，讓學(xué)生體會李白送別時間的長，朋友間無限依戀的情懷。
四、教后反思：
教后單體感覺是教學(xué)目標(biāo)基本完成，課堂氣氛較輕松、活躍，學(xué)生讀得較多，基本會背誦，但學(xué)生讀的層次變化不大，沒達(dá)到吟誦的水平，課堂上老師沒能讓大部分學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)生對詩意的理解不夠透，對詩境、詩情的體會不夠深。
反思一：讀詩，古詩教學(xué)的主旋律。俗話說“書讀百遍，其意自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這此話都在告訴我們讀詩是學(xué)習(xí)古詩的最重要方法。不過，讀詩應(yīng)與多形式、多層次相結(jié)合，它的魅力可能才會更大。如我的課堂上，在理解詩意前雖然采用了自由讀、同桌讀，老師范讀、擂臺讀等形式，但學(xué)生讀的變化感覺不大，若將以上的形式分散到初知詩意時、理解詩意后、體會詩情后，效果應(yīng)該會好很多，學(xué)生讀詩的興趣也會更高些�？梢姡瑢W(xué)生讀詩有著讀正確—→讀通順—→欣賞詩—→感情朗讀—→自由吟誦的過程，若想讓學(xué)生一步到位是很難做到的。
反思二：生成，留下的印象最深。著名教育家蘇霍姆林斯基說“教育的技巧不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動�！蔽蚁噙@位教育家至少告訴我們兩點(diǎn)：1、課前預(yù)設(shè)很重要，精心的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。2、課堂生成要關(guān)注，精彩的生成猶如課堂里閃光的金子。這節(jié)課我在讓學(xué)生說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首送別詩是誰送誰時，請了一位學(xué)生，他第一遍說：“李白送那個”，第二遍說：“那個李白送那個……”我說：“能去掉‘那個’換成具體人名嗎？”。他第三遍說：“李白送那個孟那個”我只是等待，第四遍說：“李白送孟浩然去廣陵”（當(dāng)時不少學(xué)生，不少聽課老師都笑了）他說完我舒了口氣，但我應(yīng)該讓大家給他以掌聲。這是我在預(yù)設(shè)中根本沒想到：用了近5分鐘，讓一位學(xué)生說四遍才基本說完一句話。但這5分鐘的價值，可能超過其他35分鐘。課后我了解到他是一位有點(diǎn)結(jié)巴，平時基本不發(fā)言的學(xué)生，我請了他與兩次，課堂上個人發(fā)言6超過分鐘。這6分鐘給我，給聽課老師都留下深刻印象，而對這位學(xué)生更可能是一種轉(zhuǎn)折。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識本課生字，會寫課后的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4激發(fā)閱讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
生：課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查，試著理解詩歌。
師：生字、詞卡片；聲像資料。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入
1你聽說過李白嗎？他是個什么人？你學(xué)過他的什么詩？
2你愿意再學(xué)一首李白的詩嗎？
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
3解釋課文題目，生試著說一說題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。
4看了課文題目，你想了解些什么呢？
黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰？怎么送的呢？誰送誰呢？
二、初讀課文，略知大意
1師配著悠揚(yáng)的古箏音樂，聲情并茂地朗讀詩歌。
2你也希望像老師一樣讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。
3出示生字卡片，學(xué)生搶讀。
師：你覺得哪個字最難讀？給大家提個醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：孟、陵的讀音。
4抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評價，適時鼓勵。
5把生字娃娃放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩句讀通順。
6小組比賽讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評。
7反復(fù)朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的`理解。
8小組邊讀邊議古詩，試著解決開始提出的問題，并提出新的問題。
三、深入探究，精讀感悟
1小組交流剛才的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來的問題，擬定接下來的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）
2全班交流，了解詩意。
�。�1）結(jié)合課文題目理解故人指誰。簡介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時間。
（2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書上的插圖，理解詩句的意思：
在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。
（3）把后兩句作為想象意境、體會感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見展開合理的想象。
（好朋友的船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長江水，滾滾地向天邊流去。）
3有感情地朗讀，體會意境。
（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓，
煙花/三月/下?lián)P州。
�。�2）生練習(xí)朗讀，并加上動作。
�。�3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）
�。�4）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。
四、指導(dǎo)背誦，加深感悟
1聽錄音范讀，體會古詩的情緒節(jié)奏。
2分小組讀，分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。
3練習(xí)背誦。
4拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)課后古詩《黃鶴樓》。
黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩交友，所以留下了不少詩文。下面我們一起再來讀讀另外一首很美的詩。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5生讀，簡略理解詩意。試背。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
1教師小結(jié)：今天我們不但學(xué)會了一首古詩，還結(jié)交了幾個生字朋友，愿意把它們記住嗎？
2分析形體，分類識記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。
3把這些字美美地寫在田字格里。
4展示評價寫得美的字。
六、教師總結(jié)
附：板書設(shè)計(jì)
23
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人辭〖
黃鶴樓
孤帆盡〖
長江流
朋友情誼
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案15
教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說明：
這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感�！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩，一首描繪的是詩人告別朋友的情景，一首描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)�。課文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。《贈汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動不已�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會三個生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈汪倫》。
3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的'情景，體會古詩表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣，并導(dǎo)入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報詩意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報。
三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩，誰來背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀。
2、自己把這首詩讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習(xí)古詩時，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的？
學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。
6、大組匯報，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。
生：我通過注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說，李白乘船正要離開。
師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生：我從“忽聞”這個詞中，能體會到作者當(dāng)時很意外�！昂雎劇本褪恰昂鋈宦牭健钡囊馑迹梢娮髡弋�(dāng)時沒想到汪倫會去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時候應(yīng)該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來讀一讀，……。
師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會到了作者表達(dá)的感情，并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個同學(xué)學(xué)習(xí)，并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。
……
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，也會有和好朋友分別的時候，當(dāng)時是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際，想象詩人和汪倫分別時的心情，說一說。
……
6、有感情地讀一讀這首詩，體會作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習(xí)背誦，指導(dǎo)默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學(xué)習(xí)《贈汪倫》的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。
師巡視指導(dǎo)。
10、大組匯報。
三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）
指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀，背一背。
交流其他此類古詩。
教學(xué)反思
針對教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個人淺顯的看法。
首先，承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評價等，讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法，幫助理解詩句意思了。
其次，要調(diào)動學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩、體會感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。
學(xué)習(xí)古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以學(xué)生只要能了解詩的大意就可以了。
此外，現(xiàn)在的古詩教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會，卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈汪倫》，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時的動作、神態(tài)和語言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解、對情感的體會，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩的能力；還更能從中感受古詩語言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增強(qiáng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
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