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朱自清的荷塘月色的教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的朱自清的荷塘月色的教案 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
朱自清的荷塘月色的教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感與態(tài)度目標(biāo)：
理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
2、知識(shí)與能力目標(biāo)：
欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。
3、過程與方法目標(biāo)：
在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�1）語言充滿詩情畫意，體味語言運(yùn)用的妙處。
（2）通感的修辭手法
【教學(xué)難點(diǎn)】
一是作者為什么會(huì)有“頗不寧靜”的心情。
二是寫江南采蓮舊俗的作用另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。
【教學(xué)方法】
借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鑒賞散文的相關(guān)知識(shí)。
2．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。
3、（美點(diǎn)尋蹤）引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美理清游蹤。
4．引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語言美、畫面美。
【課文導(dǎo)入】
請(qǐng)看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘面對(duì)此等美景，楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅《曉出凈慈寺送林子方》”寫出了荷花的艷麗的色彩。
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭《小池》楊萬里寫出了荷花的動(dòng)態(tài)周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對(duì)這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？
【整體感知】
現(xiàn)在我們隨著動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。
1、配樂動(dòng)畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！
2、、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知?dú)w路，我相信大家已經(jīng)體會(huì)到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿烂傈c(diǎn)尋蹤
�。�1）既寫荷塘又寫月色荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結(jié)合起來了幽雅、朦朧幽靜的畫面美。
�。�2）用詞句美、語言美。
�。�3）情感很美。
總結(jié)：語言美、畫面美、情感美。
3、抓住關(guān)鍵詞語，理出作游蹤
問題（1）：①夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？
師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”
全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”
�、冢�29歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無量，怎么會(huì)如此惆悵和苦悶？
本文寫于1927年7月，正是老蔣發(fā)動(dòng)4.12政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期朱自清在同時(shí)期發(fā)表的《一封信》中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里┅┅似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。
�、邸斑@幾天心里頗不寧靜”這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)
問題（2）：作者采用什么方式來排解不寧靜的？
散步的游蹤是怎樣的？（齊答）
師生共同明確
游蹤：家——小路——荷塘——家
教學(xué)反思
語文教學(xué)要加強(qiáng)綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高這節(jié)節(jié)課在這方面表現(xiàn)得十分突出，語文教學(xué)的多功能發(fā)揮得淋漓盡致關(guān)鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑒賞，感悟是靈動(dòng)的，具個(gè)性色彩的；配樂朗誦，動(dòng)畫欣賞隨文入境，營(yíng)造美的氛圍研究作者與創(chuàng)作背景，探究作品的寫作意圖與價(jià)值取向，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展與思想情操陶冶融為一爐，發(fā)揮了語文的實(shí)用功能、發(fā)展功能、審美功能，學(xué)生在潛移默化中多方面獲得培養(yǎng)但學(xué)生互動(dòng)稍顯不足。
第二課時(shí)
1、播放古箏曲《春江花月夜》，生談感受。
2、出示寫月的詩句。
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親舉杯邀明月，對(duì)影成三人月既不解飲，影徒隨我身暫伴月將影，行樂須及春我歌月徘徊，我舞影零亂醒時(shí)同交歡，醉后各分散永結(jié)無情游，相期邈云漢李白《月下獨(dú)酌》描寫詩人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，以奇特的構(gòu)思、浪漫的想象，深刻地表現(xiàn)出詩人的獨(dú)斟獨(dú)酌，及舉目無知音的孤獨(dú)之情淡蕩秋光客路長(zhǎng)，蘭橈桂棹泛天香月明圓嶠人千里，風(fēng)急輕帆燕一行張煌言《舟次中秋》明確月色是難寫的以月寄相思本文是怎樣寫月色的。
3、美讀五六段配樂《月光》
4、課文第5小節(jié)寫了什么景色？
學(xué)生回答：寫了塘上月色。
月光：如流水月影：如名曲。
5、作者是從幾個(gè)方面寫了月色？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：
�。�1）以流水作比，月輝照耀一瀉無余的景象。
�。�2）通過霧寫月光：薄薄的青霧，霧的輕飄壯。
�。�3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢(mèng)荷葉、荷花安謐、恬靜的情狀。
�。�4）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜。
�。�5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律。
6、勾出本段中你喜歡的句子，并思考語言有什么特點(diǎn)。
語言：樸素、典雅、充滿詩意。
“朱先生的語言，歷來是‘新而不失自然’，在口語的基礎(chǔ)上刻意出新既有平白如話，毫無雕飾的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字點(diǎn)活了月光和霧氣的‘瀉’‘浮’二字生動(dòng)的起了豐富、潤(rùn)飾、強(qiáng)化形象的作用”。
�。�1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上薄薄的青霧浮起在荷塘里葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢(mèng)。
為什么說“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“升”替代“浮”（替換法）。
由學(xué)生找，談?wù)勼w會(huì)，教師點(diǎn)撥。
參考：（以學(xué)生講為主，教師重點(diǎn)分析四處）。
“瀉”——一個(gè)“瀉”字，月輝照耀一瀉無余之景，頓時(shí)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感再加上修飾語“靜靜地”，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美（“照”字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無味另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感）。
浮——浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔）。
�。�2）彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的為何用畫不用��？
“畫”——仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情（“印”不能寫出美）。
�。�3）“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”——這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時(shí)的心境，所以說“恰是到了好處”畫面美：淡月輝映下荷塘里霧光、葉色、水氣交相雜糅而成的朦朧景色。
7、寫景技巧：虛實(shí)結(jié)合，虛中見實(shí)，貼切的表現(xiàn)了朦朧月色下荷花漂浮的姿態(tài)，一種攝人心魄的意境。
討論第6節(jié)。
學(xué)生自己分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：
這一節(jié)寫荷塘的四周在這里，作者以樹為著眼點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，寫出了楊柳、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。
�。�1）四面的樹（照應(yīng)第2節(jié)）有遠(yuǎn)有近：楊柳最多遠(yuǎn)將一片荷塘重重圍住近。
�。�2）寫樹不忘寫月色：陰陰的.。
�。�3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實(shí)則點(diǎn)明心境寫樹上的蟬聲與水里有蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭關(guān)于動(dòng)靜：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙荷葉本來是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙化靜為動(dòng)這時(shí)候最熱鬧的要樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但……以動(dòng)襯靜第四段月色下的荷塘，荷葉、荷花、荷香（靜）；荷波、荷韻（動(dòng)）動(dòng)靜結(jié)合。
�。�4）運(yùn)用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。
�。�5）作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間板書：景物的特點(diǎn)：淡雅、朦朧。
�。�6）襯托手法：?jiǎn)螌懺鹿鈫握{(diào)，作者著力摹寫月的投影，光影交錯(cuò)，把岸邊樹、塘中荷連接在一起，構(gòu)成了美麗的圖畫。
�。�7）出示五六段知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示。
�。�8）總結(jié)畫面美：月光如水、薄霧似紗、花葉如夢(mèng)、黑影斑駁、楊柳如畫、光影似曲。
5、教師小結(jié)：朱自清就是就是這樣一位神奇的國(guó)畫大師，用“新而不失自然”的語言之筆給我們描繪了一幅清幽淡雅、朦朧和諧之景，讓荷塘與月色融為了一體，心境與景物融為了一體，整個(gè)天地融為了一體！給我們以巨大的審美享受！寫景是為了抒情，這淡淡的荷塘月色之景中，寄寓的是作者淡淡的難以言說的情！
6、總結(jié)：
畫面——美麗氣氛——寧靜格調(diào)——雅致
7、技巧：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、遠(yuǎn)近相宜、巧用修辭、煉字、襯托、巧用疊詞效果；濃淡相宜。
8、一番賞析后，相信同學(xué)們對(duì)這一段已經(jīng)有了全新的感覺，下面讓我們?cè)俅我宰钌钋榈乩首x來詮釋。
4、5、6段教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈！
9、作業(yè)：
收集寫月的詩句，背誦4到6段。
朱自清的荷塘月色的教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。
2、能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語言美。
3、情感：感受意境美，體會(huì)作者全心自由的狀態(tài)和情感。
【說明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡(jiǎn)案是將詳案進(jìn)行了縮減，保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞，但大家在寫簡(jiǎn)案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚，并能在講臺(tái)上順暢演繹出來，就是好的簡(jiǎn)案。在考場(chǎng)上寫簡(jiǎn)案時(shí)，目標(biāo)可以不寫，只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識(shí)點(diǎn)放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”�！�
二、重難點(diǎn)
1、重：情景交融；
2、難：感情的'變化。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：MV，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。
�。ǘ┏踝x（朗讀指導(dǎo)）
1、朗讀全文，想象畫面。
2、師范讀，讓學(xué)生畫出并評(píng)自己喜歡的語句。
�。ㄈ┢纷x（語言美）
1、指名讀。品荷花美。
�。�1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)
�。�2）擬人：“裊娜”，姣美
�。�3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸
�。�4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕
2、指名讀，品月色美。
�。�1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧
�。�2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化
3、品評(píng)動(dòng)詞、疊詞。
�。�1）師引導(dǎo)關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。
�。�2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評(píng)其他。
【說明：在具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，考生如若覺得一些過渡語和引導(dǎo)詞，或者特別新奇的想法，不寫詳細(xì)就不能順暢表達(dá)，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進(jìn)行的過程中，在某一小步驟上，詳細(xì)標(biāo)明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個(gè)步驟，就可以在下一行稍詳細(xì)寫上給自己的備注：“如果說論據(jù)是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來才能做成項(xiàng)鏈，論據(jù)才能更好地來證明論點(diǎn)。請(qǐng)大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的？”】
�。ㄋ模�(zhēng)鳴（探究情感）
1、聽錄音，進(jìn)意境。
2、介紹寫作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨(dú)白。
�。ㄎ澹┩卣梗ǜ膶懀�
1、配樂朗誦，摘抄、背誦。
2、改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。
【說明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺(tái)上演繹說它背后內(nèi)涵的內(nèi)容，只在簡(jiǎn)案上寫出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫這么長(zhǎng)的兩段引語，只簡(jiǎn)寫為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥—士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡(jiǎn)案，多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在考場(chǎng)上爭(zhēng)取更多時(shí)間�！�
四、板書設(shè)計(jì)
朱自清的荷塘月色的教案 篇3
【三維目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、理清作者的游蹤，體會(huì)作者的情感變化，了解作者不滿當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)，渴望自由的感情。
2、學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文，結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、擬人和疊字表情達(dá)意的技巧。
3、學(xué)習(xí)作者刻畫景物的方法，
二、過程與方法
1、利用多媒體，讓學(xué)生多方面體會(huì)散文的語言美，意境美。
2、通過合作探究法，結(jié)合語言分析作者的情感。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)當(dāng)時(shí)知識(shí)分子的情感。
2、培養(yǎng)善于發(fā)掘生活中的美的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、作者的游蹤。
2、重點(diǎn)語句段落的講解，修辭手法的'學(xué)習(xí)，詞語的表情達(dá)意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過文中的字眼體會(huì)作者情感的變化，以及產(chǎn)生這種變化的原因。
2、通感手法和疊詞的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
說到荷花，大家應(yīng)該都不陌生，它是古典詩詞曲中經(jīng)常使用的意象。我們知道有個(gè)人最喜歡荷花了，他稱贊荷花是出淤泥而不染，濯清漣而不妖，那就是周敦頤老先生。寫荷花的詩句也是很多的，大家想想看都有哪些��？
�。╬pt展示：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。宋、楊萬里《曉出靜慈寺送林子方》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里《小池》
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。北宋、李清照《一剪梅》
清水出芙蓉，天然去雕飾。唐李白《經(jīng)亂離后，天恩流夜郎，憶舊游書懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》）
我們今天要學(xué)習(xí)的也是寫荷花的，不過就不是古詩詞，而是一篇散文《荷塘月色》，作者是朱自清先生。
�。ò鍟�，荷塘月色朱自清）
二、作者簡(jiǎn)介
朱自清先生大家應(yīng)該不陌生吧，我們?cè)诔踔袝r(shí)就學(xué)過他的《背影》。我們一起來簡(jiǎn)單回顧一下。
�。╬pt出示朱自清的簡(jiǎn)介）
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九（1898年11月22日），逝于1948年8月12日，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興。主要作品有詩歌散文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。
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