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朱自清的《春》教案優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的朱自清的《春》教案優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
朱自清的《春》教案優(yōu)秀1
【教學(xué)目標】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【教學(xué)重、難點及突破】
(1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時安排】 2課時
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語：
同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫？(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清
先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。
(1)給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
二、整體把握文章：
1.朗讀課文
注音語氣、語速、語調(diào)及重音的.把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題：(1) 課文圍繞“
春”寫了什么？
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
師生互動，共同討論以上問題
2，理清文章結(jié)構(gòu)：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么？
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來。
本課可以分為三個部分：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：
(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
(“盼望著”;“近”)
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段
(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)
(2)從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
(2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處？(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)
春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)
問題：
(1)這段抓住了春草的什么特點來寫？(教師明確：嫩、綠、多)
(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。
(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
總結(jié)：
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
布置作業(yè)：積累詞語。背誦課文。
朱自清的《春》教案優(yōu)秀2
頌春（8-10）： 新、美、力
2、朗讀指導(dǎo)。
朗讀要求：
�、� 讀音正確 ，聲音洪亮。② 把握好感情基調(diào)的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
課時2
三、賞析課文。（導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法）
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
1、簡析“盼春”。
出示問題組：
春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）
作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）
為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）
這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）
2、分析全文第二自然段。
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）
在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了�！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。
小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）
（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達成共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細品味，揣摩其內(nèi)涵。）
學(xué)生品讀、揣摩語言
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。
這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進行探究、體驗性學(xué)習(xí)。
3、 春草圖（第3自然段）
�、� 第3段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？
明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側(cè)面。)
�、� 這一段用詞非常準確。試舉例說明。
明確：
A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài)；
B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強。
C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。
D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機。
E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。
F、“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。
�、� 這一段在寫景的層次上有什么特點？
明確：這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。
4、春花圖（第4自然段）
�、� 討論作者是按什么層次描寫春花的。
明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。
�、� 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同？
明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。
�、邸凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？
明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應(yīng)的�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。
④ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？
明確：花朵多，花色艷，花味甜�！胺路稹币辉~由實及虛，由春花聯(lián)想到果實，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。
�、� “鬧”改為“飛”好不好？為什么？
明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現(xiàn)飛時的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。
�、� 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？
明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。
�、� “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫野花？
明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。
�、� 體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。
明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀�！钡墓残�，但眼睛沒有星羅棋布的特點，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。
5、春風(fēng)圖（第5自然段）
�、� 春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？
明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風(fēng)。
※ 解說：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
�、� 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？
明確：引用是一種修辭�！按得娌缓睂懘猴L(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。
�、� “像母親的手撫摸著你”寫出了春風(fēng)什么特點？
明確：采用比喻寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
�、� 春風(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？
明確：作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。
�、� 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？
明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。風(fēng)里帶來的�！靶路哪嗤恋臍庀ⅰ�，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。
�、� 春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？
明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。
課時3
6、春雨圖（第6自然段）
�、� “像牛毛，像花針，像細絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點？
明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現(xiàn)了春雨細密、閃爍、綿長的特點。
�、� 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。
明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風(fēng)”。 “織”照應(yīng)了“像細絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。
�、� 為什么樹葉兒會“綠得發(fā)亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？
明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。
④ 體會“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。
明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。
�、� 這段在寫景的層次上有什么特點？
明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。
◎ 總結(jié)以上四幅圖畫對表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊涵的感情。
以上四幅圖畫，從四個側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法�！耙磺芯罢Z皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。
7、迎春圖（第7自然段）
�、� “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。
明確：“城里鄉(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。
�、� “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？
明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。
�、� 一年之計在于春”句有什么含義？
明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
�、� 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。
明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。
⑤ “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？
明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板。
解說：全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產(chǎn)生獨特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去�！币婚_頭“家家戶戶，老老小小”連用四個疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個對偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個散句之后，再次出現(xiàn)兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時產(chǎn)生一種運動的力感。
8、簡析本文最后一部分。（8～10自然段）
�、� 三個比喻句抓住了春天的什么特點？
明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。
�、� 這三個比喻句能不能顛倒？為什么？
這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。
※ 解說1：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美”“力”。這個結(jié)尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。
※ 解說2：三個比喻句和 “一年之計在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？
兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對美好生活的.憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。
※ 解說3：三個比喻句和前文有什么聯(lián)系？
(1) 娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：
�、� 剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
�、� 剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
�、� 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
�、艽禾斓囊磺�，整個春天都是新的。
朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
(2) 春姑娘美。喜歡春姑娘的美：
�、� 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
�、� 樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
�、刍▍仓形宋说拿鄯浜惋w來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
�、芗氂�、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
�、菟{天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
(3) 青年健壯。
�、� 一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。
�、� 一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
�、� 一個“讓”，一個“鬧”，一個“�！�，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！
�、� 即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力！因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
四、課堂總結(jié)：本文的寫作特點——借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當?shù)谋磉_出來：
奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”。
五、作業(yè)布置：
完成練習(xí)冊中相關(guān)內(nèi)容。
朱自清的《春》教案優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
1、有感情地進行朗讀，學(xué)習(xí)本文準確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺
【教學(xué)設(shè)計】
本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。教學(xué)方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
課時1
一、導(dǎo)入新課：
當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。
你學(xué)過哪些有關(guān)“春天”的詩歌呢？請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學(xué)生朗讀，教師解析。）
今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了，有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。
作者簡介：
朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年 畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生聽讀課文錄音（配樂），并且思考：
�、� 讀一讀，寫一寫。
朗潤（rùn） 醞釀（niàng） 黃暈（yùn） 宛轉(zhuǎn)（zhuǎn） 嘹（liáo）亮
水漲（zh?ng） 抖擻（dǒu sǒu）精神 應(yīng)和（hè ） �。╞ó）煙 黃暈（yùn）
捉迷藏（cáng ） 宛轉(zhuǎn)（wǎn zhu?n） 散（ s?n ）在草叢里 嘹（liáo）亮
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 ：湊熱鬧。
朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。 抖擻：振作
醞釀：這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。 賣弄：有意顯示炫耀自己的.本領(lǐng)。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚動聽�，F(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。 嘹亮：聲音清脆響亮。
黃暈：昏黃不明亮。 靜默：寧靜沉默；不發(fā)出聲音。
花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
�、� 思考：課文分為哪三個部分？
第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）
第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）
第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。 （頌春）
教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然后又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：
“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來到人間。
“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。
“頌春”是本文的結(jié)尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。
�、� 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特征的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來說說共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們?nèi)�名字嗎？
六幅圖畫：
第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。
第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。
點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和贊美之情。
板書設(shè)計如下：
盼春（1）：急切
朱自清的《春》教案優(yōu)秀4
教學(xué)過程：
1. 課程導(dǎo)入：
相信同學(xué)們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的艷麗，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)散文《春》。
2. 作者簡介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國的民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
第一課時
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3. 整體把握、理解課文：
A ：掌握課文中的生字詞：
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應(yīng)和(h) 薄(bó) 煙
黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
這里應(yīng)特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。
欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉(zhuǎn)、花枝招展、烘托等。
B ：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)：
(1)：范讀課文，朗讀時注重語氣、語速、語調(diào)及重音時的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容？
�、谖恼率前次恼率前础芭未骸薄袄L春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來。
�、畚恼率菑哪男┓矫鎭怼袄L春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
C ：分析精彩句段：
�、耪埻瑢W(xué)們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？
�、� 為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？
�、� 為什么只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了？
�、� 一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出那么多東西呢？引出文章中的修辭手法。
�、拼禾靵砹�，走到了作者的面前，作者看到了什么？朗讀第二段。
�、� 既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
�、� 這一段運用的修辭手法有擬人和排比，作用是什么？
�、抢首x第三段(春草圖)：
�、� 作者是從那幾個方面來描寫春草圖的？
�、� 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢？
�、� 引出情景交融的寫作手法。
D ：作業(yè)：
�、� 自己學(xué)著欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
�、� 掌握字詞及課下注解。
�、� 背誦2——7段。
第二課時
1. 導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請同學(xué)們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么花是什么樣子呢？
2. 分析文章
⑴春花圖：
�、� 作者是怎樣描寫春花的？
�、� 作者筆下的春花為什么這么美？(引出修辭)
�、� 這段話共有幾句？每句的修辭手法是什么？寫出了春花的什么特點？
�、拼猴L(fēng)圖：
�、� 春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西，作者寫春風(fēng)的基本思路是什么？
�、� 這三個方面(風(fēng)的溫和、風(fēng)的香氣、風(fēng)的和悅)是分別從人的那些感覺來寫的？
�、� 作者從觸覺寫春風(fēng)，用了那些修辭手法？
�、� 才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？
�、� 作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽見了什么/
�、谴河陥D：
�、扔簣D：
以春雨圖的方法學(xué)習(xí)這一段。
�、少澊海�
請同學(xué)們朗讀8—10段，說說這三段贊頌了春天的什么特點？
生機勃勃、千姿百態(tài)、充滿活力。
�、驶顒樱�
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫？為什么？
�、丝偨Y(jié)：
評價同學(xué)們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能運用這種寫作方法來進行寫作。
一、作業(yè)：
�、� 背誦全文
�、� 寫一篇寫景作文
二、板書設(shè)計：
盼春： “盼”、“來”、“近”
春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)
草：偷、鉆、嫩、綠、滿
春草圖——草報春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉
態(tài)：桃、杏、梨、趕趟兒
色：像火、像霞、像雪
味：甜味
繪春(2—7) 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 柔、暖
形：牛毛、花針、細絲
春雨圖——雨潤春 狀：密
景：樹葉綠、小草青
迎春圖——人迎春
城鄉(xiāng)、老少
頌春： 三個比喻句(8—10)
該文的主題思想即對自由境界的向往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意，產(chǎn)生了經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。
《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學(xué)�！洞骸访鑼憽⒅幐枇艘粋�蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術(shù)圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。
三、寫作手法
修辭藝術(shù)
朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創(chuàng)造了情與景會、情景交融的藝術(shù)境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的'早春圖。[4]
1、殷切盼春歸
2、熱情繪春景
3、春之禮贊
三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文，言簡意賅，節(jié)奏明快，生動活潑，表現(xiàn)力極強。
縱觀全篇，《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調(diào)和歡快情緒。它是一曲贊歌，唱出了春的美妙旋律；它是一首熱情的詩，抒發(fā)了對春的企盼和眷戀；它是一幅優(yōu)美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。
第一部分(1-1) ： 盼春
第二部分(2-7) ： 繪春
第三部分(8-10) ：贊春
四、研究課文：1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？ 明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。
�、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？ 明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。
五、練習(xí)鞏固1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應(yīng)和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉(zhuǎn)( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據(jù)拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當中，高興起來了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。 ⑶ 地里還有工作的農(nóng)民，披著su ō( )著，戴著l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨里j ìng m ò( )著。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
七、作業(yè)：1、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風(fēng)圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段
朱自清的《春》教案優(yōu)秀5
課文目標：
1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。
3、積累語言。
教學(xué)重點：
1．感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．積累語言。
教學(xué)難點 ：
1．有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。
教學(xué)時間：3課時
第一課時
教學(xué)目標 ：
1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。
3．認識春，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
教學(xué)過程 ：
引課：
1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。
一、初讀，感知課文
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
二、再讀，理解課文
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)：
�。�1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
�。�2）初步體驗春天的.美。
三、精讀，體味課文，學(xué)習(xí)第一段。
這段講什么意思？出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了�！�
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了？(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
四、作業(yè) 。
(1)作業(yè) 本第1題，修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
第二課時
教學(xué)目標
1．從春景中體會春的無限生機和希望，激發(fā)熱愛春天之情。
2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
教學(xué)過程
1．檢查。
看拼音寫詞；根據(jù)意思寫詞。
2．研讀。
(1)齊背第一段，說大意。
(2)學(xué)習(xí)第二段。
�、僮杂勺x，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物？
(小草、花、風(fēng)、雨。)
�、谥笇�(dǎo)讀“小草”部分。
�、刍锇榛W(xué)“花”、“風(fēng)”兩個自然段。
春花和春風(fēng)各有什么特點？哪些詞句寫出這特點？最喜歡的句子是什么？為什么喜歡？
用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛之情。
�、塥毩⒆詫W(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓(xùn)朗讀。
按此法學(xué)習(xí)。
�、菡n內(nèi)做作業(yè) 本3、4、5題。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
這段講一個什么意思？在用詞上有什么新特點？(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)學(xué)習(xí)第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點？這三句順序能改變嗎？
為什么？
這三句采用什么寫法？該怎么讀？為什么要一句比一句加強語氣？
3．作業(yè) 。
(1)修改課堂上的作業(yè) 。
(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。
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