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《荷塘月色》優(yōu)秀教案
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《荷塘月色》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《荷塘月色》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標：
1.品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。
2.通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點：
1.讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。
2.學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
教學(xué)方法：
通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。
通過提問思考討論，體會作者的感情。
教學(xué)設(shè)計：
兩課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，釋題
1.在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。
2. 荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。
二、自讀感知
1. 要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
2. 其次給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。
明確：
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜;愛群居，也愛獨處�！阌X是一個自由的人�！仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
3. 提問：你的最大感受是什么?
明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美;感情真摯;語言新而不失自然。
(1)寫景。主要寫什么景?(荷塘、月色)
(2)是寫景散文，也是抒情散文。
明確：
從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁;
從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里;從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
由此說，本文的文眼句是什么?
提示：
題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界;反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末�！贝思次难壑f。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設(shè)置文眼。
三、再讀質(zhì)疑
(一)學(xué)生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的.問題。學(xué)生可能提出如下一些問題：
1.為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
2.課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?
3.作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
4.第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
5.課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
6.心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
7.第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?
8.采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?
9.作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
10.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
11.《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
(二)教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。
第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。如上1. 3. 6.
第二類問題是文章局部的細節(jié)問題。如上4. 2. 7. 9. 10. 8.
第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。如上11.
《荷塘月色》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標 ：
1、品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。
2、通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點：
1、讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。
2、學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
教學(xué)方法：
通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。
通過提問思考討論，體會作者的感情教學(xué)設(shè)計：
本課教學(xué)計劃采用六個步驟自讀感知，思考提問，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問，兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)，存疑留問放在課外完成。整個教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問，學(xué)生查閱信息，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導(dǎo)點撥的作用。
一、自讀感知
要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
其次給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。
明確：
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。便覺是一個自由的人。我且受用這無邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
再次請學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來，注意段落之間的聯(lián)系。
明確：因為這幾天心里頗不寧靜，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。
二、思考提問
首先學(xué)生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。
學(xué)生先后提出如下一些問題：
為什么作者要反復(fù)寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?
課文第五段，寫月光用瀉不用照一鋪，其好處是什么?
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
課文最后一句話輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了是否多余?
心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?
采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?
作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
第六段寫熱鬧是他們的，我什么也沒有，作者為什么會如此傷感?
《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。
第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。
為什么作者要反復(fù)寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格?
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?：
心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
第二類問題是文章局部的細節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下：
第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
課文第五段，寫月光用瀉不用照鋪，其好處是什么?
第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?
作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
第六段寫熱鬧是他們的，我什么也沒有，作者為什么會如此傷感?
第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情?
第八段課文最后一句話輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了是否多余?
第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。
《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
三、查閱信息
針對上述問題請學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。
四、討論交流
首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。
教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會頗不寧靜，這必須聯(lián)系當時的時代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。明確：
(一)作者
朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設(shè)在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過教師，故自稱揚州人。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在五四運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。
(二)時代背景
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時，蔣先生叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為大時代中一名小卒，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的十字街頭，鉆進古典文學(xué)的象牙之塔。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。
心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國家民族命運而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格;也表現(xiàn)了他不愿意投身革命，反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點。這是他當時的真實心態(tài)的反映。
為什么作者要反復(fù)寫愛熱鬧也愛冷靜·的雙重性格?
明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當時作者這種矛盾心態(tài)非常強烈。
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，熱鬧是他們的，我什么也沒有就是他不寧靜的表現(xiàn)。
其次討論局部細節(jié)問題。
第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的?
明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的'荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像舞女的裙，靜中寫動，寫出了動態(tài)美�；ㄑU娜羞澀，像人一樣嬌美，寫出了靜態(tài)美;像明珠星星，則寫出了荷花在想象中的光華�；ㄏ阆襁h處高樓上渺茫的歌聲，激活了讀者的美好想象。第二層寫動態(tài)。有視覺形象，葉子·有一絲的顫動，化為一道凝碧的波痕。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。
之所以葉子寫得多，是當時當?shù)鼐拔锏膶嶋H情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘;月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和明珠星星的相似點。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠處飄來的歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠的感受也只能在月夜獨處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。
閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。
明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個瀉字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感;一個浮字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫黑影和倩影，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。
課文第五段，寫月光用瀉不用照鋪，其好處是什么?
解答這個問題，不妨請學(xué)生把照和鋪字代人句中讀一遍，學(xué)生就知道了。
明確：瀉是承上面比喻句如流水一般而來的，瀉字有向下傾的勢態(tài)。照和鋪字就沒有這個效果。
第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義?
明確：酬民比喻朗照，小睡比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠方飄來歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠的感受也只有在月夜獨處時才會有，這也是通感，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點就是似有似無、時斷時續(xù)、捉摸不定。
第六段寫熱鬧是他們的，我什么也沒有，作者為什么會如此傷感?
明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當然傷感。
第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會想起采蓮的事情?
明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P州人，對江南習(xí)俗很了解。
第八段課文最后一句話輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了是否多余?
明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。
再次討論本文的評價問題。
《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。
播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個問題不必回答。
五、熟讀成誦
要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段。
教師要求學(xué)生誦讀時要把握好感情的度，以含蓄為主，內(nèi)在情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的韻味，語速宜緩，節(jié)奏分明。
六、存疑留問
給學(xué)生一個探究的題目讓他們做進一步的研究。
在《荷塘月色》里，顯然有兩個世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實世界與自我心靈升華的超越世界在某種意義上，可以說這是朱自清的一個夢。說說你對這個夢的理解。
《荷塘月色》優(yōu)秀教案3
重點：
1、 品味文中描寫荷塘月色的富有表現(xiàn)力的詞語。
2、 理解作者心情與景物的和諧統(tǒng)一。
過程：
第一課時
一、引入：
首先請同學(xué)們打開自己的記憶倉庫，找出幾個描寫月亮月光月色的名句。
張九齡（唐）《望月懷遠》：“海上生明月，天涯共此時�！�
晏殊（宋）《寓意》：“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。”
辛棄疾(宋)《西江月》：“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬�！�
李白（唐）《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜�！�
杜甫（唐）《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�
王維（唐）《山居秋暝》：“明月松間照，清泉石上流�！�
溫庭筠（唐）《商山早行》：“雞聲茅店月，人跡板橋霜。”
張若虛（唐）《春江花月夜》：“春江潮水連海平，海上明月共潮生�！�
柳永（宋）《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月�！�
月是古人最喜歡描寫的事物之一，一輪古老的月亮曾牽動了多少人的情絲，真是“明月
卻多情，隨人處處行”��！同樣的，荷花也是人們喜歡描繪的事物，下面請大家再從記憶倉庫中拿出幾個與荷花有關(guān)的名句：
孟浩然（唐）《夏日南亭懷辛大》：“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響�！�
王昌齡（唐）《采蓮曲》：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開�！�
漢樂府民歌《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”
李白（唐）《別儲邕至剡中》：“竹色溪下綠，荷花鏡里香�！�
楊萬里（宋）《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
楊萬里《曉出》：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
人們之所以喜歡荷花，是因為它“出 泥而不染，濯清蓮而不妖”，品質(zhì)高潔。那么假如把月與荷放在一起，又寫月又寫荷，會怎么樣呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇這樣的散文，題目叫做《荷塘月色》，作者朱自清。
二、新課：
�。ㄒ唬┳髡�
1．朱自清是哪一年去逝的？——1948年。
2．他的原名叫什么？——朱自華。
3．他的字號是什么？——字佩弦，號秋實。
4．你曾經(jīng)讀過他的哪些作品？——《春》《背影》等。此外他的著名作品還有《綠》《威尼斯》《槳聲燈影里的秦淮河》等，他的詩文集主要有《蹤跡》《背影》《歐游雜記》等。朱自清是一位正直的、具有高度愛國精神的民主戰(zhàn)士，他在后來極度貧病交迫的境況下，堅決不領(lǐng)美國的救濟糧，表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié)，受到了毛澤東的高度贊揚。
（二）朗讀課文：
要求體會作品的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情在文中的具體表達。
�。ㄈ┰~語：?
曲折 煤屑 蓊蓊 踱 縷縷 顫動 霎時 薄薄 參差
�。ㄋ模┱Z段閱讀：
1．閱讀第四段，討論問題：
�。�1）我們請一位同學(xué)來朗讀該段，同時請大家看一看這一段主要是寫月光下的荷塘，還是寫荷塘上的月色？
——月光下的荷塘。
�。�2）接下來請大家按內(nèi)容的不同劃分本段的層次，并分別用兩個字概括每一層次的內(nèi)容。
——荷葉，荷花，荷香，荷波。
�。�3）讓我們先來看看朱先生是怎樣描寫荷葉的�！扒壅鄣暮商辽厦妫瑥浲氖翘锾锏娜~子。”這里用了一個書面語詞“彌望”和一個雙音疊詞“田田”，突出的是荷葉的什么特點？
——多。
�。�4）正是因為荷塘里荷葉非常之多，所以才有了下面所描寫的特點，所以本段起首一句看似尋常隨意，實際上它為下文的描寫做了鋪墊。作者在寫了荷葉之多后，又寫了荷葉之美，他是用什么手法來描寫荷葉之美的呢？
——作者用了一個明喻來描寫荷葉之美，把荷葉比做“亭亭的舞女的裙”。他為什么這么來比喻呢？為什么不說荷葉像雨傘像笸籮呢？這個比喻究竟好在哪里呢？
這個比喻的好處至少有兩點：第一，荷葉由于出水很高，與苗條的舞女很相似，再加上“亭亭”一詞，就更能寫出荷葉那亭亭玉立的姿態(tài)；第二，說荷葉像舞女的裙，那么它像什么狀態(tài)下舞女的裙呢？能像立正站著、靠墻倚著或坐著的舞女的裙嗎？當然不像，荷葉的自然舒展像在舞蹈中旋轉(zhuǎn)著的舞女的裙。這樣，就顯出了這個比喻的妙處，妙在何處？我們知道，這里的荷葉本來是靜的，而這個比喻卻給人以動感，這就叫以動寫靜，化靜為動。
�。�5）接下來作者描寫了荷花，他是用哪些手法描寫荷花的呢？
——擬人，比喻。
在這里，作者先用擬人手法，通過“裊娜”一詞，表現(xiàn)開放了的荷花的柔美，又通過“羞澀”一詞，突出了含苞欲放的荷花的可愛。然后，作者又連續(xù)使用了兩個比喻，對荷花進行更為生動細致的描寫。
�。�6）請問作者所做的這兩個比喻著眼點是什么呢？他為什么把荷花比喻成“明珠”“星星”呢？
——作者之所以這樣做比喻，是因為月光下的白色荷花的光亮與一粒粒明珠相似，而白花在綠葉叢中若隱若現(xiàn)與碧天里閃爍的星光相似。在此，我們要注意兩點：一是作者說的是“碧天里的星星”而不是“黑天里的星星”，為什么？因為白色荷花的背景是綠色的荷葉；二要注意明珠的反光與星星的發(fā)光都是閃閃爍爍的，這就使本來靜態(tài)的荷花具有了動態(tài)感，這也是化靜為動的寫法。這樣，作者就通過兩個擬人和兩個比喻十分形象、十分生動地寫出了月下荷花的美。
（7）接下來作者由荷花自然而然地寫到了荷花的清香。在這里，作者用了一個特殊的比喻，把荷花的清香比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，清香本來是嗅覺上的感受，而歌聲是聽覺方面的東西，這種將不同的感覺溝通起來的手法，在修辭上叫通感。那么作者為什么把荷香比作“歌聲”呢？二者的相似之處是什么呢？
——因為荷香的時濃時淡、時有時無與歌聲的時斷時續(xù)、時隱時現(xiàn)相似，所以作者就通過聯(lián)想在嗅覺和聽覺之間建立了溝通，突出了荷香沁人心脾、令人回味無窮的特點。
�。�8）作者在寫荷香的時候，說荷香是微風(fēng)送過來的，所以接下來水到渠成地描寫了風(fēng)吹荷葉而形成的荷波。作者在描寫荷葉的顫動時，用了一個明喻“像閃電般”，這個比喻突出的是荷波的什么特點？
——波動迅速。作者在上文寫荷葉荷花的時候，主要描寫靜態(tài)的事物，而在此則描寫了動態(tài)的景物，正因為這里所寫的荷波是動態(tài)的，所以作者使用了“凝碧”一詞，請大家品味一下“凝碧”的妙處。
——“凝碧”這個詞妙在何處呢？它妙就妙在把迅速波動、瞬間消逝的荷波固定住，讓你去品味，讓你去欣賞，如果說作者在描寫靜態(tài)對象時運用了化靜為動手法的話，那么在寫動態(tài)事物時，又用了化動為靜的手法。
2．接下來讓我們繼續(xù)欣賞第五段，上一段寫的是“月光下的荷塘”，這一段寫的是“荷塘上的.月色”。
（1）這一段描寫荷塘上的月色，寫得更加幽靜、朦朧、和諧、美好。這一段可分成兩個層次，大家看一看應(yīng)從哪里劃開？
——見書。
（2）這一段的第一層先從正面描寫荷塘上如夢如幻、如詩如畫的月色之美，第二層通過描寫樹影反襯塘上月色。現(xiàn)在請大家品味一下，看看這一段中哪些詞語用得最好。
——如下：
①瀉：作者在此為什么用“瀉”，而不用“照”呢？請談?wù)勀銓@個詞進行品味后的感受。
——這個詞用得好，好在三個方面：一是與前面流水很好的呼應(yīng)，二是使靜態(tài)的月光富有了動態(tài)感，三是使人獲得了對奶白色月光的實感，使空蒙的月光變得像實物一樣似乎可以用手去觸摸。若用“照”既不能與流水呼應(yīng)，又無動感和實感。
②浮：為什么這里用“浮”而不用“升”呢？
——這個動詞反映了水氣和月色的交織，準確地表達了水霧輕柔及自下而上逐漸緩慢擴散的特點。如果換為“升”，則無法表現(xiàn)這些特點。
�、巯矗喊选跋础备某伞敖薄芭荨敝笤趺礃�？
——改后不好，因為原文說“仿佛在牛乳中洗過一樣”，就把荷花、荷葉在月光下蒙了一層乳白色而顯得清朗、柔和的特點寫出來了，改為“浸”“泡”則太重了。
�、軌簦鹤髡邽槭裁匆选叭~子和花”比喻成“夢”，并且是“籠著輕紗的夢”？這個比喻突出了“葉子和花”的什么特點？
——這個比喻突出了葉子和花在淡淡的月光下籠罩著薄薄的青霧而顯現(xiàn)出來的朦朧美，一個“夢”字，化實為虛，顯得那么寧靜、超脫，給人以無限的遐想和美感。
�、莼\：為什么要用“籠”字而不用“披”“蓋”或“裹”呢？
——“籠”字表現(xiàn)了水霧薄薄的、淡淡的、柔柔的等特點，若用“披”等字，就顯得太實了，不能表現(xiàn)這些特點。
⑥參差的斑駁的：這兩個詞能否改成“雜亂的”，或者干脆刪去？
――“參差”表現(xiàn)灌木的影子長短不齊的特點，而“斑駁”則突出了這些影子的黑色濃淡不一的特點。如果刪去，就太籠了，不夠具體；如果改為“雜亂”則缺乏美感。
三、小結(jié)：
本文的第四五六段是重點，大家要反復(fù)玩味其中詞語使用的妙處。
四、作業(yè)：
朗讀課文三五遍。
第二課時
一、引入：
朗讀四五段。
二、新課：
（五）整體理解：
1．作品當中有一個起統(tǒng)領(lǐng)全文作用的句子，這個句子就是本文的文眼，請大家將這個句子找出來。
——“這幾天心里頗不寧靜”。
2．“這幾天心里頗不寧靜”是全文的文眼，全文都是緊緊圍繞這個中心展開描寫的。那么作者心里為何頗不寧靜呢？從課后的寫作背景中，我們已經(jīng)知道，作者寫作這篇作品的1927年，大革命剛剛失敗，白色恐怖籠罩全國，作為正直作家的朱自清，一時找不到正確的出路，所以才陷入了苦悶與彷徨之中。正是因為作者心里頗不寧靜，所以他才會在作品中流露出淡淡的哀愁，并且連難得的因荷塘月色美景而引起的喜悅也變成淡淡的。在作品中，四五六段著重抒發(fā)作者偷得片刻清閑的淡淡的喜悅，那么文中哪些句子流露出他內(nèi)心深處的淡淡的哀愁呢？
――見書。
3．下面讓我們更深入地思考一下，作者所寫的荷塘月色的寧靜和諧與作者心情的“頗不寧靜”是不是矛盾？你怎樣理解的？
――如果我們對作者的思想感情仔細體會的話，我們就會發(fā)現(xiàn)二者并不矛盾。正是因為他的心里頗不寧靜，所以他才到月光下的荷塘邊去尋求寧靜，尋求超脫。月下荷塘里那彌滿的荷葉、裊娜的荷花、縷縷的清香、凝碧的荷波，是那么清新自然，如詩如畫；那薄薄的青霧、彎彎的楊柳、斑駁的樹影、和諧的月色，是那么朦朧靜謐，如煙如夢。這樣的境界，正是他所尋求的，心中的哀愁不禁變得淡淡的，同時一種淡淡的喜悅之情也油然而生�？墒沁@川寧靜與喜悅只是暫的，蟬噪與蛙鳴已把它打得粉碎，剩下的是內(nèi)心更為深重的苦惱和煩悶。作者的思緒就是經(jīng)過這樣從不靜、求靜、得靜到出靜的過程而抒發(fā)出來了。
4．作者在作品結(jié)尾為什么會“想起采蓮的事情來了”，并且“到底惦著江南了”？
――作者在月光下、荷塘邊所獲得的片刻寧靜、淡淡喜悅被蟬噪和蛙鳴打碎后，自然由眼前的蓮花想到采蓮，進而涌起了一種對和平寧靜的美好的家鄉(xiāng)生活的懷念。這樣的描寫表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的社會的不滿和對自由美好生活的向往與追求。
三、小結(jié)：
朱自清的這篇《荷塘月色》是現(xiàn)代散文的經(jīng)典性作品，僅僅從景物描寫方面就特別值得我們反復(fù)吟誦，仔細品味。
四、作業(yè)：
略
《荷塘月色》優(yōu)秀教案4
一、 教學(xué)目標
1、 能理解a疊字、b博喻、c通感等的含義和作用，并基本會使用這三種方法；
2、 能理解文章的外圓形結(jié)構(gòu)和內(nèi)圓形結(jié)構(gòu)；
3、 能理解情景交融的寫作特點。
二、 教學(xué)內(nèi)容
1、疊字、博喻、通感
1） 疊字
定義：相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用，又叫疊音。
格式： ABAB、AABB、ABB、AAB、AA
作用： 傳神描摹景物特點；增加語言的音樂美：文氣舒展，音節(jié)和諧；深入細致地表達思想感情。
2） 博喻
定義：由一個本體，兩個或兩個以上喻體構(gòu)成的一種特殊的比喻修辭。
作用：目的是從不同的角度，在一個特定的焦點上，由所有類似的東西反映出的不同光線中去觀察它。（韋勒克、沃倫：《文學(xué)理論》，中譯本，三聯(lián)書店，1984，第215頁）
3） 通感
定義： 一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現(xiàn)象，描寫這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。
作用：啟迪人們的聯(lián)想，達到感同身受的審美效果。
2、 圓形結(jié)構(gòu)
1） 圓形外結(jié)構(gòu)：文章敘述的時空順序的圓；
2） 圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：表現(xiàn)作者情感變化的圓。
3、 情景交融
散文、詩歌當中的情、景是統(tǒng)一的、不可分的。 景無情不發(fā)，情無景不生（明范唏文《對床夜語》）。離開主體的情，景就不能顯現(xiàn)，就成了虛景；離開了客觀的景，情就不能產(chǎn)生，也就成了虛情。情景相生、情景相融才算有意境，這也是中國古代抒情作品所追求的最高境界。
1） 融情于景：寓意，給自然景物賦予情感內(nèi)涵。王夫之：煙云泉石，花鳥臺林，金鋪錦帳，寓意則靈。
2） 借景抒情：借具體的景物描寫表現(xiàn)細微幽眇的感受過程，達到情感的表現(xiàn)。
三、教學(xué)材料
1、疊字、博喻、通感
1）疊字
A典型材料：段4田田。a用典，古樂府《江南曲》：蓮葉何田田；b從彌望的詞義（放眼望去，滿眼都是）看，田田當為荷葉分布之廣、之密，但若換成密密則顯得擁擠、厚重，而田田發(fā)an韻，清脆響亮而舒適。
B強化材料：段4的其他8 處疊詞；有名詞星星，形容詞亭亭的等，副詞密密地。
C延伸材料：李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋覓，動作的延續(xù)性；冷清，尋覓時的環(huán)境和心情；凄慘戚專言心情之愁。
2）博喻
A典型材料：段4的'荷花分別用明珠、星星、美人3個喻體來比喻。（明珠言色彩，荷花在月光下白而發(fā)亮，又因為零星地點綴著，與一粒粒的明珠相似；星星言分布，寫荷花點綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃現(xiàn)，與今夜不能朗照的碧天里的星星何其相似；美人言神態(tài)，因荷花是裊娜、羞澀且白而亮的，其神態(tài)色澤與剛出浴的美人相似。三者分別從不同角度描寫荷花之美。）
B強化材料：民歌：你的眉兒細又長，好象樹梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一個樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋果到了秋天。（多本多喻，是連喻）
3）通感
A典型材料：段4把清香喻為歌聲；清香為嗅覺，歌聲是聽覺感知，用一種感覺去寫另一感覺。
B強化材料：心理學(xué)聯(lián)覺。
香為縷縷清香，歌聲為遠處高樓上渺茫之音，似有若無、時斷時續(xù)、縹緲不定是其共同點。
C延伸材料：錢鐘書《圍城》：方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。
2、圓形結(jié)構(gòu)
A典型材料：a圓形外結(jié)構(gòu)：文中作者從院中經(jīng)小徑到荷塘，后又歸來。依時空順序描繪了一幅夜游圖。
b圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)：作者情緒：不靜求靜得靜出靜（詳見課文補充材料）
B延伸材料：憶江南刪掉的原因和不刪的理由：
刪掉的原因①編者思想落后，《采蓮賦》有描寫男女艷情的內(nèi)容；②從題目看，是寫夜間荷塘，而江南采蓮舊事卻是白天的事；③與外結(jié)構(gòu)有關(guān)。從作者的行蹤或純寫景的角度看，作者應(yīng)該從家里出來，沿著小徑到了荷塘，再順著小徑回去才是。但回去時作者不但跳過不寫小徑，還突然來了個憶江南，似乎該刪。
不刪的理由①情感上：與荷塘月色部分一起把作者的情感一次次推向高潮，使作者情感變化更豐富；②結(jié)構(gòu)上：與荷塘月色部分彼此呼應(yīng)，互為雙璧，使文章表現(xiàn)更豐富，行文更有起伏、層次感，使結(jié)構(gòu)避免了平淡和單一，富有形神合一的立體空間感而更臻精妙，從而使文章更能突現(xiàn)意象的豐滿和思想的深度；③更能體現(xiàn)散文形散神聚的特點。
C強化材料：圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與情感變化曲線結(jié)構(gòu)不矛盾的原因
a圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)就作者本不寧靜，后企圖尋求寧靜，但終不能得的心情而言，重在結(jié)果；
b情感變化曲線結(jié)構(gòu)表現(xiàn)情感的不斷努力掙扎，重在過程。好像從地上彈起的皮球，雖經(jīng)幾次彈跳，但終要落回地面。
3、情景交融
A典型材料：馬致遠《天凈沙秋思》和杜牧的《山行》
前者景物蕭條冷落，充滿哀愁，因為作者是流落天涯的斷腸人；后者竭力贊揚寒山秋景，秋景更勝春光，使秋天充滿了生機，因為作者愛這傍晚楓林。
B強化材料：文章一開頭就點出了作者的心境：這幾天心里頗不寧靜，即而作者企圖通過努力擺脫這種不寧靜，進行了三次努力：
①忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。于是披衣帶門夜游荷塘，希望借欣賞美麗清幽、朦朧素淡的荷塘，來撫慰自己的心靈。然而非常遺憾，荷塘月色給作者的僅是片刻的寧靜，那峭楞楞如鬼一般的樹色、聒噪的蟬鳴蛙叫，使作者猛然驚醒：熱鬧是它們的，我什么也沒有。愁緒再上心頭。
�、诂F(xiàn)實在無法找回寧靜，遂進入了記憶和聯(lián)想，忽然想起南朝采蓮的事情來了，在虛幻的聯(lián)想中，不寧靜的心靈獲得了暫時的平復(fù)。但馬上被現(xiàn)實拉了回來，作者面前既沒有采蓮人，又不見些流水的影子，第二次努力歸于失敗。
�、塾谑撬季w飛向作者的故鄉(xiāng)我到底惦記著江南了，然而作者卻經(jīng)歷了一次沒有結(jié)果的努力。最后在什么聲息都沒有中回到了家里。
四、教學(xué)過程
第一課時
1、 引入內(nèi)容1，指向目標1
從題目導(dǎo)入 ，直接進入重點段（4段）的講解。
1） 提問：題目是并列短語還是偏正短語？怎樣理解好？
*并列；但兩個景物并不孤立：荷塘為月下荷塘，月色為荷塘上之月色。
2）請同學(xué)找出重寫荷塘月色的部分。
*4、5、6段。
2、1）分析內(nèi)容1a，基本實現(xiàn)目標1a。
重點分析第4段，學(xué)生分析5、6段。
�、俳沂緝�(nèi)容1a，接近目標1a
提問：修飾荷葉為什么要用田田一詞？
�、趶娀瘍�(nèi)容1a，逼近目標1a
提問：本段還有幾處疊字，各是什么詞性？
�、垩由靸�(nèi)容1a，逼近目標1a
分析《聲聲慢》中的疊字。
2）分析內(nèi)容1b，基本實現(xiàn)目標1b。
�、俳沂緝�(nèi)容1b，接近目標1b
A提問：描寫荷花用了一個比喻，這個比喻有什么特殊處？
*一本多喻。
B點出博喻（或復(fù)喻）的概念，分析喻體有幾個才算博喻。（博喻特點）
*博者，多也；二夕（月）為多；喻體有兩個就行；
復(fù)，二次為復(fù)（復(fù)）； 喻體有兩個就行。
②強化內(nèi)容1b，逼近目標1b
A提問：新疆民歌《掀起你的蓋頭來》的一句歌詞是不是博喻？
*不是；這叫連喻，是多本多喻。
B為什么描寫荷花要用3個喻體？（博喻作用）
3）分析內(nèi)容1c，基本實現(xiàn)目標1c
�、俳沂緝�(nèi)容1c，接近目標1c
A提問：描寫荷香的比喻修辭有什么特殊處？（通感特點）
B口述通感定義
�、趶娀瘍�(nèi)容1c，逼近目標1c
引入心理學(xué)概念移覺，通過分析描寫清香的通感句分析通感的心里基礎(chǔ)聯(lián)想和感覺移借。（通感作用）
�、垩由靸�(nèi)容1c，拓展目標1c
分析《圍城》中通感句
4）回歸內(nèi)容1，檢測目標1達成度
讓學(xué)生仿照段4的板書分析，板書段5、段6的內(nèi)容和所使用的方法。
第二課時
1、引入內(nèi)容2，指向目標2
簡單分析7、8段內(nèi)容，請同學(xué)思考該部分為何在舊教材中被刪掉了？
2、揭示內(nèi)容2，接近目標2
分析文章圓形外結(jié)構(gòu)，指出憶江南與該結(jié)構(gòu)的矛盾。
3、強化內(nèi)容2，逼近目標2
提問：現(xiàn)在教材中為什么還原了作品原貌？
*可以刪是從單純的空間或純寫景的角度來分析的，而從情感表達的角度來說，不該刪。
1）引入內(nèi)容3，指向目標3
指出本文非單純寫景散文，而是一篇情景交融的抒情散文。
2）揭示內(nèi)容3，接近目標3
�、俣嗝襟w展示情景交融的分析內(nèi)容；
�、趶膬煞锶障φ請D的對比分析，解釋情景交融的內(nèi)涵。
3）強化內(nèi)容3，逼近目標3
分析文章的情感變化，畫出情感變化曲線圖，強化情景的交融。
4、延伸內(nèi)容2、3，拓展目標2、3
1）從情感變化曲線圖分析指出，憶江南不該刪的理由；
2）從結(jié)構(gòu)和散文形散神聚的特點兩個方面分析憶江南不該刪的理由。
5、回歸內(nèi)容2，檢測目標2達成度
1）請同學(xué)閱讀課文補充材料關(guān)于圓形結(jié)構(gòu)的分析（首段），思考：教材中的圓形內(nèi)結(jié)構(gòu)與前面分析得出的情感變化曲線圖結(jié)構(gòu)是否矛盾，該怎么理解？
2）試用圓形結(jié)構(gòu)或情景交融的寫作方法，寫一次自己熟悉的留下過深刻記憶的游記。
五、板書設(shè)計
荷 塘 月 色
朱自清
一.解題并列
二.重點段分析
月光 正寫 樹色 面
清霧 楊柳 點
葉子、花 遠山 遠景
樹影 路燈 近景
蟬鳴蛙叫
三.圓形結(jié)構(gòu)與情感分析
�。ㄐ蚯谝粯氛碌诙䴓氛挛猜暎�
《荷塘月色》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目的
一、通過景物描寫理解并領(lǐng)悟作者所表達的心情。
二、理解本文運用語言的技巧。例如：比喻的含義和用詞的精當及語言的音樂性等。提高學(xué)生的語言表達能力。
教學(xué)對象
高一年級學(xué)生
教學(xué)設(shè)想
�、苯虒W(xué)重點：荷塘和月色的描寫；作者的復(fù)雜心情；比喻的含義、用詞的精當和語言的音樂性。
⒉教學(xué)難點：怎樣認識作者當時的矛盾思想；
通感的理解。
�、嘲才哦n時：以賞析為主。
教學(xué)媒體
powerpoint多媒體
教學(xué)內(nèi)容：
簡介作者及時代背景、理清思路。
賞析一、二、三段
教學(xué)重點：
賞析一、二、三段。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
請學(xué)生舉出有關(guān)描寫“月”“荷”的古典詩文。
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
唐?李白《靜夜思》
“春江潮水連海平，海上明月共潮生�！�
“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪�！�
唐?張若虛《春江花月夜》
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺�！�
“但愿人長久，千里共嬋娟�！�
宋?蘇軾《水調(diào)歌頭》
二、簡介作者
朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教員。
1923年發(fā)表長詩《毀滅》，1924年出版新詩集《蹤跡》。1925年8月任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)向散文創(chuàng)作。1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中贊揚他說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’�！憩F(xiàn)了我們中華民族的英雄氣概�！�
三、簡介時代背景及作者寫作本文時的心態(tài)。
本文寫于1927年大革命失敗后，當時中國處于白色恐怖中，作為一個正直的知識分子，作者對現(xiàn)實不滿而又無能無力，因此在語言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。作者夜游荷塘，為美景所吸引，暫時忘卻了現(xiàn)實，于是又有“淡淡的喜悅”，這兩種感情貫穿全文。
四、教師范讀。
（音樂伴奏）
五、解題并理清思路
本文的題目是一個什么短語？
明確：題目“荷塘月色”是一個互相修飾的聯(lián)合短語，意思即“月色下的荷塘和荷塘上的月色”。這不僅交代了文章的主要內(nèi)容，也點出了重要內(nèi)容的寫作順序，即先寫“月色下的荷塘”，后寫“荷塘上的月色”，可見作者的藝術(shù)匠心。
縱觀全文，作者的思路為：
月色下的荷塘
想起荷塘——｛↓ ——想起江南——荷塘歸來
荷塘上的月色
（問：作者情作者的心情為什么有淡淡的喜，亦有淡淡的`愁呢？）
「回應(yīng)“時代背景”」
六、賞析一、二、三段。
本文一開始，就點明“頗不寧靜”的心境，交代獨游荷塘的時間、地點、緣由。
問：本章為什么要從心情寫起，而不從“今晚在院子里乘涼……”寫起呢？
文章這樣開頭是有著藝術(shù)匠心的。“心里頗不寧靜”，是全文的感情基礎(chǔ)。正因為心里不寧靜，需要求得片刻的寧靜和清閑，擺脫心頭的煩惱，尋求精神上的安慰，所以才想起“日日走過的荷塘”。文章這樣開頭，不僅提示了全文的感情基調(diào)，而且使文章后面心情變化有源有本，顯得脈絡(luò)清晰，容易為人理解。
文章接著交代了夜深、人靜、妻兒將要入睡。環(huán)境是寂靜的。作者怕驚動妻兒，“悄悄地”離開家，去夜游荷塘。這就很自然地引起下文。但文章卻沒有馬上寫荷塘月色，而是著重描繪荷塘的環(huán)境和作者獨步的心情。
第二、三段，寫小徑漫步，勾勒荷塘的輪廓，抒發(fā)月下獨處的感受。
荷塘的環(huán)境有什么特點？這時作者的心情怎樣？
環(huán)境：幽僻的路
（白天也少人走，夜晚更加寂寞）
蓊蓊郁郁的樹
�。]有月光的晚上，陰森森的）幽靜（烘托了作者的內(nèi)心世界）
淡淡的月光
（今晚卻很好）
心情：
路上只我一個人，背著手踱著——從容安閑
我也像超出了……到了另一世界里——超脫、沒有人事紛擾
什么都可以想……現(xiàn)在都可不理——自由自在
我且受用這無邊的荷香月色好了——獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅
這種復(fù)雜的心情含蓄地揭露了現(xiàn)實不自由，流露作者幻想超脫現(xiàn)實，追求暫時的寧靜和自由，想從煩惱中尋求超脫的復(fù)雜心情，籠罩著一種“難得偷來片刻的逍遙”，亦喜亦愁。這種心情實質(zhì)上是作者不滿和反抗黑暗現(xiàn)實的表現(xiàn)。
第三自然段，最后用“我且受用這無邊的荷塘月色好了”這一句，一方面表現(xiàn)了作者獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅之情，另一方面又很自然地收束感情，轉(zhuǎn)入對景物的描寫。
七、布置練習(xí)
⒈熟讀課文
�、�4.5.6段寫了哪些景物？是按什么順序？怎樣理解這些描寫？
《荷塘月色》優(yōu)秀教案6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├砬迦慕Y(jié)構(gòu)，直接抒情的語句的內(nèi)涵及在文中的作用。
（二）體會散文的語言美——對生活化語言的巧妙藝術(shù)加工。
�。ㄈ┱J識“通感”的修辭方法，體會本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
二、教學(xué)重難點
�。ㄒ唬┳髡咴鯓訌亩嘟嵌让枘『商撩谰埃�
分析：
（1）按觀察的角度、逐漸由近及遠，由上而下的順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動→流水
�。�2）體味作者匠心：
抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是”動”的瞬間表現(xiàn)。
抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。茶葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這是由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。
（二）本文的寫作線索是什么？
分析：《荷塘月色》的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，對荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情服務(wù)的，所以”貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”。
�。ㄈ蓖ǜ小边@種修辭方法的特點及作用是什么？
分析：”微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。
本體——花香（作用于人的嗅覺）
喻體——渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）
把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎？
合理：而且把花香的特點寫清了，形象生動。
荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時有時無，這種體驗是真實的；聽那從遠處高樓飄來的歌聲，時斷時續(xù)，同樣是真實的體驗。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗是細膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。
三、教學(xué)過程設(shè)計
（一）導(dǎo)入課文。
我們對朱自清這個名字并不陌生了，初中語言教材選了他的散文名篇《春》、《背影》，這兩篇傷口給同學(xué)們留下了深圳特區(qū)深的美好的印象。朱自清先生不愧為散文大家，關(guān)于他的生平經(jīng)歷，同學(xué)們還知道些什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生口述，最后教師概述）
教師：朱自清行政管理由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折，走過了坎坷不平的道路。今天，我們要學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。這對全面、正確評價朱自清也是很有必要的。
當然，我們的教學(xué)重點還是應(yīng)該放在對傷口結(jié)構(gòu)、語言技法的分析理解上，抓不住這些，對作品主旨的認識也不會落到實處。
下面，聽《荷塘月色》的配樂錄音（如不具備這個條件，可由教師表情朗讀）。
板書課題及作者：荷塘月色
朱自清1927年7月，作于北京清華園。
教師作者細致描寫荷塘的文字是第幾段？（第4段）
現(xiàn)在請一位同學(xué)再朗讀一遍這個段落。
�。ǘ┳髌方Y(jié)構(gòu)分析。
教師啟發(fā)指導(dǎo)：《荷塘月色》共8個自然段，每段自有其獨立性，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這8個自然段還是可以劃分成幾個大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索。
在教法上可以有兩種考慮：
讓學(xué)生提挈每個自然段的內(nèi)容（用語要簡明、準確），然后進行歸納。
第1段獨游荷塘的時候、地點和緣由。
（心境：”頗不寧靜”）
去荷塘第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。
第3段行在小路時的感受。
（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
第4段荷塘美麗的景色。
觀荷塘第5段流瀉的月光，塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。
�。ㄔ谠孪掠^察、感受到的）
第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。
從寫景狀物的角度上看，第2~6段顯然是文章的主體內(nèi)容，應(yīng)歸為一部分。第1段是“引子”也應(yīng)獨立。第7~8段由現(xiàn)實寫及想象中古時候的舊俗，突轉(zhuǎn)一筆（回到家門）收束全篇。
這樣分析，全文確實應(yīng)劃為三部分：
第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）
第二部分（第2~6段）寫“荷塘月色”（景）
第三部分（第7~8段）寫“景中人”（情）
�。ㄕf明：上面的“段意”，“部分劃分”中有關(guān)文字可作為板書出現(xiàn)）
引導(dǎo)學(xué)生抓住作者欣賞荷塘月色前后心情變化這一線索來分析作品結(jié)構(gòu)框架。
�。ㄈ┱页鲋苯邮闱榈恼Z句，對其中有代表性的語句進行講析，讓學(xué)生攤牌體會。
分析直接抒情的語句（讓學(xué)生按行文先后摘選）
1.全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。
這是分量很重的一筆，可見“文由情生”。
起筆這樣寫的目的是什么？（提問）
不加掩飾直反正情懷顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜也游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）。
至于為什么有這種情緒，學(xué)生一定很關(guān)心。因此，在此可以聯(lián)系作者撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗的情況（教師要幫助學(xué)生抓要點，防止說開而不可收），進而說明當時朱自清的思想狀況：朱自清曾受過“五四”運動的洗禮，目睹過“三。一八”慘案的全過程（他那天參加了請愿游行）。他追求進步，痛惡黑暗的反動統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級知識分子，但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時，他很興奮，時時關(guān)注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一各民主的實現(xiàn)�！八摹Ｒ欢闭儯o他的打擊是學(xué)生的，他“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。按他當時的思想境界（“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義”一見陳竹隱藏《憶佩弦》）是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》的誕生是很自然的。用”這幾天心里頗不寧靜”來概括、濃縮他當時的心緒是十分準確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。
2.第3段，作者在路上一段抒情獨白（“路上只我一個人，背著手踱著……這是獨處的妙處”）
這一段，拋開了寫景，句句都是內(nèi)心活動。這樣寫，是不是偏離了文章的中心呢？（提問）
要解決這個問題，需引導(dǎo)學(xué)生體會前兩段與此段的內(nèi)在聯(lián)系：
1抒發(fā)月下獨處的自由感正是對“心情頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)。拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)_煩擾的思緒壓抑不住，一定要說出來。只有在清冷的不幸里獨處才“覺得是個自由的人”，這其中不就蘊含著對黑暗現(xiàn)實的不滿嗎？
2從行文上看這一段似乎是“游離”出來的抒情段，但從時空上看，這一段與第2段是同步的。實際上，這“情”還是離不開“景的”，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢？
說明：
“我且受用這無邊的荷香月色好了”。這一句在分析時不能草率。
1.在行文上，這是一個過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。對這點，好認識；它與第2段有什么關(guān)系，則容易被忽略。這句是對“去荷塘”文字的一個接續(xù)，2、3段便渾成一體了（再次證明第3段并非”游離”出來的.段落）。
2.這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。反映了不滿現(xiàn)實而又幻想超脫現(xiàn)實的心態(tài)。
（四）解析第4段，看作者是從多角度來描摹荷塘詞表達意境的。
1.先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花，順筆寫縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和流水，層次井然，形象精確。審按觀察的角度，祖母由近及遠，由上而下的空間順序來寫的。
�。ń處熢谥v述時要盡量引用原句，重點詞語隨手板書，如”彌望”、”裊娜”等等。）
2.上面的分析，基本上抓住了第4段行文順序特點，但細一研究，還可以看到作者的匠心：
�。�1）抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫”活”
這個問題，要啟發(fā)學(xué)生回答，這就叫”讀進去”。
估計學(xué)生很容易認為只是到了”這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了”才由”靜”轉(zhuǎn)入”動”。這種認識是膚淺的，是套用”動靜結(jié)合”這一評語，缺少鑒賞力。
實際上，作者筆下的景物都有是”動”的，”靜”不過是”動”的瞬間表現(xiàn)，物靜而情動。花、葉、流水的人格化表現(xiàn)了景與情的交融，潛在的韻致也就流動起來了。作者把葉子比成”亭亭有舞女裙”，說是靜，卻有動，也許葉子靜靜地鋪展著，可喻體中的女郎是在旋著舞著的，否則，那裙裾怎能臨風(fēng)傘開呢？再如，朱自清先生用”羞澀”一詞來形容待放的花朵，更是而人尋味，不僅暗合古人對荷花”綽約若處子”的贊譽，更是站讀者浮想不已，既然”羞澀”于顏內(nèi)心怕更怦怦吧！這”動”已溢于文字之外了。
說明：上面這各種分析，教師應(yīng)當理解，但是不是要求學(xué)生也達到這個深度，要適情而定，不要脫離學(xué)生實際硬灌，能啟發(fā)到什么程度就到什么程度，重點還是抓詞語在語境中的涵義來提高學(xué)生的鑒賞能力。
（2）抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文的神韻。
所謂”可想”，是指由”可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。
引導(dǎo)學(xué)生分析第4段的最后一句。荷葉田，滿遮荷面，塘水看不到；作者卻斷定那葉下的水”脈脈”有情，這是由于葉子的”風(fēng)致”引起的合理想象。這是很精彩的一筆。為滬學(xué)生思考的積極性還可以啟發(fā)他們從”視覺——嗅覺——聽覺”這一角度來欣賞作者怎樣描寫荷塘，進而還能解決一個問題：第4段是”人在景外”不是”人在景中”（實際上是”情景交融”的問題。）
�。ㄎ澹╆P(guān)于”通感”問題。（見”難點、重點分析”第3題。）
�。┑�5、6段的講析。
這兩段，應(yīng)完全交給學(xué)生分析，教師不應(yīng)再細說了，否則就會”剝奪”學(xué)生的必要的鑒賞機會。
這兩段的閱讀點，欣賞點似可放在對某些字詞的品味上，也可以引導(dǎo)學(xué)生研究其中極有感情特色的比喻句。
例如：
�。�1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！睘a”字精確在哪兒？（與用”照”相比較進行品味。）
�。�2）樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。
這里的比喻與擬人，準確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛此句，以使通篇流溢著美呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從借景抒情的角度來思考，體會作者心中難以排除的哀愁，煩怨。）
處理以上內(nèi)容時，可采用討論式，讓學(xué)生多說，拓寬思路。漸而使他們認識到，讀文學(xué)作品決不能停留在”字面的識讀”上，要利用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識參與評論，所謂鑒賞能力便是這樣一點一點培養(yǎng)起來。
《荷塘月色》優(yōu)秀教案7
�。�、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。
�。病W(xué)習(xí)把荷塘和月色作為一個整體進行多角度描寫，以及寓情于景的寫法。
�。场⒄莆丈⑽闹谐Ｓ玫乃囆g(shù)手法（疊字、比喻、擬人、通感等）
【重點】
第４、５自然段寓情于景的寫法。
【難點】
作品表現(xiàn)出的復(fù)雜的思想問題。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教具】
多媒體電腦。
【教學(xué)手段、方法】
情境教學(xué)法、對比教學(xué)法、反芻法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──（學(xué)生讀），水──，太陽的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來學(xué)習(xí)他的另一篇名作──《荷塘月色》
二、作家作品
朱自清，字佩弦，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。
三、請找出本文最美的段落這是根據(jù)學(xué)生的思維走勢而定
四、多媒體顯示第四段部分文字
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的.打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（在劃線處設(shè)置熱字，邊講邊打開畫面。）
�。�、問寫了什么景？怎么寫的？
２、重點讓學(xué)生體會田田舞女的裙明珠星星的意境。
多媒體板書本段寫景的順序：
荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情
整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精
荷香：荷香微微令人醉選畫面讓
荷波：涌動荷波脈脈情下動生沉浸其
�。�、小結(jié)：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具體的體會。
４、品味此處用反芻法，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細細體會。
�、� 品其形，形中有韻：
舞女的裙（舒展生動）田田（平面狀）。
�。▊�體）裊娜地開（優(yōu)美傳情）。
�。ㄈ后w）層層（立體狀）。
羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）。
�、� 品其色，色中顯雅──視覺美
色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。
光澤美：明珠、星星（閃爍、光亮）。
⑶ 品其文，文中抒情──聽覺美：
疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。
這樣既加強了語意，又使文氣舒展，音節(jié)和諧。
選取不同風(fēng)格音樂各一段，讓學(xué)生判斷哪段最適合配本段文字。
�。ù藶殚_放式教學(xué)，根據(jù)文學(xué)作品的特點聯(lián)系其它藝術(shù)，立體感受，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。）
五、講析第五段
�。�、齊讀本段。
�。病栠@段寫了什么？
明確：是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。
�。�、問：這段怎么寫的？
�、� 也用比喻、通感：
① 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
�、� 葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。
�、� 塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
⑵ 更多地使用了形象、準確、生動的動詞。
瀉：流動美此處用對比法激發(fā)
�。狠p柔美學(xué)生求知欲，訓(xùn)練
籠：朦朧美其比較思維的能力
畫：靜態(tài)美檢驗理解的準確度
�。�、問：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關(guān)的詩句）
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江流曲折地繞過長滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上，好像落了一層霜霰一樣發(fā)的，這如霜的月光從空中流下來，人們卻感覺不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。）
明確：這里的月光是朦朧的�！洞航ㄔ乱埂返脑鹿馐丘�、明亮的。
六、小結(jié)第四、五兩段
這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。
這里已完全體現(xiàn)了本課中間開花帶動兩頭的設(shè)計思路，也由賞文深入到
七、引出對前三段和后兩段的講析體情
�。薄枺鹤髡邽槭裁匆竭@樣一個地方來？
明確：因這幾天心里頗不寧靜，與當時的社會背景相關(guān)連作者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘。
（板書作者行蹤：家──散步──荷塘）
�。�、問：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變？
明確：
�、� 有：心不寧靜──淡喜反映對現(xiàn)實的不滿。
�、� 無：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實。
�。�、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望？
明確：體現(xiàn)他對美好生活的向往。
八、板書總結(jié)全文脈絡(luò)
荷塘月色
�。ㄋ氐㈦鼥V、幽靜）
淡喜：散步（暫時擺脫） 憶江南（向往美好生活）
九、練習(xí)
多媒體顯示：
濃化學(xué)習(xí)的鑒賞性
鑒賞月下的荷塘一段的比喻句，做對聯(lián)練習(xí)：
１、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠，月光。
�。�、微風(fēng)送荷香，若有若無，時斷時續(xù)。
�。�、月下觀花，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉。
�。础⑺扑療艄饬珠g現(xiàn)，現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。
十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》，進一步體會本文的意境
《荷塘月色》優(yōu)秀教案8
一、教學(xué)目標
1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。
二、教學(xué)重點和教學(xué)難點
1、教學(xué)重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。
2、教學(xué)難點：體會作者的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖
3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂朗誦錄相片斷
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
媒體顯示：課題、背景音樂
今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》，關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說出哪些?
(生：《春》和《背影》)
大家知道，朱自清是著名的，他還被譽為什么?
(生：民主戰(zhàn)士)
對朱自清是一位愛國知識分子，他積極參加民主運動本文寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地朱自清處于苦悶彷徨中他曾在一封信中寫道：“心里是一團亂麻，也可以說是一團火似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的真實寫照朱自清不愧是一位詩人，他的散文具有詩一般的意境，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達到完美的結(jié)合
(二)講授新課
讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門，去荷塘賞月的行蹤
(生：作者這幾天心里頗不寧靜，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過的荷塘，決定去看一看于是披了大衫，帶上門出去經(jīng)過一條小煤屑路，作者來到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推門進去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了)
剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤，還有哪些細節(jié)遺漏了呢?
(生補充：作者觀賞荷塘?xí)r，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚)
同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過后幾位的補充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進去
(一)細讀課文
重點賞讀4、5自然段，體會情景交融的寫法在了解作者之后，我們要進一步知道，文章開頭寫了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情?
(生：當時在晚上十分安靜，作者感到孤獨，心情“頗不寧靜”)
頗不寧靜的心情是文章的文眼，文章開頭寫道“這幾天心里頗不寧靜”交待了作者去荷塘的動機，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂國憂民的情絲，揭示本文的主題
荷塘小路有什么特點?
(生：路曲曲折折;樹蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽靜)
作者心情有無變化?
(生：有變化開始比較憂愁“心里頗不寧靜”，后來接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺是個自由的人”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”)
同學(xué)們分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”字，且：暫時表達作者對現(xiàn)實不滿，對自由向往，這一部分寫作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨處的感受我們跟隨作者一起來欣賞這“靜靜的美”吧!
賞讀第4段
剛才我們通過畫面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辭手法?
(生：作者寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻)
回答十分準確，作者又是如何對其進行描寫?
(生：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”)
你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點呢?
(生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開著樣子)
除了張開的樣子相似，還有沒有呢?
媒介顯示：芭蕾舞片斷
(生：噢，還有就是當舞女旋轉(zhuǎn)起來裙幅舒展飄動，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣)
那么作者如何表現(xiàn)花的呢?
(生：作者用“裊娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)寫花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫出了花的潔白、明凈、光亮)
幾個比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻
媒介顯示：星空圖
作者怎么描寫荷香呢?
(生：比喻，仿佛“遠處高樓上渺茫的歌聲”)
這個比喻把嗅覺范圍的“清香”和聽覺范圍的“歌聲”聯(lián)系起來共同點：兩者(花香、歌聲)給人的感覺都是時斷時續(xù)，似有似無，因為歌聲在“遠處”、“高樓”上，這個比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想這種不同感覺的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感
荷波和荷水又是怎么描述的呢?
(生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來的碧綠的波紋，靜中有動，特別傳神水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說明荷水滿懷感情)
第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動人，給人以具體、生動、鮮明的印象景物由靜態(tài)寫到動態(tài)，這一段雖然沒有提及一個“月”字，然而卻處處寫月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物
賞讀第5段
對月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來欣賞一下吧
媒介顯示：配樂朗誦第5自然段
繼荷塘之后，文章著重描寫月色是如何展開的?
(生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影)
用了哪些動詞?好不好?為什么?
(生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”
瀉：月光充沛，從高處落下
�。红F十分輕，擴散慢
洗：花顏色十分潔白，鮮潤
籠：朦朧不可捉摸
畫：具有創(chuàng)造性的美感)
分析的很好，朱自清不愧為語言大師，精練的動詞，傳神地寫出景物的特點文章還連續(xù)用了三個比喻各突出月光的哪些特色?
(生：“月光如流水一般”，這里刻畫了月光流動、明凈的樣子
“葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣”，寫出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤的特點
“又像籠著輕紗的夢”，寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美
月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個用“黑影”，一個用“倩影”?
(生：因為灌木叢濃密，在月光下顯得黑糊糊一片楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個詞準確寫出了不同形象的特點)
“月光”與“小提琴”有何共同點?如何體會這句話?
(生：這里運用通感把視覺和聽覺溝通起來，它們的共同點是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的'感覺，)
第5段著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)通過比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩情畫意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時得到了解脫
第6自然段
下面一段寫荷塘四周的月色，以樹為中心對象，還寫了遠山，燈光、蟬聲、蛙聲等等
文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”什么意思?
(生：這說明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧
一點也沒有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時，又回到了淡淡的哀愁)
(四)鞏固新課
這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是月色與荷塘交叉，動的刻畫與靜的刻畫相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國家命運的感情
(五)再次欣賞重點片斷
同學(xué)們一起體會月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會作者淡淡的哀愁齊讀第4、5自然段
媒介顯示：月下荷塘圖，背景音樂
我們深深體會到了散文情景的交融，必須通過一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來實踐一下，寫一個抒情小片斷—《雨中校園》
(六)課堂小練筆
媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷(字數(shù)300字左右)
例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個校園輕輕地遮掩了在這雨霧中，好像一切都那么遙遠、渺茫，就像從濃霧里傳來的笛聲漆黑的山林里飄出的鳥鳴聲，悠遠而又讓人神往此時，唰唰的雨聲，錯綜而熱烈，深沉而和諧
(七)布置作業(yè)
略
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