《天地人》教案
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《天地人》教案，歡迎閱讀與收藏。
《天地人》教案1
教學目標：
1、會認天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。
教法：培優(yōu)輔差
學法：小組合作
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2、指名讀：誰能讀讀？你是怎么認識這幾個字的？
3、結合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結合，學習生字
1、圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
2、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。
四、讀準字音。
1、學生自由讀生字，同桌交流。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？
3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字。
1、出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？
六、認識田字格，指導書寫一
1、認識田字格。
2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4、指導書寫—。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業(yè)
1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的？
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？
三、指導書寫天地人
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）
3、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結
反思：
本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天”“地”等6個生字，并初步學習朗讀課文。
在本課的教學過程中，我的成功之處在于：
一、以圖片正音的示范形式引領學生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學們的注意力，引起學習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。
二、根據身邊現存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中，教學應講究結合實際使教學內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關內容時，我結合教室內地面進行相關講解，可以使學生在學字時能迅速聯系實際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內容，進行同類推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用，以此來鞏固本課的主要教學內容。
在本課的教學過程中，我的不足之處在于：
一、在領讀過程中，因本課教學內容較為簡單，僅僅呈現了6個漢字，所以在學生朗讀的過程中出現了一字一頓的朗讀方式，朗讀節(jié)奏不連貫的`現象。二、引領學生感受理解時，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。
以本課的教學實際出發(fā)，我認為我需要改進的地方還有很多。
一、在課堂上給學生討論的時間過多，導致有的時候課堂環(huán)節(jié)完成度不高。
二、本課的教學內容十分簡單，在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好，下次可以在教學目標完成之后讓學生結合實際，適度延伸。
《天地人》教案2
教學目標：
1。 通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等6 個生字。
2。 初步學習朗讀課文。
教學過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣
1。 教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
這是第一節(jié)識字課，將學前常規(guī)教育融于語文課。
2。 教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內容歸類
1。 學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2。 教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3。 引導學生觀察，課文將這6 個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人;第二組：你我他）
漢字承載著中華文化， 將國畫與漢字聯系， 引導學生理解漢字的內涵。
三、形義結合，學習“天地人”
1。 學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的`頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
2。 結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
3。 結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片， 聯系生活， 幫助學生識記和正音。
四、談話交流，學習“你我他”
1。 營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。
2。 仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3。 游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友�！薄澳阆矚g踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。
創(chuàng)設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。
《天地人》教案3
教學目標:
1、認識五個生字。
2、初步感受漢字的特點。
3、喜愛漢字，有主動識字的愿望。
課時：1課時。
教學過程：
一、激情導入。
1、互動活動一：向反對對碰，老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么你們就做相反的動作。
2、同學們的反應真快。(教師板書：“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，天和地就是意思相反的詞。
二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。
1、播放童謠視頻。(你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句。
2、學生嘗試朗讀這些句子�；貞泟偛盼覀兛催^的童謠，“你”指的是誰?“我”是誰?“他”是誰?
3、互動活動。(老師請兩名同學上講臺，同學先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個同學和另外一個同學，引導學生用(①我是…….②你是…….③他是…..)的句式。然后，小組內交流表達。
4、教師板書“你 我 他”，學生認讀。
三、利用字卡，認讀生字。
1、教師引導學生觀察板書的6個生字，學生充分認讀。
2、同桌合作： 互讀互考。
3、輪火車讀字卡，老師糾正讀音。
4、自主識字：我們怎樣才能記住這些字?學生說說自己的方法。
5、教師相機指導：
“天”字
�、怕撓胱R字法：獨體字，“大”字多一橫就是“天”字。
⑵字理識字法：象形字。古時候的天字像站立的人形，用方框突出了人的`頭，引申為頭頂以上的天空。
⑶組詞識字法：天上，每天，天真。
四、游戲鞏固，課堂總結。
1、輪讀所學生字。
2、小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。
板書設計：
1、天地人
天 地 人
你 我 他
標簽：天地人
《天地人》教案4
【教學內容】
教科書P6內容。
【教學目標】
認識6個生字。
培養(yǎng)學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學重點】
會讀、會認本課的6個生字。
【教學難點】
認識6個生字，培養(yǎng)學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學過程】
一、新課導入
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）
師根據學生的'回答，出示“天”“地”“人”三個字。
師：同學們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節(jié)課我們就來想辦法認識它們吧！
二、自主識字
學生借助圖畫自由讀字。
小組內交流識字。
教師范讀，生跟讀，讀準字音。
小組內互助學習，讀準字音。
指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的讀音。
給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練）。
三、交流識字
指名試讀，全班同學幫助糾正。
請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。
指名說說自己一些好的識字方法。
游戲識字。
�。�1）開火車讀生字。
�。�2）師說字音，讓學生找出相應的生字卡并舉起。
�。�3）三個同學一組，輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。
【板書設計】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教學反思】
本節(jié)課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
《天地人》教案5
課題： 1.天地人
備課者：
修改：
審核領導：
使用者：
單元主目標：
1.在有趣的情境中，借助聽讀和聯系生活經驗認識漢字，感受漢語的音韻特點，激發(fā)識字的興趣。
目標解讀：《天地人》通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方式識字�！督鹉舅鹜痢吠ㄟ^聽讀、聯系生活、借助圖片等方式認識象形字，初步認識反義詞�！犊诙俊吠ㄟ^看圖對照、聯系生活等方式認識象形字�！度赵滤稹钒l(fā)現圖畫與漢字的關系，初步了解象形字的構字特點�！秾嵏琛方柚鷮嵏璧男问�，在識字的同時初步感受漢語的音韻、節(jié)奏，激發(fā)識字的興趣。
2. 通過模仿掌握正確的朗讀和書寫姿勢，了解漢字的筆順規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的讀書和寫字習慣。
目標解讀：《金木水火土》認識田字格，了解按從上到下的順序書寫漢字�！犊诙俊妨私獍聪韧夂罄镌俜饪诘捻樞驎鴮憹h字�！度赵滤稹妨私獍聪葍蛇呍僦虚g的順序書寫漢字。《對韻歌》了解按先中間再兩邊的順序書寫漢字。
本課教學目標：
1. 通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，準確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字，理解字義，對在生活中識字產生初步興趣。
2.通過模仿和分組朗讀，初步學習朗讀課文的姿勢和方法。
教學重點：
準確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字，理解字義，對在生活中識字產生初步興趣。
教學難點：
1、識記字形，辨別“地”和“他”。
2、讀準“人、你、我”的字音。
第 一 課 時
一、激發(fā)興趣，談話導入
1. 小朋友們，我們學習語文從識字開始。誰來說說你認識了哪些漢字？指名回答，相機板書。
2. 祖國的漢字成千上萬，還有很多等著我們去學習和探究。從今天起，讓我們一起走進漢字的`世界。
3. 我們先從一張圖畫開始我們的識字之旅吧。
出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：這幅國畫主要畫了什么？
板書課題：天地人。
二、初讀課文，整體感知
1. 學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2. 教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3. 引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一 組：天地人；第二組：你我他）
三、精讀課文，隨文識字
（一）學習“天地人”
1. 出示甲骨文的“天”。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。
2. 出示“天”，讀一讀。
3. 教師邊講解邊板書“天”字。認識田字格中的“天”初步感受漢字書寫的美。
4. 出示晴天、陰天、雨天圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
5. 用類似的教學方法教學“地、人”
�。�1）看圖片理解：田地、沙地、草地。告訴學生“地”是提土旁。
（2）指名讀“人”，正音。聯系生活，認讀“男人、女人、老人、好人”。
6. 讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。
天地人是宇宙中最為重要的三大要素，它們既相互獨立，又緊密聯系。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
教師范讀，學生跟讀。
�。ǘ┱勗捊涣�，學習“你我他”
1. 出示“你、我、他”漢字字牌，師生談話交流。
教師與兩名學生對話。你叫什么名字？（出示字牌：你）他是你的同桌（出示字牌：他），他叫什么名字？最后教師自我介紹，我叫XX。
2. 觀察比較，識記字形。
教師引導學生觀察漢字“你、他”，提問：這兩個字有什么共同點？（都有單人旁，學習“單人旁”）
3. 三人組情景劇表演，用“你我他”說話
一位學生說：我是XX，你叫什么名字。第二位同學回答：我叫XX，他是我的好朋友，叫XX。第三位小朋友說：我是XX，很高興我們成為好朋友。
4. 同學手拿字牌，游戲互動，用上“你、我、他”說一句話。
5.課中操：聽讀一首兒歌“你、我、他”
你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”
爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”
我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”
四、復習鞏固
（一）游戲鞏固
1. 摘蘋果游戲：可重復玩幾次；
2. 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語。
3.給“天、地、人、你、我、他”找朋友（口頭組詞）。
�。ǘ├首x鞏固
自由練讀——指名讀——齊讀
小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了六個漢字，希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字，以及其它你認識的，想認識的，都留心讀一讀，比一比誰認識的漢字最多。
五、作業(yè)。
1、回家把今天學會的課文讀給爸爸媽媽聽一聽，講一講這些生字的字義。
2、完成練習冊。
資料：
1. 國畫《一望大江開》。 配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費密同游，吟詩唱和，眺望遠處。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。
2. “天地人”三才之道。“天地人”來源于《周易·說卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它 們既相互獨立，又緊密聯系。“才”是指本質，“三才”是三方面具有實質的內容，在《周易》中具體指天、地、人�！叭胖馈本褪翘斓馈⒌氐篮腿说懒��！疤斓馈笔顷幒完�，“地道”是柔和剛，“人道”是仁和義�！叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸�(zhàn)國時期已經相 當廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯也有： “福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經幾千年而 流傳不衰，對傳統(tǒng)文化有深遠影響。
修改意見
板書設計：
識字一
天地人
你我他
教學后記：
《天地人》教案6
【教學目標】
1、認識6個生字。
2、讀準字音，認清字形，會使用生字組詞、說句。
3、學習識字的方法，激發(fā)學生識字的興趣。
【教學重難點】
重點：認識6個生字。
難點：掌握學習生字的方法。
【教學準備】
1、生字詞卡片。
2、課件。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話導入。
師：小朋友們，今天你們正式成為一年級的小學生了。小學生的主要任務是學習，而語文是你們所接觸的一門重點科目。我們通過學習語文，可以認識很多的字，學會與爸爸、媽媽還有其他人交流。今天，我們先學習識字的第1課《天地人》。（教師板書）
二、看圖說話。
1、看圖說話。
師：認真觀察圖畫，說一說你都看到了什么。
生自由表達。
2、用一個句式把你們剛才所講的串成一句話。
句式：我看到了__________________________。（指著圖說話）
老師歸納：藍天下是廣闊的大地，大地遠處是長滿樹木的小山，近處是茂盛的茶園，有一個人在采茶。
3、同學們表現真棒，看得仔細，說得全面。
4、我們今天要學習的內容就在圖畫里面。
三、學習生字。
師：今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（蘋果圖，上面掛滿了紅紅的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹）哦，它在說呀，這節(jié)課誰表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）
1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友做好準備，現在開始認字，讀準字音，
遇到不會讀的字可以問一下你身邊的小朋友。
天地人你我他
學生自己試讀生字，然后全班交流。
逐個生字指生讀（隨機指導生字讀音）——老師讀——開小火車讀——齊讀。
讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的.孩子�！�
2、小朋友們表現真不錯，現在小蘋果要請小朋友爭做識字小能手。
①生字，問：這些字，該怎么記住呢？
�、谡垖W生分小組記憶生字。
�、蹘熞龑W生識字：剛才我們認識的生字里，你們仔細看，有哪些長得特別像？
生匯報：天和人、你和他、地和他。
�、軒焼枺骸疤臁焙汀叭恕痹趺磪^(qū)分呢？
學生匯報：“天”減兩筆就是“人”；“人”加兩筆就是“天”。
�、輲熆偨Y：這就是識字方法中的加一加、減一減。小朋友們真了不起。
⑥師：你能分別用這兩個字組詞嗎？
生匯報：天下、天上、飛天、天空、天才、天氣……
人民、主人、老人、人類、超人、人才……
�、邘煟耗隳軓倪@些詞語中選一個說一句話嗎？
比如：天空中飄著朵朵白云。
生自由說句子，師及時評價并糾正。
�、鄮焼枺骸澳恪焙汀八边@些字的左邊都是“亻”，都表示與人有關�！暗亍焙汀八庇疫呄嗤�，可以用換一換的辦法記住它們。
“你”和“他”同“我”是三個好朋友，它們在一起該怎么運用呢？
游戲：請三位小朋友上臺，讓一位小朋友介紹他們的名字，能夠用上“你、我、他”。根據下列句式來說：
句式：我叫。
他叫。
⑨師：其實，除了同學們剛才所講的加一加、減一減、換一換、給生字找朋友的識字方法外，我們還可以用小朋友喜歡的方式識字，那就是猜字謎和編兒歌。
師：白鵝不是鳥。（打一字）謎底：我
兒歌：頭頂天，腳踏地，人在天地間。你我他，好朋友，永遠不分家。
�。ńo表現最出色的小朋友獎勵小蘋果）
小結：猜字謎，編兒歌，既好玩，又能幫助我們識字。
四、鞏固生字。
同學們學得這么認真，老師獎勵你們玩?zhèn)�游戲，名字叫做“快快快，找找找”。拿出你們的生字卡片，我說哪個字你們就舉起哪個字。
地——你——我——天——人——他。
五、布置作業(yè)。
這節(jié)課我們在書本上認識了6個字，用不同方法認識了它們�；丶液蟀堰@些字說給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
1天地人
天地人你我他
【教學反思】
示例：為了讓學生在第一節(jié)識字課中就能喜歡識字、寫字，我采用看圖、編兒歌、做游戲等方式，讓學生在快樂中學習，在游戲中識字。同時，我讓激勵性評價貫穿始終，使用協(xié)調、鼓勵、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性；利用兒童的生活經驗，將識字和生活結合起來，幫助學生突破識字的難點。
《天地人》教案7
天地人
教學目標：
1．會認天地人你我他6個生字。
2．正確、流利地讀6個生字。
3. 知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點：
認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學難點：
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學準備：
生字卡片，相關的課件。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
（一）看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
�。ǘ┲该x：誰能讀讀？你是怎么認識這幾個字的？
�。ㄈ┙Y合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結合，學習生字
�。ㄒ唬﹫D文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
�。ǘ┙處煼怕Z速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音
�。ㄒ唬⿲W生自由讀生字，同桌交流。
（二）全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？
�。ㄈ┳x一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字
出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？
六、認識田字格，指導書寫
�。ㄒ唬┱J識田字格。
�。ǘ┮龑W生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
�。ㄈ┡氖肿x兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
（四）指導書寫。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┱乙徽�，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
�。ǘ⿲W寫本課生字。
第二課時
一、鞏固生字
�。ㄒ唬┪視J。
1.變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2.做找朋友游戲。
�。ǘ┪視�。
1.你是怎么記住這些字的？
2.全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
�。ㄈ┪視�。
1.摘果子說詞語或句子。
2.選生字卡填空。
3.交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？
二、指導書寫天、人
�。ㄒ唬┯^察課本中田字格里的范字。
�。ǘ┱f一說：通過觀察，你發(fā)現了什么？(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
�。ㄈ┙處煼秾懚厡戇呏v述書寫要領。
�。ㄋ模⿲W生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
�。ㄎ澹┲v評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
三、課堂小結
板書設計：
1. 天地人
天 地 人 你 我 他
教后反思
優(yōu)點：本課的講授基于開學初所暴露的問題之上，有所改進，ppt的制作能夠調動學生的積極性，使得大部分學生能夠認真聽講，而對于學生行為習慣的.滲透也融入到課堂之中，加之大部分學生在幼兒園的基礎不錯，能夠快速而有效的學會、學懂本課知識。
不足：本想著在組詞方面結合說話進行練習，但由于部分同學能力有限，而未能全面開展，教師會在平日的課上與課下進行反復的訓練。
《天地人》教案8
教材分析
本課是部編版小學語文一年級上冊第一單元的第一篇識字課文，全文由6個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對天、地、人的認識。這篇課文是學生首次進行語文學習接觸的第一篇課文，將會為學生以后的語文學習拉開帷幕。
本課是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。
學情分析
課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，在組織教學時充分考慮了這一因素。由于學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產生不利，要引起足夠的重視。
學生正處于從幼兒園游戲活動轉換到課堂學習、課堂常規(guī)的過渡時候。雖然通過“我上學了”的學習對良好的學習習慣有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學正在實踐中起步，在每環(huán)節(jié)、步驟轉換時，根據孩子具體實際，通過兒歌、游戲、口訣等形式以喚起孩子注意力和課堂學習的堅持。
教學目標
1.能正確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字新詞。
2.能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。
教學重點
正確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字新詞，正確朗讀課文。
教學難點
通過圖畫并結合生活實際，了解課文內容。
教學準備
教師：生字卡片，多媒體課件。(教師)。
學生：每人一套生字字卡。
課時安排：1課時。
教學流程
一：談話導入，讀好課題。
孩子們，通過一周的入學教育，你們已經成為一名真正的一年級小學生了，今天是我們成為小學生后的第一堂語文課，語文學習最主要的是識字，一起來看看這節(jié)識字課的課題。
1.板書課題。
2.學讀課題。
（1）課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，你會讀嗎？輕聲讀一讀。
�。�2）反饋指導。
指名匯報會認讀的字，正音，范讀，領讀課題：①天地人。
二、集中識字，學習朗讀。
（一）嘗試讀文，學習生字。
1.自己讀課本第6頁，會讀哪個字，就在那個字下面點上小圓點。
2.反饋指導。正音，范讀，領讀。
3.再讀生字。（課文下面用二條藍線內的）
4.齊讀字卡。
（二）音難字教學，讀準課文。
1.把課文讀給同桌聽，如果有讀錯的，注意幫他糾正讀音。
2.反饋指導。預設音難字：人、你、我。
3.全班齊讀課文。
三、讀中感悟，朗讀課文。
�。ㄒ唬└形颉疤臁⒌�、人”。
�。�.仔細看圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的`3個生字寶寶。
2.反饋指導。
3.同桌商量一下，這3個生字寶寶可以擺在這幅畫（課件出示）的哪個地方，擺一擺。
4.小結：同學們真聰明，能結合自己的生活體驗了解“天、地、人”的意思：“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發(fā)展。
5.課件（出示“人”字）。為什么一撇一捺就是“人”字了呢？古人為什么想到把“人”字寫成這樣的呢？來看看這兩幅圖，你有什么發(fā)現？
6.小結：你們真能干，都發(fā)現了圖像、古漢字和現在漢字里的秘密。古時候，兩個人見面，像這樣兩手作揖，鞠躬問好是懂禮貌的表現。古人還認為，作為一個人，要靠勞動來創(chuàng)造幸福生活。現在你們明白“人”字是怎么造出來了吧。再讀這個“人”字。
7.學習用“天、地、人”口頭組詞。
�。�1）同桌說一說。
（2）反饋。相機讓學生口頭用詞語說一句話。
（3）重點指導“地”。小朋友，我們人生活在地球上，地球上有高山、河流、平原，地球上有泥土的部分，我們就叫它“土地”（出示詞語“土地”，“地”的提土旁變成紅色）。仔細看看“土地”這兩個字，你們有什么發(fā)現？
(4)土地會穿上不同的衣服。（出示“草地、雪地、菜地”圖片）
(5)齊讀詞語。
(6)還有什么“地”呢？試著組詞
�。懙�、地下、地上、土地、田地、大地、地板、地毯、地點……）
(7) “地”有這么多好朋友！自己讀讀這些詞語吧。
8.小結整理。
（1）指名朗讀課文第一行。
�。�2）“天、地、人”每一個漢字都很神奇，都有著很大的本領，可以組成很多有意思的詞語。“天、地、人”三個字，單個出現的時候，有自己的意思，連在一起，又組成了一個完整的世界，古人在《三字經》里是這么寫的：“三才者，天地人”。
�。�3）兒歌整理，兼做課中操。
老師根據這句三字經，編了一首小兒歌，出示兒歌：三才者，天地人。天在上，地在下，大大人兒立中間。四、感悟“你、我、他”。
1.（播放《你我他》微課）小豬稱自己是--我。稱小松鼠是--你。稱旁邊的小兔是--他。
2.借助“你我他”，介紹彼此姓名。
�。�1）教師和兩名學生一起示范。
步驟一：師生三人組各抽取一張寫有“你”“我”“他”的卡片；
步驟二：用“我拿到的是xx”，說一說自己拿到的卡片；
步驟三：拿到卡片“我”的向別人介紹拿“你”和“他”的人。步驟四：交換卡片再練說。
�。�2）全班三人小組練習。
3.三字經中認讀“你我他”。
學了天地人，我們知道有一句三字經是：“三才者，天地人”。老師根據“你、我、他”三個字，也編了一句三字經：“三友者你我他”按節(jié)奏熟讀這兩句三字經。
3.讀文中再認生字，指導朗讀課文第二行。
認字評價，反饋糾正。
1.同桌打亂字卡順序認字。
2.游戲認字
（1）我說號碼，你讀字，會讀的學生站起來讀。
�。�2）我舉字卡，你讀字，會讀的學生站起來讀。
�。�3）同桌玩字卡撲克牌的游戲。
鞏固復習，拓展延伸。
1.開火車讀詞語：天地你我主人他家
天天開心你好我好我的名字一個地方
2.給生字找家。
爸爸說：“（我）今（天）晚上會帶（你）去一個（地）方，那里有很多（人）�！�
3.齊讀兒歌。（本課生字編成的兒歌）三才者，天地人。天在上，地在下，大大人兒立中間。三友者，你我他。你敬我，我?guī)退�，相親相愛一家人。
課后反思：
本課的教學中，我為孩子們創(chuàng)設了三字經拍手歌、玩字卡游戲、介紹小伙伴等有趣的于課文內容相關的活動，使孩子們學習漢字的興趣滿滿�！墩Z文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)課重在讓孩子體驗。然而，剛入學的新生，良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間較短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。
因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。但是還是由于對每一個孩子不夠熟悉，在教學過程中沒有注意到孩子們的差異性，只做到了一視同仁，沒有做到因材施教。課堂有預設，但生成不夠。課堂語言不夠充滿童趣，在課堂上孩子們的紀律只能維持三十分鐘，會有學生容易走神。在今后的教學中，應盡量兼顧到每一個學生的學習特點和性格特點，有針對性的授課。
《天地人》教案9
一、 教學目標
1。 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2。 在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣;
3。 了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4。 在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
二、 教學重難點：
1。 認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2。 對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶;
3。 在識字中，了解中華傳統(tǒng)文化。
三、 課時安排：1課時
四、 教學過程
�。ㄒ唬� 聯系舊知，導入新課
1。 小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。
2。逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀;
3。指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。
�。ǘ⿲W習“天地人”
1。出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
2。出示“天”，讀一讀;
3。配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義;
4。認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美;
5。同“天”的`教學方法類似，教學“地、人”;
6。讀一讀《三字經》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
�。ㄈ⿲W習“你我他”
1。出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字;
2。根據句式：“你是______，我是______，他是_____， 我們都是______________。 ”
上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。
3。課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
（四）鞏固游戲
1。 摘蘋果游戲：可重復玩幾次;
2。找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶;
3。 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。
�。ㄎ澹┱勗捫〗Y
小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
《天地人》教案10
教材解析：
本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現了6個漢字，引導學生認識世界、了解世界。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物'天地人'。'天'覆蓋萬物，'地'負載萬物，天地之間以'人'為貴。第二組生字'你我他'是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對'人'的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這6個生字是生活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。
教學目標：
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識'天、地'等6個生字。
2、初步學習朗讀課文。
教學重點：
通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。
教學難點：
讀準'人、你、我'的字音。
教學建議：
一、識字
本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學時以3個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出'天地人'3個字。第二組可以通過師生對話引出'你我他'，把識字和日常表達結合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。
本課要認的6個生字中，'人'的聲母是卷舌音，'你、我'是第三聲，單個字讀要注意讀到位。由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。
�。�1）圖片示范正音。可以依次出示一組相關圖片，如'老人、年輕人、男人、女人'，教師手舉對應的生字'人'示范讀，學生跟讀，理解字義。
�。�2）場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀'地'，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片'地'，聽學生的發(fā)音，并及時正音。
�。�3）日常交流正音。'你我他'是日常交流用語，可以銜接入學教育的內容，創(chuàng)設交流氛圍。如教師一手舉生字'你'，問'你叫什么名字'，并把生字卡片'你'遞交給學生；一手舉生字'我'，說'我是你們的語文老師'。出示生字'他'，指學生問'他叫什么名字'，并把生字卡片'他'遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。
本課要求識記6個生字。'天、人'結構較簡單，'地、我'結構相對復雜，'你、他'帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。
（1）生活語境識字。本課6個生字都是常用字，我們可以呈現各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。
�。�2）比較識字。比較'地'和'他'，說說不同在哪里。
（3）動作猜字。辨認'天'和'人'，可以根據字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。學有余力的話，可以結合生活，積累'天地、他人'等詞語。
二、課文學習
1、朗讀指導。這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內容。由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要把聲調讀清楚，特別注意'你、我'的聲調都是第三聲，三字連讀時，'你'要讀成半上，與第二聲相似，'我'的聲調要讀完整。
本篇課文內容比較簡單，僅呈現了6個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結合內容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。
2、理解運用。在語境中理解運用。'天地人'的教學在借助插圖理解的基礎上，可以結合語境帶學生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：
晴天、陰天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的`關系。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，'我叫李小明。''你叫什么名字？''他是你的同桌同學嗎？'
引導學生理解感受'你我他'之間的關系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準備一套'你我他'的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。
《天地人》教案11
教學目標：
1、會認天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學準備：生字卡片，相關的課件。
教學課時：1課時
一、談話導入
從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1�？磮D說話，出示書本封面，你看到了什么？引出天、地、人。（PPT1）
2。指名讀：誰能讀讀？你是怎么認識這幾個字的？
3。請小老師帶領大家輕聲跟讀（兩遍）。
4、出示課題。（PPT2）
三、鞏固天地人
1。給生字組詞
有一天，天天小朋友獨自一人出去玩，他穿過馬路，走過小溪，走進了一片大森林，最后來到了一座迷宮。這時的他覺得真沒意思，他想：要是有朋友陪我一起走該多好�。⌒∨笥�，你們能幫天天找個好朋友嗎？
好朋友可以這樣找，給他組個詞語，例如每天，誰再來試一試。（PPT3）
2、讀天的生字卡片
小朋友真熱心，你瞧，天天帶著好朋友來了。出示生字卡片讀一讀。
3、有了小朋友的幫助，天天小朋友可開心了，他繼續(xù)上路，這時他聽到前面?zhèn)鱽砹丝蘼暎銈兦�，是誰？
出示地（PPT3）
4、天天走向前去問：“地，你怎么了？” 地說：“我和朋友走散了，我找不到他們了。”
小朋友讓我們來幫助地找到好朋友吧！誰來組詞。
5、讀生字卡片地。
6、有了小朋友的幫助，天和地手拉手，一起往前走，這時出現了攔路虎，你們瞧是誰？人。人說了天和地你們要想走過去也可以，必須猜對我背面的詞語寶寶。小朋友讓我們來猜一猜人的'后面有哪些詞語寶寶吧！讀生字卡片地。
7、小朋友的聲音真響亮，走出了迷宮之后，天地人都成了三個好朋友。
8、課件操：兒歌找朋友
四、學習你我他
1、小朋友，你們有自己的好朋友嗎？其實我們來到學校生活，我們前后左右的小朋友都是我們的好朋友，現在讓我們玩?zhèn)�游戲，前后四個人互相介紹自己的名字，其他小朋友用最快的速度記住其中三個名字，一會兒用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介紹前后同學。
2、出示生字你我他，你有什么辦法記住它們。（PPT5）
相近： 他—地
區(qū)別：他 她 它（PPT6）
五、游戲：摘蘋果
小朋友，上了半天課，老師都餓了，你們餓了嗎？現在讓我們一起去摘蘋果吧。（PPT7）
六：句子拓展
用蘋果樹上的其中一個詞語說一句話。
七：課堂小結
通過今天的學習，你學會了什么。
八：作業(yè)
1、 讀詞語
天空 天氣 田地 草地 土地 家人 老人 你們 我們 你們 他們
2、 任意選擇上面的兩個詞語，各說一句話。
3、 親子閱讀半小時。
《天地人》教案12
教學目標：
1. 通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識“天、地”等6 個生字。
2. 初步學習朗讀課文。
教學過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣
1. 教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
這是第一節(jié)識字課，將學前常規(guī)教育融于語文課。
2. 教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么?教師根據學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內容歸類
1. 學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2. 教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3. 引導學生觀察，課文將這6 個漢字分為哪兩組?(第一組：天地人;第二組：你我他)
漢字承載著中華文化， 將國畫與漢字聯系， 引導學生理解漢字的內涵。
三、形義結合，學習“天地人”
1. 學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的.就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
2. 結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
3. 結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片， 聯系生活， 幫助學生識記和正音。
四、談話交流，學習“你我他”
1. 營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。
2. 仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3. 游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友�！薄澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習，輪流說話。
創(chuàng)設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。
《天地人》教案13
教學目標：
1、認識“天、地、人”3個生字。
2、結合具體情境，感受識字與實際生活的'聯系，體會學習識字的樂趣。
教學重難點：
認識“天、地、人”3個生字。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，調動情感。
1、課件出示圖片，請學生欣賞。
2、引問：你觀察到圖中有些什么？
3、揭題，指導讀課題。
二、借助圖畫，學習生字。
1、引導學生看圖畫，學習生字“天、地、人”。
2、教師引導學生圖文結合識記生字。
3、檢查反饋，組織學生匯報。
（1）指名認讀生字，檢查掌握情況。
�。�2）出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。
（3）指名領讀全部生字，比一比，誰學得最快。
�。�4）開火車讀生字，檢查全體同學掌握情況。
4、教師引領學生在游戲中識字，鞏固生字。
三、鞏固識字，強化認識。
1、識字大轉盤。（課件出示轉盤：上面標有“天、地、人”的生字，讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用哪個字擴詞并說一句話）
2、組織學生游戲：聽字取卡。
《天地人》教案14
教學目標：
1.會認天地人你我他6個生字。
2.正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點：
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。
教法：
培優(yōu)輔差
學法：
小組合作
教學課時：
1課時
第一課時
一、談話導入
從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的`幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫，揭示課題
1.看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3.結合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結合，學習生字
1.圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
2.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1.學生自由讀生字，同桌交流。
2.全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?
3.讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字。
出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、教師指導
1.認識田字格。
2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4.指導書寫-。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業(yè)
1.找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
《天地人》教案15
一、教材分析
《天地人》是識字第一課也是學生正式學習語文的首課。本課以現代畫家傅抱石的國畫作《一望大江開》為背景，分兩行呈現6個漢字�！疤斓厝恕笔菢嫵墒澜绲娜笠�，“你我他”是人的三個代稱，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往，隱含天地人三者之間的關系，引導學生認識世界、了解世界。
學習本課時，學生還沒有學習漢語拼音，也沒有任何正規(guī)的識字學習經驗。本課的.教學首先要激發(fā)學生對識字的渴望。其次要讓學生體會到識字的重要性。認識漢字可以掌握更多的識字本領，更好地理解世界。
這六個漢字沒有注音，學生需通過模仿認讀字音、組詞、辨析、游戲等識記字形、理解字義。對這六個漢字的教學都要創(chuàng)設多種情景，強化實踐運用，在運用中增強學生對漢字的理解和熱愛。
二、教學目標
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2、初步學習朗讀課文。
三、教學準備
教師：生字卡片教學用課件
學生：生字卡片
四、教學重點和難點
教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
教學難點：初步學習朗讀課文。
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入新課
1、播放兒歌，滲透常規(guī)。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
2、利用插圖，導入新課。
（1）引導學生觀察課本插圖，說一說從這幅圖里看見了什么？
�。�2）教師相機引導學生說的內容與“天、地、人”有關。
�。�3）揭題板書，齊讀課題。
�。ǘ⿴熒献�，學習新知
1、朗讀課文，內容歸類。
�。�1）學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
（2）教師領讀，先讀課題，再讀課文。學生跟讀，齊讀。
�。�3）引導學生觀察，課文將6個漢字分為哪兩組？
�。ǖ谝唤M：天地人；第二組：你我他）
2、形義結合，學習“天地人”。
（1）學習漢字“天”。
�、俳涣饔涀 疤臁钡暮梅椒ā＃ɡ纾杭右患�，猜字謎……）
�、诮處熯呏v解邊板書“天”字。在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。
�、鄢鍪厩缣�、陰天、雨天等圖片，幫助學生理解字義。
�、芙處煼蹲x，學生跟讀、正音。
�。�2）結合圖畫，學習漢字“人”。
�、俳處煶鍪尽叭恕闭玖⒌膱D畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。
②出示男人、女人、老人等圖片，幫助學生理解“人”的字義。
�、劢處煼蹲x，學生跟讀、正音。
�、芙o“人”找朋友，擴展詞匯。
�。�3）結合圖畫，學習漢字“地”。
�、僖龑W生觀察圖畫了解字義。
�、诔鍪静莸�、菜地、雪地、沙地等圖片，聯系生活加深理解字義。
�、劢處煼蹲x，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
�。�4）教師小結，學習兒歌。
�、俳處熜〗Y�！疤�、地、人”組成了一個完整的世界。
�、趯W兒歌�！度纸洝防镆矊懙健叭耪�，天地人。”
三才者，天地人。
天在上，地在下，
大大人兒立中間。
3、學習“你我他”。
�。�1）營造氛圍，感知“你我他”。
①從“人”出發(fā)，引出“我”。
教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。
�、趲熒鷮υ�，引出“你、他”。
教師提問：“你叫什么名字？”
教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”
�。�2）仔細觀察，認識“你我他”。
引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁，幫助學生理解字義。
（3）游戲互動，理解“你我他”。
教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。
如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友�！�
“你喜歡踢足球嗎？”
“他是你的同學嗎？”
小組練習，輪流說話。
�。ㄈ┯螒蛘J字，鞏固識字
1、做摘蘋果游戲、開火車游戲，鞏固識字。
2、老師講《女媧造人》的故事。
�。ㄋ模┱n堂總結，布置作業(yè)
1、課堂總結。
本課我們認識了神奇的漢字“天地人，你我他”，也打開了漢字知識的大門，今后我們還會學習很多有意思的漢字。
2、布置作業(yè)。
�。�1）把今天認識的生字讀給家長聽。
（2）聽爸爸媽媽讀《盤古開天地》的故事。
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