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寄給青蛙的信教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編整理的寄給青蛙的信教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
寄給青蛙的信教案1
教學(xué)目標
1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。
2、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。
教學(xué)重難點：
理解詩句
教學(xué)方法：
講讀法、情境法、表演法
教具：
投影儀、字詞卡、圖片、錄音機
教學(xué)過程：
第一教時
一、導(dǎo)入
1、今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩《登鸛雀樓》。讀題
2、學(xué)習(xí)“登”的偏旁以及偏旁的筆順；學(xué)習(xí)“樓”字
二、理解題意
1、讀了這個課題你有什么問題想問呢？
2、整理問題：
①誰登鸛雀樓？
�、邴X雀樓在哪里？什么樣子？
�、邸兜躯X雀樓》是誰寫的？
�、茺X雀是什么？
�、荨暗恰笔鞘裁吹囊馑�？
3、師簡介作者王之渙。
4、邊介紹邊板畫鸛雀樓所處的位置。
5、理解登鸛雀樓的意思。
三、初讀課文
1、師范讀古詩。
2、生自讀生字、課文。
3、抽讀生字詞。
4、指名讀古詩。
四、學(xué)習(xí)第一句
1、板書第一句
2、看圖：圖上畫了些什么？詩中哪個字是太陽的意思？
3、比較黑板上畫的太陽和圖片上的太陽有什么不同？“白日”的意思就是指傍晚的太陽。哪個字的意思是“沒了、完了”？
4、理解“依”是什么意思？（做動作）
5、連起來說說第一句話的意思。（傍晚的太陽依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。）
6、指導(dǎo)讀第一句，指名讀、齊讀。
五、學(xué)習(xí)第二句
1、出示第二句
2、看圖片上的'黃河，說說你在電視里看到的黃河是怎樣的？（氣勢磅礴）黃河里的水滾滾流動到哪里？哪個字是“到”的意思？
3、說說第二句的詩意。
4、指導(dǎo)讀出黃河奔流的氣勢。
5、齊讀第一、第二句并連起來說這兩句的意思。
六、學(xué)習(xí)第三、第四句
1、出示詩句。
2、看圖理解：詩人站在哪層樓？他想要看到更遠的地方必須怎么樣？（移動詩人的位置。）
3、詩里哪個字的意思是“想要”（欲），“窮”什么意思？查字典理解。師解釋“千里目”：很遠很遠的地方�！案笔鞘裁匆馑�？
5、學(xué)生討論詩意：想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。
6、指導(dǎo)朗讀第三、第四句
七、鞏固
1、齊讀古詩
2、前兩句所寫的是詩人在鸛雀樓上看到的，后兩句是詩人的想法。
3、欣賞歌曲《登鸛雀樓》。
4、師范背古詩。
5、游戲：“才富小考場”，賽題內(nèi)容：題目意思，古詩意思，帶點字意思，作者……（略）
第二課時
一、謎語導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來�！坝袝r圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來�！保ㄔ铝粒�
2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下。（板：古朗月行）
二、揭題，范讀課文。
1.學(xué)生自讀課文，初步讀通課文。
2.范讀古詩，注意讀準字音。
3.指名讀，教師隨機指導(dǎo)生字讀音。
4.相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。
三、理解詩句，熟讀成誦。
1.讀古詩，談?wù)J識。
讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？
�。�1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。
（2）“呼”的意思是叫。
（3）“識”的意思是認識。
�。�4）“端”的意思是云彩的上面。
�。�5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）
2.借圖想象，感情朗讀。
�。�1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？
�。�2）聽描述，想象詩的意境。
晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象�。�
�。�3）邊想象邊誦讀詩句。
（4）指名讀詩文，大家評議。
3.背誦古詩。
先同桌互背，再指名背誦，齊背。
四、識記生字字形。
1.自學(xué)生字。
2.小組內(nèi)交流。
3.班內(nèi)交流，指導(dǎo)“作、臺”。
五、指導(dǎo)書寫生字。
六、擴展：畫一幅有關(guān)月亮的圖畫。
七、作業(yè)
1、朗讀背誦詩歌
2、把詩的意思說給家人聽。
板書設(shè)計：
登鸛雀樓古朗月行
白日依山盡，小時不識月，黃河入海流。呼作百玉盤。
欲窮千里目，又疑瑤臺鏡，更上一層樓。飛在青云端。
寄給青蛙的信教案2
教學(xué)目標：
1、運用綜合的識字方法，認識14個生字，寫好9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會小鴨對青蛙的深厚友誼。
4、引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間要互相關(guān)心、愛護。
教學(xué)重難點：
14個生字詞，滲透性識字。
教學(xué)方法：
講讀法、情境法、表演法
教具準備：
生字卡片、掛圖
教學(xué)安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、你知道什么是信嗎？你收過嗎？是誰寫的？你寫過給別人嗎？
2、揭示課題。
3、看到這個題目，你想知道什么？
二、認識生字，初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字，讀一讀，認一認。
3、出示由生字組成的詞語。
青蛙信箱每天收到小鴨安慰傷心
今天驚喜讀著一封信那一次興高采烈
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、誰寄信給青蛙？
（1）反饋。
（2）齊讀第2段。
（3）練習(xí)朗讀。
2小鴨為什么寫信給青蛙？
�。�1）默讀第1段。
�。�2）反饋。
�。�3）有感情朗讀1——2段。
3、小鴨把信寄給青蛙后是怎樣做的？
�。�1）自由讀第三段。
�。�2）反饋。
（3）指導(dǎo)朗讀。
�。�4）你認為他是個怎樣的孩子？
4、小鴨在信里寫了什么？
�。�1）自由說。
�。�2）齊讀。
5、青蛙收到信后，心情怎樣，有什么表現(xiàn)？
�。�1）反饋。
�。�2）有感情朗讀。
四、總結(jié)。
1、課文主要講了一件什么事情？
2、有感情地朗讀全文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、分組開火車讀課文。
2、課文講了一件什么事情？
3、有感情朗讀全文。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、出示詞語花籃
�。�1）指名讀，齊讀。
�。�2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的.生字，指名認讀。
2、分類識記，指導(dǎo)書寫。
（1）半包圍結(jié)構(gòu)：邊
�。�2）左右結(jié)構(gòu)：別到
（3）上下結(jié)構(gòu)：每安采
�。�4）獨體字結(jié)構(gòu)：非今
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評議。
板書設(shè)計：
9、寄給青蛙的信
小鴨————青蛙
�。ǹ旎睿ǹ旎睿�
寄給青蛙的信教案3
教學(xué)目標：
1、認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁;會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、懂得好朋友之間需要關(guān)心，需要溝通，應(yīng)當互相幫助，大家才會更快樂。
教學(xué)重點：
學(xué)會生字新詞。
教學(xué)難點：
體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非�？旎�。”
一、這節(jié)課我們還來學(xué)習(xí)這篇童話故事，齊讀課題。
1、教學(xué)“寄”字。
2、課文中誰寫的信?托誰傳遞的信?打開書，讀全文。
二、思考。
小松鼠托蝸牛大叔給小青蛙送去了一封信，在這封信里，小松鼠對小青蛙說了些什么?
三、延伸。
小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?讀課文的1、2、3自然段。
1、小松鼠為什么給小青蛙寫這樣一封信呢?
2、教學(xué)“天天”。
3、一只小青蛙坐在井邊，一臉不高興，這回你知道“一臉不高興”什么樣?
師：小松鼠看到小青蛙一臉不高興的樣子，聽了他傷心的話，于是馬上回到家，決定給小青蛙寫了這樣一封信。
4、教學(xué)生什么是對話。
四、小松鼠把信寫好了，就要送出去了，請誰幫忙呢?讀4、5兩個自然段。
1、誰幫的忙?
2、出示小松鼠說的.話。(齊讀)
3、教學(xué)“請您”、“好嗎”兩個詞。
4、帶上這兩個詞，你們再讀一讀這句話。
5、教學(xué)“媽媽，請您?”(練習(xí)說話)
五、我們學(xué)習(xí)了兩次對話，還有幾個自然段，看看它們還說了些什么呢?
邊讀邊找，同桌研究交流。
1、教學(xué)“別難過，你一定能收到好朋友的來信!”“不，不會的!”
2、“難過”是什么意思?
3、小松鼠為什么說小青蛙一定能收到信?
4、指導(dǎo)朗讀第三次對話。
5、教學(xué)“高興極了”。
六、小青蛙終于盼來了朋友的信，我們和小青蛙一起大聲地讀信。
1、在這封信中，小松鼠想告訴小青蛙什么?
2、你們看，后面有個省略號，是說小青蛙沒有念完，那后面還會寫什么呢?
3、你覺得小松鼠和小青蛙是好朋友嗎?
4、還有誰會感到快樂?
總結(jié)：小青蛙得到的幫助是幸福的，而小松鼠和蝸牛幫助了小青蛙是快樂的。它們給小青蛙寄去了一封什么樣的信?
寄給青蛙的信教案4
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)本課生字詞，積累詞匯。
2、學(xué)會正確書寫“愛”字，并能組詞。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
5、仿寫一封給好朋友的信。
教學(xué)重點：
1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
2、學(xué)會正確書寫“愛”字，并能組詞。
教學(xué)難點：
1、初步掌握書信格式，仿寫一封給好朋友的信。
2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
教學(xué)準備：課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛心信紙，
教學(xué)方法：朗讀感悟法、以讀代講法、引導(dǎo)啟發(fā)法、合作探究法、情境法等。
教學(xué)時間：第二課時
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，老師給你們帶來了一個謎語，想猜猜嗎？【板書青蛙圖】
2、師：今天青蛙給我們帶來一個好玩的游戲――青蛙蹦蹦跳。
認讀詞語。（課件出示）
3、師：青蛙還給我們帶來一個有趣的故事。
齊讀課題。
4、故事中誰給青蛙寄信？【板書：小鴨圖寫信】
師：小鴨為什么要給青蛙寫信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請你們
帶著這兩個問題伴著音樂小聲地自由地讀一讀這個故事。
5、生自由讀全文。
二?、學(xué)習(xí)1――3自然段，指導(dǎo)朗讀。
1、看圖，請用一句話說說青蛙的心情。
2、青蛙為什么很難過？指生讀第一自然段。
3、指導(dǎo)學(xué)生體會青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。
師：青蛙在信箱旁等信，一天過去了，兩天過去了，三天過去了??很多天過去了，青蛙等了一天又一天，一個星期又一個星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來沒有收到一封信，它心里。（很難過）
（1）指多名生問：你有難過的時候嗎？什么事情，令你很難過？請你帶著這種
心情讀讀。師評價。
�。�2）語言描述創(chuàng)設(shè)情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒有蛋糕，沒有禮物，沒有祝福，到了晚上連人影都沒看到他們，你心情怎么樣？帶著
這種心情讀一讀。師評價。
�。�3）師小結(jié)：體驗人物的心情，能讓我們讀得更有感情。
�。�4）聽師伴樂讀。
�。�5）生齊讀。
過渡語：青蛙這樣難過，小鴨心情怎么樣？小鴨會怎么說呢？
4、指導(dǎo)學(xué)生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。
（1）指名讀第3自然段。
�。�2）指生模仿青蛙傷心的表情和動作。
�。�3）指生帶上傷心的表情讀一讀，師評價。
（4）指生戴頭飾分角色對話（2次），師評價。
�。�3）師小結(jié)：體會人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動了。
�。�4）男女生分角色合作對話。
過渡語：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？
5、指生讀第2自然段。
（1）質(zhì)疑：小鴨為什么要給青蛙寫信呢？
(2)生自由表達，師相機板書【關(guān)心】
師：讓我們來看看小鴨寫給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）
三、了解書信基本格式。
1生讀信，2師生評議，給小鴨的信評星。
3、齊讀信。
師：小鴨寫的信中充滿了對青蛙的關(guān)心鼓勵和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說）青蛙感受到了小鴨對它的關(guān)愛�！皭邸笔且粋�美好的字眼。
五、教學(xué)“愛”字，指導(dǎo)書寫。
1、生仔細觀察“愛”字，說說新發(fā)現(xiàn)或記字方法。
2、師在田字格中范寫“愛”字。
�。ㄌ崾尽皭邸弊稚闲∠麓螅簮凼怯眯⌒〉氖郑瑺恐莻�大大的朋友。）
3、生書空練習(xí)。
4、擴詞練習(xí)。
師：愛字的朋友有很多，小鴨對青蛙的關(guān)心，這種愛叫――關(guān)愛；朋友之間
互相幫助那種愛叫――友愛；（課件）愛字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛護愛
心熱愛心愛親愛可愛喜愛敬愛）
過渡語：如果你得到朋友的關(guān)愛，你的心情會怎樣？當青蛙收到小鴨的信時，心情怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第四――六自然段。
1、（課件示圖）請生用一個句子來說，并說明理由。（提示學(xué)生帶上表情說句子。）
2、相機出示句子，生讀句子。
青蛙驚喜地打開信，讀了起來。
青蛙興高采烈地跳了起來：“��！這是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”
3、指導(dǎo)學(xué)生配上恰當?shù)膭幼鱽磔o助朗讀第5自然段。
（1）青蛙高興得怎么樣了？引導(dǎo)學(xué)生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。
�。�2）師：如果媽媽給你買了你最喜歡的新玩具，你會興高采烈地跳起來嗎？還
會說什么？引導(dǎo)學(xué)生體會人物的高興心情，并練習(xí)用“興高采烈”進
行準確表達。
（3）請幾名學(xué)生模仿青蛙的動作和表情，讀一讀。師生評論。
�。�4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動作，齊讀。
師小結(jié)：配上合適的動作，會使你的朗讀更有趣。
4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說了什么？
�。�1）指生回答，并讀第6自然段，師評價。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情齊讀第6自然段。
（3）同桌合作練習(xí)分角色對話。
（4）愿意扮演青蛙的`同學(xué)和愿意扮演小鴨的同學(xué)集體合作對話。
5、理解小鴨的話――“看見你這么快活，我也非�？旎��！�
引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了小鴨的話，老師產(chǎn)生了很多疑問，你有疑問嗎？
a.生自由質(zhì)疑。
b.師引導(dǎo)思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒有收到信，也沒有得打別人的幫
助，它為什么也很快活？
c.相機板書【幫助】
d.從小鴨的話中，你明白了什么道理？生自由表達。
e.相機板書【幫助別人快樂自己】生齊讀句子。
f.再讀第6自然段。
五、拓展延伸，升華主題。
1、說一說，你會怎么做？
1、小明不小心摔倒了，我會
2、下雨了，文文沒帶傘，我會。
2、選擇其中的一個問題在小組內(nèi)交流，然后小組匯報。
你關(guān)心、幫助過別人嗎？別人關(guān)心和幫助過你嗎？舉例說一說。
3、青蛙得到了小鴨的關(guān)心和幫助后，會怎么說？怎么做呢？（生自由表達）
4、自由讀青蛙寫給小鴨的回信。
5、改一改。請你把青蛙的這封信改成你寫給好朋友的信。
生自由說說要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）
師重點指導(dǎo)學(xué)生寫書信的正文部分。
引導(dǎo)：當好朋友難過的時候，我會說：；當好朋友受到表揚時，我會說：；當好朋友生病時我會
說：；當你得到好朋友的幫助時，我會說：。
6、寫一寫。給自己的好朋友寫一封信。
7、展示學(xué)生的信，選讀若干封。
師：同學(xué)們，當你被別人關(guān)心和幫助時，你幸福嗎？當你幫了別人時，你快樂嗎？互相關(guān)心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂的感覺表現(xiàn)出來吧。
8、律動――《幸福拍手歌》
板書設(shè)計：（愛心形狀）
寄給青蛙的信
小鴨寫信青蛙
（快活）關(guān)心幫助（快活）
幫助別人
快樂自己
教學(xué)后記：
回顧本課教學(xué)，成功之處有：
1、朗讀形式豐富多樣，學(xué)生朗讀興趣濃厚。小學(xué)《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！倍渲新犝f讀寫能力是語文素養(yǎng)的一個重要部分。在小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是學(xué)生讀寫能力形成的最佳時期。在本節(jié)課中，朗讀訓(xùn)練是一個主要板塊。為了有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)展學(xué)生的朗讀興趣，真正提高學(xué)生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂讀等。學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，發(fā)展語文能力。
2、充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗來指導(dǎo)朗讀，效果明顯。認知心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)的過程是新舊知識相互作用同化的過程�！皩W(xué)生理解文章的內(nèi)容，主要依賴于自己原有知識與要獲取新信息的交互作用。”在語文教學(xué)中，生活體驗作為學(xué)生原有知識的一部分，對學(xué)生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導(dǎo)中，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合，在語文學(xué)習(xí)與生活中架起了一座橋梁。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如：在指導(dǎo)讀第一自然段時，我讓學(xué)生自己說說自己以前在什么事情上很難過？還語言創(chuàng)境生日的例子，充分調(diào)動學(xué)生難過的心情體驗，然后再帶著這種心情來讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，巧用評價語進行朗讀指導(dǎo)。
3、本課教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂嚴謹，渾然一體。
4、注重學(xué)習(xí)方法的滲透�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！苯裉斓慕淌菫榱艘院蟮牟唤�。因此在本課中，我不失時機地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：在朗讀教學(xué)中，當學(xué)生一次次朗讀取得進步或成功時，我相機引導(dǎo)總結(jié)：體會人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當?shù)谋砬椋渖虾线m的動作，讓朗讀更有趣。讓學(xué)生學(xué)會朗讀
方法，并帶著這種方法自主學(xué)習(xí)。
5、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。構(gòu)建主義理論認為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的構(gòu)建。在“愛”字的識字寫字教學(xué)中，我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察漢字，說說自己的新發(fā)現(xiàn)或識字方法，結(jié)果學(xué)生說得非常細致而又全面。
6、教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，課堂學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)生活，并激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。杜威指出“教育即生活。”語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一。在本節(jié)課中，我努力把課堂與生活緊密聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的主動積極性。例如：例舉生活事例，說說自己會怎么做；舉例談?wù)勆钪校l關(guān)心、幫助過自己，自己又關(guān)心幫助過誰；給自己的好朋友寫信，并送給好朋友等課堂環(huán)節(jié)。這樣讓課堂與生活緊密聯(lián)系，相輔相成。
但是本節(jié)課也有很多不足之處：
1、課堂容量比較大，教學(xué)環(huán)節(jié)進行比較急，學(xué)生細細體味和表現(xiàn)的時間不夠充分，導(dǎo)致一部分學(xué)生在課堂中沒有充分參與，影響了他們的課堂學(xué)習(xí)積極性。
2、課堂組織缺少花樣，部分學(xué)生有注意力分散現(xiàn)象，聽課率有待進一步提高。
3、小組討論環(huán)節(jié)效果不理想，平時的小組交流活動要多進行。
4、課堂中還要更加突出以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。
寄給青蛙的信教案5
課時目標：
1、分角色朗讀課文。
2、懂得好朋友之間需要多關(guān)心，多溝通，應(yīng)當互相幫助，大家才會更快樂。
3.自主積累詞語，進行寫話練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字。下面老師檢查一下同學(xué)們的掌握情況。(教師出示生字、詞語卡片，學(xué)生認讀)
2、同學(xué)們的生字記得真扎實，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、從信入手，自由質(zhì)疑
1、(教師小黑板出示信的內(nèi)容)這就是小鴨子寫給小青蛙的信。
2、學(xué)生自由讀小鴨子的信。
3、讀了小鴨子的信，你們有什么問題想提出來嗎?
(師根據(jù)學(xué)生提出的問題進行梳理，出示問題。)
三、由疑促思，整體感知
自由讀課文，邊讀邊想剛才提出的問題。
四、再讀課文，深入理解
1、小組長帶領(lǐng)小組成員再讀課文，學(xué)習(xí)小組共同討論問題答案。要求找出有關(guān)段落，讀一讀，再向伙伴說說。
2、匯報交流：
(1)小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過，所以給小青蛙寄信，讓它得到快樂。
1)觀察圖一、圖二，讓學(xué)生分別用一句話把圖畫上的內(nèi)容概括出來。
2)讓我們來看看課文是怎么寫的。(學(xué)生把相關(guān)段落找出來讀一讀。)
3)(多會關(guān)心人的小鴨子呀!班里有愛心的小朋友，請你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。)指導(dǎo)學(xué)生有感情得朗讀第三自然段，體會青蛙難過的心情。
4)小結(jié)過渡：小鴨子的安慰，沒有改變青蛙的心情，它仍然是無精打采、傷心。收到信后會怎樣呢?
(2)小鴨子收到信后的心情是驚喜、高興、快活。
1)終于收到朋友的來信了，多么開心呀!我們幫它把信念出來吧!
2)觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情，體會它們開心、快樂的心情，請同學(xué)們把它們的對話讀出來。
3)分角色朗讀：請學(xué)生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的話，其他同學(xué)朗讀敘述的話。
4)學(xué)生戴著頭飾表演朗讀。
5)小結(jié)：小鴨子給小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。
四、總結(jié)課文，參與實踐
1、讀了這篇課文你都知道了什么?最好能用上板書中的詞來說說。
2、請同學(xué)找到自己的好朋友一起朗讀課文。
3、請你也像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信。
4、同學(xué)之間送信、讀信，感受其間的快樂。
一年級下冊《寄給青蛙的信》教學(xué)反思
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事以擬人化的手法，從兒童的'視角，描寫了青蛙等信、松鼠寫信和蝸牛送信的情節(jié)，字里行間體現(xiàn)了松鼠和青蛙之間真摯友誼，文章充滿童趣。
本課的教學(xué)設(shè)計意圖主要是：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的過程方法，在學(xué)文和認識事物中主動識字，落實識字和寫字任務(wù)，鼓勵學(xué)生采用多種方法主動識字，并會運用一些詞語。識字同時不忘朗讀，讓學(xué)生通過不同層次，方法讀文，使學(xué)生對文本有所體會感悟，獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪。
教學(xué)的預(yù)設(shè)與實施中雖然有些差異，但通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們認識了11個生字，會寫了8個字，認識了多音字“難”;大部分學(xué)生能正確、流利、比較有感情地朗讀課文，并能從讀中感悟到大到人與人之間，小到同學(xué)與同學(xué)之間要互相關(guān)心、互相幫助。
這節(jié)課的教學(xué)效果我認為還是比較好的。
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