- 相關(guān)推薦
《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得朋友之間多關(guān)心、多溝通，才會(huì)更快樂(lè)。
教學(xué)步驟：
一、激趣
不知大家注意了沒(méi)有，我們班的董柯君同學(xué)因?yàn)樯](méi)有來(lái)學(xué)校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽(tīng)不到她動(dòng)聽(tīng)的聲音、看不到她可愛(ài)的笑容了。不過(guò)，我們可以用信件捎去我們大家對(duì)她的問(wèn)候。不過(guò)，寫(xiě)信有一定的要求。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)第九課，誰(shuí)學(xué)習(xí)得認(rèn)真，學(xué)會(huì)了寫(xiě)信，誰(shuí)就能順利、準(zhǔn)確地讓董柯君同學(xué)看到自己的心聲。
二、感知課題
教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
三、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。
2、分段讀文，重點(diǎn)糾正字音。
3、檢查與交流：同桌相互檢查對(duì)生字的`認(rèn)識(shí)。
4、教師指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀熟思，深入領(lǐng)悟。
（一）回憶課文：是誰(shuí)給青蛙寫(xiě)了一封信？
（二）信的內(nèi)容是什么？
1、學(xué)生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。
2、邊看邊想：信的寫(xiě)法和我們一般的文章有什么不同？
3、結(jié)合課件，指導(dǎo)學(xué)生口頭給董柯君同學(xué)寫(xiě)信，掌握信的寫(xiě)法。
�。ㄈ┲匦伦x文，感悟真情。
小鴨為什么要給青蛙寫(xiě)信？
�。ㄋ模┱f(shuō)一說(shuō)
當(dāng)班里的其他同學(xué)在家養(yǎng)病的時(shí)候，自己應(yīng)該怎么做？
1、指導(dǎo)分角色朗讀課文
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
3、 小結(jié)
說(shuō)一說(shuō)：自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和本領(lǐng)？
4、練習(xí)
認(rèn)真寫(xiě)一封信給董柯君同學(xué)，表達(dá)自己的問(wèn)候。
《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本課生字詞，積累詞匯。
2、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“愛(ài)”字，并能組詞。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂(lè)自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
5、仿寫(xiě)一封給好朋友的信。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂(lè)自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
2、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“愛(ài)”字，并能組詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、初步掌握書(shū)信格式，仿寫(xiě)一封給好朋友的信。
2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂(lè)自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛(ài)心信紙，
教學(xué)方法：朗讀感悟法、以讀代講法、引導(dǎo)啟發(fā)法、合作探究法、情境法等。 教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 猜謎激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 師：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想猜猜嗎？【板書(shū) 青蛙圖】
2、 師：今天青蛙給我們帶來(lái)一個(gè)好玩的游戲——青蛙蹦蹦跳。
認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示）
3、 師：青蛙還給我們帶來(lái)一個(gè)有趣的故事。
齊讀課題。
4、故事中誰(shuí)給青蛙寄信？【板書(shū)：小鴨圖 寫(xiě)信 】
師：小鴨為什么要給青蛙寫(xiě)信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請(qǐng)你們
帶著這兩個(gè)問(wèn)題伴著音樂(lè)小聲地自由地讀一讀這個(gè)故事。
5、生自由讀全文。
二·、學(xué)習(xí)1——3自然段，指導(dǎo)朗讀。
1、看圖，請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)青蛙的心情。
2、青蛙為什么很難過(guò)？指生讀第一自然段。
3、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。
師：青蛙在信箱旁等信，一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了，三天過(guò)去了??很多天過(guò)去了，青蛙等了一天又一天，一個(gè)星期又一個(gè)星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來(lái)沒(méi)有收到一封信，它心里。（很難過(guò)）
�。�1）指多名生問(wèn)：你有難過(guò)的時(shí)候嗎？什么事情，令你很難過(guò)？請(qǐng)你帶著這種
心情讀讀。師評(píng)價(jià)。
�。�2）語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒(méi)有蛋糕，
沒(méi)有禮物，沒(méi)有祝福，到了晚上連人影都沒(méi)看到他們，你心情怎么樣？帶著
這種心情讀一讀。師評(píng)價(jià)。
�。�3） 師小結(jié)：體驗(yàn)人物的心情，能讓我們讀得更有感情。
�。�4）聽(tīng)?zhēng)煱闃?lè)讀。
（5）生齊讀。
過(guò)渡語(yǔ)：青蛙這樣難過(guò)，小鴨心情怎么樣？小鴨會(huì)怎么說(shuō)呢？
4、指導(dǎo)學(xué)生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。
�。�1）指名讀第3自然段。
�。�2）指生模仿青蛙傷心的表情和動(dòng)作。
�。�3）指生帶上傷心的表情讀一讀，師評(píng)價(jià)。
�。�4）指生戴頭飾分角色對(duì)話(huà)（2次），師評(píng)價(jià)。
�。�3）師小結(jié)：體會(huì)人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動(dòng)了。
（4）男女生分角色合作對(duì)話(huà)。
過(guò)渡語(yǔ)：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？
5、指生讀第2自然段。
�。�1）質(zhì)疑：小鴨為什么要給青蛙寫(xiě)信呢？
(2)生自由表達(dá)，師相機(jī)板書(shū)【關(guān)心 】
師：讓我們來(lái)看看小鴨寫(xiě)給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）
三、了解書(shū)信基本格式。
1生讀信，
2師生評(píng)議，給小鴨的信評(píng)星。
3、齊讀信。
師：小鴨寫(xiě)的信中充滿(mǎn)了對(duì)青蛙的關(guān)心鼓勵(lì)和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說(shuō)）青蛙感受到了小鴨對(duì)它的關(guān)愛(ài)�！皭�(ài)”是一個(gè)美好的字眼。
五、教學(xué)“愛(ài)”字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、生仔細(xì)觀(guān)察“愛(ài)”字，說(shuō)說(shuō)新發(fā)現(xiàn)或記字方法。
2、師在田字格中范寫(xiě)“愛(ài)”字。
�。ㄌ崾尽皭�(ài)”字上小下大：愛(ài)是用小小的手，牽著那個(gè)大大的朋友。）
3、生書(shū)空練習(xí)。
4、擴(kuò)詞練習(xí)。
師：愛(ài)字的朋友有很多，小鴨對(duì)青蛙的關(guān)心，這種愛(ài)叫 ——關(guān)愛(ài)；朋友之間
互相幫助那種愛(ài)叫——友愛(ài)；（課件）愛(ài)字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛(ài)護(hù) 愛(ài)
心 熱愛(ài) 心愛(ài) 親愛(ài) 可愛(ài) 喜愛(ài) 敬愛(ài) ）
過(guò)渡語(yǔ)：如果你得到朋友的關(guān)愛(ài)，你的心情會(huì)怎樣？當(dāng)青蛙收到小鴨的信時(shí)，心情怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第四——六自然段。
1、（課件示圖）請(qǐng)生用一個(gè)句子來(lái)說(shuō)，并說(shuō)明理由。（提示學(xué)生帶上表情說(shuō)句子。）
2、相機(jī)出示句子，生讀句子。
青蛙驚喜地打開(kāi)信，讀了起來(lái)。
青蛙興高采烈地跳了起來(lái)：“��！這是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”
3、指導(dǎo)學(xué)生配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)輔助朗讀第5自然段。
�。�1）青蛙高興得怎么樣了？引導(dǎo)學(xué)生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。
�。�2）師：如果媽媽給你買(mǎi)了你最喜歡的新玩具，你會(huì)興高采烈地跳起來(lái)嗎？還
會(huì)說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的高興心情，并練習(xí)用“興高采烈”進(jìn)
行準(zhǔn)確表達(dá)。
（3）請(qǐng)幾名學(xué)生模仿青蛙的動(dòng)作和表情，讀一讀。師生評(píng)論。
�。�4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動(dòng)作，齊讀。
師小結(jié)：配上合適的動(dòng)作，會(huì)使你的朗讀更有趣。
4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說(shuō)了什么？
�。�1）指生回答，并讀第6自然段，師評(píng)價(jià)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情齊讀第6自然段。
（3）同桌合作練習(xí)分角色對(duì)話(huà)。
（4）愿意扮演青蛙的.同學(xué)和愿意扮演小鴨的同學(xué)集體合作對(duì)話(huà)。
5、理解小鴨的話(huà)——“看見(jiàn)你這么快活，我也非�？旎��！�
引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了小鴨的話(huà)，老師產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，你有疑問(wèn)嗎？
a.生自由質(zhì)疑。
b.師引導(dǎo)思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒(méi)有收到信，也沒(méi)有得打別人的幫
助，它為什么也很快活？
c.相機(jī)板書(shū)【幫助】
d.從小鴨的話(huà)中，你明白了什么道理？生自由表達(dá)。
e.相機(jī)板書(shū)【幫助別人 快樂(lè)自己】生齊讀句子。
f.再讀第6自然段。
五、拓展延伸，升華主題。
1、說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)怎么做？
1、小明不小心摔倒了，我會(huì)
2、下雨了，文文沒(méi)帶傘，我會(huì)。
2、選擇其中的一個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)交流，然后小組匯報(bào)。
你關(guān)心、幫助過(guò)別人嗎？別人關(guān)心和幫助過(guò)你嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
3、青蛙得到了小鴨的關(guān)心和幫助后，會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？（生自由表達(dá)）
4、自由讀青蛙寫(xiě)給小鴨的回信。
5、改一改。請(qǐng)你把青蛙的這封信改成你寫(xiě)給好朋友的信。
生自由說(shuō)說(shuō)要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）
師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)書(shū)信的正文部分。
引導(dǎo)：當(dāng)好朋友難過(guò)的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)： ；當(dāng)好朋友受到表?yè)P(yáng)時(shí)，我會(huì)說(shuō)： ；當(dāng)好朋友生病時(shí)我會(huì)
說(shuō)：；當(dāng)你得到好朋友的幫助時(shí)，我會(huì)說(shuō)：。
6、寫(xiě)一寫(xiě)。給自己的好朋友寫(xiě)一封信。
7、展示學(xué)生的信，選讀若干封。
師：同學(xué)們，當(dāng)你被別人關(guān)心和幫助時(shí)，你幸福嗎？當(dāng)你幫了別人時(shí)，你快樂(lè)嗎？互相關(guān)心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂(lè)！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂(lè)的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)吧。
8、律動(dòng)——《幸福拍手歌》
板書(shū)設(shè)計(jì)：（愛(ài)心形狀）
寄給青蛙的信
小鴨 寫(xiě) 信 青蛙
（快活） 關(guān)心 幫助 （快活）
幫助別人
快樂(lè)自己
教學(xué)后記：
回顧本課教學(xué)，成功之處有：
1、朗讀形式豐富多樣，學(xué)生朗讀興趣濃厚。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！倍渲新�(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要部分。在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是學(xué)生讀寫(xiě)能力形成的最佳時(shí)期。在本節(jié)課中，朗讀訓(xùn)練是一個(gè)主要板塊。為了有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)展學(xué)生的朗讀興趣，真正提高學(xué)生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂(lè)讀等。學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)文能力。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)朗讀，效果明顯。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是新舊知識(shí)相互作用同化的過(guò)程�！皩W(xué)生理解文章的內(nèi)容，主要依賴(lài)于自己原有知識(shí)與要獲取新信息的交互作用�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，生活體驗(yàn)作為學(xué)生原有知識(shí)的一部分，對(duì)學(xué)生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導(dǎo)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活中架起了一座橋梁。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如：在指導(dǎo)讀第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己以前在什么事情上很難過(guò)？還語(yǔ)言創(chuàng)境生日的例子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生難過(guò)的心情體驗(yàn)，然后再帶著這種心情來(lái)讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、本課教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。
4、注重學(xué)習(xí)方法的滲透�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁。”今天的教是為了以后的不教。因此在本課中，我不失時(shí)機(jī)地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：在朗讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生一次次朗讀取得進(jìn)步或成功時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：體會(huì)人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當(dāng)?shù)谋砬椋渖虾线m的動(dòng)作，讓朗讀更有趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀
方法，并帶著這種方法自主學(xué)習(xí)。
5、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。構(gòu)建主義理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的構(gòu)建。在“愛(ài)”字的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀(guān)察漢字，說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)或識(shí)字方法，結(jié)果學(xué)生說(shuō)得非常細(xì)致而又全面。
6、教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，課堂學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)生活，并激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。杜威指出“教育即生活。”語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一。在本節(jié)課中，我努力把課堂與生活緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。例如：例舉生活事例，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎么做；舉例談?wù)勆钪�，誰(shuí)關(guān)心、幫助過(guò)自己，自己又關(guān)心幫助過(guò)誰(shuí)；給自己的好朋友寫(xiě)信，并送給好朋友等課堂環(huán)節(jié)。這樣讓課堂與生活緊密聯(lián)系，相輔相成。
但是本節(jié)課也有很多不足之處：
1、課堂容量比較大，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行比較急，學(xué)生細(xì)細(xì)體味和表現(xiàn)的時(shí)間不夠充分，導(dǎo)致一部分學(xué)生在課堂中沒(méi)有充分參與，影響了他們的課堂學(xué)習(xí)積極性。
2、課堂組織缺少花樣，部分學(xué)生有注意力分散現(xiàn)象，聽(tīng)課率有待進(jìn)一步提高。
3、小組討論環(huán)節(jié)效果不理想，平時(shí)的小組交流活動(dòng)要多進(jìn)行。
4、課堂中還要更加突出以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。
《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，寫(xiě)好9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小鴨對(duì)青蛙的深厚友誼。
4、引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)。
教學(xué)重難點(diǎn)： 14個(gè)生字詞，滲透性識(shí)字。
教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法
教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、你知道什么是信嗎？你收過(guò)嗎？是誰(shuí)寫(xiě)的？你寫(xiě)過(guò)給別人嗎？
2、揭示課題。
3、看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3、出示由生字組成的詞語(yǔ)。
青蛙 信箱 每天 收到 小鴨 安慰 傷心
今天 驚喜 讀著 一封信 那一次 興高采烈
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、誰(shuí)寄信給青蛙？
�。�1）反饋。（2）齊讀第2段。（3）練習(xí)朗讀。
2小鴨為什么寫(xiě)信給青蛙？
�。�1）默讀第1段。（2）反饋。（3）有感情朗讀1——2段。
3、小鴨把信寄給青蛙后是怎樣做的？
�。�1）自由讀第三段。（2）反饋。（3）指導(dǎo)朗讀。
�。�4）你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子？
4、小鴨在信里寫(xiě)了什么？
（1）自由說(shuō)。
�。�2）齊讀。
5、青蛙收到信后，心情怎樣，有什么表現(xiàn)？
�。�1）反饋。
�。�2）有感情朗讀。
四、總結(jié)。
1、課文主要講了一件什么事情？
2、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、分組開(kāi)火車(chē)讀課文。
2、課文講了一件什么事情？
3、有感情朗讀全文。
二、識(shí)記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開(kāi)火車(chē)進(jìn)行擴(kuò)詞。
3、反饋?zhàn)R字情況，交流識(shí)記方法。
4、出示詞語(yǔ)花籃
�。�1）指名讀，齊讀。
�。�2）你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，再抄到“花籃”中。
（3）比一比誰(shuí)積累的'詞語(yǔ)多。
三、認(rèn)識(shí)偏旁，書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示田字格中的生字，指名認(rèn)讀。
2、分類(lèi)識(shí)記，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�1）半包圍結(jié)構(gòu)：邊
�。�2）左右結(jié)構(gòu)：別 到
�。�3）上下結(jié)構(gòu)：每 安 采
（4）獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：非 今
3、學(xué)生書(shū)空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
四、書(shū)寫(xiě)展示、評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、寄給青蛙的信
小鴨————青蛙
（快活） （快活）
【《寄給青蛙的信》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《青蛙看海》的教學(xué)反思01-20
小青蛙教學(xué)反思08-17
《青蛙看�！方虒W(xué)反思08-04
《小青蛙》的教學(xué)反思08-17
《小青蛙》教學(xué)反思09-28
《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思11-06
青蛙看海教學(xué)反思02-28
《小青蛙找家》教學(xué)反思07-14