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說課稿模板5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、說教材
《阿嚏》是幼兒園中班健康領(lǐng)域活動(dòng)。旨在讓幼兒了解感冒后有哪些癥狀，懂得如何愛護(hù)自己的身體，符合《綱要》健康領(lǐng)域目標(biāo)中的知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己，從而結(jié)合幼兒生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，建立科學(xué)的幼兒生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活自理能力，樹立正確的健康觀念，注重幼兒身心健康的同步發(fā)展。結(jié)合《綱要》的要求以及中班幼兒的年齡和身心狀況的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教材本身特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的認(rèn)知需要和能力，我將本次活動(dòng)目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三方面定位于：
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解感冒后的癥狀，懂得身體健康的重要性。
2.能力目標(biāo)：了解感冒的基本知識(shí)，知道生病了要配合醫(yī)生進(jìn)行治療。
3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
根據(jù)三維目標(biāo)的總體指導(dǎo)方向，我設(shè)立了如下活動(dòng)重難點(diǎn)：
1.活動(dòng)重點(diǎn)：通過本次活動(dòng)，讓幼兒了解感冒后有哪些癥狀，懂得如何愛護(hù)自己的身體。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：了解感冒的基本知識(shí)，知道怎樣在生活中預(yù)防感冒。
二、說幼兒情況
在活動(dòng)中，我們不僅要對(duì)教材分析，更要對(duì)幼兒情況有明晰的把握，這樣才能做到因材施教，接下來我將對(duì)幼兒情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析:中班幼兒生活自理能力逐步提高，良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣逐步形成并且中班幼兒以具體形象思維為主，因此一定要選取貼近幼兒生活的活動(dòng)內(nèi)容，這樣有助于幼兒聯(lián)系實(shí)際理解正確的健康觀念，而《阿嚏》的內(nèi)容就符合這一特點(diǎn)，孩子們能夠通過這次活動(dòng)內(nèi)容知道什么是感冒？感冒有哪些癥狀？怎樣做才能保護(hù)身體預(yù)防感冒，讓幼兒在回顧和問答的過程中，進(jìn)一步樹立正確的健康觀念，促進(jìn)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、說活動(dòng)方法
《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者”，活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)，以及“活動(dòng)的組織應(yīng)注重綜合性，趣味性、寓教育于生活、游戲當(dāng)中�！币虼�，為使幼兒很快的進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，我采用的.教學(xué)方法有：
1.提問談話法
設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力。
2.直觀形象法
采用直觀形象法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象特點(diǎn)，屬于典型的具體形象思維。在幼兒園教育中貫徹主觀性原則非常重要。以看課件、看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行的生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
在活動(dòng)中我鼓勵(lì)幼兒通過回顧、討論、判斷的方式積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來，在聽、說以及表達(dá)的環(huán)境下不斷嘗試，逐步的掌握本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備
中班的幼兒正處在具體形象思維階段，只有借助具體形象的事物，才能幫助幼兒更好地理解本次活動(dòng)的內(nèi)容與意義，為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、直觀性、綜合性、活動(dòng)性、寓教育于活動(dòng)情景之中，我做了如下準(zhǔn)備：故事課件《小豬生病了》、預(yù)防感冒宣傳圖片5副。
五、說活動(dòng)過程
根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，我采用了逐層深入，環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動(dòng)，基本流程為以下四部分：
（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
以故事《小豬生病了》導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒通過故事課件了解小豬為什么生病了，延伸至幼兒生活中。
�。ǘ├霉适禄仡櫤吞釂�，初步了解感冒有哪些癥狀
設(shè)置提問，“故事中的小豬為什么生病了？”，“小豬究竟生的是什么病，小白怪又是怎么被趕跑的呢？”讓幼兒通過回顧初步了解感冒有哪些癥狀。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)幼兒回顧經(jīng)驗(yàn)并討論，為什么會(huì)感冒？
教師小結(jié)，因?yàn)槲覀兩眢w被小白怪這樣的病毒入侵了，小白怪它是一種我們用眼睛看，不到的感冒病毒，它不但會(huì)讓我們感覺身體很不舒服，而且還會(huì)傳染，它就藏在我們的阿嚏里面，所以打阿嚏的時(shí)候要用紙捂住鼻子。
�。ㄋ模┩ㄟ^對(duì)圖片的判斷，進(jìn)一步了解如何才能預(yù)防感冒
通過對(duì)圖片的判斷，進(jìn)一步了解如何才能預(yù)防感冒，并告訴幼兒如果不小心得了感冒，也千萬不要害怕，要聽醫(yī)生的話，配合醫(yī)生做必要的治療，勇敢的和小白怪斗爭(zhēng)到底！
六、說活動(dòng)延伸
《綱要》中明確指出幼兒園課程具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解此次課程內(nèi)容，我將活動(dòng)延伸到戶外拓展游戲中。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
說課稿 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩歌，把握思想情感。
2.了解詩歌中的比喻與用典。
3. 培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
分析詩歌中詩人之“憂”。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅�！�(《三國(guó)演義 臨江仙》)有多少英雄能在歷史長(zhǎng)河之中經(jīng)得起千淘萬漉呢?曹操應(yīng)該是三國(guó)時(shí)期留下最濃重一筆的人物�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們說一說自己所了解的曹操。
提示：“老驥伏櫪，志在千里; 烈士暮年，壯心不已”;“東臨碣石，以觀滄海�！敝械牟懿偈莻�(gè)志士，而《三國(guó)演義》中的曹操是個(gè)奸雄，如曹操借刀殺禰衡、楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人，天下人不可負(fù)我”。京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人)，其實(shí)小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格，歷史上真實(shí)的曹操也許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐、陰險(xiǎn)、嫉妒。今天，就讓我們借助《短歌行》來了解曹操。
二、 簡(jiǎn)介
(一)題解：
什么叫短歌?《樂府題解》根據(jù)《古詩》“長(zhǎng)歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長(zhǎng)”，認(rèn)為長(zhǎng)歌、短歌是指歌聲長(zhǎng)短而言。一般說，長(zhǎng)歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。(幻燈片)
(二)作者：
曹操，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。(幻燈片)
作為政治家：曹操二十歲被舉為孝廉，參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,起兵討伐董卓,先“挾天子以令諸侯”，后削呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破袁紹后，成為北方勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。曹操曾幾次下《求賢令》，打破當(dāng)時(shí)以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，實(shí)行任人唯賢,唯才是舉的政策,采取抑制豪強(qiáng),限制兼并,廣興屯田等一些有利于人民的措施。曹丕稱帝后，追尊曹操為魏武帝。
作為軍事家：實(shí)踐方面，指揮官渡之戰(zhàn)，是中國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。
作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個(gè)人政治抱負(fù)的《短歌行》;有寫景的《觀滄�！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。(幻燈片)
(三)背景介紹：
建安十三年，曹操率大軍南下，飲馬長(zhǎng)江，欲一舉蕩平孫劉勢(shì)力，完成統(tǒng)一大業(yè)。大戰(zhàn)前夕，曹操宴請(qǐng)眾文武，飲酒至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去，曹操因感此景，持槊而歌——《短歌行》。歷史上著名的橫槊賦詩的典故就來源于此。(幻燈片)
三、 整體感知
1.學(xué)生自讀全詩，讀準(zhǔn)字音。(幻燈片)
譬如朝露(pì) 青青子衿 (jīn) 呦呦鹿鳴(yōu) 何時(shí)可掇(duō)
契闊談?(qì) (yàn)繞樹三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)
2.全班齊讀。
3.找出詩眼(詩眼就是一首詩中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的詞語或者句子。)
明確：就是“憂”字。
四、合作探究
分析詩歌，合作探究。
1.結(jié)合注釋對(duì)課文進(jìn)行翻譯。
2.六人一組進(jìn)行討論分析。
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。
慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。
表面上看，作者非常憂愁�！拔ㄓ卸趴怠辈拍芙獬昧诵闹械膽n愁，到底作者憂的原因是什么呢?
分析：詩人生逢亂世，目睹百姓顛沛流離，渴望建立功業(yè)而未得，這就不能不產(chǎn)生苦悶和感慨：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多。”作者“憂”的是人生短暫，此時(shí)他已53歲，人生已過半百，可是統(tǒng)一大業(yè)尚未完成。不得不憂啊!
明確：人生短暫，功業(yè)未就。
青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。
呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
這八句作者分別使用了什么手法?為何而憂?
分析：前四句作者引用《詩經(jīng)鄭風(fēng)子衿》中的話，原詩是寫一個(gè)姑娘在思念她的愛人。 “青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音?”(你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什么不主動(dòng)給我音信?)比喻對(duì)“賢才”的思念;但是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音?”曹操由于事實(shí)上不可能一個(gè)一個(gè)地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃?dòng)來投奔我呢?”后四句以“呦呦鹿鳴，食野之蘋�！逼鹋d后面的“我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”說明賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他。
明確：比喻、用典和起興。賢才難得。
明明如月，何時(shí)可掇?憂從中來，不可斷絕。
越陌度阡，枉用相存。契闊談?，心念舊恩。
這八句作者使用什么手法?要表達(dá)什么樣的思想感情?
分析：“明明如月”作者將賢才比喻為天上皎皎明月�！昂螘r(shí)可掇”意思是我何時(shí)才能得到賢才呢?這種憂愁的心不可斷絕。后四句想象賢才歸己時(shí)的那種歡樂場(chǎng)面。
明確：比喻。表達(dá)渴望賢才來歸的思想感情。
月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?
山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。
這八句主要使用了什么手法?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
分析：前四句比喻在三國(guó)鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。作者用烏鵲繞樹、“何枝可依”的.情景來啟發(fā)他們，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來。這四句詩生動(dòng)刻畫了那些猶豫彷徨者的處境與心情，然而作者不僅絲毫未加指責(zé)，反而透露出對(duì)這一些人的關(guān)心和同情。
后四句先用比喻手法說明自己渴望多納賢才 ;然后以周公自比，說自己也有周公那樣的胸襟，一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。
明確：比興、用典。表達(dá)作者渴望多納賢才，一統(tǒng)天下的愿望。
五、寫作特點(diǎn)
1.運(yùn)用比喻手法，形象生動(dòng)。(幻燈片)
2.引用典故和《詩經(jīng)》成句，貼切而典雅。
六、課外拓展
重讀全詩，你覺得這首詩的感情基調(diào)怎樣?
明確：詩人由人生無常所帶來的憂思和招攬賢才、統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，到結(jié)尾處才讓讀者體會(huì)到詩人用對(duì)理想、事業(yè)的不懈追求驅(qū)散了心頭的憂思愁緒。總之，開頭低沉，后來昂揚(yáng)。情調(diào)健康，內(nèi)容積極，表現(xiàn)出來的進(jìn)取精神，能給人們以鼓舞向上的力量。
小結(jié)：全詩感情基調(diào)健康，內(nèi)容積極向上，抒發(fā)了作者對(duì)人生短暫和賢才難得的感慨，透露出作者統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。給我們展現(xiàn)出了一個(gè)胸懷天下，渴望建功立業(yè)的曹操;一個(gè)關(guān)心百姓疾苦，大濟(jì)蒼生的曹操。
七、作業(yè)
許紹說曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄�！闭�(qǐng)你結(jié)合《短歌行》來評(píng)價(jià)曹操其人。
說課稿 篇3
一、課程教學(xué)大綱
課程教學(xué)大綱包括課程性質(zhì)、課程地位、課程目標(biāo)等幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┱n程性質(zhì)
《C語言程序設(shè)計(jì)》課程是高職高專計(jì)算機(jī)類、電子信息類、通信類和電子商務(wù)類各專業(yè)職業(yè)素質(zhì)必修課，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行邏輯思維的能力，掌握運(yùn)用C語言編程來解決崗位工作中實(shí)際問題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，本課程主要針對(duì)培養(yǎng)這類人才基本程序設(shè)計(jì)能力的目的而設(shè)置的課程。
（二）課程地位
1、學(xué)生畢業(yè)后工作崗位主要有計(jì)算機(jī)管理員、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，在計(jì)算機(jī)控制、單片機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)、通信技術(shù)等相關(guān)行業(yè)中都將使用C語言作為應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)語言
2、C語言也是其它編程語言類課程的前導(dǎo)課程，也是信息產(chǎn)業(yè)部計(jì)算機(jī)專業(yè)和軟件專業(yè)水平資格考試（程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等）考試中要求的主要程序設(shè)計(jì)語言。
圖1 C語言程序設(shè)計(jì)在課程體系中的地位
�。ㄈ┱n程目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱及學(xué)生自身認(rèn)知水平的分析，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面來分析。 1、知識(shí)目標(biāo)
�、僬莆粘绦虻幕窘Y(jié)構(gòu)； ②掌握數(shù)組和函數(shù)的運(yùn)用； ③掌握指針和位運(yùn)算的基本操作。 2、能力目標(biāo)
�、僬莆粘醪骄幊趟枷�，熟悉基本算法，能根據(jù)問題正確選擇、組合算法并繪制程序流程圖；
�、谀塥�(dú)立編寫代碼，編寫測(cè)試數(shù)據(jù)，并能獨(dú)立調(diào)試程序，獲得正確結(jié)果； ③良好的編程思路和風(fēng)格。 3、素質(zhì)目標(biāo)
�、倬邆浠镜拈喿x程序和程序的編寫的素質(zhì)； ②培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，訓(xùn)練自己的邏輯思維； ③鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。
（四）教學(xué)總體規(guī)劃
《C語言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)，以“理論夠用、注重實(shí)操”為原則，按照程序設(shè)計(jì)的能力模塊，系統(tǒng)的講解C語言基本概念、三種基本程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、數(shù)組和函數(shù)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)實(shí)訓(xùn)，最終完成一個(gè)綜合項(xiàng)目“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”。
旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握C語言的語法規(guī)則、建立程序設(shè)計(jì)概念、確立程序設(shè)計(jì)的思維方式、掌握程序設(shè)計(jì)的方法、初步積累編程經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，能初步用C語言解決與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用問題，并為學(xué)習(xí)其它的計(jì)算機(jī)課程奠定基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)的課時(shí)安排
(六)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向”的設(shè)計(jì)思想。
�。┱n程重點(diǎn)和難點(diǎn)
二、教學(xué)資源
�。ㄒ唬┙滩牡倪x用
遵循“面向應(yīng)用，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合”、“淺顯易懂，符合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教材選用原則，本課程選用我院教師自編的《C語言程序設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教程》作為教材。
此教材的特點(diǎn)是：是在提出問題的同時(shí)給出示例程序，而示例程序盡量將主要的知識(shí)點(diǎn)演示出來，使讀者對(duì)解決同類問題的程序設(shè)計(jì)思想有比較全面的認(rèn)識(shí)。從而滿足初學(xué)者以及對(duì)程序要求不是很高的讀者的需求，正好適合高職層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、教學(xué)方法與手段
貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合和分組討論的教學(xué)方法，具體實(shí)施如下：
1. 案例導(dǎo)入
以項(xiàng)目“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)” 為主線，貫穿順序、選擇、循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組、指針等所有章節(jié)中，課程教學(xué)具有連貫性。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)提供實(shí)際項(xiàng)目案例（子項(xiàng)目）組織教學(xué)。教學(xué)過程中，首先提出項(xiàng)目目標(biāo)，然后通過知識(shí)講解、方法演示、實(shí)踐演
練、復(fù)習(xí)歸納，以解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)軟件開發(fā)。使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用案例有競(jìng)賽平分、紅綠燈控制、學(xué)生成績(jī)管理等項(xiàng)目。
2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)
每次課都提出一個(gè)明確的任務(wù)，通過一個(gè)任務(wù)掌握某個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，教學(xué)目的明確。如講授選擇結(jié)構(gòu)時(shí)模擬銀行ATM機(jī)的菜單選擇；講授順序程序設(shè)計(jì)“模擬交通信號(hào)燈”中紅綠燈顯示過程設(shè)計(jì)程序，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大； “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、理論實(shí)踐一體化”的`教學(xué)模式解決了課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)無關(guān)的問題，方便實(shí)現(xiàn)“學(xué)為所用”和“學(xué)以致用”。
3. 講練結(jié)合
授課地點(diǎn)為以多媒體教室及機(jī)房為主，采用邊講邊練的教學(xué)互動(dòng)形式，導(dǎo)入貼近實(shí)際的程序設(shè)計(jì)實(shí)例。在內(nèi)容上，將最新的軟件開發(fā)技術(shù)引進(jìn)課程，使學(xué)生畢業(yè)后能成為合格的程序設(shè)計(jì)員。在教學(xué)過程中，適當(dāng)安排學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際程序設(shè)計(jì)，通過運(yùn)行調(diào)試自己設(shè)計(jì)的程序，讓學(xué)生親自觀察和體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的成功感受，加深知識(shí)的理解。
4. 分組討論教學(xué)
學(xué)生以組為單位（2～3人），讓同學(xué)們分組討論經(jīng)典案例，先提出問題，探討各種解法，加深理解；要求學(xué)生討論和解決與經(jīng)典案例相關(guān)的新任務(wù)；最后檢查總結(jié)新任務(wù)的完成情況，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。從而啟發(fā)學(xué)生思考的能力、加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
四、學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
我院招生對(duì)象鎖定為普通高中畢業(yè)生，根據(jù)我院的實(shí)際情況，需要學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)生有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)等5大專業(yè)類學(xué)生，并且由于招生大環(huán)境的影響，以上專業(yè)均文、理兼招。學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，邏輯思維能力參差不齊，并且在高中學(xué)習(xí)階段接觸到的計(jì)算機(jī)知識(shí)較少，而程序設(shè)計(jì)能力幾乎是零。
（二）學(xué)法指導(dǎo)
高職學(xué)生智力不差，但自控能力相比較差，充分考慮到學(xué)生的這一基本特征，根據(jù)學(xué)生的這種情況，要從非智力因素入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)際動(dòng)手能力。
說課稿 篇4
一、說教材
《歌聲》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊(cè)的一篇記敘文。講述了一件感人的故事——1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，一位不滿十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險(xiǎn)人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動(dòng)人故事。讓人們感受到了一位面對(duì)困難，樂觀、鎮(zhèn)定、不屈服的小英雄形象。本文處于第十二單元，本單元主題為“小英雄”，本文是本單元的第二篇課文，旨在進(jìn)一步樹立學(xué)生的英雄品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生向小英雄學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中培養(yǎng)自己，鍛煉自己。
二、依據(jù)課標(biāo)說目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高�！币罁�(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生在思想、知識(shí)、能力等方面已有的基礎(chǔ)，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、在閱讀中學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字，積累描寫歌聲的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解詞語“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫歌聲及小姑娘的句子。
3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀，不向命運(yùn)屈服的小英雄形象。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感受小姑娘面對(duì)困難時(shí)樂觀、鎮(zhèn)定，不向命運(yùn)屈服的英雄氣概。
本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。學(xué)生年齡小，知識(shí)、閱歷淺，大多數(shù)人都沒有見過大海，對(duì)落水人的境遇很難想象，理解起小姑娘用歌聲救了大家就有一定難度。
三、結(jié)合實(shí)際說策略
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)，采取“以讀為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。采用的教法、學(xué)法如下：
1、直觀教學(xué)的方法
2、悟讀法�！把院�(jiǎn)意濃”是本文最大的`特點(diǎn)。因此，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本文教學(xué)追求的目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想情感的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一
3、情景教學(xué)法。俄國(guó)作家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”本課教學(xué)中，我利用課件、語言為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛、條件和場(chǎng)合，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，升華感情。
4、勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。5、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法.依據(jù)本文的教學(xué)重難點(diǎn)，將探究點(diǎn)確定為“歌聲是怎樣救大家的。”讓學(xué)生在積極參與閱讀、研討中學(xué)會(huì)交流合作，提高語文素養(yǎng)。
四、情感互動(dòng)說流程
（一）樂曲欣賞做鋪墊
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同節(jié)奏的樂曲，并談?wù)剝A聽時(shí)的心里感受，然后根據(jù)題目猜想課文會(huì)介紹與歌聲有關(guān)的什么故事。這一環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生用聽一聽、談一談、猜一猜的方式，使學(xué)生對(duì)歌聲有了初步了解，即引出課題，又激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。
（二）在初讀感知中生情
進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生利用已有的讀書方法自讀課文，然后借助多媒體課件學(xué)習(xí)字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“清脆，筋疲力盡，隱隱約約”的讀音，再整體感知課文內(nèi)容，說一說這是怎樣的歌聲？怎樣的一個(gè)小女孩？你喜歡她嗎？為什么？在初讀感知中使學(xué)生萌生對(duì)小女孩的敬佩之感。
�。�三）在自讀自悟中動(dòng)情
這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)，形成能力的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)我遵循讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，注重讓學(xué)生自讀自悟、積累運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的過程和方法。
1、品讀感悟，體會(huì)歌聲的特點(diǎn)。
根據(jù)本單元的目標(biāo)“理解詞句”，教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會(huì)“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”。在教學(xué)過程中，我從課文入手，讓學(xué)生圈畫出描寫歌聲的詞語，句子。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。美讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思，又通過讀這些句子感受小姑娘的樂觀，鎮(zhèn)定，并引導(dǎo)學(xué)生積累語言。這部分教師以簡(jiǎn)潔的語言概括歌聲的特點(diǎn)，同時(shí)輔以多媒體課件引起學(xué)生深層思索：歌聲是怎么救了大家的，挖掘文章內(nèi)涵。
2、邊讀邊思，深入體會(huì)，感受歌聲是怎樣救人的
本文的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如《海上救援》《海上飛機(jī)》等，讓學(xué)生思考通常人們是怎么進(jìn)行救援的，同時(shí)又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗(yàn)的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。也許，學(xué)生在初讀課文的時(shí)候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們?cè)鎏碛職夂土α康模處煴仨殠ьI(lǐng)孩子再次深入課文。教學(xué)時(shí)，我注意引讀重點(diǎn)句子，理解關(guān)鍵的詞語，創(chuàng)設(shè)情景展開想象說話，層層深入，解決難點(diǎn)。
（四）、通過多種形式的朗讀，感悟文章蘊(yùn)含的情感
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對(duì)語文材料的積累、感悟。在本文教學(xué)中，我采取了多種讀：默讀、自由讀、指名讀、配樂讀、引讀、范讀，選自己最感興趣的段落讀，齊讀等等。教師通過引讀，滲透情感；通過范讀，激發(fā)情感；通過媒體，提升情感；創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)積累語言，還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好語感，更好的理解課文。
（五）、由讀到說，體悟情感精
想想得救的人們，在面對(duì)小女孩時(shí)，會(huì)說些什么？語文是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。課標(biāo)中指出要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。我用課文結(jié)尾的最后一句話的主干，作為練習(xí)說話的句式。旨在激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，表情達(dá)意中培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
（六）總結(jié)升華
英雄不分年齡大小，不分國(guó)界。所有在災(zāi)難面前能夠做到堅(jiān)強(qiáng)勇敢，并努力去戰(zhàn)勝災(zāi)難的人都是英雄。課下，小朋友們可以搜集關(guān)于小英雄的故事，下次的閱讀課上我們一起來舉行一個(gè)頌英雄、贊英雄的故
事會(huì)，好嗎？
五、板書設(shè)計(jì)
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)（年齡的什么特點(diǎn)），圖文并茂的板書易于引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維。
說課稿 篇5
尊敬的各位的領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家上午好。我今天說的內(nèi)容是浙教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第六節(jié)《時(shí)間的測(cè)量》。下面我將從教材、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本科的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材。
本課是在前幾節(jié)長(zhǎng)度、溫度和質(zhì)量等有關(guān)測(cè)量?jī)?nèi)容基礎(chǔ)上的再拓展。停表的使用在很多實(shí)驗(yàn)探究中都涉及到，同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間將會(huì)使學(xué)生受益終身。因此，本節(jié)課起著承上啟下的作用。所以這節(jié)課我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：知道時(shí)間的單位和個(gè)單位之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)估計(jì)一段時(shí)間的長(zhǎng)短。了解事件的測(cè)量工具，初步學(xué)會(huì)使用停表。了解時(shí)間間隔與時(shí)刻的區(qū)別。
2、過程與方法目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，自己找資料，然后和大家一起交流，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體問題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間的單位、停表的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)間計(jì)量方法的探究。
二、學(xué)生情況分析。
從學(xué)生而言，初一的學(xué)生對(duì)時(shí)間單位、單位間的換算關(guān)系，及一些測(cè)量工具已有了一定的認(rèn)識(shí)。有叫強(qiáng)的.自我表現(xiàn)意識(shí)和求知欲。
三、教法、學(xué)法。
1、教法。
根據(jù)新課程的理念，教育既要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到充分的發(fā)揮。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流為主，鼓勵(lì)啟發(fā)、講練結(jié)合為輔，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服注意力分散的弱點(diǎn)，達(dá)到“以參與求體驗(yàn)，以體驗(yàn)求感悟”的教學(xué)。
2、學(xué)法。
將原本由教師講述的“時(shí)間的測(cè)量工具的歷史”交由學(xué)生自己查找，收集資料，讓他們想學(xué)習(xí)獲取信息的方法。
讓學(xué)生合作交流停表的使用，培養(yǎng)利用已學(xué)的方法解決未知的問題的能力。
四、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬⑿抡n引入：
以朱自清的散文《匆匆》引入新課，使學(xué)生在散文文學(xué)中來對(duì)時(shí)間進(jìn)行另一番體驗(yàn)，從而使學(xué)生的情緒高漲自然的引入時(shí)間的學(xué)習(xí)。同時(shí)要求停內(nèi)容時(shí)，一部分同學(xué)估計(jì)時(shí)間，一部分同學(xué)記錄一下這位同朗讀所用的時(shí)間及開始、結(jié)束的時(shí)間。
�。ǘ�、新課教學(xué)。
1、時(shí)刻與時(shí)間間隔
以北京奧運(yùn)會(huì)開幕時(shí)間講解時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別，以學(xué)生記錄的時(shí)間鞏固時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別。這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間過得飛快。
2、時(shí)間的單位及換算
以學(xué)生記錄的幾分幾秒中分秒的關(guān)系引入時(shí)間的單位及換算。這部分內(nèi)容已留作課前作業(yè)，所以檢測(cè)一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由于這部分學(xué)生小學(xué)已了解，但有些同學(xué)還會(huì)出錯(cuò)，我會(huì)分別出示由易到難的題目以達(dá)鞏固的目的。
3、時(shí)間的測(cè)量工具
以回到古代沒有手表來展示學(xué)生收集到的古代的測(cè)量時(shí)間的工具，從而讓學(xué)生總結(jié)出為什么它們可以記時(shí)間。古今對(duì)照展示現(xiàn)在的計(jì)時(shí)器，這樣可以使學(xué)生了解到測(cè)時(shí)間的工具的發(fā)展，這樣可以使學(xué)生了解到測(cè)時(shí)間的工具的發(fā)展，同時(shí)了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
4、停表的使用及讀數(shù)
以展示計(jì)時(shí)器引出停表。分小組讓學(xué)生討論停表的使用、觀察機(jī)械停表的表盤、思考怎樣讀數(shù)。我會(huì)分別給出機(jī)械停表的圖像、表盤的有關(guān)填空、讀書的相關(guān)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械停表并學(xué)會(huì)讀數(shù)，同時(shí)，設(shè)計(jì)一道習(xí)題，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。這樣即把重點(diǎn)交給學(xué)生，學(xué)生也參與到教學(xué)中，不會(huì)感覺到停表使用的困難。
由學(xué)生討論之后，原本不容易記住的內(nèi)容學(xué)生會(huì)記憶深刻;原本不易理解、不懂得地方通過兵教兵都可以解決，從而突破重點(diǎn)。
做小結(jié)。
鞏固內(nèi)容：作業(yè)完成探究思考，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
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