精選說(shuō)課稿集合八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
《最佳路徑》是教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中第六單元的一篇文章。課文講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)法國(guó)迪斯尼樂(lè)園的路徑大傷腦筋，后來(lái)受到買(mǎi)葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開(kāi)放”的設(shè)計(jì)策略，最終所形成的路徑被評(píng)為世界最佳路徑。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)明，情節(jié)清晰明了。但是，格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過(guò)程中所體現(xiàn)了他精益求精的工作精神，路徑的設(shè)計(jì)策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認(rèn)為這才是本文的核心思想。這將成為學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材的分析，依據(jù)中年級(jí)學(xué)段教學(xué)的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)格羅培斯精益求精的工作精神，感悟他 尊重他人，給人自由的人文思想。
其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
這一課時(shí)的教學(xué)策略是緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。具體的過(guò)程分四大板塊：
第一板塊，談話導(dǎo)入。以最佳路徑是什么樣的路徑？為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本。
第二板塊，體會(huì)格羅培斯精益求精的工作精神。一般來(lái)說(shuō)，剛才的問(wèn)題能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問(wèn)題的.引領(lǐng)下，先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住“40多年、50多次、大傷腦筋、更加焦躁、”等詞語(yǔ)引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會(huì)格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點(diǎn)：你覺(jué)得格羅培斯設(shè)計(jì)這樣一條路徑容易嗎？在指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。
第三板塊，感受尊重他人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內(nèi)容，也是最大的難點(diǎn)。先讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第7段一樣，先研讀3－6自然段，討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中，若學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng)新思維，則給予肯定和鼓勵(lì)。但是，對(duì)于這種設(shè)計(jì)策略中所體現(xiàn)出的人文思想學(xué)生不大能注意到，或者體會(huì)不深。為此，設(shè)計(jì)了3個(gè)層層深入的問(wèn)題：
1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點(diǎn)也相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第5自然段，抓住老太太“年邁無(wú)力”、“還擔(dān)心”，格羅培斯“深受啟發(fā)”，“立即返回”等詞，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，老太太是無(wú)奈之舉，而格羅培斯是自覺(jué)地為人著想！
2、“最佳”就是最好的意思，現(xiàn)在你認(rèn)為這些最佳路徑好在哪里？讓學(xué)生讀第7自然段。若學(xué)生理解不到位，可以扣住“有寬有窄”組織教學(xué)，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。
3、接下來(lái)，再一次回到中心問(wèn)題：你覺(jué)得格羅培斯是大師嗎？并進(jìn)一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到，大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著想的人本思想。從而深化認(rèn)識(shí)。從更高的層次上理解了課文。
第四板塊：拓展遷移。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境——學(xué)了這篇課文，我想，同學(xué)們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學(xué)了這一課，你一定有所啟發(fā)吧！請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。依我的經(jīng)驗(yàn)，這一設(shè)計(jì)一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。從而鞏固本課獲得的思想認(rèn)識(shí)。
以上就是我對(duì)《最佳路徑》這篇課文所作的教學(xué)設(shè)想�？偟膩�(lái)說(shuō)，教學(xué)緊緊圍繞課文的核心思想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)句自主研讀，深入體會(huì)，理解課文思想內(nèi)涵。當(dāng)然，在上課時(shí)，還要根據(jù)課堂的情況隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)調(diào)整。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《別擠啦》是北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)第六單元中主題為“地球家庭”的一首詩(shī)歌。它通過(guò)對(duì)人思想感情上“別擠”和嚴(yán)防把美好心靈擠走兩方面的抒寫(xiě)，表達(dá)了作者向往人間的美好，追求人間真、善、美，倡導(dǎo)人與人之間的和諧相處，用寬容、善良、真誠(chéng)的心去生活的'思想感情。
詩(shī)雖短小，卻給人以道德教育，使讀者受到感染，心靈得到凈化。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌并模仿寫(xiě)一節(jié)。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩(shī)句意思
3、通過(guò)朗讀、理解詩(shī)歌，聯(lián)系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹(shù)立正確的道德觀，塑造良好的人格。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
本課語(yǔ)言詼諧、形象生動(dòng)，每一句話都能讓人聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象；由于詩(shī)歌跳躍性大，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)可以利用詩(shī)句間的“留白”進(jìn)行思維拓展，聯(lián)系實(shí)際理解生動(dòng)有趣的詩(shī)句背后意思，即作家呼吁的道德觀。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文。
2、初讀詩(shī)歌，把握內(nèi)容。
為了不把語(yǔ)文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫。學(xué)生在聯(lián)系生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而朗讀先是“正確、流利”，在細(xì)讀基礎(chǔ)上，把握住作者的情感和在自己理解基礎(chǔ)上，再讀出語(yǔ)氣、讀出感情。也就是體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“讀中感悟”。（但教學(xué)中學(xué)生還是沒(méi)讀好，可能是學(xué)生感悟不到位，也與平時(shí)朗讀技巧指導(dǎo)有關(guān)）
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
（一）教材所處的地位及作用
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文基本實(shí)逐漸加深認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，這是貫穿于整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的主線。
，并且可以從中習(xí)的一些細(xì)致觀察生動(dòng)描摹景物的方法。峻青的《海濱仲夏夜》是該單元緊接于講讀課《春》、《濟(jì)南的冬天》之后的課內(nèi)自讀課，是運(yùn)用從講讀課上學(xué)到的閱讀方法，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的極好練習(xí)。也是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外進(jìn)行拓展閱讀的重要橋梁。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫(xiě)作的要求及《大綱 教學(xué)中要重視的問(wèn)題》，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
課文生字詞、比喻的運(yùn)用及其作用、領(lǐng)會(huì)文章的所寫(xiě)景物的特征及寓情于景的寫(xiě)法。
2、能力目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，自主閱讀的能力；
�。�2）把握文章細(xì)致的觀察景物抓住景物的特點(diǎn)具體生動(dòng)地描繪的'方法；
3、情感目標(biāo)
感受海濱仲夏夜的美麗景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情懷。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文，作者抓住"海濱""仲夏""夜"等景物特征，依次寫(xiě)了"夕陽(yáng)落山不久"、"夜色加濃"、"月亮上來(lái)了"、"月亮升得很高了"、"月己經(jīng)很深了"時(shí)的海濱幽美夜景。突出了特征，用詞準(zhǔn)確優(yōu)美，比喻貼切生動(dòng)。因此全文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生體味文章繪物的美上。
"一切景物描寫(xiě)都是人在描寫(xiě)，為描寫(xiě)人。"在文學(xué)作品中景物描寫(xiě)的主要作用是為表現(xiàn)人物、烘托思想感情服務(wù)的。故本文的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文章自然美之中所蘊(yùn)含的人的美、生活的美。
（四）教材處理
本課安排一教時(shí)。強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹�，教�?查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
二、教學(xué)法
1、新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出："教學(xué)過(guò)程應(yīng)穿突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。"據(jù)此本課擬以啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生裝的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
2、《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》還指出："語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。"而且本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，故又?jǐn)M以誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)育讀中體悟文章描景繪物的美。
3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。
三、教學(xué)手段
1、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以出示小黑板作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)資料解決問(wèn)題的能力。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。
四、教學(xué)程序
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖
組織教學(xué)（導(dǎo)語(yǔ)）
1分鐘 今天我們將繼續(xù)第三單元的學(xué)習(xí)，前幾節(jié)課我們跟著朱自清先生一起去欣賞江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，這節(jié)課我們將和當(dāng)代作家峻青一道去領(lǐng)略《海濱仲夏夜》的迷人景色。 建立聯(lián)系
激發(fā)興趣
檢查預(yù)習(xí)并簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)-8分鐘 1、 完成小黑板上的練習(xí)：
�。�1） 改正下列字詞注音或書(shū)寫(xiě)有誤之處。
�。�2） 用下面詞造句。
2、背誦課文前三段。 1、 讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、 強(qiáng)化背誦
3、強(qiáng)調(diào)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。
復(fù)習(xí)回顧寫(xiě)景文章的閱讀方法-2分鐘 問(wèn)：寫(xiě)景的文章該怎么讀呢？
學(xué)生回顧，教師出示小黑板：
1、 文章寫(xiě)什么景？
2、 文章所寫(xiě)的景物有什么特征？
3、 作者是怎樣捕捉到這些特征，并將其具體而動(dòng)人地展示的？
(一）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文想想文章寫(xiě)了哪些景物？這些景物有什么特征？{請(qǐng)一小組學(xué)生（三人）到黑板前討論并完成小黑板上的表格}
段次 時(shí)間 景物 特征
1
3 從夕陽(yáng)落山不久到夜色加濃
4--7
8--12 從月亮上來(lái)到夜深
理清文章思路，抓住關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會(huì)作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
（二）問(wèn)：作者是怎樣捕捉到這些特征并將其具體而動(dòng)人地展示的？
教師掛小黑板提示：
1、 要把景物寫(xiě)好，首要的是認(rèn)真細(xì)致地觀察，五官一起開(kāi)動(dòng)，使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)生活，經(jīng)過(guò)加工構(gòu)成一幅美妙的立體畫(huà)面。
2、 作文章有如繪畫(huà)，要先安排好，……使它有實(shí)有虛，實(shí)而不板，虛而不空。 --老舍《談敘述與描寫(xiě)》
3、 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。 --王國(guó)維
�。▽W(xué)生根據(jù)提示閱讀、討論，教師適時(shí)點(diǎn)拔。） 利用相關(guān)資料啟發(fā)學(xué)生自求自得，領(lǐng)會(huì)文章觀察細(xì)致、描寫(xiě)具體生動(dòng)之妙，訓(xùn)練其閱讀能力，突破重難點(diǎn)
結(jié)束
6分鐘
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)課文朗讀錄音，在腦海中展示文章提供給我們的圖景，再來(lái)領(lǐng)略一番這《海濱仲夏夜》的迷人風(fēng)光。 1,培養(yǎng)想象力
2, 讓學(xué)生接受美的熏陶，從中獲得美的體驗(yàn)。
布置作業(yè)
1分鐘 1, 閱讀朱自清的《綠》，想一想這一篇經(jīng)典美文，為什么美，美在哪里？
2,以《郊尾冬天的早晨》為題，抓住景物特征，寫(xiě)一篇觀察日記。 1, 拓展閱讀實(shí)現(xiàn)自讀課從"課內(nèi)"向"課外"過(guò)渡的橋梁作用。
2, 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
五觀齊動(dòng)，全面感知 景 熱愛(ài)、贊頌
抓住變化，細(xì)致觀察
聯(lián)想修辭，虛實(shí)結(jié)合 美 （生活美）
說(shuō)課稿 篇4
今天我向大家展示的是冀教版小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)第13課————《魚(yú)兒游啊游》
一、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：魚(yú)兒是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，在兒童的世界里魚(yú)兒是他們熟悉和喜歡表現(xiàn)的對(duì)象，通過(guò)看一看動(dòng)畫(huà)片、做一做游戲、動(dòng)一動(dòng)手由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試用彩色筆、彩色紙、彩泥、樹(shù)葉、等多種材料制作形態(tài)各異、色彩斑斕的魚(yú)兒。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚(yú)兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)——通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察各種各樣的魚(yú)兒，感知魚(yú)的外形和色彩，感受魚(yú)的美，并能用自己喜歡的方式來(lái)裝飾魚(yú)兒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)——能用繪畫(huà)、撕紙或剪紙等多種方法表現(xiàn)水中游動(dòng)的魚(yú)，尤其是用樹(shù)葉、彩泥等綜合材料來(lái)做魚(yú)，并注重色彩的搭配。拓展學(xué)生對(duì)魚(yú)的表現(xiàn)能力。
二、學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西。孩子們思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫(huà)面；好奇心重，愛(ài)表現(xiàn)自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫(huà)材料來(lái)稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《魚(yú)兒游游》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的把握，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知領(lǐng)域：引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的海底世界，讓學(xué)生用不同的材料來(lái)表現(xiàn)魚(yú)兒。
操作領(lǐng)域：學(xué)會(huì)運(yùn)用剪、貼、畫(huà)、拼接等手段在各種材料上制作魚(yú)兒，鍛煉動(dòng)手能力。
情感領(lǐng)域：讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中得到美的熏陶，在動(dòng)手制作中懂得珍惜自然，愛(ài)護(hù)生靈，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)及保護(hù)自然的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。
四、教學(xué)法分析：
1、欣賞圖片知道魚(yú)的形狀。
2、做魚(yú)的游戲活躍課堂氣氛。
3、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。
五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
1、觀察發(fā)現(xiàn)，感知魚(yú)兒形狀
用課件展示一張不同形狀的海洋魚(yú)組成的畫(huà)面并問(wèn)是由哪些形狀組合而成的？讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中帶著問(wèn)題去觀察，再結(jié)合自己的觀察來(lái)說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)時(shí)不同幾何形外輪廓都會(huì)變色，這樣雖然畫(huà)面色彩豐富，但學(xué)生卻能發(fā)現(xiàn)這些魚(yú)都是有什么形狀組成的，在這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)魚(yú)的不同幾何形狀，從而讓學(xué)生直觀掌握了繪制魚(yú)的方法。概括成各種簡(jiǎn)單的幾何形進(jìn)行組合，稍作裁剪或裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳就能創(chuàng)造出許多美麗的海洋魚(yú)兒來(lái)。兒童的造型方法生動(dòng)、、變形、夸張，甚至抽象；讓小朋友對(duì)結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識(shí)，以兒童所特有的天性，繪畫(huà)語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)，更具表現(xiàn)力。
2、演魚(yú)賞魚(yú)，走進(jìn)魚(yú)兒世界
孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，讓學(xué)生戴著魚(yú)的頭飾用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)一下魚(yú)，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來(lái)的過(guò)程中將魚(yú)表現(xiàn)得更加生動(dòng)打下了基礎(chǔ)。接著課件展示讓學(xué)生在音樂(lè)中欣賞大量海洋魚(yú)的`美麗圖片。我特地采用課件制作的方法將圖片欣賞設(shè)置由黑白色到彩色漸變，這樣就讓學(xué)生在無(wú)形學(xué)會(huì)了通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)知色彩，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，在大量感知的基礎(chǔ)上激活原有學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的制作方法，問(wèn)學(xué)生：“你會(huì)用什么美術(shù)的方法來(lái)表現(xiàn)魚(yú)兒呢？”“用彩色筆畫(huà)；用彩色紙剪貼；還可以用彩泥做�！备鶕�(jù)學(xué)生回答我歸納出四種方法：涂色繪畫(huà)、色紙剪貼、彩泥制作、綜合材料。針對(duì)所總結(jié)的方法做演示補(bǔ)充說(shuō)明，如：還可以用樹(shù)葉等綜合材料來(lái)做，讓他們進(jìn)一步對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容加以認(rèn)識(shí)和掌握。我們的教學(xué)首先應(yīng)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，根據(jù)孩子接受技能的特點(diǎn)而采用上述方法。
4、畫(huà)魚(yú)做魚(yú)，展開(kāi)創(chuàng)作過(guò)程
讓學(xué)生把自己繪制的美麗魚(yú)兒貼到黑板上繪有美麗水草和珊瑚的海域，有幾個(gè)學(xué)生直接上去畫(huà)。在此過(guò)程中繼續(xù)播放剛剛大量的海洋魚(yú)圖片，循環(huán)的圖片欣賞，讓學(xué)生在充滿愉快感的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們?cè)跓o(wú)形中受到了美的熏陶。制作過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫(huà)出做出和別人不同色彩和形狀的魚(yú)兒，展開(kāi)比賽，這樣就激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
六、課堂評(píng)價(jià)
評(píng)魚(yú)析魚(yú)，分享創(chuàng)作快樂(lè)
師生共同欣賞黑板上學(xué)生創(chuàng)作的美麗海景，先讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)你覺(jué)得哪條魚(yú)最漂亮？引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行品評(píng)：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動(dòng)、材料的運(yùn)用是否獨(dú)特。然后師生互評(píng)，教師肯定學(xué)生的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不理想的作品加以鼓勵(lì)，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。一幅小小的作品，就是一個(gè)小小心靈對(duì)世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇5
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)、自學(xué)、自練、合作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。
二、教材分析
教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一定的分析：
運(yùn)球急停、急起，變向運(yùn)球選自人教版水平五第八章球類(lèi)項(xiàng)目的內(nèi)容，該動(dòng)作的教學(xué)重點(diǎn)在于手控制球的能力，腳步動(dòng)作的質(zhì)量，手腳協(xié)調(diào)配合。運(yùn)球急停、急起，變向運(yùn)球教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的判斷、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)有著積極的作用，同時(shí)還能培養(yǎng)勇于克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的心理品質(zhì)，學(xué)習(xí)運(yùn)球急停、急起，變向運(yùn)球動(dòng)作前學(xué)生已經(jīng)在中小學(xué)有了相關(guān)的體前變向運(yùn)球的基本知識(shí)和技能儲(chǔ)備。為本堂課學(xué)習(xí)做好了良好的鋪墊作用。
三、學(xué)情分析
教學(xué)必須符合學(xué)生的天性和身心發(fā)展的規(guī)律，我將學(xué)生的情況分析如下：
本科教學(xué)對(duì)象為高中學(xué)生，處在該年齡段的學(xué)生身體素質(zhì)較好，接受新事物能力強(qiáng)，反應(yīng)敏捷。經(jīng)常參與體育運(yùn)動(dòng)并具備了一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和自我保護(hù)能力。喜歡集體練習(xí)項(xiàng)目。在教學(xué)中設(shè)置集體性比賽、練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)個(gè)人、團(tuán)體以及個(gè)人與團(tuán)體的關(guān)系。速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)在該學(xué)段處于關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期。靈敏素質(zhì)發(fā)展也極為敏感，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作較快。神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展較快，興奮和抑制的機(jī)能有所增強(qiáng)，控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力提高明顯。
四、教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生為本”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
學(xué)生能正確理解運(yùn)球急停、急起和變向運(yùn)球動(dòng)作在比賽中的作用和運(yùn)用方法與時(shí)機(jī)，85%能夠做出該動(dòng)作。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)分組練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，發(fā)展判斷、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，提高身體的感知及控制能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在練習(xí)過(guò)程中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難、勇于挑戰(zhàn)自我的心理品質(zhì)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確立，教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)：
【重點(diǎn)】
手控制球的能力，腳步動(dòng)作質(zhì)量。
【難點(diǎn)】
手腳協(xié)調(diào)配合。
六、教學(xué)方法
俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”要注重教學(xué)方法，因此我采用了：
教法：講解示范法、糾正錯(cuò)誤法、游戲法
學(xué)法：探究法、觀察法、分組練習(xí)法
七、教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)開(kāi)始部分
1.良好的開(kāi)始是保證上好課的前提條件，在開(kāi)課之初首先進(jìn)行課堂常規(guī)。體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問(wèn)好，教師簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見(jiàn)習(xí)生。課堂常規(guī)是促進(jìn)學(xué)生由下課狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樯险n狀態(tài)的過(guò)渡，并明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使身心都做好上課準(zhǔn)備。在課堂常規(guī)后進(jìn)入我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
同學(xué)們，你們都知道NBA巨星詹姆斯他的個(gè)人技術(shù)非常的強(qiáng)，特別是他的突破技術(shù)堪稱經(jīng)典。其實(shí)他的突破快速轉(zhuǎn)變能力就是以急停急起，變向運(yùn)球這幾個(gè)動(dòng)作組合起來(lái)選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行突破。今天老師就帶領(lǐng)你們學(xué)習(xí)這一項(xiàng)技術(shù)——運(yùn)球急停、急起，變向運(yùn)球技術(shù)。提問(wèn)導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出需要我們堅(jiān)強(qiáng)的意志力，為后面的教學(xué)做好心理準(zhǔn)備。
(二)準(zhǔn)備部分
為了讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不受傷，保證學(xué)生的安全，準(zhǔn)備活動(dòng)是必不可少的，在準(zhǔn)備部分我將安排三項(xiàng)活動(dòng)，首先第一項(xiàng)為游戲—傳球接力。將學(xué)生分成4個(gè)小組，成四路縱隊(duì)站立，第一名同學(xué)將球經(jīng)頭后腦傳遞給第二名同學(xué)，第二名同學(xué)將球經(jīng)胯下傳給下一名同學(xué)。當(dāng)?shù)竭_(dá)最后一名同學(xué)時(shí)，該同學(xué)抱球跑到第一名同學(xué)前面，依次進(jìn)行，直到最后一名同學(xué)跑到終點(diǎn)游戲結(jié)束。第二項(xiàng)為徒手操分別進(jìn)行擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、腰部繞環(huán)等練習(xí)。第三項(xiàng)為專項(xiàng)籃球操練習(xí)腰繞環(huán)、膝繞環(huán)、8字繞環(huán)等。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，熱身的同時(shí)與專項(xiàng)相結(jié)合，不僅提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，降低肌肉粘滯性，加大關(guān)節(jié)靈活性，也為新授技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(三)基本部分
下面進(jìn)行課程最核心的部分基本部分，我將從教師示范、總結(jié)講解、循序漸進(jìn)練習(xí)、優(yōu)生展示、游戲競(jìng)賽幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
1.示范動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并提問(wèn)運(yùn)球急停時(shí)重心是怎樣變化的?換手運(yùn)球時(shí)身體姿勢(shì)怎樣?這樣的做法符合高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。
2.講解
在講解動(dòng)作時(shí)注重簡(jiǎn)潔明了，我會(huì)這樣講解，運(yùn)球急停、急起：運(yùn)球急停時(shí)，重心后移，跨步急停，手拍球的前上方。運(yùn)球急起時(shí)，重心前移，蹬地短促有力、手拍球后上方。
體前換手變向運(yùn)球：(以右前方向左前方變向?yàn)槔?右手迅速按拍球的右側(cè)上方，使球向身體左側(cè)反彈，跨步、轉(zhuǎn)體、側(cè)肩保護(hù)球的同時(shí)換左手運(yùn)球。通過(guò)教師講解示范技術(shù)動(dòng)作讓學(xué)生把握技術(shù)原理，準(zhǔn)確理解技術(shù)環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)。
3.體育課的.學(xué)習(xí)，不僅需要教師講解示范，更重要的是要學(xué)生直接參與、直接體驗(yàn)，這樣才能學(xué)會(huì)技術(shù)，體驗(yàn)快樂(lè)。下面進(jìn)行我的練習(xí)環(huán)節(jié)，
(1)無(wú)球徒手練習(xí)跨步急停、變向跑動(dòng)作。
(2)原地單手前推后拉運(yùn)球，體會(huì)按壓球的部位。
(3)看信號(hào)急停練習(xí)。并在練習(xí)中糾正運(yùn)球急停時(shí)重心未后移，啟動(dòng)速度慢等問(wèn)題。
(4)遇標(biāo)志桿體前換手變向練習(xí)，4～6米處設(shè)標(biāo)志桿。巡視指導(dǎo)糾正，轉(zhuǎn)體、探肩迅速，手腳的協(xié)調(diào)配合。
(5)一對(duì)一對(duì)抗體前變向換手運(yùn)球練習(xí)。
4.教師選出優(yōu)生進(jìn)行展示師生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。
學(xué)生在有了一定的技術(shù)表象后，采取循序漸進(jìn)和逐層深入練習(xí)，符合水平四認(rèn)知水平特點(diǎn)和動(dòng)作技能形成規(guī)律，更加準(zhǔn)確掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)在練習(xí)中加入學(xué)生自主思考探究極大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。
4.教師選出優(yōu)生進(jìn)行展示師生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。
5.在課的最后為了提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)引應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)中，增加課程的趣味性我會(huì)進(jìn)行教學(xué)比賽——三對(duì)三實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗。游戲方法，將學(xué)生分成3人為一個(gè)小組，在場(chǎng)地上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗。先獲得5分的小組獲勝。在游戲中強(qiáng)調(diào)安全的同時(shí)，并在游戲中運(yùn)用本節(jié)課的動(dòng)作的要領(lǐng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，能夠極大的增加學(xué)生的成就感和自信心。
(四)結(jié)束部分
在一節(jié)課學(xué)習(xí)的尾聲，讓同學(xué)們充分放松是很有必要的，為了緩解學(xué)生的身體疲勞，同時(shí)也讓學(xué)生精神逐步放松，我將播放一段輕松舒緩的音樂(lè)，在音樂(lè)聲中帶領(lǐng)同學(xué)們做拉伸放松的活動(dòng)方式。在活動(dòng)結(jié)束后，我讓學(xué)生圍城一個(gè)圈，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)到了什么，老師同時(shí)伴隨著提問(wèn)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。宣布下課，師生再見(jiàn)，安排學(xué)生回收器材。
八、場(chǎng)地器材
籃球40個(gè)、錄音機(jī)1臺(tái)、標(biāo)志物10個(gè)、磁帶2盒、籃球場(chǎng)。
九、預(yù)計(jì)負(fù)荷
練習(xí)密度：30%～35%;平均心率：120～130次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等偏上。
十、課后反思
說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須面向世界》，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、說(shuō)教材：
1、本課的地位和作用：
第一、從整個(gè)經(jīng)濟(jì)常識(shí)角度看：發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系，實(shí)行對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。
第二、從本課內(nèi)容來(lái)看：本課一共六框，前兩框介紹了世界市場(chǎng)及世界性貿(mào)易與金融組織，可以看作是一個(gè)是什么的問(wèn)題；最后三框介紹了對(duì)外貿(mào)易的若干問(wèn)題，可以看作是怎么樣的問(wèn)題，而本框（第三框）內(nèi)容講的則是一個(gè)為什么的問(wèn)題，可以看作是一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生從歷史經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)與內(nèi)在要求以及現(xiàn)實(shí)需要等幾個(gè)方面來(lái)理解我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須面向世界，擴(kuò)大開(kāi)放。
�。�2）能力目標(biāo)：通過(guò)本框教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、交流與合作能力、分析解決問(wèn)題能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本框教學(xué)，使學(xué)生由對(duì)外開(kāi)放的必然性把握合乎規(guī)律的現(xiàn)實(shí)美，體會(huì)投身改革開(kāi)放的創(chuàng)造美。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立改革開(kāi)放的意識(shí)，認(rèn)同并擁護(hù)對(duì)外開(kāi)放這一基本國(guó)策。
�。�4）教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放，發(fā)展對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。
依據(jù)：競(jìng)爭(zhēng)性和開(kāi)放性是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征，也是發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求，發(fā)展和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也需要遵循這一要求，擴(kuò)大開(kāi)放。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，既可以深化學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理解，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放這一基本國(guó)策的認(rèn)同。
（6）教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的表現(xiàn)。
依據(jù)：首先、從他的`產(chǎn)生來(lái)看，經(jīng)濟(jì)全球化在二戰(zhàn)后出現(xiàn)，80年代形成雛形，90年代以來(lái)一直在發(fā)展，離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)。其次、從他的內(nèi)容來(lái)看，經(jīng)濟(jì)全球化表現(xiàn)為生產(chǎn)、資金等很多方面，掌握起來(lái)有一定困難。再次、從他的本質(zhì)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”，作用是雙向的，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
1、 教法：
（1）情境教學(xué)法。在教學(xué)中利用利用具體生動(dòng)的感性材料、漫畫(huà)、故事等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使抽象問(wèn)題具體化、枯燥問(wèn)題趣味化、深刻問(wèn)題淺顯化。
�。�2）案例教學(xué)法。通過(guò)具體材料或反饋練習(xí)，教會(huì)學(xué)生正確分析和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。
2、 學(xué)法：
（1）知識(shí)再現(xiàn)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶、舉例分析等再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，做到“舉一反三”。
�。�2）問(wèn)題探索法：通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力。。
�。�3）演繹歸納法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種感性材料進(jìn)行分析與歸納，形成一定的理性認(rèn)識(shí)，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，提高學(xué)生的抽象思維能力。
3、教學(xué)手段：多媒體。
說(shuō)課稿 篇7
一、考點(diǎn)導(dǎo)航
文言虛詞是指那些詞匯意義比較抽象，絕大部分不表示明確含義，卻能組織實(shí)詞完成句子的詞類(lèi)。相對(duì)文言實(shí)詞來(lái)說(shuō)，文言虛詞的意義一般都不很實(shí)在，它在文中、句中往往側(cè)重于語(yǔ)法功能。近幾年來(lái)，對(duì)文言虛詞的考查較為穩(wěn)定，具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、同一個(gè)虛詞在不同語(yǔ)境中的用法和意義。
例如“之”：①輟耕之壟上 之：作動(dòng)詞，去，往。
②悵恨久之 之：音節(jié)助詞，無(wú)義。
�、厶煜马樦� 之：作代詞，代“得道者”。
④何陋之有 之：賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，不譯。
�、莺防糁畞�(lái)吾鄉(xiāng) 之：助詞，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義。
2、多個(gè)虛詞在不同語(yǔ)境中表示相同意義
例如：依照例句，寫(xiě)三個(gè)表示“都、全”之意的詞語(yǔ)。
皆：余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。
悉：其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。
咸：村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。
具：?jiǎn)査鶑膩?lái)，具答之。
并：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。
3、區(qū)別某個(gè)虛詞古今義的細(xì)微差別。
如：乃不知有漢，無(wú)論魏晉。無(wú)論：不要說(shuō)，更不必說(shuō)。今義：表無(wú)條件連詞。
可以一戰(zhàn)�？梢裕嚎梢詰{借。今義：一個(gè)詞。
其實(shí)味不同。其實(shí)：它的果實(shí)。今義：一個(gè)詞。
4、辨析文言虛詞的用法功能。
文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞等。如是代詞要明確它所指代內(nèi)容，副詞要求指出它在句子中的作用，連詞要求指出它在句中表示何種關(guān)系，助詞要區(qū)別它屬于結(jié)構(gòu)助詞還是語(yǔ)氣助詞等等。
二、復(fù)習(xí)方法
1、掌握常用虛詞“之、其、而、于、然、以、乃”等的一般用法。
掌握虛詞運(yùn)用的規(guī)律，重視一詞多義的現(xiàn)象是準(zhǔn)備文言虛詞應(yīng)試的重中之重。只有掌握規(guī)律才能心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)某些虛詞有哪幾種用法，學(xué)習(xí)過(guò)哪些例句都應(yīng)爛熟于心，因此要積累常見(jiàn)虛詞的不同用法，同學(xué)們可以按照下面常用虛詞的積累情況，在每種用法后再補(bǔ)充一個(gè)例句，以便記得更扎實(shí)，理解得更透徹。
（1）乃
�、龠B詞，“于是，就”，如“妻乃引刀趨機(jī)而言曰”。(《樂(lè)羊子妻》)“見(jiàn)漁人，乃大驚。”(《桃花源記》)
�、诟痹~，“才”，如“斷其喉，盡其肉，乃去”。(《狼》)
�、鄹痹~，“竟然”，如“問(wèn)今是何世，乃不知有漢”。(《桃花源記》)
④動(dòng)詞，表判斷，“是，就是”，如“當(dāng)立者乃公子扶蘇”。(《陳涉世家》)
⑤代詞，“你，你的”，如“家祭無(wú)忘告乃翁”。(《示兒》)
�。�2）之
①代詞，如《<論語(yǔ)>十則》中“學(xué)而時(shí)習(xí)之”代“學(xué)習(xí)的知識(shí)”；《桃花源記》中“有良田美池桑竹之屬”代“這”，“問(wèn)所從來(lái)，具答之”代“他們(指源中人)”，“聞之，欣然規(guī)往”代“這件事”；《捕蛇者說(shuō)》中“君將哀而生之乎?”代“我”。
�、凇爸�，結(jié)構(gòu)助詞，用在主語(yǔ)、謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性，變成句子或詞組，充當(dāng)了全句子的一個(gè)成分，不譯，如“人之為學(xué)有難易乎？”(《為學(xué)》)
③音節(jié)助詞，起補(bǔ)充音節(jié)作用，不譯。如“悵恨久之”。(《陳涉世家》)
④動(dòng)詞，“至，往”，如“吾欲之南海”。(《為學(xué)》)
⑤副詞，“這么”，如“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(《孫權(quán)勸學(xué)》)
�、拶e語(yǔ)前置的標(biāo)志，無(wú)實(shí)義，如“何陋之有?”(《陋室銘》)
�。�3）于
�、俳樵~，表處所，“在”，如“其一犬坐于前”。(《狼》)
�、诒韺�(duì)象，“對(duì)”，如“貧者語(yǔ)于富者曰”。(《為學(xué)》)
③表比較，“比”，如“賢于材人遠(yuǎn)矣”。(《傷仲永》)
�、芙樵~，“從”，如“受地于先王”。(《唐雎不辱使命》)
�、萁樵~，“由于”，如“生于憂患，死于安樂(lè)”。(《生于憂患，死于安樂(lè)》)
⑥介詞，“給”，如“故天將降大任于斯人也”。(《生于憂患，死于安樂(lè)》)
�。�4）也
�、佟耙病�，表疑問(wèn)語(yǔ)氣，“呢”，如“孔文子何以謂之文也”。(《論語(yǔ)》)
�、凇耙病保Z(yǔ)氣助詞，表陳述，不譯，如“孔子不能決也”。(《兩小兒辯日》)
�、邸耙病�，語(yǔ)氣詞，表肯定，不譯，如“而日中時(shí)遠(yuǎn)也”。(《兩小兒辯日》)
�、苷Z(yǔ)氣助詞，表判斷，無(wú)義，如“菊，花之隱逸者也”。(《愛(ài)蓮說(shuō)》)
（5）以
�、俳樵~，“把”，如“醫(yī)之好治不病以為功”。(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)
�、诮樵~，因此，如“臣是以無(wú)請(qǐng)也”。(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)
�、勰康倪B詞，“來(lái)”，如“以光先帝遺德”。(《出師表》)
�、芙Y(jié)果連詞，“以致”，如“以塞忠諫之路也”。(《出師表》)
⑤假設(shè)連詞，“如果”，如“以嚙人，無(wú)愈之者”。(《捕蛇者說(shuō)》)
⑥介詞，“根據(jù)，憑”，如“以我酌油知之”。(《賣(mài)油翁》)
�、邉�(dòng)詞，“認(rèn)為”，如“我以日始出時(shí)去人遠(yuǎn)”。(《兩小兒辯日》)
�、嘟樵~，“按照”，如“小大之獄，雖不能察，必以情”。(《曹劌論戰(zhàn)》)
�、嵬僮郑耙浴蓖ā耙选�，如“固以怪之矣”。(《陳涉世家》)
（6）為
�、俦韯�(dòng)作，相當(dāng)于動(dòng)詞“做，作為”，如“醫(yī)之好治不病以為功”。(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)
②表判斷，相當(dāng)于“是”，如“此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎”。(《兩小兒辯日》)
�、塾袝r(shí)與“何”等字連用表語(yǔ)氣，如“公輸盤(pán)曰：‘夫子何命焉為?’”(《公輸》)
�、鼙硎舅颍喈�(dāng)于“對(duì)”，如“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也�！�(《桃花源記》)
⑤表原因，相當(dāng)于“因?yàn)椤�，如“為有源頭活水來(lái)”。(《觀書(shū)有感》)
�、尢厥庥梅�，與“謂”相同，如“宋所為無(wú)稚兔鮒者也”。(《公輸》)
�、吲c“所”連用，表被動(dòng)，如“其印為余群從所得”。(《活板》)
�。�7）乎
①語(yǔ)氣助詞，表反問(wèn)，“嗎”，如“不亦樂(lè)乎!”(《論語(yǔ)》)
②語(yǔ)氣助詞，表感嘆，可譯為“啊”，如“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(《孫權(quán)勸學(xué)》)
�、壅Z(yǔ)氣助詞，表疑問(wèn)，可譯為“嗎”，如“達(dá)于漢陰，可乎?”(《愚公移山》)
�、苷Z(yǔ)氣助詞，表推測(cè)，如“茲若人之儔乎?”(《五柳先生傳》)
�。�8）而
�、龠B詞，表順接，如“環(huán)而攻之”。(《得道多助，失道寡助》)
�、谶B詞，表修飾，“可計(jì)日而待也”。(《出師表》)
③表順接連詞，如“而瀉出于兩峰間者”。(《醉翁亭記》)
�、苓B詞，表并列，如“黑質(zhì)而白章”。(《捕蛇者說(shuō)》)
�、荼磙D(zhuǎn)折，如“然而不勝者，是天時(shí)不如地利也”。(《得道多助，失道寡助》)
�。�9）則
①連詞“就”，如“學(xué)而不思則罔”。(《論語(yǔ)》)
�、谶B詞，“卻”，如“及日中則如盤(pán)盂”。(《兩小兒辯日》)
�、圻B詞，“那么”，如“然則何為使子”。(《晏子故事兩篇》)
�。�10）者
�、俅~，“……的人”，如“遂率子孫荷擔(dān)者三夫”。(《愚公移山》)
②語(yǔ)氣助詞，組成“……者……也”式，表判斷，如“陳涉者，陽(yáng)城人也”。(《陳涉世家》)
�、塾迷谥髡Z(yǔ)后面，表判斷，如“北山愚公者，年且九十”。(《愚公移山》)
�、苡糜谠~尾，“……的.樣子”，如“覺(jué)無(wú)異能者”。(《黔之驢》)
�、荼怼啊脑颉�，如“然而不勝者，是天時(shí)不如地利也”。(《得道多助，失道寡助》)
�。�11）其
①代詞�？梢源�、代事、代物，相當(dāng)于“他”、“他們”、“他們的”、“那個(gè)”等意，有時(shí)還可以作“其中”講。代二僧，如“其一貧”。(《為學(xué)》)代“兩狼”，如“恐前后受其敵”。(《狼》)代“其中的”，如“其一犬坐于前”。(《狼》)指示代詞，“那”，如“問(wèn)其故”。(《兩小兒辯日》)人稱代詞，“他們”，如“擇其善者而從之”。(《論語(yǔ)》)代詞，“這里”，如“其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人”。(《桃花源記》)代詞，“他們的”，如“余人各復(fù)延至其家”。(《桃花源記》)代詞，“他的”，如“既出，得其船”。(《桃花源記》)代詞，“他”，如“太守即遣人隨其往”。(《桃花源記》)
�、谡Z(yǔ)氣助詞，“剛剛”，如“其始，太醫(yī)以王命聚之”。(《捕蛇者說(shuō)》)
③加強(qiáng)反詰語(yǔ)氣，如“其如土石何?”(《愚公移山》)
④表示揣測(cè)，副詞，加強(qiáng)反問(wèn)，難道。如“其孰能譏之乎?”(王安石《游褒禪山記》)
�。�12）若
�、俅~，“你，你們，你們的”。如“若為傭耕；何富貴也?”(《陳涉世家》)“更若役，復(fù)若賦，則何如?”(《捕蛇者說(shuō)》)
�、趧�(dòng)詞“如，像”，如“仿佛若有光”。(《桃花源記》)
�、奂僭O(shè)連詞，“如果”，如“若止印二三本，未為簡(jiǎn)易”。(《活板》)
（13）雖
�、龠B詞，“即使”，如“小大之獄，雖不能察，必以情”。(《曹劌論戰(zhàn)》)
�、谶B詞，“雖然”，與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，表示“雖然如此”，如“神龜雖壽”。(《龜雖壽》)
�。�14）焉
①語(yǔ)氣助詞，表反問(wèn)等語(yǔ)氣，如“萬(wàn)鐘于我何加焉”。(《魚(yú)我所欲也》)
②代詞，“它”，如“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。(《捕蛇者說(shuō)》)
�、垡蓡�(wèn)代詞，“哪里”，如“且焉置土石?”(《愚公移山》)
�、芗嬖~，相當(dāng)于“于之”，“在那里”，如“懼有伏焉”。(《曹劌論戰(zhàn)》)
�。�15）然
�、儆糜谛稳菰~詞尾，表修飾，“……的樣子”，如“黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)”。(《桃花源記》)
�、诖~，“這樣”，如“父利其然也”。(《傷仲永》)
�、圻B詞，“可是”，如“然往來(lái)視之”。(《黔之驢》)
�、堋皩�(duì)，正確”，如“吳廣以為然”。(《陳涉世家》)
說(shuō)課稿 篇8
一、我對(duì)教材的理解
1、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第10冊(cè)教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)派晏子出使楚國(guó)的事。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針?shù)h相對(duì)進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛(ài)國(guó)思想。
2、我對(duì)課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。
我今天重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開(kāi)情節(jié)：第一回合，寫(xiě)楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開(kāi)城門(mén)卻開(kāi)了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，諷刺齊國(guó)沒(méi)有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門(mén)群起而攻之，一起嘲諷齊國(guó)人沒(méi)出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國(guó)的大臣們聽(tīng)了，都得意洋洋地笑起來(lái)……如此咄咄逼人、扣人心弦的場(chǎng)面，一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無(wú)策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針?shù)h相對(duì)地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)簦瑢⒊躐g斥得理缺詞窮、啞口無(wú)言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開(kāi)始的瞧不起晏子，瞧不起齊國(guó)，為此而處心積慮地對(duì)晏子展開(kāi)一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了，是個(gè)出類(lèi)拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤(pán)托出自己的初衷：我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫(huà)出楚王的無(wú)奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
做好以下課件材料：
1、把課文中宴子的畫(huà)像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）
3、晏子說(shuō)得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）
四、教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽
五、設(shè)計(jì)理念
1、課堂開(kāi)場(chǎng)采用模擬小小見(jiàn)習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。
3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫(xiě)楚王的無(wú)奈和暗寫(xiě)宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書(shū)設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。
六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來(lái)導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書(shū)為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問(wèn)：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說(shuō)話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國(guó)看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？
第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：
�。ǔ鍪菊n件一）
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不禮貌的.讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說(shuō)的？緊接著晏子又是怎么做的？
3、你認(rèn)為晏子說(shuō)的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽(tīng)了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過(guò)交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，為了國(guó)家的利益，我必須給予針?shù)h相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說(shuō)出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語(yǔ)言：從“這是狗洞，推理出——訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”尖銳而含蓄地得出——楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)�，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國(guó)的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最?lèi)?ài)讀的語(yǔ)句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮x以及推理過(guò)程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：
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