背影說課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進行細致的說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的背影說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

背影說課稿1

　　一、新大綱對初中語文閱讀教學(xué)的要求

　　新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

　　二、課文特點及在教材中的地位

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

　　1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

　　3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

　　三、學(xué)生情況分析

　　我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

　　四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點

　　根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

　　1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義

　　3、體會中心與段落層次的關(guān)系

　　4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

　　教學(xué)重點是目標(biāo)2、3

　　課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

　　五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

　　“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

　　“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進行重點文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

　　為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

　　六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的`途徑。因此，本課十分注重以下四點

　　1、用普通話正確地朗讀

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法

　　3、對基本語料的積累

　　4、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活

　　七、教學(xué)過程設(shè)計

　　本課教學(xué)時數(shù)擬為二個課時

　　第一課時

　　第一課時的教學(xué)要點有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　提問：

　　1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

　　2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

　�。ǖ谝粏柕脑O(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）

　　二、朗讀訓(xùn)練

　　1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

　　2、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）

　　教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍

　　3、朗讀

　　1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

　　（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進行領(lǐng)讀。）

　　三、圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

　　批注要點

　　1）詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

　　2）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

　　3）有疑問的地方，用括號再加問號

　　4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）

　　2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

　　3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

　�。▽懲旰髮φ照n本，找出寫錯的字并改正）

　　（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）

　　4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）

　　1）“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。

　�。ɡ斫庥洈⒁�素）

　　2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

　　3）文中一共寫了幾個背影？

　　4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

　　5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

　　A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

　　B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現(xiàn)兒子體諒父親

　　D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　（重點討論解決2、5）

　　（嘗試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標(biāo)。提問5的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié)）

　　四、作業(yè)布置

　　1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的）

　　2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯沒關(guān)系，做在書本上）

　　3、熟讀課文

　　第二課時

　　第二課時的教學(xué)要點是重點段落研讀、關(guān)鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標(biāo)并進行遷移訓(xùn)練。第一課時的鋪墊，第二課時是發(fā)展。

　　主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　一、重點研讀第五段（朗讀、討論）

　　1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

　　引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當(dāng)?shù)狞c拔

　　A、兩個“黑”字

　　B、三個“布”字

　　C、“蹣跚”“肥胖”

　　D、“兩手”“兩腳”

　　E、不要“向左”兩字行不行，為什么？

　　2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”？請一位同學(xué)表演一下？

　　3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

　　4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？

　　5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

　　三、關(guān)鍵語句的品味

　　1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進行點拔

　　A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

　　B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

　　C、他囑我路上要小心·····

　　2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢？

　　3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語句是互相呼應(yīng)的？

　　練習(xí)：完成課后練習(xí)五

　　四、總結(jié)討論

　　1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

　　2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)

　　3、討論中心與段落的關(guān)系

　　A、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

　　B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

　　五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)布置

　　1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

　　2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。

　　（著眼于遷移與鞏固）

　　附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）

　　選擇正確的讀音

　　差使 交卸

　　奔喪 迂腐

　　瑣屑 柵欄

　　舉箸

　　附二：課堂練習(xí)二

　　根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語

　　1）不幸的事接二連三地發(fā)生

　　2）奔赴親人的喪事

　　3）亂七八糟的樣子

　　4）把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去

　　5）凄慘暗淡，不景氣

　　6）有了空閑的時間，指失業(yè)在家

　　7）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子

　　8）精神不振作

　　9）細小而繁多的事

　　10）感情聚積在心里不得發(fā)泄

　　附三：課堂練習(xí)三

　　不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。

　　我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。

　　附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)

　　1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。

　　2、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對自己的疼愛，最后表達的是一種對父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對自己 的負疚的心情。

　　附五、板書設(shè)計一

　　背影

　　朱自清

　　圈點批注 字詞、名句、段落層次、疑問

　　見面的背景禍不單行 祖母死了，回家奔喪

　　父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡

　　開頭

　　四個背影去買橘子時

　　告別時

　　淚光中的

　　三次流淚第一次 見父親，睹家境，想起祖母 悲哀

　　第二次 見背影 感動

　　第三次 別父親

　　第四次 想背影

　　附六、板書設(shè)計二

　　難忘背影 ——點題

　　父家境：禍不單行 父親疼愛兒子

　　子 描寫背影別前：細心關(guān)照 兒子憐愛父親

　　情 買橘子：體貼周到

　　深 再現(xiàn)背影——思念

　　注：這是為一個鎮(zhèn)級中學(xué)老師所寫的說課稿，學(xué)生底子較差！

背影說課稿2

　　一、說教材

　　我先說一下對教材的分析。

　　《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語文的傳統(tǒng)篇目。文章通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達了作者對父親深切的思念之情。本文構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)精美，語言樸實，飽含深情。

　　這一單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。學(xué)習(xí)本單元，重點內(nèi)容是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”的情感，陶冶自己的情操，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

　　《背影》一文中，感人至深的父子之愛，樸實無華的語言表達，是最有價值的教學(xué)要素，是最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來確定的。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生的語文素養(yǎng)，并為此構(gòu)建了三維目標(biāo)體系，強調(diào)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合。依據(jù)對課程目標(biāo)的理解，結(jié)合單元要求，以及上面對《背影》一課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識，把握課文內(nèi)容，積累重點詞語。

　　2、采用多角度閱讀等方式進行整體感知，抓住細節(jié)描寫品味樸實無華卻飽含深情的語言。

　　3、體味父愛的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。

　　三、說教法學(xué)法

　　新課程特別強調(diào)學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　《背影》是一閱讀教學(xué)篇目。新課標(biāo)指出，“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！蔽艺J為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的`過程，教師要多關(guān)注學(xué)生的個性化解讀，整個過程中要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。對于一些疑難或富于探討性的問題或小組討論，或個別暢談、教師點拔，其間融入自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，這既是新課程理念的要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個體差異的要求。

　　因此，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：誦讀法，圈點、勾畫、批注的方法，啟發(fā)學(xué)生讀懂悟透。

　　四、說教學(xué)過程

　　基于以上考慮，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、情境導(dǎo)入。

　　2、初步感知。

　　3、整體把握。

　　4、重點賞析。

　　5、拓展延伸。

　　（一）情境導(dǎo)入

　　多媒體播放歌曲《父親》，提問：我們的父親在自己的生活當(dāng)中扮演的是一個怎樣的角色？朱自清的父親又是怎樣的一個人呢？學(xué)習(xí)了《背影》，大家就知道了。

　　（二）初步感知

　　我分3個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)：

　　1、初讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查重點字詞，初步把握文章內(nèi)容。

　　2、聽錄音。配樂朗讀此文，讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。

　　3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學(xué)生練習(xí)語感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓(xùn)練思維�！侗秤啊菲降瓨銓崱⒂H切自然、感情真摯，只有讓學(xué)生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。

　　（三）整體把握

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把握文章脈絡(luò)，理清寫作思路，理解文章主題，感受父子情深。

　　2、先指導(dǎo)學(xué)生讀文章，讓學(xué)生交流讀后的感受。

　　3、這是教學(xué)的重點，我簡單演示一下教學(xué)的過程。

　　同學(xué)們，我們通過讀課文，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。大家能不能再讀一讀，認真思考一下，文中幾次寫到背影？能否分別起個小題目？說說理解了什么？

　　文中有四次寫到背影，一次是總寫，其余三次，分別是：買橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表并不美，動作和語言也不漂亮，可是當(dāng)我們讀了以后，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來了。這是為什么呢？讓我們再回到文中，用心感受這份情，感受朱自清語言的魅力。

　�。ㄋ模┲攸c賞析

　　你對哪一段，哪一句有感覺，交流一下。

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點批注，形成自己的觀點，在此基礎(chǔ)上與同學(xué)交流解決以上問題。

　　此設(shè)計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背后的深意，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀興趣，同時訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，完成教學(xué)目標(biāo)（2）的學(xué)習(xí)。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　1、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

　　2、讓學(xué)生談?wù)�，通過本文的學(xué)習(xí)感受到了什么？你也一定被你的父母感動過，也許是一次問候，也許是一次長談……請你把最感動的那個時刻記錄下來。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝。

背影說課稿3

　　今天我說課的課題是朱自清的《背影》，這是人教版初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第二單元的第二篇課文。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面加以闡述。

　　一、說教材

　　1、新大綱對初中語文閱讀的要求

　　新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求中強調(diào)"用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文"、"整體感知課文的大致內(nèi)容"、"從課文中找出感受最深的句子或段落"、"欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句"等。這些要求是展開本課教學(xué)的依據(jù)。

　　2、教材的地位和作用：

　　《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度——背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

　�。�1）本文能更好的引導(dǎo)學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛為中心話題的，五篇課文都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　�。�2）本文描寫人物特征細致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。

　�。�3）本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒。

　　3、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)大綱要求以及本教材的地位、作用，結(jié)合實際，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識和能力目標(biāo)：①理解并積累詞語。

　�、谄肺段闹械募毠�(jié)描寫。

　�、垠w會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。

　　過程和方法目標(biāo)：①體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用。

　�、趯W(xué)習(xí)本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；

　　4、教學(xué)重點：

　�。�1） 閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

　�。�2） 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

　　首先，本文的表現(xiàn)角度新穎獨特。一般寫人物較多從正面著筆，或?qū)懨娌啃は�，或�(qū)懽藨B(tài)服飾，而《背影》另辟蹊徑，選擇背向的特定角度來表現(xiàn)父愛，令人耳目一新。其次，"背影"這一角度不僅表現(xiàn)父親的形，而且能集中反映出父親的內(nèi)在精神，父親的慈愛、艱難、努力都聚焦在這一點上。再有，"背影"這一角度給人以馳騁想象的藝術(shù)空間，從背影中，人們會聯(lián)想到父親當(dāng)時吃力的神態(tài)，聯(lián)想到他家道中落的過去，老境頹唐的未來，文章的藝術(shù)容量較大。

　　本文準(zhǔn)確地運用形容詞、動詞對父親的外貌、動作進行細節(jié)的描寫，語言樸素自然，感情真摯。

　　定以上兩點為教學(xué)重點，旨在使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得散文寫作的可貴經(jīng)驗和有益的啟示。

　　5、教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)中心與段落的關(guān)系，理解本文精巧的構(gòu)思。

　　文中第六段才點到那次難忘的背影，而文章2-5段講回家奔喪、父親決定為我送行、以及送行時的一些瑣事，看上去與背影沒有直接關(guān)系，學(xué)生可能會覺得這些內(nèi)容很沒必要，文章顯得松散。而實際上這真是作者精巧構(gòu)思的體現(xiàn)。這個開頭為整個作品設(shè)置了黯淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親的溫情形成對照，顯出父愛的崇高。在這些段落中，父親的語言那么樸實，行為是那么認真自然，他在千難萬苦中為兒子所做的一切比平常更可貴，這種情況下的背影更是飽含深意的。這些段落中還寫到兒子對父親的不理解，為背影的出現(xiàn)，兒子的感動做鋪墊，使文章起伏有致，也顯示出父親背影的感人力量。

　　6、課時安排：2課時

　　教學(xué)主要思路：抓住重點，連綴兩頭。即直接從中間兩處"背影"入手，抓住精彩部分賞析體味，突出重點。然后再將開頭和結(jié)尾串連起來，解決難點。

　　第一課時：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、重點文段的閱讀、關(guān)鍵語句 的品味。

　　第二課時：多角度品味父子深情，中心與段落的關(guān)系、德育教育。

　　二、說教法及手段

　　本文的一大特點是以情動人。情之動人不在老師的講，而在學(xué)生的悟。初二學(xué)生受生活經(jīng)歷和認知水平的限制，不大容易體會出細節(jié)描寫背后蘊涵的`深切感情，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我體驗中感悟和體驗。

　　本課教學(xué)采用以下教學(xué)方法：

　　1、 朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。

　　2、 研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表達作用。同時結(jié)合生活體驗揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛心。

　　教學(xué)輔助手段：多媒體

　　三、說學(xué)法

　　對于我們學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，因此本課我打算對學(xué)生進行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

　　1、能用正確流利的普通話朗讀課文，培養(yǎng)語感；

　　2、使用圈點批注的方法點評優(yōu)美詞句，積累語文知識；

　　3、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和感受生活的方法，進行人生積累。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　主要內(nèi)容：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、重點文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味。

　　主要步驟：情景導(dǎo)入、整體感知、重點賞析、布置作業(yè)四個步驟。

　　一、情景導(dǎo)入

　　提問：

　　1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

　　2、而在我們今天所學(xué)的朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

　�。ǖ谝粏柕脑O(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）

　　二、整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)（投影）

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并積累詞語。）

　　2、聽朗讀錄音

　　要求思考：①課文中幾次提到了背影，分別在課文的哪一段？將相關(guān)的句子在文中用直線標(biāo)注出來。

　　②試給每一次的背影之前加一個恰當(dāng)?shù)男揎棾煞郑╛______的背影）

　�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對學(xué)生進行"聽有所知"的聽力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。）

　　三、重點賞析

　　這是本課時的教學(xué)重點，通過環(huán)環(huán)相扣的問題逐層展開，引導(dǎo)學(xué)生從作者獨特的描寫角度中感受父愛的質(zhì)樸深沉。

　　個性化處理：

　　（1） 先讓學(xué)生抓住文眼"難忘",直接切入重點段落（第六段）。

　�。�2） 接著重點賞析父親過月臺買橘子時的背影。

　　外貌描寫 . 兩個"黑"、三個"布"體現(xiàn)父親的樸素和心情沉重。 "我"用父親為我做的紫毛大衣鋪座位，可見平時父親總是把好的留給我。

　　動作描寫。 蹣跚地走、慢慢探身、 攀、縮、傾 體現(xiàn)父親年邁，爬月臺艱難。 "我"年輕，動作利索，但父親卻不讓我去。 可見父親寧愿自己受苦也不愿兒子受累。這是艱難的背影。體現(xiàn)父親深愛兒子的感情。

　　通過對形容詞、動詞的賞析，突出文章的細節(jié)描寫，使學(xué)生體會父親那難能可貴的精神；通過對比，學(xué)生更能進入角色，真切地體會父親災(zāi)禍勞累自己一個人扛，把安逸幸福留給兒子的愛子深情，并能達到自我反省的效果。

　　然后針對本課難點設(shè)計問題：平時也多次見到父親的背影，為何這次的背影最難忘？因為這是在家庭遭變故、家中光景很是慘淡、父子分別的特殊情況下的背影，更能體現(xiàn)父親把苦留給自己，把愛都給兒子的深沉偉大的父愛。

　　通過結(jié)合2、3兩段，對問題進行思考，學(xué)生既能對父愛有更深的理解，又能明白2、3兩段對表現(xiàn)中心的作用。

　�。�3）父親買橘回來，作者仍是抓住了他的動作進行刻畫。讓學(xué)生圈出動詞，進行換位思考，體會"一股腦兒放"、"撲撲"、"輕松"在表情達意上的作用。父親買橘回來時作者看到的是他的正面，為何不對他的正面形象進行描寫呢？本題讓學(xué)生理解本文角度獨特，構(gòu)思精巧，主題突出的特點，從而對他們的寫作有所幫助。

　　四、布置作業(yè)

　　回憶父母對自己的關(guān)愛，捕捉生活的細節(jié)，如：媽媽的手、爸爸的旅行箱……，寫一篇作文。

　�。ㄗ寣W(xué)生從文本回到生活，有所悟，有所得。）

　　第二課時

　　主要內(nèi)容：多角度品味父子深情，中心與段落的關(guān)系、德育教育。

　　主要步驟：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、深入研讀、細處品味、課堂總結(jié)、布置作業(yè)五個步驟。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、深入研讀

　　研讀第三、四次提到的背影，體會作者的感情。特別是第四次提到的背影不只是月臺買橘的背影，而是父親形象的縮影，更是父愛的縮影。它在文中不僅照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，而且升華了主題。

　　三、細處品味

　　1、讓學(xué)生把目光投向4、5兩段和最后一段，理解父親的語言樸實中見真情，父親的行為平常中見真愛，理解段落與中心的關(guān)系，再次突出重點，突破難點。

　　2、感悟作者的孝子形象。

　�、偎拇瘟鳒I：傷心之淚、感動之淚、惜別之淚、思念之淚。

　　②對自己曾經(jīng)不理解父親而感到自責(zé)。

　�、劾斫飧赣H的苦處，對父親的老境頹唐、身體不佳感到心疼。

　　在對父愛進行濃墨重彩的分析后，分析作者作為兒子的孝心，體現(xiàn)父慈子孝的中華美德，對學(xué)生起到良好的熏陶作用。

　　四、課堂總結(jié)

　　父愛如山，偉岸而堅強；父愛如海，深沉而博大。有詩贊曰："舔犢情深數(shù)背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。"讓我們從生活的點點滴滴中讀懂父親，用生活的點點滴滴回報父親。

　�。ㄍ队霸娋�，播放歌曲《懂你》，營造深情氛圍。）

　　五、布置作業(yè)

　　回家后為工作勞累了一天的爸爸媽媽做點事，遞上一杯熱茶，或是端來一盆暖暖的洗腳水，表達你對他們的愛與感激。不能回家或是爸爸媽媽出差在外的同學(xué)，就打一個電話問候他們，或是給他們寫一封信、或寄一張明信片，讓青春勃發(fā)的我們與父母之間多一些溝通，多一些理解。讓愛你的爸爸媽媽更疼你，讓你愛的爸爸媽媽更懂你！

　�。�體現(xiàn)"語文源于生活，又回歸生活"的理念。）

　　板書設(shè)計：

　　疼愛

　　慈父 孝子

　　憐愛

　　難忘的 傷心之淚

　　艱難的 背影 流淚 感動之淚

　　離別的 惜別之淚

　　淚光中的 思念之淚

　　自責(zé)

　　理解

背影說課稿4

　　【說教材】

　　１、教材的地位和作用：

　　《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

　�、� 能更好的引導(dǎo)學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　�、� 本文描寫人物特征細致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。

　�、� 本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學(xué)生小學(xué)知識與中學(xué)知識的銜接。

　　２、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)本教材的`地位、作用，結(jié)合實際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：

　　知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點；

　　能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句表達特殊的感情；

　　德育目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂

　　３、教學(xué)重點：

　�、� 重點文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

　�、� 理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

　　４、教學(xué)難點：

　　中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對于表達中心的作用。

　　５、課時安排：

　　第一課時：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；

　　第二課時：重點文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。

　　【說教法】

　　學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來的山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　�。�、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；

　�。�、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

　�。�、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點；

　�。�、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)－思—點撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細節(jié)描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

背影說課稿5

　　各位評委，各位老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級上冊第二單元的第二篇課文《背影》。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩，那么語文就是對生活聲情并茂的吟誦；如果說生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語文就是對生活詳實生動的鑒賞。語文新教材具有強烈的時代色彩和生活氣息，具有很強的“工具性和人文性”�！侗秤啊愤@篇課文，鮮明的體現(xiàn)了這一特點。作品采用記實的手法，通過“背影”寫出了父子之間在那特殊的社會背景之下相愛相憐的情感，文章語言平實質(zhì)樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷。此文在教材中編入八年級上冊第二單元的第二篇課文，從編者意圖來看:

　　A、本單元是以“愛”為主題的寫人記敘文，反映的是日常生活；因此本文不僅成為學(xué)生繼續(xù)了解敘事作品的重要載體，而且也是對處于生理、心理急劇變化的八年級學(xué)生情感的洗禮。

　　B、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力。

　　C、本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)“讓世界充滿愛”的鋪墊之作。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　教育是生命參與的事業(yè)“與每一位孩子共同成長”應(yīng)是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等的參與到學(xué)習(xí)活動中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。根據(jù)以上對教材的分析，在兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　�、�、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，感受文章情感；

　�、�、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景；通過自主學(xué)習(xí)，理解文章主題。

　�、�、體驗父愛的偉大無私，提升自我情感。

　　3、教學(xué)重點

　　理解關(guān)鍵語段的含義，體會對父親背影描寫所滲透的情感。

　　4、教學(xué)難點

　　調(diào)動學(xué)生情感，體味對父親背影的描寫所滲透的人間至情。

　　二、學(xué)情分析

　　鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中的學(xué)生特別缺乏正確的語文學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時由于學(xué)生進入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交流和溝通帶來了難度，而這篇文章反映的是成年人并且是三十年代知識分子的情感，因而較為深沉。其中最大的特點“淡淡的憂愁”很難讓這些沐浴在陽光下的中學(xué)生真正的領(lǐng)會。

　　三、資源的分析和采用

　　1、遠教資源的來源

　　《遠程教育資源庫》為我們的教學(xué)提供了豐富的資源。它把教學(xué)時可能用到的資源盡可能地集在一起，為我們的備課、上課及素材的收集與整理提供了極大的方便，提高了教學(xué)效率�！侗秤啊愤@一課的教學(xué)輔助資源就是從遠教資源中的媒體資源、習(xí)題精選、擴展資料"中篩選的。

　　2、資源及設(shè)備的選擇，應(yīng)用依據(jù)

　　遠程教育IP資源共有三種模式，每種模式各有其適用價值。根據(jù)《背影》這一課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析，在教學(xué)時，我運用模式二作為教學(xué)輔助手段。模式二是以遠程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的IP資源運用模式。因為在這一課中模式二給我們提供的媒體資源有利于很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松有效地進行課堂教學(xué)；便于激發(fā)學(xué)生情感，輕松愉悅地解讀文本。

　　3、設(shè)備，資源，課程的整合

　　遠程教育資源，是有效實施新課標(biāo)理念的平臺，為了達到課堂教學(xué)的理想境界，在上《背影》這一課時，我根據(jù)教學(xué)需要對現(xiàn)有的設(shè)備、資源進行篩選與整合：首先將資源庫中的資源事先下載到電腦之中，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況，選取教學(xué)課件1為主，以課件2為輔，4斷剪輯，同時還從擴展資料、習(xí)題精選中挑選了部分資源,利用電腦這個平臺，用powerpiont這個軟件適當(dāng)進行整合，結(jié)合課本資源輕松有效地教學(xué)。

　　4、應(yīng)用規(guī)律及應(yīng)用效果

　　遠教IP資源運用有三個層次：一是照搬著用，二是整合運用，三是創(chuàng)造地用。專家們多次強調(diào)“原汁原味運用資源”，明確提出“拿來主義”，不要“太多創(chuàng)新” �！霸�汁原味運用”并不是所有資源逐一播放，我借助模式二教學(xué)《背影》這一課時，就是從眾多IP資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點的資源，再經(jīng)過適當(dāng)組裝后進入課堂。整合后的影像資源有聲有色，課件動靜結(jié)合，給學(xué)生營造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

　　四、教法設(shè)想

　　語文教學(xué)要煥發(fā)出生機與活力，要讓學(xué)生在活生生的文學(xué)作品形象中去體驗。利用整合后的資源，教學(xué)時以文本對話法為主，同時輔以整體閱讀訓(xùn)練法、情景教學(xué)法、范讀法、總結(jié)歸納法進行教學(xué)。

　　五、學(xué)法探討

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教材的分析來代替學(xué)生的個性化行為�！� 因此要改變教師一場鑼鼓打到底的做法。對于學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向和諧課堂的最根本途徑。因此，在本課我借助整合后的資源引導(dǎo)學(xué)生以自主閱讀法為主、以朗讀法、圈點批注法、問題探討法、比較閱讀法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文，同時注重以下學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)：

　　1、借助各種資源，自主解讀文本。

　　2、用普通話正確地朗讀。

　　3、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。

　　六、教學(xué)過程

　　本課教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)：激發(fā)情感，走近課題-創(chuàng)設(shè)情景，走近作家作品-整體感知，走進文本，-研讀賞析，深入文本，-探究學(xué)習(xí)，升華文本。

　　教學(xué)時間兩課時，我想說的是第一課時的教學(xué)程序設(shè)計。

　　（一）、激發(fā)情感，走近課題

　　出示問題，導(dǎo)入：

　　1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

　　2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人、學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

　�。ǖ谝粏柕脑O(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要。）

　　（二）、創(chuàng)設(shè)情景，走近作家作品

　　播放介紹朱自清散文及作品的剪輯，同時出示課件簡介作家作品及創(chuàng)作背景。

　�。ㄔ摥h(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的距離，為平等對話創(chuàng)造條件。）

　　（三）、整體感知，走進文本

　　1、聽遠教資源中的配樂范讀課文

　　將那些自己讀不準(zhǔn)的'字和不理解的詞語標(biāo)出記號。

　　2、正音練習(xí)，檢查課前預(yù)習(xí)。

　�。ǜ鶕�(jù)本班基礎(chǔ)差的實際情況，我從資源中的習(xí)題精選及20xx年的《背影》教學(xué)課件中選取這個練習(xí)，目的是檢查課前預(yù)習(xí)情況；通過聽讀的方式對全文進行整體感知，為后面解讀文本打下了基礎(chǔ)。 3、自由朗讀，理清全文脈絡(luò)

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容宜從理清全文脈絡(luò)入手，學(xué)生自主閱讀，老師引導(dǎo)其歸納總結(jié)。）

　　（四）、研讀賞析，深入文本

　　1、結(jié)合課件中車站月臺一角的圖片有感情地朗讀文本，邊讀邊品味文章流露的情感。（通過朗讀，讓學(xué)生直接與文本對話，耳聽目視，口詠其言，心惟其義。）

　　2、課件出示課本后的研討練習(xí)一的問題組，分組討論

　�。ù嗽O(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生抓住“背影”這個重點，體會文章情感，研究課文特色。因此采取分組討論法，分組時要做到優(yōu)生與差生的搭配，男生與女生的搭配同時借助資源中的視頻剪輯幫助學(xué)生解讀月臺買橘子的片段。）

　　3、課件出示課本后的研討練習(xí)四的問題組，深入探討。

　�。ù嗽O(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會文章中一些表達得比較含蓄的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的社會背景及作者當(dāng)時的年齡分析。）

　　（五）、拓展延伸，人文交融

　　1、課后上閱讀《朱自清傳記》2、對比閱讀：肖蓉葆的《父親的背影》

　�。▎握{(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，而且理解片面，因此利用擴展資料中的《我的背影》與文本進行比較閱讀，有助于學(xué)生在比較中加深對文本的理解，進一步理解父愛的深層內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上閱讀《朱自清傳記》，升華學(xué)生對父愛的認識，達到人文交融的課堂境界）

　　七、說板書設(shè)計

　　隨著教育改革的不斷深入，面面俱到的“火鍋式”板書已不適應(yīng)教學(xué)的需要，而只重內(nèi)容，形式卻陳舊的板書同樣沒有生命力，真正成功的板書必然是精華的內(nèi)容與創(chuàng)新形式的完美結(jié)合。我采用了將兩顆心貼在一起，父親的心里面是兒子的心，兒子的心里既在落淚，淚眼中仿佛看到了父親的心及千千萬萬個像父親的背影。意蘊深刻，發(fā)人深思……

背影說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會那種父子間的深情。

　　2、該課所處的地位和作用：

　　《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　�、胖�識和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

　�、七^程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風(fēng)格。

　�、乔楦袘B(tài)度和價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

　　4、教學(xué)重點與難點：

　�、胖攸c：體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用、體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

　�、齐y點：對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。

　　5、課時安排：

　　2課時

　　二、說教法

　　根據(jù)我班學(xué)生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)。

　　2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對教師對關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生自主合作共同研究作答，解決本文重點。

　　3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。

　　4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

　　選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點是對關(guān)鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！蓖ㄟ^閱讀來完成學(xué)生、教師、文本之間的對話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動手解決問題。教育家盧梭認為：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象�！辫b于此，我采用圖例讓學(xué)生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點，分化學(xué)習(xí)難點。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

　　1、圈點、勾畫、批注的方法。

　　2、動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之后提問：

　　父親在我們的生活當(dāng)中扮演的是一個怎樣的角色呢?(學(xué)生暢所欲言)

　　今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

　　二、指導(dǎo)生字詞。

　　1、讀準(zhǔn)下列詞語。

　　交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉( jí ) 簌簌(sù )

　　差使(chāi) 迂腐(yū) 瑣屑 (xiè) 柵欄(zhà)

　　頹唐( tuí) 晶瑩(yíng)

　　2、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

　　奔赴親人的`喪事。 (奔喪)

　　亂七八糟的樣子。 (狼藉)

　　有了空閑的時間，指失業(yè)在家。 (賦閑)

　　精神不振作。 (頹唐)

　　腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。 (蹣跚)

　　細小而繁多的事。 (瑣屑)

　　3、改正錯別字。

　　狼籍：“籍”改為“藉”

　　妥貼：“貼”改為“帖”

　　鎖屑：“鎖”改為“瑣”

　　不能自己：“己”改為“已”

　　三、整體感知

　　聽課文配樂朗誦，請學(xué)生留意自己對這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動。

　　四、研讀課文

　　1、文章是表現(xiàn)“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學(xué)們找出文章寫了幾處“背影”?

　　點題的背影

　　買橘子的背影

　　離別的背影

　　思念的背影

　　2、課文哪兩個地方著重寫父親的背影?

　　(1)、父親買橘子爬月臺的時候;

　　(2)、父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。

　　3、閱讀父親買橘一節(jié)中對父親背影的描寫，看看哪些語言最具有表現(xiàn)力?(生討論，交流)

　　動作：走、探、穿、爬、攀、縮

　　作用：突出父親行動的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　　4、視頻賞析，加深理解

　　觀看背影視頻，體會父親對兒子的深情，并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。

　　5、為什么要將背影作為全文的焦點?

　　父親買橘子爬月臺的背影，是父親最費勁，也是父愛表現(xiàn)得最強烈的一刻，給人以最深刻的印象。

　　6、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

　　<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓?

　　<3>我走了，到那邊來信!

　　(這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

　　7、交流探討

　　課文寫了“我”幾次流淚?你認為那分別是怎樣的淚?

　　見父親睹家境想祖母 悲哀之淚

　　望父親買橘父子離別 感動之淚

　　背影遠去，依依惜別 感傷之淚

　　再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩 辛酸之淚

　　五、藝術(shù)特色

　　這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來?

　　入微的細節(jié)描寫——外貌描寫，動作描寫，語言描寫

　　獨特的角度 —— 父親的背影

　　六、歸納小結(jié)

　　七、布置作業(yè)

　　你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次，寫出內(nèi)心真實的感觸。

背影說課稿7

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識和能力目標(biāo)：

　　明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言。

　　2．過程和方法目標(biāo)：

　　提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

　　3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。。

　　二、 教學(xué)重難點

　　重點：體會樸實、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

　　難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊。

　　三、 教學(xué)課時 4課時

　　四、 教學(xué)方法 自主、合作、探究法

　　五、 教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容： 整體感知全文，梳理文章的層次

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入

　　以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課：

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”

　　14歲：“好像有時候覺得也不對……”

　　20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入�！�

　　25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

　　35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁�！�

　　45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意�！�

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當(dāng)光明�！�

　　60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了�！�

　　共同思考，引入課題：同一個父親，在兒子眼中為什么會有那么大的變化？

　　今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！侗秤啊肥且黄�著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。

　�。ǘ�） 介紹作者及寫作背景

　　朱自清（1899-1948），字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽字，因此東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

　　《背影》寫于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

　�。ㄈ�）通讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容

　　1．聽錄音朗讀

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來。

　　2．朗讀

　　可以分為四個部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　4．自讀課文，體會課文所表達的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。

　　第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點“背影”）----開篇寄思

　　第二部分（第二到六段）：回憶往事，車站離別看見背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。（憶“背影”）----往事回憶

　�。ㄒ唬┙淮�父子分別時的家庭情況，為寫背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

　�。ǘ�）寫父親決定親自送行，并細心關(guān)照，為寫背影作鋪墊。----浦口送別

　�。ㄈ�）描寫父親爬過鐵道去買橘時的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫“背影”）----車站買橘

　　第三部分（第七段）：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達了我別后對父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。（哭“背影”）----結(jié)尾懷念

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：研讀1-3小節(jié)，初步體會情感

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1--3節(jié)

　�。�1）指名朗讀第1節(jié)。

　�。�2）第一切中提到的“兩年來”具體指哪一段時間？第一節(jié)起什么作用？

　　1923--1925年；開篇點題。

　�。�3）讀第二節(jié)，思考：

　�、佟澳悄辍笔悄囊荒�？

　�、凇暗湶粏涡小薄皾M院狼籍”是什么意思？

　　祖母去世，父親失業(yè)，故說：“禍不單行”，父親那時卸職奔喪，需打點行囊，所以說“滿院狼藉”。

　�、邸拔也唤�簌簌地流下淚”，是為什么？

　　“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。

　�、芨赣H的那句話包含著什么意思？

　　是對兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛子之情。

　�。�4）第3節(jié)點明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。

　�。�5）這兩段寫家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。

　　（二）分析第二層

　�。�1）這一段是怎么寫父親對兒子的關(guān)懷愛護的？抓重點字詞。

　　兩個“再三”“躊躇”。

　�。�2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”父親這句話說明了什么？

　　“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認為這無關(guān)緊要�！八麄�?nèi)ゲ缓谩笔菍�兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。

　�。�3）進站后，父親為我做了哪些事情？

　�。�4）作者為什么說“我”那時“真聰明過分”；而且還嘆氣說：“我……真太聰明了”？

　　這兩句話是作者的自責(zé)，恨自己那時年輕無知，未能體會父親的一片深情。

　�。�5）齊讀第2層，體會父親的愛子之心。

　�。ㄈ�）講讀第三層。

　�、僦该�朗讀，考慮：

　　這一層重點刻畫父親買橘時的背影分幾層來寫？

　　四層：

　　第1層寫父親執(zhí)意要去買橘；

　　第2層寫父親越過鐵道買橘；

　　第3層寫買橘回來；

　　第4層寫與父親依依告別。

　�、诟赣H說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H說這句話時他心里是怎么想的？

　　他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。

　�、圩髡呤侨绾蚊鑼懜赣H買橘時的感人形象的？

　　先寫了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。

　　緊接著寫了去買橘時的一系列動作：

　　走、探身、穿過、攀、縮、傾、這些動作描寫細膩而又簡練，給人一個全過程的栩栩如生的動態(tài)印象。調(diào)動讀者的想象力。那么，作者為什么能寫得這樣生動？（觀察細致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動，故此寫得真切感人。）

　　父親是個胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買橘子，看到這樣的背影誰能不為之感動。當(dāng)“我”看見這一背影時，感情是怎樣的？（齊讀）

　�、芨赣H買橘回來時，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解？

　　這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺踏實和滿足。

　�、葑詈笠粚訉懸酪老�別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？

　　“我走了，到那邊來信”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全�！斑M去吧，里邊沒人”。兒子送父親下車，本是人之常情�？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開車箱會丟失東西。臨別時這樣細心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。

　�、捱@一層中兩次寫看見背影流淚，說說這兩次流淚分別是什么心情？

　　第1次是看見父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動，流的是感動的淚，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂里坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來了。這一段里兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。

　�、呦确謱永首x，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛子，子愛你的的深情。

　�。ㄋ模┓治龅谌�部分：

　　這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，重點寫了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時的感情是怎樣的？以“我不知何時再能與他相見”結(jié)束全文，直接表達出對父親的懷念之情。

　　五、本文細膩刻畫了父親感人至深的背影。表達了豐富的思想感情。

　　文章表達的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的.一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：理解關(guān)鍵語句的含義，體會中心與段落層次的關(guān)系

　　論討講解

　　1．“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？

　�。ɡ斫庥洈⒌囊�素）

　　2．我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

　�、僮婺杆懒�

　�、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

　　設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

　　3．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

　　(1)四次寫到“背影”：難忘的背影、買橘的背影、惜別的背影、思念的背影。

　　第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。

　　情念舊事，思念父親。-----惦記背影

　　第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。

　　親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）----刻畫背影，（望父買橘）

　　第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了”。

　　離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）

　　第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

　　別后懷念，追思往事，寄托思念。----再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

　　(3)“背影”貫串全文始終。（線索）

　　4．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影” 的?你認為用得最生動的動詞有哪些?

　　(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

　　(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

　　(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。

　　n 蹣跚【描寫了父親走路的姿勢，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子�！�

　　n 為何用“攀”不用“抓”？【明確：因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心��！】

　　n 用“縮”字有什么好處？【明確：“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張��！】

　　n 同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

　　小結(jié)：

　�。ㄟ@些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？ ）

　　5．面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

　　(1)第一次流淚：

　　課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚�！�----家境慘淡，悲哀的淚。

　　(2)第二次流淚：

　　第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。----望父買橘，感動的 淚。

　　(3)第三次流淚：

　　第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了”。----“背影”消逝，惜別的淚。

　　(4)第四次流淚：

　　第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，----思念父親，傷心的淚。

　　小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一…

　　6．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

　�、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

　�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。

　　這三點對初二學(xué)生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

　　7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫的是什么？不寫不可以嗎？

　　2．3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

　　4．5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。

　　第四課時

　　教學(xué)內(nèi)容：品味語言，感悟主旨。

　�。ㄒ唬┢肺墩Z言，明確文章的線索，感悟主旨

　　1． 文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

　　(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

　　(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。

　　(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　　(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔(dān)心兒子，細心關(guān)照。

　　小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親��！

　�。ǘ�）合作探究，明確文章的線索

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎? 引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

　　本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。

　　這就是“背影”。

　　(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。

　　結(jié)論：文章的明線一背影。

　　(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

　　結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

　　小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

　�。ㄈ�）總結(jié)

　　討論：對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

　　A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

　　B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現(xiàn)兒子體諒父親

　　D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　1．將重點詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

　　2．思考課后第一題。

背影說課稿8

　　一、說教材

　　1、教材簡析：《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自請的一篇著名的記實散文。一直作為語文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代，因為它寫出了一種異常真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱自請先生的《背影》，就應(yīng)該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會這篇名文所蘊涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語句含義的理解

　　情感目標(biāo)：，認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

　　3、教學(xué)重難點：教學(xué)重點全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情，使學(xué)生自己能夠受到感動。所以我把該文教學(xué)重點定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。教學(xué)難點：語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點。

　　4、根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點和學(xué)生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進行教學(xué)：

　�。�1、正確、流利、有感情地朗讀并進行朗讀評價的教學(xué)方法。

　�。�2、激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。

　�。�3、將自己的親身經(jīng)歷和體驗想結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方法。

　　5、教學(xué)用具：多媒體。選擇以上教法的依據(jù)：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據(jù)學(xué)生自身的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新。據(jù)此，我在教學(xué)該課時主要采用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來，以達到教學(xué)目的，而不是一上來就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學(xué)生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學(xué)生才會自主地去發(fā)現(xiàn)問題，“合作、探究”地去解決問題。

　　6、說學(xué)法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生和主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！睋�(jù)此，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)：（1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（2自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。（3走出課堂、走出學(xué)校；走進家庭，走向社會而獲取知識的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。

　　二、說教學(xué)程序

　　第一課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣：導(dǎo)入新課的開場白是十分重要的，好的導(dǎo)語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，人們常說，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草�！笨墒窃谖覀兩�活中，有一個人也時時刻刻在關(guān)心、愛護、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個人呢？在成長的歷程中他對你有什么影響？你怎樣評價你的.父親呢？1、由導(dǎo)語引出的三個問題，讓學(xué)生分組討論交流。2、自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生多發(fā)言。3、教師小結(jié)，引出新課。（此設(shè)計能讓學(xué)生思維活躍起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的口頭表達能力，也能讓學(xué)生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。）

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、生字、生詞的練習(xí)。（運用多媒體顯示出來）2、讓學(xué)生介紹收集到的朱自清的有關(guān)資料3、檢查朗讀情況，并讓學(xué)生作出評價。（此設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們自己收集資料，查閱工具書的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從而完成教學(xué)目標(biāo)。是學(xué)法1的實施。）

　�。ㄈ�）啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究1、配樂朗讀此文（運用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。2、整體把握文章，讓學(xué)生談聽后的感受。3、把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫作思路。4、文中出現(xiàn)了幾次“背影“？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？5、本文通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情？6、體味文中父親的幾句話。（以上設(shè)計的問題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設(shè)計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進一不理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2 。）

　�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進一不感知課文內(nèi)容。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課（我設(shè)計了如下導(dǎo)語）同學(xué)門，上節(jié)課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續(xù)探討這篇課文。

　�。ǘ�）明確目標(biāo)1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。2、領(lǐng)會樸實的語言風(fēng)格。3、繼續(xù)感受父子情深。

　�。ㄈ�）自主合作，探究質(zhì)疑（用多媒體顯示下列問題）1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深？為什么？2、體會父親親爬月臺時的幾個動詞。3、文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？4、作者看到父親的背影，竟然感動得流淚，你相信嗎？5、你認為文章是通過選取什么角度來表現(xiàn)“父愛”這一主題的？（此設(shè)計意在拓寬學(xué)生的思路，在師生質(zhì)疑的過程中，進一步理解課文內(nèi)容，是突破重點、難點的重要一環(huán)，是對學(xué)法2的指導(dǎo)，從完成教學(xué)目標(biāo)2。）

　�。ㄋ模�學(xué)生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質(zhì)疑。（教師點撥）（此設(shè)計是讓學(xué)生養(yǎng)成自主提 問，合作解決問題的習(xí)慣，是學(xué)法2的進一步指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和探究問題的能力。）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：讓學(xué)生回家后多了解爸媽，體會他們子女的關(guān)愛。

　�。�六）總結(jié)全文，滲透思想教育，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　附板書設(shè)計一 附板書設(shè)計二

　　背影 朱自清 難忘背影 —— 點題

　　祖母死了，回家奔喪 父 描寫背影 —家境：禍不單行父親疼愛兒子

　　禍不單行 父親的差使也交卸了（失業(yè)） 子 別前背影： 細心關(guān)照兒子憐愛父親

　　家中光景慘淡 情 買橘子背影： 體貼周到

　　深 再現(xiàn)背影： 思念

　　四個背影：開頭；去買橘子時；告別時；淚光中的。

　　四次次流淚 ：

　　第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀

　　第二次見背影感動

　　第三次別父親

　　第四次想背影

背影說課稿9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力目標(biāo)：

　　1.掌握生字詞藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚等。

　　2.感受文章所表達的父子情。

　　3.學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　1.體會關(guān)鍵性語句的做文章和表達作用，揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達。

　　2.學(xué)習(xí)本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

　　情感和態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　體察濃厚而動人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心。

　　教學(xué)重難點：

　　理解文章具體描寫父親背影的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。

　　教學(xué)方法：

　　1.朗讀法。紀實散文《背影》的語言平實自然。指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通與共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

　　2.研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表意和表達作用。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體CAI課件。

　　課時安排：2課時。

　　教學(xué)要點：

　　整體感知文章，理清文章行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會文章的感染力。

　　教學(xué)步驟：

　　一、課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。

　　二、作者介紹(多媒體顯示)

　　朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的.作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　三、生字詞檢查。

　　狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸

　　四、老師范讀課文，學(xué)生思考：課文中令你最為感動的是什么?

　　一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：

　�、傥闹懈赣H對兒子的無私。

　�、谖闹袃鹤訉Ω赣H的理解。

　　五、請同學(xué)們找找課文中寫到我的幾次流淚?(四次)

　　進一步思考：課文中對于我面對父親的背影，淚很快地流下來寫得很詳細，那么，我流淚是因為什么原因呢?

　　一般來說，可以包含以下幾個方面 ：

　　①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為我穿鐵道、爬月臺買橘子;

　�、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往為我送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的迂，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的;

　�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)我的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

　�、軐Ω赣H未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　�、輰ψ约赫`解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是背影映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的淚水表現(xiàn)了出來。

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