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【必備】說課稿模板匯總8篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、說教材
1．教材的地位和作用：
本課教學(xué)內(nèi)容是教材中第四個課題的第一節(jié)課，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了鉗工工藝的基礎(chǔ)理論知識，掌握了劃線和鏨削、銼削的操作技能。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解鋸削工具，掌握鋸削操作方法。鋸削是鉗工最基本的技能之一，在工件中，有很多地方都要用到鋸削，學(xué)習(xí)好鋸削，才能為今后加工、裝配機(jī)器奠定堅實的基礎(chǔ)。在實訓(xùn)中，只有掌握了基本的鋸割方法，才能正確的把工件制作出來，在鉗工實訓(xùn)中起到奠基的作用。因此，本節(jié)課在知識結(jié)構(gòu)和技能操作上有承上啟下的作用。
2．教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識手鋸和鋸削的基本方法。
能力目標(biāo)：掌握鋸削的操作方法。
情感目標(biāo)：通過項目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動，實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高對鉗工的理性認(rèn)識。
3．教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：掌握手鋸的正確使用和鋸削操作方法。
教學(xué)難點：掌握鋸削方法。
二、說教法：
本課題以“邊講邊示范邊練習(xí)”為主線，通過對鋸削實訓(xùn)進(jìn)行授課與示范指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、總結(jié)指導(dǎo)四個步驟，實現(xiàn)對每一個姿勢動作的理解和掌握。
1、講解示范鋸削的.基本姿勢和安全知識。
2、教師精講多示范，學(xué)生多觀察多練，充分體現(xiàn)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的直觀性和以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，實現(xiàn)師生之間的雙向交流。
3、采用學(xué)生之間互相對比，互相指導(dǎo)的方法，使學(xué)生感到互相幫助獲得成功的喜悅感。
4、通過在理論指導(dǎo)下的反復(fù)練習(xí)，及時的信息反饋，從而講清重點、突破教學(xué)難點，逐步學(xué)生提高技能。
基于對本課程實踐技能的要求以及對教材的理解，本節(jié)課采用“項目教學(xué)法”，以鋸削實例零件為加工項目，通過實物展示前面實習(xí)中學(xué)生加工的零件，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，在向?qū)W生提出鋸削零件的加工項目，學(xué)生在項目的驅(qū)動下，通過媒體展示，教師講解和示范，學(xué)生分組練習(xí)和完成任務(wù)，最后反饋小結(jié)，從而講清重點、突破難點，逐步學(xué)生提高技能。
三、說學(xué)法
1．通過展示學(xué)生自己的零件，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。本課題通過把鋸削的姿勢分解成一個個簡單的姿勢動作，邊講解邊練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)鉗工技能的基本方法——科學(xué)理論指導(dǎo)下的實踐法。
2．在項目的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生通過觀察比較，模仿操作，在實踐中掌握新技能。同時也安排學(xué)生互幫互學(xué)，讓學(xué)生互相關(guān)察，相互糾正錯誤的操作姿勢，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神，達(dá)到事半功倍的效果。
四、教學(xué)過程
根據(jù)本課題的特點，主要掌握授課指導(dǎo)、示范指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、總結(jié)指導(dǎo)四個基本環(huán)節(jié)。
巡回指導(dǎo)主要著重以下幾個方面的巡查和指導(dǎo)：
1、站立的位置及姿勢是否正確；
2、鋸弓的握法及鋸削姿勢是否規(guī)范；
3、安全文明生產(chǎn)。
�。�1）鋸條要裝得松緊適當(dāng)，鋸削時不要突然用力過猛，防止工作中鋸條折斷從鋸弓上崩出傷人。
�。�2）工件將鋸斷時，壓力要小，避免壓力過大使工件突然斷開，手向前沖造成事故。一般工件將鋸斷時，要用左手扶住工件斷開部分，避免掉下砸傷腳。
總結(jié)指導(dǎo)
在訓(xùn)練結(jié)束后，老師根據(jù)課堂記錄對實習(xí)紀(jì)律，文明生產(chǎn)方面進(jìn)行總結(jié)；對工件的檢測結(jié)果進(jìn)行分析，找出影響質(zhì)量的主要因素，使學(xué)生真正掌握鋸削姿勢。
五、教學(xué)預(yù)設(shè)
本節(jié)課在教法上采用以“任務(wù)驅(qū)動法”，通過任務(wù)驅(qū)動，并以啟發(fā)提問，講解示范，實踐教學(xué)，教師點評，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究新知，充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的教學(xué)理念。
在教學(xué)手段上通過展示工件，示范演習(xí)，巡回指導(dǎo)，使學(xué)生直觀易懂、降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。通過任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，從而突破教學(xué)難點。
本節(jié)課通過“任務(wù)書”以及教師巡回指導(dǎo)及時進(jìn)行課堂反饋，積極肯定學(xué)生的思維閃光點，在和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
六、說反思
課堂上在動作示范后就讓學(xué)生自己動手操作，學(xué)生太多所以有個別姿勢動作不正確無法及時發(fā)現(xiàn)及時糾正，造成有些學(xué)生養(yǎng)成錯誤的動作習(xí)慣。
如果加上現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，會提高教學(xué)評價與反饋的及時性。也就是運用數(shù)碼相機(jī)，或攝像機(jī)將現(xiàn)場將學(xué)生操作的典型問題拍攝下來，即時放映共同探討。這樣評價反饋的及時，利用這一手段對課堂效率的提升會起很大的作用。
動手能力的培養(yǎng)絕不是短短45分鐘時間能解決的。這需要師生共同進(jìn)行大量的實踐操作來體會、交流、感悟的。在以后的實習(xí)中，應(yīng)該多加注意并要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還有要強(qiáng)調(diào)實習(xí)的安全注意事項。
說課稿 篇2
一、說教材。
1、教材分析《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。
�。�2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
�。�3）能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
3、教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。教學(xué)難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。
4、教具準(zhǔn)備小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。
5、課時安排整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
二、說教法、學(xué)法。
本課的教學(xué)以“突出一個特色，‘遵循四個原則，落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序�！耙粋�特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？
1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；
2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一‘精神。
三、說教學(xué)程序。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，整體感知。
1、導(dǎo)語：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！
2、看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？
3、自由讀課文，按要求自學(xué)。提出兩個要求：
�。�1）畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
�。�2）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。
4、檢查自學(xué)效果。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。
�。ǘ┫确龊蠓�，逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”強(qiáng)調(diào)？“多難看”。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段�？圩 霸鯓咏琛敝攸c分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
�。�1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的'時間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點：小壁虎尾巴再生的特點，埋下了伏筆）
B、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！睂W(xué)生分組讀對話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我。”小魚這么答：“不行，我要用尾巴撥水�！卑褧系摹皩υ挕备陨稀皩υ挕北容^一下，找出不同處，畫上圈。這樣運用比較法，抓住重點詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
C、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水�！皳芩笔鞘裁匆馑迹垦菔爵~模型，理解“撥水”意思。總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。這樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
�。�2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。
（3）放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自出讀這個自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。
B、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。
3、弄清壁虎尾巴的特點、用處。既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）小壁虎為什么難過？因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興？因為它又長出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處？重放CAI課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果？（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象，至此突破了難點。這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象，即“個別——一般�！獋�別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點認(rèn)識事物的一般方法，整個閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物同步發(fā)展的目的。
4、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
�。�1）扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據(jù)不同的動物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱�！�
�。�2）學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？放CAI課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
說課稿 篇3
今天我說的課題是來自于蘇教版小學(xué)一年級下冊品德與生活教材第三單元“愛的行動”中的第二課《他們需要關(guān)愛》。愛心的培養(yǎng)，是兒童的成長過程中重要的內(nèi)容之一，它貫穿于兒童的整個發(fā)展進(jìn)程之中。教材設(shè)置“愛心行動”這一單元，主要是針對現(xiàn)在的兒童都是獨生子女，享盡了家人、社會的關(guān)愛，只知道受人愛，不知道去愛人的現(xiàn)象。
針對《他們需要關(guān)愛》這一課題，我將從三個方面來進(jìn)行說課。首先是活動目標(biāo)設(shè)計，然后是活動版塊設(shè)計，最后是教學(xué)過程設(shè)計。在本單元中安排《他們需要關(guān)愛》這一課，目的在于讓兒童了解殘疾人是最需要社會關(guān)愛的群體，他們在身有殘疾、生活難以自理的情況下，仍能戰(zhàn)勝病殘，頑強(qiáng)地生活、學(xué)習(xí)和工作，并獲得成功。在本課的的教學(xué)中，我將指導(dǎo)學(xué)生參與換位體驗活動，從而引導(dǎo)他們體驗殘疾人生活的艱難不易，學(xué)習(xí)殘疾人身殘志堅的樂觀精神，并能伸出自己的小手去關(guān)愛、溫暖他們。針對這樣一個前提，我為本課設(shè)立了以下活動目標(biāo)：
在情感與態(tài)度：方面，通過對本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到殘疾人在生活上有許多困難，了解殘疾人身殘志堅的事跡，教育學(xué)生尊敬而不是歧視殘疾人。使學(xué)生燃起對殘疾人的同情和關(guān)愛之情，并力所能及地幫助殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。
在行為習(xí)慣：方面，讓學(xué)生能尊重殘疾人，設(shè)身處地為殘疾人著想，熱情幫助他們解決困難。
在知識與技能：方面幫助學(xué)生了解社會對殘疾人的關(guān)心和幫助，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，獲得信心的能力。
在過程與方法：方面通過觀看錄象資料，參與換位體驗活動，聆聽殘疾人故事，觀察殘奧會圖片，討論和交流社會現(xiàn)象，看DV畫面聽音樂等活動，使學(xué)生從多方面認(rèn)識和體會到殘疾人在生活上的困難，全社會的每一個人都應(yīng)該給予殘疾人關(guān)愛和幫助，這是每個公民的責(zé)任。
平時的教學(xué)讓我深知，在有些情況下模擬具體情境，的確能萌動學(xué)生的內(nèi)需，為了讓學(xué)生積極投身于特定的角色和具體的生活情境，給他們提供一個嘗試扮演全新的角色，體驗全新的生活，產(chǎn)生全新的情感和生活體驗的機(jī)會，我們在本課設(shè)計了“換位體驗”這一活動版塊。
小學(xué)生非常喜歡聽故事，如果能把需要進(jìn)行價值引導(dǎo)的內(nèi)容融入故事中，在適時配上生動、形象、富有感染力的畫面，就能自然引導(dǎo)他們帶著自己已有的經(jīng)驗融入其中�？紤]到再現(xiàn)殘疾人身殘志堅，獲得成功的事跡更能激起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生情感上的共鳴，我又設(shè)計了感受“他也行”這一活動版塊。
充分利用課外資源，讓兒童走出課堂，到社會中去觀察，去體驗，以搜集資料，獲得信息，激發(fā)感情，樹立正確的人生觀，也是《品德與生活》中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。只是由于受地區(qū)資源的限制，農(nóng)村缺乏關(guān)愛殘疾人的機(jī)構(gòu)和設(shè)施，身處農(nóng)村的孩子不能集中接觸到那么多的殘疾人。由于這種種原因，使得學(xué)生在情感上很難深刻地燃起對殘疾人的同情和關(guān)愛之情。這種情況對于教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，針對這一現(xiàn)狀，在本課教學(xué)中我還設(shè)置了第三個活動版塊，這就是“走近他們，了解他們，關(guān)愛他們”。
三大活動版塊的設(shè)計，讓孩子們從換位體驗到親眼看，親耳聽，目的在于啟發(fā)和引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)殘疾人在生活上的困難，理解殘疾人內(nèi)心的痛苦，了解殘疾人成功的不易，激發(fā)學(xué)生燃起對殘疾人的同情和關(guān)愛，在此基礎(chǔ)上教育學(xué)生尊重和關(guān)心我們身邊的每一位殘疾人，并能用自己的愛心去溫暖他們，用自己的實際行動力所能及地幫助他們，讓愛的種子撒向每個殘疾人的心田。
為了實現(xiàn)本課的活動目標(biāo)，我課前做了如下準(zhǔn)備：
1《千手觀音》的錄象片段。
2動畫片《寶蓮燈》片段。
3殘疾人演奏家周舟的故事。
4殘奧會上運動員的精彩圖片。
5普通殘疾人受幫助和受歧視的對比圖片。
6自拍DV并配樂《世界需要熱心腸》。
7全社會關(guān)愛殘疾人的資料和圖片。
同時我也讓學(xué)生做了以下準(zhǔn)備：
1每人準(zhǔn)備一塊手帕。
2每人準(zhǔn)備一根拐杖。
本課的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：
一、以《千手觀音》的錄象片段導(dǎo)入新課。
《千手觀音》是20xx年春晚的一大亮點，這個節(jié)目已經(jīng)稱得上家喻戶曉了，我相信即使一年級的孩子也會有所了解，而且表演節(jié)目的`全是聾啞人。（播放《千手觀音》動畫）抓住契機(jī)，以它來導(dǎo)入新課，唯美的畫面足以令孩子們眼前一亮，精神為之一震，注意力高度集中。
接著我相機(jī)介紹，如此精彩的舞蹈是一群聽不見聲音的聾啞人跳的。此時的學(xué)生心一定會隱約產(chǎn)生復(fù)雜的情感體驗，這當(dāng)中肯定有驚訝，也有敬佩。接著我問：聾啞人跟我們有哪些不同呢？學(xué)生回答后，我指出：我們稱這些聾啞人為殘疾人。在學(xué)生對殘疾人這一概念有了初步理解后，我進(jìn)一步幫助學(xué)生拓展對殘疾人這一概念的理解。什么樣的人可以稱為殘疾人呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行簡要總結(jié)：像這樣眼睛看不見，耳朵聽不見，沒有手或失去了腳，嘴巴不會說話的人，我們稱他們殘疾人。在這里，考慮到學(xué)生的年齡特點和理解能力，我只是從直觀上對殘疾人進(jìn)行了解釋，而沒有上升到理論的高度。
接著完成如下過渡：在我們的生活中，有許許多多的殘疾人，他們能像我們這樣輕松、快樂地生活嗎？就讓我們來親自體驗一下他們的生活吧。
由此順利地完成了由導(dǎo)入向換位體驗活動的過渡。
二、換位體驗活動
在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的手帕，自己蒙上眼睛，摸索著前進(jìn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生通過換位體驗明白盲人走路的艱辛。
接下來我讓學(xué)生拿出拐杖，蜷起一條腿，慢慢前進(jìn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生了解瘸腿前行的困難。
然后我讓學(xué)生觀看他們最愛看的動畫片《寶蓮燈》（但只是無聲的畫面）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是想讓學(xué)生深刻體會到生活在無聲世界里的聾人的痛苦。
三次體驗活動過后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會：假如你是殘疾人，你會怎么樣？在自己深刻的換位體驗后再談自己的感想，學(xué)生自然會感觸頗深。此時，我再次讓他們看《千手觀音》舞蹈演員訓(xùn)練的畫面，引導(dǎo)他們明白：這個舞蹈的成功，這些聾啞人演員付出了比平常人多得多的努力，他們是值得我們學(xué)習(xí)，令我們敬佩的。至此我想，學(xué)生的心目中一定對如何對待殘疾人有了新的認(rèn)識了。
三、感受“他也行”
這是我設(shè)計的第二個活動環(huán)節(jié)。首先完成過渡：其實，在我們這個可愛的社會中，殘疾人通過努力也能取得成功。下面就讓我們來認(rèn)識一下他們吧。完成過渡之后，我讓學(xué)生觀看音樂神童周舟的小時侯的故事。我想同齡人的事跡更容易激起學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，關(guān)愛同齡殘疾人的欲望也一定會在他們心中萌芽。
看完周舟的事跡介紹后，我再進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生觀看殘奧會上運動員比賽和領(lǐng)獎的精彩圖片。作為一個中國人，看到中國運動員在運動會上拿到獎牌肯定會非常激動。這一點，我想孩子也不會例外。出示這些圖片，就是想激發(fā)學(xué)生對殘疾人運動員的敬佩。聽故事和看圖片就是想讓他們明白殘疾人和平常人沒有區(qū)別，我們應(yīng)該以一顆平常心來對待他們，甚至要更加關(guān)愛他們。
其實到這兒我僅僅讓學(xué)生們接觸到的是殘疾人當(dāng)中的一小部分，而且是一些成功的典型。為了不使教育陷入一個誤區(qū)，避免學(xué)生忽視對那些平凡的殘疾人的關(guān)愛和幫助，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了下一個活動環(huán)節(jié)。
四、讓我們“走近他們，了解他們，關(guān)愛他們”
走近普通殘疾人，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和工作，達(dá)到讓學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛和幫助身邊每一位殘疾人的意識才是我本節(jié)課教育的宗旨。為此，我向?qū)W生出示了一組對比性的圖片：
一部分是倍受社會幫助和關(guān)愛的普通殘疾人的圖片；
一部分是遭到個別人歧視和欺負(fù)的普通殘疾人的圖片。
看完圖片后，我讓學(xué)生辨析對錯，找出原因，討論交流正確的做法是什么？形成正確的認(rèn)識可以直接指導(dǎo)學(xué)生以后的行為朝積極健康的方向發(fā)展，因為只有把意識落實到行動中，才是完成了真正的教育。
接下來，我又組織他們進(jìn)行進(jìn)一步的討論：在你們身邊有殘疾人嗎？你以前是如何對待他們的？以后你準(zhǔn)備如何對待他們？你看到周圍有人欺負(fù)殘疾人嗎？以后如果被你看到了，你怎么辦？這一系列的問題將直接使學(xué)生反省自己并指導(dǎo)他以后的行為。
由名人到普通人，由個體推廣到集體，通過對殘疾人生活的全面了解，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛和幫助殘疾人的欲望。到此為止，應(yīng)該說同學(xué)們已經(jīng)產(chǎn)生了這種欲望，為了使這種欲望更加強(qiáng)烈，我又適時出示了一組介紹我國社會關(guān)愛殘疾人的圖片：
1人民幣上有盲點幫助盲人觸摸它的數(shù)額。
2公共汽車上有專門為殘疾人提供的座位。
3馬路上有專門為盲人設(shè)置的盲道。
4每年五月的第三個星期天是助殘日，我國號召全社會幫助和關(guān)愛殘疾人。
通過這個環(huán)節(jié)的介紹，我想讓學(xué)生明白關(guān)愛和幫助殘疾人需要我們每個人的努力。
五、總結(jié)延伸，推向高潮。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個問題讓大家討論：是不是我們只需要關(guān)心中國的殘疾人就夠了？這一問題的切入，目的是讓學(xué)生明白愛心無國界。只要是殘疾人，我們都應(yīng)該義無返顧的去關(guān)愛和幫助。
明白了這一道理后，我讓學(xué)生欣賞制作的DV（人們關(guān)愛、幫助殘疾人的片段剪輯）并配上《世界需要熱心腸》的音樂。看著那一幕幕感人至深的畫面，我想對學(xué)生的教育一定會如春風(fēng)化雨般浸潤他們的心田
說課稿 篇4
尊敬的各位老師，你們好！我說課的內(nèi)容是初中語文鄂教版七年級上冊第四單元的17課《牧鵝散記》，一個課時。
一、 教材分析
本單元的主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”，編者選此文的目的，我認(rèn)為是讓孩子們學(xué)會觀察周圍事物的特征，發(fā)現(xiàn)生活中的美�！赌六Z散記》是篇科學(xué)小品文。作者生動有趣的描繪了鵝的特點，能激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生自主求知的欲望和敢于質(zhì)疑的能力都比較強(qiáng)，但在想象力方面會不自覺的收到思維的定勢和約束，在朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵和感情。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高�！闭腔谶@一點，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)主要放在體會科學(xué)小品文的語言特點，學(xué)會觀察事物的特征，試著描寫周圍的事物。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我制定了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力：體會文本準(zhǔn)確的運用詞語，生動形象的說明事物的特色。
2、過程和方法：學(xué)會觀察事物的特征，描寫周圍身邊的`事物。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過朗讀，了解作者對鵝的感情，培養(yǎng)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
重點放在“鵝”的特征 ，以此為突破口，把握本文主旨。引導(dǎo)學(xué)生運用圈點批注法把握作者筆下鵝的特征，體會科學(xué)小品的語言特點。
難點放在學(xué)會觀察事物的特征，描寫周圍身邊的事物。
說教法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為自主、合作探究法。
我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。
說學(xué)法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下學(xué)習(xí)方法。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。
2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
五、教學(xué)流程
1導(dǎo)入和整體感知
讓大家回憶下童年讀過有關(guān)“鵝”的詩歌或者童話故事，找人說一說，說一下在你的童年中“鵝”有哪些特征？讓我們看下今天學(xué)習(xí)的課文《牧鵝散記》又有哪些不知道的特性。運用圈點批注法勾畫鵝的特性，老師這時候板書“鵝”的特性有哪幾大板塊，如生活習(xí)性、作息規(guī)律等等。引導(dǎo)學(xué)生四人一小組完成黑板內(nèi)容。
2品析文章
引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)小品文的語言特點，讓學(xué)生找出最有趣的語句，讓他們小組之間互相交流，說說為什么喜歡這句。每個小組派代表朗讀自己喜歡的語句，并說明喜歡的理由。教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語的準(zhǔn)確性和形象性。
教師板書科學(xué)小品文的特點：1準(zhǔn)確2形象3生動
3知識拓展：
要求學(xué)生描寫身邊的小動物，要求語言盡量準(zhǔn)確、生動。寫完之后小組之間互相交流。推薦一名優(yōu)秀的作品朗讀給大家聽，然后請推薦他的小組成員點評。
六 談板書：
我的板書將引導(dǎo)學(xué)生思考，如鵝的特性。還有突出教學(xué)的重難點，如科學(xué)小品文的語言特點。
說課稿 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識本課中11個生字，會寫14個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。能夠主動積累詞語，在學(xué)習(xí)中提高理解、分析、概括能力和與人交流、合作的能力。
2、過程與方法：使學(xué)生掌握抓住文章關(guān)鍵詞、句子來自主、合作理解文章，領(lǐng)悟道理的閱讀方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生懂得保護(hù)森林、保護(hù)樹木的重要性，懂得人類只能根據(jù)生態(tài)規(guī)律合理利用自然，改造自然，而不能隨意破壞自然的深刻道理。
二、教學(xué)重、難點
1．正確書寫本課14個生字，懂得橄欖壩這個傣族小村寨緊靠森林，人們還要大量種植樹木的原因。
2．理解課文最后兩個重點句子的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：橄欖壩小村寨和熱帶雨林圖片及與課文內(nèi)容相關(guān)的`課件。
四、教學(xué)流程：
本課我設(shè)計兩課時
第一課時的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，趣味導(dǎo)入：
教師播放熱帶雨林圖片，觸激學(xué)生的視覺感官，接著啟發(fā)學(xué)生談自己內(nèi)心感受，揭示課題，（板書）
�。ǘ�、自主讀書，整體感知。
１、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。�、教師檢查學(xué)生的讀書情況。師生共同糾正字音，（教師展示字詞課件）齊讀。
3、學(xué)生展示讀，學(xué)生之間合作互評，提高朗讀水平。
�。ㄈ⒑献鹘涣�，細(xì)讀感悟
１、默讀課文，找出關(guān)鍵字詞，句理解課文，(展示課件)小組合作探究，交流，師生共同總結(jié)。
2、延伸學(xué)習(xí)，加深理解。學(xué)生試想這里的人們?nèi)绻皇沁@樣做，而是肆意地破壞結(jié)果會怎樣？作者告訴我們怎樣一個道理？（課件展示問題），學(xué)生思考，匯報，師生共同總結(jié)。
�。ㄋ模�、探究實踐，拓展延伸 （展示課件）
結(jié)合自己的實際談?wù)勛约涸诒Ｗo(hù)森林和環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡方面能做些什么？
�。ㄎ澹�、小結(jié)：學(xué)生談收獲，教師鼓勵學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士。
八、板書設(shè)計
15、緊靠森林，為什么還要種樹
百寶園
植物資源、農(nóng)、林
動物資源、牧、副五業(yè)興旺
水資源、漁
保護(hù)森林，合理利用森林資源。
九、教學(xué)反思：
本課我充分結(jié)合新課改理念和學(xué)生的特點設(shè)計，播放橄欖壩的傣族村寨圖片激發(fā)學(xué)生的探究欲，問題牽引學(xué)生自讀自悟，學(xué)生能夠通過自主、合作、全班交流找出問題答案，提高了學(xué)生的自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。通過字詞的品讀和理解，提高學(xué)生的感悟能力。使學(xué)生從內(nèi)心去理解保護(hù)森林、環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
說課稿 篇6
一說教材：
細(xì)胞的癌變是人教版必修一第六章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能以及正常細(xì)胞的生命歷程基礎(chǔ)上，比較詳細(xì)的講述了癌細(xì)胞的特征、致癌因子、致癌機(jī)理等內(nèi)容，是細(xì)胞部分知識的延續(xù)和補充。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加深入理解正常細(xì)胞與癌細(xì)胞的不同，致癌機(jī)理以及建立科學(xué)健康生活方式對防癌、抑癌的重要意義，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際的理念的建立，從而在日常生活中注重科學(xué)知識的`應(yīng)用。
1教學(xué)目標(biāo)
1）知識目標(biāo)：說出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子，討論惡性腫瘤的防治。
2）能力目標(biāo)：學(xué)生親歷收集和探究的過程，領(lǐng)悟研究方法，養(yǎng)成尊重事實，會分析誤差的研究態(tài)度和能力。
3）、情感目標(biāo)：確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。
2教學(xué)重點和難點
1）教學(xué)重點
癌細(xì)胞的主要特征。致癌因子。
2）教學(xué)難點
原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。
二說學(xué)生：
本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生：
1）他們具有關(guān)于細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能及正常細(xì)胞的生命歷程等相關(guān)的基礎(chǔ)知識。
2）具有一定的綜合調(diào)查能力。
三說教法和學(xué)法：
根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：
1）啟發(fā)式講授法：本節(jié)課以討論為主，結(jié)合本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。
2）直觀教學(xué)法：利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮主體的作用。
3）小組合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四課時安排：一課時
五說教學(xué)過程：
1教學(xué)流程圖：
導(dǎo)入新課（情景導(dǎo)入）→細(xì)胞的癌變（概念）→癌細(xì)胞的主要特征→致癌因子→癌癥的預(yù)防和治療→小結(jié)，反饋練習(xí)。
說課稿 篇7
一、說教材
作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語文教師教學(xué)的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈。中年級習(xí)作教學(xué)，首先的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。這次我所執(zhí)教的是三年級下冊第三單元的習(xí)作《介紹我自己》。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己。根據(jù)教材的編寫特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好地體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從以下幾個方面確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：
1. 能通過口語交際和范文賞析學(xué)習(xí)寫法，學(xué)會抓住外貌、性格、愛好等方面去寫出人物的特點。
2.能夠初步學(xué)習(xí)抓住事例進(jìn)行具體的描寫。
3.培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。
本節(jié)課的教學(xué)重點是抓住外貌、性格、愛好等方面去寫出人物的特點作為，教學(xué)難點是學(xué)學(xué)習(xí)抓住事例進(jìn)行具體的描寫。
二、說理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)要求和新理念指出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感"。小學(xué)生作文是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。而教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達(dá)自己的所見所聞所思所感。
三、說學(xué)情
這次所執(zhí)教的是人教版三年級下冊第三單元的習(xí)作，但所用的卻是三年級上冊的學(xué)生。孩子們剛從二年級升入三年級，這一階段的學(xué)生剛開始習(xí)作，這樣的習(xí)作要求對于三年級上冊的學(xué)生來說是跨度較大，而且學(xué)生是在沒有進(jìn)行主題單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，難度就更大了。在教學(xué)過程中，我盡可能的組織一些活動和游戲，讓學(xué)生多看、多記、多說，在活動中讓他們學(xué)會觀察，樂于表達(dá)。教學(xué)大綱指出“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)。”所以在這節(jié)課中，還是以讓學(xué)生說為主，初步掌握描寫人物的寫作方法進(jìn)行片段練習(xí)。
四、說教法學(xué)法
1、說教法
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的說、寫氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下教學(xué)方法：
�、偌と�(dǎo)入法。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！笨梢�，興趣是促進(jìn)學(xué)生寫作的內(nèi)動力，是習(xí)作的支點。利用游戲“猜猜他是誰”導(dǎo)入，喚起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生了解他人的興趣，同時也為習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。
②賞析法。為了彌補學(xué)生沒學(xué)習(xí)主題單元的不足，例用例文讓學(xué)習(xí)學(xué)生共同探討，共同提高，獲得習(xí)作的方法。在說賞析的過程中適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納寫作文的方法。
�、坌〗M合作法。學(xué)生是有效的課堂資源，采用小組合作法可以充分利用學(xué)生資源，在合作中學(xué)生之間可以相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。
2、說學(xué)法
為了讓學(xué)生更好地完成本次習(xí)作任務(wù)，更好地提高寫作水平，我采用下列四種學(xué)習(xí)方法：
�、儆懻摲�。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能過同桌討論，單元組討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多課堂參與的機(jī)會，增強(qiáng)了主體參與性。
�、诜聦懛ā７聦懩軠p緩學(xué)生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉(zhuǎn)化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。因此在作文教學(xué)中出示例文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，仍不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法。
五、說流程
新課標(biāo)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時間留給學(xué)生，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┯螒�?qū)耄とっ鞣?/p>
�。ǘ⿲徢孱}意，明確要求
（三）展示范文、提煉寫法
（四）多維參與，巧妙引導(dǎo)
�。ㄎ澹┲至�(xí)作，順理成章
第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)�，激趣明�?(這個環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)點)
興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。先是安排游戲激趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇教室里的任意一位同學(xué)作為觀察對象，然后將他介紹給大家，讓大家猜一猜他是誰。接著出示描寫上課教師外貌的短文，讓學(xué)生猜猜短文中是誰。帶點神秘感引入課題在激趣的同時初步讓學(xué)生知道寫一個人外貌要抓住人物與眾不同的外貌特點來寫，有利于下面教學(xué)埋下伏筆。這么一來，學(xué)生的熱情調(diào)動起來，從而激發(fā)他們的寫作興趣。
第二環(huán)節(jié)：審清題意，明確要求(這個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生如何審題)
學(xué)生的興致被調(diào)動起來后，我便引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。從而學(xué)生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。
1．談話引出習(xí)作要求，指名讀，邊聽邊想：這次習(xí)作提出了哪些要求？（檢測學(xué)生是做到否有效傾聽）
2．習(xí)作要求寫什么內(nèi)容？在寫法上有什么要求？通過這樣的提問就能讓學(xué)生很快地把握寫作的中心，掌握作文的重點。
3．引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍
內(nèi)容：寫一寫自己，向別人展示一個真實的你。抓住自己的特點來寫，可以是外貌，性格，愛好??
寫法：要求內(nèi)容寫清楚，語句寫通順，不寫錯別字。
第三環(huán)節(jié)：展示范文、提煉寫法 (這是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié))
三年級學(xué)生寫作常常存在一個最大的`問題，就是不懂得寫作方法，怎樣來解決這個難題呢？我采用了寫自己的愛好當(dāng)范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會模擬這種寫作方法，教給他們懂得通過抓住人物特點，用具體事例進(jìn)行描寫來介紹自己的性格、優(yōu)點、缺點愛好等。這樣有利于幫助他們的寫作，使他們知道怎樣下筆。
1．出示范文，老師范讀。
學(xué)生邊聽邊思考：老師是從哪幾個方面介紹自己的？（這樣既能幫助學(xué)生對范文的
閱讀，又檢測了學(xué)生傾聽的情況）根據(jù)學(xué)生的回答來完成板書。
2.提煉寫法。
老師介紹自己的這篇短文中給你印象最深的是什么？（先讓學(xué)生同桌說，再根據(jù)學(xué)生的回答提煉寫法：抓住人物特點，用具體事例來介紹自己的性格、優(yōu)點、缺點、愛好等）
第四環(huán)節(jié)：多維參與，巧妙引導(dǎo)
1．獨立完成習(xí)作提綱
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在老師準(zhǔn)備好的氣泡圖里填寫自己想要向大家介紹自己的哪些特點。目的是讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)列提綱，讓他們借助氣泡圖的形式來完成習(xí)作提綱。
2．單元組合作學(xué)習(xí)
在小組內(nèi)選一個特點用一件具體的事情來說一說。在這一環(huán)節(jié)采用生生互動的方式，讓學(xué)生在單元組內(nèi)進(jìn)行口頭作文，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。他們在與組內(nèi)同學(xué)的交流中進(jìn)一步掌握了用一件具體的事情來寫自己的某一特點的寫作方法。
3．指名匯報，提煉寫作方法。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要注重在學(xué)生匯報時給予及時的有針對性的點評。教師的點評要為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要為學(xué)生提煉寫作方法。我在點評時是從以下幾點進(jìn)行：
(1) 是否通過一件具體的事來體現(xiàn)自己的一個特點
(2) 語句是否通順。
(3) 還可以怎樣去描寫，幫助孩子去完善和充實習(xí)作內(nèi)容。
第五環(huán)節(jié)：獨立作文，妙筆生花
學(xué)生獨立習(xí)作(教師巡視，重點幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。)
六、板書設(shè)計
抓人物特點 用典型事例
說課稿 篇8
我說課的題目是《論讀書》，它是八年級（上）第四單元拓展閱讀中的一篇隨筆。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。
一、 教材的地位和作用
第四單元選的課文都是關(guān)于“讀書妙悟”的，而《論讀書》是英國著名哲學(xué)家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對讀書的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時踐相結(jié)合的讀書方法。語言洗練，善于修辭，條理清楚，節(jié)奏分明，讀之朗朗上口。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力，激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的的設(shè)定
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。還指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。據(jù)此，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點：
目標(biāo)：中學(xué)語文在線
1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2、讓學(xué)生在自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。
重點：
1體會文中出現(xiàn)的名言警句。
2體會比喻論證、對比論證等作用。
難點：提高語言的運用能力。
三、 教學(xué)方法設(shè)計
新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好地品味這篇思辨文的精美，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動和生生互動，充分調(diào)動他們參與的主動性、積極性。為此，我采用的教學(xué)方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。
四、學(xué)法指導(dǎo) 新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，在本課教學(xué)中應(yīng)貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:
1、借助工具書,掌握生字詞。
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣；3、利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對話。
五、課時安排：一課時
六、教學(xué)工具： 卡片 小黑板
七、教學(xué)過程
1、談話式導(dǎo)入，其目的是調(diào)動學(xué)生閱讀的激情，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，用時大約2分鐘。
2、掌握培根的有關(guān)文學(xué)常識，讓同學(xué)們自主交流搜集的'資料，調(diào)動他們參與的積極性，用時約3分鐘。
3、整體感知，先是讓學(xué)身在閱讀中借助工具書，積累字詞，體會誦讀中的語氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、分析思考能力，語言組織和表達(dá)的能力。用時約15分鐘。
4、品味欣賞，讓學(xué)生邊讀邊體會經(jīng)典格言，感受哲學(xué)家敏銳、精辟、深刻的見解，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，用時約10分鐘。
5、拓展閱讀，通過讓學(xué)生試著寫一段讀書的感悟或體會，來培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識、理性思維來駕馭語言的能力，達(dá)到舉一反三的目的，用時約8分鐘。
6、結(jié)束語，其目的是為了再次激勵和幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣，用時約2分鐘。
附板書設(shè)計
目的 比喻論證
論讀書 方法 對比論證
作用 歸納論證
說明：這樣的板書簡單、明了，直觀。
林語堂《論讀書》閱讀練習(xí)及答案
論 讀 書
林語堂
①讀書本是一種心靈的活動。“萬般皆下品，惟有讀書高”，讀書向來稱為雅事樂事。但是現(xiàn)在雅事樂事已經(jīng)不雅不樂了。今人讀書，或為取資格，得學(xué)位；或為求爵祿，刮地皮；或為做走狗，擬宣言……諸如此類，皆非讀書本旨，在我是看不起的。人之初生，都是好學(xué)好問，及其長成，受種種的俗見俗聞所蔽，毛孔骨節(jié)，如有一層包膜，失了聰明，逐漸頑腐。讀書便是將此層蔽塞聰明的包膜剝下。能將此層剝下，才是讀書人。
�、谕槐緯�，同一讀者，一時可讀出一時之味道出來。四十學(xué)《易》是一種味道，五十而學(xué)《易》，又是一種味道。自己見解愈深，學(xué)問愈進(jìn)，愈讀得出味道來。也許蔣介石未進(jìn)過小學(xué)，或進(jìn)小學(xué)而未讀過地理，或讀地理而未覺興味；然今日之蔣介石翻看閩浙邊界地圖，便覺津津有味�；蚰橙嗽讵z中讀清初犯文字獄的文人傳記，才別有一番滋味在心頭。
�、鄢套又^《論語》讀者有此等人與彼等人，有讀了全然無事者，亦有讀了不知手之舞之足之蹈之者。凡人讀書必找一位氣質(zhì)相近的先賢作為老師，這是所謂讀書必須得力一家。不可昏頭昏腦，聽人戲弄。一人同時愛莊荀，或同時愛蘇程是不可能的事。找到文學(xué)上之情人，必胸中感覺萬分痛快，而魂靈上發(fā)生猛烈影響，如春雷一鳴，蠶卵孵出，得一新生命，入一新世界。尼采師叔本華，蕭伯納師易卜生，雖皆非及門弟子，而思想相承，影響極大。當(dāng)二子讀叔本華、易卜生時，思想上起了大影響，是其思想萌芽學(xué)問生根之始。
�、茉娀蚝美睿蚝枚�，文或好蘇，或好韓，讀其所好，說得好的道理出來。或竟蘇韓皆不好，亦不必慚愧，亦須說出不好的理由來�；蚰趁宋募�，眾人所稱而你獨惡之，自己學(xué)力見識未到，或己是而人非。等過幾年學(xué)力已到，仍己是人非，則將來必發(fā)現(xiàn)與己有同感之人。劉知幾少時讀《前后漢書》，怪前書不應(yīng)有《古今人表》，后書宜為更始立紀(jì)，當(dāng)時聞?wù)哓?zé)以童子輕議前哲，乃“赧然自失，無辭以對”，后來偏偏發(fā)見張衡范曄等，持見與之相同。因其讀書皆得之襟腑，非人云亦云，所以能著成《史通》一書。如此讀書，處處有我的真知灼見，得一分見解是一分學(xué)問，除一種俗見，算一分進(jìn)步，才不會落人圈套。
�。ㄟx自林語堂《論讀書》，有刪改）
15．簡要概括文章第①段的論證思路。（6分）
16．如何理解文中畫線句子的含意？（6分）
17．在林語堂看來，應(yīng)如何讀書？請簡要概括。（6分）
答案：
15.（6分）首先提出讀書是心靈活動的觀點，接著列舉時人偏離讀書本旨的現(xiàn)象，最后揭示
讀書的意義。
評分建議：每點2分，過多分層酌情扣分。
16.（6分）讀與自己思想相近的作家的作品，能讓自己產(chǎn)生親切感；與作者及其作品產(chǎn)生強(qiáng)
烈的共鳴；能啟迪心智，獲取新知，開拓新領(lǐng)域。
評分建議：每點2分。
17.（6分）①讀書應(yīng)避免功利化；②好書要重讀；③要讀與自己氣質(zhì)相近作家的書；④讀書
要敢于發(fā)表自己的見解（或“讀書要有真知灼見）。
評分建議：每點2分，答對三點即可。
比較閱讀《論讀書》自學(xué)指導(dǎo)
比較閱讀： 《論讀書》自學(xué)指導(dǎo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解本文的讀書觀。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
3、體會比喻論證、對比論證等的作用。
學(xué)習(xí)過程：
一、了解作家作品
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
二、熟記生字解詞
怡情（ ） 傅彩（ ） 藻飾 （ ）矯情（ ） 詰難（ ） 咀嚼（ ） 狡黠（ ）
倫理（ ）味同嚼蠟（ ）滯礙（ ）睪（ ）闡證（ ）吹毛求疵（ ）尋章摘句
狡黠：
愚魯：
運籌：
三、課文學(xué)習(xí)
1、作者從哪幾個方面談讀書？
2、概括本文的主要內(nèi)容？
3、讀過全文后，說說讀書有什么好處。
4、歸納本文的論證方法，并體會其作用。
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