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《電荷》說課稿
作為一名老師，通常需要準備好一份說課稿，認真擬定說課稿，那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《電荷》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《電荷》說課稿1
5.1電荷
一、帶電（帶電荷）
摩擦過的物體能吸引輕小的物體，則說明該物體帶了電荷。這種現(xiàn)象叫做摩擦起電現(xiàn)象
二、兩種電荷：
實驗表明:自然界中只有兩種電荷，他們是這樣規(guī)定的：
把用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的.電荷叫正電荷。
把用毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電荷叫負電荷。
三、電荷之間的相互作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
四、驗電器：
1、構造;金屬球，金屬桿，金屬箔。
2、使用：可以憑驗電器金屬箔張角的情況來判斷物體是否帶電。
3、工作原理：利用同種電荷相互排斥的原理。
五、電荷量及其單位;
電荷的多少叫做電荷量。它的單位是庫侖，簡稱作庫，符號是C。
六、原子的結構 ：
元電荷：在各種帶電微粒中，電子所帶的電荷量是最小的，人們把最小的電荷叫元電荷。常用符號e表示。e = 1.6 ╳ 10-19C。
《電荷》說課稿2
我說課的題目是《磁場對運動電荷的作用力》
我的說課分課標分析、教學資源、學情分析、教法學法、教學過程、設計體會六部分：
第一部分：課標分析：
本課的課標要求是：通過實驗，認識洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向，會計算洛倫茲力的大小。了解電子束的磁偏轉原理以及在科學技術中的應用。
根據(jù)課標要求和我對教材的理解確定本節(jié)的教學目標如下：
（1）知識與技能：
A、會用左手定則判斷洛倫茲力的方向。
B、會計算洛倫茲力的大小。
C、知道電視顯像管的基本構造以及它工作的基本原理。
�。�2）過程與方法：
A、通過演示、實驗、觀察，形成洛倫茲力的概念
B、通過探究明確洛倫茲力與安培力的關系(微觀與宏觀)，洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷
C、通過思考與討論，推導出洛倫茲力的大小公式F=qvBsinθ
D、最后了解洛倫茲力的應用——電視顯像管中的磁偏轉
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
A、培養(yǎng)學生的科學思維和研究方法引導學生學會觀察、分析、推理；
B、培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神、自主學習探究的精神；
C、培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，讓學生關注國內外科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢。
確定本節(jié)的重點是：1、洛倫茲力方向的判斷
2、洛倫茲力大小的計算
難點是：洛倫茲力計算公式的推導
第二部分：教學資源：
1、教材資源：我使用的是普通高中課程標準實驗教科書物理選修3—1第三章第五節(jié)《磁場對運動電荷的作用力》。本節(jié)課既是安培力知識的延續(xù)，又是為下一節(jié)《電荷在勻強磁場中的運動》的學習打基礎，而且在以后的力學綜合問題中經(jīng)常會涉及到洛倫茲力與電場力等其它力的綜合。在近兩年的高考中都是以大題的形式出現(xiàn)，可見其重要性。
2、生活資源：電視機顯像管、陰極射線管、感應圈、學生電源、蹄形磁鐵，使學生領會物理與生活的聯(lián)系。
3、網(wǎng)絡資源：通過網(wǎng)絡上的影像資料幫助學生開闊視野，理解新知識，使學生知道網(wǎng)絡上不只是游戲、聊天……也有許多對我們自身發(fā)展有用的東西。
第三部分：學情分析：
�。�1）在知識上：學生已經(jīng)對安培力有深刻的認識，知道其方向的判斷和大小的計算，所以我采用比較的方式來突破洛倫茲力的方向判斷這一重點。在推導出洛倫茲力大小的計算公式后再用比較的方式將公式推廣。
�。�2）在能力上：學生對宏觀與微觀的聯(lián)系的理解比較困難，學生邏輯思維能力相對較差，為攻克這一難點，我根據(jù)學生的實際情況為學生搭梯子，創(chuàng)設問題情境來解決。
為了達成本節(jié)的教學目標，突出重點，攻克難點，我采用如下的教法和學法
第四部分：教法和學法
從實際生活中的現(xiàn)象及所學的知識進行質疑→通過探究→來解疑，經(jīng)歷多次的比較，使知識得到理解；學生通過觀察、分析、探究、討論、歸納總結完成本節(jié)的學習任務。
這樣設計符合新課改的學生為主體，教師為主導的精神，也符合學生的認知規(guī)律。
第五部分：教學過程
由于課堂教學是學生知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了以下的設計：
（一）設置情境 引入新課 （二）師生互動 探究新知
�。ㄈ┞�(lián)系實際 照應開課 （四）課堂小結 板書設計
（五）課外探究 發(fā)散思維
�。ㄒ唬┰O置情境 引入新課
為了提高學生學習興趣，我采用了兩部分引課，首先播放極光的影像資料，（提出為什么從宇宙深處射來的帶電粒子會在地球兩極上引起極光呢？）然后，我展示生活中電視機的顯像管（提出顯像管中電子只是細細的一束，為什么能使整個屏幕發(fā)光？）指出解開這兩個問題的鑰匙就是磁場對運動電荷的作用力，這個力我們把它稱之為洛倫茲力，引入本課。這樣設計的原因之一是學生對宇宙的秘密比較向往，實際生活中的現(xiàn)象學生比較關注，容易把注意力從課下轉到課上來，原因之二隱藏了問題的答案，為磁場對運動電荷有力的作用打下伏筆。原因之三是新課標提倡物理要與生活生產(chǎn)相聯(lián)系，這和新課標的精神相吻合。
�。ǘ⿴熒� 探究新知
新知識一：洛倫茲力的方向
為突出這一重點，使學生獲得直觀的感性認識，我演示陰極射線在磁場中偏轉的實驗，提醒學生注意實驗中的v、B、偏轉方向的關系，根據(jù)演示實驗的結果引導學生探究用什么方法能直觀判斷洛倫茲力的方向？教師根據(jù)學生探究的實際情況進行點撥：只要將運動的電荷等效成電流，利用安培力的方向判斷方法是可以判斷出運動電荷受力方向的，到此學生結合教材就可以得到判斷洛倫茲力的方向的左手定則。由于判斷安培力的方向也是用左手定則，學生很容易提出質疑：那二者有何區(qū)別呢？由學生對比分析得出結論：即四指所代表的意義不同：安培力中四指代表電流的方向，而洛倫茲力中四指代表正電荷運動的方向或負電荷運動的反方向，與等效電流的方向相同。為鞏固所學新知識，進行實戰(zhàn)演練（一）（二），這樣就進一步驗證了實驗的結果，會使學生對所得結論深信不疑。明確了二者的區(qū)別之后，引導學生進一步探究安培力與洛倫茲力的`聯(lián)系，通過導線中微觀電荷運動情況判斷其所受洛倫茲力的方向和整個導線所受安培力方向的關系就不難得出：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，二者是宏觀與微觀、合力與分力的關系，為洛倫茲力大小的推導做好充分準備。這部分的設計也是新課改要求充分發(fā)揮學生的主體作用和教師主導作用的很好體現(xiàn)。
新知識二：洛倫茲力的大小
這是本課的難點，我結合教材中的思考與討論、根據(jù)學生的認識規(guī)律將復雜問題簡單化，設置四個小問題讓學生依次去探究：
導線的方向與磁場的方向垂直，即導線中電荷定向運動的方向與磁場的方向垂直。
設導線中每個帶電粒子定向運動的速度都是v，單位體積的粒子數(shù)為n，
1、算出在時間t內的通過截面的粒子數(shù)？
2、如果粒子的電荷量記為q，由此可以算出q與電流I的關系？
3、寫出這段長為vt的導線所受的安培力F？
4、寫出每個粒子所受的力即它的洛倫茲力？
這樣就為生學生提供解決問題的邏輯線索，降低了解決問題的難度。
通過探究推導得出：F=qvB（B⊥v），學生在每個問題解決過程中，能夠鍛煉學生的邏輯推理能力，在推理過程中，滲透宏觀世界與微觀世界的聯(lián)系，以及解決物理問題的一種思想：即通過設置一些中間量，最后將其消掉得出我們所需要的結論。
在得到結論F=qvB后，再由公式推出B=F/vq，通過與電場強度E=F/q的比較，我們可以更深刻的認識磁：它只與運動的電荷有關，表現(xiàn)為公式中反映運動的物理量v，使所學知識得到升華。
因v與B不一定都垂直，讓學生根據(jù)安培力計算公式的推導去探究當B與v平行、一般情況下如何計算電荷所受的洛倫茲力？學生經(jīng)過探究不難得出：B∥v時：F=0 一般情況下：F=qvBsinθ,在這里可以進一步說明電荷受洛倫茲力的條件是什么？（運動電荷 速度與磁場不平行），由于電場對電荷也有作用力,為了加強學生對電場和磁場的區(qū)分和理解,可以讓學生去總結帶電粒子在電場和磁場中受力有何不同？使學生的思維得到發(fā)散。為了更好的學習下一節(jié)課，引導學生探究洛倫茲力對帶電粒子運動的速度有什么影響？洛倫茲力對帶電粒子做功嗎？引導學生由左手定則得到洛倫茲力與速度的方向始終是垂直的，和圓周運動的向心力的特點是一樣，只能改變速度的方向，不能改變大小，對帶電粒子不做功,這樣也會使學生知道不能孤立的學習，要注意前后知識的聯(lián)系。
�。ㄈ┞�(lián)系實際，照應開課
理論來自于實踐，更要服務于實踐，從而解決開課時提出的兩個問題，關于極光讓學生思考得出結論：是因為地球周圍存在地磁場使帶電粒子發(fā)生偏轉，而電視機的顯像管可以拋給學生，讓學生閱讀教材、結合思考與討論了解其結構和原理，知道是顯像管中偏轉線圈產(chǎn)生的偏轉磁場使電子束發(fā)生了偏轉，使整個屏幕發(fā)光。在此還可以聯(lián)想到前面電場中學習到的示波管的原理，讓學生課后結合教材35頁去比較二者的區(qū)別。這兩部分是高考的熱點和難點，這樣可以使學生更好理解電荷在電場和磁場中運動情況，區(qū)分電偏轉和磁偏轉的原理。
（四）課堂小結，板書設計
讓學生去總結本節(jié)課的主要內容。板書設計如下:
�。ㄎ澹┱n外探究，發(fā)散思維
讓學生根據(jù)所本節(jié)所學的知識去探究生活和科技中還有哪些應用洛倫茲力的例子？課后進行交流。
這樣設計可以增強學生學習的興趣，開闊學生的視野，使學生的思維得到發(fā)散。
第六部分：設計體會
1、從學生的實際出發(fā)，來處理教材、選擇教法、指導學法。
2、學生的潛力是無窮的，教師在進行教學設計的過程中要注意關鍵位置的引導，就能起到事半功倍的效果。
3、現(xiàn)在的學生善于合作，善于借助集體的力量完成學習任務，所以在教學中多設置探究題目，讓學生探究得出結論，培養(yǎng)學生自主學習的能力，還能提高教學效果。
《電荷》說課稿3
一．教材的地位與作用
這節(jié)課既是上一節(jié)課學習的安培力的延續(xù)，又是后面要學習的帶電粒子在磁場中運動的基礎，它是這一章的核心內容之一，也是本章的重點，同時也是與力學進行綜合的完美切入點。我在設計本節(jié)課時通過實驗演示和理論推導兩種途徑讓學生去學習、理解洛倫茲力，目的是讓學生體驗深層次的的科學探究的方法。
二．教學目標
1.知識與技能：
1）知道什么是洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向；
2）知道洛倫茲力大小的推導過程；
3）會利用本節(jié)課學的知識簡單解釋電視顯像管的工作原理
2.過程與方法
1）通過對安培力微觀本質的猜測，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和猜測能力；
2）通過推導洛倫茲力的公式，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力；
3）通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3. 情感 態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生的科學思維和研究方法，引導學生觀察、分析、推理能力。
三．教學重點與難點
1.重點：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。
2.難點：洛倫茲力計算公式的推導過程。
四．教學方法：
1.教法：主要以多媒體模擬實驗法、演示實驗法、問題啟發(fā)式教學法、實驗啟發(fā)式教學法。
2. 觀察實驗法、理論推導法、對比學習法。
五．教學過程設計：
1.由舊知識引入新知識
由磁場對電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動形成的，引出這個力可能是磁場作用在運動電荷上的，那么運動電荷在磁場中會受到力的作用嗎？用電子射線管實驗來加以驗證，結論：磁場對運動的電子有力的作用從而引出新課。
2.提出問題：
磁場對電流的作用力-----安培力
磁場對運動電荷的作用力-----洛倫茲力
安培力與洛倫茲力存在什么關系？
3.演示動畫
電荷的定向移動及其受力情況與電流受力情況
【設計意圖】微觀的電荷是肉眼觀察不到的，學生缺乏感官認知，通過多媒體的輔助手段給學生感官認知，可一引導學生的思考方向。
4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，洛侖茲力是安培力的微觀本質
5．提出問題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學生分析（必要時教師加以適當?shù)囊龑В┙o出判斷洛倫茲力方向的.方法是------左手定則。
6．用實驗驗證電子束的偏轉是否遵循左手定則
7．討論洛倫茲力的方向與速度和磁場方向的關系
8．由例題求解引出B垂直于V時洛倫茲力的表達式，進一步分析B與V不垂直時洛倫茲力的表達式，分析影響洛倫茲力的因素。
9．通過動畫演示，介紹洛倫茲力的具體應有：電視機顯像管中電子束在磁場的作用下發(fā)生偏轉，演示電子束在磁場的的偏來說明，進一步演示“行掃描”和“場掃描”，并由此說明熒光屏發(fā)光的原因。
10．課堂練習
11．小結
12．布置檢測題，通過其來檢測課堂教學中存在的問題。
《電荷》說課稿4
一、說教材：
我所說的這一節(jié)課是人教版物理教科書八年級上冊第五章第一節(jié)內容。本節(jié)內容是電學內容中最基礎的內容。這一節(jié)是電學的入門，比較難教。針對以上事實，我確定的本節(jié)的教學目標、重點、難點如下：
1、三維目標：xxx。
知識與技能：
1、認識摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用。
2、了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位。
3、了解原子結構，認識元電荷、自由電子和電荷的移動。
過程與方法：在認識自然界中只有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。
情感態(tài)度與價值觀：自己做摩擦實驗，使對電荷的產(chǎn)生感興趣，能主動動手做靜電小實驗。
2、教學重點：兩種電荷的規(guī)定及其相互作用規(guī)律電荷量及單位。
3、教學難點：電荷的認識及相互作用。
二、說教法：
這一節(jié)內容我們有條件讓學生自己動手體驗，先讓學生拿出一個塑料尺子或塑料筆帽等去靠近小紙屑(無任何現(xiàn)象)，然后再讓他們在自己的頭皮上摩一摩，再靠近紙屑(發(fā)現(xiàn)紙屑被吸引)。通過比較學生很容易發(fā)現(xiàn)摩擦的效果。老師再加以演示，加深影響。對于學生自己不能操作的實驗，利用實驗室的器材進行演示，讓學生觀察得出結論。其中適當穿插練習和提問、閱讀等方法。
三、說學法：
由于物理學是以實驗作為基礎的，所以本節(jié)課主要以實驗為主，通過學生的自己動手和觀察，會得到較好的`教學效果，要求學生自己發(fā)現(xiàn)問題然后從中總結，教師引導會得到正確的結論。過程中強調實驗現(xiàn)象的識記，從現(xiàn)象中總結規(guī)律，以加深理解，便于記憶。
四、說課堂教學程序：xxx。
五、板書設計：
5、1電荷
一、帶電(帶電荷)
摩擦過的物體能吸引輕小的物體，則說明該物體帶了電荷。這種現(xiàn)象叫做摩擦起電現(xiàn)象
二、兩種電荷：
實驗表明:自然界中只有兩種電荷，他們是這樣規(guī)定的：
把用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電荷叫正電荷。
把用毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電荷叫負電荷。
三、電荷之間的相互作用規(guī)律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
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