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我的叔叔于勒教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的我的叔叔于勒教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的叔叔于勒教案1
【學(xué)生情況】
贛北農(nóng)村中學(xué)9年級(jí)上學(xué)期學(xué)生。
【課文所在】
人教版9上第3單元。
【單元教學(xué)目標(biāo)摘要】
少年生活題材的小說(shuō)的閱讀──小說(shuō)三要素──關(guān)注小說(shuō)的文本──感悟人生、社會(huì)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、把握作品
1、誦讀準(zhǔn)備。
2、誦讀。
3、組織同學(xué)──找自己感興趣的詞句、段落，談?wù)劯信d趣的原因，交流。(運(yùn)用教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)，導(dǎo)引學(xué)生注意到語(yǔ)言的.幽默性、主題的深刻性方面)
4、布置練習(xí)：(參考2007中考復(fù)習(xí)資料──課文回掃開(kāi)列)
⑴ 關(guān)于語(yǔ)言方面的。
�、� 關(guān)于言語(yǔ)技巧方面的。
二、體驗(yàn)、感悟與積累
1、法國(guó)文化背景及作家簡(jiǎn)介。
2、討論：小說(shuō)《我的叔叔于勒》描繪的生活圖景是真實(shí)的么。
運(yùn)用技術(shù)和藝術(shù)導(dǎo)引到──文學(xué)創(chuàng)作中的典型化技術(shù)操作方向，認(rèn)清于勒、菲利普兄弟的人性一面與非人性一面的面目，理解相互之間行為的必然性，同時(shí)完成認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)西方社會(huì)的非人性目標(biāo)。
3、談感悟：
假如我是哲爾賽游船上的菲利普，假如今天我們生活在于勒的少年時(shí)期，假如我是發(fā)跡時(shí)期的于勒，如何規(guī)劃自己的人生、處理自己和親人之間的關(guān)系?
4、生根：
�、� 當(dāng)今中國(guó)社會(huì)、未來(lái)中國(guó)社會(huì)、跟于勒所生活的社會(huì)，優(yōu)劣對(duì)比如何?我們?cè)撊绾螌?duì)待個(gè)人、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣市、國(guó)家、民族和世界?
�、� 學(xué)習(xí)過(guò)《我的叔叔于勒》，在文學(xué)藝術(shù)方面我的收獲有?
三、啟發(fā)性的問(wèn)題準(zhǔn)備
1、小說(shuō)里的于勒先后被稱(chēng)作過(guò)哪些稱(chēng)謂?
2、菲利普將于勒送上外國(guó)輪船的行為，該不該?好不好?為什么?
3、有個(gè)法國(guó)文學(xué)評(píng)論家指責(zé)莫泊桑寫(xiě)《我的叔叔于勒》丑化了法國(guó)，你同意么?
我的叔叔于勒教案2
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
字音、詞義及文學(xué)常識(shí)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
通過(guò)練習(xí)，提高閱讀分析能力。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、 溫故知新
默寫(xiě)《破陣子》(醉里挑燈看劍)
二、探究活動(dòng)
(一)、亮標(biāo)明確
(二)獨(dú)學(xué)
1、給加點(diǎn)的字注音：
拮據(jù)( )、襤褸( )、牡蠣( )、別墅( ) 恭維( )
計(jì)較( )煞白( ) 糟蹋( ) 流氓( ) 女婿( )
嘟噥( ) 撬開(kāi)( ) 闊綽( ) 棧橋( )
1、解釋成語(yǔ)
與日俱增： 狡狽不堪：
鄭重其事： 莫名其妙：
3、文學(xué)常識(shí)：
《我的叔叔于勒》選自 ，作者是 ， 國(guó)19世紀(jì)后半期 家，他與 國(guó)的 、 國(guó)的 并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師一生寫(xiě)了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)，他的成名作為《 》代表作有《 》、《 》、《 》。這些作品都不同程 度地諷刺和揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的`墮落。
(三)、對(duì)學(xué) 閱讀文段，回答問(wèn)題。
哲爾賽的旅行成了我們的心事，……那就是哲爾賽島了。
1、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來(lái)”
2、作者在小說(shuō)結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆的作用是
3、文中“我”叫 。本文為什么要用第 一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)： a 、 b、 。
4、雖然于勒“眼光始終不離開(kāi)他手里干的活兒”，但如果偶然間抬起頭后， 其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請(qǐng)選擇一種最有可能出現(xiàn)的場(chǎng)面，并從選文中找出選擇的依據(jù)( )a、于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦也想相認(rèn) b、于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦卻不想相認(rèn)。
c、于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦想相 認(rèn)。 d、于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦也不想相認(rèn)。
之所以這樣選擇的依據(jù)：
5、在給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡(jiǎn)要評(píng)論。
6、“我們回來(lái)的時(shí) 候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他�！蔽恼陆Y(jié)尾有什么深刻含義?
三 、回標(biāo)測(cè)試
我父親突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣(mài) 牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說(shuō)：“真奇怪!這個(gè)賣(mài)牡蠣的怎么樣這象于勒：”
1.文中的“我”指 ，“我們”包括 。
2.這段文字從哪幾個(gè)方面刻畫(huà)人物的?
3.從哪些詞語(yǔ)上可以看出“父親”見(jiàn)到于勒象是碰到瘟神一樣。請(qǐng)將詞語(yǔ)寫(xiě)在括號(hào)里。( )
4.這段文字深刻揭示出男主人公 的復(fù)雜心理特征。
我的叔叔于勒教案3
教學(xué)設(shè)想：
《我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)名篇。要在教學(xué)中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應(yīng)當(dāng)遵照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，通過(guò)學(xué)生觸摸文本，感悟習(xí)得語(yǔ)言的精華后，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，結(jié)合交流、研討和教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說(shuō)中的主題。新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄皩W(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)允許是多元的�！彼晕业脑O(shè)想是在小說(shuō)主題金錢(qián)說(shuō)、虛榮說(shuō)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生做更深一步挖掘，要求學(xué)生抓住小說(shuō)中人物的形象，提高學(xué)生的分析鑒賞品評(píng)能力，提升學(xué)生的人文品格，豐富學(xué)生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中給人物貼標(biāo)簽的.做法，真正地去理解小說(shuō)中的人物，并做出合乎情理的評(píng)價(jià)。在閱讀鑒賞中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人間自有真情在”，我們的社會(huì)并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.觸摸文本，感悟語(yǔ)言的精華，品味作品精雕細(xì)啄的語(yǔ)言張力。
2.初步掌握運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物心理的方法。
3.個(gè)性化地鑒賞人物形象，
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.如何看待小說(shuō)中的人物，提高分析鑒賞能力。
2.運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，寫(xiě)片斷短文。
三、教學(xué)內(nèi)容和步驟
1.導(dǎo)入新課
學(xué)生齊背曹植的《七步詩(shī)》。
教師總結(jié)�！镀卟皆�(shī)》的內(nèi)容是哥哥曹丕為了政治上的爭(zhēng)權(quán)奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學(xué)習(xí)的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經(jīng)濟(jì)上的窮困潦倒致使手足形同陌路。
2.復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容
學(xué)生運(yùn)用小說(shuō)三要素，結(jié)合于勒在三個(gè)不同時(shí)期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。
教師適時(shí)板書(shū)：
敗——恐怖（禍水）
富——希望（福星）（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）
窮——恐怖（仇恨）
3.觸摸文本、感悟語(yǔ)言
圈畫(huà)出文中菲利普夫婦對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)，結(jié)合于勒的兩封信，你認(rèn)為于勒是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)生自讀、圈畫(huà)、討論。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出個(gè)性化的見(jiàn)解。學(xué)生可能會(huì)有各種認(rèn)識(shí)：游手好閑的無(wú)賴(lài)、善良老實(shí)的人、不甘現(xiàn)狀熱愛(ài)生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據(jù)文本，言之有理即可。
4.突破重點(diǎn)、分析鑒賞
學(xué)生分角色朗讀37-47節(jié)。教師可做朗誦示范。
小組討論“我”對(duì)于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說(shuō)中的作用。
教師可啟發(fā)引導(dǎo)，（1）小說(shuō)組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。
讓學(xué)生理解作者獨(dú)到的構(gòu)思。
教師進(jìn)一步挖掘，提問(wèn)：小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦躲開(kāi)了日思夜想的于勒，你能結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容分析其中的原因嗎？生活中，你會(huì)不會(huì)犯于勒兄嫂的錯(cuò)誤，如果有，學(xué)了這篇小說(shuō)，我們知道該怎么做了嗎？
學(xué)生分組討論，每組推薦代表發(fā)言�？赡苡械恼J(rèn)為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經(jīng)濟(jì)不寬裕、虛榮心、社會(huì)制度等原因，只要學(xué)生能依托文本，敢于表述自己個(gè)性化的見(jiàn)解，教師應(yīng)該鼓勵(lì)。
5.精彩語(yǔ)言研讀賞析
學(xué)生可自主圈畫(huà)出自己認(rèn)為精彩的詞語(yǔ)或段落。教師有重點(diǎn)地與學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)。
比如：
（1）開(kāi)頭寫(xiě)到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么欣喜呀！”，父親為什么說(shuō)這句永不變更的話，你能從文章中找出依據(jù)嗎？
我的叔叔于勒教案4
教學(xué)目標(biāo)
2、了解課文內(nèi)容，明確菲利普夫婦對(duì)親人于勒貧富變化的態(tài)度，領(lǐng)悟人物精神狀態(tài)，理解資本主義社會(huì)唯利是圖或金錢(qián)主義對(duì)人的精神面貌的腐蝕
3、分析文章的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)19世紀(jì)中后期資本主義社會(huì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并深刻反省己身對(duì)待親友的態(tài)度，提升精神境界
4、培養(yǎng)學(xué)生積極的人格，做有血有肉有感情的社會(huì)主義新人。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解若瑟夫一家，特別是菲利普夫婦對(duì)弟弟于勒富裕與貧窮的態(tài)度變化，理解金錢(qián)主義對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民眾的精神腐蝕，批判資本主義黑暗現(xiàn)實(shí)。
難點(diǎn)：分析社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，了解整個(gè)資本主義社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并理解“我”的感受和想法，體悟出作者對(duì)資本主義小人物的同情以及呼喚親情的回歸。
教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程
1、激趣：在我們社會(huì)主義國(guó)家周邊，還有資本主義國(guó)家，比如美國(guó)，他們一直倡導(dǎo)資本主義社會(huì)比社會(huì)主義社會(huì)優(yōu)越，事實(shí)確實(shí)如此嗎？我們今天學(xué)習(xí)法國(guó)著名短篇小說(shuō)家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看一看新興的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)是怎樣的現(xiàn)實(shí)。
莫泊桑，19世紀(jì)中后期，法國(guó)著名作家，與同期的美國(guó)作家歐.亨利、俄國(guó)作家契訶夫，同稱(chēng)為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”。莫泊桑的代表作有：《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》、《漂亮朋友》等，《我的叔叔于勒》選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》。
3、歷史背景：19世紀(jì)中后期的法國(guó)，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)，對(duì)人民巧取豪奪，政府中貪污風(fēng)行，社會(huì)上道德淪喪，資產(chǎn)階級(jí)驕奢淫逸和惟利是圖的道德觀念影響到整個(gè)社會(huì)，追求享樂(lè)追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì)風(fēng)氣，這種風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)中同樣盛行。故事里的主人公就生活在這樣一個(gè)時(shí)期。
棧橋：zhàn，碼頭上延伸到海面上的長(zhǎng)橋，供旅客上下船或裝卸貨物用與日俱增：隨著時(shí)間一天天增長(zhǎng)。形容不斷增長(zhǎng)，有時(shí)也指增長(zhǎng)很快。
2、找到文中社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)（圈畫(huà)），分析資本主義社會(huì)生存狀態(tài)
第一處：“我”家經(jīng)濟(jì)狀況、生活狀況（第2段）：生活拮據(jù)，比較貧困痛苦——小資產(chǎn)階級(jí)的生活狀態(tài)
第二處：二姐夫來(lái)“我”家上門(mén)求娶二姐，因?yàn)樗J(rèn)為“我”家有個(gè)有錢(qián)的叔叔，所以求娶了二姐�！娼粨Q，赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
第三處：插敘，于勒叔叔被送去美洲的過(guò)往（5—13段）：反應(yīng)了人們面對(duì)金錢(qián)的不同處事態(tài)度。在窮人家，浪費(fèi)金錢(qián)是有罪，要罰去冒險(xiǎn)；在富人家，揮霍金錢(qián)是寬容，是羨慕。兩種不同的處事態(tài)度，表現(xiàn)人們的金錢(qián)至上觀，是資本主義惟利是圖的本質(zhì)體現(xiàn)。
不過(guò)，我們的社會(huì)，也存在著亂花錢(qián)，不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。但他們都是社會(huì)譴責(zé)的對(duì)象，父母告誡對(duì)象，我們也要警惕這種不良之風(fēng)的蔓延，倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的社會(huì)風(fēng)尚，創(chuàng)造更為和諧美好的`生活。
�。ǘ⒁浴坝诶盏呢毟蛔兓弊鰧�(duì)比，看一看菲利普一家對(duì)金錢(qián)的態(tài)度
于勒 ——菲利普夫婦
提示：詳解第6段:“一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)了老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴(lài)了。于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用我父親應(yīng)得的那一部分�！毕雭�(lái)，菲利普夫婦也不會(huì)在他人面前維護(hù)親兄弟的名譽(yù)，畢竟貧窮的于勒也侵害了他們的利益。所以“壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)”不僅是社會(huì)公眾對(duì)于勒的稱(chēng)呼，也是菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度。
3、想一想：菲利普夫婦在見(jiàn)到老年水手于勒時(shí)，為什么會(huì)驚慌失措？文中兩次出現(xiàn)哲爾賽島的景色描寫(xiě)有何作用？
明確：菲利普夫婦見(jiàn)到貧窮的于勒時(shí)，就意味著他們的發(fā)財(cái)夢(mèng)破滅了。因?yàn)樵?jīng)菲利普夫婦以為他們可以從富裕的于勒身上實(shí)現(xiàn)發(fā)財(cái)夢(mèng)、富裕夢(mèng)，所以，一直強(qiáng)烈地企盼于勒歸來(lái)。父親不只一次地在海邊棧橋上說(shuō)那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”（反復(fù)）可見(jiàn)，心里是多么強(qiáng)烈地渴望發(fā)財(cái)，渴望富裕的生活。然而，碰到的老年水手于勒卻是多么的貧窮，狼狽不堪，他們的金錢(qián)夢(mèng)、發(fā)財(cái)夢(mèng)被打破了。如此，他們?cè)趺床痪趩�、不絕望。二女婿是看在他家有個(gè)有錢(qián)的叔叔才同意這門(mén)婚事的，周邊的人又會(huì)怎樣看待他家？即便不考慮這些，貧老的于勒再回來(lái)吃他家的，對(duì)于本來(lái)就很拮據(jù)的生活又如何承擔(dān)？所以，在確認(rèn)老年水手就是于勒時(shí)，他們感到害怕，驚慌失措，匆匆忙忙地逃了。
哲爾賽島的景色就是他們心理的寫(xiě)照。出發(fā)去哲爾賽島時(shí)：“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處�！薄捌届o的大理石桌面”就猶如他們此時(shí)風(fēng)平浪靜的心理，除了去旅行的“快活而驕傲”外，沒(méi)有其他的心理�？墒钱�(dāng)遇到于勒后，“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)�！边@“陰影”就是他們內(nèi)心的沮喪、絕望與恐懼、害怕。兩處景物描寫(xiě)襯托了人物的心情。
小結(jié)：從菲利普夫婦見(jiàn)到貧窮于勒的反應(yīng)來(lái)看，這不僅僅是一個(gè)資本主義家庭的冷漠與自私（沒(méi)有親情），更是一個(gè)社會(huì)的冷酷與無(wú)情。
周紅興主編的《簡(jiǎn)明文學(xué)詞典》指出：“在文學(xué)作品中，主角、主人公、主要人物，指的是同一個(gè)概念�！毙≌f(shuō)中的主要人物有推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，映射社會(huì)環(huán)境與主題，揭露人物的品格引起讀者的思考與共鳴，和寄托作者的感情和思想的作用。
本文的菲利普夫婦是作者重點(diǎn)刻畫(huà)的對(duì)象，從他們身上我們看到了資產(chǎn)階級(jí)的無(wú)情與自私，也看到了小資產(chǎn)階級(jí)的貧窮與痛苦，表達(dá)了作者的批判與同情。
作者塑造的這兩個(gè)人物，同中有異。資產(chǎn)階級(jí)惟利是圖的本質(zhì)是一樣的，自私、冷漠、虛偽、愛(ài)慕虛榮。一個(gè)向往資產(chǎn)階級(jí)上層人物的生活，“被這種高貴的吃法打動(dòng)了”，也“鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去�！币粋�(gè)明明覺(jué)得怕花錢(qián)，不允許兒子去吃，偏偏卻說(shuō)：“他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！痹趯�(duì)待貧富于勒的態(tài)度上也是高度的一致，有錢(qián)的于勒，是好心人，沒(méi)錢(qián)的于勒是壞蛋、流氓、賊，連“我”多給他十個(gè)銅子的小費(fèi)也受到了斥責(zé)，完全不把于勒當(dāng)作親人看待。作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的丑惡嘴臉。
但是這兩個(gè)人物又是有所不同的，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作中，可以看出其遇事比較穩(wěn)重，比父親要有主見(jiàn)。當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)老年水手可能會(huì)是于勒時(shí)，嚇到“臉色十分蒼白”，說(shuō)話也吞吞吐吐，母親也嚇得“哆嗦”，但她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧。”馬上給父親出主意，打聽(tīng)事實(shí)的真相。相比較而言，母親的處事能力更強(qiáng)，但也比較刻薄，把于勒稱(chēng)作“賊”、“討飯的”、“流氓”，為“我”多給了小費(fèi)而斥責(zé)，家里財(cái)務(wù)上的支出也把持得比較嚴(yán)格，也是個(gè)比較能干的女人：“姐姐的長(zhǎng)袍是自己做的，買(mǎi)十五個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢(qián)上計(jì)較半天�！�
總而言之，生活貧困也是造成他們自私冷漠的一個(gè)原因，所以，作者對(duì)他們既有同情也有批判。
2、“我”在文中屬于什么人物？“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@句話，語(yǔ)意是否重復(fù)，有何作用？
明確：“我”在文中屬于線索人物。線索人物是特殊的次要人物，在人物形象上對(duì)主要人物有襯托突出的作用；在情節(jié)結(jié)構(gòu)上有連綴故事內(nèi)容和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；在主旨反應(yīng)上也有一定的揭示作用。本文“我”通過(guò)所見(jiàn)所聞串聯(lián)了菲利普夫婦一家對(duì)貧富于勒的不同態(tài)度，揭示了人物的虛偽、冷酷、自私，也感受了他們的痛苦與無(wú)奈，揭示了文章的中心主題。同時(shí)，“我”的感觸也很重要：首先，“我”給了于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)，表達(dá)“我”對(duì)他的同情，也顯示“我”對(duì)親情的認(rèn)同；其次，“我”在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是強(qiáng)調(diào)，是“我”對(duì)父母（菲利普夫婦）漠視親情的不滿與疑慮。從一個(gè)孩子的純真視角揭示親情的重要性，呼吁人們重視親情，回歸和諧美好的親情關(guān)系，這是文章的另一個(gè)主題。
本文通過(guò)菲利普夫婦對(duì)貧富于勒的不同態(tài)度，揭示了資本主義社會(huì)冷漠的赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，呼吁人們重視親情，回歸親情的美好，并表達(dá)對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽人生和惟利是圖本質(zhì)的諷刺與批判，同情貧窮苦難的資本主義小人物。
我的叔叔于勒教案5
課型：講讀
知識(shí)目標(biāo)：
1 、理清故事情節(jié)；
2 、品味語(yǔ)言，把握人物性格。
能力目標(biāo)：理解人物的性格和小說(shuō)的主題；談出自己的新見(jiàn)解來(lái)。
教育目標(biāo)：教學(xué)生正確對(duì)待金錢(qián)，體味人性的重要。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解人物性格。
2、小說(shuō)主題思想的深入理解。
策略方法：導(dǎo)讀法 討論法
教學(xué)用具：錄音機(jī) 投影儀 。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們！前段時(shí)間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽(tīng)嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽(tīng)完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是��！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉�。】捎羞@樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個(gè)故事？（生答“想”）這個(gè)故事說(shuō)它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的 19 世紀(jì)的歐洲，說(shuō)它近，它就在我們眼前，請(qǐng)大家打開(kāi)課本 160 頁(yè)，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來(lái)把課前的生字詞讀讀記記，好吧？
（二）、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。
1 、出示幻燈片，展示生字詞。
拮據(jù) 棧橋 撬開(kāi) 詫異 牡蠣 襤褸
2 、找出一位同學(xué)試讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
3 、教師總結(jié)正確讀音，學(xué)生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫(xiě)。
（三）、默讀全文，整體感知文意，
這篇文章的體裁是短篇小說(shuō)，作者是法國(guó)人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了“世界短篇小說(shuō)藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走近莫泊桑，走進(jìn)故事，請(qǐng)大家快速默讀全文，默讀中解決三個(gè)問(wèn)題：
1 、理解生字詞在文中的意思；
2 、小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰(shuí)？
3 、按開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說(shuō)的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
�。ń處煼乓魳�(lè)，板書(shū)課題、作者、教學(xué)目標(biāo)）
（四）、討論并解決默讀中提出的問(wèn)題，加深對(duì)文意的理解。
1 、學(xué)生自由分組討論以上問(wèn)題，可以離開(kāi)座位。
2 、對(duì)主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾荆梢詮男≌f(shuō)反映主題和作者著力刻畫(huà)的`形象兩個(gè)方面。
3 、對(duì)“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。
板書(shū)：菲利普夫婦
盼 憶 遇 躲
（五）、梳理情節(jié)，簡(jiǎn)單了解人物性格。
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節(jié)）
對(duì)，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。
�。ò寻鍟�(shū)的情節(jié)用粉筆圈起來(lái)，大致呈“人”字形。）
1 、為什么盼于勒？（于勒來(lái)信說(shuō)他有錢(qián)了，他們盼的是錢(qián)。）
2 、憶于勒屬于哪種敘述方式，對(duì)情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）
3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對(duì)于勒的稱(chēng)呼與相遇前有什么不同，為什么？
�。ㄒ蛴诶盏男哦阏业搅藢�(duì)象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因?yàn)橛诶諞](méi)有錢(qián)，不是想象中有錢(qián)的于勒。）
我的叔叔于勒教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)人物個(gè)性化的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力，理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：感受對(duì)比手法塑造人物形象的作用。
2、難點(diǎn)：作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)主題的。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課
激發(fā)興趣1、老師講故事：《咬過(guò)的漢堡包》：一個(gè)雨天的早晨，一位年輕婦女與一個(gè)五六歲的男孩走進(jìn)一家快餐店。他們坐下點(diǎn)餐時(shí)，又進(jìn)來(lái)一個(gè)人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個(gè)盒子，尋找殘羹剩飯。當(dāng)他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時(shí)，男孩對(duì)母親竊竊私語(yǔ)道：“媽?zhuān)侨顺詣e人的東西!”“他餓了，又沒(méi)有錢(qián)�！蹦赣H低聲回答�！拔覀兡芙o他買(mǎi)一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西�！碑�(dāng)女服務(wù)員遞給母子倆兩袋外賣(mài)食品時(shí)，男孩(老師停頓，請(qǐng)學(xué)生續(xù)講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉(zhuǎn)身離去。
2、這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的兩篇小說(shuō)——《我的叔叔于勒》、《騎馬》。
3、請(qǐng)學(xué)生閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》，簡(jiǎn)介莫泊桑。1、學(xué)生聽(tīng)故事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)續(xù)講故事。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單談聽(tīng)后的感受。
3、學(xué)生閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》，對(duì)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選，簡(jiǎn)介莫泊桑。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，形成多向的信息交流，為新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑合適的背景和準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
閱讀《書(shū)海領(lǐng)航》，簡(jiǎn)介莫泊桑，意在培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學(xué)習(xí)莫泊桑的小說(shuō)作鋪墊。
初讀小說(shuō)
整體感知1、請(qǐng)學(xué)生自由速讀小說(shuō)《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書(shū)，掃除文字障礙。
2、請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
(老師隨機(jī)板書(shū))
3、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。1、學(xué)生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書(shū)掃除文字障礙。
2、學(xué)生概述小說(shuō)情節(jié)的各部分內(nèi)容。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)并修正。
4、交流各自讀后的感受。梳理小說(shuō)的情節(jié)，交流初讀后的感受，有助于學(xué)生整體感知，更深入地探究文本。
學(xué)習(xí)起步階段盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。
讀小說(shuō)
拓展品讀1、對(duì)比手法的成功運(yùn)用是莫泊桑《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)的一大特色，我們運(yùn)用了比較的方法，體會(huì)了對(duì)比手法塑造人物、表現(xiàn)主題的作用。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說(shuō)《騎馬》。
2、請(qǐng)學(xué)生品讀小說(shuō)《騎馬》，找出小說(shuō)中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比的手法。
3、從�？送袪栻T馬前后的表現(xiàn)，你能看出他是個(gè)怎樣的人?從他的身上，你能知道當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?(小組合作探究，派代表進(jìn)行全班交流。)
4、讀完這篇小說(shuō)后，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母形騿?1、學(xué)生品讀小說(shuō)《騎馬》。
2、圈劃出小說(shuō)中運(yùn)用了對(duì)比手法的句段。
3、交流討論。
4、運(yùn)用比較的方法，小組合作探究人物形象及小說(shuō)主題。
5、小組代表進(jìn)行全班交流。
6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談個(gè)人的感悟。溫故而知新。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已感受到的對(duì)比手法在小說(shuō)中的作用，品讀《騎馬》。
通過(guò)品讀，讓學(xué)生自己在認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在讀讀、議議的過(guò)程中，有意識(shí)地將知識(shí)、規(guī)律轉(zhuǎn)化成自己的技能。
課后作業(yè)
再讀小說(shuō)
比較品讀提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說(shuō)內(nèi)容：
1、小說(shuō)中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的(包括怎么稱(chēng)呼他,怎么說(shuō)他的)?(根據(jù)學(xué)生的交流討論，老師適當(dāng)板書(shū))
2、請(qǐng)學(xué)生把找出的評(píng)價(jià)進(jìn)行分類(lèi)(標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說(shuō)的,并說(shuō)說(shuō)是什么情況,他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度。)
要求：請(qǐng)按時(shí)間順序說(shuō)。
3、歸類(lèi)以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(老師隨機(jī)點(diǎn)撥)
4、請(qǐng)學(xué)生再作第二次分類(lèi)(標(biāo)準(zhǔn)：找出的這些評(píng)價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的。)
5、歸類(lèi)以后,你們又有什么發(fā)現(xiàn)?1、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀小說(shuō)，圈劃出相關(guān)信息。
2、交流討論
3、學(xué)生按照時(shí)間順序，為找出的評(píng)價(jià)分類(lèi)。
4、學(xué)生大膽交流自己的見(jiàn)解。
5、學(xué)生進(jìn)行第二次分類(lèi)。
6、學(xué)生大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生找出小說(shuō)中的人物對(duì)于勒的評(píng)價(jià)，并運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些評(píng)價(jià)進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)及交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，感受對(duì)比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)主題的。
學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生的感悟，必然會(huì)各有不同，帶有濃重的個(gè)性化的`傾向，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是希望學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)與交流。發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心，分享能提高學(xué)習(xí)的成效。
學(xué)習(xí)反饋
1、詞語(yǔ)積累
2、請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，任選一個(gè)情節(jié)，為《我的叔叔于勒》續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段，力求通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法展示人物內(nèi)心世界。
A、于勒沒(méi)有窮困潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們?cè)跅蜻叺鹊搅怂?/p>
B、在船上，我們?nèi)覜](méi)能避開(kāi)于勒……
C、菲力普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶铡?/p>
3、(學(xué)有余力的學(xué)生選作)：
運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)人，在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對(duì)比，還是不同人物的間的對(duì)比都是塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題的有效手法之一。同學(xué)們?nèi)绻谄綍r(shí)作文中也能有意識(shí)地運(yùn)用這一技巧，將會(huì)使文章增色不少。
請(qǐng)以“他(她)變了”為話題，寫(xiě)一篇文章，題目自擬。
學(xué)生按照要求，自主選擇，完成作業(yè)。作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)潛能。
為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，逐步掌握語(yǔ)言運(yùn)用的方法和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，向課外延伸，把小說(shuō)的語(yǔ)言情境與五彩繽紛的大千世界聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，增強(qiáng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
我的叔叔于勒教案7
教學(xué)重點(diǎn)：
從不同角度分析評(píng)價(jià)菲利普夫婦的人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小說(shuō)批判現(xiàn)實(shí)的主題和對(duì)悲天憫人的人道主義情懷
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、介紹“世界三大短篇小說(shuō)之王”
契訶夫 俄國(guó)
歐亨利 美國(guó)
莫泊桑 法國(guó)
左拉： 他的作品無(wú)限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。
屠格涅夫： 他是19世紀(jì)末法國(guó)文壇上“最卓越的天才”。
恩格斯： 應(yīng)該向莫泊桑脫帽致敬。
2、今天一同探索法國(guó)短篇小說(shuō)家莫泊桑的經(jīng)典小說(shuō)：《我的叔叔于勒》
二、于勒之謎——分析于勒的形象
1、小說(shuō)標(biāo)題《我的叔叔于勒》會(huì)令人犯疑：“于勒是誰(shuí)？他是個(gè)怎樣的人？” 快速閱讀全文，畫(huà)出表現(xiàn)于勒形象的句子。
（1）梳理于勒的生平經(jīng)歷
�。�2）談一談?dòng)诶帐迨迨且粋�(gè)怎么樣的人？
2、小說(shuō)從哪些不同側(cè)面勾勒于勒怎樣的人物形象？
�。�1） 第12-16節(jié)，傳說(shuō)的于勒：品行不好，揮霍錢(qián)財(cái)
�。�2） 第20節(jié)，信中的于勒：希望回報(bào)家人，渴望親情，不愿家人為他擔(dān)心
�。ㄓ诶盏男胖杏惺裁雌凭`？）
（3） 第67節(jié)，船長(zhǎng)談?dòng)诶眨簻S為窮水手，無(wú)顏見(jiàn)家人，不愿再次成為家人負(fù)擔(dān)
�。�4） 第93-97節(jié)，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫
3、你能否在這些材料中發(fā)現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的于勒？我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度來(lái)看待評(píng)價(jià)于勒？
于勒雖然年輕時(shí)有揮霍錢(qián)財(cái)?shù)膼毫?xí)，是應(yīng)當(dāng)譴責(zé)的。然而，被親人趕出家門(mén)漂泊海外的于勒心中仍然保存著對(duì)家人的牽掛和希望回報(bào)家人，并且不愿家人為他擔(dān)心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質(zhì)。
縱觀于勒的人生，他經(jīng)歷了家人的唾棄，海外的漂泊，其中既有一時(shí)的成功然而終究又不可挽回地淪為一個(gè)衰老窮苦的水手。從這一點(diǎn)上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來(lái)說(shuō)是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇。從這方面看，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運(yùn)卻是值得我們同情的
4、作者對(duì)于勒的表現(xiàn)影影綽綽，簡(jiǎn)短支離，既相互映照又相互矛盾，這樣設(shè)計(jì)的用意是什么？
在對(duì)于勒的情感期待不斷的更新變化之中表現(xiàn)菲利普一家的心態(tài)，塑造菲利普夫婦的形象
5、明確：于勒不是主角，而是牽動(dòng)菲利普夫婦的形象層層展現(xiàn)的“引子“
三、菲利普之迷——分析菲利普夫婦的形象
1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對(duì)待這位兄弟的呢？請(qǐng)畫(huà)出表現(xiàn)菲利普對(duì)于勒態(tài)度的句子，概括菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的變化。
于勒無(wú)錢(qián)—罵—趕走
于勒發(fā)財(cái)—贊—盼望
于勒落魄—罵—不認(rèn)
2、從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的不同中，你認(rèn)為菲利普是一個(gè)怎樣的人？
只認(rèn)金錢(qián)不認(rèn)親兄弟——可惡，金錢(qián)至上——可鄙
3、文章還有哪些語(yǔ)句能夠體現(xiàn)出作者對(duì)菲利普夫婦諷刺的態(tài)度？
4、本文的主人公是誰(shuí)？本文的主題是什么？
這篇小說(shuō)雖然題目為《我的叔叔于勒》，而事實(shí)上卻重在表現(xiàn)菲利普夫婦的人物形象，并且是通過(guò)菲利普夫婦來(lái)揭示文章主題的，所以說(shuō)菲利普夫婦才是這篇小說(shuō)的主人公。
明確：對(duì)于菲利普夫婦為代表的只認(rèn)金錢(qián)漠視情感，金錢(qián)至上的不良社會(huì)風(fēng)氣的揭露諷刺批評(píng)。
四、主題之謎——人道主義精神的挖掘
1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿的，是立體的，而他的思考也一定站在一個(gè)更高的高度上。
一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們?nèi)ンw會(huì)挖掘其中更深刻的主題的。
莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的作品，就是這樣的作品。
2、同學(xué)們發(fā)表了對(duì)于菲利普夫婦的態(tài)度。在小說(shuō)中，作者對(duì)于菲利普夫婦是什么態(tài)度呢？
請(qǐng)同學(xué)劃出課文中涉及菲利普一家人家庭生活的相關(guān)語(yǔ)句、細(xì)節(jié)。品味這些語(yǔ)言，體會(huì)作者的態(tài)度
3、同學(xué)們可以重點(diǎn)體會(huì)：
第4-6節(jié)
拮據(jù)生活的貧苦困頓，語(yǔ)言中流露出作者的同情（哪些用詞特別表現(xiàn)出他們的生活是值得我們同情的？）
第7-9節(jié)
艱難掙扎著的底層小人物對(duì)體面而有尊嚴(yán)的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。
聯(lián)系家人對(duì)周日散步的重視、期待，細(xì)心清理菲利普禮服上的污漬等細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)了出了社會(huì)底層小人物生活的`艱難，尊嚴(yán)的卑微，讀來(lái)讓人心酸。
第32-35節(jié)
去一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島旅行，成為了我們?nèi)摇叭账家瓜氲氖虑椤?“唯一的期待”“念念不忘的夢(mèng)想”，這些詞語(yǔ)看似夸張，可在菲利普一家當(dāng)時(shí)的處境看，卻是真實(shí)貼切的。前往一個(gè)“風(fēng)俗習(xí)慣相當(dāng)不好”的小島進(jìn)行一次短途旅行，竟然被一家人賦予了如此重大的期待，甚至成為了“夢(mèng)想”。從中我們讀出的是對(duì)社會(huì)底層窮苦小人物的同情和悲憫。
第38-45節(jié)
一次對(duì)于窮人家相當(dāng)于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮據(jù)的限制而顯得很不盡興，同時(shí)，吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對(duì)于體面、優(yōu)雅、“高級(jí)”，有尊嚴(yán)的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場(chǎng)面，讀來(lái)讓每一個(gè)讀者為之心酸。
幾處細(xì)節(jié)：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了�！�
4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認(rèn)有哪些值得我們理解的地方？
5、作者對(duì)菲利普夫婦的態(tài)度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會(huì)有變化？）
（同情與批評(píng)并存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態(tài)社會(huì)）
三、總結(jié)升華：
1、通過(guò)對(duì)于小說(shuō)中這些細(xì)節(jié)的深入思考，以及對(duì)于字里行間所蘊(yùn)含的作者情感的細(xì)致體會(huì)，各位同學(xué)對(duì)于小說(shuō)的主題一定有了更深一層的理解。請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勀阃ㄟ^(guò)品讀又收獲挖掘了一些什么值得分享的感悟？你認(rèn)為作者希望通過(guò)這篇傳達(dá)出哪些更為深層的思考？
這篇小說(shuō)的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢(qián)比骨肉親情更為重要，他們把金錢(qián)作為衡量一切的尺度，體現(xiàn)出一種金錢(qián)至上的價(jià)值觀，這是作者否定和批判的。
然而，作者雖然對(duì)于菲利普夫婦是批判的，但從對(duì)于菲利普家庭生活情況的描寫(xiě)中，作者也流露出了對(duì)于菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認(rèn)，菲利普夫婦的所作所為，也是在他們當(dāng)時(shí)的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應(yīng)受到批判，但也確實(shí)值得理解。
于勒的一生是一個(gè)悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個(gè)悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍，而只是在社會(huì)底層里可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應(yīng)當(dāng)批判的缺點(diǎn)，但也無(wú)非是蕓蕓眾生中的渺小的一個(gè)。從這個(gè)層面上講，作者表達(dá)出的是對(duì)社會(huì)中的小人物的艱辛的理解和同情，是對(duì)無(wú)數(shù)默默無(wú)聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是作者通過(guò)《我的叔叔于勒》這部小說(shuō)發(fā)出的最有價(jià)值，最有深度，最動(dòng)人心魄的回響。
我的叔叔于勒教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清故事情節(jié)。
2、品味語(yǔ)言，把握人物性格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解人物性格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
小說(shuō)主題思想的深入理解。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)讀法、討論法。
【教學(xué)用具】
錄音機(jī)、投影儀。
【課型】
自讀課。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們!前段時(shí)間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽(tīng)嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽(tīng)完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊!可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個(gè)故事?(生答“想”)這個(gè)故事說(shuō)它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說(shuō)它近，它就在我們眼前，請(qǐng)大家打開(kāi)課本160頁(yè)，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來(lái)把課前的生字詞讀讀記記，好吧?
二、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形
1、出示幻燈片，展示生字詞：
拮據(jù) 棧橋 撬開(kāi) 詫異 牡蠣 襤褸
2、找出一位同學(xué)試讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
3、教師總結(jié)正確讀音，學(xué)生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫(xiě)。
三、默讀全文，整體感知文意
這篇文章的體裁是短篇小說(shuō)，作者是法國(guó)人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了“世界短篇小說(shuō)藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走近莫泊桑，走進(jìn)故事，請(qǐng)大家快速默讀全文，默讀中解決三個(gè)問(wèn)題：
1、理解生字詞在文中的意思;
2、小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰(shuí)?
3、按開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說(shuō)的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。
(教師放音樂(lè)，板書(shū)課題、作者、教學(xué)目標(biāo)。)
四、討論并解決默讀中提出的問(wèn)題，加深對(duì)文意的理解
1、學(xué)生自由分組討論以上問(wèn)題，可以離開(kāi)座位。
2、對(duì)主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾�，可以從小說(shuō)反映主題和作者著力刻畫(huà)的形象兩個(gè)方面。
3、對(duì)“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。
板書(shū)：
菲利普夫婦
盼 憶 遇 躲
五、梳理情節(jié)，簡(jiǎn)單了解人物性格
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節(jié))
對(duì)，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。
(把板書(shū)的情節(jié)用粉筆圈起來(lái)，大致呈“人”字形。)
1、為什么盼于勒?
(于勒來(lái)信說(shuō)他有錢(qián)了，他們盼的是錢(qián)。)
2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對(duì)情節(jié)有何作用?
(倒敘，把情節(jié)推向高潮。)
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對(duì)于勒的稱(chēng)呼與相遇前有什么不同，為什么?
(因于勒的信二姐找到了對(duì)象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”;遇后，“賊”。因?yàn)橛诶諞](méi)有錢(qián)，不是想象中有錢(qián)的于勒。)
(用兩種顏色的粉筆板書(shū)：好心人 正直的人 賊)
4、為什么要躲開(kāi)于勒?
(因于勒沒(méi)錢(qián)生活，恐怕他再來(lái)“吃”他們。)
通過(guò)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關(guān)系中起關(guān)健作用的是什么?(生答：錢(qián)。)對(duì)，(板書(shū)：錢(qián))從中我們也可以看出在主人公心中錢(qián)比親人重要，他們只是為了錢(qián)。
六、品味小說(shuō)語(yǔ)言，把握人物具體、生動(dòng)的性格
通過(guò)把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對(duì)主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說(shuō)，(生答：不行。)當(dāng)然不行，小說(shuō)塑造人物形象是生動(dòng)的、具體的、典型的，小說(shuō)中作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來(lái)能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，品味一下表現(xiàn)了人物的什么性格。鄰近的同學(xué)可以互相討論討論。時(shí)間五分鐘。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或一起討論。
2、五分鐘后，學(xué)生在教師主持下通過(guò)小說(shuō)語(yǔ)言進(jìn)行人物性格的'交流學(xué)習(xí)。
�、� 學(xué)生有感情地讀自己找出的句子，并說(shuō)明表現(xiàn)了人物的什么性格。
�、� 對(duì)一些重點(diǎn)的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結(jié)合的方式，使學(xué)生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，理解人物的性格。
�、� 教師把學(xué)生體會(huì)到的人物性格板書(shū)到黑板上。
自私 虛榮 唯利是圖 冷酷
�、� 交流結(jié)束，教師簡(jiǎn)單總結(jié)人物性格。
請(qǐng)大家注意看黑板，老師畫(huà)這個(gè)圖形象個(gè)什么字?(生答：象個(gè)“人”字)那么這個(gè)“人”字規(guī)范嗎?(生答：不規(guī)范，是畸形的。)為什么?
畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢(qián)使他們改變了對(duì)于勒的態(tài)度，也是金錢(qián)使他們內(nèi)在的本質(zhì)不變，金錢(qián)腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過(guò)小說(shuō)典型的人物形象，我們可以了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷無(wú)情的關(guān)系以及金錢(qián)至上的社會(huì)生活原則。
七、拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力，鍛練創(chuàng)新思維
到這里，我們對(duì)小說(shuō)中的人物形象已經(jīng)有了具體而完整的認(rèn)識(shí)，我們不得不佩服世界著名的短篇小說(shuō)藝術(shù)大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問(wèn)大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個(gè)百萬(wàn)富翁，那么，將會(huì)發(fā)生一幕怎樣的相遇場(chǎng)景呢?
1、愿意表演的同學(xué)下座位到教室外準(zhǔn)備2分鐘。選出一名導(dǎo)演。
2、愿意口頭作文的同學(xué)準(zhǔn)備1分鐘。
3、找同學(xué)口頭作文，外面的同學(xué)進(jìn)教室表演。
八、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了大師的語(yǔ)言魅力，還知道了，人不能為錢(qián)活著，不能讓錢(qián)左右自己，應(yīng)做一個(gè)端正的人，一個(gè)正直的人，一個(gè)品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!
【附板書(shū)】
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒： 窮──富──窮
于勒的貧富變化
菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲
我的叔叔于勒教案9
【教材分析】
《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
3、你讀這小說(shuō)后，你從中懂得了什么道理?
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
�、� 理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法;運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格。
⑵ 層次分析(第一課時(shí))。
2、難點(diǎn)：
⑴ 懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
�、� 菲利普夫婦對(duì)于勒的稱(chēng)呼是如何變化的?(第一課時(shí))
【教學(xué)方法】
點(diǎn)、線、面教學(xué)和啟發(fā)式：
在語(yǔ)文教學(xué)中，把握好的切入點(diǎn)，以點(diǎn)畫(huà)出一條或兩條反映課文內(nèi)容或主題的`亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學(xué)生興趣，便于教學(xué)有序生動(dòng)，也容易達(dá)到教學(xué)目的。
《我的叔叔于勒》的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：先找出切入課文的點(diǎn)──課文對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)，然后畫(huà)線──為什么會(huì)有如此不同的稱(chēng)呼，畫(huà)出一條小說(shuō)構(gòu)思的情節(jié)線;這其間菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度在如何變化?畫(huà)出一條人物情感變化線。再以線及全篇──小說(shuō)是從人物的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說(shuō)隱含的主題思想。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們!前段時(shí)間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽(tīng)嗎?(生答想，放歌曲)歌聽(tīng)完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊!可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個(gè)故事?(生答想)這個(gè)故事說(shuō)它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說(shuō)它近，它就在我們眼前，請(qǐng)大家打開(kāi)課本92頁(yè)，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
二、作者介紹
莫泊桑(1850～1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫(xiě)了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。
三、課文分析
1、(教師)請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文，把課文中對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。
同學(xué)們掃讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)，找出課文前后對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)是：
壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài);正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
2、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱(chēng)呼?
教師指名回答后小結(jié)。因?yàn)橛诶债?dāng)初花了菲利普夫婦的錢(qián)──于勒到美洲賺了錢(qián)，不僅愿意還他們錢(qián)，而且還可以多給他們錢(qián)──破產(chǎn)又失去了錢(qián)，又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)。
3、(教師)在上面這一過(guò)程中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。
學(xué)生讀書(shū)討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖──希望──恐怖、仇恨。
四、層次分析
第一部分：(1～4)盼
第二部分：(5～19)贊
第三部分：(20～47)見(jiàn)
第四部分：(48～49)躲
五、布置作業(yè)
1、菲利普夫婦一家為什么盼于勒?
2、小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家躲開(kāi)日夜盼望的于勒，原因是什么?
3、這篇小說(shuō)揭示了什么主題思想?
我的叔叔于勒教案10
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
考慮到本文是外國(guó)文學(xué)作品，在教學(xué)過(guò)程中首先要注意多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會(huì)，多質(zhì)疑問(wèn)難；其次要求學(xué)生對(duì)文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色的認(rèn)識(shí)，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識(shí)的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)；再次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品寫(xiě)作實(shí)踐，從多方面吸取作品的營(yíng)養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)介作者莫泊桑及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準(zhǔn)“拮據(jù)”、“棧橋”、“牡蠣”、“襤褸”、“撬”、“別墅”等詞的字音。
3、掌握小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、揣摩小說(shuō)的主題思想及精妙構(gòu)思。
2、能夠通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，進(jìn)一步熟悉小說(shuō)的文體特點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。
2、關(guān)注小人物的命運(yùn)，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄不必要的虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1、小說(shuō)中主要人物的性格特點(diǎn)。
2、情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)媒體
課文朗讀錄音磁帶，錄音機(jī)；幻燈片，投影儀
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生通過(guò)各種信息渠道收集法國(guó)作莫泊桑的信息。
2、認(rèn)真閱讀課文，掃清文字障礙，熟悉課文的情節(jié)發(fā)展。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、理解課文內(nèi)容，理解主題思想。
2、了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
在世界文壇上，有三大短篇小說(shuō)之王，他們是法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐·亨利。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下你們收集的有關(guān)莫泊桑的資料信息，了解莫泊桑小說(shuō)的藝術(shù)特色。
莫泊桑是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征人伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)他的愛(ài)國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫(xiě)了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)。尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭，露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。
他的小說(shuō)在藝術(shù)手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說(shuō)。他的作品重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實(shí)，結(jié)局出人意料，又在精理之中；另一個(gè)突出特點(diǎn)是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了很多鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。左拉曾這樣評(píng)價(jià)莫泊桑的小說(shuō)：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活窗口。讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的�！�
二、整體感知，探究問(wèn)題
�。ㄒ唬┞�(tīng)課文朗讀錄音，思考下列幾個(gè)問(wèn)題：
1、于勒是怎樣一個(gè)人？
2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
3、小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
4、這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
（問(wèn)題設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，有益于集中注意力思考，同時(shí)，幾個(gè)問(wèn)題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)）
學(xué)生分小組討論，在全班交流明確：
1、于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來(lái)跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂嫂把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來(lái)，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門(mén)外。
（問(wèn)題設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題不難答。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從課文中歸納起于勒的“簡(jiǎn)歷”。從“于勒”人手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進(jìn)而理解全文主題思想做了較必要的準(zhǔn)備，同時(shí)，也為后面理解小說(shuō)“誰(shuí)是主人公”的問(wèn)題做了鋪墊。）
2、菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買(mǎi)賣(mài)”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過(guò)日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人，”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十分拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3、小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)制度。
�。▎�(wèn)題設(shè)計(jì)說(shuō)明，這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生會(huì)得出如下分析結(jié)果，這里提出來(lái)，供備課時(shí)參考）：
（1）是那個(gè)女婿造成的`。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。
�。�3）是于勒貧窮造成的，如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相識(shí)。
�。�4）是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們很有錢(qián)，就會(huì)認(rèn)下于勒。
（5）是菲利普夫婦向虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。
（6）是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們頭腦中只認(rèn)識(shí)錢(qián)。
（7）是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)時(shí)，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。
4、小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運(yùn)用了對(duì)比手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
學(xué)生精讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒的情節(jié)片斷，了解小說(shuō)在刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。
�。ǘ⿲W(xué)生交流后明確
這篇小說(shuō)主要通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格。以菲利普為例，如作品寫(xiě)他發(fā)現(xiàn)賣(mài)牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來(lái)”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣，”這是遭到突如其來(lái)的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說(shuō)話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。再如菲利普忽然看見(jiàn)兩位先生在請(qǐng)兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他“被這種高貴的吃法打動(dòng)了”，走到妻子和女兒身邊問(wèn)：“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢(qián)，遲疑不決，“很不痛快地：‘我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的�！边@些語(yǔ)言揭示了菲利普裝闊氣好虛榮的心理，菲利普夫人虛偽、愛(ài)面子的心理。
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2、選用課時(shí)作業(yè)。
我的叔叔于勒教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、掌握“闊綽、擬定、棧橋”等字詞的音形義。
2、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。
過(guò)程與方法
1、學(xué)會(huì)從多種角度，梳理小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、把握這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容和人物形象。
3、理解人物的心理描寫(xiě)、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面的重要作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)本文主題的理解，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，價(jià)值觀和人生觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容和人物形象。
2、理解人物的心理描寫(xiě)、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)從多個(gè)角度對(duì)這篇小說(shuō)的主題發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，在我國(guó)傳統(tǒng)文化中有許多表達(dá)兄弟情深的成語(yǔ)，比如：情同手足、手足之情、難兄難弟、八拜之交、兩肋插刀、肝膽相照、患難與共、有福同享、同盤(pán)而食、刎頸之交、連枝帶葉、風(fēng)雨同舟、讓棗推梨、伯歌季舞、親密無(wú)間……
今天，我們學(xué)習(xí)一篇與兄弟感情有關(guān)的小說(shuō)《我的叔叔于勒》，體會(huì)資本主義社會(huì)中的兄弟之情是怎樣的。
二、自主預(yù)習(xí)
1、背景資料
居伊德莫泊桑（1850—1893），是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫(xiě)了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說(shuō)有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。
2、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）訂正字音
闊綽（chuò）擬定（nǐ）棧橋（zhàn）拮據(jù)（jiéjù）牡蠣（mǔlì）
別墅（shù）撬開(kāi)（qiào）煞白（shà）詫異（chà）襤褸（lánlǚ）
變更（gēng）吞吞吐吐（tǔ）
更加（gèng）嘔吐（tù）
（2）詞語(yǔ)釋義
襤褸：（衣服）破爛。
闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。
煞白：本文指由于恐懼、憤怒等原因，面色極白，沒(méi)有血色。
狼狽不堪：困頓、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的樣子。
莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容嗎
答案示例：小說(shuō)描寫(xiě)的是“我”的叔叔于勒不僅揮霍盡自己應(yīng)得的財(cái)產(chǎn)，還大大占用了父親應(yīng)得的那一部分遺產(chǎn)，父親只好打發(fā)于勒到美洲去了。沒(méi)想到于勒竟發(fā)了財(cái)，而且來(lái)信說(shuō)要賠償父親的損失，于是貧困中的“我們”一家日夜盼望于勒歸來(lái)，二姐還借此促成了婚事。在一家人去哲爾賽島旅游時(shí)，在船上遇到淪為窮水手的于勒。大家的希望變?yōu)槭�，母親大罵于勒，最后“我們”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)了于勒。
2、小說(shuō)的故事情節(jié)一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，你能將這篇小說(shuō)的情節(jié)劃分為這四部分嗎
答案示例：開(kāi)端（1—4）：盼望于勒。
發(fā)展（5—19）：夸贊于勒。
高潮（20—47）：巧遇于勒。
結(jié)局（48—49）：躲避于勒。
（二）研讀分析
1、小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開(kāi)曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
原因→結(jié)果（邏輯）
期待→破滅（心理）
開(kāi)端→發(fā)展→高潮（情節(jié)發(fā)展）
懸念→結(jié)局（技巧）
答案示例：于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）
于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節(jié)發(fā)展）
菲利普一家等待于勒歸來(lái)，為什么于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）
2、通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的梳理，你能理解這篇小說(shuō)的線索嗎
答案示例：這篇文章有兩條線索：明線是菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度；暗線是于勒的貧富變化。
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課分析小說(shuō)的內(nèi)容，我們看出文中人物的變化很大，那他們具體是怎樣變化的為什么這樣變化呢請(qǐng)大家跳讀文章，找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，結(jié)合下面問(wèn)題探究人物的前后變化。
二、合作探究
1、突破重難
�。�1）小說(shuō)中菲利普夫婦對(duì)于勒的稱(chēng)呼是不斷變化的，你能找出他們是如何變化的，以及他們是圍繞什么變化的嗎請(qǐng)把下列表格補(bǔ)充完整。
答案示例：
時(shí)間
于勒的現(xiàn)狀
菲利普夫婦對(duì)于勒的稱(chēng)呼
菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度
十二年前
糟蹋錢(qián)，把自己和父親的遺產(chǎn)揮霍干凈
壞蛋、流氓
打發(fā)他到美洲去
十年前
賺了點(diǎn)錢(qián)，后來(lái)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買(mǎi)賣(mài)
正直的人，有良心的人，好心的人
贊美、夸獎(jiǎng)、盼望于勒
現(xiàn)在
在輪船上做水手賣(mài)牡蠣；衣服襤褸，又老又窮苦
這個(gè)賊，這個(gè)流氓
咒罵、躲避于勒
（2）品析菲利普夫婦在意外遇到于勒時(shí)各自的言行神態(tài)，探討他們遇到于勒時(shí)的心情、態(tài)度是怎樣的
答案示例：
人物
語(yǔ)言
動(dòng)作
神態(tài)
菲利普
“就……就是我的弟弟呀�！薄皢≈ぷ诱f(shuō)：‘��！��！原來(lái)如此……如此……’” “咱們?cè)趺崔k呢”
“向旁邊走了幾步”“父親趕緊走去”“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色”
“好象不安起來(lái)”“瞪著眼看了看”“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“臉色早已煞白，兩眼呆直”“神色張皇”“突然很狼狽”
克拉麗絲
“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道”“可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”“應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開(kāi)”“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的”“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”
“她在哆嗦”“她說(shuō)完就站起來(lái)，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了”
“我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)”“突然很暴怒起來(lái)”“嚇了一跳，直望著我說(shuō)”
結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，可以看出遇到于勒時(shí)，菲利普夫婦極度失望，擔(dān)心、害怕，恐怕于勒認(rèn)出自己，憎恨于勒騙了自己。
（3）通過(guò)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們可以看出菲利普夫婦是怎樣的人物形象
答案示例：菲利普夫婦是很典型的小市民形象，他們自私貪婪、唯利是圖、冷酷無(wú)情、嫌貧愛(ài)富。菲利普還愛(ài)慕虛榮，菲利普太太（克拉麗絲）小氣精明、臨亂不慌、刻薄潑辣。
�。�4）文中的于勒、“我”有怎樣的特點(diǎn)
答案示例：于勒：原來(lái)是一個(gè)行為不端，糟蹋錢(qián)的人。后來(lái)有錢(qián)時(shí)知恩圖報(bào)。最后落魄時(shí)，是一個(gè)自食其力的人。
若瑟夫：真誠(chéng)，善良，純潔，有同情心。
2、寫(xiě)法探究
這篇小說(shuō)除了敘事手法、運(yùn)用生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)外，在寫(xiě)作手法方面還有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)
答案示例：（1）以小見(jiàn)大。從家庭瑣事中“開(kāi)掘出不尋常的社會(huì)意義”。
�。�2）設(shè)置懸念。前四段倒敘，設(shè)置懸念。文章第三段說(shuō)“只要一看見(jiàn)從遠(yuǎn)方回來(lái)的大海船進(jìn)口來(lái)，父親總要說(shuō)他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！’”父親為什么會(huì)這樣說(shuō)呢設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
�。�3）作品貫穿著兩條線索。明線是菲利普夫婦等對(duì)于勒的逐、盼、遇、躲，暗線是于勒的淪落、暴發(fā)、再淪落，雙線并行。
�。�4）對(duì)比手法。文中菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后對(duì)比，“我”與菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的對(duì)比等。
3、主題理解
�。�1）結(jié)合全文進(jìn)行合作討論：菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生變化的主要原因是什么
答案示例：菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生變化的原因可能有多方面：
�、俜评辗驄D很窮，怕于勒再來(lái)拖累他們；通過(guò)下面語(yǔ)句可以看出來(lái)：“并不是有錢(qián)的人家，也就是剛剛夠生活罷了�！薄拔夷赣H對(duì)我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。”“別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”“早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的�！�
�、诠侨怅P(guān)系也要以金錢(qián)來(lái)衡量；通過(guò)下面語(yǔ)句看出來(lái)：“于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的'人�！薄爸灰@個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。”“她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色�！�
�、厶摌s心，怕女婿和其他人看不起自己；從雖然很窮，“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”，“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”“我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信”可看出菲利普夫婦比較虛榮，現(xiàn)在于勒又窮又老，所以怕女婿和其他人看不起自己。
�、芷渌��！�
（2）作者要通過(guò)這篇小說(shuō)來(lái)反映怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)呢
答案示例：①資本主義社會(huì)中異化的人和人的關(guān)系。菲利普為什么不肯和親弟弟相認(rèn)是因?yàn)榻疱X(qián)的作用。這樣殘酷的情景，是資本主義金錢(qián)至上社會(huì)的現(xiàn)實(shí)概括。
�、谛∪宋锷畹男了帷�
從菲利普夫婦立場(chǎng)看，菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因?yàn)樨毨В畠撼黾薅汲闪藛?wèn)題，于勒發(fā)財(cái)?shù)南ⅲ闪怂麄償[脫窘迫生活的唯一救命稻草，是他們生活的精神支柱。后來(lái)他們遇見(jiàn)了窮困潦倒的于勒，掙扎在社會(huì)底層的小人物為了生活，只能丟失親情。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這篇小說(shuō)以小見(jiàn)大，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，對(duì)菲利普夫婦對(duì)于勒的前后態(tài)度進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。讓我們體會(huì)到資本主義社會(huì)中異化的人和人的關(guān)系，和小人物生活的辛酸。對(duì)照我們現(xiàn)在的舒適生活，希望我們珍惜幸福生活，珍惜親情。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的叔叔于勒教案12
教學(xué)內(nèi)容
1、欣賞小說(shuō)情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。
2、研討小說(shuō)的主人公是誰(shuí)。
3、為小說(shuō)另擬一個(gè)結(jié)局，做口頭作文訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
莫泊桑小說(shuō)的特色之一是構(gòu)思布局別具匠心，故事結(jié)局，耐人尋味。這節(jié)課我們就先來(lái)欣賞這一特色。
學(xué)生先復(fù)述課文大意，注意以下幾個(gè)方面：時(shí)間、地點(diǎn)、人物；故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
二、研讀賞析
1、選材構(gòu)思巧。這篇小說(shuō)寫(xiě)的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍財(cái)?shù)睦耸幾�，出外冒險(xiǎn)、升降浮沉的人，在資本主義社會(huì)屢見(jiàn)不鮮，可以說(shuō)是見(jiàn)怪不怪了，作者卻能在這極為常見(jiàn)的普通人的遭遇里，集中筆墨寫(xiě)出反映當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖，揭露病態(tài)的文章，以小見(jiàn)大，以個(gè)別見(jiàn)一般。
2、情節(jié)安排巧。于勒到美洲前后經(jīng)濟(jì)上發(fā)生了“窮——富——窮”的變化，伴隨于勒經(jīng)濟(jì)上的變化，菲利普夫婦對(duì)他的態(tài)度也發(fā)生變化：攆——盼——怕——躲。小說(shuō)的情節(jié)是由于勒與菲利普這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，圍繞著于勒身世的浮沉來(lái)展開(kāi)菲利普夫婦態(tài)度前后不同的變化，進(jìn)而突出小說(shuō)的主題。菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回卻又無(wú)臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣(mài)牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
3、巧用懸念。莫泊桑在故事的`開(kāi)始，就抓住幾件瑣細(xì)的小事，渲染了菲利普拮據(jù)的家境后，立刻引出“父親總要說(shuō)他那句永不變更的話”，“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來(lái)？于勒歸來(lái)會(huì)改變他們家的境況嗎？它讓讀者懷著迫切的心情急于看下文。接下去作者寫(xiě)于勒兩次來(lái)信，說(shuō)他發(fā)了財(cái)，“已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買(mǎi)賣(mài)”�？墒且晦D(zhuǎn)眼10年過(guò)去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見(jiàn)于勒歸來(lái)，這又是為什么呢？作者再次設(shè)下懸念，把讀者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲爾賽島游玩的渡輪上遇到一個(gè)衣衫襤褸的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他又怎么會(huì)在渡輪上賣(mài)牡蠣呢？又一個(gè)懸念產(chǎn)生了。至此，作者把故事情節(jié)推向了高潮，任何一個(gè)讀者都已欲罷不能了。
三、問(wèn)題探究
這篇小說(shuō)的標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面寫(xiě)，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨，誰(shuí)是本文的主人公呢？
學(xué)生分組合作探究后，明確：
小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒都是作為暗線，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島，在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的；因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的，在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè)。
四、拓展延伸
由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫(xiě)，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練：
1、游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)�！赣H急忙向我們跑來(lái)�！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果�！翱烊タ窗�，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人？”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道�！笆菃幔刻昧�！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當(dāng)描繪。
可讓學(xué)生在小組內(nèi)先說(shuō)，再推選說(shuō)得好的三四位同學(xué)在班上交流，以上兩題，可酌情任選一個(gè)。
五、布置作業(yè)
1、將口頭作文寫(xiě)成書(shū)面作文。
2、選用課時(shí)作業(yè)。
我的叔叔于勒教案13
《我的叔叔于勒》一文展示了于勒從窮到富，又從富到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì)金錢(qián)勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私心理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從小說(shuō)“三要素”入手分析小說(shuō)，理解小說(shuō)主題。
2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。
3、正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)小說(shuō)“三要素”的把握及主題的理解
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言特色的賞析
教學(xué)方法：
自主、合作、探究、點(diǎn)撥
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導(dǎo)入：
同學(xué)們，假如現(xiàn)在有兩樣?xùn)|西——金錢(qián)和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會(huì)選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇親情）
是不是世界上所有人都會(huì)這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認(rèn)，而且避而遠(yuǎn)之呢？今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)——《我的叔叔于勒》（板書(shū)課題）
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：
（一）目標(biāo)展示：
首先大家來(lái)齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕展示）
1、從“小說(shuō)三要素”入手分析小說(shuō)，理解小說(shuō)主題。
2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。
3、正確的對(duì)待金錢(qián)與親情。
�。ǘ┲R(shí)準(zhǔn)備：
為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況：（大屏幕出示）
1、本文選自短篇小說(shuō)集（），作者（），（）國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠，代表作有（）、（）等。
2、小說(shuō)的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。
3、字詞：
闊綽棧橋襤褸十拿九穩(wěn)與日俱增
（三）整體感知：
看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：（大屏幕出示）
1、文中出現(xiàn)了哪些人，寫(xiě)了什么事？
2、讀出你認(rèn)為寫(xiě)的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺堋?/p>
3、談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題的認(rèn)識(shí)。
點(diǎn)撥：對(duì)本文的主題可以從兩個(gè)角度理解：
A、資本主義社會(huì)異化的人與人之間的關(guān)系。
B、小人物生活的'辛酸。
�。ㄋ模┖献鹘涣鳎�
請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論以下問(wèn)題：（大屏幕展示）
1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個(gè)字概括）
2、你認(rèn)為本文的主人公是誰(shuí)？
3、找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)起作用。
小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥明確：
1、故事情節(jié)
開(kāi)端（1 —4）盼
發(fā)展（5 —19）贊
高潮（20—47）贊
結(jié)局（48—49）躲
2、主人公應(yīng)該是菲利普夫婦
判定主人公是誰(shuí)，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
3、舉例略
A、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)反映一個(gè)時(shí)代或地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系等。
B、自然環(huán)境描寫(xiě)主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
（五）品味賞析：
對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)，僅僅抓住三要素還不夠，還應(yīng)該進(jìn)一步研究它的寫(xiě)作技巧，下面我們就本文的語(yǔ)言運(yùn)用和對(duì)比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析：
1、找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方，體會(huì)它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語(yǔ)言特色。
寫(xiě)作特色總結(jié)（大屏幕展示）
設(shè)置懸念，引人入勝；
環(huán)境描寫(xiě)，烘托心情；
對(duì)比手法，深刻鮮明；
語(yǔ)言傳神，看頭心靈。
（六）課后練筆：
借鑒本文寫(xiě)作特色，進(jìn)行想象寫(xiě)作：
“我們?cè)诖习l(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁長(zhǎng)的非常像于勒……”
我的叔叔于勒教案14
一、教學(xué)設(shè)想
考慮到本文是外國(guó)文學(xué)作品，設(shè)計(jì)時(shí)首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會(huì)，多質(zhì)疑問(wèn)難。其次對(duì)文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色的認(rèn)識(shí)，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識(shí)的根據(jù)。教學(xué)本文，擬用兩個(gè)課時(shí)。 第一課時(shí)整體感知，欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)；理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。第二課時(shí)品味細(xì)節(jié)，評(píng)價(jià)人物形象，理解小說(shuō)主題。
二、教學(xué)目標(biāo)
(1)體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種手法刻畫(huà)人物形象的方法。
(2)欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
�。�3）理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。
三、學(xué)生情況分析
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生閱讀的感受力、理解力、欣賞力和評(píng)價(jià)力的培養(yǎng)和提高。
四、學(xué)法指導(dǎo)
采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課：
莫泊桑是法國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫(xiě)人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說(shuō)。
（二）自讀，辨析主要人物。
探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)？（于勒）從小說(shuō)的內(nèi)容看，于勒是小說(shuō)的主人公嗎？就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物，有三個(gè)角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說(shuō)中的'地位和作用（即看人物的活動(dòng)及活動(dòng)所起的作用，是否能表現(xiàn)作品的中心，揭示主題）；第三看作家的創(chuàng)作意圖。大家開(kāi)始閱讀，做好記錄，并確定小組發(fā)言人。
2、學(xué)生閱讀課文，思考批注。
3、小組交流匯報(bào)。
4、教師歸納小結(jié)：
于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上。
探究二：于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物，可老師感覺(jué)于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在。大家的意見(jiàn)是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、學(xué)生閱讀課文，整理相關(guān)信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，他的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說(shuō)的線索人物。
探究三：“我”在文中的作用是什么？
“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)都是從“我”眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述也是從“我”的角度道出的。
（三）梳讀，體會(huì)精妙構(gòu)思，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線索，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，并通過(guò)梳讀情節(jié)，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：
從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說(shuō)情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
探究四：作家為什么這樣安排情節(jié)？
�、贋槭裁磳ⅰ摆s于勒”以插敘方式安排？
�、跒槭裁匆才糯舷嘤瞿�？
�、邸坝诶諏�(xiě)信告知兄嫂其不幸落魄”，課文這樣改寫(xiě)效果好嗎？
討論明確：
①巧設(shè)懸念，開(kāi)頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；
�、诎才糯舷嘤鼋o人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)。
�、垡徊ㄈ�，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。
探究五：找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?
（四）請(qǐng)同學(xué)們課后再讀課文，并且就“我眼中的xxx”進(jìn)行人物分析
要求：從文本依據(jù)和生活經(jīng)驗(yàn)中去探究人物的性格。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課：
本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰�？死惤z、菲利普、于勒和“我”若瑟夫，這些人物在同學(xué)們的心目中都是什么樣的？
（二）品讀，評(píng)說(shuō)人物形象。
探究：對(duì)人物的描寫(xiě)中，哪些詞句最有表現(xiàn)力？抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說(shuō)人物形象。
1、交流作業(yè)：我眼中的xxx。
2、品味細(xì)節(jié)，評(píng)價(jià)人物形象。
在閱讀一篇文章，面對(duì)同一個(gè)人物時(shí)大家會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。你們的看法有沒(méi)有依據(jù)呢？我們現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找出文章中人物描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)證明自己的看法。
�。ɡ蠋熃o與評(píng)價(jià)及方法指導(dǎo)：理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。鼓勵(lì)學(xué)生從文本依據(jù)和生活經(jīng)驗(yàn)中去探究人物的性格，找尋最真實(shí)也是最正確的認(rèn)識(shí)。）
（三）賞讀，創(chuàng)意探究：
1、現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)假設(shè)：文章結(jié)尾處寫(xiě)我們一家倉(cāng)惶地從島上逃離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開(kāi)了于勒。如果故事情節(jié)發(fā)展成：
A.我們沒(méi)能避開(kāi)于勒，大家都明明白白認(rèn)出了對(duì)方，一切又會(huì)演變成什么樣子呢？我的父母、于勒、姐姐姐夫、甚至是船長(zhǎng)又會(huì)是如何表演呢？
B.于勒沒(méi)有窮極潦倒，而是衣錦還鄉(xiāng)，我們?cè)跅蜻呌拥搅怂�，一切又將�?huì)如何表現(xiàn)呢？
請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行積極的想象和創(chuàng)作，選擇性續(xù)寫(xiě)人物的言行。
2、學(xué)生小組進(jìn)行創(chuàng)作。
3、學(xué)生發(fā)言，老師給與評(píng)價(jià)及方法指導(dǎo)。
我們?cè)谶M(jìn)行小說(shuō)的閱讀、人物形象的把握時(shí)，要充分細(xì)致地從人物的多種描寫(xiě)入手分析，多角度的審視人物性格的生成，不要簡(jiǎn)單地貼標(biāo)簽似的把握人物，要以變化的眼光多元地進(jìn)行分析。其實(shí)，正因?yàn)槿宋镄愿竦呢S富和多元，才使得莫伯桑的小說(shuō)經(jīng)久不衰，許多經(jīng)典小說(shuō)也正是因?yàn)槠淙宋镄愿竦呢S富和真實(shí)而廣為流傳。
（四）拓展閱讀：
課外閱讀莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》或第五單元的四篇課文，選擇其中一篇，選擇一個(gè)人物進(jìn)行性格分析。
我的叔叔于勒教案15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)通過(guò)刻畫(huà)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示 人物心理的方法。
2. 整體感知人物的命運(yùn)、態(tài)度、性格，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，理解小說(shuō)的主題。
3. 體會(huì)莫泊桑小說(shuō)精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受他的匠心獨(dú)運(yùn)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解課文從多角度刻畫(huà)人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解課文的主題
四、學(xué)習(xí)方法：自學(xué)——討論——探究——拓展
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
(二)學(xué)習(xí)探究
1、理一理
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。
(1)、要求：在每個(gè)自然段落前標(biāo)上相應(yīng)的序號(hào)，同時(shí)把課文中菲利普夫婦對(duì)于于勒的稱(chēng)呼的詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)。
(2)、歸納出本文的情節(jié)。(情節(jié)的每部分用一個(gè)字來(lái)概括)
第一部分：1—4 故事的開(kāi)端，__ 于勒。
第二部分：5—19 故事的發(fā)展，__ 于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，__ 于勒。
第四部分：48—49 故事的結(jié)局，__ 于勒。
(3)、根據(jù)填寫(xiě)的動(dòng)詞，思考本文的線索是什么?
(1)壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài);正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
(2)盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
(3)菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)是敘事明線，于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線。
2、探一探：
(1)、把菲利普夫婦對(duì)于勒的前后態(tài)度用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化?這種變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?
①一開(kāi)始，他們厭惡于勒，認(rèn)為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無(wú)賴(lài)”，這是因?yàn)橛诶铡霸闾ｅX(qián)”，并占用了“父親應(yīng)得的那一部分”遺產(chǎn);后來(lái)于勒來(lái)信說(shuō)“賺了點(diǎn)錢(qián)”，“做了大買(mǎi)賣(mài)”，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發(fā)財(cái)回來(lái)與兄嫂“一起快活地過(guò)日子”，這時(shí)，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“ 有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人�？墒牵诖锨捎雎淦菤w來(lái)成為窮光蛋的于勒時(shí)，于勒再次成為被咒罵的對(duì)象。由此可見(jiàn)他們對(duì)于勒的態(tài)度是隨著于勒的錢(qián)財(cái)?shù)淖兓兓摹＿@種變化表明了在19世紀(jì)末期的法國(guó)資本主義社會(huì)，人與人之間存在的只有純粹的金錢(qián)關(guān)系，毫無(wú)親情可言。
�、趶闹锌梢钥闯龇评辗驄D是怎樣的人?
自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對(duì)民，愛(ài)慕虛榮。
�、邸拔摇睂�(duì)于勒叔叔的態(tài)度如何?為什么要付給他小費(fèi)?“我”是一個(gè)什么樣的人?
“我”對(duì)于勒叔叔很同情 因?yàn)樵凇拔摇?的心理，他是“我”的叔叔，有一種親情在同時(shí)也很同情于勒叔叔，所以付他小費(fèi)。
一個(gè)也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。
(2)小說(shuō)的標(biāo)題有什么深刻含義?
《我的叔叔于勒》這個(gè)標(biāo)題強(qiáng)調(diào)了于勒在作品中的地位，點(diǎn)明了于勒與菲利普夫婦一家的親 屬關(guān)系。作者對(duì)于勒本人著墨不多，主要通過(guò)側(cè)面來(lái)展示他的經(jīng)歷、遭遇和性格特征，但他對(duì)作品情節(jié)發(fā)展和主題的表現(xiàn)卻起了關(guān)鍵作用。小說(shuō)以他為紐帶，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。標(biāo)題寄寓了作者對(duì)于勒的同情，對(duì)菲利普夫婦的譴責(zé)。小說(shuō)是以第一人稱(chēng)“我”來(lái)敘述故事的。標(biāo)題正是采用了敘述者“我”的口吻來(lái)表達(dá)的。菲利普夫婦認(rèn)錢(qián)不認(rèn)親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認(rèn)“我的叔叔”，這就無(wú)情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。
3、品一品
1、分析明快個(gè)性化的語(yǔ)言
(1)、“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣?”
揭示了 菲利普夫婦附庸風(fēng)雅的庸俗心理，表現(xiàn)了 他想上上流社會(huì)的性格特征。
(2)、“啊!啊!原來(lái)如此.......如此......我早就看出來(lái)了!..........謝謝您，船長(zhǎng)。”
菲利普夫婦神態(tài)異常，說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，生動(dòng)的描寫(xiě)了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢(shì)利、自私的個(gè)性躍然紙上。
(3)、我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的...........
菲利普夫婦的自私勢(shì)利刻薄潑辣的個(gè)性畢露無(wú)遺。
(4)、”這是我的叔叔，父 親的弟弟，我的親叔叔”
三個(gè)稱(chēng)呼強(qiáng)調(diào)了我于于勒叔叔的骨肉關(guān)系，表現(xiàn)了我的善良、純真，對(duì)窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。
2、文中的環(huán)境描寫(xiě)有何作用?
小說(shuō)中，當(dāng)菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時(shí)，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”。此時(shí)的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來(lái)一大筆錢(qián)，他們可以很體面地生活了。在小說(shuō)的結(jié)尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來(lái)“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時(shí)，他們望見(jiàn)“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過(guò)程，同時(shí)，“我”對(duì)父母勢(shì)利、冷酷的不滿以及對(duì)叔叔的同情也隱含在其中。
3、小說(shuō)運(yùn)用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法有什么好處?
這樣寫(xiě)法的好處是(1)事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實(shí)可信。(2)通過(guò)“我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現(xiàn)實(shí)。(3)用講故事的方式，有更多的自由。
4、辨一辨
文題是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面描寫(xiě)，而對(duì)于菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文主人公呢?
小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來(lái)是敘事明線，而于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線,略寫(xiě)了他的過(guò)去和現(xiàn)在，“我”-----若瑟夫，一個(gè)十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當(dāng)作兄弟看待后，仍認(rèn)為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標(biāo)題道出了一個(gè)孩子的不滿，同時(shí)，這個(gè)標(biāo)題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢(qián)腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達(dá)了作者的希望和理想。小說(shuō)集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對(duì)于于勒態(tài)度的驟然 變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
●課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。
我父親臉色 早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)：“啊!啊!原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了!……謝謝您，船長(zhǎng)�！�
他回到我母親身旁，是那么神色(a)。母親趕緊對(duì)他說(shuō)：“你先坐下吧!別叫他們看出來(lái)。”
他坐在長(zhǎng)凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“是他，真是他!”然后他就問(wèn)：“咱們?cè)趺崔k呢?”母親馬上回答說(shuō)：“應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開(kāi)。若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他去把他們找回來(lái)。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心�！�
父親神色很(b)，低聲嘟囔著：“出大亂子了!”
母親突然(c)起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)重新回來(lái)拖累我們的�，F(xiàn)在把錢(qián)交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說(shuō)完就站起來(lái)，給了我一個(gè)五法郎的銀幣，就走開(kāi)了。
我問(wèn)那個(gè)賣(mài)牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢(qián)， 先生?”
他回答道：“兩法郎五十生丁�！�
我把五法郎的銀幣給了他，他找了錢(qián)。
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”
等我把兩法郎交給父親，母親(d)起來(lái)，就問(wèn)：“吃了三個(gè)法郎?這是不可能的�！�
我說(shuō)：“我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)�！�
我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。
1.給文中“a b c d”4處 選填一組能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是( )
A.驚慌 緊張 憤怒 驚奇 B.惶恐 慌張 暴跳 懷疑
C.緊張 驚恐 吼叫 驚詫 D.張皇 狼狽 暴怒 詫異
2.節(jié)選文字中，父親內(nèi)心恐慌也表現(xiàn)在說(shuō)話上，文中描寫(xiě)他幾次說(shuō)話的樣子分別是________<________<________，寫(xiě)母親咒罵于勒的詞語(yǔ)有________<________<________。
3.對(duì)文中畫(huà)“ ”線的句子所表現(xiàn)的人物的思想感情分析正確的一項(xiàng)是( )
A.表現(xiàn)“母親”對(duì)好逸惡勞，偷摸扒竊者的憎恨。
B.表現(xiàn)“母親”對(duì)強(qiáng)盜<流氓的鄙棄，不愿同流合污。
C.“母親”看不起沒(méi)有出息<不會(huì)營(yíng)生的人，表現(xiàn)了“母親”的高雅。
D.在“母親”看來(lái)，只要沒(méi)錢(qián)，親人也是賊，表現(xiàn)出“母親”自私自利，冷酷無(wú)情。
4.“啊!啊!原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了!”說(shuō)出句中省略號(hào)的作用是：________。
5.菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的改變，其主要原因是什么?你對(duì)菲利普夫婦這樣的做法有什么評(píng)價(jià)?
6.想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)的不是窮水手于勒，而是成了百萬(wàn)富翁的于勒，他們會(huì)怎樣?試寫(xiě)成二百字左右的短文。
《我的叔叔于勒》教學(xué)反思
雖說(shuō)帶的普通班，但我在授課時(shí)從沒(méi)有因?yàn)檫@些學(xué)生成績(jī)差而忽視對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。他們的基礎(chǔ)差，但并不意味著他們的創(chuàng)新能力差，只是不可能他們回答問(wèn)題時(shí)的準(zhǔn)確率不高或者回答不到點(diǎn)子上，但我自認(rèn)為只要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，課堂中也會(huì)有出彩的地方。
法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》寫(xiě)于19世紀(jì)后期，當(dāng)時(shí)正是列強(qiáng)加緊擴(kuò)充勢(shì)力的.時(shí)期，亞非拉各國(guó)人民正處于被奴役、被壓榨的水深火熱之中，法國(guó)中下層人民也正處于“拜金主義”的烘烤之下，這篇振聾發(fā)聵的短篇著作，較深刻地揭露了那個(gè)時(shí)代和社會(huì)的腐朽和黑暗。
小說(shuō)通過(guò)菲得普夫婦在金錢(qián)萬(wàn)能的腐蝕下精神墮落的描寫(xiě)，揭露與批判了在資本主義世界里人與人之間赤祼祼的金錢(qián)關(guān)系，而這種關(guān)系則是通過(guò)對(duì)人物的一系列的刻畫(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所地在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先從全篇入手，讓學(xué)生先把握這篇課文的曲折情節(jié)(讓學(xué)生根據(jù)課后第2題的提示，從四個(gè)不同的角度來(lái)整體感知這篇課文的情節(jié))，然后讓學(xué)生理順小說(shuō)中主要人物之間的關(guān)系，分析 小說(shuō)的人物形象，最后探討小說(shuō)的主題。課文上完之 后，整體感覺(jué)較為良好，在授課過(guò)程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)引起我的反思：
反思之：誰(shuí)是小說(shuō)中的主人公?
在引導(dǎo)學(xué)生弄清人物之間的關(guān)系時(shí)，有的同學(xué)就問(wèn)：誰(shuí)是小說(shuō)的主角，全班同學(xué)形成了兩派，一派認(rèn)為于勒是小說(shuō)的主人公;一派認(rèn)為菲得普夫婦是小說(shuō)的主人公。
說(shuō)于勒是小說(shuō)的主人公的同學(xué)認(rèn)為，小說(shuō)人物之間的聯(lián)系是圍繞于勒是否有錢(qián)展開(kāi)的。于勒有錢(qián)時(shí)，菲得普夫婦盼于勒歸來(lái)，對(duì)于勒贊不絕口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人;于勒沒(méi)錢(qián)時(shí)，菲得普夫婦躲于勒，怕于勒歸來(lái)，罵他是個(gè)賊是個(gè)流氓。于勒是否有錢(qián)決定著菲得普夫婦對(duì)他的態(tài)度，而態(tài)度的變化正是揭示了小說(shuō)的主題，親兄弟之間也變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系。
說(shuō)菲得普夫婦是小說(shuō)主公的同學(xué)認(rèn)為，小說(shuō)用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)夫婦倆的語(yǔ)言、神情、心理，通過(guò)他們的言行的變化我們可以體會(huì)到他們復(fù)雜的內(nèi)心世界，更能凸現(xiàn)夫婦倆自私、見(jiàn)利忘義、冷漠、愛(ài)慕虛榮的性格特點(diǎn)，這些性格特征正是反映的主題。
課堂上喬景龍、張攀、袁 園等五六個(gè)同學(xué)都參與了這場(chǎng)討論，他們發(fā)表看法時(shí)有理有據(jù)，這個(gè)問(wèn)題是我意料之外的，教參中并沒(méi)有提到，我只是從參考資料中偶爾看到過(guò)說(shuō)菲得普夫婦是主人公，可在課堂作業(yè)中說(shuō)到于勒是小說(shuō)的主人公，我還真一時(shí)難以下決定。然后，既然無(wú)法找到正確答案就不告訴學(xué)生唯一答案，讓讓他們?cè)谡n堂中留下遺憾，說(shuō)不定更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
最后我只是作為了一個(gè)小結(jié)：小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，可于勒卻是作為暗線，略寫(xiě)和虛寫(xiě)他的過(guò)去和未來(lái)，而集中筆墨表現(xiàn)菲得普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化上，從而刻人物的性格特征。對(duì)于名著，作為賞析者，由于角度不同，觀點(diǎn)也就不同，不是說(shuō)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放嗎?同學(xué)們可以保留自己的觀點(diǎn)。課后還有的同學(xué)來(lái)問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，就證明了這一懸念。
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