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大自然的啟示說課稿
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的大自然的啟示說課稿 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大自然的啟示說課稿 1
一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情， 那是沒有未來的。 我們的民族是大有希望的民族！ 我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空， 學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識和技能， 做一個(gè)關(guān)心世界和國家命運(yùn)的人。 希望同學(xué)們能成為一個(gè)高尚的人， 在氣節(jié)、操守、品德、治學(xué)等方面 不屈不撓，戰(zhàn)勝自我，永遠(yuǎn)向上， 在做人做事方面 順應(yīng)自然，胸懷博大，寬以待人， 承擔(dān)起宏偉的歷史任務(wù)。
各位評委，下午好。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啟示》進(jìn)行說課。下面我將緊扣略讀課文的特點(diǎn)準(zhǔn)備從教材、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序、課堂特點(diǎn)四個(gè)方面來談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。
第一方面、說教材
1、教材分析：
這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現(xiàn)了兩則科普小短文，再次激發(fā)同學(xué)們熱愛大自然的情感�！丁按驋摺鄙帧分v述的是林務(wù)官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災(zāi)害�！度祟惖睦蠋煛方榻B了科學(xué)家們從動(dòng)物身上得到啟示，運(yùn)用于發(fā)明創(chuàng)造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)以及生物的特性，從中受到啟發(fā)，才能科學(xué)、有效利用大自然規(guī)律，為人類服務(wù)。
這兩篇雖然都是說明文，但在語言特點(diǎn)上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動(dòng)活潑，而《人類的老師》則平實(shí)簡明。
2、學(xué)情分析：通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱愛自然的情緒上漲，初步學(xué)會(huì)理性的思考。以文本為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學(xué)生自主運(yùn)用對話文本的方法，在讀中感悟，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)。
3、根據(jù)教材編寫意圖和課文特點(diǎn)，以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)，以新課標(biāo)闡述的理念為背景，預(yù)定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
A．默讀課文，借助拼音讀通全文。
B．運(yùn)用前兩篇概括內(nèi)容的方法，概括本課兩則短文的主要內(nèi)容。
C．抓住重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)，加深理解大自然給人類的警示和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對仿生學(xué)知識的探索興趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)；為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是遷移學(xué)法，概括文章主要內(nèi)容；而深層次地領(lǐng)悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
5、教師準(zhǔn)備：ppt課件
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集仿生學(xué)的相關(guān)信息等
第二方面、說設(shè)計(jì)理念與總體教學(xué)思路
1、以上教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的制定是貫徹了以下教學(xué)理念。
識字 借助拼音，降低要求
略讀課文中的字詞教學(xué)不作重點(diǎn)，主要體現(xiàn)在字詞朗讀不作檢查；字詞理解不作重點(diǎn)；字詞賞析不作要求。
應(yīng)用 以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用
略讀課文教學(xué)要把握好課文在整個(gè)單元中的地位，略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。
粗略 抓大放小，有所側(cè)重
略讀課文要把握好方法上的“粗放”，教案《《大自然的啟示》說課稿》。大膽取舍,突出重點(diǎn)，有所失而有所得，一課一得，得得相連。 5
自主 放手閱讀，體現(xiàn)個(gè)性
引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇，自主地學(xué)習(xí)，自主地評價(jià)，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。
2、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的總體思路：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
二、朗讀提示，把握目標(biāo)
三、默讀課文，整體感知
四、課題入手，解決難點(diǎn)
五、總結(jié)收獲，練習(xí)寫作
六、布置作業(yè)，積累沉淀
第三方面、教學(xué)程序
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程，共分幾大板塊。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)單元整組教學(xué)的意識，使略讀課文和精讀課文形成一個(gè)有機(jī)的整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移寫法的作用�！�
二、朗讀提示，把握目標(biāo)
瀏覽“閱讀提示”，概括這節(jié)課的任務(wù)，（內(nèi)容 啟發(fā) 積累）交流學(xué)習(xí)方法。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參照閱讀提示，明確學(xué)習(xí)的要求和方法，這樣的方法更有實(shí)效性�！�
三、默讀課文，整體感知
1、默讀全文，借助拼音讀通全文，發(fā)現(xiàn)本課在形式上的特點(diǎn)。
2、瀏覽全文，完成第一個(gè)任務(wù)：短文講了什么內(nèi)容？
【預(yù)設(shè)：如何將一篇長長的文章濃縮為精煉的幾句話？】
從《自然之道》的內(nèi)容的概括找到啟發(fā)，套用格式：___________的故事，告訴_______________的道理。
簡單地說，它講的就是人與自然怎樣的關(guān)系？人（破壞）自然，這個(gè)啟示是種“警示”
同樣，《人類的老師》可以參考之前學(xué)習(xí)的《蝙蝠與雷達(dá)》概括內(nèi)容的方法：
從__________________得到啟發(fā)，解決_________________的問題。
簡單地說，它講的又是人與自然怎樣的關(guān)系？人（利用）自然，這個(gè)啟示是種“啟發(fā)” 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)立概括文章內(nèi)容有點(diǎn)困難，借助已經(jīng)學(xué)過的方法進(jìn)行知識的遷移與運(yùn)用，降低了學(xué)習(xí)的難度。把文章的事物之間的聯(lián)系提煉為“破壞”與“利用”，把啟示解讀為“啟發(fā)”與“警示”，這有助于學(xué)生對文章內(nèi)容本質(zhì)的理解�！�
四、課題入手，解決難點(diǎn)
1、讀小標(biāo)題，提出困惑。學(xué)生能自己解的小問題先解決，留下大問題一起探討。
【設(shè)計(jì)意圖：文章的題目就是學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生挖掘出一些有價(jià)值的問題，這激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也就是閱讀文本的興趣。不是所有的問題都需要深究，對簡單的問題可以粗略帶過，抓住那關(guān)鍵的，學(xué)生理解起來有困難的'問題加以研究，把時(shí)間用到刀刃上�！�
2、圈圈重要的字、詞，畫畫感受深刻的句子，在旁邊批注自己的感受，幫助自己解決剩下的幾個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)閱讀方法，嘗試自主解決問題，這樣對文本的解讀才會(huì)更加深刻。
3、交流時(shí)：用圖示法理清生物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【設(shè)計(jì)意圖：理解生態(tài)失衡的內(nèi)在原因是領(lǐng)會(huì)啟示的關(guān)鍵。用圖示法將長篇大論的文字提煉為幾個(gè)關(guān)鍵詞，再畫上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯(lián)系。這樣，其中蘊(yùn)含的道理就一目了然了，深入淺出�！�
五、總結(jié)收獲，練習(xí)寫作
1、談?wù)剰囊黄涛闹蝎@得的啟發(fā)，也可以談?wù)務(wù)恼芦@得的啟發(fā)。
2、歸納本單元表達(dá)啟示的思路：故事+分析，問題+動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)+效果，以及用設(shè)問句連接故事與分析，問題與動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)，承前啟后，過渡自然的方法。在交流搜集到的仿生學(xué)資料后，仿照《人類的老師》寫一個(gè)片段。
【設(shè)計(jì)意圖：通過對本單元的幾篇課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行梳理，教會(huì)學(xué)生寫作表達(dá)的思路與方法，使學(xué)生將從精讀課文所學(xué)到的“法”有用“法”之處，做到有機(jī)會(huì)學(xué)以致用�！�
六、布置作業(yè)，積累沉淀
七、板書：
12*大自然的啟示 內(nèi)容 啟發(fā) 積累
“打掃”森林 破壞 警示 故事+分析
人 自然 人類的老師 利用 啟發(fā) 問題+動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)+效果
這是我簡明精要的板書，既有內(nèi)容的提煉，又有方法的引導(dǎo)。
第四部分 主要特點(diǎn)
我崇尚的是簡約的語文課堂，將略讀課文放手給學(xué)生，讓他們能夠大膽地、自由地、主動(dòng)地感知文本，凸顯略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。扎扎實(shí)實(shí)地從聽、說、讀、寫的基本功練習(xí)與運(yùn)用開展教學(xué)互動(dòng)，努力實(shí)踐語文教育的“三實(shí)”——樸實(shí)、真實(shí)、落實(shí)。
大自然的啟示說課稿 2
一、說教材。
《大自然的啟示》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第三單元中的一篇獨(dú)立閱讀課文。有兩篇科普小短文組成�！洞驋呱帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了�！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動(dòng)的事例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，告訴人們要利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理的開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。
3、激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
二、說教法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
三、說學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
以本單元學(xué)過的課文給我們的啟示導(dǎo)入新課，并指出與其它課文的'不同，有小標(biāo)題。
(二)整體感知課文，把握課文內(nèi)容。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，即：
1、自讀課文，把課文讀通順，同桌檢查生字詞。
2、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什么內(nèi)容?目的在于讓學(xué)生把課文讀通順，并整體把握課文內(nèi)容，概括出課文內(nèi)容。
(三)抓住重點(diǎn)，合作探究。
因?yàn)檫@是一篇自讀課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的意圖是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，所以我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，先自主學(xué)習(xí)，有不懂的地方在小組內(nèi)交流、討論自己的看法。在匯報(bào)時(shí)有說不好的地方我適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，在匯報(bào)感受深刻的句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合搜集到的資料談體會(huì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在學(xué)生體會(huì)了重點(diǎn)句后，我又讓學(xué)生比較兩篇短文的異同，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。
(四)整合知識，深化認(rèn)識。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：假如這兩篇短文的主人公——林務(wù)官和科學(xué)家們應(yīng)邀參加中央電視臺(tái)的《人與自然》欄目的節(jié)目錄制，面對鏡頭，他們分別會(huì)說些什么?目的在于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，對兩篇短文的主人公再認(rèn)識，深化文章主題。
(五)板書設(shè)計(jì)
板書以兩篇小短文的標(biāo)題，概括出了主要內(nèi)容，無知違背、認(rèn)識利用(自然規(guī)律)，違背就會(huì)受懲，利用就會(huì)受益，簡單明了，也富有概括性。
《大自然的啟示》教學(xué)反思
《人類的老師》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋�，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔�，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī);從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá);從車前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。
如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補(bǔ)充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈�！�
我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”此時(shí)，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，有的學(xué)生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機(jī)，由壁虎想到了粉刷個(gè)人使用的“吸力鞋”……
我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了留心觀察自然，學(xué)會(huì)了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。
大自然的啟示說課稿 3
【說教材】
這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的《"打掃"森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木,雜草,枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了、《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓,鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造、這篇課文告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā),利用大自然,為人類服務(wù)。選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界、了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā),是教學(xué)的重點(diǎn)、
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個(gè)生字。
2、朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣、
【說程序】
一,前文遷引,導(dǎo)入新課
1、走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然、同學(xué)們回憶一下,通過前面課文的學(xué)習(xí)了《自然之道》,《黃河是怎樣變化的》,《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢
2、揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》、
3、這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟、
4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的一篇是《"打掃"森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書、)看看老師寫對了嗎("打掃森林"未加引號、)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子、
二,初讀感知,認(rèn)記字詞
1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢、自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教、
2、認(rèn)讀生字新詞,找出詞語中的多音字、(掃:掃帚,打掃、)
3、共同解決難理解的詞語、(如:生態(tài)平衡、)
三,了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流
1、默讀《"打掃"森林》,想想它主要講了什么
2、再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個(gè)小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個(gè)詞或簡短的句子記下自己的感受、
3、師生共同交流,主要解決兩個(gè)問題:
(1)為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢
(2)"打掃"上面為什么要加引號
4、學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示
四,遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固
小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書,真會(huì)思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《"打掃"森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示、下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)了《人類的老師》這篇文章、
(1)想想文章主要寫了什么
(2)在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受、(結(jié)合課件理解"流線型")
(3)重點(diǎn)感受"生物真是人類的好老師":人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文——《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例
(4)這篇文章又帶給你什么啟示
五,總結(jié)全文,拓展延伸
1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓,鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造、可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類、
2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些,希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語交際課上,我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和探討
《大自然的啟示》教學(xué)反思：
讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因?yàn)椋覀兇藭r(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機(jī)一動(dòng)，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。
學(xué)生說起來還是羅嗦，我引導(dǎo)說：瞧，雖然兩個(gè)同學(xué)概括的'不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學(xué)生說：看，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。
由這個(gè)教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長，學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。
大自然的啟示說課稿 4
一、說教材
第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進(jìn)行觀察自然、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡�，讓向�(qū)О延敺湃氪蠛�，結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結(jié)果。
通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。
我著重講第二課時(shí)，針對可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：
1.思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會(huì)弄巧成拙；
2.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解詞語，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意；
3.基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情的能力。
二。說教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。
三。說教法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。
四。說學(xué)法
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
五。說學(xué)生情況
中年級的學(xué)生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會(huì)都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀察大自然，觀察社會(huì)有很好的`幫助。
六。說教學(xué)過程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬┽岊}
板書課題，什么是“道”？自然之道是什么意思？自然界究竟有什么規(guī)律呢？
（二）回顧
1、作者一行人的目的是什么？
2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識。
�。ㄈ┚o抓蠢事，引入探究
１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
（師出句子）理解“愚不可及”
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文３～７自然段，說說這是一件怎樣的事。
�。ㄗ髡咚麄兙攘艘恢挥敹α嗽S多只幼龜。）
概括板書“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（３～４，５～８）
�。ㄋ模┳リP(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)“救龜”（３～４）
讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）
找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動(dòng)作來說明這兩個(gè)詞的意思。（指名表演）
從這兩個(gè)詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹(jǐn)慎，寫出了“偵查”之意。）
還有一個(gè)詞也說明了幼龜很謹(jǐn)慎，你知道是哪個(gè)么？（突然，說明其動(dòng)作快。）
齊讀第三段。
正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場你會(huì)怎么做？
是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應(yīng)。
找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語。
�。�、游人：緊張焦急呼喊
�。�、向?qū)В喝魺o其事極不情愿冷淡
出示：
向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！保ɡ首x體會(huì)若無其事）
分角色朗讀第四段
如果你是幼龜，你會(huì)怎樣感激向?qū)兀?/p>
�。ㄎ澹⿲W(xué)“害龜”，體會(huì)心情
1、故事到這里結(jié)束，該是完美的結(jié)局�？墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。指名讀5、6段，看圖，想象慘狀，體會(huì)“飽餐一頓”。
2、一只可愛的幼龜?shù)镁攘�，我和同伴本以為做了一件好事，可是由于得到錯(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們真是干了一件＿＿＿＿＿的事。此時(shí)此刻，作者和同伴們的心情怎樣？吃驚、震驚、后悔、自責(zé)。
3、填上適當(dāng)?shù)脑~語，讀句子。
同伴（）地說：“天哪，看我們做了什么！”
�。┟鞯�
1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生，我們應(yīng)該怎么辦？補(bǔ)救。讀第七段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語畫出來。
此時(shí)的心情怎樣？
交流：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。
此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓�？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
朗讀體會(huì)心情。
2、我們的補(bǔ)救有效果嗎？盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。
讀第八段。出示句子：
不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
�。ā皻g樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？）
我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。我們此時(shí)會(huì)想些什么呢？
向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？
�。�、現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)дf的那句話（出示）還會(huì)勸告他嗎？你還會(huì)哀求他嗎？還會(huì)去指責(zé)他嗎？我們一起來讀讀這句話！現(xiàn)在你對向?qū)У脑�，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說。
七、作結(jié)
自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過具體事例告訴我們：如不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。
課外探討；向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
八、說板書
自然之道
救害；游人：緊張焦急呼喊──震驚悔恨
向?qū)В豪涞瓨O不情愿──悲嘆……
大自然的啟示說課稿 5
【說教材】
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了�！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
選編這篇課文，目的'是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識8個(gè)生字。
2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
【說程序】
一、前文遷引，導(dǎo)入新課
1．走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3．這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。
4．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
二、初讀感知，認(rèn)記字詞
1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3．共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流
1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2．再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個(gè)詞或簡短的句子記下自己的感受。
3．師生共同交流，主要解決兩個(gè)問題：（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？（2）“打掃”上面為什么要加引號？
4．學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書，真會(huì)思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。
�。�1）想想文章主要寫了什么？
�。�2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）
�。�3）重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？
（4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結(jié)
全文，拓展延伸
1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�？梢娙绻覀�?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2．其實(shí)大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些，希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和探討。
大自然的啟示說課稿 6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)總目標(biāo)
1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語的意思。
2. 能在本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。
3. 認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
4.了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn)，并能舉一反三，結(jié)合“綜合實(shí)踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫。
教學(xué)重點(diǎn)：能進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用不同的方法把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn)，并能學(xué)寫段落。
（二）分層性目標(biāo)
上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。
2. 能仿寫文章。
下限：1. 認(rèn)識8個(gè)生字，理解“生態(tài)平衡”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵” 詞語的意思。
2. 能概括每篇短文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)理念
那么怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn)，展開教學(xué)？我的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)是浙江師范大學(xué)特級教師、特聘教授 鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性”教學(xué)理念——把學(xué)生當(dāng)做平等的、獨(dú)立的、能自主判斷、自主成長的人。尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)；尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異；尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。不指示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不指示問題答案。讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。在師生平等的對話中讓學(xué)生自主生成對文本的理解與感悟，自主生成語文素養(yǎng)，自主走向精神成長。教學(xué)內(nèi)容能做到由重“內(nèi)容”過渡到重“形式”，即“用教材教”。
概括地說，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、真正把學(xué)生看成“大寫的人”。
2、變“教教材”為“用教材教”。
三、教法學(xué)法
基于這樣的理解和認(rèn)識：在教學(xué)中我主要采用以下方法展開教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。概括主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語和感受深刻的句子談體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作交流，讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí)，加深對課文的`理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升。
學(xué)生方面主要是：畫、圈、點(diǎn)、寫、讀、議的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。
四、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念：
本次的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分5大版塊的內(nèi)容，分別是：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
�。ǘ┠x課文，概括文章的主要內(nèi)容
�。ㄈg覽課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)
�。ㄋ模┨骄俊度祟惖睦蠋煛返诙螌懛ㄌ攸c(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
這五大版塊的教學(xué)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。第二、三大版塊是教學(xué)的重點(diǎn)，第三版塊是教學(xué)的難點(diǎn)。下面，我說說具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
上堂課，我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》，科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍?dāng)一回老師，這回，它要告訴我們什么呢？請看《大自然的啟示》。然后出示課題。
導(dǎo)入的文字選自課前提示語。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，概括文章的主要內(nèi)容
1、這是一篇略讀課文，還是老規(guī)矩，以同學(xué)們自學(xué)為主。趕快看看課文的導(dǎo)語部分，劃出關(guān)鍵詞。
課前提示語：“科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)�？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”。其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說一說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發(fā)。畫出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來�！�
2、學(xué)生交流后，輸理出本篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)：
�、鸥爬科涛牡闹饕獌�(nèi)容
�、评斫飧惺苌羁痰木渥�，并說說從中受到哪些啟發(fā)。
3、我們先來解決第一個(gè)問題�；貞浺幌拢爬ㄎ恼掠心膸追N方法？
⑴課題擴(kuò)充法
�、贫我夂喜⒎�
⑶要素串連法
�、染渥诱浄�
�、芍攸c(diǎn)突出法
4、認(rèn)真默讀課文，自己概括文章的主要內(nèi)容。
課題
主要內(nèi)容
運(yùn)用的概括方法
“打掃”森林
段意合并法
人類的老師
句子摘錄法
5、展示學(xué)生的練習(xí)，通過評議、比較，幫助下限的學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用簡練的詞語來概括文章主要內(nèi)容。
�。ㄈ┳詫W(xué)課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)
1、解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，再看第二個(gè)任務(wù)。有人說大自然是一本無字的百科全書，如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識，獲得很多教益。請大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什么？
（1）小組成員討論交流后一起完成以下內(nèi)容:
主題
內(nèi)容
我們感受深刻的句子
我們找出的關(guān)鍵詞語
我們的體會(huì)
我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)
我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)
�。�2）派代表在全班匯報(bào)交流，其他組員可補(bǔ)充。
�。▍⒖季涫剑何覀兏惺苌羁痰木渥邮� ，我們抓住的關(guān)鍵詞是 ，我們的體會(huì)是 ，我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是 ，我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)是 ）
這是本課的重點(diǎn)，我用學(xué)習(xí)單的形式來突破。大家可以看看這個(gè)表格，詞語、句子、體會(huì)、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了。而這份學(xué)習(xí)單體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。以合作的形式完成，是考慮到尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，讓下限的學(xué)生在上限學(xué)生的帶動(dòng)下有所提高。這個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是第一個(gè)教學(xué)理念，把學(xué)生看成“大寫的人”。
預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句一：
“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！�
關(guān)鍵詞語是“一切”、“生態(tài)平衡”，感受讓學(xué)生自己談，不注重答案對與否，能說出他們自己的觀點(diǎn)并言之有理即可。在學(xué)生自己理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些？（枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹、菩提樹、昆蟲、鳥類、獸類）這些事物原本都在森林里自由生長，可是自從灌木被——（砍了），雜草被（鋤了），枯枝爛葉被——（學(xué)生自由說，只要恰當(dāng)就行。），橡樹、菩提樹變得——，害蟲變得——益蟲、鳥類、獸類變得——
預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句二：
“這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難�！�
關(guān)鍵詞語“異想天開”、“災(zāi)難”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“異想天開”的意思，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開的命令是什么？為什么說這個(gè)命令是異想天開的？（了解初衷：為了讓森林更加漂亮。 結(jié)果：毀壞了森林）
預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句三：
“它們大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心�！�
關(guān)鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)理解這些動(dòng)詞能不能調(diào)換？為什么？聯(lián)系上下文理解害蟲“逞兇”的意思。
預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句四：
“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)�！�
讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。
預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句五：
“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師�。 �
讓學(xué)生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然是注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力，不強(qiáng)求學(xué)生一定按照我預(yù)設(shè)的句子來說，只要是言之有理都可以。
到這里為止，課前提示語中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成。但我想“課文無非是個(gè)例子”，要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語文人”，還要注重語言形式。下面這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個(gè)理念，變“教教材”為“用教材教”。
�。ㄋ模┨骄俊度祟惖睦蠋煛返诙螌懛ㄌ攸c(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練
了解了課文的主要內(nèi)容，也有了自己的感受，那么這篇課文我們是不是學(xué)完了呢？請快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？
仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫課文第一段：
最早的的飛機(jī)，（ ）。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢？科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，（ ）。后來，工程師（ ），有效避免了飛機(jī)因機(jī)翼顫動(dòng)而機(jī)毀人亡的悲劇。
二選一主要是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng)，而語言素養(yǎng)才是語文課上所特有的�！罢n文無非是個(gè)例子”，學(xué)生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達(dá)的是什么內(nèi)容了，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。
�。ㄎ澹┯靡痪湓挶磉_(dá)自己這節(jié)課的收獲
可以是受到的啟發(fā)，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲。
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