- 相關推薦
漢語拼音的說課稿
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的漢語拼音的說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
漢語拼音的說課稿1
各位老師，大家好！今天我為大家說課的題目是《漢語拼音jqx》第一課時，我將從說教材—說學情—說教學目標、教學重難點—說教法—說學法—說教學程序—說板書設計這7方面進行我今天的說課。
一、說教材
《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音教學部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時的教學，要求學生讀準聲母j、q、x 的音，能在四線格中正確書寫，這兩個環(huán)節(jié)的教學既是本課的重點，也是本課的難點。
本課位于此單元第2課，是學生的知識學習進一步發(fā)展的關鍵，學習習慣的養(yǎng)成和興趣的激發(fā)將是教學老師應該注意的環(huán)節(jié)。
二、說學情
一年級的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉(zhuǎn)移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導著此階段孩子的意志。
三、說教學目標、教學重難點
根據(jù)新課程標準中小學一年級拼音教學的任務：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，結(jié)合本課的教材特點，再加上現(xiàn)階段的學生實際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設計了以下教學目標：
（一）學會j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。
�。ǘ┠茉谡n堂上采用合作學習的方法。
�。ㄈ┰趯W習過程中，體會到樂趣，感受到祖國文字的魅力。
教學重難點：
j g x的讀法和寫法
四、說教法
俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優(yōu)化。為了體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值三維目標的統(tǒng)一，構(gòu)建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環(huán)節(jié)貫穿情景教學法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我將整個教學環(huán)節(jié)用一個小故事串聯(lián)起來，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。 五、說學法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，為了實現(xiàn)拼音教學的目的，我將引導學生采用以下方法：
（一）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，以達到認讀記憶音和形的目的。
（二）自主合作探究法
根據(jù)新課程理論標準，在學習過程中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學環(huán)節(jié)中，我還將引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方法來進行學習。
六、說教學程序
接下來我將說說教學過程，本節(jié)課，我安排了以下5個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，復習導入—觀察圖畫，正確發(fā)音—聯(lián)系生活，記憶書寫—拼讀練習，掌握規(guī)律—拓展鞏固，結(jié)束課程。
（一）創(chuàng)設情境，復習導入
教師的情感對于學生來說，是導體，是火種，是催化劑，它能感化學生，激起學生的求知欲和學習的主動性。所以，在本課的開始，我就將整個課堂用去韻母王國做客這個事件串聯(lián)起來。借助情景，激發(fā)學生積極探求知識的興趣。在童真，童趣中教師與學生心靈融合，注重情感的滲透。通過情境的營造，視聽感觀
的感受以達到學生心靈與學習內(nèi)容相結(jié)合的境界。首先，我引入了i、a這兩個老朋友，然后復習鞏固后，一個一個的出現(xiàn)本課的聲母。
（二）觀察圖畫，正確發(fā)音
低段的拼音教學，應該圖文、形、音三者結(jié)合記憶，所以我設計學生在小i和小a的帶領下，來到花園（此時出現(xiàn)母雞捉蝴蝶的畫面），我將引導孩子說說畫上畫了什么，j的名字可能是什么，然后教給他們發(fā)音的要訣，并進行隨堂練習，以鞏固發(fā)音。接著，來到小i小a家門口（出現(xiàn)五彩氣球的畫面），根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)的特點，讓孩子自己當小老師，我只做提醒、正音。最后，來到小i小a家，有孩子送來了甜甜的西瓜，由此過渡到教授“x”的發(fā)音。
然后，為了使教學充滿樂趣，我還以智慧奶奶的口吻將發(fā)音秘訣用有趣的兒歌連接起來：一只母雞jjj；五彩氣球qqq，甜甜西瓜xxx。
在此環(huán)節(jié)中，找朋友、開火車、比一比等多種方法被我運用其中，力求使好動的孩子能在愉快的氛圍中掌握j、q、x的發(fā)音。
（三）聯(lián)系生活，記憶書寫
字母的書寫對于6、7歲的孩子來說，是枯燥無味的`，所以，我通過畫畫、開火車、小組合作、flash動畫等方式激起學生的興趣。我是這樣操作的：首先，讓孩子聯(lián)系生活實際，想想今天的新朋友像什么東西，讓學生自己找出j、q、x的形狀特點，然后，分別播放j、q、x的書寫flash動畫，讓學生能直觀的了解j、q、x在四線三格中的書寫規(guī)律。為了加強印象，我會于黑板上再次強調(diào)它們書寫應該注意的地方。接著，讓孩子隨堂練習，在書本上描一個，在作業(yè)本上寫兩個。同時，請兩位學生近距離觀察新朋友，在黑板上書寫，以發(fā)現(xiàn)孩子們的書寫錯誤。
我之所以這樣安排，是因為新課標建議漢語拼音教學應該盡可能有趣味，宜以游戲和活動為主。我以動畫吸引孩子的注意力和觀察視線，讓他們將“新朋友”端端正正的畫在四線三格里，同時適當引入獎勵機制，讓學生能以積極進取態(tài)度學會j、q、x的書寫。
（四）拼讀練習，掌握規(guī)律
能準確的拼讀音節(jié)是新課程標準所規(guī)定的拼音教學的重要任務，在拼讀環(huán)節(jié)，我設置了一個環(huán)境：音樂聲中，活潑的小i邀請j、q、x去跳舞，而我將他們的舞姿用相機記錄下來，然后讓學生來拼拼。因為學生已經(jīng)學過b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼讀，j、q、x的拼讀對學生來說已不是難點，這里，我以當小老師的方式鼓勵學生發(fā)音，然后強調(diào)兩音相拼的規(guī)律：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
接下來，為了引進j、q、x與i、a的三拼法，我以“看見j、q、x、i跳得那么開心，小a也不甘示弱加入進去，于是他們跳起了三人舞”的畫面作為向?qū)�。這是學生繼g、k、h后第一次遇見三拼法，一些成績較好的學生應該很容易就會拼讀了，但是基礎較差的學生還需仔細的講授。為了照顧個體差異，我將以當小老師的方式檢驗學生對于三拼法的掌握情況，在此過程當中，讓所有學生練習拼讀，然后，同桌合作，你幫我、我?guī)湍�，從而使所有學生都掌握j、q、x與i、a的拼讀，同時再次教給學生三拼小秘密：身輕介短韻母響。
（五）拓展鞏固，結(jié)束課程
在課文的最后教學環(huán)節(jié)，為了鞏固今天所學，也為了活躍課堂氣氛，我設計了一個摘果子的游戲：j、q、x、i、a跳舞跳得餓了，于是提議去果園（出示果園里果子成熟的畫面）摘果子，但這果子不是隨便給的，必須正確讀出或拼讀出果子上的字母、音節(jié)，果子才能被帶走。然后讓孩子們以開火車的方式，將貼在簡筆畫上的蘋果、桃子等水果摘下來，讀讀。這樣既檢驗了學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的掌握情況，又能吸引小孩子的興趣。
最后，門鈴響了（播放動畫），小i小a家里有來客人了——ü，本節(jié)課及到此結(jié)束，第二課時，將學習j、q、x和ü相拼的規(guī)律，同時學習5個生字。
七、說板書設計
為了輔助教學，我為此篇課文設計了以下板書：
j q x
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。此板不但將j、q、x的書寫清晰的再現(xiàn)了出來，清晰明了，而且運用簡筆畫，美觀大方。
漢語拼音的說課稿2
一、說教材
蘇教版的拼音教材每課都配有精美而傳神的情境圖。在漢語拼音的編寫上，強調(diào)拼音的實用價值，強調(diào)貼近學生的生活，確立了從生活中來，到生活中去的原則。本課共有四個部分的內(nèi)容：第一部分是情境圖，用以引出g k h，幫助學生讀準它們的發(fā)音。圖下是g k h 3個聲母筆順圖示及它們在四線格中的書寫規(guī)則，用以幫助學生掌握3個聲母的筆順。第二部分是g k h及其表音表形圖。第三部分是g k h在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是g k h與e u組成的音節(jié)，其中包括帶調(diào)音節(jié)及相關的圖。
二、說學生
一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的事物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據(jù)低年級學生的心理活動特點和認知規(guī)律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發(fā)學生學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。在教學中，老師將會在教學中給出相應的對策來幫助學生進行矯正。
三、教學目標制定
根據(jù)新課程對小學一年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課的教學目標為；
1. 知識目標：學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。
2. 技能目標：能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。
3. 情感目標：讓學生在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。
重點：g、k、h的發(fā)音、書寫和與單韻母的.拼讀。
難點：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，本節(jié)課是為第二課時做準備。
四、教學策略
《語文課程標準》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼耍诒菊n的教學中劉老師主要采取以下策略：
�。�1）創(chuàng)設趣味情境策略；
�。�2）先扶后放策略；
�。�3）教學生活化策略。由這三個策略來實現(xiàn)教學“授之予漁”的目的。
五、教學流程
圍繞以上的教學目標、教學重難點以及學生的學情，劉老師從以下四個方面設計本課的教學流程：
1.創(chuàng)設情境，復習導入。用“老朋友見面”的形式復習學過的六個單韻母和聲母b、p、m、f、d、t、n、l以及與這些聲母相關的帶調(diào)音節(jié)。
2.借助“情境圖”引出字母。
3.通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母。
4.利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。
5.利用“順口溜”鞏固字母的認讀。
6.通過書寫練習，幫助學生學會書寫g、k、h。
7.游戲激趣，鞏固拼讀。
六、說板書
本節(jié)課板書突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，直觀地理清了學生認知、書寫的思路。
漢語拼音的說課稿3
一、說教材
zh、ch、sh、r是部編教材語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括5部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri，配有森林學校課間休息時的情境圖。下課了，小猴坐在椅子上織毛衣的“織”提示zh、zhi的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。刺猬和椅子組合成ch的形。獅子與靠背椅提示sh的形。黑板上寫著詞語“日出”，長頸鹿胸前掛著“值日”的牌子在擦黑板，ri的音。
第二部分是zh、ch、 sh、 r與單韻母a e u組成的兩拼音節(jié)，與介母u韻母a o組成的三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri 。
第三部分是“擦桌子、折紙”兩個詞語，其中“桌和紙”是課本要求的生字。
第四部分是兒歌《繞口令》
第五部分是本課要求會認得字。
二、說目標
根據(jù)大綱對本年級段的具體要求，結(jié)合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：
1、能正確拼讀zh ch sh r和韻母構(gòu)成的音節(jié)。
2、會用本課的音節(jié)口頭組詞造句。
3、培養(yǎng)學生的口語表達和專心傾聽的能力。
三、說重難點
能正確拼讀zh ch sh r和韻母構(gòu)成的音節(jié)
四、說教法學法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的'區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。
本課出現(xiàn)的聲母以及整體認讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認讀音節(jié)在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現(xiàn)較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ疫�培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
五、說教學過程
一、情境導入
開課已始，我采用游戲的方式復習帶聲調(diào)的單韻母，用打亂順序出示： ｏ ｅ ｉｕ ü帶聲調(diào)。
再區(qū)分平舌音和翹舌音的不同。讓孩子眼前一亮，不僅能激起孩子的學習興趣，更重要的是讓孩子掌握帶上不同聲調(diào)的讀法，為后面學習音節(jié)的拼讀奠定了良好的基礎。
二、學習新課
1、學習zh和韻母構(gòu)成的音節(jié)。
出示音節(jié)：zh zhè zhù zhu zhu
�。�1）仔細看看這幾個音節(jié)，小聲讀幾遍，你發(fā)現(xiàn)什么？
兩拼音節(jié)拼讀規(guī)則：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
三拼音節(jié)拼讀規(guī)則：聲輕介快韻母響，三音拼讀很順當。
�。�2）學生集體拼讀。
�。�3）小組比賽讀。
�。�4）評價。
�。�5）說詞語句子。
2、學習ch和韻母構(gòu)成的音節(jié)。
出示音節(jié)：ch chá ch chu chu
�。�1）仔細看看這幾個音節(jié)，小聲讀幾遍，你發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）學生集體拼讀。
�。�3）小組比賽讀。
�。�4）評價。
�。�5）說詞語句子。
“授人與漁，不如授之于漁”同樣的內(nèi)容，采取同一種方式，學習方法自學sh、r和韻母構(gòu)成的音節(jié)。學生難免感到枯燥乏味，把方法交給孩子，讓孩子自學，效果會更好
四、拓展訓練
“字不離詞，詞不離句，句不離文，離開了詞句單獨的記憶字形毫無意義”同樣的拼音也是如此。在會認讀這些音節(jié)之后，我讓孩子在課外書《一年級的小豆豆》中圈出翹舌音。
六、作業(yè)：
學以致用，培養(yǎng)孩子的讀書興趣，作業(yè)我設計為讀繪本《爺爺一定有辦法》，注意讀準平舌音和翹舌音。
漢語拼音的說課稿4
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創(chuàng)設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關系。以動畫形式創(chuàng)設情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
具體地說，就是以幫助孫悟空為主導線，帶領學生去大森林。讓學生帶著愛心復習拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結(jié)合”。同時注重“實效性”，努力實現(xiàn)學得“輕松”。
一、教材分析
本次復習包括兩項內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。第一課時，比較形近韻母和拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。第二課時，認讀詞語和讀兒歌并動手拼一拼。
學習目標：
1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。
2．正確、熟練地認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練。
3．正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
教學重難點：
能區(qū)分形近的韻母；認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練；利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時。
（三）學生分析
一年級孩子好動、爭強好勝，愛表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時間短，形象思維占主導。剛?cè)雽W的孩子在學習漢語拼音時會對無意義的字母、反復地拼讀產(chǎn)生厭學情緒，他們對趣味性的學習更感興趣。孩子們經(jīng)過一個多月的拼音學習，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。
�。ㄋ模┰O計理念
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展地主體，語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生自主合作，探索性地學習。”課堂上我努力創(chuàng)設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關系，選擇開放而有活力的、更適合幼小過渡階段的教學策略。
二、說教法
為了使學生對本課時的教學內(nèi)容得到鞏固和加深，以動畫形式創(chuàng)設情境，主要是以闖關的形式，在游戲中讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
三、說學法
本課時以幫助孫悟空為主導線，帶領學生去花果山。讓學生帶著信心復習拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結(jié)合”。同時注重“實效性”，努力實現(xiàn)學得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰�，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。
四、說教學流程：
(一)、故事引入，比較形近韻母。
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：老師給大家講一個故事—孫悟空和師傅從西天取經(jīng)回來后，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發(fā)現(xiàn)桃子上有許多韻母，師傅對悟空說，如果讀不準韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們原意幫幫他嗎？
生：愿意。
師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）
師：同學們讀得真好，悟空一定會感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會變，變了以后你們還認識嗎？
生：認識。
師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的`游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學上臺）
師：臺上的同學聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學認真看。
師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？
生：ie（教師板書ie）
師：真好，下面請同學說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）
(二)、在“游玩，做客”的活動中復習音節(jié)與詞語。
師：花果山不僅有桃子，還有可愛的動物，美麗的風景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家愿意嗎？
生：愿意。
師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導看圖，然后由教師領讀，學生輪讀）
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領讀）
師：說得不錯，同學們看得真仔細，你能給它取個拼音名字嗎？（學生試著拼讀，教師領讀，再圖與音節(jié)連線）
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進入第三題）
師：請同學們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開火車輪讀，齊讀）
師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個字讀輕聲。（指導學生加上“.”）教師領讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師：“誰來當小老師領著同學們讀”（指名領讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？
生：說了“小雞、小魚、河馬、水�！薄＃ǚ磸妥x）
師：為什么說這些？
生：孫悟空喜歡這些動物。
師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？
生：會。
師：誰能給我們表演一下？
生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）
師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。
(三)、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。
師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學們和他比一比，看看誰最聰明。
師：跟著老師讀兒歌。（老師領讀）（反復讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學生動手擺一擺，看一看，象什么？）
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽儼伞?/p>
生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）
�。ǹㄆ夯�、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）
師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很好，老師真高興。
五、教后反思：
這次對漢語拼音的教學設計，意在體現(xiàn)趣味性，教學過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力，讓學生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導會讀的基礎上還要反復背誦、理解，多指導書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。
漢語拼音的說課稿5
在漢語拼音教學中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創(chuàng)造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學生走出拼音枯燥難學的感覺。
首先我先談一談自己在設計這兩課時總的指導思想：
1、《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主�！备鶕�(jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我們應努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。
2、學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。
3、讓拼音教學生活化。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我們應努力地為學生創(chuàng)設一種語言環(huán)境，調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。
(由于兩課拼音的教學目標老師們從教參上都能一目了然，所以在這里我就不一一展開講了。下面我重點講一講這兩節(jié)課的教學流程和教學策略。)
《g k h》
第一部分：創(chuàng)設情境檢復，導入新課
在這一部分，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設火車到站，和老朋友(b p m f d t n l)打招呼的一個情境。這個情境我是從聲母的第一課教學就開始創(chuàng)設了，他將連續(xù)地串聯(lián)在我9課的聲母教學中。具體操作是這樣的：我把24個聲母看成一列火車上的24位客人，9課的聲母就分別安排在火車的9個車廂。(即b p m f坐在第一節(jié)車廂，d t n l坐在第二節(jié)車廂，依次類推下去。我們每節(jié)課要認識一節(jié)車廂的幾個新朋友。)
在學習新的聲母g k h前，我就用這個情境進行檢查復習：第一步：創(chuàng)設火車開動、到站的情境。即先出示貼有b p m f、d t n l的一列火車，教師隨即導語：小朋友們，快看，聲母列車向我們開來了。學生們就緊跟著很自然地學著發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，邊發(fā)音邊做動作。然后，教師又進行導語：火車該到站了。學生也隨著發(fā)出火車到站的聲音。第二步：檢查復習學過的聲母。這一環(huán)節(jié)我是這樣導入的：火車到站后，他們從火車上下來休息了，來，趕快和他們打個招呼吧!學生就認讀打亂次序這8個聲母。讀完后，再引導說說這些聲母朋友在發(fā)音時有什么共同點?第三步：檢查學生對這8個聲母和單韻母組成音節(jié)的認讀情況。導語是這樣的：這些聲母在火車上又找到了許多的好伙伴，他們手拉手后，你們還認識嗎? 學生一聽是聲母找到了好朋友，認讀的興趣就立即上來了。
導入新課：今天，又有三位新的乘客要坐上這列火車了，你們也想認識他們嗎?
●.這一部分的設計主要有2個目的：1、 興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢復時，為了避瞞簡單、枯燥，我創(chuàng)設了聲母列車的情境，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。2、把聲母安排在聲母列車里，可以使學生很自然地在頭腦中串聯(lián)起聲母表來，起到“潤物細無聲”的效果。
第二部分：觀察情境圖，引出聲母
第一環(huán)節(jié)：出示“情境圖”，并且設有懸念地告訴學生：小朋友們，我們今天要認識的這三位新朋友就藏在這幅圖里!不信，和你的同桌先來講一講這個故事。
第二環(huán)節(jié)：指一名學生上臺指著“情境圖”講圖上的內(nèi)容，這位學生在講時要求其他學生認真傾聽，聽后鼓勵學生進行內(nèi)容的補充或糾正。并重點指導學生想象練說好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的，讓學生潛移默化中受到要保護蝌蚪、保護青蛙的思想教育。
第三環(huán)節(jié)：教學“語境歌”。教學前可這樣進行導入：小朋友說得真好，老師也想顯顯身手，編了首好聽的兒歌，想聽想學嗎? 然后教師帶著學生邊拍手邊有節(jié)奏地讀兒歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。
第四環(huán)節(jié)：引出聲母。看，把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河邊的“河”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認識的聲母“g k h”的讀音了。簡單嗎?
●這一個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。特別“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。
第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學習聲母
第一環(huán)節(jié)：小組學習聲母的發(fā)音：
在學生自學聲母的發(fā)音前，我是這樣激勵學生的：“小朋友們，剛才在講故事、朗讀兒歌的時候，其實你們已經(jīng)把“ge ke he ”都發(fā)準了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學習的三個聲母讀準，試一試好嗎，相信自己是最棒的!
學生就以小組為單位，根據(jù)以前學過聲母發(fā)音輕又短的特點，聯(lián)系書上的表音圖讀好這三個聲母。
●因為聲母g k h的發(fā)音是不難掌握的，所以在這一環(huán)節(jié)的學習時，可充分體現(xiàn)開放式的教學思路，發(fā)揮學生自主、合作的精神，讓學生在互動中自己去嘗試發(fā)音，讓學生感到拼音其實是不難學的，同時讓學生有成就感。
第二環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領讀、開火車賽讀等。
第三環(huán)節(jié)：同桌討論記憶聲母 g k h的形：先讓學生聯(lián)系課文中的表音表形圖發(fā)現(xiàn)相似之處，然后讓學生回憶一下自己在實際生活中見到的與g k h相似的事物。并鼓勵學生學著編順口溜記憶。
●這一環(huán)節(jié)中，當單調(diào)的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時，學生就會愉快地牢牢地記住了拼音部件的樣子。讓學生編順口溜可培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，加上順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的`歡迎。而且讓孩子們*自己的發(fā)現(xiàn)去掌握該學的知識，他們同樣也很有成就感!
在聲母的音形掌握后，我們可以緊接著設計一個鞏固性的聽音游戲：比一比小耳朵誰最靈!(當教師這樣導入后，學生可輕輕地領著自己的耳朵回音說：小小耳朵我最靈!)增加課堂上師生的互動，增加情趣。
具體是這樣操作的：老師先把“g h n k l d”的聲母寫在黑板上，然后聽老師發(fā)音，學生找出相應的字母，并用手勢告訴老師這個字母的位置。比如：老師發(fā)n的音，學生快速地做出“3”這個手勢，表明老師發(fā)的是n，在第3個位置。
●這一環(huán)節(jié)是針對一年級學生好動，注意力不集中的特點設計的，將枯燥的復習融入了有趣的游戲中，讓學生在動手、動腦中輕松愉快地鞏固了聲母，區(qū)別了形近聲母。
第四部分：教學聲母和單韻母組成的音節(jié)
這一部分我是這樣導入的：“g k h”看到別的聲母都找到了自己的好伙伴，可羨慕了。于是，他們也很有禮貌地請來了自己的朋友�？�，這些朋友分別是誰?(這時老師出示韻母e 和 u)然后接著導：他們手拉手后，你們還認識嗎?
接下來，學生就自由地練讀音節(jié)——然后，指名讀，要求學生會直呼的盡量直呼，并說說自己是怎么直呼出來的?不會直呼的可以拼讀，但要求拼讀的速度一定要快，逐步提高學生讀音節(jié)的速度、能力。
在學生大面積的認讀基礎上，可組織學生打亂順序抽讀音節(jié)卡片，起到鞏固的效果。導語可這樣設計：這些音節(jié)打亂順序后還認識嗎?我們來開火車，比一比哪列火車最先到達站點，奪到優(yōu)勝紅旗。
●這一部分也意在激發(fā)學生讀音節(jié)的興趣，采用小故事形式導入，采用比一比，勇奪小紅旗的競爭機制。
第五部分：教學看圖讀音節(jié)詞
在教學“dǎ gǔ 、 bá hé”這兩個雙音節(jié)詞時，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境:先播放一段“敲鑼打鼓”的聲音，然后里面?zhèn)鞒鲂〔ヒ魡T的話：各位同學，各位同學，溧城中心小學的秋季運動會馬上就要開始了。老師接著進行引導：小朋友們，聽，運動會馬上就要開始了，想不想去看看精彩的場面?(學生一聽去看運動會興致很高)
2、出示書上的兩幅圖，問學生：在運動會上，你都看到了什么?這時要求學生不僅把話說完整，而且把場面描述生動了，點滴中注重學生口語能力的培養(yǎng)。
3、在學生說時相機出示“dǎ gǔ 、 bá hé”這兩個拼音詞，組織學生進行認讀。
在教學“gē hǔ hè”這三個音節(jié)詞時，我又設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、老師先繪聲繪色地導入激發(fā)興趣：告訴小朋友一個好消息，今天老師還要帶大家到一個熱鬧的地方——(出示 “動物樂園”的門頭)，去認識幾位動物朋友，高興嗎?
2、用多媒體展示動物樂園的版畫：雪白的鴿子正銜著橄欖枝在空中飛翔，一只威猛的老虎正在綠綠的草地上散著步，幾只美麗的仙鶴正悠閑地在河邊玩耍、嬉戲。
3、緊接著，我讓學生和自己認識或喜歡的小動物打招呼。在學生自由地和動物打招呼后，相機出示音節(jié)組織學生認讀，盡量直呼。
4、在此基礎上，組織學生用一兩句話向大家介紹一下自己喜歡的動物。
●這兩個看圖讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)都很好地利用了教材，創(chuàng)設了兩個生動貼近生活的情境，把課堂教學真正演成了活生生的生活，學生在生活化的課堂上眼睛亮了起來，嘴巴動了起來，激發(fā)了他們參與學習的無窮欲望。我們還說生活是有“情”的，喜、怒、哀、樂，語文無疑也是飽含情感的學科。學生在介紹自己喜歡的小動物時，眼里、話語中一定包含著濃濃的情意，同時從中也豐富了學生的見識。
第六部分：游戲演練，鞏固新知
這一部分中，我設計了兩個游戲：
1、第一個是緊接著上面的環(huán)節(jié)設計了“送動物回家”的游戲：我先用簡筆畫在黑板上畫上四座房子，每座房子的房頂分別寫上音節(jié)詞“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”，以代表“兔、鹿、馬、狐貍”的家。然后再用語言創(chuàng)設情境：“今天，動物園里出來游玩的小動物可多了，瞧!(這時教師出示四個動物的圖片)不知不覺太陽落山了，可他們卻找不著自己的家了，怎么辦呢?(讓學生各抒己見)
當學生說到要送他們回家時，及時進行表揚：真是群樂于助人的小朋友，來我們把他們趕快送回家吧!接著學生開始送動物回家，具體操作這樣的：比如
一學生就拿著兔的圖片準備把小兔送回家了，在送的過程中，其他學生問：“小兔的家在哪里?”手持小兔圖的小朋友找到小兔家后要說：“小兔的家在這里�！崩蠋熢賳枺骸靶∨笥�，對不對?”如果對了，其他學生說：“對，對，對，這是小兔的家�！弊詈�，手持小兔圖片的學生就領讀：“請跟我讀，tù tù tù�！比绻e了，其他學生說：“錯，錯，錯 。再找找找�！�
2、第二個游戲是設計的“采蘑菇”游戲：[教師事先用卡紙剪一些蘑菇，背后寫上今天學習的帶調(diào)音節(jié)或音節(jié)詞。并且在黑板的下面畫上碧綠的草地，草地上還可以畫些小花點綴]
游戲時老師用語言創(chuàng)設： 森林里，下了一場雨，大雨過后，綠綠的草地上長出了許多的小蘑菇。(這時老師把蘑菇圖貼在草地上)兔媽媽看見了，可高興了，大聲地喊著：“小白兔們，快出來采蘑菇吧。”這時，學生就帶上小兔頭飾上臺采蘑菇。采下來后，要讀對了，才能把蘑菇獎給他。具體操作我們可以參照熟悉的摘蘋果。
●這兩個游戲有以下兩方面的意圖：(1)心理學研究表明：小學生主要以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過度。為此，我們要努力創(chuàng)設機會，讓學生多玩，多做，多演。(2)學生剛剛從幼兒園上來，40分鐘的課堂教學對于他們來說長了些，復習鞏固時就更需要我們用游戲去刺激他們，把所學的內(nèi)容巧妙地融進這些愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，不知不覺地得到知識的鞏固。
《 an en in 》
第一部分：創(chuàng)設情境，復習導入：
在這一部分，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：歌曲引入：播放歌曲前老師先用語言創(chuàng)設情境：小朋友們，今天，讓我們伴隨著著優(yōu)美的音樂到拼音樂園去秋游，好嗎?
隨即播放輕松愉快的《郊游》歌曲，讓學生伴隨著音樂聲邊唱邊自由地做動作。)
●良好的開端是成功的一半。一曲《郊游》歌曲，叩開了這節(jié)課的課堂教學之門，把學生一開始就帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，帶入了一個“有聲有色”的拼音樂園學習，激發(fā)學生學習拼音的興趣。
第二環(huán)節(jié)：(點擊)教師指著黑板上貼有不同顏色，背面寫有剛學過的復韻母、整體認讀音節(jié)的氣球繼續(xù)用語言導入：不知不覺，拼音王國到了。小朋友們，瞧!拼音樂園里有好多的氣球。你們喜歡這些漂亮的氣球嗎?你喜歡哪個就把哪個摘下來。 老師給沒個氣球起了個名字，你能把它介紹給大家嗎?(學生上臺摘自己喜歡的氣球，并介紹氣球的名字，下面同學跟讀兩遍)
緊接著讓學生給“氣球”分類。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)同一種顏色氣球的名字有什么特點嗎?(黃氣球的名字都是復韻母，紅氣球的名字都是整體認讀音節(jié))
●這一環(huán)節(jié)目的是把枯燥的拼音字母隱藏在學生喜歡的氣球上，并告訴學生這是每個氣球的名字，富有生活的情趣，讓學生在有情有趣的活動中復習了復韻母、整體認讀音節(jié)的讀音。且這樣安排復習內(nèi)容，體現(xiàn)了靈活性和層次性。
導入新課：今天這節(jié)課，我們要在拼音樂園中繼續(xù)認識幾個韻母朋友，不過，這幾個韻母朋友還有點特殊，特殊在哪兒呢?
●這個設有懸念地導入，引人入勝，可激發(fā)好奇之心。
第二部分：觀察情境圖，引出前鼻韻母
1、出示“情境圖”：讓學生說一說，圖上的小朋友在干什么?(比一比誰說得具體，說得精彩)并相機滲透愛祖國的思想教育。
2、教師帶著小朋友拍手讀語境歌：遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友們越看越開心。
3、相機引出本課要學習的三個前鼻韻母：an en in
第三部分：學習三個前鼻韻母和一個整體認讀音節(jié)
這一部分我分為以下幾個環(huán)節(jié)教學：
第一環(huán)節(jié)：重點教學韻母an。
第一步：老師先告訴學生天安門的“安”的讀音和我們今天學的第一個韻母的讀音相同。然后領讀兩遍。
第二步：讓學生自己分析這個韻母有哪兩個字母組成?
第三步：重點教學前鼻韻母發(fā)音的方法：由于前鼻韻母的發(fā)音方法學生較難掌握，所以教師應邊講解邊用手勢配合演示。具體操作是這樣的：小朋友們，請看好老師的手，一手充當上腭，一手充當舌頭。我們在讀an 的時侯，要先擺好a的口形，然后把舌尖頂上去，發(fā)鼻音，從鼻子里出氣。跟老師發(fā)an an an。這樣我想學生就學得更直觀更容易。
第四步：學生同桌練習——指名讀——開火車讀。教師在學生發(fā)音時可以走近一些，仔細傾聽，對于不夠準確的發(fā)音要進行耐心的糾正和指導，同時要加以鼓勵：“老師相信通過你的努力一定會發(fā)準的，再試試!”對經(jīng)過糾正能發(fā)準音的學生，也要表揚幾句：“真不錯!就這樣發(fā)�！薄昂脴拥摹！钡鹊龋� 讓學生重新拾回信心。
第五步：教學an的四聲。在教學前可這樣導入：an的本事可真大，可以給很多的漢字注音，想認識他們嗎?然后老師出示an的四聲，先打亂順序讀，然后引導在語言環(huán)境中學ai的四聲。比如：老師問：ān ān 什么ān?學生答：ān ān天安門的安;àn àn什么àn?àn àn答案的案。
●這一環(huán)節(jié)的設計主要意圖是：只有學之有法，才能學之有效，學之有趣。在教學過程中，我們一定要教學生自己去開啟知識寶庫的大門。這一部分重點教給學生an的發(fā)音方法，就為學生學習en in的讀音找到了鑰匙。
第二環(huán)節(jié)：教學韻母en in
第一步：由“摁遙控器”的“摁”和“熒屏”的“熒”引出en in的讀音。
第二步：學生自己分析en in的字母組成，自己發(fā)現(xiàn)en in和an一樣都是由一個單韻母加一個鼻音n組成的。
第三步：鼓勵學生按照an的發(fā)音方法試讀en in。自學時四人一組讀，比誰的小老師當?shù)煤?檢查時也以小組為單位，可以評選出“最佳合作獎”。
●這一環(huán)節(jié)， “由扶到放”，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了他們主動探究的能力。
第三環(huán)節(jié)：教學整體認讀音節(jié)yin
這一環(huán)節(jié)采用多媒體課件演示： in看到an en可以單獨給字注音，而自己卻不能，感到很委屈。一天，他獨自一人拿著呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿著呼啦圈出來玩。于是in就把自己的苦惱告訴了大 y。大y聽后笑著對in說：“小in，別傷心，我大y和你第一個字母小i的音差不多，我又是聲母，我倆在一起不就能給字注音了嗎?”于是，他們就轉(zhuǎn)到了一起組成了永不分開的整體認讀音節(jié)yin。
然后出示整體認讀音節(jié)Yin的四聲，組織學生認讀，叫名字。
●這一環(huán)節(jié)，意在通過學生喜聞樂見的故事，生動直觀的畫面，讓學生生動有趣地學會的整體認讀音節(jié)yin，掌握他的讀音和用途。
第四部分：教學an en in與聲母組成的音節(jié)
這一部分的教學主要通過摘蘋果和摘梨子的游戲完成：小朋友們，拼音樂園里的果子成熟了。瞧!紅通通的蘋果，黃澄澄的梨，在微風的吹拂下，在向我們點頭招手呢?每個水果都有一個拼音名字，叫對了水果就是你的了。(教師事先把an en in與聲母組成的音節(jié)寫在水果的背后，其中梨子后面都是三拼音節(jié))
點到名的學生快速上臺摘水果，其余同學大聲喊：“快快快，摘水果�！�
學生摘到后，為了節(jié)省時間，為了讓更多的同學有認讀音節(jié)的機會，就直接舉著水果后面的音節(jié)讀：“我的水果叫什么�！弊x對了，所有同學跟著讀三遍，比如說：“對對對，ná ná ná�！�
●漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。所以在這里我們把單調(diào)的讀音節(jié)變?yōu)橛腥さ恼螒�，讓學生在摘一摘，讀一讀中達到預定的教學目標。
第五部分：教學看圖讀音節(jié)詞：
在教學“shān shuǐ、 zhěn tou、 jīn yú ”這三個雙音節(jié)詞時，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、教師用語言創(chuàng)設情境：拼音樂園里還有許多的拼音娃娃，今天，就有一位拼音娃娃在熱情地招呼我們?nèi)ニ易隹湍?然后，多媒體播放拼音娃娃的話：歡迎，歡迎各位小朋友到我家來做客。
然后，屏幕上依次出現(xiàn)“山水畫、枕頭、金魚”，教師隨即發(fā)問：“小朋友，在拼音娃娃家，你都看到了什么?請你告訴大家，并且用這樣東西說一句話。”(比如學生說：我看到了枕頭，我每天枕著枕頭睡覺。)
2、相機出示音節(jié)詞： shān shuǐ、 zhěn tou、 jīnyú 學生認讀，形式可多樣。
●這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設參觀拼音娃娃家這一情境，吸引學生的拼讀興趣。同時通過用山水畫、枕頭、金魚說話，喚醒學生對生活的回憶，從中也訓練了學生的語言表達能力。
在這一教學環(huán)節(jié)后我及時地安排了一個鞏固性游戲：帖商標
(準備：教師事先在講臺上擺放轉(zhuǎn)筆刀、鉛筆、文具盒、本子等文具實物,黑板上粘貼好打亂的相應音節(jié)詞卡片。)
游戲操作過程是這樣的:
1、教師導語：小朋友，你們瞧,今天文具商店里進了一批文具。可是這些文具的商標名稱還沒來得及粘貼,麻煩你們暫時擔當一下營業(yè)員叔叔、阿姨,把黑板上的這些商標貼到對應的文具上去，好嗎?
幾位學生就一起來“貼商標”。在這些學生上來選、貼的時候其余學生一起拍手說:“找找找,貼貼貼,一一對應妙妙妙!”
2、學生從黑板上取下會讀的一張音節(jié)詞卡片后就將它粘貼在相對應的物品上。
3、學生舉起粘貼好商標的文具,大聲朗讀.全班同學做評委。
如果該生認讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學生再跟讀一遍。
如果該生認讀或粘貼出錯:(生齊:“錯錯錯!再想想!”)
●這一環(huán)節(jié)意在通過生動有趣的貼商標游戲，幫助學生建立起事物與拼音詞的聯(lián)系，從而提高復習鞏固所學拼音的效率。
第六部分：教學看圖讀純拼音句子：
第一環(huán)節(jié)：多媒體課件出示小朋友拼七巧板的畫面，教師問：“小朋友們，拼音樂園里的小朋友正在干什么?”(學生回答：玩七巧板)
為了調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，吸引興趣，教師繼續(xù)問：“你玩過七巧板嗎?你用七巧板都拼成過哪些東西?”
緊接著，多媒體演示拼好的飛機。然后教師導語：這位小朋友也會拼很多的東西，瞧!他一邊拼一邊還興奮地說著話，想知道說了什么嗎?教師隨即點擊，屏幕上逐個跳出音節(jié)。(由于時間關系，不一一跳出音節(jié))
wǒ de jī zhēn hǎo wán,
dà jià fēi jī fēi lán tiān.
第二環(huán)節(jié)：學生自由地逐行拼讀——然后同桌你讀給我聽，我讀給你聽，互相幫助，讀好拼音句�！詈螅瑱z查，指名逐行讀，連起來讀——-男女生賽讀——齊讀等。
●這部分是借助多媒體教學手段，形象生動地教學，既符合學生年齡特點，又突破了純拼音句子拼讀這一難點。
在這一教學后也可以及時地進行拓展性練讀：
第一步：教師繼續(xù)引導：小朋友越拼越有勁，瞧，變!變!變!(屏幕上分別顯示七巧板拼成的 “小鳥”、“小貓”、“小屋子”。)
第二步：教師繼續(xù)引導：小朋友又分別說了什么呢?然后點擊屏幕，分別顯現(xiàn)拼音句：
我的積木真好玩，搭只小鳥飛藍天。
我的積木真好玩，搭只小貓真可愛。
我的積木真好玩，搭座小屋真美麗。
第三步：學生任選感興趣的圖形練習讀拼音句——然后指名讀拼音句，對哪句感興趣就讀哪句，比誰讀得準，讀得快!
●這一拓展性地練讀，意在進一步拓展學生思維,進一步培養(yǎng)學生的拼讀純拼音句子的能力。而且通過選擇自己感興趣的拼音句進行練讀，尊重了學生的個性需要，充分給了學生自由選擇的空間，大大地激發(fā)學生的求知欲，在課堂上真正開辟了學生展示自己的天地。
第七部分應該是課堂小結(jié)。
興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創(chuàng)設學習環(huán)境，就一定能調(diào)動起孩子們的學習熱情。最后，讓我們共同祝愿我們的學生都能在拼音這片樂園中享受到語文學習的快樂。
漢語拼音的說課稿6
一、說教材
對于教材的解讀是上好一堂課的基礎。《zh ch sh r》是部編版一年級上冊漢語拼音的第8課，學生之前學完了單韻母和部分聲母。本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是聲母zh ch sh r及其表音表形圖：第一部分是4個聲母和4個整體認讀音節(jié)，配有森林學校在課間休息時的情境圖。下課了，小猴坐在椅子上織毛衣，蜘蛛在凳子上織網(wǎng)，"織、蜘"提示zh、zhi的音，凳子和椅子的組合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，"吃"提示ch、chi的音，刺猬和椅子的組合提示ch的形。獅子蹲在椅子后面休息，"獅"提示sh、shi的音，獅子和椅子的組合提示sh的形。黑板上寫著詞語"日出"，長頸鹿胸前掛著"值日"的牌子在擦黑板，"值"提示zh、zhi的音，"日"提示r、ri的音。地上，有棵小樹苗在茁壯成長，樹苗的樣子提示r的形。背景中有一輪紅日，"日"提示r、ri的音。
第二部分是zh、ch、sh、r與單韻母ɑ、e、u組成的兩拼音節(jié)，與u韻母ɑ、o組成的三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zhí、chī、shī、rì。
第三部分是"擦桌子、折紙"兩個詞語，其中"桌、紙"是本課要認的生字。左邊是兩幅圖，第一幅圖是大猩猩在擦桌子，第二幅圖是青蛙在折紙。
第四部分是兒歌《繞口令》，其中shì、shí是本課新學的音節(jié)。第五部分是本課要求會認的生字"桌、紙"，要求書寫的字母zh、ch、sh、r的筆順。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的思維、個性及知識儲備，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。學生剛?cè)雽W不久，根據(jù)之前的積累和學習已經(jīng)對拼音有了一定的掌握，但部分同學在一年級之前對拼音從未接觸過，學習還相對有困難。低年級學生自制能力差，思維形象具體化，聽辨能力還不完善。只有注重教學內(nèi)容的`具體性和直觀性，教學形式的趣味味，才能符合兒童的心理特點。在教學中要充分利用學生潛在的課程資源，提倡自主、合作、探究學習，讓學生在互幫互助中體驗到自主學習、合作學習的快樂。
三、說教學目標
基于以上對教材學情的分析，為了全面提升學生的語文素養(yǎng)，本節(jié)課我設置如下教學目標：
【知識與能力】學會四個聲母、整體認讀音節(jié)，讀準音，認清形，正確書寫。
【過程與方法】通過讀辨析正確的發(fā)音方法。
【情感態(tài)度與價值觀】感受學習的快樂，增強漢語拼音和普通話的學習興趣，提高獨立識字的能力。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我的教學重難點為：
教學重點：zh ch sh r的發(fā)音方法。
教學難點：zh ch sh r和zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)的發(fā)音方法辨析。
五、說教法學法
根據(jù)課標的要求，為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用多種形式的朗讀以及富有趣味的教學方法，如朗讀法、競賽讀，歌訣法、游戲法。
接下來我將從四個環(huán)節(jié)著重介紹我說課的核心內(nèi)容，即教學過程。
六、說教學過程
（一）導入新課
良好的導入可以快速使學生進入上課情境，激發(fā)學生的興趣，為整堂課奠定一個良好的氛圍。
我將采用復習新知，導入新課。
復習聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它們打個招呼？
z、c、s是聲母，zi、ci、si是整體認讀音節(jié)。今天老師帶大家學習新的字母寶寶，看看他們有什么不一樣？（板書課題）
設計意圖：從學生的年齡特點出發(fā)，從復習舊知入手，利用游戲使學生打開思維，在輕松愉快的學習氛圍中，有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定基礎。旨在讓學生帶著思考學習本篇課文。
（二）新課教學
按照新課標的理念，需要落實學生的主體作用以及教師的引導作用，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力；拼音教學要充分體現(xiàn)趣味性，多采用游戲和活動；同時語文教學中朗讀是不可缺失的。在此指導下，我設置了如下環(huán)節(jié)及具體教學活動。
1、學習zh、ch、sh、r
老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片，請同學們看課本上的插圖，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎？請把聲母卡片貼在對應的圖下。
小猴子在織毛衣，卡片zh；
小板凳和椅子合起來有點像zh；長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫著"日出"兩個字；
小刺猬在椅子后面，合起來就像ch。
2、領讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翹舌音，發(fā)音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。）
開火車比賽：老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片
3、學生自編兒歌。，"媽媽織毛衣，zh、zh、zh；弟弟吃蘋果ch、ch、ch；兩只獅子sh、sh、sh；紅日當頭照r、r、r"。
4、學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。
教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎？（學生思考自由發(fā)言）
他們都與i做朋友，手拉手會出現(xiàn)什么新的變化呢？板書整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。之后展開讀音的教學，注意區(qū)分和zh、ch、sh、r的區(qū)別。發(fā)音的長短不一樣，帶領學生開始聯(lián)系如何讀。
檢驗學生讀的情況，設置小游戲：繞口令。區(qū)別si、shi、si等平翹舌音節(jié)。
繞口令，"sì、shì、sì，shí shí shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí，
shí sì bù shì sì shí，s shí bù shì shí sì"。
這樣對比式的教學方式展開方便學生區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)讀音的區(qū)別，有助于學生理解記憶。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、摘蘋果游戲，看誰摘得又快又多。
老師任意讀出zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節(jié)，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。四人小組比一比，看看誰得的蘋果多。
2、游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。
小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
為了將課堂延伸到課下及生活，首先我會進行課堂小結(jié)，同學們先合上書回憶一下今天學到的本領，然后再打開書輕聲讀讀；緊跟著布置作業(yè)，生活中學生還在哪些地方感受到了zh ch sh r的發(fā)音。
七、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，可以幫助學生重現(xiàn)教學過程。此板書力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，重點突出、清晰直觀。
漢語拼音的說課稿7
我說課的教學內(nèi)容是九年制義務教育課程標準一年級上冊漢語拼音復習部分的教學。
（一）說設計理念
1、對教材的理解
漢語拼音對剛?cè)雽W的一年級學生來說顯得抽象、枯燥，但這一教學內(nèi)容卻又是一年級語文學習的重點，也是教學的難點。而漢語拼音的復習，必須在把握“課標”目標定位的基礎上進行，這樣就可以突出重點，減輕負擔，提高效率。
2、對學情的分析
低年級孩子的特點就是天真爛漫，活潑好動，枯燥的復習必然會導致他們失去對漢語拼音學習的興趣，因此在復習拼音時，因努力貼近低段孩子的心理特點，應精細設計多樣化的`復習活動，讓漢語拼音的復習于喜聞樂見的活動之中。
3、理念的運用
從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音教學目標的完全實現(xiàn)，應該是整個低年級的要求。這就是說漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。漢語拼音還會在后面的識字、閱讀、練習等學習過程中大量出現(xiàn)，孩子們每天都要重復使用漢語拼音這個工具，從這個意義上看，在漢語拼音的學習階段，復習是極其重要的，因為復習是一種復現(xiàn)，當這種復現(xiàn)和具體的情境聯(lián)系在一起，和具體的事件聯(lián)系在一起，和具體的文字、語句聯(lián)系在一起，和具體的歌謠在一起，和具體的活動聯(lián)系在一起，就一定會產(chǎn)生效果。
（二）說教學目標
漢語拼音教學目標要求最基本的定位有三個：
1、一是準確認讀字母、聲母和整體認讀音節(jié)。
2、二是準確拼讀音節(jié)。
3、三是借助漢語拼音學習獨立識字。
從目標定位可看出，漢語拼音學習的重點是拼讀，這個重點與人們學習漢語拼音的主要用途是完全一致的。
�。ㄈ┱f教法學法
針對“課標”漢語拼音教學目標定位與教學建議，我認為設計漢語拼音的復習應該和學生喜歡學自己感興趣的東西一樣，我們應該將快樂始終貫穿到整個復習中，根據(jù)以上分析，我們在復習拼音時，可以設計以下幾個教學方法：
1、歌謠識誦比賽:b和d這些易混淆的形近字母，可編成兒歌，如：左拳b、右拳d，兩拳相對b和d（邊做動作邊說兒歌）這樣做既直觀有形象。還可編成b和d對面坐，講故事，唱兒歌，b的臉朝右，d的臉朝左，這又從書寫b和d的半圓上又一次給學生加深了記憶。同時再依據(jù)b和d的小兒歌，引導學生自己來創(chuàng)編p和q的兒歌，這樣做又一次可以點燃學生智慧的火花，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造的能力。
2、還可以玩“摘果子”游戲：在學習園地中種下一棵大樹，隨著學習的進程，讓學生將自己學會的拼音做成自己喜歡的水果，掛在大樹上，當進入復習階段時，讓學生將自己學會的“聲母果”摘下來拼成“音節(jié)果”，再互相比一比，看誰摘的果子多。這樣讓孩子通過做游戲，化難為易，化枯燥為生動，讓孩子們對所學的拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓孩子們在玩中不僅學會了拼音，而且鞏固了拼音的技巧。
3、多運用：復習漢語拼音時，一定要與生活實際相聯(lián)系、相結(jié)合，這就是讓我們多實踐，因而在學習漢語拼音階段，可根據(jù)教材要求和安排，邊學拼音邊識字，選一些常用字，讓學生用漢語拼音來拼讀識記，在這個過程中，學生運用漢語拼音這個工具能夠識字，增加識字量，逐步形成獨立識字的能力，使學生的拼音技能日益熟練化，此法可謂是相得益彰。
以上是我對漢語拼音復習課的設計，總而言之，漢語拼音的復習，一定要面對學生的實際，緩急有度，張弛有方。
漢語拼音的說課稿8
一、教學目標：
1、學會i、u、v 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、v的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
二、教學重點、難點：
1.i、u、v的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母。
2.讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲。
三、教學準備： 多媒體課件
四、教學過程
一、復習導入
1、和昨天認識的.三個單韻母打個招呼吧。出示“aoe“ ，指讀。
2、小朋友聲音真響亮，瞧，一群小鳥都被你們吸引來了，看它們都為我們帶來了哪些好朋友。課件出示“aoe”的四聲，指讀。
二、教學i u v
1、小朋友表現(xiàn)這么好，有三個小動物也要來和小朋友交朋友呢。課件出示情境圖 它們是誰，在干什么?
出示情境歌。師范讀，教讀。
指名試讀，齊讀情境歌。
2、今天我們要學的三個拼音寶寶就藏在這幅圖里，誰來找找看。課件出示。
指答，師相機教學i u v的讀音。齊讀兩遍。
3、現(xiàn)在我們進一步認識它們。看有一只小螞蟻忍不住跑過來，說要考考小朋友：它身上藏著一個拼音寶寶，小朋友能找出來嗎?指答
請小老師教讀i
老師教順口溜“牙齒對齊iii“
開火車讀i
4、小朋友們學得真快，小烏龜也被吸引來了，他說他身上也有一個拼音寶寶，能找出來嗎?指答。
老師教順口溜“一只烏龜uuu“。分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜“一條小魚vvv“。小朋友看到這個v就想到這條小金魚。
開火車讀v
6、今天我們又認識了三個單韻母，它們是“ “，課件出示，小朋友齊讀。
三、學寫i u v
1、小朋友一定累了吧，我們來做個手指操，放松一下。生做操。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件出示四線格，指讀兒歌。
3、我們先來把i送回家，小朋友仔細觀察它由幾筆寫成?先寫什么，再寫什么。 指答
生跟師書空“一筆豎，二筆點”
再觀察，它在四線格里占哪格，指答。
師范寫，生描紅，臨寫。
4、用同樣方法學寫u和 v
四、小結(jié)，布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、布置作業(yè)
讀i u v給父母聽。
漢語拼音的說課稿9
【教學目標】
�。�、學會 g、k、h３個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
�。病⒆x準 g、k、h 與單韻母相拼的音節(jié)。
�。�、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
�。�、認識５個生字，會讀兒歌。
【教材分析】
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的鴿提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的蝌提示k的.音，小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，喝提示ｈ的音，椅子側(cè)面的形狀提示ｈ的形。
第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習。
第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。
第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。
【教學重點難點】
g、k、ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法。
【教學準備】
�。�、配合學習 g、k、h 發(fā)音的錄音帶；g、k、h 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
�。�、本課的生字、生詞卡片。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習單韻母和學過的聲母
二、學習聲母 g
１、看圖，教學聲母 g：
�、� 指導看圖。提問圖上畫的什么？誰能給小朋友講一講鴿子。
�、� 出示聲母g。誰認識？請讀對的同學當老師示范發(fā)音，讓學生模仿、感悟，體會發(fā)音要領。（教師指導把鴿子的鴿讀輕一點、短一點，就是 g 音。可以邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。）
⑶ 指名試讀。
２、學生練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。
３、利用圖上的橄欖枝學習 g 的形。還可以用９字帶鉤就是 g來記憶 g 的形。
小結(jié)圖上的鴿標音，用彎曲的樹枝表示 g 形。討論一下自己還有什么辦法記住 g 的形。
４、教順口溜９字彎鉤 g、g、g:
比較讀 ge、g，讓學生進行感知比較，進一步掌握 g 的發(fā)音要領。
三、練習拼音
漢語拼音的說課稿10
各位老師，大家好!今天我為大家說課的題目是《漢語拼音jqx》第二課時，我將從說教材—說學情—說教學目標、教學重難點—說教法—說學法—說教學程序—說板書設計這7方面進行我今天的說課。
一、 說教材
《j q x》是人教版小學語文一年級上冊漢語拼音部分的第6課。本課是在前面拼音教學的基礎上的進一步學習。本課包括拼音練習、讀詞語認字及看圖讀兒歌三部分內(nèi)容，讓學生熟練地進行拼音練習。課文還利用圖文并茂，充滿童趣的兒歌《在一起》讓學生在具體的語言環(huán)境中學拼音，既強化了拼音練習，又豐富了語言的學習，學生在輕松愉快的氛圍中，進一步體驗學習漢語拼音的樂趣。
二、 說學情
一年級的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的`注意力會很快轉(zhuǎn)移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導著此階段孩子的意志。
三、 說教學目標、教學重難點
根據(jù)新課程標準中小學一年級拼音教學的任務：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié);能準確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，結(jié)合本課的教材特點，再加上現(xiàn)階段的學生實際：注意力不
集中，以抽象思維為主，我設計了以下教學目標：
四、 說教法
俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優(yōu)化。為了體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值三維目標的統(tǒng)一，構(gòu)建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環(huán)節(jié)貫穿情景教學法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我將整個教學環(huán)節(jié)用一個小故事串聯(lián)起來，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
五、 說學法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，為了實現(xiàn)拼音教學的目的，我將引導學生采用以下方法：
(一)觀察法
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，讀詞認字，自讀兒歌。
六、 說教學程序
接下來我將說說教學過程，本節(jié)課，我安排了以下6個環(huán)節(jié)：復習導入，掌握規(guī)則，課間活動，看圖識字，樂學兒歌，鞏固拓展，結(jié)束課程。
略
七、 說板書設計
一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。此板不但將j、q、x的書寫清晰的再現(xiàn)了出來，清晰明了，而且運用簡筆畫，美觀大方。
漢語拼音的說課稿11
一、教學目標：
1、學會i、u、v3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、v的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
二、教學重點、難點：
1。i、u、v的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母。
2。讀好帶調(diào)韻母的.第二聲和第三聲。
三、教學準備：
四、教學過程
一、復習導入
1.和昨天認識的三個單韻母打招呼。aoe“，指讀。
2.孩子們的聲音真的很響亮�？�，一群鳥被你吸引了，看看它們給我們帶來了什么好朋友。課件顯示aoe四聲，指讀。
二、教學i、u、v
1.孩子表現(xiàn)這么好，有三只小動物要和孩子交朋友。課件顯示情境圖是誰，他們在做什么？
展示情境歌曲。師范閱讀，教學閱讀。
指名試讀，情境歌齊讀。
2.今天我們要學的三個拼音寶寶藏在這張圖里，誰來找？課件顯示。
指答，師相機教學i、u、v發(fā)音。一起讀兩遍。
3.現(xiàn)在我們更了解他們了�？吹揭恢恍∥浵伻滩蛔∨苓^來說要考孩子:它身上藏著一個拼音寶寶，孩子能找到嗎？
請小老師教書i
老師教順口溜牙齒對齊iii“
開火車讀i
孩子們學得很快，小烏龜也被吸引住了，他說他身上也有個拼音寶寶，能找出來嗎？
老師教順口溜烏龜uuu.分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜一條小魚vvv。孩子們看到了這一點v想想這條小金魚。
開火車讀v
今天我們又遇到了三個單韻母，它們是i、u、v，課件出示，孩子們一起讀。
三、學寫i、u、v
1.孩子一定累了。讓我們做手指練習，放松一下。生做練習。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件顯示四線格，指讀兒歌。
讓我們先來看看i送回家，孩子們仔細觀察它是怎么寫的？先寫什么，再寫什么。
學生和老師寫一筆豎，**點
再觀察，它在四線格中占據(jù)哪個格，指答。
師范寫作，生描紅，臨寫。
4.用同樣的方法學習寫作u和v
四、小結(jié)，布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、布置作業(yè)
讀i、u、v給父母聽。
漢語拼音的說課稿12
我說課的內(nèi)容是義務教育人教版一年級上冊的漢語拼音復習三。
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創(chuàng)設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關系。以動畫形式創(chuàng)設情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
具體地說，就是以幫助藍精靈為主導線，帶領學生去大森林。讓學生帶著愛心復習拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結(jié)合”。同時注重“實效性”，努力實現(xiàn)學得“輕松”。
一、教材分析
本次復習包括兩項內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。第一課時，比較形近韻母和拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。第二課時，認讀詞語和讀兒歌并動手拼一拼。
學習目標：
1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。
2．正確、熟練地認讀詞語，進行初步的'邏輯思維訓練。
3．正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
教學重難點：
能區(qū)分形近的韻母；認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練；利用兒歌拼圖形。
這節(jié)課我講授第一課時。
二、教法學法：
在這堂課中，我主要以，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學目標，主要分三個環(huán)節(jié)教學。
（一）幫助藍精靈，比較形近韻母
《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以一上課就創(chuàng)設情境，將學生帶入動畫片《藍精靈》中去，讓學生幫幫被咯咯巫為難的藍精靈，咯咯巫先讓藍精靈認 單韻母和r，見難不倒藍精靈又把單韻母和r變成復韻母和er來為難他們，從而激發(fā)學生對拼音復習的興趣。
（二）在愉快的旅行中復習音節(jié)
精靈們在大森林里看到那么多動物，水果，蔬菜，我讓他們先認一認再讀一讀。這一環(huán)節(jié)鞏固了上一環(huán)節(jié)ie ei ui iu er 的拼讀。
（三）培養(yǎng)學生的愛心記住音節(jié)
精靈們?yōu)榱烁兄x大家?guī)Т蠹业酱笊止涔�，來到森林深處，我們看到了可愛的動物和美麗的景物（出示圖畫），迷了路讓學生說出動物的名稱和有哪些景物，出示音節(jié)，指導連線。我又用第一人稱的口吻說我要和你們交朋友，你們愿意嗎？那就把我的名字寫在本上，無形中就布置了作業(yè)。
以上是我《復習三》的說課設計，希望各位領導給與指導。
漢語拼音的說課稿13
各位老師，大家好！今天我為大家說課的題目是《漢語拼音jqx》第一課時，我將從說教材—說學情—說教學目標、教學重難點—說教法—說學法—說教學程序—說板書設計這7方面進行我今天的說課。
一、 說教材
《j q x》是人教版一年級上冊漢語拼音教學部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時的教學，要求學生讀準聲母j、q、x 的音，能在四線格中正確書寫，這兩個環(huán)節(jié)的教學既是本課的重點，也是本課的難點。
本課位于此單元第2課，是學生的知識學習進一步發(fā)展的關鍵，學習習慣的養(yǎng)成和興趣的激發(fā)將是教學老師應該注意的環(huán)節(jié)。
二、 說學情
一年級的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉(zhuǎn)移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導著此階段孩子的意志。
三、 說教學目標、教學重難點
根據(jù)新課程標準中小學一年級拼音教學的任務：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，結(jié)合本課的教材特點，再加上現(xiàn)階段的學生實際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設計了以下教學目標：
（一）學會j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。
�。ǘ┠茉谡n堂上采用合作學習的方法。
�。ㄈ┰趯W習過程中，體會到樂趣，感受到祖國文字的魅力。
教學重難點：
j g x的讀法和寫法
四、 說教法
俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優(yōu)化。為了體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值三維目標的統(tǒng)一，構(gòu)建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環(huán)節(jié)貫穿情景教學法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)?方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我將整個教學環(huán)節(jié)用一個小故事串聯(lián)起來，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
五、 說學法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，為了實現(xiàn)拼音教學的目的，我將引導學生采用以下方法：
（一）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，以達到認讀記憶音和形的目的。
（二）自主合作探究法
根據(jù)新課程理論標準，在學習過程中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學環(huán)節(jié)中，我還將引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方法來進行學習。
六、 說教學程序
接下來我將說說教學過程，本節(jié)課，我安排了以下5個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，復習導入—觀察圖畫，正確發(fā)音—聯(lián)系生活，記憶書寫—拼讀練習，掌握規(guī)律—拓展鞏固，結(jié)束課程。
一、復習
1.韻母。
2.聲母。 開火車讀：b p m f d t n l g k h y w
二、看情境圖，引出新授內(nèi)容
1、我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書：j q x
2、你知道哪個娃娃的名字？指名讀。
3、指導發(fā)音。
4、開火車讀，正音。
三、手指游戲，區(qū)分聲母
j：i 字加彎j j j。
q與p比較：q與p正好相反，用順口溜區(qū)別：像個9字qqq,反寫p字qqq 。 q與d比較：兩個字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區(qū)別：左上半圓qqq，左下半圓ddd。q與g比較：q下面沒有彎，g下面有個彎，用順口溜區(qū)別：g下無尾qqq。 x：一個大叉xxx。
四、教學聲母j q x的寫法
1、你有什么好的方法記住這三個娃娃？
2、引導編順口溜：
3、指導書寫
�。�1）三個拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！
（2）復習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
�。�3）說說j q x分別住在四線三格的哪幾層。
（4）指導：
j：它是最高的一個娃娃，一個人住了三層樓�？垂P順圖，j有幾筆？先寫什么？后寫什么？
q：由幾筆構(gòu)成？先寫什么？
x：注意筆順，先右斜，后左斜。
�。�5）教師范寫。
（6）同學描紅，教師巡回指導。
五、課堂練習
接順口溜，區(qū)分聲母。
六、作業(yè)設計
1、在拼音本上抄寫jqx三個聲母娃娃。
2、回去把這三個聲母讀給家人聽。
【板書設計】
為了輔助教學，我為此篇課文設計了以下板書：
漢語拼音的說課稿14
《語文課標》明確指出，“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”，本次設計旨在把活動與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強趣味性。我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創(chuàng)設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關系。以動畫形式創(chuàng)設情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
具體地說，就是以幫助喜洋洋為主導線，帶領學生去大森林。讓學生帶著愛心復習拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結(jié)合”。
一、教材分析
本次復習包括三項內(nèi)容，一是比較形近韻母能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。；二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連接起來能把圖和音節(jié)連接起來，培養(yǎng)學生的觀察能力；三是認讀詞語；四是讀兒歌并動手拼一拼圖形，培養(yǎng)動手能力。
學情分析
由于學生年齡小，剛進校不久，學習漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設計時要盡量貼近生活，增強趣味性，讓學生愛學樂學。
二、教法學法：
在這堂課中，我主要以，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學目標，主要分三個環(huán)節(jié)教學。
（一）幫助喜洋洋，比較形近韻母
《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以一上課就創(chuàng)設情境，將學生帶入動畫片《喜洋洋》中去，讓學生幫幫為難的喜洋洋認單韻母和r，見難不倒喜洋洋又把單韻母和r變成復韻母和er來為難他們，從而激發(fā)學生對拼音復習的興趣。
（二）在愉快的旅行中復習音節(jié)
在大森林里看到那么多動物，水果，蔬菜，我讓他們先認一認再讀一讀。這一環(huán)節(jié)鞏固了上一環(huán)節(jié)ieeiuiiuer的拼讀。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生的愛心記住音節(jié)
喜洋洋為了感謝大家，帶大家到大森林逛逛，來到森林深處，我們看到了可愛的`動物和美麗的景物（出示圖畫），迷了路讓學生說出動物的名稱和有哪些景物，出示音節(jié)，指導連線。我又用第一人稱的口吻說我要和你們交朋友，你們愿意嗎？那就把我的名字寫在本上，無形中就布置了作業(yè)
三、教學評價
這次對漢語拼音的教學設計，意在體現(xiàn)趣味性，教學過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力，讓學生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導會讀的基礎上還要反復背誦、理解，多指導書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。
【漢語拼音的說課稿】相關文章：
漢語拼音的教案05-20
《漢語拼音》教學反思10-22
漢語拼音教學反思07-08
漢語拼音教案模板08-30
小學漢語拼音教案05-21
漢語拼音《aoe》的教案04-08
漢語拼音AOOUIU教案07-18
漢語拼音教案優(yōu)秀11-24