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《小獅子》說課稿
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的《小獅子》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小獅子》說課稿1
一、說教材
大家好，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版第二冊第七組的課文——《兩只小獅子》。這一組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。《兩只小獅子》也是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依靠父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。而按照教材要求，教學(xué)時，教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)人物的生活，使學(xué)生通過讀故事，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育，愿意做一個好孩子。
二、說學(xué)情
本文的學(xué)習(xí)對象是一年級的孩子，他們具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對于課文的內(nèi)容更是迫切地想要知道。通過將近一年的學(xué)習(xí)，在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，在課堂學(xué)習(xí)中，相信孩子們一定能入情入境，學(xué)得很快樂，也玩得很開心。
三、說目標(biāo)
通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標(biāo)表述的三個維度擬定如下目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：借助相關(guān)語句認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感；懂得從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握課文所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點是：借助相關(guān)語句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
四、說教法
語文教學(xué)“教無定法，貴在得法”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)人的發(fā)展，立足于促進(jìn)每個學(xué)生一生的發(fā)展。根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特點，我主要采用以下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。一年級的學(xué)生年齡小，教師要用簡明、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學(xué)。
2、朗讀感悟法：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情的主要方法。我在教學(xué)中安排充裕的時間讓學(xué)生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解，讀中體會。
3、聯(lián)想練說法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯(lián)想。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練必不可少的手段。
五、說學(xué)法
朗讀感悟法：閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。下面我就結(jié)合課件來說說我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。先讓孩子夸夸獅子。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。
于是在課前我便播放《獅子王》錄像片段并在課堂開始這樣導(dǎo)入：
師：見過獅子吧？來，夸夸獅子。由學(xué)生的回答后總結(jié)：怪不得人們稱獅子是——
林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫面，讓學(xué)生感知獅子的特征和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對獅子的興趣。然后讓學(xué)生夸獅子，尊重了他們的個性體驗，這樣，不僅豐富了學(xué)生的情感，訓(xùn)練了語言，而且體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。
�。ǘ┳x課文、取名字，找理由
1、威猛的獅子媽媽有兩個孩子，他們就是——（板書課題：兩只小獅子，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！因為這兩只獅子還沒取名，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊�？在學(xué)生們躍躍欲試的情緒下立刻說明要求：不過，取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由要在課文中找，引導(dǎo)孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，其實就是讓孩子把興趣都轉(zhuǎn)化成讀書的動力，回歸到課文中。因為學(xué)生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字
能自圓其說，這樣自然而然的把學(xué)生帶入課文的情境中。還特別模擬一個情境，讓學(xué)生幫助獅子媽媽解除煩惱，然后以商量的語氣，與學(xué)生對話，以反詰的形式激發(fā)學(xué)生的自信，煽動了學(xué)生的情緒。同時教給了學(xué)生讀書的方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教與學(xué)的統(tǒng)一，促進(jìn)了課堂教學(xué)有序的進(jìn)行。
2、在孩子們自己找到的同時，鼓勵小組合作來商量，推薦。這樣，合理運用了小組合作的.形式，強調(diào)學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，并且注意發(fā)揮了小組長的作用。在學(xué)生合作時，我并不是旁觀者，而是做了指導(dǎo)者，這個時候，我會走進(jìn)學(xué)生，聽取他們的意見，對困難生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣既做到了因材施教，又力求學(xué)生共同發(fā)展。
3、接下來的環(huán)節(jié)就是孩子們自由說說自己給兩只小獅子取的名字了。因為故事比較簡單，相信孩子們都能輕易說出兩只獅子的不同特征。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書：懶懶 勤勤。當(dāng)然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們說名字的時候也應(yīng)該及時作出評價，如：很獨特，很有想法，真是好名字，你們真會動腦筋等等，最后與孩子們商量暫時用這個名字。這樣不僅尊重了孩子的個性發(fā)展，也激勵了孩子參與的積極性。
4、讓孩子們說說取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢？為什么要起這個名字呢？讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，這是暴露學(xué)生的思維過程。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生匯報理由，教師再相機點撥，并抓住學(xué)生關(guān)鍵的話語，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，聯(lián)系生活，表演體驗，朗讀感悟，真正的體現(xiàn)了師生互動、對話交流。課堂教學(xué)是生成性的，動態(tài)發(fā)展的。從勤獅子開始，重點讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力。重點句子為：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。并讓孩子在重點詞語的把握上去理解去體會，比如說：這只小獅子在練什么？你來學(xué)一學(xué)，演一演。并重點理解刻苦的含義以及整天在這里的意思。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從讀中體味。
學(xué)了勤獅子，自然而然的就過度到懶獅子。這一環(huán)節(jié)，主要是從讀入手，在讀中體驗獅子的懶，但并不停留在讀的層次上，讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗來說說什么是“懶洋洋”讓學(xué)生在生活中體驗“懶洋洋”的含義。
而在孩子給出自己的理由時，給孩子更多的空間去發(fā)揮，不認(rèn)同唯一的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生多角度的理解。
5、重點指導(dǎo)朗讀對話。在結(jié)束名字的討論后，以一句“我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領(lǐng)，猜的本領(lǐng)”過渡到懶獅子與小樹的對話。（課件出示：樹和懶獅子的對話）讀讀對話，讓孩子來讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步，去學(xué)習(xí)對話，小樹的心情可以有很多種，可以擔(dān)心，可以奇怪，也可以氣憤。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀，另外，在讀小獅子的話時適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子能表演。從而體會懶獅子的自以為是。
�。ㄈ﹦癃{子：
聽了他們的對話，老師真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸。
因為創(chuàng)造性的使用教材，延伸教材的內(nèi)涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念。現(xiàn)在，孩子已經(jīng)能夠體會到懶獅子這樣做是不對的，也會有很多話想說，在這個時候，指名孩子來說說，隨即出示獅子媽媽的話，讓孩子在體驗的基礎(chǔ)上回歸課文，一定能更好地理解獅子媽媽說的話。
�。ㄋ模┳詈髣t是讓孩子展開想象的翅膀，來續(xù)編兩只小獅子的故事。這也是本文的一個課外延伸與拓展作業(yè)
七、說板書
27、兩只小獅子
小獅子 小獅子
勤勤
苦練本領(lǐng) 懶懶
什么事也不干
《小獅子》說課稿2
【教材分析】
1、 教材地位
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的一篇主體課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學(xué)生要做一個有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。這篇課文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。
2、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)根據(jù)我對教材的理解以及對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和天性愛動、富于想象的特點的熟悉，特制定了如下三個教學(xué)目標(biāo)，力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀、說的練習(xí)為主線，力求體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。
�。�1）、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“獅、整、練、習(xí)、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應(yīng)”14個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
�。�2） 過程方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過程的生動活潑。
�。�3）情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。明白不能依靠父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
3、教學(xué)重點、教學(xué)難點：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！币虼吮菊n的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。
因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的'什么也不干，體會媽媽對他的教育。
【教法學(xué)法】
我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我根據(jù)教材特點和配合學(xué)生的年齡特點，在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
【教學(xué)過程】
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感愛好的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入、感受樂趣——識字寫字、鋪墊學(xué)文——研讀課文、體驗樂趣——發(fā)散思維、升華樂趣——積累拓展、作業(yè)延伸。
（一） 激趣導(dǎo)入、感受樂趣
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于一年級學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就以談話，多媒體錄像形式，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂趣。
首先問同學(xué)們喜歡看動物世界嗎？接下來播放一分鐘動物世界的錄像，讓學(xué)生通過直觀的錄像了解了獅子一家人生動形象的生活。這種情境的創(chuàng)設(shè)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生初步對獅子有一個了解，自然地引出了本課的內(nèi)容。
（二） 識字寫字、鋪墊學(xué)文
識字教學(xué)主要是從音、形、意入手。本課我先出示帶拼音的詞語、接著是帶拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。讓學(xué)生先讀讀準(zhǔn)字音，接著是說識字的方法，記住字形，最后是組詞，其間適時引導(dǎo)學(xué)生說句子理解字詞意思。在識字的最后，指導(dǎo)一個苦字的寫法。識字寫字的教學(xué)，要做到扎實有效，同時又不能讓學(xué)生感覺枯燥、乏味。因為如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從此時斷失，下面的學(xué)文環(huán)節(jié)也會帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。而怎樣能讓原本枯燥的識字、寫字吸引學(xué)生。只有靠教師的語言，以及對課堂的有效調(diào)控。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過賦予挑戰(zhàn)性的語言，激勵他們主動學(xué)習(xí)的欲望。如你會讀了嗎？誰能勇敢地讀一讀？去掉拼音你還能讀好嗎？的一系列的教學(xué)語言。
（三） 研讀課文、體驗樂趣
《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感受好的人物和事件要有自己的感受和想法�！被谝陨蠈Α缎抡n標(biāo)》要求的理解，及本課重難點的把握， “研讀課文、體驗樂趣”的教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
初讀感悟課文主要內(nèi)容，說理由，深入研讀。
1、 初讀感悟課文主要內(nèi)容。
讓學(xué)生自讀課文想一想課文主要講了兩個小獅子的什么事？說一說它們的表現(xiàn)一樣嗎？師生共同給小獅子起名字。
2、 說理由，深入研讀。
接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學(xué)生展開想象，練習(xí)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。同時運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文。
為什么叫這個名字呢？從課文什么地方看出來的。以這個問題為學(xué)文的主線，始終貫穿在學(xué)文的始終。小組討論，在課文中找到畫出來。滲透學(xué)法，同時培養(yǎng)了小組合作學(xué)習(xí)的能力。
在學(xué)生說明理由的同時適時的指導(dǎo)他們抓住重點詞句理解，練習(xí)朗讀。如為什么一只小獅子起名叫勤勤。學(xué)生一定能從課文中找出“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭��！边@句話，于是課件出示這句話。再抓住滾、撲、撕、咬這幾個表示動作的字通過做動作來理解，朗讀時抓住整天、非常兩個字通過教師的范讀。讓學(xué)生自主體會學(xué)習(xí)朗讀。
感情朗讀至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很輕易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解感悟的目的并不輕易。為了突破這一難點我主要還是讓同學(xué)做動作，體會懶獅子懶惰的表現(xiàn)。再通過表演讀來理解懶獅子的惰性及依靠心理，達(dá)到品讀感悟的臺階。本課的一個教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。在研讀過成中把第三自然段的問句，以及第四自然段的感嘆句放到課件中加以重點指導(dǎo)朗讀。通過鼓勵學(xué)生做動作，扮演角色的方式鼓勵學(xué)生反復(fù)讀，讀好。課后讀讀說說的練習(xí)穿插在理解慢吞吞地說這個短語處。同時拓展了用ＡＢＢ式的詞語說話。
（四） 發(fā)散思維、升華樂趣
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在“拓展思維、升華樂趣”中設(shè)計了想想懶獅子的做法。先讓學(xué)生讀獅子媽媽的話體會媽媽對它的教育。抓重點句子，你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。理解，什么是真正的獅子。學(xué)生發(fā)散自己的思維展開聯(lián)想。同時，這也是讓學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學(xué)生提供了運用語言的舞臺。最后讓學(xué)生說說：懶獅子聽了媽媽的話以后會怎么做這個問題？學(xué)生暢所欲言后，教師總結(jié)，只有勤學(xué)苦練才能成為真正的獅子。再次體會媽媽對它的教育。之后讓學(xué)生分角色朗讀課文，想一想你最喜歡誰？為什么？讓學(xué)生的思維再次起飛，享受升華的樂趣。
（五）積累拓展、作業(yè)延伸
一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種出色的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達(dá)到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達(dá)到這種效果，我設(shè)計了一個拓展積累，和一個開放性很強的作業(yè)。積累關(guān)于勤學(xué)的名句。作業(yè)是1． 課文編成課本劇演一演。2． 編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環(huán)畫等。因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫都是學(xué)生喜愛的活動，具有很強的實踐性。我布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了創(chuàng)作的空間，還可以滿足不同學(xué)生的需要。
【板書設(shè)計】
這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。總之，本堂課的設(shè)計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學(xué)生的愛好出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。
《小獅子》說課稿3
[文本解析]
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
本文以擬人手法寫來，如同一位長者在娓娓動聽地講述故事，顯得非常親切。學(xué)生從文本中汲取知識的同時也能感受到文本所要言說的精神價值——勤勞能創(chuàng)造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。
文本很有意思，沒有一個圓滿的結(jié)尾，而是留下一個空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改觀呢？對于學(xué)生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效節(jié)點。
[學(xué)情解剖]
1、《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)知識和基本方法。如能采用各種方法識字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預(yù)計問題不大。
2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動畫片，但對于獅子的生活習(xí)性知道得可能很少，所以教師可以適當(dāng)介紹。
3、由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生的家庭條件都比較好，在入學(xué)前大都過著飯來張口，衣來伸手的生活。我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。
[目標(biāo)表述]
通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標(biāo)表述的三個維度擬定如下目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識“獅、整”等14個生字，會寫“練習(xí)”等6個字，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過自主識記，交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫生字。通過觀察畫面、分角色朗讀、拓展想像等加深對不同角色的了解，體會獅子媽媽的話。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望它能改正。
[教學(xué)重難點]
本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學(xué)生明白獅子媽媽說的話的道理。
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野。提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代所需的語文實踐能力�！比绾伟褞в薪逃饬x的童話故事，上得既生動活潑，又能使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)會文中的教育意義，起到潤物細(xì)無聲的效果。所以在設(shè)計本課時，我就以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要理念，采用當(dāng)小配音員、小勸說家等多種形式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文、感悟課文、拓展課文。
[教法學(xué)法]
1、主題研討，情境探究法。
《課標(biāo)》指出：閱讀既是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑，又是學(xué)生、教師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、發(fā)展自我的平臺，學(xué)生就能在這個舞臺上去主動發(fā)現(xiàn)，積極探究和自由創(chuàng)造。教學(xué)過程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無聲動畫配音”、“當(dāng)當(dāng)獅子媽媽”“當(dāng)小勸說家”這三個主題，引導(dǎo)學(xué)生從研讀到體會。學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，在積極的思維和情感活動中加深了理解與體驗，有所感悟和生成。
2、媒體運用，直觀形象法。運用多媒體，讓學(xué)生在直觀形象中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效益。
[課前準(zhǔn)備]（多媒體課件）
[課時安排]
兩課時
第一課時，讀通課文，認(rèn)識生字，會寫其中的“練“、”習(xí)“等。
第二課時，深入文本，理解文本內(nèi)容，明白文本所要告訴的道理。
[教學(xué)流程]（第二課時）
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、齊讀《兩只小獅子》
3、師：瞧！兩只獅子來了，請你和他們打個招呼。
�。ㄕn件出示兩只小獅子的圖片）
[簡要評析：當(dāng)學(xué)生看到自己喜歡的、佩服的獅子王來了，個個都很激動，注意力一下子集中了。跟小獅子打招呼，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，可以最大限度地放松自己，有利于更好的學(xué)習(xí)。]
二、自讀感悟，交流分享
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：說說讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：懶獅子 勤獅子
3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個句子嗎？
相機板書：苦練本領(lǐng)
課件出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
指名讀。
[簡要評析：學(xué)生對閱讀材料的理解是多元化的，常言道：一千個讀者就有一千個哈雷波特�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”不同的學(xué)生就有不同的讀法，如上述例子：生1突出的是小獅子練習(xí)本領(lǐng)的時間久，生2突出小獅子的本領(lǐng)多、難。]
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習(xí)本領(lǐng)的？
�。ㄕn件出示：獅子練習(xí)、滾、撲、撕、咬的畫面）
師：看了以后你有什么話想說？
師：在小獅子練習(xí)各種本領(lǐng)的時候，他碰到了許多困難，請同學(xué)們想像一下，他會碰到哪些困難？
�。ù藭r，同學(xué)們的情緒非常高漲，進(jìn)行各種猜想。）
5、師小結(jié)：是啊，面對碰到的各種困難，勤獅子都不怕，敢于向困難挑戰(zhàn)，堅持練習(xí)本領(lǐng)，我想他肯定能成為一只真正的獅子。那另一只小獅子是怎樣做的？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：什么也不干
6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）
a、指名讀。
b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
[簡要評析：珍視學(xué)生的獨特體驗，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)想像，鼓勵求異和探究，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的理解和感受。讓學(xué)生在主動積極的思維中，豐富自己的情感、體驗。]
三、讀讀演演，感悟內(nèi)化
1、師：鐘老師讀了第3段到第6段以后，我就和一位老師制作了一段動畫片，請同學(xué)們自由讀讀課文，等會兒來評評老師制作的動畫片怎么樣？
2、學(xué)生自由讀3－6片段。
3、看動畫片。（課件出示與課文內(nèi)容一致的無聲動畫片）
4、看后指名評一評。
5、師：就像剛才同學(xué)說的，沒有聲音，就算有最美的畫面，也成不了一段好的動畫片，那現(xiàn)在請大家當(dāng)一回配音演員，給這段無聲動畫配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹的對話）
師：說得真棒！請在大家用“
”劃出小樹說的話，用“
”劃出懶獅子說的話。（指名學(xué)生回答并出示句子）
6、學(xué)生自由練讀，師巡視。
7、指名學(xué)生讀。（師生共同評價，必要時教師加以范讀）
8、找好朋友對練。
9、多媒體放無聲動畫，先指名三對好朋友配音。師生評議。
[簡要評析：此時的表演（配音），學(xué)生會用各種感官去觸摸、品味、體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把音配好。通過配音，給學(xué)生提供展示成功的舞臺，讓學(xué)生在合你中感受成功的喜悅。]
四、文本對話，互動學(xué)習(xí)
1、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子，你行嗎？
�。▽W(xué)生積極性很高，紛紛舉手）
2、師：獅子媽媽聽了同學(xué)們的話，她也很著急，決定和懶獅子談?wù)�。誰能來當(dāng)當(dāng)獅子媽媽，讀好她的話。
3、指名讀。（師點評，如：你是一位親切的媽媽，你是一位溫柔的媽媽等。）
4、男、女生比賽讀
[簡要評析：以“小樹勸不了懶獅子，她想小朋友一定行！”進(jìn)行互動，從而使學(xué)生感悟到課文要表達(dá)的意思，把學(xué)習(xí)語文與培養(yǎng)良好的.品質(zhì)巧妙地結(jié)合起來，沒有留下絲毫教育的痕跡，但對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀卻產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響，起到潤物細(xì)無聲的教育效果。]
五、詞語積累
1、師：這課有幾個詞語很有趣，我們一起來讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）
2、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）
3、能自己說一個或幾個嗎？
[簡要評析：多積累，多閱讀是新課程提出的語文課堂要求，學(xué)生在遷移中說出許多詞語，很有成就感。在積累詞語的同時注重傾聽能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語文素養(yǎng)會漸漸有所提高。]
六、我選擇，我快樂（課外作業(yè)）
1、演一演：找?guī)讉�好伙伴，一起來演演這一故事。
2、說一說：懶獅子聽了同學(xué)們和媽媽的話，會怎么想，怎么做？請說給學(xué)習(xí)伙伴聽聽一聽。
[板書設(shè)計]
兩只小獅子
勤獅子——苦練本領(lǐng)
懶獅子——什么也不干
《兩只小獅子》說課稿(交流課)
一、說教材
《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
文本很有意思，沒有一個圓滿的結(jié)尾，而是留下一個空白——后來會發(fā)生什么事情呢？對于學(xué)生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維和口語交際的有效節(jié)點。
通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我擬定如下目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識“獅、整”等14個生字，會寫“練習(xí)”等6個字，學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過朗讀感悟，品詞析句，認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理作鋪墊�！�
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望它能改正。
本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學(xué)生明白獅子媽媽說的話的道理。
二、說教法
語文教學(xué)“教無定法，貴在得法”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)人的發(fā)展，立足于促進(jìn)每個學(xué)生一生的發(fā)展。根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特點，我主要采用以下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法：一年級的學(xué)生年齡小，教師要用簡明、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學(xué)。比如在導(dǎo)入閱讀時，我創(chuàng)設(shè)情境：給獅子媽媽孩子取名字”
2、朗讀感悟法：我在教學(xué)中安排充裕的時間讓學(xué)生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解，讀中感悟，讀中積累，讀中體會。
3、聯(lián)想練說法：我在引導(dǎo)學(xué)生理解“刻苦”這個詞時，請學(xué)生展開想像：假如你就是這只刻苦的小獅子，你在練習(xí)“滾、撲、撕、咬”的時候，可能會遇到什么困難？這樣學(xué)生通過將心比心的體驗，感悟獅子的生命成長是一個刻苦的成長過程。
三、說學(xué)法
1、自主合作探究法。教學(xué)中我讓學(xué)生利自主認(rèn)讀生字，讀通全文，畫出生字新詞。鼓勵學(xué)生探究識記生字的方法，并與同桌交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。牢固地識記生字，提高識字效率。
2、讀演結(jié)合法：如請學(xué)生邊讀句子邊演示“滾、撲、撕、咬”的動作，學(xué)學(xué)懶洋洋的樣子。學(xué)生通過讀一讀、演一演的方法，在讀中積累語言，演中理解詞語，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
四、說流程
本著新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和學(xué)生的實際情況，特將本課的教學(xué)流程設(shè)計如下
談話導(dǎo)入，引發(fā)舊識
導(dǎo)入時我要學(xué)生說說“在大家的心目中，獅子是怎么樣的？”孩子本身對獅子就有一種屬于自己的，原有的認(rèn)知，而且“獅子”這種動物本身就很能引起孩子的興趣，所以在導(dǎo)入的時候，在交流了對獅子的看法后，學(xué)生就有了良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)
初讀識字、感受樂趣
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最枯燥的地方，我在教學(xué)過程中首先以百獸之王評選智多星引入。
為了評選準(zhǔn)備，讀讀課文，找出課文中的生字，圈出來
然后我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生與生字多次見面，認(rèn)識生字。
自主選擇喜歡的識字方法識字，交流識字方法。
�。▽⑸值膶W(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，比賽前準(zhǔn)備，比賽時努力，比賽后激動，充分調(diào)動學(xué)生情感積淀，使學(xué)生學(xué)得積極，認(rèn)得主動。而在交流識字方法時，鼓勵自己用自己喜歡的識字方法進(jìn)行識記，如“加一加，減一減、編兒歌、猜謎語”等等各種各樣的方法，要 學(xué)生根據(jù)自己的體驗去學(xué)習(xí)，用自己的方法去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)立新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，）
指導(dǎo)寫字。
為將寫字指導(dǎo)落到實處，安排以下四個環(huán)節(jié)：（1）說說識記方法；（2）提醒同學(xué)們寫的時候要注意什么；（3）教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的占格、起筆、收筆。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能；（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視，對學(xué)生寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)；養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（5）同桌互相評議、欣賞。
品讀課文、體驗樂趣
在教學(xué)這一過程時我首先創(chuàng)設(shè)情景：獅子媽媽生寶寶取名字，但是取名要有理由，理由在課文中找，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。（讓學(xué)生給小獅子取名字，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習(xí)的情境中去，與文本進(jìn)行平等的對話�！�
小組交流名字，推薦好名字。（突出了合作學(xué)習(xí)的特點）
說名字、找理由、讀課文
在說到“勤獅子”名字的理由時，出示“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。”我著重抓“刻苦”這個詞語，問學(xué)生刻苦時什么意思？小獅子那么刻苦練得什么功？引出“滾撲撕咬”然后要學(xué)生來演一演（這樣變抽象為直觀，符合低年級學(xué)生的心理特點，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又加深對詞句的理解。）接著呢，要學(xué)生想象一下小獅子在練功的時候會碰到哪些困難？再告訴學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習(xí)，這就是刻苦啊！帶著這種體會自己讀，個別讀。，學(xué)生評讀，一起讀（讓學(xué)生想像說話，開闊了學(xué)生的想像空間。而轉(zhuǎn)變角色，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，將口語交際訓(xùn)練落實到閱讀訓(xùn)練中，有利于發(fā)展學(xué)生語言和隨機應(yīng)變的能力。最后通過多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子�！�
在說“懶獅子”名字理由時，出示“另一只小獅子卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干”，要學(xué)生學(xué)學(xué)懶懶的樣子，引出懶洋洋，要學(xué)生說說還知道其他像懶洋洋這樣的詞語嗎？帶著懶洋洋的動作，個別讀，小組賽讀，齊讀（通過給角色加動作、語氣，積累ABB的疊詞，將扎實而有效地把語言訓(xùn)練落到實處。整個環(huán)節(jié)以讀為主，學(xué)生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設(shè)計不同的動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步理解課文，有感情地朗讀課文。〕
接著就是猜心，來做做小小心理學(xué)家，通過小獅子和小樹的對話，來猜猜他們在想什么？小樹可以是奇怪也可以是生氣，而小獅子可以使傲慢，也可以使驕傲，可以做做傲慢驕傲的動作，帶著自己的體會（指名角色朗讀——師生互讀——小組準(zhǔn)備，合作讀）（設(shè)計 這個環(huán)節(jié)，突出了尊重學(xué)生對文本的個性體驗，他從文本中得知了什么信息，就用自己的 體會去 朗讀去理解，在設(shè)計朗讀的時候，分角色朗讀更能 讓學(xué)生走進(jìn)角色，體會角色，理解文本）
“懶獅子”無藥可救了。一起勸一勸吧。學(xué)生勸，然后再回過頭來讀課文中獅子媽媽勸小獅子的一段。（這樣做，能讓學(xué)生在體會之后朗讀，更能讀出心聲，注入自己的情感，理解獅子媽媽的心情）
拓展思維、升華樂趣
這只懶獅子后來會怎樣呢？那你能不能想像一下，編個故事？
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生展開天馬行空的想象，將口語交際訓(xùn)練落實到閱讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學(xué)生提供了運用語言的舞臺。有利于發(fā)展學(xué)生語言。）
圖文結(jié)合，說板書
在設(shè)計板書時，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語，同時又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。
板書設(shè)計
27 兩只小獅子
勤獅子圖
懶獅子圖
整天 懶洋洋
滾、撲、撕、咬 曬太陽
《小獅子》說課稿4
[教材]
《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
[學(xué)生]
1、本課時的教育對象是12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達(dá)困難，需要加強口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。
2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習(xí)困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機會。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
[教學(xué)重難點]
1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是難點。
2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進(jìn)行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點。
[教學(xué)法]
國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
本課時準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件
[教學(xué)活動的安排和設(shè)計意圖]
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣�！币虼�，我利用課件，把本課時的七個教學(xué)活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學(xué)習(xí)知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在悄悄話呢，我們看看他們在什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需3分鐘。
（設(shè)計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。）
活動二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認(rèn)真”，并獎勵一枚金幣。
�。ㄔO(shè)計意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。）
活動三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進(jìn)行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時，教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。
�。ㄔO(shè)計意圖：為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
活動四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我
才不去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進(jìn)行對話練習(xí)！學(xué)完這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（設(shè)計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺。）
活動五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子的話，她是怎么的？2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的.學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際一。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標(biāo)的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中。
�。ㄔO(shè)計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐結(jié)合起來，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）
活動六：小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以一、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合，開展討論后進(jìn)行匯報。
（設(shè)計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應(yīng)能力。）
活動七：獲得成功，體驗樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
�。ㄔO(shè)計意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。）
[作業(yè)設(shè)計]
我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先自己明白了什么，再寫下來。3、和好朋友自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？四星級套餐：1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習(xí)第一、二題。3、你認(rèn)為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？三星級套餐：1、用手語流利地、有表情地讀課文；2、工整地抄寫課文。3、和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。
�。ㄔO(shè)計意圖：兼顧聾生的個體差異，設(shè)計不通的課外實踐活動給學(xué)生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。）
[板書設(shè)計]
本課時，我設(shè)計的板書如下：（課件出示）
1. 兩只小獅子
刻苦練功－－幸福
依賴懶惰――不幸
�。ㄔO(shè)計意圖：隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點，起到引領(lǐng)作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）
[總體特色]
1、快樂學(xué)習(xí)，重視激勵性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。
2、過程開放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3、挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4、感悟運用，突出個性化。讓學(xué)生在個性化的體味語言，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中，使課堂成為學(xué)生張揚個性的舞臺。
《小獅子》說課稿5
一、說教材
今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學(xué)生，從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
《兩只小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主，適宜學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
根據(jù)教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，我預(yù)設(shè)目標(biāo)有下面三點：
1、認(rèn)識"獅、整"等14個生字，會寫"練、習(xí)"等6個字，積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
難點是讓學(xué)生明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
二、教法、學(xué)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。"所以本課教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)森林王國選大王讓學(xué)生投票這么一個教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到課文當(dāng)中，同時采用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學(xué)生讀中學(xué)，讀中悟。學(xué)法上主要教給學(xué)生用自主探究法學(xué)習(xí)生字，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)提出見解，發(fā)表感受。
三、教學(xué)理念
本節(jié)課的設(shè)計，我依據(jù)的三點教學(xué)理念如下：
1、注重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位。本課的學(xué)習(xí)從每個孩子的自我出發(fā)，使每個孩子都興致盎然地得到發(fā)展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續(xù)編童話等形式讓每個孩子的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展。
2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征。本課教學(xué)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學(xué)生受到教育，愿意做一個勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
3、注重創(chuàng)新，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀中，致力于學(xué)生想像能力的培養(yǎng)，通過想像擴(kuò)大語文文本空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四、預(yù)設(shè)過程
我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程共有六個環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
A、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣。
B、你知道獅子有哪些本領(lǐng)嗎？
C、這節(jié)課，我們就來認(rèn)識兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子
〔這一環(huán)節(jié)通過看動畫片片斷，聯(lián)系生活談對獅子的認(rèn)識，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)�！�
2、初讀課文，整體感知。
A、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的可以問同學(xué)，問老師。
B、再讀課文，標(biāo)出小節(jié)號，把句子讀通順。
C、同桌互相欣賞讀。
〔通過學(xué)生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面，培養(yǎng)自主識字的意識。讓學(xué)生注意讀書的姿勢，劃出生字，標(biāo)出小節(jié)號是為了養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。而同桌欣賞讀，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生感受到成功的喜悅�！�
3、聯(lián)系生活，趣味識字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
B、和生字朋友玩游戲。
讓學(xué)生和生字玩捉迷藏，發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學(xué)生找出生字的同時，針對生字的特點，采取適宜的方法深入識記字形。
〔將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戲，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生情感積淀，使學(xué)生學(xué)得積極，認(rèn)得主動�！�
4、創(chuàng)設(shè)情境，研讀感悟。
A、創(chuàng)設(shè)情境
讓學(xué)生談?wù)劦搅松滞鯂�，看到了哪些景色�?/p>
再說森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的'圖，一只躺著，一只練本領(lǐng)。給他們?nèi)�名字吧。
再讓學(xué)生讀課文去決定要投誰一票。
〔引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪森林的美景，走進(jìn)森林王國，再創(chuàng)設(shè)選舉的情境，讓學(xué)生給小獅子取名字，參加選舉投票，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習(xí)的情境中去，與文本進(jìn)行平等的對話�！�
B、研讀感悟
a、你準(zhǔn)備投誰一票？理由是什么？
〔依據(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學(xué)定教�！�
b、若學(xué)生先說勤勞的獅子學(xué)本領(lǐng)刻苦，就學(xué)習(xí)第二自然段，品悟"整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭�。"
小獅子在練習(xí)的過程當(dāng)中會遇到哪些困難呢？
在學(xué)生充分想像說話的情況下，教師引導(dǎo)：我想采訪一下坐在這里的小獅子們，遇到這么多的困難，你為什么不休息休息，也躺下來曬曬太陽呀？
再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經(jīng)落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。
〔抓住"刻苦"一詞，讓學(xué)生想像說話，開闊了學(xué)生的想像空間。而轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生當(dāng)小獅子接受采訪，充當(dāng)教材中的主人公，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，將口語交際訓(xùn)練落實到閱讀訓(xùn)練中，有利于發(fā)展學(xué)生語言和隨機應(yīng)變的能力。最后通過多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子�！�
c、合作探究學(xué)習(xí)3－7自然段。
學(xué)生如果說懶獅子懶惰不學(xué)本領(lǐng)的，讓學(xué)生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計什么樣的動作。
全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣，表演"懶洋洋"的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。
請小組合作表演。
學(xué)生評價表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來，相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
〔通過學(xué)生自主研究、小組探討、小組合作表演，評價表演提出建議，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)作性。通過給角色加動作、語氣，積累ABB的疊詞，將扎實而有效地把語言訓(xùn)練落到實處。整個環(huán)節(jié)以讀為主，學(xué)生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設(shè)計不同的動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步理解課文，有感情地朗讀課文�！�
d、想像說話
懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢？如果課文有第8自然段會寫些什么呢？如果有下一幅圖會畫些什么？你可以說一說，寫一寫，畫一畫，演一演。
〔這個環(huán)節(jié)的設(shè)計為訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生個性化的理解和創(chuàng)造，使學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮�！�
5、聯(lián)系生活，拓展延伸
A、小朋友們，學(xué)了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎？你是一只勤勞的獅子嗎？你準(zhǔn)們怎樣做一只勤勞的獅子呢？、
〔將課文與生活實際聯(lián)系，學(xué)生的想像由文本移到了人本，加深對童話教育意義的領(lǐng)悟�！�
B、補充格言
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在于春，一天之計在于晨。
6、指導(dǎo)書寫"練、習(xí)"兩字
四人小組互相評價。
你認(rèn)為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>
〔注重對學(xué)生寫的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時注重語文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣�！�
《小獅子》說課稿6
[說教材]
《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話，重點在于通過童話中人物的對話，揭示做人的道理�！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
[說學(xué)生]
1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達(dá)困難，需要加強口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。
2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習(xí)困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機會。
[說學(xué)習(xí)目標(biāo)]
在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
[說教學(xué)重難點]
1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是難點。
2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的'難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進(jìn)行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點。
[說教學(xué)法]
國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
[說教學(xué)準(zhǔn)備]
本課時準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體
[說教學(xué)活動的安排和設(shè)計意圖]
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣�！币虼�，我利用，把本課時的七個教學(xué)活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學(xué)習(xí)知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什么呢？”出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需3分鐘。
�。ㄔO(shè)計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。）
活動二、松鼠送金幣
模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認(rèn)真”，并獎勵一枚金幣。
（設(shè)計意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。）
活動三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進(jìn)行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時，教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。
�。ㄔO(shè)計意圖：為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
活動四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進(jìn)行對話練習(xí)！學(xué)完這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺。）
活動五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標(biāo)的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中。
�。ㄔO(shè)計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐結(jié)合起來，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）
活動六：小鳥送金幣
出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合，開展討論后進(jìn)行匯報。
�。ㄔO(shè)計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應(yīng)能力。）
活動七：獲得成功，體驗樂趣。
出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
�。ㄔO(shè)計意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。）
[說作業(yè)設(shè)計]
我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先說說自己明白了什么，再寫下來。3、和好朋友說說自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？四星級套餐：1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習(xí)第一、二題。3、你認(rèn)為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？三星級套餐：1、用手語流利地、有表情地讀課文；2、工整地抄寫課文。3、和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。
�。ㄔO(shè)計意圖：兼顧聾生的個體差異，設(shè)計不通的課外實踐活動給學(xué)生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。）
[說板書設(shè)計]
本課時，我設(shè)計的板書如下：（出示）
1. 兩只小獅子
刻苦練功－－幸福
依賴懶惰――不幸
�。ㄔO(shè)計意圖：隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點，起到引領(lǐng)作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）
[說總體特色]
1、快樂學(xué)習(xí)，重視激勵性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。
2、過程開放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3、挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4、感悟運用，突出個性化。讓學(xué)生在個性化的體味語言，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中，使課堂成為學(xué)生張揚個性的舞臺。
《小獅子》說課稿7
一、教材分析
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依靠父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)識“獅、整”等生字。理解“整天、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句。
3、借助相關(guān)語句了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
4、明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
重點
1、在具體語言環(huán)境下認(rèn)識生字。
2、結(jié)合具體語言認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
難點
1、運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；
2、學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我抓住兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友這一特點，從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。通過讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學(xué)習(xí)。名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)聽課文錄音，把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，并對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走進(jìn)了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感。比如理解懶洋洋這個詞語請學(xué)生模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養(yǎng)神，翹起二郎腿，分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語的`含義，變抽象為具體。學(xué)生在興趣昂然的同時自然而然的理解了詞義。又如：在鞏固識字時，我采取了小組比賽的形式。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達(dá)到對生字的再認(rèn)。
二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上加強生生合作，進(jìn)行生生間、師生間的互動交流，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。設(shè)計了四個不同方式的讀：1、請小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對話；2、通過生生互讀，師生分角色讀引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出不同的語氣。3、與小組同學(xué)加提示語合作朗讀故事，讀后互相評一評；4、鼓勵小朋友“展示性的”正確、連貫朗讀故事。多種形式的朗讀，促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對話。學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。無論四自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什么不練功呢？請學(xué)生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機進(jìn)行疑問句練習(xí)。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主、更投入了，何樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那么讓學(xué)生說出來，表演出來課堂教學(xué)就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給人物設(shè)計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話。
三、挖掘訓(xùn)練點，發(fā)展想象力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！边@段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣。最重要的一個環(huán)節(jié)就是給課文添加提示語，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給人物設(shè)計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且，添加提示語也有利于指導(dǎo)朗讀。通過添加提示語，學(xué)生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情境。
四、注重語言實踐。
為學(xué)生提供運用語言的平臺。給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，如請孩子想想懶獅子今后應(yīng)該怎樣，聽了媽媽的話懶獅子會怎么做就是兩個挺好的訓(xùn)練點,進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養(yǎng)。
探究式教學(xué)重視教學(xué)過程，“釣勝于魚”，知識是無止境的，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內(nèi)窮盡一切知識，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。
《小獅子》說課稿8
《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程小學(xué)語文第二冊中的第27課課文。是一篇童話故事，主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，只有勤學(xué)苦練，才能擁有真正的本領(lǐng)，過上美好的生活。
我的主要設(shè)計思路是：
一、動畫導(dǎo)入
學(xué)生喜歡看動畫片，從動畫片中了解獅子，從已有知識切入話題，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，自主識字
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識的字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在識字環(huán)節(jié)，開展合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)生生之間的互動交流，突顯學(xué)生是識字的主人這一理念。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中品味。
引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上加強生生合作，進(jìn)行生生間、師生間的互動交流，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。
多種形式的朗讀，在讀中加深了對課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對話。
創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體演示，學(xué)生有了直觀感受，學(xué)生很自然的.生成了情感，進(jìn)入了情境。讓學(xué)生自己表演，使之體驗到讀書的快樂。
通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。
注重語言實踐。在學(xué)生讀書的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生“小朋友們，如果你是那只懶獅子此時此刻你會想些什么呀？”進(jìn)行說話訓(xùn)練，說出自己的獨特體驗，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、集體交流，理解寓意。
通過“他們能成為真正的獅子嗎？”這一主問題引導(dǎo)孩子們談自己的看法，教師加以正確的引導(dǎo)與評價，使學(xué)生對寓意的理解更加透徹。
五、識字鞏固。
以“找獅子”的游戲形式，鞏固生字，學(xué)生喜聞樂見，能夠活躍課堂氣氛。
《小獅子》說課稿9
一、說教材
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學(xué)生要做一個有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。
二、說學(xué)生
一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知欲。所以我利用了學(xué)生對童話的喜愛，設(shè)置多種有趣的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與，體驗閱讀的快樂。
三、說目標(biāo)
根據(jù)第一課時的學(xué)習(xí)情況，我在第二課時里以情趣激發(fā)為基礎(chǔ)，以朗讀訓(xùn)練為主線，制定了以下三個目標(biāo)：
(1)知識與能力：鞏固11個會認(rèn)字，讀好疑問句和感嘆句。
(2)過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究讓學(xué)生學(xué)會研讀的方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子媽媽的話的含義。
1、第二課時教學(xué)重難點：
(1)課文把懶獅子懶惰的原因，蘊涵在小樹和懶獅子對話當(dāng)中，并沒有直接地寫出來，必須要在反復(fù)朗讀、感悟后才能了解，因此我把重點設(shè)計為：有感情地朗讀，了解懶獅子懶惰的原因。
(2)考慮到學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點是：理解媽媽的話的含義。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)教材特點和配合學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，借助多媒體為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，讓學(xué)生全程參與，主動獲取知識。
五、說教學(xué)策略
《新課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人”。因此我把這節(jié)課的設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)11個認(rèn)讀字，簡單回顧，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?喚起學(xué)生對舊知的記憶。
(二)研讀課文、體驗樂趣
《新課標(biāo)》第一學(xué)段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法�！被趯W(xué)段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環(huán)節(jié)的設(shè)計：
1.感悟勤懶
通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬的刻苦。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
2.合作表演，感悟體驗。
深入研讀小獅子懶惰的原因，學(xué)習(xí)3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內(nèi)容，這樣不但可以延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更能讓學(xué)生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學(xué)本”。接著讓學(xué)生在組里分角色合作練習(xí)后，邀請同學(xué)上臺表演，其他的同學(xué)在欣賞表演的過程中，觀察他們表演好在哪里，不足在哪里，并在課文里面找到評價的依據(jù)。在學(xué)生互評時，我抓住課文中的一些重點詞、重點句去指導(dǎo)朗讀，品讀有關(guān)的句子。比如說指導(dǎo)讀小樹和懶獅子的對話時，抓住“慢吞吞”一詞進(jìn)行理解。抓住獅子媽媽的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句和感嘆句。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們對小獅子說說心里話。這樣在師生合作、生生互動、體驗探究的過程中，學(xué)生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學(xué)本領(lǐng)的原因，同時也突出了本課教學(xué)的重點。
(三)拓展思維，升華認(rèn)識
《新課標(biāo)》重視閱讀過程中情感態(tài)、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，并指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容�！碧釂枺簯歇{子的想法對嗎?思考懶獅子的將來會怎樣。，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。你現(xiàn)在靠誰生活，將來呢?現(xiàn)在要怎樣?由小獅子聯(lián)想到自己，再讀一讀勤學(xué)格言。
六、作業(yè)設(shè)計
聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎么想，怎么做?請你說一說，想一想，畫一畫。
七、板書設(shè)計
27、 兩只小獅子
整天練習(xí)滾、撲、撕、咬 非常刻苦
懶洋洋地曬太陽 什么也不干
《小獅子》說課稿10
一、教材分析：
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊第七單元的第二篇課文《兩只小獅子》�！秲芍恍—{子》是一篇童話故事，課文圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活，要靠自己的努力過上美好的生活的道理。課文中有大量的對話，很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主。但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差，面對新鮮、抽象的詞語還需要一定的圖象支撐。所以我通過生動、活潑的課件來幫助學(xué)生理解課文的含義。
教學(xué)參考書上確立了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
我根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，為了更加關(guān)注學(xué)生的主體地位把教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化了一些：
1、通過朗讀在語言環(huán)境中識字，運用觀看圖片、聯(lián)系實際等方式理解積累詞語。
2、在主動和積極的狀態(tài)中，通過抓重點詞語，在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。并讀好疑問句和感嘆句。
3、通過學(xué)習(xí)懂得要應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不能依賴父母生活的道理。
本課的教學(xué)重點是：在具體語言環(huán)境下認(rèn)識生字。結(jié)合具體語言了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。教學(xué)難點是：運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀對話。理解獅子媽媽所說的話的含義。
三、 說教學(xué)方法
1、說教法
為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。我采用情境創(chuàng)設(shè)和以讀代講的方法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。借助多媒體為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中不同角色和情感。
2、說學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)過程，主動獲取知識。
根據(jù)以上學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)的確立我確定了以下三個發(fā)展區(qū)節(jié)點：
一、播放錄像、激發(fā)興趣
二、品讀欣賞、理解感悟
三、拓展延伸、升華主題
根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的確立，我的教學(xué)設(shè)計如下：
二、 教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入課題
好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動發(fā)言。所以我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，知道“草原之王”是誰嗎？有的學(xué)生能夠答出是獅子。這時利用多媒體播放一段獅子捕食獵物的場景，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受獅子的生活環(huán)境。并說說觀看后的感受。（課件）這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生已置身其中，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習(xí)的情境中去，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再讓學(xué)生學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。為下一步教學(xué)做鋪墊。
二、帶著問題、初讀課文
為引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我通過課前同學(xué)們想了解的問題入手，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本。并分兩個層次進(jìn)行訓(xùn)練。第一個層次讀的訓(xùn)練。請同學(xué)們自由閱讀課文，看誰讀的字音準(zhǔn)確，句子通順，并標(biāo)出自然段。第二層次是聽的訓(xùn)練。指名分自然段讀文，同學(xué)們他們讀文時我們應(yīng)該做什么呢？強調(diào)應(yīng)該仔細(xì)聽，有不對的地方及時給改正過來。鍛煉學(xué)生學(xué)會傾聽。通過上面兩個層次的訓(xùn)練，學(xué)生對課文已經(jīng)有的初步的了解。為下一步的教學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。
三、細(xì)讀課文、感受體驗
這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點，我分三個層次完成。
第一個層次抓住重點詞語，理解第二自然段。重點指導(dǎo)通過一勤一懶兩只獅子的對比體會兩只獅子的不同的生活態(tài)度。在體會勤獅子的表現(xiàn)時，幫助學(xué)生抓住滾、撲、撕、咬、非常、整天等詞語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在通過直觀的視頻短片和做動作的方式幫助學(xué)生理解這些詞語的意思。與勤獅子對比。在體會懶獅子表現(xiàn)時，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住 “懶洋洋”“慢吞吞”這類詞體會是獅子的懶散，同時展開想像進(jìn)行拓展詞語和句子的訓(xùn)練。
第二個層次是指導(dǎo)朗讀3—6自然段的對話。課文中的3—6自然段是小樹和懶獅子的對話。特別適合對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。所以，我利用課件圖文并茂地出示小樹和懶獅子的對話。首先同桌之間進(jìn)行分角色朗讀，體會獅子為什么不學(xué)習(xí)本領(lǐng)？知道有兩個原因一個是它怕吃苦第二個是想憑著爸爸媽媽的地位生活。所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生做做得意、驕傲的樣子來體會懶獅子的心理。同時抓住問號和感嘆號進(jìn)行讀文訓(xùn)練。最后在讓學(xué)生戴上頭飾分角色的表演朗讀對話。學(xué)生體會到了讀的就自然好了。
第三個層次是體會獅子媽媽的話。教師示范讀獅子媽媽的話，讓學(xué)生感受媽媽說話的語氣，并學(xué)著讀一讀。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，一定能更好地理解獅子媽媽說的話。這樣在讀的`時候就會自然而然地流露出這種語氣。然后在播放一段兇猛的獅子捕食獵物的視頻。讓學(xué)生說說觀看完視頻的感受。真正的獅子是什么樣的？再討論怎樣才能成為真正兇猛、強大的獅子呢？如果你是這只懶獅子聽了大家的話，你會怎么做？
通過這些問題進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己的獨特體驗，為學(xué)生提供運用語言的平臺。給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。
四、拓展延伸、升華主題
《新課標(biāo)》重視閱讀過程中情感態(tài)、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，
并指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容�！彼哉Z文教學(xué)中的德育滲透是不可忽視的，我充分利用這個童話故事對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
并通過園藝工人憑著他的本領(lǐng)為我們生活增添美麗；交通警察用他指揮的本領(lǐng)為我們出行保駕護(hù)航；建筑工人用他們雙手建起雄偉壯觀的建筑；救死扶傷的醫(yī)生用自己的雙手挽救了多少人的生命，通過這些事例教育學(xué)生要學(xué)會獨立生存的本領(lǐng)，一個真正對社會有用的人。把教學(xué)推向高潮。
《小獅子》說課稿11
【教材分析】
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，不依*父母的本領(lǐng)和地位，自己擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與技能：
�、耪J(rèn)識“獅、整”等生字。理解“整天、苦頭、滾、撲、撕、咬”等詞語。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句。
⑶借助相關(guān)語句了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
�、让靼撞荒芤蕾嚫改福瑧�(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
２、重點：
⑴在具體語言環(huán)境下認(rèn)識生字。
⑵結(jié)合具體語言認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
�。�、難點：
�、胚\用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀懶獅子所說的話。
�、朴懈星榈乩首x課文。
�。础⑦^程與方法
�、磐ㄟ^圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；
�、茖W(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法。
５、情感與態(tài)度目標(biāo)：
知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
【教學(xué)設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我抓住兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友這一特點，從小動物入手切入話題，親切自然，容易激發(fā)興趣。通過讓小朋友幫幫獅子**的忙來引入對課文的學(xué)習(xí)。名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)聽老師讀課文，把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，并對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，在樂趣橫生的取名活動中，故事的人物也就走進(jìn)了孩子們的生活。拉近孩子們和文本的距離。理解詞語從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感。比如理解懶洋洋這個詞語請學(xué)生模仿圖上小獅子的樣子，閉幕養(yǎng)神，翹起二郎腿，分別尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學(xué)生在興趣昂然的`同時自然而然的理解了詞義。又如：在鞏固識字時，我采取了小組比賽的形式。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達(dá)到對生字的再認(rèn)。
二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上加強生生合作，進(jìn)行生生間、師生間的互動交流，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。設(shè)計了四個不同方式的讀：
�。�、請小朋友自讀，找小樹和懶獅子的對話。
２、通過生生互讀，師生分角色讀引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出不同的語氣。
３、與小組同學(xué)加提示語合作朗讀故事，讀后互相評一評。
�。础⒐膭钚∨笥选罢故拘缘摹闭_、連貫朗讀故事。
多種形式的朗讀，促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內(nèi)容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對話。學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。無論是自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什么不練功呢？請學(xué)生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子的對話通過找提示語個人讀，評價讀師生分角色朗讀對話。評議的同時隨機進(jìn)行疑問句練習(xí)。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會、感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主、更投入了，何樂而不為呢？讀有所想，讀有所感，讀到深情之處，必有真情的體驗，那么讓學(xué)生說出來，表演出來課堂教學(xué)就生動有趣起來。給小樹和懶獅子的第二次對話找提示語，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給人物設(shè)計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話。
三、挖掘訓(xùn)練點，發(fā)展想象力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！边@段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如：在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依*爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣。最重要的一個環(huán)節(jié)就是給課文添加提示語，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給人物設(shè)計不同的語氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話，而對自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生怎能沒有興趣呢？這也有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且，添加提示語也有利于指導(dǎo)朗讀。通過添加提示語，學(xué)生就會自然而然地去感悟這些語氣，體會人物的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出這種情境。
四、注重語言實踐
為學(xué)生提供運用語言的平臺。給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，如請孩子想想懶獅子今后應(yīng)該怎樣，聽了**的話懶獅子會怎么做就是兩個挺好的訓(xùn)練點，進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己的獨特體驗，提高了他們的語文素養(yǎng)。
探究式教學(xué)重視教學(xué)過程，“釣勝于魚”，知識是無止境的，課時是有限的，任何人都不可能在有限的課時內(nèi)窮盡一切知識，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。
《小獅子》說課稿12
教學(xué)理念：
針對學(xué)生的認(rèn)知水平及本課的教學(xué)重點，教學(xué)時，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上了解課文，整體把握課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、講述小獅子成長過程中的事例，并抓住重點詞句感情朗讀，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，研讀文本，體悟情感，體會小獅子的特點以及“我”和小獅子之間和諧相處的深厚感情。使學(xué)生的語言的以內(nèi)化，提升人文素養(yǎng)。
教材分析：
本文人教版三年級下冊第九單元第三篇課文。本文是一篇略讀課文，記敘了“我”精心馴養(yǎng)小獅子愛爾莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表現(xiàn)了“我”和小獅子之間的深厚感情，點明了人與自然和諧相處的主題。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生具備初步的自學(xué)能力和合作探究的能力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學(xué)放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的原有知識水平，課文內(nèi)容我制定了以下的目標(biāo)。力求做到可行、可測、全面
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認(rèn)識“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個生字，聯(lián)系上下文合作學(xué)習(xí)中理解吮吸、耷拉等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會小獅子愛爾莎和“我”之間和諧相處的深厚感情。
3、通過課文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立保護(hù)并尊重動物，與動物和諧相處的觀念。
重點
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。
難點：
1、有感情地朗讀課文，體會小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。
2、讓學(xué)生明白要保護(hù)動物，與動物和諧相處的道理。
教學(xué)方法：
誦讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法
課時安排：
一課時
課型：新授課
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)獅子的知識、自學(xué)提示
教學(xué)過程：
(一)揭示課題，解題導(dǎo)入
1、同學(xué)們?nèi)ミ^動物園嗎？誰能講講你看到的動物是什么樣的，說說你對它的感覺？假如你有機會喂養(yǎng)一頭獅子，那是什么樣的感覺呢？這會是怎樣一個稀奇的故事呢？讓我們一起來認(rèn)識小獅子愛爾莎吧！
以問題導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生實際生活，可快速調(diào)動學(xué)生的積極性。并且利于他們結(jié)合自己的感受理解課文感情。
2、出示課題
�。ǘ┳灾髯x書，整體感知
三年級學(xué)生已經(jīng)有了初步的預(yù)習(xí)能力，并且可表要求他們具備使用字典查找字詞讀音的.能力。學(xué)生的語言概括能力比較弱，所以老師在課上要專門引導(dǎo)。
1、借助詞典自由朗讀課文，要求讀得正確、通順，標(biāo)出自然段的序號。
2、大致了解“我”和小獅子愛爾莎之間發(fā)生了幾件事，分別是什么。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
生字的讀音是基礎(chǔ)知識，要在客商有選擇的強調(diào)。并且逐步引導(dǎo)他們把字詞放入課文理解，加深印象。段落自由選讀環(huán)節(jié)是為了體現(xiàn)以生為本的理念，并且可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，盡情的發(fā)表自己的觀點。
1、出示生字卡片，認(rèn)讀本課要求的6個生字在書中給生字注音。
2、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎？（根據(jù)學(xué)生說的個別指正后，集體再朗讀。）
3、會讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會讀嗎？出示句子認(rèn)讀：（個別認(rèn)讀）
4、請學(xué)生選擇自己喜歡的課文段落進(jìn)行誦讀，并講出喜愛的理由
四、再讀課文，理解感悟
三年級學(xué)生應(yīng)該具有默讀的能力，所以我在課上有意培養(yǎng)這種能力。而且邊讀書表思考，隨時做筆記這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要，所以要特別提出。
1、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文，邊讀邊思考，并在課文中畫上記號。
自學(xué)提示內(nèi)容：
�。�1）你感覺愛爾莎是一只什么樣的獅子？從課文中哪些語段能體會到？
�。�2）從課文哪些內(nèi)容可以看出“我”和愛爾莎之間有著深厚的感情？
�。�3）畫出不理解的地方，四人小組討論并總結(jié)出想要解決的問題。
�。病⑿〗M討論交流
小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，集思廣益。
3展示問題
A問什么小獅子不能和我一直生活下去？
B我問什么改變主意，不把他送去動物園呢？
C我明明舍不得小獅子，問什么還要下決心離開他
4帶著問題重新體悟文本
《小獅子》說課稿13
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《兩只小獅子》復(fù)式教學(xué)中，運用培養(yǎng)思維發(fā)展多種形式朗讀，注重語言實踐的教學(xué)手段進(jìn)行探究，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在探討交流中達(dá)到共識。
一、培養(yǎng)思維發(fā)展
《蜜蜂引路》是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察、勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己要找的人。教學(xué)中我們以“找”字為線索，以列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人為重點，按“發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂（看）——蜜蜂飛進(jìn)園子（想）——小房子（走）——找到養(yǎng)蜂人（向?qū)鄯洌痹O(shè)計教學(xué)流程，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，有助于學(xué)生弄清楚“找”到的經(jīng)過。體現(xiàn)了列寧善于觀察，深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，加深了學(xué)生對難點的理解。學(xué)生學(xué)后深深領(lǐng)悟到：只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
二、多種形式朗讀
多種形式朗讀，能促進(jìn)學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解，形成自己個性化感受，真正進(jìn)行了與文本之間的`對話。學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。如教學(xué)《兩只小獅子》時，分角色朗讀，描寫勤獅子的語句男生讀，描寫懶獅子的語句女生讀，描寫?yīng){子媽媽的話全班齊讀。這樣無須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對課文內(nèi)容的體會感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主，更投入了。讀到深情之處，必有真情體會。
三、注重語言實踐
為學(xué)生提供運用語言的平臺，給孩子一個將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會。如學(xué)好《兩只小獅子》后，請孩子想想懶獅子聽了媽媽的話怎樣想，怎樣做，以《懶獅子的變化》為題這個訓(xùn)練點，設(shè)計說話作業(yè)，進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說出自己的獨特體驗，提高語文素養(yǎng)，陶冶高尚情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
《小獅子》說課稿14
我說課的內(nèi)容是《兩只小獅子》第一課時。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是《兩只小獅子》，《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的一篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。課文主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻懶洋洋的曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活的道理。通過本課及本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。
二、說學(xué)情
一年級學(xué)生具有好奇、好動的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演�？梢哉f學(xué)生已經(jīng)初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。這些正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。但是，現(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的不良習(xí)慣，在生活上依賴性較強，我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。這與文中懶獅子的特點不謀而合，因此本文的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生生活實踐緊密結(jié)合。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我對教材的理解并結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本課時我擬定了如下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句。
2、過程與方法目標(biāo)：通過圖文對照，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容；認(rèn)識兩只小獅子的不同表現(xiàn)，
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力勤奮刻苦，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母生活的道理。
四、說教學(xué)重難點
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。"因此本課的教學(xué)重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀中體會兩只小獅子的不同生活態(tài)度。
結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的閱讀能力，確定本課時的教學(xué)難點是：理解獅子媽媽對懶獅子說的話。
五、說教法學(xué)法
在這堂課中，為充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、朗讀主線"的原則，根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特點，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、農(nóng)遠(yuǎn)資源輔助教學(xué)法，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以朗讀、感悟、體驗為主，旨在讓學(xué)生動口、動腦，全程參與，主動獲取知識。
六、說教學(xué)程序
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)過程擬定為以下四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入、感受樂趣
眾所周知，"興趣是最好的老師"，這一點對于低年級學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂趣。
首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊郑贿吀吲d地說："小朋友，咱們一起坐上火車去大森林里玩玩吧！瞧，誰來歡迎我們了，咱們和他們打個招呼吧！"接下來獅子媽媽想考考同學(xué)們，如果誰能把這些生字讀正確，誰就可以給小獅子喂肉吃，小獅子會快快長大，你就可以成為一名合格的飼養(yǎng)員。這種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有身臨其境之感，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)生字，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┢纷x課文、體驗樂趣
《新課標(biāo)》中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上對《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點的把握，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中分三步進(jìn)行：
第一步:取名字，初讀感悟。
為引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計了一個學(xué)生感興趣的情境（出示兩只小獅子圖片）：讓學(xué)生幫助獅子媽媽解除煩惱--給小獅子取名字，并要求取名字的理由得從課文中找。聽說要給小獅子取名字，學(xué)生們興趣盎然，都迫不及待地打開課本盡情地朗讀著，這樣自然而然的把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中去。然后讓學(xué)生自主交流討論，最后選擇大家認(rèn)為最好的名字。例如勤勤、懶懶。
第二步：說理由，深入研讀。
接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學(xué)生展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。例如要讓學(xué)生分別找出描寫"勤勤""懶懶"理由的句子，他們一定能從課文中找出這兩句話：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只懶洋洋的曬太陽，什么也不干。，于是再以課文插圖為背景課件
出示這兩句話，讓學(xué)生直觀、形象地感受兩只小獅子的不同表現(xiàn)。再緊緊抓住"刻苦"一詞，讓學(xué)生展開討論：
1）說說勤勤刻苦練那些功？
當(dāng)學(xué)生回答后，指名學(xué)生來表演一下，學(xué)生一定非常踴躍。接下來我又問：
2）勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？
有的同學(xué)可能會說："勤勤會累得滿頭大汗，還有的.同學(xué)可能會說："勤勤會累得趴在地上起不來。"于是我告訴學(xué)生，它遇到很多很多的困難仍然堅持練習(xí)，這就是刻苦啊！當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感，這時讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得聲情并茂，要比老師先講解怎么讀要好得多。
第三步：動畫配音、感情朗讀
至于文中的懶獅子，雖然學(xué)生能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點，同時結(jié)合本文是以對話為主的特點，再加上小朋友都喜歡看動畫片，因此我特意設(shè)計了"動畫配音"這一教學(xué)環(huán)節(jié)來促使學(xué)生朗讀感悟。
首先讓學(xué)生自讀對話，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及對課文的理解，給小樹和懶獅子添加不同的語氣詞。接下來鼓勵學(xué)生大膽地說體驗、演動作、扮角色，再通過師生對讀、分角色讀、帶著頭飾表演讀等多種形式的朗讀，理解懶獅子的惰性及依賴心理，達(dá)到品讀感悟之目的。最后出示小樹和懶獅子對話的動畫課件，讓學(xué)生給動畫配音，加深理解和感悟。
�。ㄈ┩卣顾季S、升華樂趣
每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪。這篇課文的教育價值就在于教育學(xué)生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在第三版塊"拓展思維、升華樂趣"中設(shè)計了"勸獅子"這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生勸勸懶獅子，就是讓他們樹立正確的生活觀。同時，這也是讓學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學(xué)生提供了運用語言的舞臺。
首先讓學(xué)生討論：你覺得懶懶這樣想對嗎？它如果繼續(xù)這樣下去會有好的生活嗎？你想勸勸懶懶嗎？學(xué)生的情感被撥動起來了，一定有很多話想對它說。學(xué)生暢所欲言后，用課件演示獅子媽媽勸懶獅子的動畫，再齊讀媽媽的話，體會媽媽對它的教育。最后總結(jié)全文，告訴學(xué)生這個故事不只教育這只懶獅子要學(xué)會生活的本領(lǐng)，其實也在教育我們小朋友，你們從小也要學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸樂趣
因為這篇課文沒有一個圓滿的結(jié)尾，給讀者留下一個空白--那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改變呢？對于學(xué)生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效亮點。
1、演一演：找?guī)讉�好伙伴，一起來演演這一故事。
2、說一說：懶獅子聽了獅子媽媽的話和同學(xué)們的勸說，會怎么想，怎么做？請說給學(xué)習(xí)伙伴聽一聽。
我設(shè)計這樣的作業(yè)，讓學(xué)生任選其一，不僅給學(xué)生留下了思維的空間，還可以滿足不同學(xué)生的需要。
七、說板書設(shè)計
我的板書主要采用貼畫配文字的"圖文式"板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。
27兩只小獅子
�。▓D）勤勤整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭唷�
學(xué)會生活
的本領(lǐng)！
�。▓D）懶懶懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，那么實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)必定會水到渠成。
【板書設(shè)計】
這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用�？傊咎谜n的設(shè)計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學(xué)生的愛好出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。
《小獅子》說課稿15
在平時的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低段課本中的插圖非常生動有趣，與文本內(nèi)容又巧妙地有機結(jié)合，插圖的呈現(xiàn)也很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以我在思考如何能在平時的教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容巧用插圖來發(fā)展學(xué)生的能力。
今天我就以《兩只小獅子》為例展開“巧用插圖圖文交融發(fā)展能力”為主題的說課，說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一下冊第27課《兩只小獅子》的第一課時。接下來我將從三個方面進(jìn)行我的說課：
一、以“標(biāo)”“本”學(xué)生為依據(jù)，說教材
本單元以愛勞動、愛集體的好孩子、好品質(zhì)為專題編排�！秲芍恍—{子》是一個生動有趣而富有教育意義的童話故事；這篇課文的兩幅插圖更是直觀形象、生動有趣，與本文的語言形象融為一體。學(xué)生經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，具備了一定的識字能力，但缺乏對課文的理解感悟能力。這個年齡段的孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前時，極易激發(fā)起他們觀察、想象、表達(dá)等各方面的欲望。低段語文的教學(xué)強調(diào)注重激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，而形象、直觀的插圖正符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，圖文有機融合，能充分激發(fā)學(xué)生起學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、練習(xí)說話等語言訓(xùn)練。
《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對閱讀有這么兩個要求：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；
2、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；能借助讀物中的圖畫閱讀；
在教學(xué)建議中也提到：
1、語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；
2、注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。
綜合以上分析，我擬定第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“獅、滾、撲、撕”等8個生字，會寫“練、習(xí)”兩個字；積累“懶洋洋地XXXXX”一類短語；
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合插圖了解課文的主要內(nèi)容；
3、通過感情朗讀、觀察插圖，感悟體會獅子的勤學(xué)苦練；培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。
同時，確定了第三個目標(biāo)為本堂課的重點和難點。
二、以能力培養(yǎng)為重點，說教學(xué)過程
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，始終圍繞“插圖”展開教學(xué)，著重培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，因此本堂課教學(xué)思路擬訂為：一.借助插圖，激發(fā)興趣，引入課文情境；二.圖文對照，學(xué)習(xí)觀察，了解主要內(nèi)容；三.入圖入境，啟發(fā)想象，品析文本詞句。
�。ㄒ唬�.借助插圖，激發(fā)興趣，引入課文情境
上課伊始，我采用創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生興趣，與孩子自由談話平時喜愛的小動物，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，引出今天課堂的主人公：獅子，請學(xué)生聯(lián)系生活談對獅子的認(rèn)識，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而將課題補充完整。緊接著我便重點出示課文的第一幅插圖，請大家先來觀察這兩只小獅子在干什么？他們給你留下了哪些初步的印象？讓孩子充分觀察想象，啟發(fā)思維，自由發(fā)言。第一環(huán)節(jié)借助插圖從整體入手，不僅引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練，也是語言訓(xùn)練的重要手段。
（二）.圖文對照，學(xué)習(xí)觀察，了解主要內(nèi)容
在檢查完自主朗讀情況、匯報完勤勤和懶懶的表現(xiàn)后，我出示第一幅“兩只小獅子不同姿勢的插圖”，初步了解文字中所表述的勤勤和懶懶的對比性。圖文結(jié)合不僅呼應(yīng)了第一環(huán)節(jié)中孩子們觀察插圖的質(zhì)疑，也正對課文大致內(nèi)容有了初步的了解。接著請孩子們找到勤勤聯(lián)系的本領(lǐng)，便是本課要學(xué)習(xí)的生字“滾、撲、撕、咬”，在“撲”的生字下面出示插圖中勤勤撲這個動作的截圖；圖文對照、結(jié)合形聲字來記憶“撲”字。接著引導(dǎo)孩子舉一反三，你能想象勤勤在練習(xí)“滾、撕、咬”這三個動作的樣子嗎？繼而讓孩子們通過讀演結(jié)合法進(jìn)行記憶。這一環(huán)節(jié)，由整幅插圖聚焦到局部的細(xì)節(jié)，從原先教師引導(dǎo)的由圖到文的觀察轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子由文字想象畫面的能力，不僅培養(yǎng)了孩子觀察想象的能力，也是孩子遷移能力的初步嘗試。
�。ㄈ�.入圖入境，啟發(fā)想象，品析文本詞句
第三板塊是本節(jié)課的重點，基于前兩個板塊初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我在這一版塊的教學(xué)中設(shè)計了3個小環(huán)節(jié)：
1、自讀自悟，看圖展開想象
出示小獅子“滾、撲、撕、咬”的情境圖，結(jié)合教師的文字提示，利用聯(lián)想練說法讓學(xué)生自主想象：
清晨，當(dāng)我們（），小獅子就在（）；
中午，太陽火辣辣地照著，小獅子就在（）；
傍晚，太陽（），小獅子仍在（）。
從而自然提煉出“整天”這一詞語，引讀體會這真是一只勤奮的獅子。
2、品讀感悟，積累運用
首先抓住“刻苦”展開討論，品讀感悟
學(xué)生理解完“整天練習(xí)”后，啟發(fā)學(xué)生想象：勤勤在練習(xí)四項基本功時還可能會遇到什么困難？但是盡管困難重重，小獅子仍堅持練習(xí)，這就是“刻苦”一詞的涵義。抓住這一重點詞語進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在充分理解重點詞語含義的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生個性化的理解和創(chuàng)造，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和想像力。
再者抓住“懶洋洋”適時擴(kuò)展，積累運用
在學(xué)習(xí)描寫懶獅子的語句時，出示懶獅子懶洋洋地躺在樹根上的情境圖，說說從哪兒看出它懶洋洋的樣子，請你也學(xué)學(xué)懶洋洋的樣子；并適時擴(kuò)展“懶洋洋地XXXXX”一類短語，最后結(jié)合句式“XXXXXX懶洋洋地XXXXXXX”進(jìn)行說話練習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化、運用語言。
最后指導(dǎo)朗讀，讀中感悟
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，啟發(fā)學(xué)生思考：面對這么一頭懶洋洋地獅子，你有什么話想要對他說嗎？交流完緊接出示懶獅子和小樹對話的插圖，相應(yīng)出示懶獅子和小樹的文本對話。找到后教師引領(lǐng)學(xué)生自由讀、個別讀、男女生賽讀、角色朗讀等多種方式的讀引發(fā)學(xué)生展開正反方辯論：你是否同意懶獅子對小樹說的話？每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注生活、關(guān)注生命，這篇課文的教育價值就在于教育學(xué)生如何看待生活，所以在這一版塊中我設(shè)計了“正反方辯論”的環(huán)節(jié)，將口語交際訓(xùn)練落實到閱讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文結(jié)合媽媽的話為下節(jié)課做好鋪墊。
三、圖文結(jié)合，說板書
在設(shè)計板書時，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，做到圖文結(jié)合，形象直觀，便于學(xué)生更好地理解課文�！皥D”是兩只表現(xiàn)不同的獅子，目的是提高學(xué)生閱讀積極性和增強認(rèn)識的形象性；“文”抓住表現(xiàn)獅子特點的詞語，同時又是文中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的生字。
最后，我對本堂課進(jìn)行簡要的梳理：
這堂課我始終圍繞三板塊，巧用插圖，重在對學(xué)生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)！
第一板塊中，我借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生有序完整、整體觀察畫面的能力；
第二個板塊，圖文對照，抓住重點詞句、聚焦局部，培養(yǎng)學(xué)生局部觀察的能力；
最后一版塊中，賞析重點語段，入圖入境，拓寬學(xué)生想象畫面的能力。
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