小學語文說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文說課稿1
一、教材分析
本文講述了建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則，不被外界壓力所服，堅持自己的科學設計，并想出妙計對付市政府檢驗的故事。文章第1、2節(jié)概要寫出了萊伊恩運用工程學原理設計出了只用一根柱子支撐市政府大樓，遭到權威人士的反對；后來他想出了一個既堅持自己的原則，有不會“惹惱”官員的辦法，在大廳里只增加四根柱子，但不與天花板接觸。第3節(jié)敘述了三百年后，人們在修繕時，發(fā)現(xiàn)了這個“秘密”。最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法，揭示了文章的中心：“作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人，他無疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達勝利。”這是文章的難點，學生不容易理解。
二、說教學目標
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：能在閱讀過程中獨立認識本課生字；讀準字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。
對于三年級的學生而言，已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力，因此在教學中生字新詞的教學應該抓重點，而不是面面俱到。結(jié)合閱讀教學，讓學生自主識記生字。教師重點引導學生讀準：悖、恪�！般∈亍薄坝秀！边@兩個詞語比較生僻，讓學生查字典先理解“悖、恪”，然后再理解詞語�！爸肌痹陂喿x中理解。
目標二：能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義；理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義。
“秘密”含義隱含在課文的描述中，學生通過閱讀就能知道，因此在讓學生初步朗讀課文后，結(jié)合板書，說說文中“秘密”含義，整體感知課文；“固執(zhí)”、“弄虛作假”的理解在閱讀中理解。
目標三：通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的.秘密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設法抵達勝利。
在充分理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生理解最后一節(jié)，
三、說教學設計
1、引發(fā)閱讀期待，激起學生“閱讀”文本的欲望。
“閱讀期待”,是指學生在閱讀文本之前就已存在的一種迫切求知的心理狀態(tài)，是通過懸念的制造，情境的創(chuàng)設，激起學生體驗的欲望,探究的欲望，它是體驗的引信,是探究的前奏。課開始，通過老師的敘述，引出“大廳里隱藏著什么秘密？”這一問題，激發(fā)學生的閱讀期待，激起學生“閱讀”文本的欲望。
�。�、關注學生的發(fā)展需要，創(chuàng)設質(zhì)疑、解疑的空間，把課堂充分還給學生。
“學貴有疑”，問題是思維的搖籃，問題是創(chuàng)造的基礎。課文的最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法，揭示了文章的中心，這是文章的難點，學生不容易理解。因此，我讓學生默讀課文，找出對萊伊恩的評價，并讓學生提出問題，試圖從學生的問題著手，從他們的內(nèi)心需求出發(fā)，共同解決問題，在問題的解決過程中促使學生積極主動地學習。
3、立足主體，選準切入點，層層深入地引導學生感悟文本。
選擇了解決文章理解難點的切入點在學習理解課文最后一節(jié)時，我著重抓住“固執(zhí)、弄虛作假”這兩個詞語作為切入點展開教學，引導學生自主探究，體驗文本。
在理解過程中，設置情境，促進學生角色遷移，體驗人物內(nèi)心活動。如：“在建筑行業(yè)里最有威望、地位的權威人士說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。他們和萊伊恩之間會有怎樣的對話？”“面對來自權威人士和市政官員的阻力，萊伊恩非�？鄲馈！弊寣W生進行角色體驗，感悟人物當時心理，實現(xiàn)學生與文本的對話。
4、發(fā)揮想象
注重學生的語言積累，讓學生在動態(tài)的語言實踐過程中，掌握語言運用的規(guī)范，感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力。語言實踐：當一回解說員，向前來參觀這個大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”，既對課文內(nèi)容又一次進行回顧，又讓學生多了一次動腦動筆的機會。
小學語文說課稿2
一、說教材
本課是蘇教版一年級語文下冊第五單元，第四課的內(nèi)容。教材采用形聲字歸類的識字方法，內(nèi)容可分為兩部分。第一部分利用轉(zhuǎn)盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁組成新字，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律�！稗D(zhuǎn)盤圖”下面是這組字和由字組成的詞。第二部分是兒歌和插圖。兒歌編入新學的大部分字詞，為學生理解字詞提供了語言環(huán)境。插圖再現(xiàn)了語言內(nèi)容，給人以美得享受，有利于幫助學生理解兒歌。
二、說目標
知識與技能:學會本課9個生字，認識一個偏旁，豎心旁。能為生字組詞，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設情境，幫助孩子掌握知識。
情感態(tài)度價值觀;誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。
三、說教法
1、溫故而知新
在教學中，我先安排孩子們復習幾組已學過的形聲字，幫助孩子找到形聲字的特點，從而展開教學。如："他"和“她”字的讀音一樣，結(jié)構(gòu)一樣，只是字的偏旁不一樣，我們可以依據(jù)偏旁區(qū)分，我們是用“他”，還是用“她'.
2、通過小組合作獲取新知識
在這一部分，我安排孩子認識今天所涉及到的偏旁，并以小組為單位展開討論，說一說從每個偏旁中你知道了些什么。如：日字旁和太陽有關系，目字旁和眼睛有關系等等。
3、展開想象，借助音節(jié)讀準字音，認準字形。
在這一部分，主要引導孩子自己識字，當然是運用方法，巧妙地識字，并借助課文插圖，把字與現(xiàn)實生活相結(jié)合。
4、拓展延伸，擴大運用
讓孩子們以小組為單位，讀生字以及詞語，注意遇到讀音不準的'問題時，同學之間相互幫助，予以糾正。并且在讀準的基礎上，小組合作為詞語造句，加深印象。
5、指導書寫
孩子們已經(jīng)積累了不少寫字的方法與技巧，今天的書寫指導，還是以孩子為標準，讓他們自己溝通每一個字的特點，以及在書寫時的技巧，老師只是適當?shù)募右匝a充，以幫助孩子得到更好的方法。
小學語文說課稿3
教材說明
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這個主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
教學目標
1、通過網(wǎng)絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。
3、有感情的朗讀課文。
設計思路
體現(xiàn)教學方式與學習方式的改變，體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術融合的教育理念。目前，傳統(tǒng)的教學設計中，學生的主體學習地位受到一定束縛，結(jié)合實際情況確定總體設計思路
課前準備
教師準備：分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學生準備：概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說
教學時間：50分鐘
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
月亮自古以來，就于人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現(xiàn)在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
二、學習課文，解疑問答
1、自讀課文
現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？
4、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規(guī)定的時間內(nèi)，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。
4、總結(jié)表達，讀懂了什么，講述疑惑，
三、網(wǎng)絡探究，自主學習
地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產(chǎn)生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請?zhí)貏e關注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學習，小組討論
結(jié)合實例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會出現(xiàn)哥倫比亞事件？為什么今年美國對于火星的探索遇到困難的新聞牽動了全世界的關注？我們知道就是因為這樣一種探索的精神使得今天的科學技術不斷發(fā)展和進步，那么科學進步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學進步＝探索＋…+…+…+…啟發(fā)學生思考，小組討論填寫不等式。說出相應的理由
小組活動：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。
五、課堂小結(jié)
假如xx年后你登上了月球，你準備去做什么？
六、教后反思
每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏��？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學方式、學習方式的變革，體現(xiàn)多元智能學習，最終實現(xiàn)融合性學習，以學生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明！
反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。
一、問題策略的設計
這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。
1、你知道什么？關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。
2、你想知道什么？培養(yǎng)學生提出問題的習慣。
3、你怎樣知道的？對于學習的方法和途徑的認識。
4、你學到了什么？總結(jié)學生經(jīng)驗。
教師在設計問題的'時候要注意層次性，遵循學生的認知規(guī)律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現(xiàn)高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步＝探索＋…+…”就是要培養(yǎng)學生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。
二、活動策略的設計
有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養(yǎng)了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當?shù)闹匾?/p>
三、評價策略的設計
這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程，無論是對于學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。
小學語文說課稿4
一、課文特點
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，一個手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團。原來，國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的。多么生動的故事��！
這個故事在成年人看來，其含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴！但是，讓二年級的孩子來讀這個故事，我認為他們未必輕而易舉就能讀得明白，因為如果學生不了解種子是如何發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的趣味，就不能真正懂得國王為什么選那個孩子做繼承人。因此，課前可以布置學生完成一次實踐活動：種兩�；ㄗ眩渲幸涣Ｒ笫煲院笤俜N，然后，觀察這兩�；ǚN的生長情況，看看有何不同。突破了這個難點，再通過閱讀、感悟，文章的內(nèi)容便易于學生接受。
二、設計理念
閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。給學生創(chuàng)設自主、合作探究的學習環(huán)境，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自讀自悟中認識生字，讀懂故事，在合作學習中讀悟“誠實的品質(zhì)最可貴”。
設計特色：自讀自悟，研究事因；教師點撥，深化認識。
三、教學目標的確定
根據(jù)“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：
1、知識目標：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語，識字14個。
2、能力目標：培養(yǎng)學生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運用學過的認字方法識字的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學生明白誠實的重要性，愿意做一個誠實的孩子。
四、教學重難點
1、重點：熟讀課文，理解課文內(nèi)容；引導學生綜合運用學過的認字方法識字。
2、難點：理解課文內(nèi)容，愿意在生活中做一個誠實的.人。
五、設計思路
1．談話、講故事引入，激發(fā)學生學習的興趣。
2．初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內(nèi)容。在讀課文中結(jié)合字音教學，通過多種形式的讀讓學生讀準字音，認識生字。
3．靈活運用多種形式鞏固生字。識字教學是低年級閱讀教學的一個重點。采用“音形義分步走”的教學形式，在學生讀準字音，基本了解字義的基礎上，在游戲中識字形，鼓勵個性化識記方式，鼓勵創(chuàng)新。
4．深讀課文，感受誠實的好品質(zhì)。這是教學的重點，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選中手捧空花盆的孩子，感受誠實的可貴。
5．感情讀文。閱讀教學應當以讀為本。教學時以一個覆蓋全文的問題作為研讀專題，通過學生自主讀悟，學習小組合作討論，再結(jié)合指導朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證學生個性化，朗讀理解的時間和空間，避免課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。
6．總結(jié)全文，拓展延伸。通過這個環(huán)節(jié)能夠進一步激發(fā)學生做誠實孩子的愿望，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展。
六、教學流程
1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫面，教師講述故事。板書課題，學生認讀。
2、學生自主認讀生字，初讀課文。
�。�1）猜一猜：學生自己認讀課文，遇到不認識的字自己猜一猜。
�。�2）問一問、查一查：再讀課文，猜不出來的字問一問別人，查字典了解字的意思。
�。�3）拼一拼：看拼音解決不認識的字。
3、認讀字詞。
�。�1）課件顯示生詞，自由讀，學生領讀，全班齊讀。
（2）課件逐個顯示生字，“開火車”認讀并組詞。
�。�3）學生介紹自己識字的好辦法，打亂順序認讀生字。
4、理解課文內(nèi)容。
�。�1）齊讀全文。
�。�2）學習課文1、2段。自由讀文，思考交流：讀了以后你明白了什么？還有什么疑問？教師激發(fā)學生想象：孩子們拿到花籽回家以后會怎么做？他們心里會想些什么？
�。�3）連讀課文1、2段。
�。�4）學習課文第3段。默讀思考：三個月后發(fā)生了什么事情？用“有…有…有…”句式練習造句。想象說話：這些手捧鮮花的孩子，他們互相會說些什么？
（5）學習課文4、5段。引讀課文，設問：國王看到漂亮的花卻不高興，你們奇怪嗎？國王去關心一個捧著空花盆的孩子，你覺得他是一（）個什么樣的人？同桌分角色朗讀國王和孩子的對話。
�。�6）學習課文最后一段。齊讀課文后分組合作討論：為什么國王看到手捧美麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭？為什么國王選擇了手捧空花盆的孩子？（中間插入陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換訓練。）
5、感情朗讀全文。
6、拓展訓練。思考交流：從這個故事中你懂得了什么？你是個誠實的孩子嗎？你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些人做了哪些事，說明他是個誠實的人？
小學語文說課稿5
一、說教材
1、教材分析
《小蝸�！肥且黄挕Ｕn文以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。課文借助小蝸牛先后3次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注意的課文，只給部分難字注了拼音，配了插圖，旨在培養(yǎng)學生自主識字、獨立閱讀的能力。
2、目標的確定
�。�1）教學目標：
1、通過結(jié)合圖片、生字的偏旁認識4個生字。（完成課后習題2的要求）
2、通過教師的引導，學生自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助圖畫、生活經(jīng)驗，在交流中讀懂課文，了解一年四季的不同特點。
4、通過故事認識到小蝸牛沒完成媽媽要求的原因，學會珍惜時間。
5、在學習中讓學生會質(zhì)疑、主動發(fā)表自己的見解。
�。�2）學習目標：
1、我認識：4個生字。
2、我練習：正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、我了解：一年四季的不同特點。
3、教學重點
教學重點：借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。教學難點：通過教師的引導，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。
突破策略：與教學相應，以學生為主，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學習方法。
4、設計理念
在本課教學中，我結(jié)合我校的“先學后導、問題評價”的教學模式，雖然一年級學生剛?cè)雽W，學習能力不強，但因為在平時的學習中我有意識地對學生進行訓練。所以本節(jié)課我也鼓勵學生在學習中進行大膽質(zhì)疑，主動說出自己明白了什么，并教會學生如何表達自己的想法，并在學生匯報的過程中順學而教，隨疑而導，順著學生的匯報點及時訓練指導學習，并通過各種形式的讀一讀、說一說、練一練激發(fā)學習的興趣，感受大自然的美麗。
二、教學流程
（一）借圖猜想明確目標
低年級學生形象思維占主導地位，用圖片導入新課，形象直觀。在揭示課題后，我結(jié)合上節(jié)課隨課文題目識記“蝸�！钡�'方法，讓學生再結(jié)合插圖認識“芽、草、莓、蘑、菇”五個生字。輕松自然的對所學的漢字進行理解和記憶，也完成了課后練習二，適度分散了學生識字的難度。同時出示課文的插圖，引導學生觀察小樹的變化，激發(fā)起學生的學習欲望。
�。ǘ┭凶x探究認識四季
“放手”是我在設計這一課教學時的核心思想。
這一環(huán)節(jié)首先幫助學生梳理課文的寫作思路，明確課文主要寫了蝸牛媽媽和小蝸牛的3次對話，再由教師引導學生理解它們的第一次對話。
�。ㄈ┩卣固们灞磉_交流
1、請按小樹的生長過程給句子排序
2、這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?
3、蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事？小蝸牛都做到了嗎？為什么？理解蝸牛的爬行速度慢的特點。并通過想對小蝸牛說什么，進而提醒學生要學會珍惜時間。
《語文課程標準》中強調(diào)：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律�！痹诘湍昙夐喿x教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學生結(jié)合自己學習到自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到大自然的美麗。
小學語文說課稿6
一、說教材
《夜色》是20xx年部編版教材小學一年級語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小，怕黑，后來和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好�！拔摇辈辉倥潞�。教材語言活潑，通俗易懂�！兑股凡蹲降胶⒆觽兣潞诘男睦恚源騽觾和撵榈奈淖�，呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可以感受到童年的純真、可愛，體會成長的快樂。學生通過朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生勇敢的品質(zhì)。
二、說學情
一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學生所特有的年齡特點，學生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學生的學習積極性也很容易調(diào)動。但有個別的學生上課不注意聽講，我行我素，因此上課組織好課堂紀律就顯得尤為重要。
三、教學目標
1、認識12個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，觀察自然，親近自然，熱愛生活，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。
四、說教法：
為了順利地完成教學目標，圓滿完成教學任務。教學時我采用的教學方法是“整體感知，個個擊破”。學生通過閱讀、討論、發(fā)散性思維進行自主學習。
1、堅持識字為主。
識字仍然是低年級教學的重點，要充分利用課文提供的良好的語言環(huán)境，堅持在閱讀過程中進行識字教學。
2、加強誦讀、培養(yǎng)語感，注重積累。
低年級教學重點要放在引導學生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，積累語言。指導學生的朗讀要體現(xiàn)三個層次：首先要指導學生讀正確、讀流利。要充分放手讓學生自讀，在認讀的過程中初步感受課文內(nèi)容；其次指導學生讀出感情。
五、教學過程
為了鞏固上節(jié)課的教學，我將利用2-3分鐘的時間，讓學生讀一讀生字詞。（學生自己領讀）
�。ㄒ唬┣榫硨�。
1、（出示夜景圖）師：同學們，這是什么時候的.景色？（預設：晚上的景色）師：這片星空美不美？（預設：美）師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學生，適時表揚不怕黑的勇敢的學生）那么，今天我們就來一起認識一位怕黑的小男孩。
2、板書課題：《夜色》。（學生齊讀課題）
�。ǘ┱w感知第一小節(jié)。
1、課件出示問題：你是從哪里看出這個小朋友膽小、怕黑的？用課文里的句子來回答。（聽錄音）
�。�1）天一黑就不敢往外瞧。
�。�2）可我一看窗外心就亂跳、學生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語氣。（先找兩名學生讀課文第一小節(jié)，其他學生進行評價，再齊讀。試培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力）
2、過渡：媽媽是怎么幫“我”的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒有）
3、思考并回答：你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？
�。ㄈ┱w感知第二小節(jié)。
1、教師讀，學生聽（用手指跟著教師朗讀的進度）小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2、“偏要”是什么意思？根據(jù)這個意思能不能換一個意思相同的詞語來說。（非要、硬要）學生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無奈的語氣。）
3、是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。）4、指導朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。
5、小組合作學習：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。 6、課件播放“美麗的夜景”圖片。
7、師：這里的夜色美不美？“我”沒有想到，在夜晚也能看見這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……）引導學生想象意境。
8、想象小鳥在月光下睡覺的情景。（課件出示相關圖片）這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫��！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好像還做了個美夢呢！
9、讀全文思考：你認為課文中的小朋友現(xiàn)在是一個怎樣的孩子？為什么？（不怕黑我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺）
10、指導朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀，評議。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
1、總結(jié)性提問：現(xiàn)在那些怕黑的同學，你們還覺得黑夜害怕嗎？
2、教師總結(jié)：其實黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛。
3、再讀課文:全體同學再帶著感情來齊讀課文。
小學語文說課稿7
一、說教材
本課有兩首古詩，宋代詩人楊萬里的七言絕句《曉出凈慈寺送林子方》和唐代詩人杜甫的《絕句》。這兩首古詩都是寫景詩，藝術特色上有共同點。作者都著意對色彩進行描繪，給人強烈的畫面感，并巧妙運用視線的游移來營造空間感，勾畫出自然優(yōu)美、開闊高遠的意境，讀來讓人身臨其境。
《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩，作者先發(fā)感嘆，再寫實景，手法獨特，語言淺近明白，生動描繪了六月西湖獨有的美景，色彩明麗，已經(jīng)開闊，有種地表達了詩人對西湖的贊美之情。
《絕句》是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時所寫。本詩描繪了草堂周圍明媚秀麗的春色。同時，詩人舒暢愉悅的心情也蘊含與寫景之中。整首詩對仗工整，樸實自然，一句一景，遠近交錯，動靜結(jié)合，有聲有色，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、清新開闊的畫卷。
兩首詩均以傳統(tǒng)水墨畫配圖，可幫助學生想象畫面、理解詩意。
二、學情分析
因為學生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦果大量的故事，課文中出現(xiàn)的古詩學生早就能背誦了，對描寫荷花的'這句詩應該比較熟悉了，他們能夠也有一定的學習力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。
三、教學目標
根據(jù)教材和學生已有的學習經(jīng)驗，我設計了這樣的教學目標：
1.學習生字詞，讀準多音字“行”
2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。
為了落實課堂目標，我把本課的教學重點放在①識記本課生字，書寫生字；②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩上；教學難點放在理解詩句的意思，用自己的話說出兩首詩描寫的大自然景象上。
四、說教法
通過“小組合作學習”，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮學生的主體作用。“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中讓二人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。
五、教學過程
本課分為兩個課時，分別教授兩首古詩。采用教學模式：激趣導入——學習生字——古詩賞讀——互動交流。
學習《曉出凈慈寺送林子方》
1.激趣導入。課件播放西湖美景、凈慈寺風光，教師講解西湖美景，引出古往今來文人墨客在此留下諸多墨寶，其中就有詩人楊萬里。展示楊萬里的簡介，直接導入要學的詩題，請同學齊讀解讀。
2.學習生字。聽范讀，畫出生字詞，跟讀，齊讀，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美、音韻美。同桌之間互相正音，小組比賽認讀生字詞�？梢砸龑W生根據(jù)生字拆解后編順口溜或字謎來記憶。
開火車認讀生字，根據(jù)動畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機糾正，請同桌之間互相評價。
3.古詩賞讀。逐句講解，指名學生讀，說出自己的感受，再給出生詞解釋，指名學生說出詩句的意思。佐以西湖四時風光、荷花映日圖片加深理解。楊萬里的詩語言淺顯易懂，所以不必逐字深講，可以鼓勵學生說出自己的認知。引導學生發(fā)現(xiàn)“碧”“紅”突出的視覺感。
4.互動交流。鼓勵學生說出自己曾讀過的關于西湖風光的詩。根據(jù)學習結(jié)合自己的理解講述這首詩描繪的畫面，相互評議，比賽背誦。
小學語文說課稿8
教材分析
《趕�！窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。課文語言生動活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學生的閱讀興趣，是一篇深受學生喜愛的課文。
全文分為3段。第一段，以歌詞開頭，寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。其中第二段是重點。
學情分析
“趕�！笔侵溉藗冊诤Ｋ顺睍r，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對于住在海邊的人來說，“趕�！笔呛芷匠５氖�，但對于生活在內(nèi)陸的孩子來說，對大海并不了解，要激發(fā)起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情，有些困難。
教學目標
根據(jù)以上的分析，結(jié)合新課程的三維目標，我制定了以下的教學要求：
1、知識與技能：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
�。�2）學會本課10個生字，認識9個生字和1個多音字“似”。理解生字組成的詞語。
�。�3）通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、過程與方法：
通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
重點難點
1、重點：
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點：
抓住文中的重點詞句來體會趕海的“樂趣”。
教學設計（第一課時）
這一課，我設計了兩課時，下面我重點說說第一課時
一、導入新課
1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學生帶人情景。（小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近了學生與文本之間的時空距離。）
2、在自然地揭示課題后，緊接著我引導學生緊扣課題，思考、討論:什么叫趕海？從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地學習語文。此時，我出示了一組圖片，學生看著生動直觀的圖片，聽著老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。
二、精讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一段
我是先播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設情境，喚起學生對大海的向往，然后讀課文，引導學生抓住“每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話，體會趕海給作者留下深刻的印象。
�。ǘ⿲W習第二自然段
多媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。再指導學生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會作者想去趕海的急切心情。
（三）學習第三自然段
第三自然段是課文的重點，我采取的是讓學生合作學習的方法來學習。（合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也培養(yǎng)了學生的合作意識。）
我先讓學生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。然后，組織合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并相互評議。最后，老師組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭，只能束手就擒的有趣情景。
在把握這些句子的過程中，我特別注意抓住文中的.“武將”、“俘虜”等重點詞語的理解，來幫助學生體會趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時，我出示了一張穆桂英的武將圖，讓學生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須進行比較，發(fā)現(xiàn)兩者十分相像，更突出了大蝦的威武神氣。同時體會作者觀察的細致。這里，我順勢向?qū)W生提出要向作者學習，只有仔細觀察，才能把文章寫得生動。
3、在充分交流、朗讀的基礎上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學生展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進一步豐富學生的體驗，發(fā)散學生的思維。
�。ㄋ模⿲W習第四自然段
如果說課文的第三自然段更多的表現(xiàn)趕海的熱鬧有趣、充滿動感，那么，課文第四自然段則重在突出大海的平和，優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。學習這一自然段時，我又向
學生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
（五）學習第五自然段
為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美，在課文的最后一個自然段，我再次播放音樂與畫面，引導學生讀文，感受作者對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點。
板書 趕海
追趕浪花
摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
滿載而歸
小學語文說課稿9
一、說教材
《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的范本。
二、說學情
五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學生們親身經(jīng)歷過的，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。
三、說教學目標
1．正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段；
2．理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設情境，補白、仿寫精彩語句；
3、體會祖父對我的呵護和關愛。能夠借助信息技術手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。
四、說教學重、難點
重點：借助電教手段，創(chuàng)設情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關懷。
難點：能夠借助信息技術手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。
五、說教法學法
結(jié)合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班學生的學情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫中提高學生對言語形式的遷移、運用能力。
這節(jié)課重點、難點的突破上，我充分使用電教手段輔助教學。1、根據(jù)文本需要，加入昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學生想象；
2、在充分調(diào)動學生想象力的基礎上，嘗試補白、仿寫，鍛煉學生的語言表達能力；
3、使用多媒體資源創(chuàng)設情景，烘托氣氛，調(diào)動學生情緒，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決突破教學難點。
六、說教學程序
我的教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）走近“園子世界”——了解文章大意
�。ǘ┳哌M“園子世界”——體會景物自由、人的自由
�。ㄈ⿷涯睢皥@子世界”——感受祖孫深情
�。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”——升華感情
�。ㄒ唬┳呓皥@子世界”
1、了解出處，導入新課
利用課件，鋪展畫卷，走近園子
師：看老師在黑板上寫一個人的名字。（板書：蕭紅）這個人和我們今天要學習的這篇課文有什么關系？（是我們這篇文章的作者）
師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。
呼蘭河，很好聽的.一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。
為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。
（板書：祖父的園子）
【設計意圖：了解作者及文本出處，借助圖片等多媒體課件，將作者心中的快樂之源——呼蘭河，畫卷般的展現(xiàn)出來，入情入境，為走進園子做情感鋪墊�！�
2、檢查預習，復述大意
接下來，請同學根據(jù)預習復述課文大意。
【設計意圖：學生用自己的話復述課文大意，不僅鍛煉學生的概括和表達能力。還能讓學生對文章整體有所了解，以便提出整體交付問題�！�
在了解大意的基礎上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。
【設計意圖：突出學生的主體性，教師首先把問題整體交付學生，發(fā)揮學生的自主性，思考問題，獲得獨特感受和體驗，再通過合作學習，相互啟發(fā)誘導，能夠多角度，有創(chuàng)意的增加閱讀體會�！�
�。ǘ┳哌M“園子世界”
再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫
在學生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進園子，師生共議。
在這個重點教學環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫。以完成教學重點。
再現(xiàn)園子：
1、表演讀文：
祖父的園子樣樣都有，都有什么？
種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）
既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答）
3、顏色樣樣都有
師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）
4聲音樣樣都有
師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。
說一說它怎么吸引人眼球？指導讀，讀出蜜蜂的可愛。
園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說）
5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！
�。úシ乓魳罚捍笞匀坏穆曇�，配樂朗讀）
【設計意圖：本段的學習主要圍繞著“樣樣都有”，借助多媒體技術，創(chuàng)設情境，通過播放圖片和各種蟲鳴聲音，調(diào)動學生的視覺聽覺，使學生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進而激發(fā)想象，練讀、練說。】
以讀生情：
1、根據(jù)學生回答，隨機出示語段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。
2、出示后文，學生練讀。
�。�2）讀著讀著，你眼前出現(xiàn)一個怎樣的小蕭紅？（可愛，調(diào)皮）
3、讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的蕭紅？（生自由說：快樂、自在、可愛）
【設計意圖：通過多媒體課件標示字體大小，提示學生重音，讀出不同的感覺，體會作者語言的輕快自然，作者在園中玩耍的輕松自在。】
第14-15段：
預設另一段學生感興趣的段落：澆花。
1、指導學生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？
2、在讀的基礎上，啟發(fā)引導：蕭紅喊出的是內(nèi)心的（自由、快樂）。
補白仿寫：
學生可能會對這段話很感興趣。就是文章的第17段。
師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生自由讀、試背)
出示課件：（生接讀）
�。�2）配合使用多媒體課件，教師引讀，激發(fā)想象。
師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因為——
C生自由想象，補白內(nèi)容
（3）最后，體會自由的情感：
師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復”的話，你有什么感受?（生自由回答，引導答出自由、快活即可）
【設計意圖：通過反復讀本段，體會園子里植物的自由，進而體會作者在園子中輕松自在和無憂無慮；通過多媒體課件，激發(fā)學生的想象，拓展學生思維，補白后文，加深體會。】
�。ㄈ⿷涯睢皥@子世界”
在反復讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個教學重點：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時此刻，我們想想，園子是屬于誰的？（我的）
（1）為什么蕭紅強調(diào)是祖父的園子？（體會祖父對蕭紅的呵護，給予他這樣一個無憂無慮，自由自在的一方天地）
�。ㄋ模┿懹洝皥@子世界”
這個教學環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過學生查閱資料，了解蕭紅生平。如果有條件，教師和學生可以當堂通過網(wǎng)絡查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：
師：預知其文，先解其人。
作者生平
師引讀：當我們了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時，無數(shù)個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與自由，這時仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：
師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園）
【設計意圖：借助多媒體技術，查閱作者生平，從作者坎坷的一生，體會祖父的園子是對作者不可磨滅的精神慰藉，升華感情，加深對文章主題的理解�！�
七、說媒體和資源
本節(jié)課我使用多媒體課件輔助教學，主要從三個方面充分使用多媒體，使我的教學效果達到最優(yōu)化。
�。ㄒ唬├枚嗝襟w，聲色結(jié)合，再現(xiàn)園子：
學習我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態(tài)的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學生仿佛置身于園子之中。
（二）利用多媒體，出示句段，補白仿寫：
教師、學生、文本之間對話的過程，往往是對文本再創(chuàng)造的過程。這時恰當使用多媒體課件，可以達到事半功倍的效果。比如本節(jié)課，我使用多媒體課件出示的補白和練筆�！包S瓜愿意開一朵花就開一朵花……”學生通過直觀地看，獲得感性認識，能夠更形象的展開聯(lián)想，補白仿寫。
（三）烘托氣氛，凝聚感情
“體會園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學難點。也是本節(jié)課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當使用，能烘托氣氛，結(jié)合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調(diào)動學生的情感體驗。體會園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾，學生對“祖父的園子”這個主題有了更深的認識。
小學語文說課稿10
[說設計理念]
法國偉大的雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”《秋天的圖畫》是一篇很美的課文。要讓低年級兒童在讀中感悟秋天，關鍵是要創(chuàng)設情境，給他們發(fā)現(xiàn)美的時空，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。
[說教學目的]
認識“圖、梨”等八個生字；會寫“波、浪”兩個生字。
激發(fā)學生對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。
有感情地朗讀課文。教學難點：
將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。
[教學用具]
課文插圖的放大掛圖。
課件（包括生字、詞以及句子練習）
[說教學過程]
一、看圖導入新課
1．小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節(jié)。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）
2．看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？
對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）
3．指名讀并齊讀課題。
二、學習課文
1．自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書中的紅蘋果幫忙。
2．讀完后你知道了些什么？
課文第一句就告訴我們美麗的'秋天來啦，想想該怎么讀？
秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關。
3．熟悉生字（課件展示）。
圖－圖畫 梨－梨樹 籠－燈籠
浪－波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）
粱－高粱 燃－燃燒 頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）
勤勞－（你認為什么樣的人是勤勞的？）
4．書中有一句話把這里的好多詞都裝進去了（出示課文第二句）。
�。�1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？
（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？
師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰來讀讀？
�。�3）指名讀、齊讀。
這時候，如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁，你想對它們說些什么？誰使秋天這樣美麗？
看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。
�。�4）大雁說得對嗎？為什么？
勤勞的人們，你們真了不起！
�。ㄕn件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。
師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧！（出示課件）
誰使你這樣美麗？梨樹說：“是把我變成金黃的燈籠�！�
蘋果說：“是勤勞的人們讓我____�！�
稻海說：“____________________�！�
高粱說：“____________________�！�
三、學寫“波、浪”兩個生字
四、自由表達，贊美秋天
1、 背誦課文。
2、 同學們想不想用自己喜歡的方式來贊美秋天呢？請自由組合，贊美秋天。
你可以畫秋天，可以說秋天，也可以唱秋天，還可以背秋天的古詩或兒歌，說秋天的句子，寫秋天。
五、總結(jié)回讀，享受秋天
同學們，你們用多姿多彩的形式給我們大家展現(xiàn)出了一幅秋天的美麗圖畫。希望你們在這個美好的秋天里都能有所收獲，畫出自己最美的圖畫。現(xiàn)在讓我們再美美地讀一讀課文吧，享受享受秋天的美麗。
小學語文說課稿11
一、說教材
《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
教學目標：
1、認識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是；
�。�1）培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
�。�2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
二、說教法學法
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學�！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。
為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。
三、說教學設計
�。ㄒ唬�、談話導入，激發(fā)興趣。
1、你們獨自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？
指名個別學生簡單說說自己的情況。
2、有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》,看看烏塔靠的`是什么周游歐洲的？這樣設置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
�。ǘ�、自讀課文
自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。
�。ㄈ�、深入學習，領悟課文
1、課文講了一件什么事？
2、根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。
3、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。
重點引導學生討論：
（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？
（2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
�。�3）烏塔都到過哪些地方？
�。�4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？
讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個
人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？
5、指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個功能：1、檢測的功能；2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；3、訓練語感的功能。
（四）、課外延伸
根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。
小學語文說課稿12
【說教材】
《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。
【教學目標】
本課目標：
1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫“”和偏旁“ ”， 2、正確流利地朗讀課文， 3、學會尊敬父母的好孩子。
本節(jié)課的目標：
1、認識前面詞語中的8個生字， 2、會用“紅紅家里有……有……還有……”來說話， 3、會寫一個生字“下”
【基本理念】
德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。
【說教學、學法】
1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調(diào)動起來了。
2、培養(yǎng)低年級學生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓練學生的口頭表達能力。
【教學過程】
一、課始激情情始生。
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要“營養(yǎng)”，為師的必須悉心“澆灌”。
我在一開始安排了一個“趣味引入課題”這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，讓學生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用 “老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明�！边@雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的`環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進入到對生字的學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。
二、課中創(chuàng)情境悟字形。
撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“伎倆”!
在這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：“紅紅的家里有……有……還有……”在說的過程中肯定會提到“沙發(fā)”、報紙”、“臺燈”等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁“火”三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌!然后再將生字放到詞語里再認，采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個別讀”等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說，一節(jié)課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎?回答當然是不!我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如“搶氣球”。當屏幕上出現(xiàn)一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固;也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)合運用。
最后一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，“下”這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。
小學語文說課稿13
【說教材】
《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個生動、有趣的場景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當作了機場，小青蛙把荷葉當作了歌臺，而池塘邊的小朋友則把荷葉當作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫法基本相同（先寫誰說什么，再寫他怎么做），想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。
【說學情】
通過大半個學期的學習，極大多數(shù)學生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。
【說教學目標】
要求學生根據(jù)拼音讀準11個生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，避免老師機械、重復地領讀，有利于培養(yǎng)學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對前階段所學的拼音字母及拼音方法也起到了復習鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區(qū)的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養(yǎng)成良好的朗讀習慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學生在閱讀理解的基礎上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓�。語文能力本質(zhì)上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此，把看圖說話當作教學目標之一，目的在于培養(yǎng)學生的想象能力，舉一反三，進行知識遷移，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經(jīng)常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。
【說教法】
教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“看圖激趣，導入課文”就是在這種指導思想下設計的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛，小學生也不例外。當看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時，小朋友會眼前一亮，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學習課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色，在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同，因此安排在導入課文時，通過學生的看圖說說話、讀讀句子解決，與游戲融為一體。
新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的'分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第2個板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋等形式，讓學生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發(fā)引導，當好學生的引路人。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第三，四板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“挑選你自己喜歡的小節(jié)，讀讀演演”，“其他小動物來到荷葉上會怎么說，怎么做”，“看圖把句子說完整”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。
【說學法】
本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音、對課文的整體感知主要采用自學的方法。通過前階段的拼音教學，學生們已經(jīng)基本掌握拼音的方法，能比較熟練地拼讀音節(jié)。放手讓學生自己拼讀音節(jié)，讀準生字字音，應該不是一件難事，極大多數(shù)學生能勝任。個別學
生有困難，在后面的幾個教學環(huán)節(jié)或聽同學交流、或聽同學朗讀課文中會得到幫助。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過“你讀懂了什么，有什么疑問，覺得最有趣的是什么”等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。
對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內(nèi)，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內(nèi)容的理解，語文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現(xiàn)。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀讀悟悟、練練說說，從課文中汲取文化營養(yǎng)，積累語言，提高能力。
【說實施】
導入課文學習可以看圖說話著手，當學生說到“荷葉兒，圓圓的，綠綠的”時，教師可適時引導“那么，在又圓又綠的荷葉上會發(fā)生什么有趣的事呢”，導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態(tài)。學生在交流發(fā)言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調(diào)控教學節(jié)奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，看圖把句子說完整中，“蘑菇是小白兔的”，可讓基礎較差的學生來講，最后一句則可讓基礎較好的學生來說，讓每個學生都有成功的體驗。
最后一個環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術”，說穿了就是鞏固字詞，若制作媒體有困難，抽讀卡片也無妨，但效果不及前者好。
【課堂板書】
荷葉圓圓
搖籃機場歌臺涼帽
小水珠說。小蜻蜓說。
小青蛙說。小朋友說。
【教學反思】
本文文字優(yōu)美，想像豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。因此，學生在學習本課時，思想集中，學習積極性高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習說話。
根據(jù)本課特點，除了學習生字之外，我設計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字。例：在導入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；在初讀課文后，讓學生說說在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；在第三個環(huán)節(jié)中，讓學生看圖開展想象，說說小魚、小螞蟻會把荷葉當做什么、會怎么做。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的難度設計得有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學生并不覺得很難。說話練習的設計，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學生，從而讓學生從“敢說”到“會說”，積累語言，為后續(xù)的學習打好基礎。
【訓練材料】
一、基本題
1．認讀漢字：晶荷搖臺�；@友朋油放紅
2．認讀詞語：寬大展開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽
搖籃機場笑嘻嘻
3．想一想，說一說。
圓圓的荷葉是誰的搖籃，誰的機場，誰的歌臺？它們各在荷葉上干什么？小朋友又把荷葉當作什么呢？
二、拓展題
1．用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子。
小水珠歌臺，躲在下面吹泡泡。
小蜻蜓屋頂，停在上面休息。
小魚把荷葉當作機場，戴在頭上遮太陽。
小朋友搖籃，躺在上面眨眼睛。
小青蛙涼帽，蹲在上面唱歌。
2．想一想，說一說。
你會把荷葉當作什么？你能仿照課文說幾句話嗎？教學實錄片段
（看圖說話部分）
師：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺�！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
那么，其他小動物會把荷葉當作什么？他們會怎么說、怎么做呢？
�。ǔ鍪拘◆~、荷葉的圖片，讓學生練習說話。）
生：小魚說：“荷葉是我的房子�！毙◆~游過來，住在下面。
生：小魚說：“荷葉是我的陽傘�！毙◆~游過來，躲在下面。
生：小魚說：“荷葉是我的帽子。”小魚游過來，藏在下面。
生：我覺得把荷葉當作小魚的帽子，好像這頂“帽子”太大了一點。
師：我也有同感。把荷葉當作小魚的房子、陽傘還
是比較合適的，當作“帽子”對小魚來說確實太大了一點。
�。ǔ鍪拘∥浵亪D，繼續(xù)練習說話。）
生：螞蟻爬過來，坐在上面，說：“荷葉是我的小船�！彼谏厦鎿u呀搖。
生：螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬上荷葉，踢踢腿，彎彎腰。
師：小朋友的想像真豐富，說得挺不錯。教學案例
從“學會”到“會學”
在教學本課生字階段，除了讀準后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外，我讓學生重點說說“搖”和“籃”的識記方法，使同學之間相互啟發(fā)，逐步掌握一些識記漢字的方法，提高識字效率。
師：“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會讀了，接下來，讓我們想些好辦法，記住這兩個字。
生：我用動作記“搖”字（做“搖”的動作）。
生：“搖”是用手來搖的，所以有個提手旁。
生：我是用部件來記的�！皳u”有三個部件，左邊是“扌”，右上是“爫”，右下是個“缶”。
師：這三種方法真不錯。能說說怎么記“籃”字嗎？
生：籃子一般是用竹子做的，所以“籃子”的“籃”是竹字頭。
生：我知道它有一個姐妹字：藍天的“藍”，草字頭的藍。
生：我想請教大家，籃球的籃是兩個（藍、籃）中的哪一個？
生：我想大概是竹子頭的“籃”。因為我看見籃球架上的那個“籃”，形狀有點像編的籃
子。
師：同學們，這位同學說的有道理嗎？
生（齊）：有！郭沫若說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學習，自由研究，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來做這種精神�！比绻麑W生具備了識字的能力，識字的潛力將可大大發(fā)揮，學生遇到不識的字，可通過自學解決。學生自學而識的字是通過自己動腦探究學到的，印象深刻，容易鞏固。教師改進教學，在識字教學中滲透探究性學習，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點，讓學生探究識字方法，鼓勵學生自己創(chuàng)造好的方法識字。通過教學，學生掌握并創(chuàng)造了許多方法，獨立識字能力不斷提高。在識字過程中，他們思維活躍，充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想，時時閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，伴隨這個過程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。
傳統(tǒng)的識字方法，是課文中要求識的字，不論難易，一律按讀準字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語的順序，平均使用力量，字字過關。這種識字方法枯燥乏味，學生不感興趣。其實，低年級的學生是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學中，不失時機地讓他們發(fā)揮自己的想象，讓一個個靜靜的漢字在學生們頭腦中變得生動形象起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字，可以用部件來記，也可以用動作幫助記憶。正是這些生動有趣的識記方法，使學生學習漢字成為了一種樂事、趣事。
需要補充說明的是，學生的識字方法和能力不是與生俱來的，而是通過老師引導和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學會的。老師在教學過程中追求的是一種“教是為了達到不需要教”的境界，注重教給識字方法，培養(yǎng)識字能力，同學之間的合作和交流也能起到互相學習的作用。這樣，學生經(jīng)過一個階段的“學會”，逐步變成了“會學”，并且越學越精彩。
小學語文說課稿14
一、說教材
《凡卡》是人教版小學語文六年級上冊中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反應沙皇統(tǒng)治下俄國社會中貧苦兒童的運氣，揭露了其當時社會制度的現(xiàn)狀。本文表達上的特點有兩個方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回想”三部門內(nèi)容穿插起來，相互照映;一是接納比擬、反襯、表示的表達要領。
本課時的講授目的是：
1、準確掌握課文內(nèi)容，相識凡卡悲涼生存的遭遇，領會文中所表達的情感。
2、讓學生開端領會文章所接納的比擬、反襯、表示的表達要領。
3、舉行有情感地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復雜，教學必須突出重點和難點，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
二、說教法學法
教法：問題情景教學法，直奔重點，，引導感悟。
學法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。
三、說教學程序
(一)談話導入，初設疑問
由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當于我們的春節(jié)那樣隆重。當我們沉浸在新年的快樂之中時，在19世紀的俄國有一個九歲的小男孩凡卡，在最快樂的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什么嗎?
1、快速讀文，課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標，學習就有了方向，讀書就有了熱情)
2、了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。
(二)重點段落，精心研讀
由于課文篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復雜，必須突出重點段落，才能觸類旁通。信的內(nèi)容中，重點感悟是“凡卡學徒生活苦”(第8自然段)�；貞浀膬�(nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第13自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。
1、指導感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導過程如下：
師：凡卡在信中向爺爺訴說學徒生活的`事中，哪件事留給你的印象最深刻?
生：向爺爺訴說學徒生活苦這件事給我留下了深刻的印象。
生：我也是對這件事感受最深。
師：那好，大家再認真閱讀這些內(nèi)容，看看通過哪些詞句讓你感受最深?(學生自讀本段)
師：誰來談談你讀后的感受?
生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時滿地翻滾的樣子。
生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時痛苦絕望的慘叫聲。
師：說得好，體會得很深。還有想說的嗎?
生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點面包、稀粥”等詞我能體會到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。
生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深。“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。
師：大家體會得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進一步感受到什么?
生：他的命運很悲慘!
接著讓學生以同樣的方法學習第10、第15自然段，鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸。最后，讓學生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，進一步體會了凡卡的悲慘生活。
凡卡回憶的“快樂”生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學生去讀，讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥�。讀后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”，這是不是矛盾?引導學生討論，領悟作者這樣寫更反襯出凡卡學徒生活的“悲慘”。
(三)拓展想象，深化主題
課文最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。寄信的經(jīng)過，可用一個填空題來完成：
凡卡太盼望爺爺接他回鄉(xiāng)下了，于是，寫完信他，回來后。
《凡卡》的末端段寫道：“過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的盼望睡熟了。他在夢里瞥見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”本片斷以省略號結(jié)束，作者沒有報告讀者小主人運氣的終極結(jié)局，對此，我為學生建立一個拓展想象的空間舉行創(chuàng)新性訓練，去配合完成這個牽掛，同時也對他們舉行德育滲透教育。
師：小凡卡滿懷著甜蜜的盼望睡熟了，他的優(yōu)美愿望能實現(xiàn)嗎?請同學們動腦思索后，跟自己的學習同伴交流或討論一下。
討論后感悟：爺爺收不到這封信，凡卡的愿望也不是不可能實現(xiàn)�？v然爺爺能接他歸去，也轉(zhuǎn)變不了凡卡悲涼的運氣。只有顛覆暗中的沙皇統(tǒng)治，凡卡和爺爺以及千萬萬萬像凡卡如許的兒童才氣幸�？鞓返纳�。
小學語文說課稿15
尊敬的評委、老師：大家好!我是小學語文組三號考生，今天我說課的題目是《紙的發(fā)明》。下面開始我的說課，我將從教材、學情、教學目標等幾個方面來展開我的說課。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
首先談一談對教材的理解�！都埖陌l(fā)明》是人教版小學語文三年級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化�！都埖陌l(fā)明》主要描寫了蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。蔡倫把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。同時蔡倫發(fā)明的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。造紙術是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
二、說學情
合理的把握學情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是三年級學生，這個年級的學生對世界充滿了好奇思維活躍，有著強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學習能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學時，要指導學生對文本內(nèi)容進行分析，提高學生的閱讀能力和分析文章大意的能力。教學生用默讀、略讀、指明讀等方式展開教學把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能對不理解的地方提出疑問。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，結(jié)合新課標對該學段的具體要求，設計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。
2.過程與方法：通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。
3.情感態(tài)度與價值觀：學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點句子。難點是學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
五、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、小組討論法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節(jié)，我將談話法進行導入，并伴隨這樣的導入語：同學們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發(fā)明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的。
看來大家平時的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關。讓我們一起走進今天的新課《紙的發(fā)明》�！景鍟n題】
我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利于激發(fā)學生的學習興趣，將學生快速的'帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設一個良好的感情基調(diào)。
(二)初步感知
對于學生而言，語文教學應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下三個環(huán)節(jié)的問題。
1.初讀課文，學習詞語
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承
2.再讀課文，理清文章的行文脈絡。
明確：
第一部分(1)：造紙術是中國對世界的偉大貢獻之一。
第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過程。
第三部分(5)：造紙術影響了全世界。
文章主要內(nèi)容明確：
3.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?
明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。
這樣的問題解決學生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎。
(三)深入研讀
在學生對文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個教學環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此此環(huán)節(jié)我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：
1.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?
明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。
我從中體會到了蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。
2.文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關系?
明確：一個總起，一個總括，是前后呼應的關系。
3.為什么說“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”
明確：因為造紙術的發(fā)明和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說是 中國對世界文明偉大貢獻之一。
4.小組討論環(huán)節(jié)：
(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?
明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術方面，發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。
(2)說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?
蔡倫發(fā)明的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。
深入研讀環(huán)節(jié)通過對重點段落、情感的梳理已經(jīng)對文本的了解，學生也有了自己的獨特見解，至此本節(jié)課的教學目標基本實現(xiàn)。
(四)鞏固提高
為了實現(xiàn)語文學習由課內(nèi)到課外的延伸，我設置了觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學生自由發(fā)言。
這是一步學以致用的做法，學生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內(nèi)延伸到課外，達到知識的遷移和鞏固。至此，本節(jié)課教學重難點得以突破。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的回顧與鞏固，我會根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，采用教師總結(jié)的方式，總結(jié)得出通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發(fā)明，造紙術是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
我布置的作業(yè)是：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。
七、說板書設計
板書是一堂課的縮影，好的板書應該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設計。便于學生理解。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)
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