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《狼》的說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的《狼》的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《狼》的說課稿1
第一課時
蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。
課文富自然知識于生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)，告訴人們一個深刻的道理。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
第一課時教學(xué)設(shè)計著重體現(xiàn)“碰撞”二字。
首先，在啟發(fā)談話時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：看到狼和鹿，你們會聯(lián)想到哪些詞語或成語？學(xué)生在詞語交流中不難發(fā)現(xiàn)人們對這兩種動物的態(tài)度。然后學(xué)生通過默讀找出作者的觀點，這兩種截然不同的觀點發(fā)生碰撞，不由讓人情不自禁地發(fā)問：作者為什么會這樣說？
接著，在初讀課文后，組織學(xué)生討論：作者為什么這樣說？你有沒有新的看法？
這是學(xué)生看法與作者觀點發(fā)生的碰撞。學(xué)生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學(xué)習(xí)、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。新課標(biāo)中強調(diào)：教材只是一個例子，一種憑借。如何憑借教材這一媒介來組織教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是老師所要直接面對的問題。我們的課堂是學(xué)生發(fā)展思維，實踐語言文字的一個重要陣地。碰撞的過程是學(xué)生和文本對話的過程，是學(xué)生親歷體驗的過程。這樣的“碰撞”中，也許有錯誤，也許有爭論，但這卻是學(xué)生的獨特體驗，這正是他們學(xué)習(xí)語文的最佳時機。
除此之外，第一課時的教學(xué)設(shè)計中，我還注意了詞語的理解，積累，應(yīng)用，包括寫字的指導(dǎo)，因為對三年級的學(xué)生來說，識字、寫字能力的訓(xùn)練還是必不可少的。
以上就是我執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文第一課時時的一些思考和嘗試。
第二課時
如果說在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時我的第一課時的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)“碰撞”二字，那么第二課時的教學(xué)設(shè)計了力求體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”二字。
怎么發(fā)現(xiàn)？
（一）在朗讀感悟中發(fā)現(xiàn)
森林一片蔥綠多么美麗而一片枯黃又多么會令人心痛！這是學(xué)生在朗讀中感悟到的，學(xué)生獲得了情感的體驗，發(fā)現(xiàn)了森林面貌的巨大變化及變化的原因。
�。ǘ┰凇氨容^”中發(fā)現(xiàn)
鹿的數(shù)量迅速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬只，而兩年后又聚減到8000只。學(xué)生在前后對照的讀書中，比較這些數(shù)字，發(fā)現(xiàn)了大自然神奇的食物鏈的關(guān)系。
（三）在語言實踐中發(fā)現(xiàn)
課堂上設(shè)計了這樣一個練習(xí)：讓學(xué)生從狼、鹿和人這三個不同的角度來復(fù)述這個故事，復(fù)述要以第一人稱進行，加上自己的想法。學(xué)生從不同角度來看這個數(shù)量，發(fā)現(xiàn)了人們當(dāng)初犯下的錯誤：貌似護鹿，實在害鹿。狼看上去在害鹿，其實也保護了鹿和森林。
�。ㄋ模┰谕卣归喿x中發(fā)現(xiàn)
課后的作業(yè)是讓學(xué)生讀一個故事《獵狗和狼》，用故事中的道理來深層感悟課文中的道理：為什么說鹿是毀滅自己的禍?zhǔn)祝?/p>
拓展的文章補充了課文中沒說出來的道理：鹿沒有了天敵，安逸的狀態(tài)讓它們的生存能力衰退，這也是鹿毀滅自己的原因之一。
這樣的教學(xué)設(shè)計有感于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：語文教育有三個離不開：道德、情感、智慧。沒有道德的`語文教育是危險的，沒有情感的語文教育是蒼白的，沒有智慧的語文教育是缺乏創(chuàng)造力的。學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)中體驗情感，培養(yǎng)情操，生成智慧，從小小的課堂走向廣闊的語文天地。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵校醪轿虺霰３稚鷳B(tài)平衡的道理。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，直奔重點：
今天，老師給你們帶來了兩位朋友。 映示狼和鹿
小朋友，看到它們，你會聯(lián)想到哪些詞語呢？
你們說的這些詞語，其實表明了人們的態(tài)度。人們喜歡誰？討厭誰？
這兩種動物之間到底是什么關(guān)系呢？可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章中，作者卻提出了與眾不同的看法。是什么看法？打開書，默讀課文，把表達(dá)作者看法的句子劃下來。
·映示句子：
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
·誰來讀一讀？
·你能讀懂嗎，在這兩句話中，誰是“功臣”？誰是“禍?zhǔn)住保?/p>
“功臣”是什么意思？狼是功臣，這是人們做夢也想不到的，從哪個詞看出？（居然）能讀出這種語氣來嗎？
“禍?zhǔn)住庇质鞘裁匆馑迹柯乖谑裁礃忧闆r下成為禍?zhǔn)�？“一旦”是什么意思，能換個詞嗎？
·為什么這樣說呢？帶著這個問題，我們來請輕輕讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把課文讀流利。
二、初讀課文，感知內(nèi)容：
1、誰來讀給大家聽，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)。其他同學(xué)注意傾聽。
2、評價：讀得太好了，很流利，其他同學(xué)的表情告訴我，你們聽得也很認(rèn)真。
3、學(xué)習(xí)詞語。
課文中有一些詞語，誰來讀一讀。
蔥綠 提防 傳染 血泊 貪婪
青煙裊裊 哀嚎 凱巴伯森林 蔓延 糟蹋
·這里有兩個多音字，注意讀音。
·能用上這些詞語，說說課文有關(guān)內(nèi)容嗎？
4、作者認(rèn)為狼是功臣，而鹿是禍?zhǔn)�，為什么這么說呢？這回，我們先自己讀讀，想想，然后把你們的想法和小組里的同學(xué)交流一下，也可以提出新的觀點，你們可以暢所欲言，各抒己見，呆會兒每個小組推選一個同學(xué)做匯報員。
5、小組合作學(xué)習(xí)。
6、學(xué)生交流（充分交流）。讓學(xué)生各抒己見，教師不發(fā)表自己的看法，可引導(dǎo)他們從課文中找依據(jù)。
7、小結(jié)：老師要對你們豎起大拇指，我覺得你們說的都很有道理。你們用心地讀書，積極動腦發(fā)現(xiàn)問題，這樣的讀書，才會有收獲！
三、學(xué)習(xí)生字：
討論我們告一段落，下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在，我們來把課后的生字讀一讀、寫一寫。
映示生字：
讀一讀（組組詞）
鬧：可以組哪些詞？書上說的是鬧什么？鬧是什么意思呢？
寫一寫：用鋼筆描紅。
第二課時
一、上一節(jié)課同學(xué)們討論得很熱烈，大家根據(jù)作者的觀點，也談了自己的看法，不管怎么樣，大家都談到了狼、鹿和森林之間的關(guān)系，談到了狼、鹿、森林的變化。現(xiàn)在，我們就先來看看森林的變化：
1、出示填空：
①100多年前，凱巴伯森林 ， 。……后來，整個森林像 一樣， ， 。
讀一讀書上寫森林變化的內(nèi)容，做做填空。
2、請學(xué)生填空。
3、一百多年前凱巴伯森林是怎樣的呢？誰來讀一讀？
4、學(xué)生朗讀。
5、師：聽了你的朗讀，我們好象看到了凱巴伯森林到處是蔥綠的樹木，小鳥在唱歌，小鹿在散步，同學(xué)們想象一下，我們還看到了什么？
6、看到這樣生機勃勃的美景，我們真想來誦讀一番，來，我們一起來把這個小節(jié)讀一讀。
7、后來凱巴伯森林變了樣，我們看書中是怎樣寫的。（指名讀）
8、你為什么這樣讀？……師：這個填空寫的是凱巴伯森林的變化。我們都喜歡充滿生命的綠色，喜歡生機勃勃的森林，不喜歡這樣蕭條、荒蕪的情景。
9、那么這中間的省略號省略了什么呢？誰來補充呢？書上是怎么寫的，讓我們一起讀一讀。（第二小節(jié)，第三小節(jié)）
10、師：其實同學(xué)們讀了兩種原因，人的原因和鹿的原因。請男同學(xué)來讀人的原因，女同學(xué)來讀鹿造成的原因。
11、人們本來是出于善意來捕殺狼，可是狼被捕殺后，鹿的生存狀態(tài)怎樣呢？請你們讀讀課文，像剛才那樣，讀讀前面，找找后面。前后對照起來讀。
�、诔鍪咎羁眨�
凱巴伯森林原來生活著大約 只鹿，狼在被殺了之后，鹿的總數(shù)超過了 只，到了1942年，凱巴伯森林只剩下了 只病鹿。
12、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們填的都是數(shù)字�？戳诉@一組數(shù)字，你想說什么？
13、這些數(shù)字多有說服力！從這些數(shù)字背后，我們都可以感受到狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運息息相關(guān)的。
出示填空：狼（ ），鹿（ ），森林（ ）。
板書：狼（吃）鹿 狼（保護）森林 鹿（破壞）森林
這正是大自然神奇的食物鏈，一旦食物鏈被破壞，自然界的生態(tài)平衡也隨著打破。
14、這樣的結(jié)局是人們做夢也想不到的，我們一起讀文章最后一節(jié)。
�。�1）自己讀讀，說說為什么狼是“功臣”？用書上的語言。
（2）為什么說鹿是“禍?zhǔn)住保?/p>
�。�3）上節(jié)課上，有的同學(xué)說人才是真正的“禍?zhǔn)住�，這種說法也很有道理，作者為什么不這樣說呢？
（4）對呀，故事發(fā)生在100多年前，人們當(dāng)時根本沒有想到狼和鹿與森林之間的關(guān)系。
（5）如果人們早一點想到……（引讀最后一節(jié)）
二、復(fù)述課文：
1、今天我們的課堂好像再現(xiàn)了凱巴伯森林毀滅的一幕。你愿意把這個故事說給大家聽一聽嗎？
師：復(fù)述課文不是把原文背下來，我們要用自己的話來說，還可以加上自己的想法和思考，老師提供你三個角色（1）狼（2）鹿（3）人，你愿意從哪個角度來說就從哪個角度來說。
2、先自己練一練。
3、交流。
4、評價：講得太好了，很有創(chuàng)造性。聽了你們講的故事，我們仿佛聽見了慘遭捕殺的狼的哀號，看到了鹿的加速滅亡，看到了森林被破壞的荒涼情景。
三、拓展：
1、老師也給你們帶來了一個故事《獵狗和狼》，這個故事講了什么道理呢？（學(xué)生自讀、交流）
2、我們再來想想課文，沒有了狼——鹿的天敵，鹿為什么反而在減少呢？
剛才文章說的道理能不能給你啟示？
（沒有了狼，鹿減少了生存危機，不用奔跑，體力下降，……）
3、你們看，你們從課內(nèi)走到課外，不僅理解了課文中說的道理，還悟出了課文中沒說出來的道理，這也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。
四、作業(yè)：
學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇課文，你一定會有很多話要說，請聯(lián)系生活實際，把學(xué)了課文后的感想寫出來。
第一課時
狼是兇殘的，鹿是溫和的，這兩種生性截然相反的動物，在人們的印象中早有定論，然而《狼和鹿》這篇課文的作者卻將狼作為“功臣”，鹿作為“大壞蛋”來描寫，初讀課文，確實讓人難以接受。教者在第一教時中就利用這一矛盾設(shè)計教法。
一、設(shè)置懸念，激情引趣。
新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”當(dāng)揭示“狼和鹿”這個課題后，教者首先提問，看到它們你會聯(lián)想到哪些詞語？學(xué)生說出的描寫狼和鹿的詞語、成語是截然相反的一貶一褒，而讀過課文后，作者的觀點又怎樣？作為歌頌的“功臣”卻是狼，作為遣責(zé)的“禍?zhǔn)住眳s又是鹿，那又為什么？這一懸念的設(shè)置一下子激起了學(xué)生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生主動意識和進取精神，急于去書中找答案。
二、尊重個性，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生帶著懸念進入文本，教師在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解課文大意的基礎(chǔ)上再讀課文時，充分尊重學(xué)生個性，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)，讓學(xué)生充分展示自己的才能，同時在理解“功臣”和“禍?zhǔn)住币馑嫉幕A(chǔ)上找出敘述作者觀點的句子，為下一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生的看法與作者的看法發(fā)生思維碰撞作準(zhǔn)備，這就做到了讀既有明確要求又尊重個性。
三、尊重主體，各抒己見。
課標(biāo)中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。這一點在這一堂課上有充分的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生讀了課文后，教者用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己與課文作者不同的意見，究竟誰是功臣，誰是禍?zhǔn)祝瑢W(xué)生讀后眾說紛紜，有人意見與作者相同，說狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)祝灿型瑢W(xué)的意思與作者相悖，說鹿是功臣，狼是禍?zhǔn)祝型瑢W(xué)認(rèn)為狼和鹿都不是禍?zhǔn)�，禍�(zhǔn)讘?yīng)是人，因為狼是死在人的槍口下的，學(xué)生的思維與文本，與作者，相互之間產(chǎn)生了碰撞，正如教者所說這樣的碰撞有正確的，也有錯誤的，但這卻是學(xué)生的獨特體驗，教師做到了尊重主體，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
第二課時
新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和新聞記者批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！薄独呛吐埂返诙虝r的教學(xué)充分體現(xiàn)了教者利用文本，引導(dǎo)探究，拓展思維，學(xué)有所得的理念，但整堂課自始至終教師都沒有放棄主導(dǎo)作用。
一、在尊重“主體”的前提下，充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。
閱讀教學(xué)是有一定目標(biāo)、指向的閱讀活動，不是無目的的消遣性閱讀，需要教師的引導(dǎo)。在這堂課的教學(xué)過程中，教師始終沒有放棄主導(dǎo)作用，而“主導(dǎo)”的形式又不是教師的泛泛而談，而是用幾道與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系的填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，練有所得。如從第一道填空題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由于對狼的捕殺而造成森林遭到破壞，而破壞森林的“禍?zhǔn)住笔钦l？學(xué)生又從第二道填空題鹿的數(shù)量的增加以及最后的減少中發(fā)現(xiàn)是“鹿”。鹿不僅破壞了森林，也殃及到自己，第三道填空題讓學(xué)生明確了狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運之間密切的關(guān)系，從而水到渠成地讓學(xué)生明確自然界的生物總是互相制約、互相依存的，一旦失去平衡，就會帶來毀滅性的災(zāi)難，因此必須保護生態(tài)平衡的道理。
二、拓展思維，促進表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我建構(gòu)。
閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體檢和獨特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)閱讀，促進表達(dá)的過程。在《狼和鹿》第二課時的教學(xué)中，教者在引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文，從不同的角度加上自己的想法和思考，再現(xiàn)凱巴伯森林毀滅的一幕，因此，在復(fù)述中有的學(xué)生從“狼”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“鹿”的身份復(fù)述，有的學(xué)生以“獵人”的身份復(fù)述，這就充分運用了閱讀反思和閱讀批判等技術(shù)讓學(xué)生閱讀課文后對所理解的內(nèi)容進行回味和再思考，并用自己的經(jīng)驗和積累形成新的觀點，對閱讀內(nèi)容進行評判，達(dá)到深層次辨析閱讀材料的思想感情及藝術(shù)特色。
三、適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
在這堂課的最后一環(huán)，教者讓學(xué)生運用課堂上學(xué)得的方法，擴讀了《獵狗和狼》這篇文章，從課內(nèi)走到課外，并以此作為課文的補充，這正如新課標(biāo)中指出的“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
《狼》的說課稿2
一、教材分析
《鹿和狼的故事》是新課標(biāo)人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護環(huán)境、建設(shè)人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認(rèn)識去判定動物的善益惡害。
這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加相信學(xué)生，充分運用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。
二、學(xué)情分析
這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學(xué)生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。
三、教學(xué)目標(biāo)
圍繞本組教材保護地球生態(tài)自然環(huán)境這一專題，根據(jù)略讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
會正確讀寫“厄運、銳減、維護、糟蹋、威脅、相悖、生機勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)住钡仍~語。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。
�。�2）能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：
懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識。
四、教學(xué)重難點
1。教學(xué)重點：明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。
2。教學(xué)難點：懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
五、教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的`語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主
體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
六、教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè)。
1、導(dǎo)入激趣
（1）要求學(xué)生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）
�。�2）（板書鹿和狼）詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥
（3）揭題導(dǎo)入
�。ㄑa全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳。
設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生的固有經(jīng)驗和習(xí)慣思維出發(fā)，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法，以此與課文所講述的真實事件構(gòu)成認(rèn)知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造強烈的閱讀期待。
2、整體感知
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。
閱讀提示：
A 、想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。
B 、認(rèn)真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會。
�。�2）要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子
�。�3）A交流難懂的詞匯
隨機滲透：理解詞語既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書B交流難懂的句子
檢查自讀效果。
設(shè)計意圖：小學(xué)語文一項很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對文本作出解釋的能力。教師要善于抓住文本中比較有價值的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內(nèi)容的理解，而不是進行毫無重點的條分縷析。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解，學(xué)生能讀懂的不需要講，在認(rèn)知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進行解釋，實現(xiàn)有意義的生生互動。此外，教師還得適當(dāng)進行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。
3。閱讀理解
（1）出示閱讀思考提示：
思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題2：為什么說狼是森林的保護者？
思考題3：這個故事告訴我們一個什么道理？
�。�2）分組交流討論。
�。�3）學(xué)生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。
�。�4）教師總結(jié)。
4練筆提升
結(jié)合課題，聯(lián)系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。
寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了
設(shè)計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認(rèn)知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于學(xué)生的心中。在這樣的練筆點評中，需要教師仔細(xì)聆聽，尤其對學(xué)生表達(dá)上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注。最后的點評，試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念；同時可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、口頭表達(dá)能力和科學(xué)辯證思維的能力。
5 總結(jié)擴展
小結(jié)：鹿的可愛、善良值得我們?nèi)フ湎�，狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們�(nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒?dāng)成是動物的伙伴，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智。
6自主作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生加強維持生態(tài)平衡的意識，我安排如下作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。
�。�1）、從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面認(rèn)識而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例；
（2）、談?wù)勀闼私獾娜祟悶榫S持生態(tài)平衡而做出努力的事例。設(shè)計意圖：旨在加強學(xué)生保護環(huán)境和維護生態(tài)平衡的意識。
七、板書設(shè)計
14＊鹿和狼的故事
狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——鹿死林毀
尊重自然界規(guī)律保護生態(tài)平衡
《狼》的說課稿3
關(guān)于教材：
1、教學(xué)課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》
3、教學(xué)目標(biāo)：
1、 根據(jù)課文故事性強的特點，準(zhǔn)確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
2、 理解文意，積累文言詞匯。
3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
4、 積累成語。
4、教學(xué)重點：
1、 注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、 理解文意，積累文言詞匯。
3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。
5、教學(xué)內(nèi)容：
1、 朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
2、 識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
3、 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中
的不同表現(xiàn)。
4、 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、 拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。
關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。
課時安排：一課時
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。
4、 收集有關(guān)“狼”字的成語。
教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點拔，落實小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的`把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。
具體程序：
（一）、整體感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。
4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。
5、個別朗讀，讀出情景。
�。ǘ⒑献魈骄�，深入理解
設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
�。ㄈ�、延伸拓展
1、拓展知識面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評價式閱讀。讓學(xué)生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>
（四）、朗讀結(jié)束，加深印象
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)鞏固，深化新知
教學(xué)設(shè)計（略）
可視文字材料：
故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼
時間：傍晚 形勢緊急 “屠大窘”
地點：途中 麥場
客觀條件：
力量：懸殊
物資：“擔(dān)中肉盡”（伏筆） 天時地利
人 狼
投以骨，復(fù)投之，直至骨盡 并驅(qū)如故
主觀行為：
顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀 前后夾擊，欲置人于死地。
《狼》的說課稿4
一、說課題名稱
今天我要說課的題目是幼兒園中班語言活動《小羊和狼》。
接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。
二、說設(shè)計意圖
《小羊和狼》這則童話故事主要講了一個小羊去河邊喝水，大灰狼要吃掉小羊，大象伯伯幫助了小羊，將小羊救下來的故事。圖片畫面色彩鮮艷，能夠吸引幼兒的注意力，而且篇幅短，容易理解和感受，能夠發(fā)揮幼兒的想象力，符合綱要中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力�！钡囊�，并且能很好的將樂于助人這一優(yōu)異品質(zhì)傳輸給幼兒，在他們成長的道路上有很大的幫助。
而且中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，具備主動積極的特性，思維能力也在不斷的增強，語言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化，因此這篇《小羊和狼》非常適合在中班進行教學(xué)，以拓展他們的語言能力、思維能力以及良好品質(zhì)的養(yǎng)成，能在活動后服務(wù)于幼兒的生活中。
三、說活動目標(biāo)
活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，根據(jù)中班幼兒的.年齡階段特點和基本動作的發(fā)展情況，將本次活動的目標(biāo)定位于：
1.情感目標(biāo)：喜愛故事活動，體會幫助他人的快樂，樂于助人。
2.認(rèn)知目標(biāo)：理解故事發(fā)生的情節(jié)，明白助人為樂的道理。
3.動作技能目標(biāo)：能用自己的語言描述故事，并且能夠進行角色扮演。
四、說活動重難點
在活動目標(biāo)的指引下，結(jié)合本次活動內(nèi)容的特點和幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，將此活動的重點設(shè)置為：幼兒經(jīng)過思考后可以理解故事發(fā)生的情節(jié)，并且用自己的語言去描述故事。需要突破的難點為：理解故事中包含的寓意，體會幫助他人的快樂。
五、說教法、學(xué)法
美國著名學(xué)者布魯納曾經(jīng)說過，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過程中，教學(xué)方法尤為重要。為了更好的突出重點，突破難點，選擇了以下教學(xué)法：
教師注重輕松的教――發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用以下教法：
�、偬釂柗ǎ涸谝粏栆淮鸬倪^程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達(dá)能力，這也是語言教育的任務(wù)之一。
②講述法：通過教師直觀講述，調(diào)動幼兒積極性。
③游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在角色扮演的環(huán)節(jié)中，激發(fā)幼兒對故事的興趣，更好的理解故事中包含的寓意。
幼兒注重自由地學(xué)――尊重幼兒的主體地位，采用以下學(xué)法：
①多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過程和結(jié)果�！币虼�，我在活動中，引導(dǎo)幼兒看一看、說一說、想一想、學(xué)一學(xué)、做一做，使活動變得豐富，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。
�、谛〗M合作法：通過自由分組的方式，在游戲中體會故事蘊含的意義以及與同伴一起合作玩耍的樂趣。
這些教法學(xué)法都能在活動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動、積極的去參與到活動中，極大的體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念，為有效的實現(xiàn)目標(biāo)提供了依據(jù)。
六、說活動準(zhǔn)備
為了能讓幼兒在一個輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的，活動前做了如下物質(zhì)準(zhǔn)備：《小羊和狼》封面和內(nèi)容圖片共5張，小羊、狼、大象頭飾若干、教材繪本若干。
七、說活動過程
活動過程是為了實現(xiàn)活動目標(biāo)而設(shè)計的，為了能讓幼兒在快樂中學(xué)，在本次活動中采用的是一下環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的五個流程：
激發(fā)興趣---整體感知---幼兒理解---角色扮演---活動創(chuàng)編
八、說活動延伸
根據(jù)綱要要求，教育應(yīng)該與生活相結(jié)合，所以此次活動延伸教師給幼兒布置任務(wù)，將繪本拿回家與家長分享，進行親子閱讀，而且鼓勵他們在別人遇到困難時進行幫助，將故事內(nèi)涵進行擴展。
《狼》的說課稿5
一、說教材
《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語文課本上冊第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬，小羊據(jù)理申辯，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過角色的神態(tài)，動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示深刻的哲理。
教材的特點是：
�。�1）寓體生動形象
（2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“氣沖沖”，“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐，兇惡；小羊“溫和地說”，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
教材的作用是：借助一個短小生動的故事讓人們認(rèn)識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。
教學(xué)目標(biāo)：由于我教的是第二課時，所以教學(xué)時，根據(jù)寓言教材特點分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，：
1、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字生詞，理解課文。
2、能力目標(biāo)：分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗真善美的情感價值，懂得遇到像狼這樣的壞人，應(yīng)該以智取勝。
重點難點：
教學(xué)時，我把知識目標(biāo)看做重點，因為低段學(xué)生注重識字教學(xué)，所以為了突出重點，我以復(fù)習(xí)生字生詞來加深學(xué)生的記憶，以便更好的理解課文，認(rèn)識狼的.本性。
教學(xué)難點為能力目標(biāo)，這是由于這篇寓言故事主要是以對話為主，學(xué)生理解起來會有一定的難度，所以為了突破難點，我以分角色朗讀來讓學(xué)生悟出其中的道理。
二、說教法
1、我運用情景教學(xué)法。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心里特征，認(rèn)識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機。
2、滲入語感訓(xùn)練。根據(jù)課文的特點，我立足于“以讀為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，把自己浸入課文中去體會。
三、說學(xué)法
在教第二課時時，我注重“讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會讀書。
四、說教學(xué)過程、
1、生動故事情景，引導(dǎo)學(xué)生進入寓言故事
我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生放佛看到了寓言中的角色，為深入學(xué)習(xí)全文鋪墊。
2、復(fù)習(xí)生字，朗讀課文
首先，我出示生字生詞卡進行復(fù)習(xí)，通過指名讀、分組讀、全班齊讀，以便加深學(xué)生的記憶，再全班朗讀課文，并指名分段讀。學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，深入理解寓意。
3、細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運，認(rèn)識狼的本性
這一環(huán)節(jié)是第二課時的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我強調(diào)的是學(xué)生的個性品悟，并讓學(xué)生說出各段的段意，再把評價的權(quán)力還給學(xué)生，例如我問學(xué)生：“他的回答正確嗎？”“他讀的像一只兇惡的狼嗎？為什么，你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀的怎樣？”學(xué)生在相互的評價的中，逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣，以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。
《狼》的說課稿6
一、說教材
1、教材體系
這是蘇教版第六冊第六單元的一篇課文，本單元從內(nèi)容和體裁看，它們都是記敘文，文體具有較強的故事性，可讀性強。值得注意的是這篇課文是關(guān)于“人與動物”的故事，但不僅僅局限于此，更要以此為視角反觀“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”有著深厚的思想內(nèi)涵。
2、教材內(nèi)容
這篇課文的主要內(nèi)容可以用六個字來概括：平衡—失衡—啟迪。具體來說，課文介紹了凱巴伯森林生機勃勃，鹿在林間嬉戲，而狼卻跟在后面，準(zhǔn)備下毒手，正因為如此，當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死�，覺得要去保護弱小者，紛紛去捕殺了狼以及其他一些鹿的天敵，沒有了狼，鹿大量繁殖，他們能吃得到的綠色植物都被鹿吃光了，森林遭到破壞，鹿也逐漸消失，狼和鹿之間的關(guān)系介紹得較清楚，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。但同時在狼與鹿之間的關(guān)系背后，也折射出許多耐人尋味的地方，如：
（1）人與狼和鹿之間的關(guān)系，狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、價值觀和道德觀來看消滅更殘忍的動物本因是正確的，但從現(xiàn)狀來看，他們原本正確的行為卻恰恰是錯誤的，真正這種“不平衡”的制造者是誰呢？就是我們?nèi)祟悾?/p>
�。�2）在狼和鹿之間的關(guān)系背后，顯現(xiàn)出人類的傲慢和無知，當(dāng)然這一點就三年級小學(xué)生的認(rèn)識水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，因此在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時要把握以下幾點。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文；
�。�3）會復(fù)述課文。
能力目標(biāo)：
理解課文重點內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主閱讀課文的理解能力。
情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)：
（1）理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律；
�。�2）理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難；
�。�3）了解人與自然的關(guān)系，避免以后好心做壞事的事情發(fā)生。
4、教學(xué)重難點：
�。�1）理解狼為什么會成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住保?/p>
�。�2）懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們原本“善良”的行為使森林遭到破壞、鹿群減少，從而明白人與自然的關(guān)系。
5、教學(xué)安排：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平，本課教學(xué)設(shè)想采用兩課時。
第一課時：初讀課文，把握脈落。細(xì)讀課文，深入探究，體會內(nèi)涵；
第二課時：復(fù)述課文，拓展延伸，綜合實踐，提升情感。
二、說學(xué)法、教法：
學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會學(xué)”，是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要讓學(xué)生能學(xué)會自讀自悟法、討論探究法，使學(xué)生學(xué)會讀書，通過學(xué)生的說、讀、思議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維。整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是啟迪學(xué)生智慧、升華情感，初步形成正確的生態(tài)觀。
教法：
對比法——這篇課文為了揭示一些深刻道理，采用了一系列對比的方法：
（1）森林狀態(tài)的前后對比，一是生機勃勃，一是蕭條無比；
�。�2）鹿群要死的前后對比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身；三是狼鹿易位的對比，一是對鹿痛恨之極，對鹿愛護有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住?/p>
緊緊抓住這三處對比，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護生態(tài)平衡的價值趨向。
想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說美學(xué)圖文結(jié)合展開想象，通過學(xué)生回憶的描述，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因為狼的'消滅嗎？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。
探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍?zhǔn)住！边@句話應(yīng)該是這篇課文的重點語句，抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住蹦�？研究根本何在，學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動地參與探討，抓住這個重點語句來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達(dá)能力。
朗讀法——抓住課文中的三處對比的描寫，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出前后的變化，一喜一悲，人們后悔莫及的心情，促進內(nèi)化，深深地體會出生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)程序
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，第一課時教學(xué)可分為以下幾個板塊：
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體感知
三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系
四、由文悟理，讀中釋疑
五、讀中反思，升華明理
六、課外延伸，升化情感
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、設(shè)疑：狼和鹿是我們在動物園里常見到的，你喜歡誰呢？為什么？
2、師小結(jié)：對呀，在字典里凡是與狼相關(guān)的都不是什么好詞，狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸，還有故事《小紅帽》中的狼外婆等等。今天我們將學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文，板書課題。你們將對狼產(chǎn)生新的認(rèn)識。
設(shè)計意圖：設(shè)奇引趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，更好地調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、帶著好奇心去朗讀課文，提出自學(xué)要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音讀通課文；
（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、出示投影，檢查自學(xué)效果
3、分段指名朗讀，讀中思考：課文主要寫了什么一件事？
設(shè)計意圖：理清脈絡(luò)，整體把握課文內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)個體自學(xué)，使學(xué)生個個參與學(xué)習(xí)，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。
三、圖文結(jié)合，溝通聯(lián)系
討論過去
1、出示畫面：欣賞凱巴伯森林生機勃勃的畫面，發(fā)揮想象，描述這美麗的景色，森林怎樣，鹿怎樣，狼又在干什么？
2、從課文中找出有關(guān)語句讀，交流：讀了這一段，你有什么感想？
3、指導(dǎo)感情朗讀，抓住蔥綠、鳴叫、嬉戲等詞讀出森林之美、鹿的可愛、對狼的討厭以及動物與自然的和諧之美。
談?wù)劕F(xiàn)在
1、出示課件：蕭條的凱巴伯森林
2、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述這荒涼的森林景色及鹿的樣子。
3、讀課文，文中又是怎樣描寫的呢？你認(rèn)為又該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀。
4、質(zhì)疑，為什么凱巴伯森林會變成這個樣子，沒有了狼，鹿開始生活得怎么樣？現(xiàn)在又怎么會這樣呢？。
5、引導(dǎo)想象，合作討論，深入探究。
6、理清關(guān)系，用“因為……所以”句式描述狼和鹿之間的內(nèi)在關(guān)系，（不僅要說出，沒有狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的，還要說出有了狼，鹿與森林的關(guān)系是怎樣的。
設(shè)計意圖：通過前后畫面的對比，明晰狼與鹿之間的關(guān)系，引發(fā)情感，展開想象，充分挖掘課文的外延，巧妙地進行填補，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生進一步明確狼與鹿的關(guān)系，初步形成正確的生態(tài)觀。這種教學(xué)不僅充實了課文的內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生個性發(fā)展。
四、由文悟理，讀中釋疑
1、自由朗讀課文第四自然段，你明白了什么道理？
2、出示課件，為什么人們一直恨透了的狼被稱為“功臣”，而溫順可愛的鹿卻成了“禍?zhǔn)住保?/p>
3、小組討論探究：抓住一些具體數(shù)字，狼大量地捕殺后，鹿和森林的前后變化，反復(fù)閱讀理解。
4、匯報交流。
5、繼續(xù)用“因為……所以”句式描述狼為“功臣”、鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>
6、抓住“做夢也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了禍?zhǔn)住钡仍~，體會狼與鹿之間的辨證關(guān)系。
設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究理解文意，據(jù)文設(shè)問，層層推進，使教學(xué)有條不紊，以問促讀，以問啟思，以問導(dǎo)議，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生的讀書、思考、議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己求解
五、讀中反思，升華明理
1、質(zhì)疑，那么成為“禍?zhǔn)住钡牡降资钦l？
2、引導(dǎo)反思，人們當(dāng)時看到了什么？想到了什么？他們這樣做錯在哪里？
3、想象，兩年后當(dāng)他們看到這一現(xiàn)象時，在回想自己的做法后，他們又會想些什么，說些什么，做些什么呢？
設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生在教師的行領(lǐng)下進行探究性，創(chuàng)造性感受，理解評價文本的過程。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是，告訴學(xué)生人們當(dāng)初捕殺狼，只是和你們當(dāng)初的想法一樣，覺得狼吃鹿太兇殘了，要保護可愛的鹿，但恰恰就是他們的倫理道德觀左右了他們，才造成了這一“禍患”，本教學(xué)過程的設(shè)計，著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠跳一跳就能摘到桃子，培養(yǎng)學(xué)生那種勇于實踐，敢于創(chuàng)新的能力。
六、課外延伸，升化情感
1、課文學(xué)到這兒，你有什么新的想法？
2、聯(lián)系實際，說說你讀了這篇課文后的感想。
3、搜集資料，除了狼和鹿之間的失衡會造成禍患，還有哪些事物之間有著緊密的聯(lián)系？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是使整個教學(xué)片段成為一個整體，將聽、說、讀、寫、思，課外與課內(nèi)融為一體，提升了自己的認(rèn)知水平，實現(xiàn)知識的遷移。
第二課時
一、感情朗讀課文，復(fù)述課文
二、搜集資料，知識遷移
1、讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己搜集的資料
2、大組交流，匯報
3、談感受
三、練習(xí)
1、摘抄課文中的好詞好句
2、談?wù)勥@篇課文后你們內(nèi)心感受
《狼》的說課稿7
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀，理解課文的思想內(nèi)容。（認(rèn)知目標(biāo)）
2、讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，本性是不會改變的，要善于觀察，識破他們的花言巧語，不受蒙騙。（智能目標(biāo)）
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)狼和羊的對話。
2、理解狼的三次花言巧語。
教學(xué)教法：
激趣法、直觀法、創(chuàng)設(shè)情境法、分角色朗讀法、小組合作法、表演法等。
教學(xué)程序：
一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
二、看看想想，初知內(nèi)容。
三、自主研讀，合作探究。
四、拓展延伸，深化主題。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、道具。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念。（分兩步）
1、為了要演好課本劇挑選演員，引題。
2、怎樣才能演好課本劇呢？為了演好你們想知道些什么？（板書：狼和羊的頭像）
我們是讓學(xué)生在興趣的情況下設(shè)置懸念，充分啟動學(xué)生的思維，激起學(xué)生走進故事的強烈愿望。
二、看看想想，初知內(nèi)容。
播放錄像（認(rèn)真聽、仔細(xì)看，想一想，你明白了什么？）
我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，直觀生動的畫面，讓學(xué)生了解內(nèi)容，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。
三、自主研讀，合作探究（分兩大步）
�。ㄒ唬┬〗M學(xué)習(xí)。
我設(shè)計了依次用讀一讀、演一演、分角色、背一背等方式，分別學(xué)習(xí)狼和羊的五次對話。學(xué)生以小組為單位，選擇自己喜歡的方式，自由地學(xué)習(xí)其中的一次對話。這樣可以開放教學(xué)思路發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神。在合作交流上，同時也給學(xué)生提出了探究的命題。
�。ǘ┬〗M匯報，全班交流。
1、學(xué)習(xí)第一次對話，（讀一讀）
我抓住關(guān)鍵詞語“怎么爬也爬不上來”“連忙打招呼”作引導(dǎo)，點撥。
主要讓學(xué)生不斷地在自讀自悟、相互切磋，合作交流中來讀，讀出語氣，讀懂對話，并且在評議中，學(xué)生來當(dāng)小老師互相糾正、探究，這樣既可以滿足學(xué)生的心理需要，又可以讓他們體會狼的狡猾。
2、學(xué)習(xí)第二次對話。（演一演）
�。�1）抓住“又老實又可憐”表演出狼是偽裝的。
（2）“看了狼幾眼”讓學(xué)生猜一猜，老山羊看到了什么？
這一步是根據(jù)孩子的特點、對話的特點而設(shè)計的目的`在于激活學(xué)生生活經(jīng)驗和知識積累再展開豐富的想象，通過語言、動作、神態(tài)、自己獨有的閱讀感受，把狼和羊的語言變成立體生活形象，并且在交流評議中探究，完成對課文的“再創(chuàng)造”。另一點發(fā)散學(xué)生的思維。
3、學(xué)習(xí)第三次對話（分角色，有感情地讀）
抓住關(guān)鍵詞語“半閉著眼睛”“答謝”。
讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際讀出狼討好的語氣。羊要在狼還沒有說完的情況下打斷了它的話，讀出肯定的語氣。分角色朗讀，體會狼說話的目的、心理、動作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在感受。從而入情入境，也提高了學(xué)生的朗讀水平。
4、學(xué)習(xí)第四次對話（背一背）
抓住“急了”“趕忙”“使勁”等詞語。
內(nèi)化積累后，出示課件（搖尾巴）直觀生動的畫面，使學(xué)生體會狼在萬般無奈的情況下，只好勉強用搖尾巴的招數(shù)來繼續(xù)欺騙的心態(tài)，讀這一部分時要與老山羊的話聯(lián)系起來“你再會搖尾巴也還是兇惡的狼”，這是全文最關(guān)鍵的一句話。這樣不僅體會了狼和羊的神態(tài)，還培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力。
5、學(xué)習(xí)第五次對話（演一演）
�。�1）抓住“咧開嘴”“齜著牙”表演出狼的“兇相”。
�。�2）假如你是這只正在走開的老山羊，你會想些什么？
小孩子都是有靈性的，天生有很強的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對課文中的狼和羊都有自己的體會。我要給他們表演的機會。這時，設(shè)疑老山羊一邊走一邊在想什么？引導(dǎo)學(xué)生溝通課堂內(nèi)外鼓勵學(xué)生多閱讀課外書；另一點，你會想些什么？根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象到老山羊是聰明的，善于觀察思考的。
四、拓展延伸，深化主題。
�。�1）出示兒歌，總結(jié)課文（讓學(xué)生在兒歌中總結(jié)狼是狡猾兇惡的，老山羊是善于觀察思考的。）
�。�2）設(shè)疑狼的下場怎么樣？（目的是開拓學(xué)生思維，深化主題）
（3）進行德育教育。（目的是聯(lián)系生活實際，學(xué)為所用）
板書設(shè)計：
是為了突出對話類型的課文特點。
附板書
狼的頭像老山羊的頭像
狡猾、兇惡善于觀察、分析
《狼》的說課稿8
一、說教材：
各位老師好！今天我說課的目題是《不留余地的狼》。《不留余地的狼》是長春版六年級下冊第八板塊的第二篇課文。本單元的主題是“不同的思考”，共收錄了兩篇課文，第一篇課文《蛇肚子里的象》，已經(jīng)讓學(xué)生明白了，兒童和成人的思考問題的角度是不一樣的。在《不留余地的狼》這篇課文中，作者陳倉用寓言的手法寫了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷。因為狼的不留余地導(dǎo)致自己被送入虎口。故事雖短小，但是這只狼的不留余地，卻能給人們留下了一個思考的余地。也衍生出各界人士對人生，對環(huán)境，對計劃等等問題的思考。精辟的言論，引人深思，耐人尋味。同時也能讓我們再一次感受到，不同的人，會站在不同的角度思考問題。
課文的前半部分是伊索寓言的格式，后半部分是新聞評論格式，從擬人到寫人，意在引導(dǎo)人們做事要留有余地，學(xué)會從不同角度思考問題，看問題的角度不同，得出的結(jié)論也會不同。
二、說本組課文的訓(xùn)練重點：
讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度思考問題。當(dāng)然這也是這篇課文的訓(xùn)練重點。通過對《不留余地的狼》的這篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生能更好地完成本單元的習(xí)作，即看圖形展開不同的聯(lián)想。課標(biāo)也指出，語文課程是具有豐富的人文內(nèi)涵的，特別強調(diào)要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng)新的理解。所以，在學(xué)習(xí)這篇課文時，特別地注重引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容，特別是深入理解各界人士對故事的不同評論的基礎(chǔ)上，能夠?qū)适掠凶约旱囊娊夂驮u論。所以教學(xué)中我特別雖注重激發(fā)學(xué)生對事物的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對事物有自己獨特創(chuàng)新的理解，以至于突破教學(xué)的重點。教學(xué)的難點是各界人士說的話比較深奧，學(xué)生不容易理解。針對這一難點我讓學(xué)生采用查資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
通過對教材的分析和解讀以及六年級學(xué)生認(rèn)識事物的特點，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1知識與能力：、認(rèn)識“謬、衡”2個生字，會寫“窟窿、衡”3個生字，通過聯(lián)系上下文的方法理解“功敗垂成”等詞語的意思。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓人物的心理活動的細(xì)節(jié)描寫，并能用相關(guān)的成語進行概括，達(dá)到對課文內(nèi)容的復(fù)述和理解，體會不同人士對于同一故事的不同評價。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到，絕人者必自絕，做事要學(xué)會留有余地。也要讓學(xué)生懂得看待問題的角度不同，得出的結(jié)論也會不同，要學(xué)會從不同的角度思考問題。
四、說教學(xué)方法
在本課的教學(xué)中我主要采用了以下教學(xué)方法，
1、直觀演示法：利用圖片、表格等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
2集體討論法：針對學(xué)生提出的疑難問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生寫批注，進行對課文內(nèi)容的感悟.
說學(xué)習(xí)方法:這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法。
五、說教學(xué)過程:
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的.積極性、主動性。
�。ㄒ唬�.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。
�。ǘ�.講授新課：（35分鐘）
1、走進文本，解析狼的不留余地
《不留余地的狼》這篇課文共有十二個自然段，分兩個部分，1——5自然段寫的是狼在圍追堵截其他動物時，也自絕后路，落入虎口。6——12自然段是寫不同人站在不同的角度上對這件事情的評說。
在學(xué)習(xí)第一部分的候，可以引導(dǎo)學(xué)生借助下列表格，
完成后的表格如：
這個小故事很簡單，在默讀課文完成這個表格的同時，學(xué)生對故事內(nèi)容也就有了全面的了解。
在填成語的地方，可以提取文中的現(xiàn)成的關(guān)鍵詞，沒有現(xiàn)成的詞可以轉(zhuǎn)換四字詞語，比如第一自然段，“狼發(fā)現(xiàn)山洞可以捕獲獵物，心非常高興，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，單等動物來送死”就可以換成“守株待兔”等。
通過完成表格，感受狼的心理活動，學(xué)生就會理解什么叫做事不留余地，同時也理解了“不留余地”這個成語的意思。借助這個一目了然的表格學(xué)生還可以進行復(fù)述課文內(nèi)容的練習(xí)，進一步體會到這只狼自以為堵住洞里所有的窟窿就可以捕獲到各種獵物，但實際上也堵住了自己的活路。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會，做事要留有余地，絕人者必先自絕。
2、深入思考，領(lǐng)會各界人士的不同說法.
對于這個故事，各界人士的說法不一。這是課文的第二部分，也文章的重點部分。對于“哲學(xué)家”和“宗教學(xué)家”學(xué)生可以通過課前的資料查找和課上的交流來了解.
各屆人士對這個案例的評說，都是站在他們自己的職業(yè)角度來評說的。做為六年級的學(xué)生，通過朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該能理解他們的評說是符合職業(yè)特點的。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我沒有過細(xì)地去講解，有不理解的問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教學(xué)的重點是要使學(xué)生認(rèn)識到：角色、地位的不同，人們對同一件事的看法就會不同。引導(dǎo)學(xué)生談出他對這件事情的評說。
在談?wù)撚^點的時候也要引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識到：我們每一個人在處世時，學(xué)會留有余地，為別人，也為自己�；蛟S會有所收獲。
3、拓展運用，從不同的角度思考
在我們的實際生活中，由于職業(yè)不同，經(jīng)歷不同，人們看問題的角色也不盡相同，在課后的拓展運用中，不同人眼中的盤子是不一樣的，文中給出的三個角色分別是廚師、服務(wù)員、洗碗工，我引導(dǎo)學(xué)生注意與人物的職業(yè)特點緊密聯(lián)系在一起，讓盤子為本職工作“說話”。
廚師說：盤子是跳動的心，裝滿我們對顧客的愛。
服務(wù)員說：盤子是連著你我信任的線。
洗碗工說：用水擦洗所有的污漬，才能使其明亮潔凈。
（三）.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）課堂小結(jié)的目的是強化認(rèn)識，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性。
六.說板書設(shè)計：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：看屏幕.
七、結(jié)束語
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和自主探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！
《狼》的說課稿9
一、說教材
1．教材的地位與作用
本文是人教版七年級語文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶的較量，表現(xiàn)了狼的狡猾和屠戶的機智、勇敢。
本單元的教學(xué)目標(biāo)是，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗，大膽發(fā)表自己的見解，做到觀點明確、言之成理。
2．教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與能力目標(biāo)：積累文言詞語，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會文章寓意。
�。�2）過程與方法目標(biāo)：通過討論探究，加深課文理解。
�。�3）情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)會與壞人敢于斗爭、善于斗爭。
3．重難點：
�。�1）重點：積累文言詞語，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)
�。�2）難點：分析人物形象，把握文章主題。
二、說教法
誦讀指導(dǎo)法 分析點撥法
三、說學(xué)法
誦讀法 勾畫法 討論法
四、說過程
1．激趣導(dǎo)入，豐富知識
�。�1）講述狼的故事
�。�2）介紹與狼有關(guān)的成語（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）
2．介紹名著，開闊視野
蒲松齡，（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說家。
《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋的名稱，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書有短片小說491篇，多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當(dāng)時的社會現(xiàn)實進行了批判。
3．突破基礎(chǔ)，把握文意 （讀+譯）
�。�1）讀 ①初讀課文，解決字詞； ②聽讀課文，正確斷句；③學(xué)生試讀，他人點評；④全班齊讀，整體感知
（2）譯 突破字詞，意譯全文
4．研讀品味，把握主旨 （出示課件、小組討論、學(xué)生表述、教師個性點撥）
�。�1）用精煉的語言概括故事情節(jié) （遇狼→懼狼→御狼→殺狼）
（2）文中式怎樣寫狼的`狡猾的？ “一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”
�。�3）屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方？通過一系列的動詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現(xiàn)了屠戶的機智
�。�4）作者對這件事有什么議論？ (只要敢于斗爭、善于斗爭，就會戰(zhàn)勝狡猾的壞人)
5．課后寫作，提升能力 將本文改寫成一篇白話故事
《狼》的說課稿10
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)課文故事性強的特點，準(zhǔn)確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的能力。
4、積累成語。
教學(xué)重點：
1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。
關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點，按照學(xué)生們的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。
課時安排：
一課時
學(xué)生們課前準(zhǔn)備：
1、搜集作家作品資料。
2.依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。
3.收集有關(guān)“狼”字的成語。
教學(xué)思路：
新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生們感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點拔，落實小局的.字詞，學(xué)生們在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生們的理解達(dá)到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。
具體程序：
�。ㄒ唬⒄w感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生們講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。
4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。
5、個別朗讀，讀出情景。
�。ǘ�、合作探究，深入理解
設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
（三）、延伸拓展
1、拓展知識面，檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評價式閱讀。讓學(xué)生們各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>
�。ㄋ模⒗首x結(jié)束，加深印象
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)鞏固，深化新知
《狼》的說課稿11
一、教學(xué)分析
1 、分析教材
課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。
2、分析學(xué)生
作為六年級的學(xué)生，在五年級的時候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關(guān)系有一定的了解，思維逐漸達(dá)到了抽象概括的水平，已初步具備了主動學(xué)習(xí)，自覺思考的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)
a、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
b、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
2、過程與方法目標(biāo)
課前收集資料，課堂上適時使用多媒體電化教學(xué)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生完成聽、說、讀、寫活動，培養(yǎng)閱讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然、保護生態(tài)平衡的教育。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。
四、教學(xué)過程
設(shè)疑導(dǎo)課，激趣學(xué)文——以詞串文，明事激情——解析關(guān)系，領(lǐng)悟道理——延趣拓展，升華主旨
（一）設(shè)疑導(dǎo)課，激趣學(xué)文
古人說得好：“未見意趣，必不樂學(xué)�！鄙险n伊始，我從學(xué)生的直觀視覺入手，利用多媒體手段給學(xué)生呈現(xiàn)出鹿和狼的畫面，請學(xué)生分別談?wù)剬β�、狼的印象。然后總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并設(shè)置疑問，“羅斯福也是這樣認(rèn)為的，為此凱巴伯森林險些遭受滅頂之災(zāi)，這究竟是怎么一回事呢？”學(xué)生的探究興趣濃厚。為下一環(huán)節(jié)的自學(xué)做好了準(zhǔn)備。
�。ǘ�、以詞串文，明事激情
新課程理念提出，閱讀課堂教學(xué)確立以學(xué)生為主體，尊重主體的獨立性和自主性。在常規(guī)教學(xué)中，按段落順序了解具體事例，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性。為此課文一至六自然段，我是這樣設(shè)計的：
1、以詞串文，質(zhì)疑自學(xué)
學(xué)生在初讀文本之后，結(jié)合課文主要內(nèi)容，圍繞找出的形容鹿的.重點詞“寵兒、罪魁禍?zhǔn)住�，提出有價值的問題，再自主探究學(xué)習(xí)課文1—6自然段，解答提出的四個關(guān)鍵問題，使學(xué)習(xí)過程充分成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
2、扶放結(jié)合，匯報成果
在課件的輔助下，我提出“你們都找到了哪個問題的答案？”引導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個問題進行解答，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)不同問題，我又借助課件，采用了不同的教學(xué)方法：
�。�1）以說促悟，認(rèn)識鹿群幸福生活的得來。通過學(xué)生獨立的概括，讓學(xué)生明白“寵兒”的幸福生活是以犧牲狼的生命為代價換來的。
（2）以讀促情，讓學(xué)生感受鹿群幸福自由的生活。借助課件，把音樂之美與語言文字之美融為一體，在優(yōu)美歡快的樂曲中通過范讀、自讀、指讀等多種方式朗讀第4自然段，幫助學(xué)生感悟文本。
（3）以圖促講，體會森林的巨大變化。借助課件出示的森林前后的對比圖，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感。
�。�4）以文促思，理解“寵兒”成為“罪魁禍?zhǔn)住钡脑�。學(xué)生在閱讀文本之后，從鹿群變化的數(shù)字中，體會到過多的鹿給森林帶來的嚴(yán)重災(zāi)害，為情感的升華做好鋪墊。
（三）、解析關(guān)系，領(lǐng)悟道理
常規(guī)教學(xué)只能依據(jù)學(xué)生對文本的理解，抽象領(lǐng)悟自然界的相互關(guān)系。借助課件選擇不同方式分組合作學(xué)習(xí)課文七、八、九自然段，用圖示說明的小組以關(guān)系圖解釋三者之間的關(guān)系，用文字說明的小組配以“食物鏈”的視頻解釋這三者之間的關(guān)系，領(lǐng)悟文中所揭示的道理。我以天平體現(xiàn)的生物界的客觀規(guī)律作為總結(jié)，加深學(xué)生對生態(tài)平衡的認(rèn)識，明白羅斯福作出這一錯誤決策的根本原因。同時借助課件創(chuàng)設(shè)的情境片段，讓學(xué)生展開想象的翅膀置身于故事當(dāng)中，體會鹿、狼，人們不同的感受，激活了學(xué)生豐富的情感，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄋ模⒀尤ね卣�，深化中心
通過讓學(xué)生為凱巴伯森林想辦法這一拓展，既檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。同時以，“你還知道那些人類破壞生態(tài)平衡的事情嗎？”為沖擊，整合課內(nèi)外資源，為課后作業(yè)的較好完成創(chuàng)造條件。
五、布置作業(yè)，遷移提高
學(xué)生從文中領(lǐng)悟到了根據(jù)具體事例概括說明道理的方法，設(shè)計利用收集的資料寫一封呼吁人類尊重自然規(guī)律，保護生態(tài)平衡的倡議書的作業(yè)，說寫結(jié)合有助于實現(xiàn)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，加深學(xué)生維護生態(tài)平衡的意識。
�。�、板書設(shè)計：
本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫勾勒出新穎有趣的天平圖形，以此體現(xiàn)文中闡明的生物間的客觀規(guī)律，既簡單明了，又緊扣中心，給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到深化中心的目的。
板書設(shè)計：
六、教學(xué)媒體的運用和效果：
在多媒體教學(xué)手段的輔助下，抽象的道理在語言文字的品味中感性化，在課件的展示中形象化：舒緩悠揚的音樂，直觀明了的圖示，詳細(xì)生動的視頻，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生樂于接受，易于解答；教師便于引導(dǎo)，勝于講解。尤其在選擇一種角色談感受的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生發(fā)言踴躍，感受深刻，更好地實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”這一目標(biāo)。
課例的創(chuàng)新點：
本課在教學(xué)設(shè)計上，一改以往的講授式教學(xué)，在教學(xué)媒體的輔助下，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為主，通過重點詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑在問題情境中合作探究文中揭示的道理，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)不是一個圓形的完整結(jié)構(gòu)，課的結(jié)束并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的又一個開端，教師教學(xué)工作的又一個起點。在我的這堂課當(dāng)中出現(xiàn)的這樣或那樣的不足，誠懇地希望能夠得到各位專家的批評指正，使我今后的教學(xué)生涯更成熟，
《狼》的說課稿12
1．學(xué)會本課6個生字和由這些字組成的詞。會認(rèn)3個生字，會用“是……不是……”說一句話。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．分角色朗讀課文。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭的精神和能力。
德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。
教學(xué)重點
理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。
第一課時
一、談話，導(dǎo)人新課
這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文，是一個寓言故事，題目是《狼和小羊》。(板書課題)
二、初讀課文
1．小聲讀課文。讀準(zhǔn)每個生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個自然段。
2．檢查。認(rèn)讀生字卡片，檢查生字的.字音識記效果。
3．指名分段讀課文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)課文
1．默讀課文。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒?
為什么說它是故意找碴兒?
2．指名讀全文。
3．理解課文。
(1)
狼第一次找的什么碴兒?
讀讀第二自然段。
為什么說狼是故意找碴兒?
讀讀第三自然段小羊說的話。
出示放大插圖，讓學(xué)生觀察清楚所在的位置，幫助學(xué)生理解：溪水并不屬于誰專有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄臟，根本流不到狼那里去�？梢娎鞘枪室庹也陜�。
(2)狼第二次找小羊什么碴兒?
讀讀第四自然段。
為什么說狼又是故意在找碴兒?
讀瀆第五自然段小羊說的話。
通過讀讓學(xué)生理解：去年小羊還沒有生下來，怎么能在背地里說狼的壞話呢?
可見狼在故意找碴兒。
(3)讀第六自然段。
講：第三次狼不再“爭辯”。因為它自知理虧，不管小羊說過它的壞話沒有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜著牙逼近小羊，往小羊身上撲去。
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
1．范讀課文。要求學(xué)生邊聽邊想：應(yīng)該用什么樣的浯氣讀的對話。
2．學(xué)生回答上面的問題后，老師告訴學(xué)生：狼十分兇惡，讀狼說的話，聲調(diào)可適當(dāng)高些，速度適當(dāng)快些，表現(xiàn)出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良，讀小羊說的話，聲調(diào)可適當(dāng)弱些、低些。
3．練習(xí)分角色朗讀課文。
五、狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果?
先說一說，再寫出一種。
小結(jié)：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
第二課時
一、識字、寫字
1．出示生詞卡片。讀一讀帶點的字，再讀讀詞語。
狼
弄臟
背地里
可憐
爭辯
2．出示小黑板。讀一讀，比一比，說說帶點的字怎樣記。
莊一臟
糧——狼
辨——辯
冷——憐
“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。
“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。
3．出示生字卡片（狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲），再說一說字形怎樣記，并組成詞語。
4．書寫練習(xí)。
重點指導(dǎo)：“辯”。
其他生字，認(rèn)真觀察范字，照范字臨寫。
5．聽寫生字新詞。
—、讀一讀，用帶點的詞說句子。
水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。
開始，可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生用“是……不是……”說句子。
如：蘋果是蔬菜嗎?（蘋果是水果，不是蔬菜。）
這個小輪船模型是哥哥做的嗎?
�。ㄟ@個小輪船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以讓學(xué)生獨立思考，用“是……不是……”練習(xí)說句子。
幼兒園狼和小羊說課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的`動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢? （板書:和）結(jié)果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當(dāng)時的情況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。
指導(dǎo)朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)）
3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎�，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）
五、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。
《狼》的說課稿13
《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。教學(xué)時，我設(shè)計了：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確書寫生字狼溫。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。重點難點;
1、能有感情地朗讀課文、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體、狼和小羊圖片本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。
(一)讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。因此，教學(xué)時，設(shè)計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。
(二)分角色讀對話，理解課文內(nèi)容理解寓意
課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設(shè)計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細(xì)柔、說理的語調(diào)來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解寓意。(三)演一演,重現(xiàn)故事情節(jié),再次體會狼的兇惡三、說教學(xué)過程
�、灏鍟n題,齊讀題目
㈡教學(xué)第一節(jié)這一節(jié)的內(nèi)容是很簡單的，教學(xué)時我采用了引讀的形式，讓學(xué)生知道狼和羊兩者相遇，再此基礎(chǔ)上問狼和羊兩種動物分別給你的印象是怎樣的。從而激發(fā)學(xué)生想象之后會發(fā)生什么事，為學(xué)習(xí)下文打下鋪墊。
(三)教學(xué)二至六節(jié)課文二至六節(jié)主要是講了狼想吃小羊而進行的三次找碴兒的過程。在教學(xué)時，我主要是圍繞“找碴兒”一詞展開。讓學(xué)生明白狼是怎么找碴兒的，小羊的反映又是怎樣的?并且把三次找碴兒以及羊的反映進行比較，使學(xué)生明白狼找碴兒的真正原因是什么。從而看出狼的本性。眾所周知，朗讀是語文課堂的重點，在教學(xué)時，我采用了自由讀，指名讀，齊度。賽讀等形式，來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，也是他們通過朗讀來體會狼兇惡的本性。
(四)表演與小結(jié)低年級的語文課要追求一定的情趣，讓學(xué)生上臺表演，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且是學(xué)生能更好的體會狼的本性。并且通過小結(jié)，使學(xué)生知道對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的'，應(yīng)該以智取勝。
(五)生字教學(xué)出示狼溫學(xué)生進行書空，講講每個字書寫時的注意點。
(六)布置作業(yè)1有感情地朗讀課文2發(fā)揮豐富的想象力，想一想羊最后的命運會是怎樣?
這是一篇寓言故事，也是學(xué)生最感興趣的一種文學(xué)形式，所以課堂上，我安排了足夠的時間讓學(xué)生議一議，比一比，演一演，說一說，如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化?猜一猜狼為什么不想爭辯了?對于這些問題，老師放手讓學(xué)生自己解決，真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重;還特別注意學(xué)生的參與形式，如分組討論、開讀書會等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點撥等有機結(jié)合，還設(shè)計了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問題讓學(xué)生研討，如：狼和小羊比，真正高大的是誰?你認(rèn)為園狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的?你想分別對狼和小羊說什么?這些問題，注意了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，在演一演環(huán)節(jié)中，我首先用學(xué)生最喜歡看的《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片來激發(fā)他們的興趣，再給他們角色扮演，學(xué)生的情緒特別高漲，紛紛舉手躍躍欲試，看到學(xué)生學(xué)得那么有興致，我感到非常開心!
《狼》的說課稿14
設(shè)計理念：
《綱要》指出幼兒園音樂教育重視幼兒音樂能力及幼兒對音樂的興趣和愛好的培養(yǎng)，而音樂游戲的方式更能培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)。音樂游戲《喜羊羊與灰太狼》我是根據(jù)傳統(tǒng)的體育游戲《木頭人》改編而成的。我發(fā)現(xiàn)在日常的生活中，幼兒都很喜歡玩《木頭人》這個游戲，而且百玩不厭。于是我尋找一些合適的音樂融入到木頭人這個游戲中，把它變成了一個適合中班幼兒的`音樂游戲。為了使幼兒對這個音樂游戲更加感興趣，我就把游戲的情境設(shè)為幼兒最喜歡看的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的情節(jié)。我讓幼兒來扮演小羊和灰太狼進行音樂游戲。音樂游戲中音樂的選擇至關(guān)重要。我挑選的音樂非常符合游戲的情景，幼兒一聽到輕快、活潑的音樂，就想象到了小羊們在草原上快樂地玩耍，而聽到低沉的音樂，幼兒第一反應(yīng)就是灰太狼出現(xiàn)了。
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒感受音樂的詼諧和有趣。
2、幼兒能聽著音樂創(chuàng)編出各種動作。
3、遵守音樂游戲的規(guī)則，體驗音樂游戲的樂趣。
活動重點：
幼兒感受音樂，并用各種動作表現(xiàn)音樂。
活動難點：
遵守音樂游戲的規(guī)則進行游戲。
活動準(zhǔn)備：
1、音樂。
2、灰太狼圖片一個。
3、 場景布置：草叢。
活動流程
設(shè)計意圖
一、角色扮演，激發(fā)興趣
今天的天氣真好�。⌒⊙騻�，我們一起去青青草原玩好嗎？幼兒聽音樂進活動室。
二、發(fā)揮想象，創(chuàng)編動作
1、青青草原到了，我們先坐下來，欣賞一段音樂吧！
2、聽了音樂你感覺怎么樣？
3、聽到這么開心、愉快的音樂，你們想要干什么呢？
4、讓我們聽著音樂一起動起來吧！
5、你的動作真棒！我們也來學(xué)一學(xué)。請個別幼兒示范，大家跟學(xué)。
5、這么多好看、有趣、可愛的動作，我們一起做出來好嗎？
三、情節(jié)貫穿，講解玩法
1、聽，誰來了？哎呀！灰太狼來了，我們該怎么辦呀？
2、對了，大家不要著急，離開羊村的時候，慢羊羊村長給了我一瓶“變身水”，村長說了，只要噴上“變身水”，灰太狼來的時候，我們變成一樣不會動的東西，那么他就找不到我們了。千萬不能動哦！你一動，“變身水”就沒有效果了，那么就會被灰太狼抓走的。等灰太狼走了以后，我們又可以快樂地動起來了。
四、小羊與狼，快樂游戲
1、請一位老師扮演灰太狼，進行游戲。
2、第二次、第三次游戲的時候，請幼兒來扮灰太狼。
五、游戲結(jié)束。
小羊們！今天玩得開心嗎？天快要黑了，我們一起回羊村吧！幼兒聽音樂離開活動室。
讓幼兒仔細(xì)傾聽音樂，感受音樂。發(fā)揮想象，創(chuàng)編動作。在情節(jié)中，使幼兒了解游戲的玩法與規(guī)則角色扮演，幼兒愉快地游戲。
《狼》的說課稿15
一、關(guān)于教材：
�。ㄒ唬�、教學(xué)課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
能力目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭
情感態(tài)度目標(biāo)：
了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
�。ㄈ�、教學(xué)重點
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
（四）、教學(xué)難點
1、理解句意、文意。
2、理解的寫作目的。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述。
2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。
三、關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合講授法、演示法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。
四、關(guān)于教具：：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設(shè)置。劇情動畫。
五、課時安排：一課時
六、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)帶“狼”字的成語諺語或故事。
2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。
七、教學(xué)思路：
新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點拔，落實字詞句的解釋，最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
第一次播放視頻主要目的是讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二次播放動畫故事是讓學(xué)生展開想像，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也是為了更進一步強調(diào)深化本節(jié)課的教學(xué)難點，為課文的改寫作充分的準(zhǔn)備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的.是讓學(xué)生對這節(jié)課有一個深刻的印象，同時對課文內(nèi)容作一個總結(jié)。
八、資源的及使用目的：
1、：中國遠(yuǎn)程教育資源、網(wǎng)絡(luò)下載、自制
2、使用目的：體現(xiàn)新課改理念，圖文并茂，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和多向思維能力。
九、具體程序：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、任務(wù)：
�。�1）收集你知道的有關(guān)帶“狼”字的成語、諺語。
�。�2）把你知道的有關(guān)狼的故事說給你的父母聽。
（3） 說一說你心目中狼的形象。（出示）
要求：前兩個課下完成，第三個當(dāng)堂完成。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯。
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
�。ㄈ├窃掝}的研討
1、課文內(nèi)容的研討。
�。�1）簡單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫像）
先出示畫像，后學(xué)生簡單作解釋。
�。�2）學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。
�。�3）播放錄音，讓學(xué)生對比，加深理解。（出示遠(yuǎn)教資源視頻）
聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學(xué)們用“ 狼”概括課文各段的內(nèi)容。
�。�4）小齊讀課文。（教師提示停頓）
板書 ： 遇狼——懼狼——御狼——殺狼
（5）自主口譯課文。
（6）提問質(zhì)疑
學(xué)生提出不理解的字詞，請求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）
（7）口述課文內(nèi)容，具體落實字、詞、句的解釋。
�。�8）評一評一
補白式對話
從 句可以看出，這是兩只 的狼。
從 句可以看出，這是一位 的屠夫。
“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）
2、對狼的研討
�。�1）辯一辯
先回憶本單元課文的共同特點（關(guān)愛動物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對待狼？
�。ǔ鍪疽恍┵Y料，讓學(xué)生了解動物與人類的密切關(guān)系）
（2）說一說你的理解。
�。ㄋ模┎シ乓欢蝿赢嬕曨l，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄎ澹┎シ乓皇着c狼的關(guān)的歌曲。
板書 狼
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
狼 ： 狡詐、貪婪
屠戶 ： 機智、勇敢
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