- 鹿和狼的故事教案優(yōu)秀 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《狼》優(yōu)秀教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《狼》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《狼》優(yōu)秀教案1
教材簡(jiǎn)析：
這篇童話故事講的是狼和小羊之間發(fā)生的事。它告誡我們：狼的本性是不會(huì)改變的，不能對(duì)狼抱有任何幻想，應(yīng)當(dāng)勇敢地同它進(jìn)行斗爭(zhēng)。
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，了解狼的以強(qiáng)欺弱、沒理狡三分的霸道作風(fēng)，懂得狼的本性是不會(huì)改變的。
2.學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)識(shí)碴、逼、嚷三個(gè)字。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入課文。
二、初步了解課文大意。
三、學(xué)習(xí)本文的生字詞。
四、鞏固練習(xí)。
五、課小結(jié)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一段課文。
學(xué)生集體讀課文，理解誰在哪兒干什么。
二、學(xué)習(xí)第二、三段課文。
1.分小組朗讀課文，理解狼想干什么？于是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？
2.結(jié)合課文理解故意、找碴兒、溫和詞語大意。
3.指導(dǎo)學(xué)生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用是不是句式說話。
三、學(xué)習(xí)第四、五段課文。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話后怎樣。
2.指導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。
四、學(xué)習(xí)第六段課文。
1.小組朗讀第六段。
2.指導(dǎo)學(xué)生看課文第二幅插圖理解課文內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文狼不想再爭(zhēng)辯了、齜牙、逼近、嚷、撲等詞語。
五、總結(jié)課文。
1.這篇課文告訴我們什么？
⑴狼是兇惡、不講道理的。
�、茖�(duì)狼應(yīng)當(dāng)進(jìn)行斗爭(zhēng)，不能對(duì)狼抱有幻想。
2.狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？
⑴狼吃掉了小羊。
⑵小羊認(rèn)清了狼的'本性起來反抗，在別的動(dòng)物的幫助下，趕跑了狼。
�、谦C人來，逮住了狼。
六、鞏固練習(xí)。
1.分角色朗讀課文。
2.學(xué)生按課文內(nèi)容分角色表演。
3.學(xué)生自由結(jié)合分組討論故事結(jié)尾的幾種結(jié)果。
4.各小組派代表說出討論結(jié)果。
5.學(xué)生每人寫一種狼撲向小羊的結(jié)果。（可課后完成）
附板書設(shè)計(jì)：
25 狼和小羊
狼 小羊
故意找碴兒 吃驚
氣沖沖 溫和
齜牙、逼近、嚷、撲喊
《狼》優(yōu)秀教案2
設(shè)計(jì)意圖：
《小羊和狼》是一個(gè)很長(zhǎng)的故事，如何用一個(gè)教時(shí)的時(shí)間完成教學(xué)活動(dòng)，考驗(yàn)的是老師對(duì)目標(biāo)的價(jià)值定位，及如何達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。本次活動(dòng)側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的記憶力及認(rèn)真傾聽的能力，故事只是一個(gè)載體，所以教師的提問緊緊圍繞"角色"和"角色行為"，不開展其他討論。另外，利用圖片排列的方式，也能夠很好地幫助幼兒梳理故事情節(jié)，使邏輯思維更加清晰。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幫助幼兒清楚地了解故事中的角色及其相應(yīng)的`本領(lǐng)，培養(yǎng)記憶力和認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
2、幫助幼兒理解互相幫助、解決困難的重要性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件，四種動(dòng)物（貓、狗、馬、大象）的圖片，白紙，記號(hào)筆
活動(dòng)過程：
一。介紹故事名稱——引起聽故事的興趣。
1。今天聽的故事，是關(guān)于一只小羊和一只大灰狼的，你們猜他們倆在一起會(huì)發(fā)生什么事呢？
2。那小羊會(huì)被狼吃掉嗎？
過渡語：小羊究竟會(huì)不會(huì)被狼吃掉？誰會(huì)來幫助他？用了什么方法幫助他？聽了故事你就會(huì)知道了？（邊說邊在黑板架上放上"誰"和"怎樣幫"的字。）
二。聽故事——了解故事中的角色及其幫助小羊的方法。
1。聽故事第一部分。（從頭聽到小動(dòng)物分別說要來幫助小羊。）
1）你聽到哪些動(dòng)物來了？（說一個(gè)在黑板上放一個(gè)動(dòng)物圖。）
2）他們都是怎么對(duì)小羊說的？
3）你猜猜這些小動(dòng)物會(huì)怎樣幫助小羊呢？
2。聽故事第二部分。（一直聽到小動(dòng)物們躲起來。）
1）你聽到小動(dòng)物分別準(zhǔn)備怎樣對(duì)付大灰狼？（說一種老師在白紙上畫一個(gè)標(biāo)記）
2）為什么這四個(gè)小動(dòng)物會(huì)用這種方法來對(duì)付大灰狼呢？
3。聽故事最后一部分。（聽到故事結(jié)尾。）
1）小動(dòng)物們是用這四種方法對(duì)付大灰狼的嗎？
2）誰先開始的？接著是誰？（根據(jù)幼兒再次做的回憶調(diào)整黑板上圖片陳列的布局。）
3）大灰狼最后怎樣了？
小結(jié)：每個(gè)動(dòng)物都有自己不同的本領(lǐng)，用自己最大的本領(lǐng)可以解決困難。
三。再次欣賞故事——幫助幼兒理解互相幫助力量大。
小結(jié)：小羊自己是對(duì)付不了大灰狼的，還是要靠大家集體的力量。
《狼》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目的
1．識(shí)記：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐
2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文
3．掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
4．名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．對(duì)情節(jié)和主題的把握（重點(diǎn)）
2．課文闡明的道理（重點(diǎn)）
3．名詞活用和一詞多用（難點(diǎn)）
教學(xué)方法
1．朗讀
2．品讀
3．討論點(diǎn)拔
媒體設(shè)計(jì)
多媒體或投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎？今天，我們?cè)賮碇v述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）
本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房---聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。
二、明確目標(biāo)：
1．掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意；
2．理清小說的.情節(jié)結(jié)構(gòu)；
3．分析、歸納文章的主題；
4．熟讀、背誦課文。
三、自讀與點(diǎn)拔
（一）預(yù)習(xí)識(shí)記。（注意音形義）
綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻kāo 寐mèi
(二)初讀課文。
完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù)：
1．識(shí)記作者、作品及課文出處
2．借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。
（三）再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。
（四）熟讀課文，回答下列幾個(gè)問題（能用原句作答的，盡量用原句作答）
1．這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)立的雙方各是什么？
2．屠戶對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化？
3．屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方？
4．屠戶是怎樣殺死狼的？
5．作者對(duì)這件事發(fā)表了怎樣的議論？
（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。
（六）品讀課文。
1．屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬叮@時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？
2．面對(duì)狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智？
3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場(chǎng)，作者用了什么表達(dá)方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？
4．把握下列文言詞語，解釋句中帶點(diǎn)詞的含義：
�。�1）恐前后受其敵
�。�2）場(chǎng)主積薪其中
（3）屠乃奔倚其下
�。�4）一狼洞其中
（5）隧入以攻其后
�。�6）屠自后斷其股
（7）恐前后受其敵
�。�8）蓋以誘敵
�。�9）而前狼又至
《狼》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
4、積累成語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
2、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進(jìn)行課文寫作上的評(píng)價(jià)。
關(guān)于教法：
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生的。認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：
投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。
4、收集有關(guān)“狼”字的成語。
教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的.整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問題的能力。
具體程序：
�。ㄒ唬⒄w感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。
4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。
5、個(gè)別朗讀，讀出情景。
�。ǘ�、合作探究，深入理解
設(shè)計(jì)四個(gè)問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
�。ㄈ�、延伸拓展
1、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評(píng)價(jià)式閱讀。讓學(xué)生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>
（四）、朗讀結(jié)束，加深印象
�。ㄎ澹�、作業(yè)鞏固，深化新知
《狼》優(yōu)秀教案5
鹿和狼的故事
教案示例一
教學(xué)目標(biāo) ：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程 ：
一、課前導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2．你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）
（狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
4．板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1．讀準(zhǔn)字音。
練習(xí)：（投影出示）給畫線的字選擇正確的讀音。
蔥郁（cōng zōng） 兇惡（è wù）
獵捕（bǔ pǔ） 疾�。╦í jī）
承載（zài zǎi） 幾乎（jǐ jī）
2．理解詞語：
厄運(yùn)：不幸的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)保持。
糟蹋：浪費(fèi)或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>
3．說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。
1．出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報(bào)。
匯報(bào)思考題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
乙組：這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多。25年，六千多只說明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。②同時(shí)，鹿過著幸福的生活。在這個(gè)自由的王國(guó)中，它們自由地生長(zhǎng)繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．追問：什么原因是森林寵兒造成這樣的結(jié)果的？
�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
學(xué)生甲：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的'多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ㄉ钤谕粋�(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴(kuò)展
1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚�(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說一說。
六、作業(yè)
1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 環(huán)保小報(bào)的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2．把這個(gè)故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。
附：板書設(shè)計(jì)
《狼》優(yōu)秀教案6
一、復(fù)習(xí)鞏固，質(zhì)疑問難。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會(huì)認(rèn)了沒有，讀準(zhǔn)了沒有。
故意 找碴兒 氣沖沖 背地里 爭(zhēng)辯 撲去
師：這些詞語你們都理解了嗎？有沒有不理解的詞語？
師：你能根據(jù)課文內(nèi)容圍繞“找碴兒”提幾個(gè)問題嗎？
出示問題：狼為什么要找碴兒？狼找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？
二、讀文討論，解決問題。
師：這些問題都提得很好，說明同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)動(dòng)了腦筋。問題靠誰來解決呀？請(qǐng)同學(xué)們打開書讀讀課文，想想狼為什么要找碴兒？找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？讀完后，小組討論討論。
(一) 狼為什么要找碴兒？
1、（出示小溪圖）師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？書上怎么說的？能換個(gè)詞語來說說嗎？
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎樣想呢？
學(xué)生想象說話。
�。ǘ├钦伊藥状尾陜�？
師：想象得真好，我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴兒，他找了幾次碴兒？請(qǐng)大家快速讀讀課文想想。
指名回答。
師：找了哪三次碴兒？能用自己的話簡(jiǎn)單地說說嗎？
指名用自己的話簡(jiǎn)潔地說。
�。ㄈ├鞘窃趺凑也陜旱�？
1、狼和小羊的第一次對(duì)話。
�。�1）師：誰能把狼第一次找碴兒的句子讀一讀？
指名一生讀
師：想象一下，狼說這話時(shí)是什么樣的神態(tài)？什么樣的語氣？
�。ㄑ劾锫冻鰞垂猓瑦汉莺莸卣f）
師：誰能把狼惡狠狠的'樣子讀出來？
�。ㄖ该x）
師：誰能加上動(dòng)作、表情讀？
師：我們一起來讀讀。
�。�2）師：小羊是怎么回答的？
師：“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”是什么意思？
師：小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟呢？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)先擺擺狼和小羊站的位置，再說說理由。
�。ㄖ该吓_(tái)指著圖說理由。）
師指導(dǎo)朗讀：小羊說這段話時(shí)心情怎樣？態(tài)度怎樣？
師：誰做一個(gè)“吃了一驚“的表情讓大家看看？大家在座位上做做。“溫和”地說是怎樣地說？
師：誰能用溫和的態(tài)度和語氣讀讀小羊說的話？你覺得他溫和嗎？應(yīng)怎樣讀才溫和？（聲音要低一些，速度要慢些。）你來試試，好嗎？（指名讀）自己在座位上讀讀。
師：女同學(xué)來試試，帶著表情和動(dòng)作讀。
師：小羊說的理由充分嗎？對(duì)，很充分。這就證明狼非常想吃小羊，是在——
�。ㄉ汗室庹也陜海┱也陜旱囊馑祭斫饬藛幔空l來說說？
師：我們一起來讀狼和小羊的第一次對(duì)話，男同學(xué)扮演狼，女同學(xué)扮演小羊。（男女分角色讀）
師：有個(gè)問題我不明白，狼這樣不講道理，小羊?yàn)槭裁捶Q他親愛的狼先生呢？
2、狼和小羊的第二、三次對(duì)話。
（�。⿴煟盒⊙虬牙堑牡谝淮尾陜厚g倒了，可狼不罷休，又繼續(xù)找碴兒。請(qǐng)小組的同學(xué)分角色讀讀狼第二、三次找碴兒以及小羊辯駁的句子，邊讀邊想象狼和小羊說話時(shí)的樣子，還可以在小組內(nèi)演一演。
小組分角色讀、表演。
（2）師：剛才每個(gè)小組讀得都很帶勁，演得也不錯(cuò)。（出示第二次對(duì)話）哪個(gè)小組愿意來讀一讀這次對(duì)話？
（3）師：他們讀得怎么樣？你有什么建議？
�。�4）師指導(dǎo)朗讀：狼氣沖沖是什么樣子？誰用氣沖沖的口氣讀讀狼的話？
�。ㄔu(píng)價(jià)：怎樣才能讀出氣沖沖的語氣？哪些詞要讀重一些？）
男同學(xué)來讀一讀。
師：小羊這次同狼講理是什么樣子？
師：可憐的小羊這時(shí)喊著同狼講理，那該怎樣讀小羊的話？小羊這時(shí)說話的速度怎么樣？自己在座位上試著讀一讀小羊的話。
誰想讀？
師：想幫小羊講理的同學(xué)站起來讀一讀。
兩大組分角色讀。
�。�5）師：狼不想再爭(zhēng)辯了，（出示狼的第三次話）誰來讀狼第三次不講理的話？
指導(dǎo)表情讀：想象一下，狼說這話時(shí)是什么樣的表情？哪個(gè)詞最能說明他不講理？（“反正”讀重一些）
我們帶著表情來讀讀。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我好象看見狼齜著牙，咧著嘴，一步步向小羊逼近，我們趕快去樹林里看看吧。
啟發(fā)爭(zhēng)辯：如果你是那只小羊，聽了狼最后的那段話，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎樣同他爭(zhēng)辯呢？請(qǐng)你像小羊那樣，為自己辯解。
三、表演。
師：小朋友辯得太好了，想不想把這個(gè)故事表演出來？
1、小組表演。
2、師：誰敢說我演得最棒？
指名二人上臺(tái)表演，一人為他們配上旁白。
生評(píng)價(jià)
四、續(xù)補(bǔ)結(jié)尾，發(fā)展思維。
1、啟發(fā)：兇惡的狼不想再跟小羊爭(zhēng)辯了，撲向小羊，小羊會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家給這個(gè)故事編一個(gè)結(jié)果。可以自己想，也可以在小組內(nèi)討論。
2、交流。
3、師：小朋友編得很好，能寫下來嗎？好，回家以后寫下來，并讀給你爸爸媽媽聽。
《狼》優(yōu)秀教案7
活動(dòng)目標(biāo)
1、練習(xí)跨跳、鉆圈、平衡、投擲的動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
2、激發(fā)興趣，使幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的挑戰(zhàn)和快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
自制梅花樁，呼啦圈，流星球，跨欄、灰太狼等。
活動(dòng)過程
一、隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練。
踏步入場(chǎng)——走圓圈——切斷成六隊(duì)——口號(hào)——變?nèi)?duì)——變六隊(duì)。
二、熱身運(yùn)動(dòng)。
樂曲《向前沖》，師生一起活動(dòng)身體。
三、探索練習(xí)，教師指導(dǎo)。
1、介紹幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。
A、“大家看，這是什么？”（呼啦圈）
“它可以怎樣玩？”
請(qǐng)幼兒嘗試，教師指導(dǎo)講解要領(lǐng)。鉆圈的時(shí)候要先伸進(jìn)去一只腳，再蹲下來鉆，等身體過去了才能站起來。
B、“這些是梅花樁，你們可以踩在梅花樁上向前走，要注意安全，別跌倒了。”
C、“這些是怎么玩的呢？”請(qǐng)一個(gè)幼兒嘗試。
“這是練習(xí)跨欄的，要先跑起來，才可以跨跳過去�！�
2、探索練習(xí)。
“讓我們一起練習(xí)練習(xí)吧”
“這條線是起點(diǎn)，大家從起點(diǎn)開始，到那頭再跑回來站到隊(duì)伍的最后，練完一個(gè)，也可以到別的隊(duì)上去練習(xí)別的”。
3、提高要求，繼續(xù)練習(xí)。
“剛才你們都很好的完成了練習(xí)，現(xiàn)在我給你們提高要求了，跨欄的要跑快一些，跨跳再高再遠(yuǎn)一些，鉆圈的不可以把圈碰倒，走梅花樁的步子再大些，走穩(wěn)當(dāng)了�！�
四、比賽：快快取回流星球。
“剛才你們練得很好，想不想來一場(chǎng)比賽？”
“有信心能取勝嗎？”
“場(chǎng)地那邊的筐子里是流星球，你們從起點(diǎn)開始，跨過欄、鉆過圈、走過梅花樁趕快拿一個(gè)流星球從旁邊跑回來站到隊(duì)伍的'最后，前一個(gè)回來了后面的小朋友才可以開始。哪一組先把流星球取完，哪一組獲勝。明白了嗎？”
預(yù)備——開始。
為慢者加油，為勝者祝賀。
五、游戲：大戰(zhàn)灰太狼。
“這是流星球，它有很多的玩法，我們還可以用流星球打灰太狼。”示范：“拿好球，舉到肩膀上，后退一步，身體由后向前推著胳膊向前把球扔出去�！痹囈辉�。
“如果灰太狼來了我們?cè)趺崔k？”
“你們不怕嗎？”
�。ɑ姨浅霈F(xiàn)）
“勇敢的小羊準(zhǔn)備好流星球，讓我們一起去趕走灰太狼。”
跨過欄、鉆過圈、走過梅花樁、打灰太狼。
六、交流放松。
“今天我們練習(xí)了鉆圈、跨欄、走梅花樁，還趕走了灰太狼，你們真棒，我給你們鼓掌，祝賀你們長(zhǎng)大了，更能干了。來，讓我們聽著好聽的音樂放松放松吧�！�
《狼》優(yōu)秀教案8
教材簡(jiǎn)析：
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭(zhēng)辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對(duì)話的形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語，講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文的同時(shí)要大膽說出自己的感受。
二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感
1、讀一讀
�、欧謩e劃出狼和小羊說的話，自己試讀。
�、七x擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
⑶小組內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式來評(píng)一評(píng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀，將讀落到實(shí)處，使學(xué)生體會(huì)不同人物的不同態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。）
2、辯一辯
⑴狼真是不講道理，故意找碴，請(qǐng)用你自己的話來反駁狼找的借口。
�、倌憧梢哉页瞿男├碛蓙矸瘩g狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學(xué)生自由說，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）
�、谀阍鯓觼矸瘩g狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的說法從不同的角度去說）
�、频谌卫遣幌朐贍�(zhēng)辯了，因此只有狼說的話，沒有小羊的爭(zhēng)辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的`話，你會(huì)怎樣想？怎樣做？又會(huì)怎樣與它爭(zhēng)辯呢？請(qǐng)你像小羊那樣，既要說明自己的觀點(diǎn)，又要說明理由。
假設(shè)有學(xué)生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應(yīng)該去找我爸爸，也不應(yīng)該吃我呀！”要組織學(xué)生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸呢？”讓學(xué)生體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實(shí)，狼也沒有理由吃羊爸爸。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭(zhēng)辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對(duì)方，這既是思維訓(xùn)練，也是語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。）
3、談一談
�、耪勔徽勀銓�(duì)小羊的認(rèn)識(shí)：你認(rèn)為它是一只怎樣的羊？要說清理由。
�、迫绻⊙虻念^腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險(xiǎn)呢？（要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向，使之符合理性。）
⑶請(qǐng)你對(duì)狼（或小羊）說幾句話。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會(huì)，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬，使他們?cè)谧宰x自悟的層面上又有一個(gè)提高。）
4、演一演
�、判〗M合作，分工角色，自由練習(xí)。
�、瓢鄡�(nèi)比賽（強(qiáng)調(diào)在演的過程中，要加進(jìn)自己的想象）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力，學(xué)生在說與動(dòng)的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）
三、課外延伸
⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵課外閱讀《伊索寓言》。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版《狼和小羊》教案之五，希望對(duì)你有幫助！
《狼》優(yōu)秀教案9
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。
2.在合作游戲中，體會(huì)和朋友一起自由自在的方法。
3.引導(dǎo)幼兒嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏X X | XX XX | X X | XX XX ||
4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
5.能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT課件 不同樂器人手一份
活動(dòng)過程
一、觀察繪本封面
1.孩子們今天我?guī)砹艘粋�(gè)故事我們一起看一看，這本書的名字叫什么：像狼一樣嚎叫。
像狼一樣，那是不是狼？（像狼一樣肯定不是狼）
�。ㄟ@是一個(gè)關(guān)于狗的故事他的名字叫莫卡。）
二、欣賞繪本、理解情節(jié)
教師講述P1～3 。
1.孩子們故事里莫卡想干什么呀？
2.莫卡為什么想要自由自在？
幼兒：孩子們那一幅圖說莫卡不能自由自在地叫？
教師：莫卡只能叫幾下？為什么？
幼兒：因?yàn)閿?shù)學(xué)題的答案是“5”。
3.哦不能自由自在的吃東西，你看莫卡這日子過得很不自由自在，那你們覺得自己在幼兒園做哪些活動(dòng)中不能自由自在呢？
幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺……（這時(shí)，教師可以了解到幼兒許多真實(shí)的愿望。）
小結(jié)：幼兒園有些事情是可以自由自在的有的是不可以的，莫卡想做一頭自由自在的狼你呢？你也想自由自在對(duì)吧？
三、欣賞繪本、合作游戲
我們接著往下看，看看莫卡在山上干了些什么？
1.教師講述P4～6：莫卡終于自由自在了。
2.教師出示樂器�！斑@里有你們平時(shí)玩的樂器，待會(huì)你們自由子咋選一件老師再給你們配上一段合適的音樂，很HI的音樂，知道HI是什么嗎？（就是開心的興奮的自由自在感覺）
孩子們一起來感受一下吧？當(dāng)音樂開始你們就可以自由自在了？
3.自由自在的感覺怎么樣，好不好？
幼兒：會(huì)做出“很好……很亂……很吵……”等反映。（這里要盡可能地讓幼兒表達(dá)自己的感受。）
4.好，那么怎樣才能讓我們玩得很“HING”，又可以聽到美妙的聲音。
幼兒：我們要一起跟著音樂節(jié)奏。
教師：這里我們做一個(gè)小規(guī)定，就是跟著音樂節(jié)奏一起來
5.教師帶著幼兒一起發(fā)現(xiàn)音樂的'節(jié)奏型，并用拍手的方法來為音樂伴奏。
6.這下我們要自由自在地動(dòng)動(dòng)身體的部位，但一定要按照音樂的節(jié)奏來。（找個(gè)別做的好的孩子來表現(xiàn)一下）
四、欣賞繪本，感受結(jié)尾
1.看看莫卡在干嗎？
由于故事情節(jié)緊張而緊湊，所以，當(dāng)莫卡逃離山頂時(shí)，幼兒一起驚呼：“我要回家！我再也不要自由了！”
2.閱讀繪本最后一頁：猜猜，莫卡會(huì)像誰一樣呢？
直到有一天，米雪又看了一本關(guān)于猴子的書，你猜他們家又發(fā)生了什么事情？（莫卡去學(xué)爬樹了）
直到米雪又看了本關(guān)于魚的書關(guān)于熊的書，他們家又會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們以后慢慢看好嗎？
莫卡是一只很好的狗，他和米雪相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得很美滿。直到有一天，米雪讀了一本講狼的書。“你瞧，莫卡�！泵籽┱f，“你真有點(diǎn)像狼！”
哇！莫卡心里想。我是有點(diǎn)像狼，可是瞧狼多神氣啊！它們自由自在地跑來跑去、自由自在地捉野獸、自由自在地對(duì)著月亮嗷嗷叫。
可我過得什么日子��！不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃飯、不能自由自在地學(xué)自己喜歡的本領(lǐng)。哦！他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。
第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，“我自由了！”他大叫，“像狼一樣好自在！”
他大叫：“世界就是我的啦！”
很快，莫卡餓了。他想：“沒事，我會(huì)自己找東西吃，就像狼一樣�！�
可是，他追不上兔子、咬不著甲蟲、找不到田鼠。
到了夜里，他想念米雪、想念家：“不過，我還有一件事要試試。”他對(duì)著金色的月亮，用足了全身力氣，像狼一樣地嚎叫起來“嗷……”
突然，山谷里傳來了同樣的聲音“嗷……”莫卡嚇呆了：“是……狼！”
他轉(zhuǎn)身朝山下跑去。“我要回家……我再也不要做狼了�！彼疵嘏�。
他終于跑回了家。米雪正在著急地找他：“哦，你回來啦！”他們擁抱在一起，多么快樂。
以后，米雪和莫卡相親相愛，你不離開我，我不離開你，日子過得還是那么美滿。直到有一天，米雪讀了一本關(guān)于猴子的書……
活動(dòng)反思：
活動(dòng)是為了讓孩子把現(xiàn)有的不滿表達(dá)出來，從而引起他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不能自由自在的關(guān)注，然后再回過頭來分析這些事情可不可以自由自在，其實(shí)是不可以的。在這樣的狀態(tài)下制定出來的規(guī)則是孩子切膚的感受到的規(guī)則，講到后面的游戲中沒有規(guī)則的，一個(gè)人是玩不起來的，但是有了一個(gè)規(guī)則之后，就能玩起來了。
小百科：狼，保護(hù)等級(jí)有“三有”保護(hù)動(dòng)物。共46個(gè)亞種，體型中等、勻稱，四肢修長(zhǎng)，趾行性，利于快速奔跑。
《狼》優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、板書鹿和狼
1、誰能說說你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)？你對(duì)鹿的了解呢？（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會(huì)搖尾巴的狼》、《狼和羊》。
2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么？
溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么？（讀書）
二、學(xué)生讀課文。
1、自己將全文正確流利地讀出來。
2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。
三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。
四、讀你印象最深的段落，說一說為什么會(huì)選擇這一部分。
1、羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼，目的是為了保護(hù)鹿，讓鹿繁殖得更多一些。
2、經(jīng)過25年的.獵捕，鹿沒有了天敵。
3、鹿過著沒有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。
4、鹿吃光了森林中的植被。
5、鹿病死了無數(shù)只，還有一些饑餓而死。
五、愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽。
正方
羅斯福是對(duì)的，他殺狼是為了保護(hù)鹿。
反方
羅斯福是錯(cuò)的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。
六、總結(jié)
在人類生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會(huì)通過這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。
《狼》優(yōu)秀教案11
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步感知兔子和狼不同形態(tài)的音樂，樂意用肢體表現(xiàn)音樂形象。
2、在跳跳玩玩中感受音樂游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)ppt、音樂;小兔子頭飾若干、大灰狼頭飾;情景布置樹林。
活動(dòng)過程
一、激發(fā)興趣——律動(dòng)去樹林
聽音樂，開車子來到“樹林”
二、感知體驗(yàn)——兔子和狼的音樂形象
(一)欣賞感受兔子的音樂
1、完整欣賞兔子的音樂一遍
這段音樂聽上去感覺怎么樣?好像是誰來了?小兔子們?cè)跇淞掷锔墒裁茨?
2、再次欣賞兔子的音樂，肢體展現(xiàn)兔子動(dòng)作。
3、個(gè)別幼兒示范，集體學(xué)一學(xué)。
4、集體跟著音樂有節(jié)奏的表現(xiàn)。
：我看到了很多不一樣的'小兔子，他們有的蹦蹦跳跳、有的吃草、有的采蘑菇，大家在一起都非常開心快樂。
(二)欣賞感受狼的音樂。
1、傾聽狼的音樂
師：哎呀，誰來了?這段音樂聽上去怎么樣?
2、再次傾聽狼的音樂，肢體展現(xiàn)狼的動(dòng)作。
師：大灰狼怎么走來的?小兔們?cè)撛趺崔k?
(三)完整欣賞，感知音樂
1、師放ppt，配樂講述故事
師：到底樹林里發(fā)生了什么事情?我們一起來聽一聽。
2、：樹林里不僅有可愛的小兔子們，還有壞蛋大灰狼，大灰狼來了，小兔子就要快點(diǎn)躲到大樹后面藏起來，不能讓大灰狼捉住了。
三、幼兒游戲——兔子和狼的音樂游戲
1、出示頭飾，激發(fā)幼兒游戲的興趣。
提示：聽到大灰狼來了，要趕緊躲在大樹后面，不讓大灰狼看到。
2、幼兒在音樂聲中和老師一起做游戲。
(1)小兔音樂：小兔在樹林里蹦蹦跳跳做游戲。
(2)大灰狼音樂：大灰狼來了，小兔子們躲起來。
(3)小兔子音樂再次響起：大灰狼灰溜溜的走了，小兔子們跟著媽媽又出來游戲了。
師：小兔子們玩得開心么?有沒有被大灰狼發(fā)現(xiàn)呀?你們真是聽話、勇敢的兔寶寶。
3、活動(dòng)延伸
師：樹林里還有許多其他動(dòng)物朋友，我們一起也去和他們做好朋友玩游戲好嗎?
《狼》優(yōu)秀教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)"狩、寵、厄、悖"4個(gè)字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
4. 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。
三、媒體運(yùn)用
1. 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2. 大屏幕演示總結(jié)語，引起學(xué)生注意。
四、教學(xué)流程
〈一〉導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的`大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？
〈二〉初讀
1. 請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。
2. 指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？
理解"茍延殘喘"、"罪魁禍?zhǔn)?。
3. 指名說主要內(nèi)容。
〈三〉理解
1. 導(dǎo)言
是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來，向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新達(dá)到激發(fā)要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。
2. 自由研讀課文，思考如何寫信。體現(xiàn)自主與
3. 小組交流。合作
4. 集體交流。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物）
〈四〉總結(jié)
同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。
我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。
在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度模藭r(shí)，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。
《狼》優(yōu)秀教案13
教材分析
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先ァＭㄟ^這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對(duì)話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞語來理解課文，讀好狼和小羊的對(duì)話。
2、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事 ，他們是不講道理的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)。
3、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
教學(xué)過程：
一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。（課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）
1、小朋友們，剛剛我們欣賞的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。
2、 你們喜歡這部動(dòng)畫片嗎？那誰來說說，片中的小羊給你留下了什么印象？狼呢？
誰來說說“狼”字怎么寫？（學(xué)寫生字“狼”）
3、今天這節(jié)課，我們就再一次走進(jìn)《狼和小羊》這個(gè)故事，細(xì)細(xì)地品讀課文，看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。
二、梳理文章脈絡(luò)，整體了解課文。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，這篇課文講了狼和小羊之間
的一件什么事呢？
2、誰來讀讀這個(gè)詞？（出示：找碴兒）（注意讀好兒化音）
“找碴兒”是什么意思？
3、那么狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒？（三次）
那又是哪三次碴兒呢，請(qǐng)小朋友打開書，快速讀課文，并用橫線劃出來，并且認(rèn)真地讀一讀。（學(xué)生讀、劃）
4、交流。（逐個(gè)出示三次碴兒）
你們劃得一樣嗎？你們真棒，找得又快又準(zhǔn)。
三、精讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)（第一次找碴兒）
1、投影出示：第一次找碴兒的句子。（指名讀一讀）。
2、師誘導(dǎo)，讓學(xué)生為羊辯一辯：哎，對(duì)呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄臟呢？這明明是小羊做得不對(duì)呀！怎么說是狼在故意找碴兒呢？
3、出示第三小節(jié)，誰來讀一讀小羊的話？
�。�1 ）請(qǐng)小朋友們看，這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位置指給大家看？
師生交流后小結(jié)：
一般來說，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會(huì)從下游流向上游的，也就是說水是不會(huì)倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。
�。�2 ）你們有沒有注意到小羊說的'這句話呢？
出示“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”
指名讀，小羊這句話是什么意思呢？
據(jù)生答出示“我不會(huì)把您喝的水弄臟。”
這兩句話的意思是一樣的，小羊?yàn)槭裁床贿@樣說（手指下句），
而這樣說呢？（手指上句）
你自己輕輕地讀一讀這兩句話，感覺到什么沒有？
對(duì)呀，我們?cè)賮戆研⊙虻奈x出來。（指名讀）
�。�3 ）小羊說的這句話，誰能用上“因?yàn)?，所以 �！眮碚f說看。
（4 ）小結(jié)：這樣看來，小羊確實(shí)不可能把狼喝的水弄臟，而狼卻偏偏這么說，這就是在——故意找碴兒
�。�5 ）分角色朗讀。
誰來讀狼的話？小羊呢？男女生分角色朗讀，帶上動(dòng)作、表情把狼和小羊說話的語氣讀出來。
過渡：狼第一次故意找的碴兒，有沒有成功？但是狼有沒有放棄，那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢？小羊又是怎么反駁的？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)四、五小節(jié)（第二次找碴兒）
1、同桌之間分角色讀 4 、 5 自然段。
（1 ）哪桌同學(xué)愿意為我們朗讀這兩段？
（2 ）你們說 xxx 小朋友演的狼怎么樣，為什么？
書上有一個(gè)寫狼心情的詞，是——（氣沖沖）是什么意思？（很生氣，發(fā)火了）全班一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對(duì)話）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前時(shí)講它的壞話）。我們小朋友可不能在背地里罵人。（德育教育）
�。�3 ）我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！
（4 ）真是深情并茂呀！那么，小羊會(huì)在背后說狼的壞話嗎？為什么？
這一次，小羊還是溫和地跟狼說理的嗎？從哪個(gè)字可以看出來？
從“喊”字你們體會(huì)到小羊怎樣的心情？
我們?cè)囍x讀！
可憐的小羊害怕地喊道：（生齊讀）
可憐的小羊吃驚地喊道：（生齊讀）
可憐的小羊著急地喊道：（生齊讀）
2、小結(jié)：你看，小羊去年還沒有出生，所以是不可能在背地里罵狼的，可狼卻硬要這么說，顯然，這又是狼在——故意找碴兒
（三）學(xué)習(xí)第六小節(jié)（第三次找碴兒）
1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了，你猜猜狼接下來會(huì)怎么做？
2、為什么狼不想再爭(zhēng)辯了？
3、（出示第六段）
于是狼大聲喊道—— 生讀（狼第三次找碴兒的句子。）
引導(dǎo)：狼說去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蠻不講理，狼為了吃小羊而在——故意找碴兒。（指名讀，男生讀、齊聲讀）
評(píng)：狼現(xiàn)出本來面目了，開始動(dòng)手了說著，就往小羊身上—— 生：撲去……
四、總結(jié)并揭示寓意。
1、師：課文讀到這兒，你們看，狼故意找了這三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，目的就是為了想吃掉小羊，你們覺得這是一只怎樣的狼？
2、師導(dǎo)并揭示寓意：那么對(duì)待向像狼這樣的壞家伙，應(yīng)該怎么做呢？
（跟它講道理是沒有用的，我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣，運(yùn)用自己的智慧去戰(zhàn)勝它們……）
3、讀一讀：伊索的名言（存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的）。
4、最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，有聲有色地表演一下這個(gè)故事。
（師生分角色朗讀全文）
五、課后作業(yè)。
課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？請(qǐng)小朋友們展開自己的想象，將這個(gè)故事繼續(xù)講下去。
《狼》優(yōu)秀教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者，積累文言詞語，理清故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
2.分析文中狼和屠戶的形象，把握文章的主旨。(重點(diǎn))
3.學(xué)習(xí)屠戶勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)的精神。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)將自己準(zhǔn)備的“奇異”的故事(事先布置學(xué)生課前準(zhǔn)備的),講給大家聽,然后教師講《狼》的故事,激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課。
1.給下列加點(diǎn)字注音。
綴行(zhuì)大窘(jiǒng)苫蔽(shàn)
尻尾(kāo)假寐(mèi)黠(xiá)
2.詞類活用
�、倏智昂笫芷鋽�(名詞作動(dòng)詞,攻擊)
②其一犬坐于前(名詞作狀語,像狗似的)
�、垡焕嵌雌渲�(名詞作動(dòng)詞,挖洞,打洞)
④意將隧入以攻其后也(名詞作狀語,從通道)
3.一詞多義
意暇甚(名詞,神情、態(tài)度)
�、僖庖鈱⑺砣胍怨テ浜笠�(動(dòng)詞,打算,想要)
其一犬坐于前(名詞,前面)
②前狼不敢前(動(dòng)詞,上前)
恐前后受其敵(動(dòng)詞,攻擊)
③敵蓋以誘敵(名詞,敵方)
止有剩骨(僅，只)
④止一狼得骨止(停止)
投以骨(介詞,把)
�、菀砸缘杜鞘�(介詞,用)
蓋以誘敵(連詞,用來)
恐前后受其敵(代詞,指兩只狼)
場(chǎng)主積薪其中(代詞,指麥場(chǎng))
�、奁渫滥吮家衅湎�(代詞,指積薪)
其一犬坐于前(代詞,指另一只狼)
意將隧入以攻其后也(代詞,指屠戶)
4.作者簡(jiǎn)介
蒲松齡(1640—1715),字留仙,一字劍臣,號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生，淄川(今屬山東淄博)人,清代文學(xué)家，著有文言小說集《聊齋志異》等。
5.背景鏈接
蒲松齡自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》�！读凝S志異》是我國(guó)著名的文言短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義。故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)，很多篇目已改編成電影或電視劇,為大家所熟悉。
整體感知
(一)初讀課文,完成兩項(xiàng)自學(xué)內(nèi)容:
1.作者、作品及課文出處的識(shí)記。
2.借助課文注釋,梳理文句,讀懂課文,把握大意。
(二)疏通文意并理解內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)生借助注釋梳理文句,并且質(zhì)疑。
2.教師答疑并點(diǎn)撥:
�、佟熬Y”，這里引申為緊跟。
�、凇巴兑怨恰�,把骨頭扔給狼。(語序與現(xiàn)代漢語不同)。
③“骨已盡矣”,也可說成“骨盡矣”。
④“顧”，看，視。
�、荨吧槐巍保蓛蓚�(gè)近義詞組成的雙音詞,是覆蓋、遮蓋的意思。
�、蕖氨家小�，表示兩個(gè)動(dòng)作:跑過去,把背靠著。
�、摺俺凇�，最早指把弓上的弦放松,這里引申為“解除,卸下”。
⑧“犬坐”,比喻坐的姿勢(shì)像狗似的。
⑨“隧入”，從通道進(jìn)入。
�、狻耙庀旧酢薄耙鈱⑺砣搿敝械膬蓚�(gè)“意”字,含義不同,讓學(xué)生作比較(前者指神情,后者指內(nèi)心盤算)。
3.講解詞性活用。
①洞:名詞作動(dòng)詞,挖洞。一狼洞其中。
②隧:名詞作狀語,從通道。意將隧入以攻其后也。
�、廴�:名詞作狀語,像狗似的。其一犬坐于前。
(三)學(xué)生自己試著疏通課文,有不明白的提出來,由學(xué)生和老師共同解決。
(四)指導(dǎo)學(xué)生朗讀并熟讀成誦。
1.注意朗讀節(jié)奏:
(1)讀出輕重。
(2)讀出快慢。
(3)讀出抑揚(yáng)。即讀出情景,讀出語氣。
2.朗讀:自由朗讀——分組朗讀——指名朗讀——師生評(píng)價(jià)
3.誦讀:
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀方法:分層誦讀法。所謂“分層誦讀法”就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思,從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò),進(jìn)而能夠流暢地背誦�！独恰愤@篇課文的特點(diǎn)之一就是寫狼寫人相互交織,構(gòu)成段內(nèi)層次。(指導(dǎo)學(xué)生找出段內(nèi)層次,畫出停頓的地方)
(2)教師示范
(3)學(xué)生誦讀
(4)教師巡視指導(dǎo)
三、板書設(shè)計(jì)
1.識(shí)記積累詞語。
綴、投以骨、顧、苫蔽、奔倚、弛、犬坐、隧入、意暇甚、意將隧入
2.詞類活用。
(1)洞(2)隧(3)犬
第二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
接下來，我們一起對(duì)本課進(jìn)行更深層次的探討。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
(一)指導(dǎo)學(xué)生從屠戶的角度對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)性的閱讀,讀一段,評(píng)一段。
教師示范:第一段,寫屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn),矛盾的雙方,這是故事的`開端。學(xué)生討論,對(duì)第二、三、四段進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【點(diǎn)撥】第二段:寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪,是故事的發(fā)展。第三段:寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休,這是故事的進(jìn)一步發(fā)展和轉(zhuǎn)折。第四段:寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的陰險(xiǎn)狡詐，這是故事的高潮與結(jié)局。
(二)把握本文的故事情節(jié)。
本文整體上可分兩大部分:第一部分?jǐn)⑹龉适?第一、二、三、四段);第二部分議論(最后一段),點(diǎn)明主旨。
(三)討論探究。
1.課文寫了兩只狼和一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量,從課文中找出較量雙方各自擁有的不同的客觀條件,并加以分析。
【點(diǎn)撥】從時(shí)間、地點(diǎn)、力量懸殊以及物資等幾個(gè)方面加以考慮、分析。
2.雙方在主觀態(tài)度上采用了什么方式進(jìn)行較量?(從課文中找出,加以分析)
【點(diǎn)撥】(1)屠戶投以骨,再投骨,直至骨盡;兩狼并驅(qū)如故,綴行甚遠(yuǎn)。
(2)屠戶奔倚積薪下,弛擔(dān)持刀;狼前后夾擊,欲置屠戶于死地。
3.雙方的較量可謂斗智斗勇,看看屠戶和狼的“智”分別表現(xiàn)在什么地方,說說理由。
【點(diǎn)撥】屠戶懂得借助外在條件,變被動(dòng)為主動(dòng)以及化整為零,用一一擊破的方式克敵制勝;狼懂得用分散注意力、前后夾擊等方式戰(zhàn)勝對(duì)方。
4.狼很狡猾,也善用心計(jì),較量的結(jié)果卻是雙雙斃命于屠戶刀下,你認(rèn)為狼被殺的主要原因是什么?請(qǐng)談?wù)勀銖闹械玫降膯l(fā)。
【點(diǎn)撥】從“狼”得骨后仍綴行不止進(jìn)行思考,抓住其貪婪、兇狠的本性加以分析即可。
三、板書設(shè)計(jì)
遇狼狼:綴行——狡
↓
懼狼屠:投骨——懼
↓狼:并驅(qū)如故——貪
狼第一部分御狼屠:窘恐
↓倚薪、弛擔(dān)持刀——智
殺狼前狼:犬坐于前
后狼:徑去、洞其中——黠
屠:暴起、刀劈——勇敢
第二部分——議論:點(diǎn)明故事的主題
四、拓展延伸
蒲松齡的故事
為了收集更多的故事材料,蒲松齡經(jīng)常在村外的路口旁邊,擺個(gè)茶水?dāng)?自己坐在席子上,招呼過往的行人:
“歇歇腳吧,喝口水,抽袋煙�！�
“謝謝啦。您這茶水多少錢一碗?”客人問。
“水隨便喝,煙隨便抽,不要錢�！�
“噢?有這么好的事?”
“不過,您要是有什么新鮮的故事,就請(qǐng)講給我聽聽�！逼阉升g誠(chéng)懇地說。
客人奇怪地問:
“您這么愛聽故事嗎?喜歡聽什么樣的呢?”
“講什么都行。”蒲松齡爽快地說,“當(dāng)然越奇怪越好,神啊鬼呀的,更歡迎。我最愛聽奇聞。宋朝的蘇東坡,不就喜歡聽別人講鬼的故事嗎?我跟他一樣�！�
客人們見他這么有趣,也就天南海北地聊起來。他們中間有外出干活的漢子,有做買賣的商人,還有云游四方的文人,見多識(shí)廣,講的故事五花八門。不管什么故事,蒲松齡都聽得十分認(rèn)真,回到家里,還把聽到的記下來,等有了時(shí)間,再編成完整的故事。
《狼》優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
小時(shí)候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的'動(dòng)物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?
�。ò鍟�:和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。
指導(dǎo)朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭(zhēng)辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對(duì)話。
2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)）
3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎茫尷堑貌坏桨朦c(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）
五、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
狼和小羊
想吃 找碴兒 溫和
弄臟 不會(huì)
說壞話 沒出生
蠻不講理 講道理
只講道理是不行的
【《狼》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
鹿和狼的故事教案優(yōu)秀11-15
小兔與狼幼兒游戲教案11-22
關(guān)于《狼和小羊》教案11-24
大班科學(xué)比較狐貍和狼教案09-22
《臺(tái)階》的優(yōu)秀教案優(yōu)秀11-21
大班科學(xué)教案比較狐貍和狼09-23
《狼》說課稿03-16
《狼》的說課稿12-23