蜜蜂引路說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的蜜蜂引路說課稿，希望能夠幫助到大家。

尊敬的各位評委：

　　大家上午好�。ň瞎�）

　　我是太炎小學的蔡文琴，今天我說課的題目是《蜜蜂引路》。

　　下面我將從教材特點、學情分析、教法學法、教學過程及板書設計等六個方面對本課進行具體闡述。

　　一、摘要呈現(xiàn)，說教材與學情

　　《蜜蜂引路》是人教版小學語文二年級下冊第七組的第二篇課文，是一篇精讀課文。本組課文以“要正確看待問題，善于思考”為主題。雖然課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪，啟發(fā)學生的思維。通過本課的學習，能讓學生領(lǐng)會列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)。

　　二年級的學生具有強烈的求知欲和好奇心，有了初步的識字、朗讀和合作學習能力，但學習方法比較缺乏，對文本深層面的涵義挖掘還不夠，需要老師積極有效的引導。

　　根據(jù)新課標對本學段的要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合二年級小朋友的年齡特點及認知規(guī)律，我制定了以下第一課時的教學目標：

　　1.能認識“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、派、談”等3個生字，能理解并正確運用“往�！薄ⅰ案浇�”、“果然”等詞。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述第三自然段。

　　3.通過朗讀、討論，能感受列寧仔細觀察和善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)和教育。

　　為了更好地落實教學目標，我把本課的教學重點確定為：準確理解詞語，讀懂并能根據(jù)板貼復述課文第三自然段。根據(jù)學生的實際情況，我將本課的教學難點設置為從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。

　　二、靈活多樣，說教學與學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。為了突出重點，突破難點，在教學中我主要采用了圖畫輔助法，利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖，同時輔助朗讀感悟法、媒體演示法，以達到優(yōu)化課堂教學的目的。

　　教師的教是為了學生更好地學，學生是學習活動的主體，結(jié)合本課內(nèi)容我確定了學法為批注圈點法、合作討論法、自讀感悟法等，以此來提高學生的積極性和主觀能動性，讓他們真正成為學習的主人。

　　三、個性展示，說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重難點，我將本課設計為以下六個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)情趣。

　　在上課之初，我將直接板書課題，直截了當?shù)睾秃⒆觽冋f今天我們要學習的課文是《蜜蜂引路》。

　　1、板書課題時，我將強調(diào)“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲部，因為蜜蜂是昆蟲。寫“引”時讓生書空，提醒左寬右窄。

　　2、寫完課題我會提問“引路”是什么意思？沒錯，就是“帶路”的意思。那蜜蜂是怎么帶路的呢？讓我們帶著疑問走進課文。

　　這樣心中有疑問，能激發(fā)學生的學習興趣，引起學習動機。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　1、讓學生帶著問題自由朗讀課文，能夠讀準字音、認清字形，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、接著讓孩子們輪讀課文，來檢查字詞情況；同時思考以下三個問題：

　　（1）課文主要講了誰遇到了什么困難？

　　（2）他想了什么辦法？

　�。�3）結(jié)果怎么樣了？我將引導學生逐個回答，最后將答案串連起來，這樣既能把握課文的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生邊分析邊概括的好習慣。

　　第三環(huán)節(jié)：了解原因，學習第二自然段

　　1、根據(jù)之前總結(jié)的主要內(nèi)容，課件出示第2自然段，讓學生再次默讀并思考：他為什么親自去找養(yǎng)蜂人？

　　2、通過學生的交流反饋，能讓他們了解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

　　3、在這一自然段我將著重引導孩子理解“往常”一詞。

　　先直接（ppt）出示這個句子，用詞語替換法來引導：你能給“往�！睋Q個詞嗎？

　　此處我預設第一種情況：小朋友直接說出可以把“往�！睋Q成“以前”，這時就讓孩子們用“往�！眮碚f話。這樣的說句子練習能培養(yǎng)學生的語言表達能力。

　　我也預設第二種情況：孩子會把“往常”換成“常�！薄�

　　這時（ppt）出示兩個句子，利用句子比較法，讓孩子們通過朗讀來感受是否可以互換。

　　往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。常常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

　　這里我要讓學生明白雖然只有一字之差，意思卻完全不同。

　　第四環(huán)節(jié)：再讀課文，理解重點段。

　　1.輕聲讀一讀：

　　學生知道列寧要親自去找養(yǎng)蜂人的原因后，我將（ppt）出示第三自然段，引導孩子邊讀邊想，用筆圈出列寧到過的地方。

　�。�2）接下去是反饋交流：根據(jù)學生回答，理清列寧到過的地方（ppt）在孩子們找到地點后我將進行板貼（ppt），故意將順序打亂。

　　2.動手貼一貼：

　�。�1）此時提問這樣的順序是否合理，小朋友會說不合理，那就順勢請四人小組討論，說說錯在哪里，并從課文中找到依據(jù)。

　　根據(jù)小朋友們的討論，他們會找到文中的關(guān)鍵語句，總結(jié)出：（ppt）列寧走到了路邊，發(fā)現(xiàn)了花叢上的蜜蜂；通過他的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂采了蜜飛進了附近的園子，園子的旁邊有所小房子。

　�。�2）在得出正確的擺放順序后，請一位孩子上臺貼一貼。此時隨機引導孩子明白附近和旁邊這兩個詞的細微區(qū)別，在今后的運用中要加以注意。然后引導學生進行“旁邊”和“附近”的說話練習，說說你的旁邊是誰？你的附近是誰？

　�。�3）在列寧的細心觀察下，列寧找到了養(yǎng)蜂人。接著向?qū)W生提問：你從文中哪個詞看出列寧找到養(yǎng)蜂人？請學生讀讀這個句子（ppt），圈出這個詞，并引導學生用找近義詞的方法來理解“果然”這個詞。孩子們會說出“果真、真的”等詞。最后，在理解詞語的基礎(chǔ)上讓孩子完成課題作業(yè)本關(guān)于果然的選詞填空。

　　通過以上環(huán)節(jié)既激發(fā)了孩子的學習興趣，又促進了學生對課文內(nèi)容及詞語的

　　準確理解。

　　3.想象說一說：

　　為了拓展學生的思維想象，我向?qū)W生提出：第三自然段只寫了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的，卻沒有寫他怎樣想的，讓根據(jù)投影（ppt）展開合理的想象，說說列寧當時是怎樣想的，讓學生去揣摩列寧的內(nèi)心活動，為接下去的復述第三自然段做好鋪墊。

　　（1）投影出示：

　　當列寧從住處出來后，他一邊走一邊看，

　　發(fā)現(xiàn)（路邊的花叢里有許多蜜蜂），他可能在想??

　　于是，他仔細觀察，

　　只見（那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。）他也許會想??

　　4.看圖講一講

　　了解了列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線，并揣摩了列寧當時的內(nèi)心活動后，讓孩子們嘗試著根據(jù)板畫說一說列寧尋找養(yǎng)蜂人的過程。

　　先同桌之間交流，再指名全班交流。

　　此時我將采訪上臺展示的孩子們，讓他們說說從列寧尋找養(yǎng)蜂人的過程中，學到了什么。

　　這樣的設計充分利用教材的空白處發(fā)揮學生的想象力，從人物的行動推想人物的內(nèi)心，從而可以更全面、深入地了解人物的品質(zhì)。

　　第五環(huán)節(jié)：鞏固字詞，指導書寫。

　　接下來的環(huán)節(jié)是鞏固字詞，指導書寫。課件出示（ppt）本課出現(xiàn)過的詞語，以開小火車的形式進行朗讀，并打著節(jié)拍讀小詩。這樣既檢查了學生的字詞掌握情況，又讓他們擁有學得新知的成就感。

　　這節(jié)課我主要指導孩子書寫“訝、談、派”三個生字，因為它們都是左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬，其中又以“派”字最難寫，所以我主要指導書寫“派”字。第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置，拓展延伸。

　　為了培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維創(chuàng)新能力，我將布置以下兩項作業(yè)：

　　1.向父母介紹列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的家的？

　　2.自己畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

　　六、說板書

　　《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，列寧通過仔細觀察,利用蜜蜂順利地找到了養(yǎng)蜂人。這樣設計有助于學生弄清楚“找”的經(jīng)過,讓學生對文章內(nèi)容一目了然。

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