[經(jīng)典]《麻雀》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《麻雀》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
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《麻雀》教學(xué)設(shè)計1
一、說教材：
一、《麻雀》，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，塑造出老麻雀在危機關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這“一種強大的力量”。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達真情實感的方法。
3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
（二）能力目標(biāo)：
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：
懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點：
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點：
體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。
三、說教法和學(xué)法：
新課改精神強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學(xué)過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的`這些特點，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。
二、說教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入（出示課題）
用最直接的方式進入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時間，提高效率。
�。ǘ┱w感知
1、聽課文錄音。教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？
在聽了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出問題，快速了解文中幾個主要角色。
2、運用詞語概括課文主要內(nèi)容。
這一步既對學(xué)生聽故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┨骄空n文
1、自主讀課文。
請同學(xué)們靜靜地默讀課文，找到讓你感到意外、驚訝的地方。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強調(diào)的。同時又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、心到，邊讀邊思，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、著重體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。
提問：老麻雀讓你心靈震撼的舉動是什么？
這樣設(shè)計，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達到的教學(xué)目的開展活動。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力為目標(biāo)。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。
本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時，運用品讀理解重點詞“石頭似的落”、“絕望地尖叫”、“渾身發(fā)抖”、“嘶啞”，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點，進一步學(xué)深學(xué)透課文。
再引導(dǎo)學(xué)生想象：“如果你就是那只小麻雀，能說說內(nèi)心的感受嗎？”進行思維練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激活學(xué)生思維的獨立性。以老麻雀周圍角色評價老麻雀的行為，加深學(xué)生對課文主題的理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進行簡短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后再運用煽情的語言，感染愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，并呈現(xiàn)作者原文中的結(jié)尾，進一步加深學(xué)生對課文中心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，讓學(xué)生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計2
�。ㄒ唬├斫庹n文的內(nèi)容，抓住老麻雀的神態(tài)、動作體會愛的偉大，理解一種強大的力量即愛的力量。
（二）有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思。
（三）進一步學(xué)習(xí)、掌握詳細記敘和表達真實思想感情的方法。著重理解課文第4、5兩個自然段，認(rèn)真體會作者是怎樣通過詳細的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。
（一）教師為學(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說一說。
�。ㄟ@篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
�。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）
2、指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好似嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因為是獵狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下根底。
�。ê盟菩岬搅饲懊嬗惺裁匆拔镏械囊拔镏傅氖切÷槿浮Ｐ岬囊馑际锹�，用鼻子區(qū)分氣味。）
教師可以補充解釋嗅，一般習(xí)慣用在動物身上。比方，狗、貓等。
3、學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。
�。á傥铱吹竭@樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，清楚是剛出生不久，從巢里掉下來的。
�、诿鑼懶÷槿竸幼鞯木渥樱盒÷槿复舸舻卣驹诘厣希瑹o可奈何地拍打著小翅膀。
�、勖鑼懶÷槿竿庑蔚木渥樱核旖悄埸S，頭上長著絨毛）
4、教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。
�。á僖恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣现械拇舸舻厥撬腊�，發(fā)呆的意思。
�、跓o可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何是沒有任何方法的意思。
�、蹚膶π÷槿竷蓚�動作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風(fēng)雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是呆呆地，無可奈何地拍打著小翅膀。
④從對小麻雀嘴角嫩黃，頭上長著絨毛的外形描寫中，進一步可以看出這清楚是剛出生不久的小麻雀。清楚是明明、顯然的意思。）
5、小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到第二段。
小結(jié)：我在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。
教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。 面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運將要發(fā)生怎樣的變化？
�。▽Φ谝粋�問題，大局部學(xué)生會答復(fù)：如果是我，我會想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊。現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險來了。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。
1、讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話說明了這種危險，在課文里畫出來。
�。ㄐ÷槿傅奈ｋU就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。）
2、從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時的這只清楚是剛出生不久的小麻雀遇到了一個和自己相比怎樣的敵人？
（從獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個和自己相比強大百倍的敵人。）
3、教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個什么詞說明它的到來讓獵狗意想不到？
�。ó�(dāng)獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞說明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）
4、教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？
（①在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。
�、谝驗槔下槿笍臉渖巷w下來時迅猛、落在地上堅決，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。
③絕望是沒有一點希望的意思。
�、芾下槿冈菲鹑淼挠鹈^望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最后的力量來保衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強大的敵人的勇敢精神。）
5、教師做過渡：老麻雀想拼命自己的幼兒，而面對的卻是一個龐大的怪物，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題。
讓學(xué)生劃出表示老麻雀動作的詞句。
�。ㄋ鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。一種強大的力量使它飛了下來。）
它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的'聲音？
�。ㄒ驗槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。一種強大的力量指的是什么力量？
（盡管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危險的樹枝上，只顧自己的平安而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為孩子準(zhǔn)備進展殊死的決斗。這是一種強大的力量，這力量就是無與倫比的母愛�。�
6、教師小結(jié)重點段的學(xué)習(xí)。
課文第4、5兩個自然段，是故事的高潮，是文章的重點段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點出了這一點，也把自己的真情實感表露出來。
7、有感情地朗讀課文第二段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段。
1、教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
�。ǐC狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現(xiàn)。）
2、我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
�。ㄒ驗槲冶焕下槿腹�、堅決的行動和奮不顧身、幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）
（五）總結(jié)全文。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會認(rèn)10個生字，掌握所學(xué)新詞。
2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
4、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點：
體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。
教學(xué)方法：
學(xué)·導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、誘導(dǎo)入課
師：麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。可俄國作家屠格涅夫卻發(fā)現(xiàn)了它，他筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數(shù)讀者的`心。今天，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。 (板書課題)
二、誘導(dǎo)試學(xué)
1、聽老師配樂范讀課文。(課件)
思考：課文有幾個角色，它們之間是什么關(guān)系?
課件：獵狗、小麻雀、老麻雀
2、課件出示試學(xué)要求：
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清障礙。 (2)劃出生字詞，查工具書理解生詞。
檢測自學(xué)情況：
(1)指讀生字，并說說讀字音時有哪些需要注意
嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣
(2)注意訂正以下字的讀音：(教師出示兩種讀音，學(xué)生進行選擇)
樺 huà( √ ) 拯 chěng ( )
huá ( ) zhěng ( √ )
(3)結(jié)合課文進一步理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
學(xué)生試學(xué)：(自學(xué)提示)
默讀課文，思考課文主要寫了一件什么事?有幾個角色?
這篇課文按照事情發(fā)展順序講述了一個令人感動的故事，請同學(xué)們根據(jù)課后的提示把課文分成三段。
學(xué)生分段。 反饋分段情況：
第一段(第1自然段)：“我”走在林陰路上，獵狗跑在“我”的前面。
第二段(第2-6自然段)：獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。
第三段(第7自然段)：“我”喚回獵狗走開了。
三、布置作業(yè)
1、練習(xí)熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動人的事。誰來簡單地說說發(fā)生了一件什么事?(課件展示)
二、引導(dǎo)探學(xué)
(一)第
一、二自然段
指名讀第
一、二自然段。 理解詞語“野物”。
(二)第三自然段：
1、自由讀第三自然段，思考填空題：這是一只( )的小麻雀。
2、交流：
預(yù)設(shè)：呆呆的、弱小的、剛出生不久的
理解“無可奈何”。
從哪可以看出剛出生不久?(它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛)
3、指導(dǎo)朗讀。讀出小麻雀的無可奈何的感覺。
(三)第四自然段
1、師：就是這樣一只剛出生不久的、弱小的小麻雀，獵狗慢慢地走近它，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。這時，突然發(fā)生了什么事?請一位同學(xué)接著讀。
2、以重點詞為切入點：
(1)抓住“像一塊石頭似的”，體會老麻雀急切救自己幼兒的心情。指導(dǎo)讀出這種感覺。(課件展示)
(2)理解“扎煞”(羽毛散亂地豎起)，結(jié)合插圖上老麻雀的樣子理解。老麻雀豎起羽毛，好像在對獵狗說什么?
(3)理解“絕望”(毫無希望)，老麻雀為什么絕望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。)
(四)第五自然段：
1、自由讀第五自然段，劃出老麻雀表現(xiàn)的句子，思考老麻雀在想什么?
2、看課件，圖上有三個角色：獵狗、老麻雀、小麻雀，你想對圖中的誰說什么?
3、老麻雀不能安然的站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。這種強大的力量是什么?(愛的力量。)
4、指導(dǎo)讀出愛的情感，老麻雀的勇敢、無畏。
三、開導(dǎo)活學(xué)
1、課文寫得生動嗎?所以我們要有感情地來朗讀。(自由朗讀);
2、學(xué)完課文，你覺得最受感動的是什么?
小組討論。(作者要贊頌正是這種高尚又偉大的母愛)
3、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀;正是這種強大的愛，嚇住了獵狗;正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：(出示)是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力�！蓖瑢W(xué)們，世界上無論人或動物都有母愛。
4、同學(xué)們，我相信今天，你們對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢?用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。
5、小結(jié)：心中有愛真好!
四、作業(yè)
1、課下讀一讀屠格涅夫的《獵人筆記》。
2、以“母愛”為題，寫一篇感想。
板書設(shè)計：
13、麻 雀
小麻雀：呆呆地
無可奈何
——弱小、無助
老麻雀：石頭似的
扎煞起全身的羽毛
絕望
——勇敢
獵 狗：鋒利的牙齒
龐大
——兇猛
《麻雀》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)理念：
出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
學(xué)會本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、課前課件出示麻雀和獵狗的圖片。（學(xué)生觀察）
2、麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物，它們給你留下了怎樣的印象？學(xué)生：麻雀弱小，獵狗龐大。
過渡：弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發(fā)生什么故事呢？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進第13課《麻雀》。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、自讀課文，根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。
2、小組交流：你都掌握了哪些生字、新詞。
3、小組匯報學(xué)習(xí)情況。（1）請生朗讀生字、詞，隨時糾正讀音。
搖撼
梧桐
絨毛
巢
嗅
扎煞
拯救
嘶啞
搏斗
龐大
愣住
危險
掩
�。�2）多種形式認(rèn)讀：帶讀、比讀、分組讀，結(jié)合生活理解詞語。（3）書寫指導(dǎo)
絨：右邊是“戎”不是“戒”，注意不要多寫一豎。搏：左邊是“提手旁”，注意與“博”的區(qū)別。
三、自讀課文，整體感知
（1）文章中都出現(xiàn)了誰？它們之間發(fā)生了什么事？（2）自由朗讀課文，標(biāo)出不懂的地方。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住老麻雀的.神態(tài)、動作，體會愛的偉大，理解“一種強大的力量”即愛的力量。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點：
抓住老麻雀的神態(tài)、動作，體會愛的偉大，理解“一種強大的力量”即愛的力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、全班齊讀生字、詞。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文也有了初步的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
二、二、初讀課文整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事？
2、交流匯報，老師隨機板書：老麻雀小麻雀獵狗
三、學(xué)習(xí)課文一至三自然段
1、獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？學(xué)生從課文中找出有關(guān)內(nèi)容。（小組交流，展示匯報）
3、有感情朗讀一至三自然段。
四、學(xué)習(xí)四至五自然段
1、面對這么嬌弱的小麻雀，獵狗張大大嘴，露出鋒利的牙齒。在這種危急關(guān)頭，老麻雀是怎么做的？（學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句）
2、出示句子：
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
3、提問：從“像一塊石頭似的”你體會到了什么？（它“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)了老麻雀飛落時用力之猛，動作之快，充分反映老麻雀著急、緊張的心情，也顯示出它的勇敢�！跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前�！边@是一個比喻的句子，如果沒有這個比喻句，你們讀讀這兩個句子，還會有同樣的感受嗎？
4、“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來�！�
5、“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”
6、指導(dǎo)朗讀：讀出一種緊張的氣氛。
句子：“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！�
7、老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子？結(jié)合實際說一說，老麻雀“絕望的叫著”既然“絕望”為什么還要叫？
8、學(xué)生自由發(fā)言。（發(fā)出尖叫時帶著毫無希望，說明老麻雀對自己怕舉動能否阻擋獵狗對小麻雀的進攻是沒有把握的，但盡管如此，它仍盡力地尖叫，來保護自己的幼兒。）
句子：可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。
9、老麻雀緊張什么？為什么會發(fā)出嘶啞的聲音？（老麻雀十分害怕）
10、指導(dǎo)朗讀：“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀顫音。
句子：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大力量使它飛了下來。
11、一種強大的力量”指的是什么？（愛、勇氣、責(zé)任）這種強大的力量就是“母愛”。這種愛的力量，才讓老麻雀它奮不顧身，將自己置身于險境。12、13、朗讀四至五自然段，讓我們讀出那種愛的力量。既然“愛”的力量是如此偉大，那最后的結(jié)果怎樣呢？
五、學(xué)習(xí)六、七自然段。
1、全班齊讀六七自然段
2、獵狗為什么“愣住“了，又”慢慢地“向后退呢？（此時獵狗沒有想到老麻雀會有這么大的勇氣，它害怕了等。）獵狗退縮的原因是什么？（獵狗被老麻雀的勇氣征服了。）
3、讀了最后兩個自然段我們還發(fā)現(xiàn)了什么？為什么獵人喚回獵狗？（怕吃小麻雀，獵人被感動了等）
4、再次有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸
1、學(xué)習(xí)力這篇課文，你最大的收獲是什么？
《麻雀》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、抓住重點詞句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法；
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點：
體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點：
感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)方法：
讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
有一次，俄國作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開大嘴、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞掉小麻雀時，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？讓我們趕快來讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？
二、閱讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個合適的詞語概括出它們的特點。
�。�1）自讀全文；
�。�2）找句子；
�。�3）說特點：小麻雀——無助、弱�。猾C狗——兇猛。
2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語句。
3、出示口語練習(xí)：
�。�1）這是一只弱小的'麻雀，它（）。
�。�2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。
4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動作的句子。
�。�1）合作學(xué)習(xí)，運用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀
懂句子；
�。�2）各小組匯報學(xué)習(xí)效果；
�。�3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；
�。�4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反
應(yīng)？“我”又是怎樣做的？
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：
是的，請不要見笑，對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
2、談?wù)勛约簩@只老麻雀的感受。
3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段贊美
老麻雀的話。
板書設(shè)計：
麻雀
愛的力量、親子之情
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片
《麻雀》教學(xué)設(shè)計6
一、說教材
《麻雀》出自十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。熱情地歌頌了母愛這一種強大的力量。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解老麻雀的勇敢。
2、懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量，理解母愛的偉大。
二、說教法學(xué)法
我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細體會，深入理解。
三、說過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課文，復(fù)習(xí)第一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、在上節(jié)課基礎(chǔ)上，提出問題文中有哪些角色？
2、它們之間發(fā)生了一件什么事？
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)。
�。ǘ┨骄恐行�
1、學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點？
2、學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
討論事情發(fā)生的起因。
�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？
（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？
�。�3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？
指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。
3、討論事情的經(jīng)過。
�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第4自然段。
回答上述第一個問題。
�。ǐC狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）
指導(dǎo)朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。
回答上述第二個問題。
�。ㄍ蝗唬恢焕下槿笍囊豢脴渖巷w下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解�！敖^望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。（板書：救）
指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
�。�2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？
（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）
�。ㄗx文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強大的愛）
（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣�。俊奥�、慢慢地向后退”說明了什么？
指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
4、討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
（四）朗讀全文，總結(jié)全文
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的.麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
�。ㄎ澹┩卣棺鳂I(yè)
你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
教學(xué)反思：
優(yōu)點：
1、讓學(xué)生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生們的感悟和體會都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。
2、我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力。
3、通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。
不足：
1、沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。這也反映了一個問題，說明我在設(shè)計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。
2、在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細節(jié)設(shè)計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個生字，會寫6個生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當(dāng)中要注意觀察周圍的事物，時刻提高警惕，注意危險的出現(xiàn)，善于開動腦筋思考問題的好品質(zhì)
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
重點：識記本課的生字
難點：理解課文
關(guān)鍵：認(rèn)字、識字
課時：2課時
教具：課件、卡片
學(xué)具：教材等
相關(guān)知識點：對麻雀的一些了解 教學(xué)突破點：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理 教學(xué)流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣： 同學(xué)們，你認(rèn)識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識字：
1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報學(xué)習(xí)成果。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚，獎勵果實。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。一字開花。
六、小結(jié)。 這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
板書設(shè)計：與眾不同的麻雀
第二課時
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語。 絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對話，注意讀出人物語氣。
1、麻雀們說：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
3、麻雀們譴責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的`人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
四、練習(xí)：
1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對你有何啟發(fā)？
六、特色作業(yè)設(shè)計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。
板書設(shè)計： 與眾不同的麻雀 小麻雀 — 麻雀們站的相反 — 迎風(fēng)站立 沒有防礙 — 譴責(zé)
《麻雀》教學(xué)設(shè)計8
一、教材簡介
《麻雀》是人教版第七冊的的一篇選讀課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)總目標(biāo) ：
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
（2）抓住重點語句，練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
�。�3）認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。
2、教學(xué)重點
�。�1）找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛的強大力量。
（2）練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解課文內(nèi)容。
3、教學(xué)難點
體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情——即“一種強大的力量”就是愛的力量。
三、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入
（1）今天，讓我們再次回到第四組課文——作家筆下的動物，一起回顧他們用飽含愛的文字給我們帶來的栩栩如生的動物。（課件依次出現(xiàn)課文插圖題目）
�。�2）說說這些動物給你留下的印象。
�。�3）今天，讓我們一起來看看俄國作家屠格涅夫筆下的麻雀，看看它會留給你怎樣的印象。（板書課題：麻雀）
�。�2）生齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
出示詞語，讀一讀，并說說“搖撼、扎煞、安然”的意思
3、整體感知課文
�。�1）這篇課文與之前學(xué)的四篇課文不一樣，前面的四篇課文能迅速找到表現(xiàn)動物特點的中心句，然后用很多的事例來說明特點，善用總分式，層次分明（課件打出各中心句）。但是這篇課文卻只記敘了一個感人至深的`故事，你能說一說這個故事嗎？
�。�2）指名說主要內(nèi)容。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書——獵狗、小麻雀、老麻雀）
4、品味描寫小麻雀的句子
�。�1）整個故事都是圍繞一只小麻雀而寫，這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的1－3自然段，找出描寫小麻雀的句子，并用橫線畫下來。從這個句子中你體會到了什么？用筆在句子旁作批注。
（2）根據(jù)學(xué)生回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并談感受。（板書：弱小無助）
5、感受老麻雀的勇敢
（1）過渡：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
�。�2）設(shè)身處地地想想，如果你是老麻雀，發(fā)現(xiàn)了這一危機情況，面對著力量比自己強大百倍，甚至千倍的兇惡的獵狗，你會怎樣做？學(xué)生自由發(fā)言。
（3）文中的老麻雀是怎樣做的呢？請同學(xué)們仔細默讀課文的四、五自然段，找出描寫老麻雀的表現(xiàn)的句子，把自己的感受批注在旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答出示句子：
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前。
�、龠@里的描寫，哪里讓你覺得很特別。讀著這個比喻句，你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的老麻雀。
②老麻雀地勇敢多么令人敬佩�。∧隳茏x出這種語氣嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
�。�3）一只麻雀斗得過獵狗嗎？老麻雀知道嗎？你是從哪里看出來的？談?wù)勀愕睦斫�。（出示其他四個句子）
�。�4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老麻雀的緊張，奮不顧身。
�。�5）師：①此時此刻的老麻雀雖然害怕，也分明知道自己很弱小，不是獵狗的對手，可他卻拼命堅定地與強大的獵狗搏斗。（板書：奮不顧身）
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使他飛了下來。
�、� “一種強大的力量”指的是什么力量？（板書——母愛的力量，是親子之情。）
�、诔鍪就栏衲�?qū)Α皭邸钡年U釋，簡介作者。
�。�6）齊讀第四、五自然段。
6、感受老麻雀愛的驚喜
�。�1）師：麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可是正因為老麻雀那震撼人心的愛產(chǎn)生出的巨大的力量使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了意外的結(jié)果。面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。
（2）親眼目睹了這場驚心動魄、扣人心弦的狗鳥之戰(zhàn)的，你的內(nèi)心有何感受？
7、想象傾吐
�。�1）其實，愛不僅是奮不顧身，驚心動魄，更是不經(jīng)意的流露。（配樂欣賞動物母愛圖片）
�。�2）學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單，課題練筆并交流。
8、課外拓展
閱讀馮驥才的《麻雀》，試著和屠格涅夫的《麻雀》作比較，看看兩位作家在表達上的不同特點。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)要求：
1。通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2。掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。
3。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強，再到弱。
課時安排：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。
教學(xué)難點：理清作者的寫作順序
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語:
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的.同情，對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1。先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2。你還讀懂了什么？
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1。提示：
1）。“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？
2）。獵狗想怎么樣？
3）。老麻雀是怎么對付的？
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護準(zhǔn)備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2。根據(jù)剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3。請學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫（）次寫（）最后寫（）。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學(xué)要求：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學(xué)難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂錄音帶。
教學(xué)過程：
一、講讀課文
1。邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）
2。提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适拢秃孟裨诳匆环环漠�，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學(xué)生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。
�、佾C狗跑在我前面
②小麻雀被風(fēng)刮下
�、劾下槿笢�(zhǔn)備與獵狗搏斗
�、塬C狗后退了
3。再讀課文，抓特點：
�。�1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎么龐大、厲害？
�。ㄓ谩嫵鲇嘘P(guān)詞語）
板書進行對比。
憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點部分作鋪墊。
�。�2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）
（憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）
4。配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
進一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？
結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。
“它不能站在樹枝上”。
因為老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。
既然沒有危險，為什么不能安然地站在樹枝上？
課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）
既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的愛，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。
畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。
5。齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動”“準(zhǔn)備著一場搏斗”
“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”
“一種強大的力量”
放音樂朗讀，啟發(fā)：
這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6。指名讀第六節(jié)。
二、總結(jié)：
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計10
《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文，學(xué)習(xí)《麻雀》一課，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認(rèn)識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
葉圣陶先生說過：活讀運心智，不為書奴仆。
教學(xué)該文時，以讀為本，牢牢抓住初、細、精、熟四個環(huán)節(jié)，使學(xué)生從讀入手細品悟，引發(fā)思考。
一、初讀鋪面，形成表象
先通過提問式談話審題激趣，導(dǎo)入新課：課文寫了哪幾樣動物，它們之間發(fā)生了一件什么事？這樣設(shè)置懸念，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著，播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學(xué)生初讀課文，聯(lián)系上下文理解新詞；最后，讓學(xué)生用一兩句自己的話，說說課文的主要內(nèi)容，即一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事通過讀，學(xué)生對課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。
二、細讀理脈，整體感知
在學(xué)生初步感知老麻雀的形象后，再要求學(xué)生讀，進一步理清文章的筋骨脈絡(luò)：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準(zhǔn)確的理解。在每一個自然段讀完后想一想，這一自然段主要說的是什么大致是分幾個方面說的全文讀完后，再思考文章主要說了什么是從幾個方面說的。通過這種細細的品讀，學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，并在頭腦中形成如下感知：我發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。最后，讓學(xué)生根據(jù)頭腦中形成的脈絡(luò)，簡述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文章的中心。
三、精讀入境，品味神韻
學(xué)生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀懂這篇課文，還要指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實地表達親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學(xué)時，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。接著，讓學(xué)生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學(xué)生自由朗讀，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的.句子，讓學(xué)生在閱讀實踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進行互相比較，加以綜合。然后進行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進行匯報交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進而領(lǐng)悟親子、母愛力量的強大，為學(xué)生提供一個開放的，非形式化的主動發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機和能力。
四、熟讀悟道，暢談啟迪
麻雀，是一種多么不起眼的小動物�？烧l又會想到，這個不起眼的小動物對自己的孩子竟蘊藏著深深地愛！讓學(xué)生反復(fù)熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然后，暢談自己的感受，得到學(xué)生對麻雀內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后，再查漏補缺，對癥下藥，從而讓學(xué)生真正地會讀、讀懂，并從中得到教育。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點語句，練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
你見過哪些小動物？你喜歡他們嗎？你注意過沒有：他們高興的時候是什么樣子？害怕的時候，憤怒的時候又都是什么樣子？
�。ㄒ饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態(tài)情景）
二、切入主題：
那么麻雀這個小動物呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點）
三、聽文，概括中心
好，下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音（課文朗讀，但不配樂）
問，誰聽懂了這個故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力）
四、探究討論，體會文章表達的思想感情
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。
這樣吧！請大家把書翻開，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內(nèi)交流自己的感想：談?wù)撃銓下槿傅脑u價和為什么那樣評價好嗎？
學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷�，在互相爭論中激發(fā)靈感，并鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做？）
五、學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師鼓勵評價
教師預(yù)以鼓勵評價：你們能根據(jù)作家對老麻雀的動作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。
六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力
那么你能不能根據(jù)自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。
（讓學(xué)生試寫童話故事）
七、組長或其他同學(xué)匯報。
八、進一步發(fā)揮想象，加深對故事情境的理解
教師評價，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動畫片，一定會非常好看。你們說，要是真的拍成動畫片的話，該加點什么樣的音樂會好一些？
�。ㄗ寣W(xué)生想象，表達出當(dāng)時那緊張的激動的場景）
九、鼓勵學(xué)生課后排演
課后各小組同學(xué)有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請我們的音樂老師幫忙，好不好？
十、讀文表情（有感情地朗讀課文）
那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的`敬愛之情，讀出自己的感動來。
�。▽W(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo)）
學(xué)生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什么？心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀！
你們真是太讓我驕傲了！
十一、結(jié)束
可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了！你們還想不想對老麻雀說點什么？（大家贊揚一下老麻雀）
�。ㄗ寣W(xué)生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親）
老師說，我們大家一起說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你！好嗎？好！預(yù)備起！
《麻雀》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會寫本課11個生字，會認(rèn)8個字，理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、扎煞”等詞語。
2、學(xué)會通過理解重點詞句的意思，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的，感受老麻雀的愛子之情。
3、教會學(xué)生根據(jù)提供的段落大意給文章分意義段。
教材簡析
《麻雀》選自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的感人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的勇敢形象。熱情地歌頌了母愛的無私偉大。
教學(xué)重點
1、通過重點詞句，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
2、教會學(xué)生根據(jù)提供的段落大意給文章分意義段。
教學(xué)難點
體會老麻雀為保護小麻雀所表現(xiàn)出不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生收集一些關(guān)于麻雀的資料。
2、教師準(zhǔn)備課件。
設(shè)計總述
根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，結(jié)合本班學(xué)情和班情確定了上述教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點，本著自主、合作、探究的原則設(shè)計了以下教學(xué)方法及教學(xué)過程。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，情感激趣
1、教師出示麻雀的圖片，設(shè)問：認(rèn)識這只鳥嗎?(學(xué)生說認(rèn)識)對，麻雀是一只常見的鳥，它沒有漂亮的外衣，也沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，卻發(fā)生了一個感人至深的故事。今天，讓我們跟隨作者的足跡走進：麻雀這篇課文。(板書課題：麻雀)
2、生齊讀課題
【這環(huán)節(jié)通過出示形象直觀的圖片，引出談話話題，為下面進一步感受一只普通麻雀身上發(fā)生不平凡的事做鋪墊�！�
二、自讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況，并說出預(yù)習(xí)收獲。
課件出示：搖撼
嫩黃
絨毛
扎煞
掩護
拯救
嘶啞
搏斗
龐大
愣住
無可奈何
2、初讀課文，整體感知
(1)、自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：文中主要有哪些角色?(板書：“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他們之間發(fā)生了一件什么事情?
【通過檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)收獲，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈�！�
三、精讀品讀，感受情感
(一)自主學(xué)習(xí)，品味描寫小麻雀的句子。
師：風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來。這是一只怎樣的小麻雀呢?(出示課件)
1、請同學(xué)們自由朗讀課文的1-3自然段，用橫線勾畫出描寫小麻雀的句子，從這個句子中你體會到了什么?你從哪些詞句中體會到的?用筆在句子旁作批注。 (1)、出示句子。重點抓住“呆呆地”、“無可奈何”體會小麻雀的可憐和無助。 (2)、指導(dǎo)朗讀，作者抓住了小麻雀的神態(tài)、動作、外形，把一只剛出生不久，可愛又可憐的動物形象展現(xiàn)在我們眼前，要注意朗讀的語氣。讀后再談?wù)劯惺堋?【這一環(huán)節(jié)，從讀、品句子中去感知內(nèi)容，同時做上批注，培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)邊記的習(xí)慣】
(二)、小組合作學(xué)習(xí)，品味描寫獵狗的句子。
師：這只令人憐愛的小麻雀多么需要別人的幫助啊!可是危險卻一步一步向他逼近，你看到了嗎?
1、小組討論：當(dāng)獵狗嗅到了這只野味，發(fā)現(xiàn)了小麻雀時是怎么做的?
根據(jù)學(xué)生回答出示句子：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。(獵狗想吃小麻雀) —— ( 板書：吃)
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：師用自己的語言描繪獵狗想吃小麻雀的畫面，讓學(xué)生閉著眼睛想象，感受此時緊張的氣氛。
(三)、感受老麻雀的勇敢。
1、在這緊急關(guān)頭，誰來啦?請同學(xué)們找出描寫老麻雀的句子，說說哪些詞句最讓你感動，最讓你揪心?老麻雀是怎么做的?
2、根據(jù)學(xué)生回答出示句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。(板書：救)
師：老麻雀飛快地落了下來，想要拯救自己的幼兒，可是在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!同學(xué)們，你心中的龐然大物是什么?如果它在你面前，你會怎樣呢?
3、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的?(齊讀)
“扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的.羽毛說明了什么?
4、師：(1).老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊!老麻雀還有哪些令人敬佩的舉動?談?wù)勀愕睦斫狻?板書：斗)(出示課件)
(2).你能讀出這種語氣嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
5、師：(1)、一只麻雀斗得過獵狗嗎?(斗不過)老麻雀知道嗎?(知道)你又是從哪里看出來的?找出句子并談?wù)勼w會。(出示課件)
(2)、你能讀出這種語氣嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
6、交流：(1)、此時此刻老麻雀雖然害怕，可他卻依然堅定地與強大的獵狗搏斗，這說明什么?它的勇氣源于什么?
(2)“一種強大的力量”指的是什么力量?(板書：母愛)
7、師：面對著毫不猶豫，奮不顧身的老麻雀，老師引讀：“獵狗愣住了”(出示課件)
8、(1)、這是一只把生死置之度外，寧可犧牲自己，也要和獵狗搏斗的英雄媽媽。齊讀
4、5自然段 (2)、演一演：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容演繹，在兇猛的獵狗面前老麻雀是怎樣保護小麻雀的。感受母愛的偉大。
【通過品句子來理解內(nèi)容，體會感情，不僅使學(xué)生的語感能力得到提高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力�！�
(四)、感受老麻雀的驚喜
1、為什么獵人換回了獵狗?
2、面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場驚心動魄、扣人心弦的狗鳥之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢?
(五)、根據(jù)課后段落大意，把文章分為三段，用“//”標(biāo)出來。
四、拓展延伸，升華情感
1、師：因為愛，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將在老麻雀的愛中健康成長。同樣，同學(xué)們也是在父母的愛中一天天長大，在你們的成長道路上，也會有許許多多感人至深的愛的故事。用你們的筆把故事寫下來。(生寫，師巡視)
2、學(xué)生分享愛的故事。
【這一環(huán)節(jié)使文中的愛得到了升華，同時又將這種愛遷移到了現(xiàn)實生活中來，讓學(xué)生回想父母對他們點點滴滴的愛，對父母懷著感恩之心�！�
《麻雀》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語，了解課文主要內(nèi)容；
2.過程與方法目標(biāo)：通過多讀，學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容抓住關(guān)鍵語句理解課文，體會麻雀的不幸遭遇與堅強不屈的精神。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)麻雀這種頑強不屈、堅韌不拔的品質(zhì)，受到鼓勵，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。
教學(xué)重難點：
1.重點：學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的.詞語。
2.難點：體會麻雀的不幸遭遇與堅強不屈的精神。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
1.提問：同學(xué)們，你們知道有哪些小鳥嗎？它們有什么特點？
2.出示圖片：小鳥圖片，提問：你們喜歡小鳥嗎？小鳥有哪些特點？
3.播放課文錄音，讓學(xué)生跟著朗讀，然后提問：你們能聽懂課文嗎？
二、整體感知課文
1.出示課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語。
2.學(xué)生交流自學(xué)情況，教師指導(dǎo)重點詞語的寫法。
3.整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生匯報。
三、學(xué)習(xí)重點內(nèi)容
1.出示課文圖片，讓學(xué)生觀察小鳥的生活。
2.教師范讀課文，讓學(xué)生跟讀，體會麻雀的不幸遭遇。
3.出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，并學(xué)習(xí)由生字組成的詞語。
4.教師講解重點詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
五、課堂總結(jié)
1. 總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.提問：你們還有什么問題？
3.讓學(xué)生展示自己在本課中學(xué)到的知識和能力。
反思：
本次教學(xué)設(shè)計充分考慮了學(xué)生的實際情況，通過圖片和錄音的導(dǎo)入，讓學(xué)生對課文有了初步的了解，并引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己朗讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語，幫助學(xué)生掌握生字和詞語的寫法，并讓學(xué)生匯報自己的自學(xué)情況，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
在教學(xué)重點內(nèi)容時，我通過圖片和錄音讓學(xué)生觀察小鳥的生活，理解重點詞語的意思，并讓學(xué)生自己朗讀課文，體會麻雀的不幸遭遇與堅強不屈的精神，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的重要性。
在課堂總結(jié)時，我通過提問的方式，讓學(xué)生展示自己在本課中學(xué)到的知識和能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，同時也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字。聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
3、朗讀課文，體會課文中是怎樣把一個意思寫具體的。
4、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的【教學(xué)重點】
1、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
2、朗讀課文，體會課文中是怎樣把一個意思寫具體的。
【教學(xué)難點】
通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、會認(rèn)本課6個生字，會寫13個生字，聯(lián)系課文理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語的意思。 （重點）
2、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。 （重點）
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
教師口述：今天我們要學(xué)習(xí)的是俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。作者小時候在農(nóng)村長大，有許多機會接觸大自然，他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
�。ò鍟堵槿浮罚�
【設(shè)計意圖：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入了解作者和寫作背景】
二、作者介紹
屠格涅夫，19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家，全名伊凡？謝爾蓋耶維奇？屠格涅夫。代表作有《羅亭》《獵人筆記》《父與子》等。
三、初讀感知
1、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、整體感知。課文主要寫了什么？
3、檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
嗅到、無可奈何、拯救、嘶啞、龐大、牙齒、身軀、掩護、幼兒、搏斗、龐大、力量、愣住
（重點指導(dǎo)生字：嗅：不要只讀一半，不要讀成“chóu”；
拯：不要只讀一半，不要讀成“chénɡ”；
奈：“奈”和“余”是形近字，不要讀成“yú”；
嘶：“嘶”和“斯”是形近字，都讀“sī”；
②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
注意聲母易讀錯：奈（nài）嘶（sī）
韻母易讀錯：拯（zhěng）奈（nài）
�。�2）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
鋒利 使勁搖動。
扎煞 指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。
搖撼 指刀刃尖而快或言論、文筆尖刻有力。
無可奈何 （手、頭發(fā)、樹枝等）張開、伸開。
安然 斷絕希望、毫無希望。
絕望 對敵人采取警戒、牽制、壓制等手段，保障人員行動的安全。
掩護 援助使脫離危難、援救。
拯救 平安無事的、安靜的。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
�。�5）理清順序
�、僬n文寫了什么？（課文講了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。）
②梳理課文思路
練填空：課文先寫（獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀）；再寫（獵狗想吃小麻雀）；最后寫（獵狗被鎮(zhèn)住了）。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
（“嗅、軀、掩、護、幼、搏、愣”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“呆、奈、巢、齒、量”，上下結(jié)構(gòu)，上小下大。 “龐”，半包圍結(jié)構(gòu)，書寫要注意筆順。）
�。�2）老師范寫，重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“嗅、絨、搏”和上下結(jié)構(gòu)的字“巢”，學(xué)生練寫。
嗅：自字要窄扁，下邊犬字寬大、撇和捺要舒展、右上角有一點不能忘記。
巢：上邊三個撇點并排、要扁小勻稱，木字的橫要長、撇和捺舒展。
搏：甫字要扁、一豎貫穿上下四橫，不加鉤，右上角有一點，寸字的橫要長。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂篇課文，讓我們真切地感受到偉大的母愛。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。（重點）
2、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
教師口述：今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）
【設(shè)計意圖：用談話的形式導(dǎo)入新課，在交流中進入文本�！�
二、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：說一說文中講了哪幾個人物？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。（板書小麻雀老麻雀獵狗）
三、精讀課文，深入理解。
（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，從讀中你知道了什么？
時間：打獵回來時。地點：林蔭路上。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1、討論事情發(fā)生的起因。找出相關(guān)句子，讀一讀，談?wù)勼w會。
�、傥翼樦株幝吠ィ匆娨恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣�，無可奈（nài）何地拍打著小翅膀。
�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？
預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀
�。�2）這句話屬于什么描寫，作用是什么？
這句話是小麻雀的神態(tài)描寫，“呆呆地”意思是不知道該怎么辦；“無可奈何”表示沒有辦法了，這兩個詞寫出了小麻雀的茫然無助，讓人十分同情，也為老麻雀的出現(xiàn)埋下伏筆。
�、谒旖悄埸S，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？
從“嘴角嫩黃” “頭上長著絨毛”可以看出小麻雀稚嫩幼小，無力自救。
指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。
�。ń處熓痉叮⿲W(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
2、討論事情的經(jīng)過�！菊n件出示三個問題】
學(xué)生自讀，畫出相關(guān)詞語及句子，在書中做標(biāo)注，談?wù)勛约旱捏w會。
（1）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。從“走近”、“嗅”“張開”、“露出”這一系列關(guān)于獵狗動作的描寫可以看出，小麻雀的處境十分危險。（板書吃）
朗讀指導(dǎo)：讀這句時，要突出緊張的氣氛。
（2）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞（sh�。┢鹑淼挠鹈^望地尖叫著。
接著又發(fā)生了什么意外情況？
突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前。
怎樣理解“像一塊石頭似的”？“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。
“像一塊石頭似的”，說明老麻雀在遇到龐大的獵狗威脅時，毫不遲疑，非常果敢地、迅猛地出現(xiàn)在獵狗面前，表現(xiàn)了它的勇氣和膽量。 “絕望”寫出了老麻雀面對強大的對手時絕望的樣子。
（板書救）
朗讀指導(dǎo)：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
�。�3）老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯（zhěng）救自己的幼兒。①老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？
預(yù)設(shè)：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。
�、凇罢取币辉~怎樣理解？
“掩護”描寫的是老麻雀的動作，說明老麻雀已經(jīng)下定了舍身救子的決心。
③一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀不知道這一點嗎？從哪里可以看出來？
可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶（sī）啞（yǎ）的聲音。
�。ā鞍l(fā)抖”“嘶啞”突出了老麻雀的緊張，雖然自己沒有把握阻止獵狗傷害小麻雀，但還盡力用尖叫保護自己的孩子。）
�。�4）在它看來，獵狗是個多么龐（páng）大的怪物��！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書斗）
充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。
怎樣理解“一種強大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
（板書強大的愛）
在老麻雀的眼中，獵狗無異于一個龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力量的.懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無畏總結(jié)全文
由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。（課件出示12）
五、拓展作業(yè)
你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。
【設(shè)計意圖：小練筆使學(xué)生在寫中加深理解，激發(fā)情思，提高運用語言文字表情達意的能力。】
六、課堂寫作順序
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話：
麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）
二、自學(xué)課文：
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。
2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
3、理清文章條理，請學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫（）再寫（）最后寫（）。
三、再讀課文，看看在這個故事中，你最關(guān)心誰？為什么？能不能從課文找依據(jù)?請把你的想法寫在書上相應(yīng)的位置。（從總體上談感受）
四、作業(yè)：熟讀課文。小字及抄詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的一文，誰能借助板書，說說課文的主要內(nèi)容。
2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰的命運？
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
�。�1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
�。�3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？
（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔(dān)心。
（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。
2、第四五自然段（老麻雀）：
�。�1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）
過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。
�。�2）仔細默讀這兩段話�？纯�，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。
（3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運用從內(nèi)容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）
A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。
B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。
以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？
�。�4）理解“強大的力量”句子。
（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產(chǎn)生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）
三、讀議課文六、七自然段
1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）
2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
3、師述：同學(xué)們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力�！蓖瑢W(xué)們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。
4、反饋。
5、小結(jié)：心中有愛真好！
《麻雀》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作；
2、主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點；
3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：（1）學(xué)會歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；
（2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；
（3）動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。
2、難點：準(zhǔn)確、合理地對他人的演唱進行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點。
教具準(zhǔn)備：
電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機、磁帶。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、請同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內(nèi)容進行表演，例如：說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。
2、談話：
請同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
二、寓教于樂
1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。
2、請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的、
調(diào)皮的、懂禮貌的'小麻雀等）
3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。
4、請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀，加上表情讀。
5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請幾位同學(xué)來示范，每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器）
6、請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）說玩后，大家一起拍著手讀一遍，節(jié)奏自編，但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。
7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
讀了這么多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？
1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。
2、老師范唱，請大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。
3、放電腦課件中的音樂范唱，請同學(xué)們聽一聽小朋友是怎樣唱
的，并用打擊樂器為其伴奏。
4、老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5、老師講解一下演唱中的難點和應(yīng)該注意的地方，再一起將難點地方唱一唱。
6、點擊課件伴奏音樂，請大家跟伴奏音樂唱一唱。
7、邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子菂貂規(guī)律。
8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。
9、自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節(jié)拍及菂貂。
10、一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。
四、完美結(jié)課：
“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會更多好聽的歌曲�！�
教學(xué)反思：
這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)不好，紀(jì)律方面還需努力。
歌曲方面，一提起小麻雀，同學(xué)們都你一言我一語的，有關(guān)話題不少，學(xué)起歌來，第一句和第二句的曲調(diào)老是混，唱成一樣的曲調(diào)，在一遍遍地提示教唱下有了很好的改觀。
在創(chuàng)編歌詞方面，同學(xué)們表現(xiàn)也不是很好，要求不要和第一句相同，結(jié)果同學(xué)們亂搭，在老師的幫忙下，才能完成創(chuàng)編。
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