《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)【大全13篇】
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
1、教材分析
教材以"撲克游戲"為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表的方式找出男生應(yīng)對(duì)女生的所有策略，并找出贏對(duì)方的策略。本課的教學(xué)重難點(diǎn)為體會(huì)優(yōu)化策略的應(yīng)用與價(jià)值，形成優(yōu)化意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)為：經(jīng)歷列舉所有可用策略的過(guò)程，初步體會(huì)策略在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用與價(jià)值：體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，從多樣性的策略中尋找最優(yōu)策略，發(fā)展優(yōu)化意識(shí)：運(yùn)用優(yōu)化策略，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、學(xué)情分析
從"撲克游戲"引入對(duì)策論的應(yīng)用問(wèn)題，對(duì)策論研究的是競(jìng)爭(zhēng)的雙方各自采取什么對(duì)策才能夠戰(zhàn)勝對(duì)手。游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
教具準(zhǔn)備：表格、撲克。
3、教學(xué)目標(biāo)（含重難點(diǎn)）
1、學(xué)生通過(guò)撲克游戲，初步體會(huì)"策略"的重要性。
2、通過(guò)了解幫助學(xué)生列出所有可以采取的策略，尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
3、使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的'方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。重點(diǎn)：通過(guò)列舉所有可以采用的策略，來(lái)找出并體會(huì)贏對(duì)方的策略方法。
難點(diǎn)：學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)環(huán)境選擇
簡(jiǎn)易多媒體教室
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課
游戲?qū)胄抡n：同學(xué)們，你們玩過(guò)撲克牌嗎？今天我們換一種方法玩玩？出示撲克牌，男生女生出牌比大小。女生三局三勝后男生換牌：第二次出現(xiàn)：有時(shí)候男生贏有時(shí)候女生贏的現(xiàn)象。那么男生有多少種可以應(yīng)對(duì)女生的策略呢？這些策略中，怎樣才能讓男生獲勝呢？今天我們一起來(lái)研究研究對(duì)策。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；直觀、形象簡(jiǎn)潔地闡述了故事，提高了課堂效率。）
�。ǘ┳灾魈骄亢献鹘涣�
（1）提出問(wèn)題：男生一共有多少種可以應(yīng)對(duì)女生的策略，結(jié)果如何？男生用的策略有幾種能贏女生的方法呢？我們以小組為單位來(lái)驗(yàn)證一下。
師巡視點(diǎn)撥：怎樣找，才能有順序，不重復(fù)、不遺漏呢？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的搭配知識(shí)來(lái)解決問(wèn)。
�。�2）小組合作，探討男生所有可能采取的策略。小組合作把男生對(duì)女生的所有策略找出來(lái)，并把找的結(jié)果記錄在表格里。
（3）匯報(bào)交流，驗(yàn)證男生的最優(yōu)策略的唯一性。小組匯報(bào)。
（3、課堂小結(jié)：通過(guò)探究我們發(fā)現(xiàn)：男生可以采用的策略一共有6種，但只有一種，而且他所使用的方法是唯一可以獲勝的。像同學(xué)們剛才這樣，把解決問(wèn)題的所有可能性一一找出來(lái)，并從中找到最好的方法，這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法———對(duì)策論。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：滲透數(shù)學(xué)中的對(duì)策論方法和優(yōu)化思想。）
�。ㄈ┨锛少愸R
師：出示田忌賽馬故事，學(xué)生找出田忌贏齊王的策略。強(qiáng)化贏取對(duì)方的策略。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)的自定義動(dòng)畫強(qiáng)大的交互功能，激發(fā)學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲。）
（四）、回歸生活
師：這個(gè)故事雖然發(fā)生在很久以前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，但田忌賽馬的策略卻被廣泛應(yīng)用。田忌的這種策略在生活中還有哪些應(yīng)用？
學(xué)生交流課前收集的生活中運(yùn)用"田忌賽馬"策略的信息
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受"田忌賽馬"策略在生活中的廣泛運(yùn)用。）
（五）實(shí)踐應(yīng)用
1、基本訓(xùn)練：田忌賽馬的策略經(jīng)常運(yùn)用在體育賽事中。四年級(jí)要舉行一場(chǎng)拍球比賽，三局兩勝。請(qǐng)看參加比賽隊(duì)員的雙方資料：女生1分鐘拍球個(gè)數(shù)：1號(hào)：230個(gè)，2號(hào)：180個(gè)，3號(hào)：155個(gè)我方1分鐘拍球個(gè)數(shù)：1號(hào)：200個(gè)，2號(hào)：165個(gè)，3號(hào)：140個(gè)。如果你是教練，應(yīng)該怎么出兵對(duì)陣才能確保女生獲勝？
學(xué)生獨(dú)立解決，指名上臺(tái)演示匯報(bào)
（設(shè)計(jì)意圖：遷移訓(xùn)練，內(nèi)化知識(shí)，理解制造"錯(cuò)位優(yōu)勢(shì)"可以使以弱勝?gòu)?qiáng)。）
2、變式訓(xùn)練：數(shù)學(xué)游戲。
�。�1）有3顆棋子，兩人輪流取走，每次只能取1顆或2顆，誰(shuí)取到最后一顆棋子誰(shuí)就贏。
引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)：為了確保獲勝，是應(yīng)該先取，還是應(yīng)該后取？怎樣��？
先讓學(xué)生嘗試，獲勝者與老師挑戰(zhàn)。
發(fā)現(xiàn)交流匯報(bào)：確保獲勝的秘訣：總顆數(shù)是3（1+2）的倍數(shù)，那么后取，再就根據(jù)對(duì)手取的顆數(shù)湊3即可；總顆數(shù)不是3的倍數(shù)，那么先取，第一次取的顆數(shù)就是總顆數(shù)除以3的余數(shù)，再就根據(jù)對(duì)手取的顆數(shù)湊3即可。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)方法和規(guī)律，知道面對(duì)不同的情況采取不同的策略，在解決問(wèn)題時(shí)必須根據(jù)實(shí)際情況的變化采取不同的對(duì)策，從而獲取成功）
（五）課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析
本課改編自《史記·孫子吳起列傳》，講述的是孫臏靈活運(yùn)用策略，以弱勝?gòu)?qiáng)。因此讓學(xué)生了解孫臏的思維過(guò)程，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)自主閱讀與合作探究馬匹對(duì)陣的結(jié)果，感受孫臏的思維智慧，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
文中寫孫臏的筆墨很少,但他卻是整個(gè)故事中的關(guān)鍵人物。正是因?yàn)閷O臏善于觀察分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。文章的結(jié)尾,孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師,也從側(cè)面說(shuō)明孫臏的智謀受到了認(rèn)可和重視。
課后編排了有關(guān)了解孫臏賽馬布陣思維過(guò)程的練習(xí)題以及用自己的話講一講賽馬故事的活動(dòng)。
本課教學(xué)需要重視指導(dǎo)學(xué)生借助孫臏觀察到的情況，揣摩他的思維過(guò)程，感受他思維邏輯的縝密，并引導(dǎo)學(xué)生將孫臏的思考過(guò)程用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生找出能夠合理闡釋人物思維過(guò)程的.依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在交流過(guò)程中梳理的信息是否完整、推想是否合理，避免學(xué)生以偏概全或直奔結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字,會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)字,會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,能用自己的話講述田忌賽馬的故事。
3.能借助圖示,推想孫臏制訂計(jì)策的思維過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，厘清文章脈絡(luò)
1.根據(jù)課文題目，大致了解本文講述的主要事件及其結(jié)果;
2.初讀感知，大致梳理文章的脈絡(luò)。
二、分析策略，推想思維過(guò)程
1.連一連，把齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)畫出來(lái)。
2.說(shuō)一說(shuō)，孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序？
圖片
三、提取信息，梳理獲勝原因
引導(dǎo)學(xué)生分別從課文的各部分中提取關(guān)鍵信息并展開交流。
仔細(xì)閱讀課文，從全文中找出田忌賽馬之所以能獲得勝利的所有信息？
四、合理想象，講述賽馬故事
1.提煉信息，簡(jiǎn)要復(fù)述故事；
2.合理想象，創(chuàng)造性復(fù)述故事。
例：孫臏在觀察眾人賽馬時(shí)的所思所想；田忌和威王賽馬時(shí)現(xiàn)場(chǎng)今朝刺激的氛圍；每一輪賽馬后齊威王和觀眾的反應(yīng)。
五、拓展閱讀，開發(fā)學(xué)生思維
1.查找資料、拓展閱讀；
2.交流故事，發(fā)展思維。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【設(shè)計(jì)理論】
在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。為此，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言交際，展開語(yǔ)文活動(dòng)的場(chǎng)所，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語(yǔ)文教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
【設(shè)計(jì)特色】
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活起來(lái)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、讀了課題，你推想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？
�。ㄌ锛膳c誰(shuí)賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）
2、帶著以上三個(gè)問(wèn)題自讀課文，并在問(wèn)題的相關(guān)處做上記號(hào)。
3、交流自讀成果，串聯(lián)問(wèn)題答案，概括出課文主要內(nèi)容。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)看課題推想課文內(nèi)容的方法來(lái)掌握課文主要內(nèi)容，從而落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并完成初讀任務(wù)。）
二、再讀課文，理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫田忌初賽失��？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過(guò)程？
2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語(yǔ)，用自然段歸納法給課文分段。
�。ㄟ@樣，進(jìn)一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過(guò)程。）
三、動(dòng)手演示，理解兩次賽馬的情況。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。
2、用已準(zhǔn)備的.“馬卡片”（學(xué)具）演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過(guò)程。
�。ㄊ箤W(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在興趣盎然的演練過(guò)程中讀懂課文一、三兩部分內(nèi)容，形成深刻印象。）
四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個(gè)板書，你想問(wèn)什么？
（還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）
2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)法：
一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）
二研（這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義）
三讀（這些人物的不同情感心理）
（2）范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。
（3）自己研讀。
（4）交流感悟。
3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
隨機(jī)板書：馬快不了多少
仔細(xì)觀察
│齊威王傲慢、輕敵
↓
認(rèn)真思考分析
�。ń夥艑W(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，充分發(fā)表自己的見解�；驕\、或深、或?qū)�、或錯(cuò)，只要是在思考，只要敢說(shuō)，都應(yīng)該鼓勵(lì)，從而激活課堂。）
五、總結(jié)全文，深化認(rèn)識(shí)。
在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？
六、適當(dāng)濃縮課文，突出對(duì)話，指導(dǎo)分角度演讀，體會(huì)情感。
七、作業(yè)。
設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播，請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說(shuō)詞。
【評(píng)點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)了“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”要求。教師的設(shè)計(jì)著力通過(guò)讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動(dòng)，順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的“主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐”的客觀規(guī)律，而以凸顯了設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值所在。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、初讀感知，梳理內(nèi)容
1、古時(shí)候有許多以少勝多的戰(zhàn)役，你搜集了哪些故事，咱們來(lái)交流交流？（赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)）
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)以弱勝?gòu)?qiáng)的故事《田忌賽馬》，板書課題。大家注意“忌”字的寫法，上下結(jié)構(gòu)，上邊是自己的“己”。
2、課題中關(guān)鍵字在“賽”，圍繞“賽”字你知道些什么?〔學(xué)生自由回答)
3、課文主要講了(田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏了。)
4、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子解決了這么多問(wèn)題，弄懂了文章的大致內(nèi)容，咱們來(lái)看看第一次比賽，他們?cè)趺幢鹊?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
我請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)用準(zhǔn)備好的教具馬匹進(jìn)行演示比賽過(guò)程。
5、田忌輸了，三場(chǎng)下來(lái)，田忌都敗了，此時(shí)他的心情怎樣?他會(huì)怎樣想呢？
6、一個(gè)“垂頭喪氣”不僅讓你們看到了田忌的神情，還描摩到他的內(nèi)心。他把失敗的原因都推到馬兒頭上去，咱們一起再來(lái)讀讀這句。（田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開馬場(chǎng)。）
7、齊威王獲得勝利，此時(shí)在做什么事情?
齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)的夸耀自己的馬。
生活中你有得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候嗎？
二、鎖定重點(diǎn)，深入探究
1、就在齊威王得意洋洋之時(shí)，田忌卻與他進(jìn)行第二次賽馬，結(jié)果反敗為勝，從這不同的結(jié)果中，大家一定有自己的想法，想問(wèn)點(diǎn)什么?
學(xué)生自由回答，引導(dǎo)解決孫臏用什么方法反敗為勝。
2、師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，咱們就來(lái)探討一下孫臏到底用的什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。(生默讀課文)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
預(yù)設(shè):
我知道，同樣的馬，孫臏只調(diào)換出場(chǎng)序，用田忌下等馬對(duì)齊威王上等馬，輸一場(chǎng)，用上等馬齊威王中等馬了，用中等馬對(duì)齊威王下等馬，2比1勝了。
師:你真會(huì)讀書，這其實(shí)是文中描述的第二次賽馬的經(jīng)過(guò)，咱們一起來(lái)看看。
請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演示第二次賽馬的過(guò)程。
師:第一場(chǎng)比賽齊威王勝了，他一定沾沾自喜，自認(rèn)為勝券在握。
3、第二場(chǎng)呢?（輸了）齊威王(有點(diǎn)心慌)。
大家做做心慌的`樣子。他緊張啥?（有點(diǎn)不相信自己怎么輸了。）師:第三場(chǎng)?(又輸了)。此時(shí)齊威王:目瞪口呆。
他輸?shù)煤锖�。此時(shí)齊威王是云里霧里，看不分明。咱們來(lái)看看第二場(chǎng)比賽，齊威王的馬出場(chǎng)順序。
�。ㄉ喝匀皇窍瘸錾系锐R，接著中等馬，最后下等馬。）
而孫臏就調(diào)換一下出場(chǎng)順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說(shuō)
（生齊讀:還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝)
4、師孫臏為什么就能想出這個(gè)好辦法呢?在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對(duì)話，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀，其余同學(xué)邊聽邊感受。
（生讀3-9自然段。）
5、剛才咱們弄明白了他想了什么辦法，現(xiàn)在可進(jìn)一步思考，孫臏他憑什么能想出這個(gè)辦法來(lái)?
三、延伸追問(wèn)，補(bǔ)白想像
1、孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝?胸有成竹你們知道什么意思嗎?（形容做事非常有把握。）
2、他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰(shuí)借給他一雙？（生:孫臏。）
3、孫臏用他的慧眼看到了什么?オ使自己這樣有把握勝利？（從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少。）
4、田忌失敗了，只是認(rèn)為自己的馬差；齊威王勝了，只是認(rèn)為自己的馬強(qiáng)，但孫臏卻認(rèn)為快不了多少。什么叫快不了多少?
（就是彼此之間馬都差不多。）
5、也就是田忌的中等馬雖然比不過(guò)齊威王的中等馬，但是勝過(guò)齊威王的下等馬。（生：我從第二次比賽過(guò)程中可以看出。）我們來(lái)讀讀第二次賽馬的過(guò)程。
6、同等級(jí)較量，田忌只能敗給齊威王，如果調(diào)換順序就能出奇制勝，還是那句話，齊讀（齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……）。
師:他這樣一說(shuō)，田忌瞪了他一眼，生讀:想不到你也來(lái)挖苦我。
師:如果再賽，田忌認(rèn)為自己還是一個(gè)字——輸。只有在什么情況下，オ能讓他贏？生:換馬。
7、此時(shí)孫臏已是（生:胸有成竹）。
可見，就在這之前，孫臏已經(jīng)想好了對(duì)策，因?yàn)樗请p慧眼已經(jīng)看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。
再讀：齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……
8、田忌看得出來(lái)嗎?齊威王看得出來(lái)嗎?而孫臏卻看得出來(lái)，此時(shí)，你覺(jué)得孫臏怎樣?
預(yù)設(shè)：孫臏非常自信。
我覺(jué)得孫臏非常細(xì)心，連那小小差距都看得出來(lái)。
9、師:孫臏真是善于觀察。賽馬場(chǎng)上是風(fēng)馳電掣，這就一會(huì)兒功夫，他竟然把這細(xì)微差別，誰(shuí)的馬快，快多少；誰(shuí)的馬慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。
10、小練筆
課文結(jié)束時(shí)，只寫了齊威王的表情，沒(méi)有寫田忌，田忌會(huì)是啥樣神情?此時(shí)田忌最想干什么？田忌會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)什么？請(qǐng)大家拿起筆，簡(jiǎn)單地寫一寫。
交流。
預(yù)設(shè)：
你們可知道，當(dāng)時(shí)田忌問(wèn)了孫臏這樣一句話，想知道嗎?
田忌說(shuō)：孫臏老兄，你怎么就知道當(dāng)時(shí)齊威王不會(huì)調(diào)換順序，如果他調(diào)換順序，咱們不就慘了!
孫臏說(shuō)：因?yàn)辇R威王得意洋洋炫耀自己的馬，他得意忘形了，不會(huì)調(diào)換序的。生:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心里是不會(huì)換馬的。
11、總結(jié)：哦，原來(lái)這一切，都被孫臏料定了，是呀!會(huì)觀察善分析，再用高超的計(jì)謀，打破常規(guī)，才能出奇制勝。
四、拓展延伸。
這個(gè)故事出自《史記孫子吳起列傳》，史記中還有許多有趣的故事，課下同學(xué)們不妨去讀一讀，讀史使人明智。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
素質(zhì)教育目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�、磐瑢W(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思；
�、评斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
�、评^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、德育滲透點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
學(xué)法引導(dǎo)
1、教師教法：為完成本課教學(xué)目標(biāo)，教師宜充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生擺出對(duì)陣形勢(shì)圖并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀以完成本課教學(xué)。
2、學(xué)生學(xué)法：以小組為單位自行探究。用簡(jiǎn)筆畫圖片擺對(duì)陣形勢(shì)圖，弄清馬的出場(chǎng)順序及其根據(jù)，從而理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2、難點(diǎn)孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。
3、疑點(diǎn)：使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的辦法看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，孫臏為什么能想出這個(gè)辦法？
4、解決辦法：
�、胖攸c(diǎn)可結(jié)合課件演示和學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出兩次賽馬時(shí)的對(duì)陣圖來(lái)解決。
�、齐y點(diǎn)可結(jié)合看課件的`演示以及對(duì)“思考·練習(xí)”第二題的句子的分析、比較來(lái)解決。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組操作、表演、討論、集體議答進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由表達(dá)，小組間相互補(bǔ)充，以求最佳理解。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，提示課題
同學(xué)們，你了解我國(guó)古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實(shí)力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。（板書課題）
二、聽錄音，整體感知
1、看到這個(gè)題目，你想知道哪些內(nèi)容？
�。▽W(xué)生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰(shuí)賽馬？田忌賽馬的結(jié)果怎樣？）
2、利用多媒體，放錄像，聽錄音并思考：
�、耪n文寫了一件什么事？
�、铺锛珊妄R威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？
3、交流回答并板書：
第一次失敗第二次勝利
田忌：
齊威王：
4、簡(jiǎn)介賽馬的原因及規(guī)則。
三、熟讀課文
1、自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，教師指導(dǎo)。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、學(xué)寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、課文講了一件什么事？
2、田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣？
二、深入探究課文
1、同學(xué)們自讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)們每人用自己的簡(jiǎn)筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣形勢(shì)圖，教師巡視，請(qǐng)一名同學(xué)板演講解一下兩次賽馬的情況，根據(jù)演示讓學(xué)生自己板書：
第一次失敗
田忌：上中下
齊威王：上中下
第二次勝利
田忌：下上中
齊威王：上中下
2、小結(jié)：同樣的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？
3、小組討論。
4、全班交流。
出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
�。ǚ治鲞@個(gè)句子的意思，得出這個(gè)結(jié)果是孫臏經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，分析比較而得出的。）
5、總結(jié)板書：認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析
6、假如“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的強(qiáng)很多，只調(diào)換一下出場(chǎng)順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？
�、判〗M討論交流。
�、迫嘟涣�。
�、恰⌒〗Y(jié)：調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少�！比绻斓枚�，田忌就沒(méi)有取勝的可能了。
7、通過(guò)以上分析，你看出孫臏?zhǔn)窃鯓右粋�(gè)人？
三、角色表演
為了加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生自由組合，分角色表演一下課文內(nèi)容，老師可以選出一組表演好的給全班同學(xué)表演。
教師提示學(xué)生：要揣摸人物的語(yǔ)氣、神態(tài)動(dòng)作等，要表現(xiàn)出每個(gè)人物的特點(diǎn)。表演時(shí)，可依據(jù)課本，進(jìn)行合理的想像設(shè)計(jì)。
四、指導(dǎo)朗讀
學(xué)生自由練讀后，分角色朗讀。
五、拓展創(chuàng)新
小組討論完成：除了文中出現(xiàn)的兩種對(duì)陣方式外，還可以有哪些對(duì)陣形勢(shì)？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對(duì)陣簡(jiǎn)圖畫出來(lái)。
�。▽W(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)陣簡(jiǎn)圖用實(shí)物投影展示給同學(xué)）
六、總結(jié)
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？
七、布置作業(yè)
課后圍繞“怎樣成為一個(gè)足智多謀的人”寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“策、薦”2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫“贏、拳”等4個(gè)生字；理解“賞識(shí)、胸有成竹、信任、對(duì)陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動(dòng)聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3.抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過(guò)程，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過(guò)程，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解人物的思維過(guò)程，體會(huì)孫臏的足智多謀；理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.（板書：賽）
2.同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)黑板上這個(gè)字嗎？請(qǐng)大聲地讀出來(lái)。你能用這個(gè)字組個(gè)詞語(yǔ)嗎？（比賽、競(jìng)賽、賽跑、賽車、賽馬、賽事、賽場(chǎng)、賽艇、大賽、初賽、復(fù)賽、決賽、球賽……）
3.在我們的學(xué)習(xí)或日常生活中，你見過(guò)或參加過(guò)哪些比賽項(xiàng)目？（參加過(guò)奧數(shù)比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢毽比賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠(yuǎn)比賽、跳高比賽……見過(guò)騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）
4.談話揭題：今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？（在“賽”字的后面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。你們想不想知道是誰(shuí)賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出“田忌”）（板書：田忌賽馬）學(xué)生大聲讀出“田忌賽馬”。
5.簡(jiǎn)介田忌�！境鍪菊n件2】
田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏(亦作陳氏)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山東滕州南)，故又稱徐州子期。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)名將。
約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國(guó)時(shí)，田忌賞識(shí)孫臏的才能，收為門客。在一次賽馬時(shí)，孫臏向田忌提出了以下等馬對(duì)上等馬，以上等馬對(duì)中等馬，以中等馬對(duì)下等馬的田忌賽馬法。
公元前354年，發(fā)生桂陵之戰(zhàn)，魏國(guó)攻打趙國(guó)，齊國(guó)派兵相助，田忌為主將，孫臏為參謀，結(jié)果孫臏以“圍魏救趙”的兵法大勝。
公元前341年，發(fā)生馬陵之戰(zhàn)，魏國(guó)攻打韓國(guó)，齊國(guó)派兵相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進(jìn)軍魏都大梁，用“減灶之計(jì)”，讓魏軍大將龐涓輕敵深入，結(jié)果龐涓被殺，齊國(guó)大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計(jì)陷害，田忌無(wú)法澄清，逃亡楚國(guó)。直到齊宣王即位，方才重回齊國(guó)。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
6.看到這個(gè)題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）田忌和誰(shuí)賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！
7.簡(jiǎn)介出處【出示課件3】
田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第五》。
《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，該書記載了上至上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認(rèn)為是中國(guó)史書的典范，魯迅稱它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。與后來(lái)的《漢書》《后漢書》《三國(guó)志》合稱“前四史”。
8.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】
司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人，一說(shuō)龍門(今山西河津)人。中國(guó)西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。司馬談之子，任太史令.被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。著有《史記》。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求【出示課件5】：
�。�1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹田忌賽馬的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)。
第一部分（1-2自然段）：【出示課件6】
第一部分：孫臏觀賽,發(fā)現(xiàn)策略。
這一段重點(diǎn)講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場(chǎng)賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。（板書：發(fā)現(xiàn)策略）
【出示課件7】
第二部分：孫臏獻(xiàn)策,準(zhǔn)備賽馬。
第二部分（3-10自然段）孫臏獻(xiàn)策。主要寫田忌在孫臏指點(diǎn)下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫田忌和孫臏的對(duì)話和他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。（板書：孫臏獻(xiàn)策）
【出示課件8】
第三部分：調(diào)換順序,以智取勝。
第三部分（11-16自然段）寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出場(chǎng)順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點(diǎn)明孫臏以智謀取勝。（板書：以智取勝）
課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過(guò)程。在結(jié)尾處畫龍點(diǎn)睛地說(shuō)明了比賽勝利的原因。
四、細(xì)讀課文，了解過(guò)程
1.默讀課文，試著了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)�！境鍪菊n件9】
（1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場(chǎng)賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。
�。�2）發(fā)展：田忌在孫臏指點(diǎn)下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。
（3）高潮：孫臏幫助田忌用調(diào)換出場(chǎng)順序的辦法與齊威王賽馬。
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（4）結(jié)局：田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。
4.學(xué)生自由朗讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次，為更好的理解課文內(nèi)容做好了鋪墊
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并一道欣賞了賽馬過(guò)程。
2.請(qǐng)同學(xué)們課下練習(xí)感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議。
2.談話導(dǎo)入新課：田忌賽馬，為什么腳力相差不多的馬匹能夠取勝？今天這堂課，我們就從“以智取勝”這個(gè)詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。
二、細(xì)讀課文，深入探究。
（一）了解“三場(chǎng)賽馬”。
1.談話過(guò)渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。田忌和齊威王的對(duì)陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測(cè)著比賽結(jié)果。讓我們感受他們賽馬現(xiàn)場(chǎng)的輸與贏吧�！境鍪菊n件1】
第一場(chǎng)，田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動(dòng)聲色。一點(diǎn)兒都不著急。
接著，第二場(chǎng)比賽開始了。田忌用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。田忌微微一笑。
第三場(chǎng)，田忌用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。田忌滿意地笑了。
比賽結(jié)束了。田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。
2.指名讀描寫賽馬場(chǎng)面的課文片段，師生評(píng)議。
3.指名學(xué)生匯報(bào)田忌與齊威王賽馬的過(guò)程。
4.師生評(píng)議，教師小結(jié)：下等馬對(duì)上等馬，上等馬對(duì)中等馬，中等馬對(duì)下等馬。
【出示課件2】學(xué)生根據(jù)第二次賽馬的過(guò)程試著連一連。
田忌 齊威王
下等馬 上等馬
上等馬 中等馬
中等馬 下等馬
5.結(jié)果怎樣？（田忌勝了。）
6.田忌為什么勝了？（田忌是因?yàn)樽龅搅酥褐?了解了齊王的具體情況,集中優(yōu)勢(shì),做出戰(zhàn)略取舍,以避其鋒芒,以弱對(duì)強(qiáng),以強(qiáng)壓弱。）
7.談話過(guò)渡：這么好的辦法，是誰(shuí)幫助田忌想出來(lái)的？（孫臏）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”。
1.這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了？你從中能體會(huì)到什么呢？
2.指名學(xué)生朗讀課文第1—10自然段。在朗讀時(shí)注意課件中出示的詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物語(yǔ)氣和神態(tài)的變化。
3.小組同學(xué)分配角色，分角色朗讀課文第1—10自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語(yǔ)氣。
4.為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆畫出來(lái)，想一想。
5.指名多個(gè)學(xué)生匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
【出示課件3】
�。�1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于觀察）
（2）“將軍請(qǐng)放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏�！保ㄉ朴谒伎迹�
�。�3）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）
6.誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？（板書：善于觀察；善于思考；知己知彼。）
設(shè)計(jì)意圖：
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的.重點(diǎn)。感受田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
三、品讀課文，理解人物
1.從你的品讀中可以看出田忌是一個(gè)怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？一邊默讀課文，一邊在文中找出有關(guān)的描寫片段畫出來(lái)，讀一讀。
2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
（1）田忌是一個(gè)善于交友、相信朋友的人。
【出示課件4】
�、賹O臏?zhǔn)驱R國(guó)大將田忌的門客，田忌對(duì)他非常賞識(shí)。
�、谔锛珊苄湃螌O臏，決定全聽他的。
�。�2）孫臏?zhǔn)且粋�(gè)足智多謀的人
【出示課件5】
�、賹O臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
�、谝惶�， 孫臏對(duì)田忌說(shuō):“將軍，我有個(gè)辦法，保證能讓您在賽馬時(shí)獲勝。”
�、蹖O臏胸有成竹地說(shuō):“將軍請(qǐng)放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏�！保ā靶赜谐芍竦卣f(shuō)”是寫孫臏早已思考成熟�！鞍凑瘴业闹饕廪k”是寫孫臏具有必勝的信心。）
�、芴锛珊妄R威王的對(duì)陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測(cè)著比賽結(jié)果。就在這時(shí)，孫臏把田忌請(qǐng)到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。
�。�3）齊威王是一個(gè)知人善任的人。
【出示課件6】
①齊威王好奇地向田忌:“你這樣安排馬的出場(chǎng)順序，是不是有人給你出謀劃策了?”
②于是，田忌向齊威王引薦了孫臏。后來(lái)，齊威王任命孫臏為軍師。
4.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀他們的對(duì)話，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。
5.指名分角色再讀他們的對(duì)話，更進(jìn)一步理解人物。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
讓學(xué)生分角色朗讀，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.從故事中，你能受到什么啟發(fā)？比如說(shuō)從孫臏身上，從田忌身上或者從齊威王身上受到什么啟發(fā)？（善于思考、善于觀察、知己知彼……）
2.課堂小結(jié)【出示課件7】：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動(dòng)腦思考的失敗。因此，無(wú)論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋佟?/p>
4.作業(yè)：
�。�1）歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝?gòu)?qiáng)的故事，找一找，和同學(xué)交流。
�。�2）續(xù)寫：請(qǐng)同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面時(shí)的情景怎樣？又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
板書設(shè)計(jì)
發(fā)現(xiàn)策略
田忌賽馬 孫臏獻(xiàn)策 善于觀察；善于思考；知己知彼
以智取勝
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒆x熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
2、掌握課后生字。
3、進(jìn)行思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。
4、有感情地朗讀課文，通過(guò)表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場(chǎng)上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過(guò)思考，馬上想出對(duì)策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過(guò)精讀課文，品詞品句，體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測(cè)出第二次比賽，齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng)，所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學(xué)對(duì)象：
教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過(guò)程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
教學(xué)模式：
運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在讀書、演示、討論過(guò)程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍，如通過(guò)表情朗讀、表演來(lái)表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來(lái)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書課題
二、指導(dǎo)書寫課題。
隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對(duì)書寫要求降低了，所以語(yǔ)文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級(jí)）比較少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)好做法，不能忽視。
三、總體把握課文
自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對(duì)象，讀后有所表達(dá)（你知道了什么？）
因?yàn)榻處煄缀鯖](méi)有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過(guò)程中幾乎是沒(méi)有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
詢問(wèn)學(xué)生：你們想怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？是再讀書？提問(wèn)討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉�(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)齊王、田忌、孫臏演一演？
根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見，靈活處理。
預(yù)測(cè)：
展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。
表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對(duì)話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問(wèn)討論：估計(jì)學(xué)生會(huì)提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏?zhǔn)且粋�(gè)怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。
四、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場(chǎng)的順序？
�。ㄕ故菊n件）
這里是說(shuō)“研究”這個(gè)問(wèn)題，而不是老師提問(wèn)學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的'方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問(wèn)題有可能學(xué)生會(huì)提出。如果學(xué)生的思維還沒(méi)有達(dá)到能提出這個(gè)問(wèn)題的程度，那么，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場(chǎng)的順序，會(huì)怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。
五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會(huì)，讀中解疑。
“讀中來(lái)，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來(lái)理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、總結(jié):
用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話，完成對(duì)課文的整體回歸。
七、拓展性閱讀：
讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材分析】
統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時(shí)要加以注意。
本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調(diào)整了一下馬匹出場(chǎng)的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀和主觀兩個(gè)方面的原因：
客觀方面，田忌每個(gè)等級(jí)的馬比齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都慢不了多少（即原文所說(shuō)“馬足不甚相遠(yuǎn)”），而這三個(gè)等級(jí)的馬之間差距應(yīng)該比較明顯，也就是說(shuō)，田忌這個(gè)等級(jí)的馬要比齊威王低一個(gè)等級(jí)的馬跑得快。這兩個(gè)等級(jí)的馬沒(méi)有在一起比過(guò)，孫臏怎么知道的呢？這可是一個(gè)秘密，具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道，僅就這一點(diǎn)而言，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。
主觀方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會(huì)發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場(chǎng)順序，只會(huì)按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場(chǎng)順序。因?yàn)辇R威王一旦察覺(jué)到田忌有了調(diào)整，也琢磨后面的原因，必定也會(huì)對(duì)后面兩場(chǎng)的順序做出相應(yīng)調(diào)整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實(shí)是，這種情況根本沒(méi)有出現(xiàn)，這就說(shuō)明孫臏對(duì)齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對(duì)自己的上等馬，被落下很遠(yuǎn)，也只會(huì)更加得意，而不會(huì)產(chǎn)生懷疑。
當(dāng)然，這樣的比賽，只能賽一場(chǎng)。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復(fù)雜，你會(huì)調(diào)整出場(chǎng)順序，人家也會(huì)，那樣就充滿了無(wú)窮變數(shù)，孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶ＷC永遠(yuǎn)取勝的。
本文在改寫時(shí)，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時(shí)，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點(diǎn)：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場(chǎng)進(jìn)行，每場(chǎng)均是對(duì)應(yīng)等級(jí)的馬匹進(jìn)行較量。
【教學(xué)目標(biāo)】
1。熟讀課文，認(rèn)識(shí)本課“策、薦”這2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳、策、薦”這4個(gè)生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
3。還原孫臏的思考過(guò)程，感受孫臏的過(guò)人智慧。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
2。還原孫臏的思考過(guò)程，感受孫臏的過(guò)人智慧。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作簡(jiǎn)易課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，初讀課文
1。同學(xué)們，在我國(guó)歷史上，誕生過(guò)無(wú)數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。
板書課題：田忌賽馬
2。我們今天的學(xué)習(xí)，將由三個(gè)趣味任務(wù)組成。要完成這三個(gè)趣味任務(wù)，必須對(duì)課文非常熟悉、對(duì)課文理解非常透徹。下面，請(qǐng)大家自由朗讀課文，把課文讀熟。
3。學(xué)生自由朗讀。
4。檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。
5。檢查字詞掌握情況。
課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
二、再讀課文，現(xiàn)場(chǎng)直播
1。出示任務(wù)：今天的第一個(gè)任務(wù)，就是請(qǐng)你擔(dān)任齊國(guó)中央電視臺(tái)記者，對(duì)賽馬的盛況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播。為了做好直播解說(shuō)，你需要做好哪些準(zhǔn)備？
2。小組合作，討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作？
3。小組代表匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場(chǎng)，每次比賽結(jié)果如何。
�。�2）直播比賽時(shí)，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。
�。�3）為了更好地解說(shuō)比賽，需要提前撰寫含有哪些內(nèi)容的直播解說(shuō)稿，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場(chǎng)組織語(yǔ)言解說(shuō)。
4。小組合作，討論以上問(wèn)題，并初擬現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)稿。
5。對(duì)照視頻，現(xiàn)場(chǎng)直播。
播放比賽視頻，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。
預(yù)設(shè)：
�。ǖ谝淮危┯^眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國(guó)中央電視臺(tái)體育頻道，現(xiàn)在，我們?cè)邶R國(guó)國(guó)家體育館為大家現(xiàn)場(chǎng)直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實(shí)況。大家看，偌大的體育館內(nèi)，座無(wú)虛席，大家都在翹首盼望著一場(chǎng)經(jīng)常的對(duì)決。
比賽馬上就要開始了！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了！現(xiàn)場(chǎng)沸騰了！
第一場(chǎng)……
第二場(chǎng)……
第三場(chǎng)……
�。ǖ诙危┯^眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國(guó)中央電視臺(tái)體育頻道。時(shí)隔一個(gè)星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢？我們拭目以待！
緊張的比賽馬上開鑼！我們看到齊威王面帶微笑，對(duì)勝利充滿信心，田將軍表情嚴(yán)肅，但似乎并不示弱。
第一場(chǎng)，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……
第二場(chǎng)……
第三場(chǎng)……
6。全班互動(dòng)，對(duì)記者的'直播解說(shuō)給予評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：用現(xiàn)場(chǎng)直播的形式，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。直播前的準(zhǔn)備工作，就是對(duì)故事的消化過(guò)程。只有對(duì)故事爛熟于胸，才能在“直播”時(shí)游刃有余�！�
三、三讀課文，現(xiàn)場(chǎng)采訪
1。對(duì)于第二次比賽，結(jié)果出現(xiàn)驚人的翻轉(zhuǎn)，現(xiàn)場(chǎng)觀眾一定有很多話想說(shuō)吧！如果你是齊國(guó)中央電視臺(tái)記者，你會(huì)采訪哪些人呢？你會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題呢？如果你是被采訪的對(duì)象，你會(huì)怎樣回答記者的采訪呢？
2。選好一個(gè)角色，各自準(zhǔn)備。
3。記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。
預(yù)設(shè)：
——觀眾朋友，您看到這次比賽有何感想？
——觀眾朋友，您覺(jué)得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？
——觀眾朋友，您覺(jué)得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？
……
4。全班互動(dòng)，對(duì)記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)采訪，用極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)代入感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法及感受，深刻認(rèn)識(shí)這次比賽�！�
四、深入思考，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)
1。根據(jù)組委會(huì)安排，賽后雙方運(yùn)動(dòng)員將和媒體見面，接受各方媒體提問(wèn)，請(qǐng)你以電視臺(tái)或者報(bào)紙記者面對(duì)面向比賽雙方提問(wèn)。如果你是記者，你最想問(wèn)哪些問(wèn)題？如果你是齊威王或者田忌，或者孫臏，你會(huì)怎樣回答記者的提問(wèn)？
2。請(qǐng)你給自己選擇一個(gè)角色，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。
3。教師客串媒體見面會(huì)主持人：各位觀眾、各位聽眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束，相信大家對(duì)這個(gè)比賽結(jié)果充滿了疑問(wèn)，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有媒體記者一起去問(wèn)問(wèn)兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場(chǎng)。每家媒體記者有一次發(fā)問(wèn)機(jī)會(huì)，請(qǐng)舉手示意我。
下面，有請(qǐng)齊國(guó)中央電視臺(tái)記者提問(wèn)！
下面，請(qǐng)《齊國(guó)日?qǐng)?bào)》記者提問(wèn)！
下面，請(qǐng)齊國(guó)廣播電臺(tái)記者提問(wèn)！
下面，請(qǐng)齊國(guó)門戶網(wǎng)站“齊國(guó)新聞網(wǎng)”記者提問(wèn)！
下面，有請(qǐng)《齊國(guó)體育報(bào)》記者提問(wèn)！
……
4。學(xué)生扮演記者，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。
預(yù)設(shè)：
——請(qǐng)問(wèn)田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰(shuí)幫您出主意了嗎？
——請(qǐng)問(wèn)大王，您對(duì)此次比賽失利怎么看？
——請(qǐng)問(wèn)大王，您不覺(jué)得田將軍參加比賽有違反規(guī)則的嫌疑嗎？您容忍這種破壞游戲規(guī)則的行為嗎？
——請(qǐng)問(wèn)大王，就算田將軍調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，您覺(jué)得您仍有獲勝機(jī)會(huì)嗎？
——請(qǐng)問(wèn)孫先生，您怎么敢確定您調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，就一定能取勝呢？您不覺(jué)得是在冒險(xiǎn)嗎？
——請(qǐng)問(wèn)孫先生，假設(shè)再賽一場(chǎng)，您覺(jué)得您還有十足的把握取勝嗎？
——請(qǐng)問(wèn)孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？
——請(qǐng)問(wèn)大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？
——請(qǐng)?zhí)飳④�、孫先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽，好嗎？
……
5�！爸鞒秩恕毙〗Y(jié)：各位觀眾、各位聽眾，本次媒體見面會(huì)到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對(duì)大家所關(guān)心問(wèn)題的耐心解答。三位不僅給我們帶來(lái)一次精彩的比賽，更給我們帶來(lái)一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！
6。師生互動(dòng)，對(duì)上述現(xiàn)場(chǎng)答問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板塊是全文教學(xué)的重頭戲，通過(guò)答記者問(wèn)，揭開后面的謎底，感悟?qū)O臏過(guò)人的智慧。他的智慧來(lái)源于哪？一是洞察，二是思考。】
五、朗讀原文，積累語(yǔ)言
1。這個(gè)故事記載于《史記》，我們一起來(lái)讀一讀原文吧！
2。出示原文：
忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢c王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。
3。師范讀、帶讀原文。
4。從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？
預(yù)設(shè)：
——田忌：一心為公、肝膽相照
——孫臏：心思縝密、多謀善斷
——齊威王：求賢若渴、知人善任
5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請(qǐng)看《史記》原文：
后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過(guò)而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號(hào)為怯，善戰(zhàn)者因其勢(shì)而利導(dǎo)之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬(wàn)灶，明日為五萬(wàn)灶，又明日為三萬(wàn)灶�！饼嬩感腥�，大喜，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過(guò)半矣�！蹦藯壠洳杰姡c其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬(wàn)弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬(wàn)弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。
孫臏怎樣以不夠強(qiáng)大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強(qiáng)大的魏軍？
6。你還知道哪些用謀略取勝的故事？
7。全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
相機(jī)推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。
【設(shè)計(jì)意圖：回到原文，感受文言魅力，領(lǐng)略人物風(fēng)采。借用孫臏和龐涓斗法的故事，進(jìn)一步感受孫臏的智謀。就地取材，省時(shí)省力。適度拓展，將學(xué)生引向饒有趣味的歷史故事閱讀中去。】
六、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)。
2。指導(dǎo)書寫“贏”。重點(diǎn)分析“贏”的結(jié)構(gòu)。
3。學(xué)生書寫。
4。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開一期智慧故事會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：分析“贏”的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實(shí)�！�
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
《田忌賽馬》是人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元“數(shù)學(xué)廣角—運(yùn)籌學(xué)”中的內(nèi)容。它是運(yùn)用“對(duì)策論”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么對(duì)策才能戰(zhàn)勝對(duì)手。教材編排的目的是要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解這個(gè)故事，并從中體會(huì)對(duì)策論在實(shí)際中的應(yīng)用。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景”。我大膽改變教材，運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的撲克牌游戲進(jìn)行新課教學(xué)，并從游戲中一起探索出“最佳對(duì)策”，而把“田忌賽馬”例題變?yōu)榫毩?xí)題。這樣的安排，從學(xué)生身邊的事物入手，生動(dòng)有趣，更具有實(shí)效性。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，能初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
2.在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
初步理解“最佳對(duì)策”的原理。
教學(xué)準(zhǔn)備
撲克牌、課件等。
教學(xué)過(guò)程
一、玩撲克牌，比大小，揭示課題
1.玩撲克牌，比大小。
同學(xué)們，你們喜歡玩撲克牌嗎？今天老師帶了一副撲克牌，我們一起玩一玩。一共６張撲克牌，我把它分成了兩組，紅方是１０，７，４，黑方是９，６，３。游戲的規(guī)則是這樣的：雙方每次各出一張牌比大小，大的贏，采用三局兩勝制。
2.揭示課題。
為什么老師總能贏呢？這就是老師應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的對(duì)策問(wèn)題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“對(duì)策問(wèn)題”。
板書課題：對(duì)策問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】用孩子們喜歡的撲克游戲引入新課，激起學(xué)生的求知欲望，為孩子們的探究埋下了伏筆。
二、探討“贏”的策略
1.小組羅列游戲中所有出牌方法。
2.黑方獲勝的出牌方式有幾種？那你能說(shuō)一說(shuō)黑方要獲勝必須得具備哪些條件？
3.講田忌賽馬的故事。（課件播放）
師：你知道孫臏會(huì)用什么對(duì)策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？你想不想做新時(shí)代的孫臏，給田忌出出主意？
4.自主探索，合作求知
【設(shè)計(jì)意圖】羅列出所有出牌的方法，尋找出能獲勝的唯一一種，讓孩子們感受到這種方法的巧妙，突出孫臏的厲害，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。
5.新田忌賽馬
師：齊王輸了很不服氣，想再和田忌賽一場(chǎng)，雙方各增加一匹馬，四局三勝，如果你是田忌，你要怎么做才能獲勝？把你的想法寫在表上。
6.小結(jié)要贏得策略。
7.對(duì)策在生活中的'應(yīng)用
【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，感受策略的應(yīng)用在實(shí)際生活中的重要性。
三、鞏固應(yīng)用
1.我是小小軍事家。
小明在玩游戲，據(jù)他了解敵軍18萬(wàn)人分三路向他進(jìn)攻，中路8萬(wàn)人，左路6萬(wàn)人，右路4萬(wàn)人。小明只有15萬(wàn)人，如果你是小明，你將如何指揮小明打贏這場(chǎng)勝仗？
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)題，打開學(xué)生的思維，將所學(xué)知識(shí)熟練應(yīng)用到實(shí)際生活中。
2.課本思考題。（數(shù)數(shù)游戲）
四、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
五、板書設(shè)計(jì)
田忌賽馬——策略問(wèn)題
有勇有謀才能成為生活中的強(qiáng)者！
教學(xué)反思
《田忌賽馬》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例3，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課從同學(xué)們熟悉的游戲入手，借助小組合作，在自主探討應(yīng)對(duì)策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中。通過(guò)游戲，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，加深知識(shí)的理解。反思本節(jié)課，我覺(jué)得是成功的，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，從游戲中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
學(xué)生通過(guò)玩游戲，引出“對(duì)策論”應(yīng)用問(wèn)題。這一導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來(lái)在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候羅列出所有出牌的方法，找出唯一一種能獲勝的辦法，讓學(xué)生感受誰(shuí)先出牌，如何出牌的重要性，使學(xué)生進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，才能建構(gòu)新的知識(shí)體系。所以解決問(wèn)題時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識(shí)。
三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化
在課堂上我設(shè)計(jì)了開放性的練習(xí)題，通過(guò)這個(gè)游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問(wèn)題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，在游戲中學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會(huì)了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。
整堂課下來(lái)給我的感覺(jué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，學(xué)生的積極性很高，我深深體會(huì)到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問(wèn)題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)解讀
《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。這篇課文根據(jù)《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。這是一個(gè)經(jīng)典的故事，原來(lái)的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統(tǒng)編教材又將這個(gè)故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內(nèi)容設(shè)置上有著不小的變化：人物身份（門客與好朋友）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結(jié)果，一個(gè)是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對(duì)于教師而言，或許有一點(diǎn)像在讀另一個(gè)故事一般，似乎有些陌生。但統(tǒng)編版的《田忌賽馬》在出處來(lái)源上比人教版時(shí)的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認(rèn)，故事主體并沒(méi)有發(fā)生變化，也就是說(shuō)原教材中的課文也并不是空穴來(lái)風(fēng)。那么這樣的變化，我們?cè)撊绾蝸?lái)處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個(gè)難得的教學(xué)契機(jī)：面對(duì)同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內(nèi)容的脈絡(luò)；
2.展開新舊版本的對(duì)比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側(cè)重點(diǎn)；
3.三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
同一種主題，不同的敘述的特點(diǎn)把握
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對(duì)于人物角色的定位。
教學(xué)步驟
一、借助文言文版本，導(dǎo)入新課
1.課件顯示文言文版本
齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。
2.導(dǎo)語(yǔ)：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？
3.追問(wèn)：你是怎么讀懂的？
二、文白對(duì)照閱讀，讀懂課文內(nèi)容
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們打開課文，對(duì)照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？
2.默讀課文，引導(dǎo)孩子對(duì)照閱讀
提示：讀的課程中，對(duì)照一下，課文中哪些語(yǔ)句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語(yǔ)句，將它圈劃出來(lái)。
3.引導(dǎo)孩子考量：除了可以幫助我們的語(yǔ)句，還有哪些語(yǔ)句？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)孩子注意人物的對(duì)話部分
4.師生共同交流，想想：這些語(yǔ)句有什么作用？
5.考量：為什么有這些添加的內(nèi)容？
三、新舊版本對(duì)照閱讀，讀懂?dāng)⑹龅募?xì)節(jié)
1.導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，這個(gè)故事，還有另外一個(gè)版本，我們不妨多讀一點(diǎn)，比較一下有什么不同？
田忌賽馬（人教版）
齊國(guó)的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候，上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng)。
田忌的`好朋友孫臏也在人群里。這時(shí)，孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著他的肩膀說(shuō)：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒(méi)有說(shuō)完，田忌看了他一眼，說(shuō)：“想不到你也來(lái)挖苦我！”
孫臏說(shuō)：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�
田忌疑惑地看著孫臏：“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬？”
孫臏搖搖頭，說(shuō)：“一匹也不用換�！�
田忌沒(méi)信心地說(shuō)：“那還不是照樣輸！”
孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧�！�
齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬，看見田忌走過(guò)來(lái)，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說(shuō)：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮�！�?/p>
齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就來(lái)吧！”
一聲鑼響，賽馬又開始了。
孫臏讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了。
接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場(chǎng)，田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。這下，齊威王目瞪口呆了。
比賽結(jié)果，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏了齊威王。
還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？
注意引導(dǎo)孩子從這些角度考慮：人物身份（門客與好朋友）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結(jié)果，一個(gè)是人物地位的變化）以及對(duì)話的內(nèi)容等等
3.考量：你覺(jué)得哪個(gè)更合理一些？為什么？
4.進(jìn)一步引導(dǎo)思考：兩個(gè)故事相同的地方在哪里？
引導(dǎo)：賽馬時(shí)的策略
5.小結(jié)：對(duì)于來(lái)源同樣的故事，我們可以如何擴(kuò)展？
四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)
1.三個(gè)不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？
2.這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于今后自己講故事有什么啟發(fā)？
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【課前解析】
關(guān)注課文：《田忌賽馬》按照事情的發(fā)展順序展開敘述，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，孫臏出謀劃策，讓田忌通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序贏得了比賽。文章的結(jié)尾，孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師，這個(gè)故事告訴人們，遇到問(wèn)題要像孫臏一樣先認(rèn)真分析觀察到的實(shí)際情況，再選擇合適的對(duì)策，達(dá)到預(yù)期的目的。
關(guān)注原著：本文是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》中的相關(guān)內(nèi)容改寫的�！妒酚洝返淖髡呤俏鳚h史學(xué)家司馬遷。《史記·孫子吳起列傳》實(shí)際上是我國(guó)古代三位著名軍事家的合傳。作者著重寫了孫武“吳宮教戰(zhàn)”，孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智斗，以及吳起在魏、楚兩國(guó)一展軍事才能，使之富國(guó)強(qiáng)兵的事跡。全篇以兵法起，以兵法結(jié)，中間以兵法作骨貫穿始末。
關(guān)注人物的思維過(guò)程：孫臏?zhǔn)钦麄�(gè)故事中的關(guān)鍵人物。正是因?yàn)閷O臏善于觀察、分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解孫臏的思維過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)字，會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。
3、能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的.思維過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能聯(lián)系孫臏觀察到的情形，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)字，會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事，說(shuō)清田忌獲勝的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)入：今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《田忌賽馬》，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)了嗎？
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、預(yù)習(xí)檢查，理解內(nèi)容
1、揭題板書（可課件出示），《田忌賽馬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。指導(dǎo)書寫“忌”字。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你都知道了什么？
�。▽O臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結(jié)果怎樣？……）（板書）
3、同樣的馬，兩次的比賽結(jié)果卻截然相反。你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ǖ谝淮问窃鯓淤惖模刻锛蔀槭裁摧斄�？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會(huì)轉(zhuǎn)敗為勝？）
4、小組合作學(xué)習(xí)。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出失敗或勝利的原因。）
5、指名演示，填充圖表，指導(dǎo)理解兩句話。
�。�1）由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。
（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
6、假設(shè)：（1）如果齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快得多，孫臏的計(jì)策能成功嗎？為什么？
�。�2）如果要進(jìn)行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計(jì)策，這樣調(diào)整了馬的出場(chǎng)順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應(yīng)該怎么辦（黑板連線）
7、談?wù)剬?duì)課文最后一句話的.理解：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了以下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
二、角色朗讀，升華認(rèn)識(shí)
表面上是馬的競(jìng)賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過(guò)程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來(lái)把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生自由朗讀。（提示注意過(guò)渡語(yǔ)的理解，想象人物的心理活動(dòng)）
2、指名角色朗讀，并說(shuō)說(shuō)是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認(rèn)識(shí)？），小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《田忌賽馬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)并朗讀。（啟發(fā)說(shuō)出理由）
4、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（啟發(fā)說(shuō)出理由）
三、課外練習(xí)，鞏固認(rèn)識(shí)
查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽。
附：板書設(shè)計(jì)
田忌賽馬
↙孫 臏↘
智 智
高 高
田忌→第一次（輸）→齊威王
↘
第二次（贏）↗
課前準(zhǔn)備（學(xué)生）：
1、自學(xué)生字詞；熟讀課文。
2、思考課后問(wèn)題。
3、制作“賽馬”。（應(yīng)做幾匹？怎樣區(qū)分？）
課件準(zhǔn)備（教師）：
1、句子：（1）由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。
�。�2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
�。�3）還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2、圖表：
比賽場(chǎng)次齊威王（馬）田忌（馬）比賽結(jié)果（田忌）
第一次第一場(chǎng)上上敗敗
第二場(chǎng)中中敗
第三場(chǎng)下下敗
第二次第一場(chǎng) 上下敗勝
第二場(chǎng)中上勝
第三場(chǎng)下中勝
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)游戲和簡(jiǎn)單事例能讓學(xué)生初步體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、通過(guò)撲克牌游戲這種活動(dòng)，使學(xué)生感受到解決問(wèn)題策略的多樣化，提高解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能在所有可能采取的策略中，選擇最優(yōu)的策略。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何在實(shí)際生活中去合理應(yīng)用策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；撲克牌；象棋子；學(xué)生用記錄表格等。
教學(xué)過(guò)程：
一、出牌游戲，探究對(duì)策。
與老師玩撲克牌比大小的游戲 規(guī)則：老師出示兩組撲克牌 2、5、83、6、9
分別請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái)和老師試玩。（規(guī)則：學(xué)生先選擇一組牌，老師先出牌）結(jié)果：老師全輸。
得出初步結(jié)論：看來(lái)牌大確實(shí)占優(yōu)勢(shì)，哪牌小就沒(méi)有贏的希望了嗎？
學(xué)生討論回答。（不一定，拿小牌的也可以贏） 再與同學(xué)對(duì)戰(zhàn)。（老師有贏有輸）
那到底拿小牌后出，什么時(shí)候能贏呢？這時(shí)直到考慮的`的問(wèn)題，那大家一起來(lái)研究研究吧。
活動(dòng)要求：（1）想一想，一共有多少種不同的出牌方案，填在表格里。
（2）再找一找有幾種方案可以取勝。 （學(xué)生活動(dòng)、探究）
探究總結(jié)：以弱勝?gòu)?qiáng)，力爭(zhēng)后出。
那么這個(gè)對(duì)策就是我們今天要研究的問(wèn)題——對(duì)策問(wèn)題。 引出《田忌賽馬》
二、田忌賽馬 理解對(duì)策
播放《田忌賽馬》的故事，學(xué)生帶著思考看古人是怎樣用這個(gè)對(duì)策的。
�、盘锛傻谝淮钨愸R為什么會(huì)輸？他是怎么比的？
�、铺锛傻诙问窃鯓于A了齊王的？幾比幾取勝的？你認(rèn)為田忌贏齊王哪一場(chǎng)最關(guān)鍵？
學(xué)生分析回答，教師板書：
學(xué)生分析后教師小結(jié)：同學(xué)們分析的很有道理，這種調(diào)換是一種策略，也是一種對(duì)策。在數(shù)學(xué)中，我們把這種思想叫“對(duì)策論”。（多媒體課件介紹“對(duì)策論”。）
老師介紹給田忌出主意的孫臏：孫臏?zhǔn)侵袊?guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期偉大的軍事家，在作戰(zhàn)中，他善于分析，周密思考。創(chuàng)造了許多著名戰(zhàn)法，還著有一部兵書，叫《孫臏兵法》。
鞏固練習(xí)：讓學(xué)生當(dāng)小孫臏“排兵布陣”。 出示問(wèn)題。（學(xué)生討論，尋求答案。）
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下田忌的這種策略,在生活中還有哪些地方可以應(yīng)用?(從學(xué)生的回答中引出乒乓球賽)
下面是一次四年級(jí)乒乓球個(gè)人賽的情況統(tǒng)計(jì)表。
下星期學(xué)校又舉行四年級(jí)乒乓球團(tuán)體賽，積分制每人打一場(chǎng)，你能妥善地安排使四（1）班必勝嗎？
2、有10個(gè)象棋子，A、B兩人輪流取走，每次只能取1個(gè)或2個(gè)，誰(shuí)取到最后一個(gè)棋子誰(shuí)就贏。想一想，為了確保獲勝，是應(yīng)該先取，還是應(yīng)該后��？怎樣�。�
最后向?qū)W生介紹，現(xiàn)在國(guó)際上舉行的一些團(tuán)體比賽，為防止這類情況發(fā)生，進(jìn)行了布署。比如分主隊(duì)、客隊(duì)；抓鬮；主力隊(duì)員輪流制等形式。
三、全課總結(jié) 拓展升華策略
1、對(duì)策問(wèn)題在我們生活中的很多地方都用到了，那么像田忌的這種策略生活中還可以在哪用呢？ 學(xué)生交流
2、知識(shí)廣角———對(duì)策論
�。ǘ嗝襟w出示）
3、聯(lián)系教材116頁(yè)例4
4、對(duì)于今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你們還有什么疑問(wèn)嗎？
5、我們今天學(xué)習(xí)了哪個(gè)對(duì)策？學(xué)習(xí)了今天的這節(jié)課你有什么收獲？ 四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們都愛(ài)動(dòng)腦筋，今天通過(guò)探究學(xué)習(xí)，我們可以體會(huì)到策略和方法在實(shí)際生活中的作用，有些生活中的問(wèn)題往往是可以用一些數(shù)學(xué)策略來(lái)解決的，關(guān)鍵是要有善于運(yùn)用策略的意識(shí)。
板書：
田忌賽馬——對(duì)策論 【以弱勝?gòu)?qiáng)，后發(fā)制人】
齊王PK 孫臏(田忌) 獲勝方 上等馬 下等馬 齊 中等馬 上等馬 田忌 下等馬 中等馬 田忌
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