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難忘的一天教學(xué)設(shè)計 《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的難忘的一天教學(xué)設(shè)計 《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計 《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領(lǐng)導(dǎo)人對青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
二、教學(xué)重、難點
重點：正確流利地朗讀課文。
難點：體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件搜集鄧小平信息
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？
2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。
3、復(fù)習(xí)詞語，找出表示我心情的詞語。
4、出示三句話，指名讀：
�。�1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
�。�2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
�。ǘ�、研讀句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
1、齊讀。（出示句子）
2、理解“緊張”：想想什么時候，你會緊張？板書：緊張
課文中的`“我”為什么緊張？
3、理解“激動”：“我”又為什么激動？板書：激動
4、根據(jù)回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會到“我又緊張又激動”？
5、“心怦怦地跳個不停”是怎么樣的？
6、指導(dǎo)朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。
（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）
1、和鄧爺爺打個招呼。
2、說說鄧爺爺是什么樣子的？
3、出示句2：師生合作讀
4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜
5、讀了這句話你有什么問題想問嗎？
預(yù)設(shè)：
1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親
2、和藹可親是什么樣子的？
6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當(dāng)中能體會到鄧爺爺?shù)暮吞@可親。（用波浪線畫出。）
7、交流：慈祥的微笑 高興地點頭 緊緊地握手
8、指導(dǎo)朗讀：
�。ㄋ模⒀凶x課文第4、5自然段
1、師生合作讀4、5自然段。
2、游戲：新聞發(fā)布會（學(xué)生準(zhǔn)備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）
3、采訪要點：
�。�1）、你表演得怎么樣？（好）
�。�2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）
a、我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。
a 比較句子：我操縱著計算機，打出圖形來。
b（說說哪句好，好在哪里？）
沉著：不慌張 順利：說明完成得很成功
各種各樣：說說我會打出什么圖形來？
c指導(dǎo)朗讀
b、鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。
引導(dǎo)學(xué)生抓住：仔細(xì)地看 滿意的微笑來體會
c、指導(dǎo)朗讀（男女生讀這兩句話）
�。�3）、鄧爺爺還問了什么？
口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境
（4）鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來，心里高興極了，他一定在稱贊你們呢？誰來學(xué)鄧爺爺稱贊一下這個小男孩？
�。�5）鄧爺爺還說了什么？出示句子：計算機的普及要從娃娃抓起。
想想這句話是什么意思？
(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。
1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮
2、此時，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍，陽光——仿佛更加燦爛。
讀著這句話，你感覺怎么樣？（體會美與溫暖）
對比：那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步來到工業(yè)展覽館。
提出疑問：為什么早晨給我的感覺是嚴(yán)寒，而這時候卻讓感覺到一切是那么美，那么溫暖？
3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）
4、我忘不了——肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？板書：難忘的一天
(六)、齊讀全文，情感升華
1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機表演嗎？
2、交流
3、看視頻：《春天的故事》
難忘的一天教學(xué)設(shè)計 《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。因為這類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗看，學(xué)生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學(xué)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識１３個生字，會寫１０個字。
�。�、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>
�。�、在閱讀理解中積累詞語。
�。�、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)生字和詞語，通過反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，（高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計算機的知識。
【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】
第一課時
一、講述難忘，導(dǎo)入新課
�。�、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。
�。�、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導(dǎo)難字的寫法，生書空。
�。�、老師有難忘的事，你們有嗎？（學(xué)生講述難忘的事）。
�。�、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。
二、感知全文、識字
�。�、通讀全文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
�。�、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
�。场W(xué)生自愿匯報學(xué)習(xí)生字情況，提醒學(xué)生以下面的形式來匯報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。
�。�、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：
減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導(dǎo)學(xué)生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學(xué)生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：算的中間是個目，而學(xué)生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細(xì)；步字學(xué)生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
�。薄⒄J(rèn)識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的'拼音的作用。）
�。�、用開火車的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細(xì)地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標(biāo)落實到正確地讀之上。
３、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認(rèn)為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導(dǎo)讀長句。如：①
我為鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②
想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③
我沉著地／操縱著計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。
�。�、學(xué)生練讀長句。做到正確、流利。
�。�、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
�。�、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
難忘的一天教學(xué)設(shè)計 《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
《難忘的一天》描寫 課文篇幅較長，其中有很多句子對于二年級的學(xué)生來說，略顯深奧。理解起來有很大難度。在教學(xué)中，我用以下方法進行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。
首先，我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑。板書課題后，我讓學(xué)生齊讀課題：難忘的一天。之后我問，除了難忘的一天之外，還可以有什么樣的一天？學(xué)生的思維一下子被打開了，有的說“快樂的一天”“開心的一天”，有的說“難過的一天”“傷心的一天”等，再來讀課題，突出難忘。讀了課題，你有什么問題要問嗎？把學(xué)生的問題歸類為：什么事難忘？這一天為什么難忘？學(xué)生初讀完課文之后，讓學(xué)生歸納，什么事讓作者難忘？(這一天，我為鄧小平爺爺做電子計算機表演。)
接著，圍繞這兩個問題，我又抓住文中“我”的心情變化來教學(xué)。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧小平的表情、動作等的描寫來體會我當(dāng)時的那種復(fù)雜的心情。在教學(xué)第二段時，在理解“我的心為什么會怦怦地跳 個不停？”前，我給學(xué)生出示了鄧小平的一些資料，并問道：“此時，我會想些什么呢？”學(xué)生紛紛說：“鄧爺爺會很嚴(yán)肅嗎？”“鄧爺爺會對我說些什么話呢？””鄧爺爺是個什么樣的人呢？”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎？”……等等許多問題。我順勢問到：“你此時的心情怎樣呢？”學(xué)生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊 所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松。
在教學(xué)第三段時，我抓住“和藹”這個詞，讓學(xué)生聯(lián)想到平時爺爺奶奶對自己的情景。學(xué)生馬上想到，爺爺奶奶對自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對小朋友很好，所以“我”的`心情一下子平靜了下來。
抓住心情變化來教學(xué)，鄧小平和藹可親和樣子及“計算機的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見卓識深入學(xué)生的心里，突破了本課的教學(xué)難點。
文章最后一段是描寫天氣的句子：“天仿佛格外藍，陽光豐富更加燦爛�！睘槭裁醋髡哌@樣寫？襯托人物心情。什么時候可以用這種寫法？學(xué)生回答：“考好的時候，可以用小鳥仿佛在唱歌襯托心情。”是啊，在高興時，傷心時，都可以用上天氣描寫來襯托人物的心情，你寫作文的時候也可以用一用這種寫法。
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難忘的一天教學(xué)設(shè)計 《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
第一課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
二、學(xué)習(xí)重點：
識字
三、學(xué)習(xí)難點：
書寫美觀
四、學(xué)習(xí)方法：
自主學(xué)習(xí)
五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
小黑板
六、學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬┱勗捯�
1、有誰知道鄧爺爺?shù)墓适�？（指名說一說）
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題
（二）初讀感知
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞，看拼音或問問同學(xué)認(rèn)一認(rèn)
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
�。ㄈ┳宰x自悟
1、自讀課文
2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
�。�2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)腵話該怎樣讀？
�。�3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文
�。�1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
�。�2）有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模⿻鴮懼笇�(dǎo)
方法同上
第二課時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
二、學(xué)習(xí)重點：
朗讀
三、學(xué)習(xí)難點：
識字
四、學(xué)習(xí)方法：
自主學(xué)
C、開火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導(dǎo)
方法同上
�。ㄋ模┓e累運用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
難忘的一天教學(xué)設(shè)計 《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)及設(shè)計意圖】
本課把“深入體味鄧小平爺爺慈祥和藹、關(guān)愛下一代成長的偉大形象，領(lǐng)悟校園學(xué)習(xí)生活的重要，體會到自己肩負(fù)責(zé)任的重大”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整課教學(xué)設(shè)計“立足文本，適度開放”的教學(xué)思路，給學(xué)生以個性、多元理解表達的空間，達到“以情育人”的效果。
按照“工具性與人文性”統(tǒng)一的性質(zhì)，讓學(xué)生與文本充分對話，挖掘文中的人文因素，圍繞文本中的“難忘”話題，通過對語言的咀嚼體味，引領(lǐng)學(xué)生體驗到文本中蘊含的多元的“難忘”內(nèi)容。
又通過適當(dāng)延伸補充主人公李勁的未來成長的事跡，在學(xué)生頭腦中更深地體會到校園學(xué)習(xí)生活的重要，強化了本文所在單元主題教育。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“教材”觀──擴展文本資源，提升文本價值。
【預(yù)設(shè)流程】
一、對話情
作者難忘的一天，他難忘的是什么？
在先獨立思考的基礎(chǔ)上，再組成合作小組討論交流。（每人至少說一點，小組內(nèi)交流后，每人至少能說上二點。）
反饋學(xué)生合作成果。（如難忘鄧爺爺?shù)拇认�、難忘“我”的心情、難忘鄧爺爺?shù)膰谕械�。�?/p>
（設(shè)計意圖：以“難忘什么”問題為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)生“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。在合作時提出要求，增強合作有效性。）
1、重點學(xué)：那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘
⑴�。ㄍ队俺鍪揪渥樱�
�、佟∷麕е认榈奈⑿ο蛭易邅�。鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手。
�、凇∴嚑敔斪屑�(xì)地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
③ 鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起�！�
⑵ 讀這三句，談?wù)剬︵嚑敔斢惺裁锤惺埽?/p>
交流：鄧爺爺“和藹可親”、“關(guān)心未來下一代”、“為祖國發(fā)展設(shè)計藍圖”等。
同時，用朗讀表達你的感受。（教師適時指導(dǎo)朗讀）
�、恰〔シ女�(dāng)時鄧爺爺觀看表演的錄像資料，觀看錄像后，再讀句子，更深層次體會鄧爺爺?shù)暮吞@。
�。ㄗx句子，不同的人會有不同感受的，通過交流形成認(rèn)識。之后，在“讀”與“形象直觀”中感受鄧爺爺?shù)母叽笮蜗螅?/p>
2、簡略學(xué)：那天“我”的'心情──難忘
�、拧∽x課文，找出心情描寫的句子。（有四句）
�、啤〗虒W(xué)“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛�！彪y理解句的預(yù)設(shè)過程：
讀這句時，你感到景象怎樣？（預(yù)設(shè)回答：景色優(yōu)美。）
師：那是我心情高興的表現(xiàn)，我心里太高興、太興奮了，所以會覺得──
生（讀）：天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。
�。ㄔO(shè)計意圖：四句句子，重點抓難理解句。這句對二年級學(xué)生來說是有困難的，但不宜深入講解，就運用教師扶持下“讀”好的策略。）
⑶ 師生引讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學(xué)生讀“我心情”的句子。）
�。ㄔO(shè)計意圖：運用引讀法學(xué)組織此環(huán)節(jié)，把“我的心情”與“鄧爺爺?shù)男蜗蟆苯⑦B接，做到“簡略學(xué)”得恰到好處，也不至于課文學(xué)習(xí)的支離破碎。）
3、突出學(xué)：那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘
�、拧�1984年2月16日，更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示）
齊讀：“計算機的普及要從娃娃抓起。”
在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以個性化朗讀句子：① 讀出鄧小平爺爺對下一代關(guān)懷；② 讀出他老人家的慈祥；③ 讀出抓計算機普及的大決心。
�、啤∴嚑敔�?shù)倪@一句話，讓中國少年孩子跨進了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責(zé)任――
（出示）讀：我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
⑶ 他感受到肩上的責(zé)任是什么？請同學(xué)們寫下來。
交流寫的情況。
（“寫”是語文教學(xué)中的重要訓(xùn)練，把“寫”與“思維”想結(jié)合，應(yīng)是語文課不能缺失的工具訓(xùn)練。）
�、取W(xué)生讀補充的文本《“娃娃”博士》（講李勁后來的成長及主要成就，文略）
讀了補充內(nèi)容后，你要 通過“說”的訓(xùn)練，使文本價值更為凸現(xiàn)。）
二、延伸語
鄧爺爺對我們下一代的成長還有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”等名言，讓學(xué)生讀。
難忘的一天，最重要的是難忘鄧爺爺對我們下一代的關(guān)懷與期望。讓我們永遠(yuǎn)銘記鄧爺爺對我們的囑咐──生齊讀：“計算機的普及要從娃娃抓起。”
�。ㄔO(shè)計意圖：補充鄧小平對少年兒童期望的名言，并再次讀本文重點句，更能使學(xué)生對鄧小平有豐厚的感受，使課文的人文情感性更強。）
三、訓(xùn)練寫
抄寫反映鄧小平爺爺慈祥和藹的句子。寫的同時播放《春天的故事》，全課教學(xué)在音樂聲中結(jié)束。
（設(shè)計意圖：在音樂中寫，對于陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的思想認(rèn)識是很有感染作用。）
【板書】
我的心情
鄧爺爺?shù)暮吞@ 難 忘
鄧爺爺關(guān)懷囑咐
難忘的一天教學(xué)設(shè)計 《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課13個生字，會寫10個生字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
第一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀。
演冒嚴(yán)覽館緊怦慈祥握藹始操縱容普抓奮燦爛肩負(fù)責(zé)任
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。
(2)看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
(1)指名讀書，大家進行評價。
(2)想一想：課文講了一件什么事？
(講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。)
四、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。
禮：注意偏旁。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師出示生字卡片讓學(xué)生讀生字。(領(lǐng)讀，開火車讀)
2、結(jié)合投影讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師和學(xué)生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
3、逐段學(xué)習(xí)課文
第一自然段：
(1)指名讀，其他同學(xué)一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。板書：1984年2月16日
(2)教師強調(diào)兩點：
A.第一自然段開門見山，一上來就交待了難忘的一天，“我”做了什么。
B.讓學(xué)生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段：
(1)教師和學(xué)生分別讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：誰讀得有語氣？結(jié)合自己對課文的理解談體會。
(2)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
讀第一句時語速要快，“冒著嚴(yán)寒”說明“我”認(rèn)真的態(tài)度，“快步走”寫出了“我”急切又緊張的心情。讀第二句時要讀出又緊張又激動的語氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動”“心怦怦地跳個不停”。板書：緊張激動
(3)讓學(xué)生們結(jié)合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認(rèn)識。
(4)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進行評價。
(5)說一說這個自然段講的是什么？(就要見到鄧小平爺爺了。)
第三自然段：
(1)自己進行默讀，邊讀邊在書中標(biāo)出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
(2)與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內(nèi)容？應(yīng)該讀出什么語氣？
(3)以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)情況
這些地方應(yīng)該加重語氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達出鄧爺爺來了，“我”緊張和激動的心情。結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：平靜
(4)指名朗讀，大家評議。
第四、五自然段：
(1)讓學(xué)生按照前幾段的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)：讀書，然后結(jié)合重點詞語談自己的體會。
(2)小組內(nèi)開展交流。
(3)讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。”說明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的'笑容�！辈⒂H切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅�！坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關(guān)心。
(4)指名讀這兩個自然段，教師和學(xué)生一起參與評議，讀出相應(yīng)的語氣。
第六自然段：
(1)指名讀。
(2)結(jié)合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”這句話談自己的體會。(要牢記鄧爺爺?shù)脑�，學(xué)好知識，掌握本領(lǐng)，做一個對祖國有用的人。)板書：肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任
(3)有感情地讀一讀。
三、組織學(xué)生觀看鄧小平關(guān)心青少年成長的錄像或者圖片，增強感性認(rèn)識�？春蠼M織學(xué)生進行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文。
2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長方面的故事。
附：板書設(shè)計
第三課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞
1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。
3、照樣子，把能搭配的詞語用線連起來。
(1)讓學(xué)生先讀一讀詞語。
(2)自己練習(xí)搭配。
(3)訂正。
(4)指名讀一讀。
4、用“連忙”、“難忘”、“各種各樣”練習(xí)說句子。
(1)了解詞語意思。
(2)明確適用范圍。
(3)練習(xí)說句子。
二、朗讀練習(xí)
1、自己練習(xí)讀課文。
2、以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。
3、想一想通過讀這篇課文，你有什么感受？
三、擴展所學(xué)內(nèi)容
請學(xué)生講一講鄧小平關(guān)心青少年成長方面的故事。
1、自己先準(zhǔn)備。
2、在小組內(nèi)進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
3、進行班級展示，評選“故事大王”。
四、教師總結(jié)
社會在進
五、布置作業(yè)
1、讀書。
2、摘錄文中的好詞佳句。
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