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蟬和狐貍的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的蟬和狐貍的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
蟬和狐貍的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.知道這則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名上臺(tái)背誦上節(jié)課學(xué)過(guò)的兩則伊索寓言《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》。
2、《狐貍和烏鴉》的故事同學(xué)們還記得嗎?誰(shuí)能講一講。(學(xué)生復(fù)述)
3、這則故事告訴我們什么道理呀?(學(xué)生回答，教師總結(jié)：愛(ài)聽(tīng)奉承話的人容易上當(dāng)受騙)
4、狐貍是十分狡猾的，今天，狡猾的狐貍又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話來(lái)欺騙別人(蟬)，不過(guò)這回蟬可沒(méi)有上當(dāng)了，這到底是怎么回事呢?板書(shū)課題：蟬和狐貍。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，反復(fù)多讀幾遍。
2、指名朗讀課文，請(qǐng)大家思考：課文講了一個(gè)什么故事?(狐貍設(shè)下圈套想吃蟬，被蟬識(shí)破了。)
三、精讀課文，分析形象
1、用最精辟、最簡(jiǎn)練的四字詞語(yǔ)來(lái)填空：
(貪婪狡詐、愚蠢兇狠)的狐貍 (聰明機(jī)智)的蟬
2、分析狐貍形象，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀
一只蟬在大樹(shù)上唱歌,狐貍想吃蟬，便設(shè)下了一個(gè)圈套。 他故意站在蟬的對(duì)面，贊嘆道：“您的歌聲多么美妙!您真是個(gè)天才的歌唱家!您能下來(lái)讓我見(jiàn)識(shí)一下您那動(dòng)聽(tīng)的歌喉嗎?”
A：(貪婪狡詐)的狐貍
(1)設(shè)下圈套(板書(shū)) ，文中“圈套”指的是什么?(本文指將蟬從大樹(shù)上騙下來(lái)，然后吃掉它。)
(2)它怎樣騙蟬的?找出句子讀，畫(huà)出騙術(shù)高明的詞語(yǔ)。
(3)在炎熱的夏天中，你們覺(jué)得蟬聲如何?(難聽(tīng)，叫人覺(jué)得煩躁)看出狐貍虛偽的夸獎(jiǎng)
(4)狐貍真的在贊嘆蟬聲嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)一針見(jiàn)血的說(shuō)出了“不”(故
意贊嘆——板書(shū))它真正目的何在?(騙蟬下來(lái)好吃掉它)
B:(愚蠢兇狠的)狐貍
“狐貍以為是蟬，就猛的撲了過(guò)去。” 理解：
“猛撲”體會(huì)出什么了嗎?
a﹑迫不及待;b﹑愚蠢——門縫里看人，以為蟬上當(dāng)了，中了它的圈套，明明是樹(shù)葉，它卻看不清楚，猛撲說(shuō)明它是愚蠢的，機(jī)關(guān)算盡，說(shuō)了半天好話，只抓到一片樹(shù)葉，可笑至極。
3.分析蟬的形象，找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。 (聰明機(jī)智)的蟬 (1)“蟬察覺(jué)其中有詐，就摘下一片樹(shù)葉扔下來(lái)” a.扔樹(shù)葉之前，蟬想過(guò)什么?
�、偎偤芙苹�，很多人都被騙過(guò)，連虎大王都被它玩過(guò)一把，我該小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可無(wú)，我可不能被花言巧語(yǔ)所迷惑，成為被人恥笑的.“烏鴉接班人”。
b.想像一下，如果這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，喜歡奉承話的蟬，結(jié)果會(huì)是怎樣?(往下爬，成為狐貍美餐。)
c.會(huì)觀察，會(huì)分析。(看到狐貍的糞便里摻雜著蟬的翅膀，就對(duì)它懷有戒心)
這真是一只充滿智慧的蟬，它用自己的聰明，使狡猾貪婪的狐貍原形畢露，狼狽不堪。
四、形象對(duì)比，體悟寓意：
1.分角色讀課文，帶著感情去讀。 2.齊讀課文寓意句子，板書(shū)寓意。 善于吸取教訓(xùn)會(huì)使人一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來(lái)。
五、板書(shū)：
(聰明機(jī)智)的蟬和(貪婪狡詐)的狐貍 (愚蠢兇狠)
察覺(jué)有詐 設(shè)下圈套 懷有戒心 故意贊嘆 扔葉試路 猛撲中計(jì)
聰明的人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)!
六、作業(yè)：背誦、復(fù)述這則寓言。
蟬和狐貍的教學(xué)設(shè)計(jì)2
《蟬和狐貍》是蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第12課《伊索寓言》中的一則，主要講述了狐貍花言巧語(yǔ)想把蟬從樹(shù)上騙下來(lái)吃掉，但聰明的蟬十分善于觀察、保持警覺(jué)，沒(méi)有上狐貍的當(dāng)。這個(gè)故事生動(dòng)有趣、跌宕起伏，深深地吸引著學(xué)生。故事結(jié)尾，一句精辟的話語(yǔ)道出寓言的深刻內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生去思考，去回味。為了能使學(xué)生在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步提高對(duì)寓言的理解能力，提高在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活解決問(wèn)題的能力，形成正確人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。我在教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試：
1、理論聯(lián)系生活，注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。 情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。需要老師為學(xué)生創(chuàng)建感悟的平臺(tái)，給予學(xué)生足夠的思考空間，促使學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的.寓意后，我趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了開(kāi)放性談話：“生活就像一個(gè)大舞臺(tái)，每天都上演著喜怒哀樂(lè)，悲歡離合，很多時(shí)候我們也會(huì)遇到誘惑和欺騙，遇到挑戰(zhàn)和危險(xiǎn)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你是如何面對(duì)的?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談體會(huì)。“一石激起千層浪”同學(xué)們暢所欲言說(shuō)到了：“不要向《牧童和狼》里的牧童學(xué)習(xí)，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人”，“要做一個(gè)實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎的人”。還有的學(xué)生想到了：“闖紅燈引發(fā)交通事故，考試不檢查丟分，迷信手機(jī)中獎(jiǎng)” 等生動(dòng)的事例，情感教育得到了升華，把課堂氛圍也推向了高潮。這一刻，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)決不能停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)該面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分接觸生活、感悟生活，展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。今后還應(yīng)該積極進(jìn)行這方面的探索，希望通過(guò)不斷的努力能使語(yǔ)文課成為學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)、展示特長(zhǎng)，形成正確人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的舞臺(tái)。
2、巧妙設(shè)置情景，恰當(dāng)運(yùn)用表演，為學(xué)生插上一雙想象的翅膀。 寓言故事的短小，也就常常會(huì)有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在。在分析狐貍和蟬的形象時(shí)我預(yù)設(shè)了兩個(gè)情景想象話題：“想象一下狐貍贊美蟬時(shí)神態(tài)是怎樣的”;“如果這是一只虛榮心強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，喜歡聽(tīng)承話的蟬，如果在聽(tīng)到美言后，可能會(huì)怎樣想的，又怎樣做的?”學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，討論的氣氛變得異�；馃�。
學(xué)生的想象力是讓人欣喜的，在充分想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生眼中狐貍和蟬的形象逐漸豐滿起來(lái)，為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，升華學(xué)生對(duì)寓意的理解，我精心設(shè)計(jì)了“奇思妙想、創(chuàng)編寓言”，“舞臺(tái)表演、情景再現(xiàn)”和“答記者問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)采訪”的環(huán)節(jié)。在繪聲繪色的課本劇表演和精彩不斷的現(xiàn)場(chǎng)采訪中，學(xué)生深刻感受到了狐貍的奸詐狡猾和蟬兒的聰明機(jī)警，肢體語(yǔ)言傳遞出的是他們對(duì)狐貍的譴責(zé)，對(duì)蟬兒的贊美，不知不覺(jué)中對(duì)寓意的理解就由書(shū)本上升到了生活的層面。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。”“英俊
2 狐貍先生，你坑蒙拐騙的伎倆已經(jīng)被揭穿了，今后你可要自食其力，不要再欺負(fù)小動(dòng)物了”“生活中我們應(yīng)該做一個(gè)正直、善良的人，用自己的辛勤勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取豐收的果實(shí)”這一句句閃耀著光芒話語(yǔ)，不正是孩子通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)情感，感受生活的真實(shí)寫(xiě)照嗎?
3、 有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主和諧課堂氛圍。
本節(jié)課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會(huì)狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動(dòng)，我覺(jué)得只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)。在這方面，我還應(yīng)該不懈努力，不斷錘煉?cǎi){馭課堂的能力，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)保駕護(hù)航。
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