學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)1
【背景與導(dǎo)讀】
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇τ卸啻蟛顒e。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語(yǔ)、句式方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思懂了，才能正確地?cái)嗑�、斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思，作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)本課３個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生參與注釋讀懂每句話的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片，教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
出示常見(jiàn)的文言警句（投影片）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
�。病⒏覀兤綍r(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……）
�。场⑦@些警句是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的`文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，７０個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
板書(shū)課題：學(xué)弈。
點(diǎn)評(píng)：本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義及方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句，讓學(xué)生真切領(lǐng)悟古代文人墨客遣詞造句的功底，以此刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，為文言文的學(xué)習(xí)蓄足氣勢(shì)。
二、讀通課文，理解每句話的意思
�。薄煼蹲x課文，做到有聲有色流暢自如（最好能背誦）
點(diǎn)評(píng)：教師如果能有聲有色、流暢背誦課文，可以以此來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生。教師領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。
本文朗讀時(shí)，句中可作如下停頓：
弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽(tīng)；一人／雖／聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。
�。�、學(xué)生自由練讀，讀通為止。
４、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，聯(lián)系插圖，理解每句話的意思。
�。ㄓ捎谛W(xué)生初學(xué)文言文，不宜逐詞逐句對(duì)譯，只要弄懂每句話的大概意思就行了，遇到有困難的學(xué)生，教師予于幫助。）
�。�、分小組討論交流各自對(duì)每句話的理解。
點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)環(huán)節(jié)安排學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文、注釋、插圖三方面結(jié)合起來(lái)理解課文內(nèi)容。
�、挪鍒D是語(yǔ)言文字的形象化展示，它能更生動(dòng)地展現(xiàn)課文的內(nèi)容：
本課插圖中，在一棵大樹(shù)下，擺著一幅展開(kāi)的棋盤(pán)，一位長(zhǎng)胡子老爺爺端坐在棋盤(pán)的上方說(shuō)著什么，兩個(gè)小孩在兩旁：一個(gè)小孩眼睛盯著棋盤(pán)屏息凝思，而另一個(gè)小孩則歪著腦袋在看別處。這樣，他們的神態(tài)也就展示出來(lái)了。圖文對(duì)照學(xué)生的思維也就更直觀了。
�、平Y(jié)合注釋，讀句子：
當(dāng)學(xué)生對(duì)整篇課文有了大致了解和初步印象后，再讓學(xué)生讀句子，讀注釋，弄清人物，事物名稱（文言文的實(shí)詞）如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥(niǎo)名、箭名。然后了解比較白話文的詞的意思，如“�！薄巴▏�(guó)”“援”等。這樣句子的大致意思就明白了。
三、讀熟課文，讀懂故事
�。�、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
２、聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
�。�、先同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容，再指名講這個(gè)故事。
點(diǎn)評(píng)：組織學(xué)生開(kāi)展講故事活動(dòng)，運(yùn)用講故事的形式把文言文翻譯出來(lái)，使學(xué)生對(duì)陌生的文言語(yǔ)句有生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)比較容易掌握文言文內(nèi)容。
四、讀書(shū)明理
１、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）
２、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
�。�(lián)系實(shí)際談，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）
點(diǎn)評(píng)：這了加深理解文中所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談，使學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文言文的精髓，理解作品所反映的道理，從而實(shí)現(xiàn)讀者、作者、文本的思想的對(duì)話，精神的溝通。
五、練習(xí)背誦
１、一句一句地背。
２、小組對(duì)背。
３、全班背。
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)文言文，還可以試著背誦。
點(diǎn)評(píng)：課內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間必竟是的限的，書(shū)上的內(nèi)容也是有限的，為了使學(xué)生增加閱讀量，增長(zhǎng)知識(shí)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠延伸擴(kuò)展到課外，是一種有效的途徑。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一人→專心致志→成功條件一樣
學(xué)弈
一人→一心二用→失敗態(tài)度不同
做任何事都要專心致志
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、 通過(guò)小組合作，對(duì)話交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄明白每句話的意思。
設(shè)計(jì)理念：
文言文是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)的重要組成部分，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體。《學(xué)弈》是一篇敘事說(shuō)理性的文言文，言簡(jiǎn)意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩(shī)，品若章樂(lè)，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量體現(xiàn)以下理念：一、以讀為本，結(jié)合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內(nèi)涵。二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對(duì)話交流。三、運(yùn)用八環(huán)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實(shí)分層優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程：
一、 逐層鋪墊，設(shè)境激趣
1、 交流中國(guó)古代名言
有收集的古代的名言警句的同學(xué)請(qǐng)朝老師揮揮手!
2、 談話：簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)入《學(xué)弈》
同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是文言文。文言，是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言，文言文，古色古香，意韻悠長(zhǎng)�！秾W(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的.文言文。
3、 釋題
4、 了解作者
二、 身臨其境，人文合一
說(shuō)起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們。如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、 引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝學(xué)成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書(shū)卷路143號(hào)
2、 尋訪棋社，擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。
3、 檢查交流
(1) 學(xué)生讀，談感受
(2) 教師范讀
歸納文言文朗讀要領(lǐng)：
a、 速度比較慢
b、 句中停頓比較多
4、 接力讀
小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。
三、 化整為零，沐浴書(shū)香
1、 小組故事會(huì)
請(qǐng)大家以小組為單位，以故事會(huì)的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。在故事會(huì)之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要發(fā)到各小組。
一組：
(1) 說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人?找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著讀一讀。
二組;
(1) 說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著讀一讀。
三組：
(1) 看看第二個(gè)徒弟學(xué)習(xí)的怎樣?文中是怎樣描述的?
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?試著讀一讀。
四組：
(1) 在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果?
(2) 這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?
(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話的?
2、 交流感悟，美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開(kāi)始吧!組長(zhǎng)主持匯報(bào)。
在教師指導(dǎo)下交流、匯報(bào)、美讀。
3、 回顧全文，講講讀讀。
(1) 解疑。
(2) 指名講這個(gè)故事。
(3) 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、 升華感悟，思緒綿延
讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么?(對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)
五、 拓展延伸
運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材簡(jiǎn)析
文言文作為一種成熟的書(shū)面語(yǔ)言，記載傳承著幾千年的中國(guó)文化。所以，我們今天學(xué)習(xí)它、發(fā)揚(yáng)繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要�！秾W(xué)弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的故事。雖然時(shí)代久遠(yuǎn)，但故事內(nèi)容通俗易懂，比較適合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，可以比較詳細(xì)準(zhǔn)確地了解其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)做事的道理，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生了解古代燦爛思想文化、熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的興趣。
二、學(xué)情分析
文言文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，前面通過(guò)對(duì)《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文言文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的文言文知識(shí)�，F(xiàn)在再次學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)就是一件自然而且輕松的事情。學(xué)生已經(jīng)從語(yǔ)言形式、特點(diǎn)等方面對(duì)文言文有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，所以學(xué)起來(lái)比較容易。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，學(xué)習(xí)過(guò)程中要把握好文言文與現(xiàn)代文的異同，這一點(diǎn)就是最要緊的、也就是最難的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸少，還不能熟練準(zhǔn)確地把一篇文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文而又保持意思完整不變。
三、教學(xué)策略
一、文言文就是一種精煉的語(yǔ)言文字，它多由單音節(jié)詞構(gòu)成詞句表達(dá)一定意思，要把握好每個(gè)字（詞）的意思才能比較準(zhǔn)確地理解每一句話的意思，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中始終引導(dǎo)學(xué)生注意；
二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象，一定要注意補(bǔ)充，否則連一句話也講不通；三、要幫助學(xué)生疏通難理解的句子，使學(xué)生對(duì)句意的理解達(dá)到準(zhǔn)確、明白。做好了以上這幾點(diǎn)，就可以使一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學(xué)很容取得成功。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“援、俱、弗”等生字；正確讀寫(xiě)“弈秋、教誨、俱學(xué)、弗若”等詞語(yǔ)
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出文言文的韻味；會(huì)背誦、會(huì)默寫(xiě)課文。
3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容，明白做事要專心致志，不可三心二意的道理。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
2、對(duì)文言文產(chǎn)生一定得興趣。
六、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解與把握明白學(xué)習(xí)做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
七、課前準(zhǔn)備
1.了解孟子及其思想觀點(diǎn)。2.知道課文的出處。
八、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.背誦復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。
2.指名說(shuō)文言文的特點(diǎn)。（語(yǔ)句精煉、含義豐富；節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口）
3.復(fù)習(xí)學(xué)法①讀熟課文，把握節(jié)奏。②根據(jù)注釋，理解大意。③討論重點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟。④聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)延伸。
4.導(dǎo)入新課：今天我們就要用剛才總結(jié)的方法學(xué)習(xí)一篇新的文言文《學(xué)弈》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、了解作者及背景
1、哪位同學(xué)知道了課文得作者及出處?(結(jié)合課文注釋①學(xué)習(xí)即可）
孟子(約公元前372—前289)名軻，字子輿。我國(guó)古代著名思想家、教育家。后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》就是孟子與她的弟子合著，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想與個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告·《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》。
2、談話過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇課文，瞧瞧通過(guò)它我們有哪些新的收獲與發(fā)現(xiàn)。
三、解題質(zhì)疑
1、指名說(shuō)“弈”就是什么意思?(結(jié)合注釋②理解為動(dòng)詞，專指“下棋”。
2、哪位同學(xué)知道當(dāng)時(shí)得人下得就是什么“棋”?
�。ń處熝a(bǔ)充：“弈”在古代專指“下圍棋”。今天的“弈”包含各種棋。）
3、題目“學(xué)弈”兩字連在一起怎么講?
（預(yù)設(shè)：①學(xué)下圍棋；②學(xué)習(xí)圍棋之道；③學(xué)習(xí)下圍棋的本領(lǐng)）
4、通過(guò)課文的題目我們了解了許多，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎?
梳理問(wèn)題：
�、僬l(shuí)學(xué)習(xí)下圍棋？②她們的老師就是誰(shuí)？③她們就是怎樣學(xué)習(xí)的？④兩人學(xué)習(xí)得結(jié)果如何？
5、小結(jié)過(guò)渡
四、熟讀課文，理解大意
1、教師范讀，學(xué)生劃分節(jié)奏。
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師范讀，把課文得節(jié)奏畫(huà)出來(lái)。
�。ㄞ那铮▏�(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟(wéi)/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳[zhuó]/而射之。雖/與之/俱學(xué)，/弗(fú)若之矣。為是/其智/弗若與[yú]?曰：非/然也。)
2、同桌互讀，指出讀錯(cuò)的字并改正。
3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節(jié)奏。(其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。注意“鴻鵠(hóng
hú)、繳[zhuó]、弗(fú)、與[yú]”這些詞語(yǔ)的讀音。)
4、全班齊讀，讀出古文的節(jié)奏與韻味。
5、小結(jié)過(guò)渡
同學(xué)們做得非常好，已經(jīng)能夠通過(guò)自己得努力通順流利、有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下面我們?cè)摾斫夤盼牡囊馑剂耍瑢W(xué)們有沒(méi)有信心？（充滿自信的回答。）
五、理解詞句，把握內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)課文注釋，理解句子得意思，再連起來(lái)想一想：課文講了一件什么事？（方法：先自學(xué)，記下不懂得問(wèn)題小組交流討論。教師巡視、指點(diǎn)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。）
2、全班交流匯報(bào)
①小組代表交流匯報(bào)：
課文講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了弈秋就是全國(guó)最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個(gè)年輕人下圍棋。由于兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果截然不同，這并不是智力因素造成的。說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志、不可三心二意的道理。）
②過(guò)渡：同學(xué)們理解的非常好。接下來(lái)我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現(xiàn)在提出來(lái)我們大家共同研究解決。
六、抓重點(diǎn)詞句，解疑釋難
1、歸納梳理問(wèn)題。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、佟稗那铮▏�(guó)之善弈者也。”
這句話用現(xiàn)在的.意思怎么說(shuō)？（弈秋就是全國(guó)最會(huì)下圍棋的人。)
“通國(guó)”指哪一個(gè)國(guó)家？（指當(dāng)時(shí)弈秋生活的魯國(guó)。）
“善”很關(guān)鍵，如何準(zhǔn)確理解？（善：善于，擅長(zhǎng)。）
由這句話你可以想到什么？（“弈秋”就是當(dāng)時(shí)的第一圍棋高手：“弈秋”得名聲很大；“弈秋”就是專業(yè)圍棋高手；“弈秋”得棋藝高超，聞名列國(guó)。）
�、凇笆罐那镎d二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”
“使弈秋誨二人弈”這句通俗一點(diǎn)怎么講？（有人讓弈秋教兩個(gè)年輕人下圍棋。）通過(guò)這個(gè)句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當(dāng)時(shí)就有很多年青人想拜他為師。）
“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”
從這句話您知道了什么？（這個(gè)年輕人喜歡圍棋；他學(xué)得很專心；也很聽(tīng)老師的話；他就是誠(chéng)心誠(chéng)意來(lái)學(xué)習(xí)的。）
請(qǐng)用恰當(dāng)成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“專心致志、一心一意、全神貫注”等）
③一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“將至”怎么理解（將：將要；至：到，到達(dá)。）
從“雖”“一心”這兩個(gè)詞語(yǔ)您瞧到了什么？（另一個(gè)年輕人上課的時(shí)候一門(mén)心思想著射天鵝的事；他心里想的與圍棋一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有；她的心思根本就沒(méi)有用在聽(tīng)課上。）
請(qǐng)你也用恰當(dāng)成語(yǔ)概括這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（“三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）
�、苓@兩句話用了什么樣的寫(xiě)法？（對(duì)比）
⑤您能想到她們學(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”)
這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。
⑥我們來(lái)探究一下原因：作者告訴我們，兩個(gè)年輕人跟隨名師“弈秋”學(xué)習(xí)圍棋，結(jié)果一好一差，為什么？
（“為就是其智弗若與？曰：非然也。”）
作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學(xué)們認(rèn)為問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里？
（學(xué)習(xí)態(tài)度起關(guān)鍵作用。認(rèn)真仔細(xì)、誠(chéng)心誠(chéng)意、虛心好學(xué)就能取得好成績(jī)；馬馬虎虎、態(tài)度不真誠(chéng)、提不起興趣，哪怕有“弈）秋”這樣的名師教，他也學(xué)不會(huì)。.
⑦啟發(fā)談話：這件事對(duì)我們有什么啟發(fā)？
（端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)專心聽(tīng)講，虛心好學(xué)，尊重老師，聽(tīng)從老師的教誨。）
⑧再讀全文，領(lǐng)悟道理
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡泄?jié)奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。
七、回顧總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點(diǎn)，把其中省略的部分補(bǔ)充出來(lái)，就會(huì)覺(jué)得文言文其實(shí)寫(xiě)得很通順、很詳細(xì)、意思也很連貫。在理解的時(shí)候我們要抓住時(shí)代背景，多掌握一些與課文緊密相關(guān)的知識(shí)，這樣就容易與那個(gè)時(shí)代的事情、思想溝通，理解起來(lái)也就容易多了；如果我們?cè)侔旬?dāng)時(shí)的語(yǔ)言熟練地、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的語(yǔ)言，理解一篇文言文得內(nèi)容與思想內(nèi)涵就不成問(wèn)題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗(yàn)，用自己學(xué)到的知識(shí)與方法多讀一些文言文，你會(huì)覺(jué)得這樣得閱讀非常有趣。
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文。
2、能用自己的話講講這個(gè)故事和道理。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)弈
決定
學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)結(jié)果
成功
專心致志
失敗
三心二意
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的.道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備：課件、古箏配樂(lè)《高山流水》
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：
1、兩千多年前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們?cè)x過(guò)他的一句名言“生，亦我所欲也……”今天我們就穿越時(shí)空，去與古代的偉人對(duì)話，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》板書(shū)課題，
2、齊讀課題。知道題目的意思嗎？
一、初讀課文感知尋疑
1，題目的意思弄明白了，我們就來(lái)這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說(shuō)說(shuō)你的初步印象（都是難的印象）
師：第一次感覺(jué)有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，老師帶著你們讀好嗎？音樂(lè)起，范讀。
2，看來(lái)大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺(jué)，自己再讀讀？自由讀。
3、古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也，你有什么疑問(wèn)？
二、細(xì)讀解疑合作助力
1，小組合作：
（1）咱們的學(xué)習(xí)就從你們寶貴的疑問(wèn)開(kāi)始吧，就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。六人一小組，合作前讀一讀合作提示。
（2）交流
1、生：剛才有個(gè)女孩子提出來(lái)了，第一句話不明白，誰(shuí)讀明白了？課件出示第一句話（奕秋，通國(guó)之善弈者也）學(xué)生交流。
（理解者也-----練讀）
2、找三個(gè)同學(xué)配合讀句子（分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)，最后的結(jié)果。概括出兩類(lèi)詞語(yǔ)）分組配合讀。
3、為是其智弗若與？
師：怎樣才能把這句話說(shuō)得更順暢一些？先理解其意
自由練習(xí)朗讀指名同桌配合讀對(duì)話，師生配合讀對(duì)話，（師讀問(wèn)句，生讀答句）師生配合直接朗讀對(duì)話。
4、師：“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔�？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來(lái)嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣�！�
三、品讀體味賞思并行
1、能大概說(shuō)說(shuō)這段話的意思嗎？
2、編故事（剛才我們理解句子，越簡(jiǎn)單越好，現(xiàn)在要講故事，也就是在符合原文的基礎(chǔ)上，有自己的發(fā)揮創(chuàng)造，也就是說(shuō)可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）
四、讀中積淀遷移反思
1、古文還有一個(gè)特點(diǎn)，之乎者也比較多，數(shù)一數(shù)，本文有多少之字？我們學(xué)過(guò)的課文三峽之秋，長(zhǎng)江之歌中的之子可理解為的，但在古文中，它有多種講法，能說(shuō)說(shuō)之的意思嗎？說(shuō)一個(gè)兩個(gè)都行。
2、也字古今不同
3、其實(shí)咱們說(shuō)的成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問(wèn)你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。
4，短短七十幾個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事，到今天還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。要是能重現(xiàn)古人讀書(shū)的情景該多好，你就是私塾里的白胡子老頭，或者你就是正在溫習(xí)功課的、準(zhǔn)備進(jìn)京趕考的才子，再或者你就是孟老先生，練讀，配樂(lè)指名讀。
五、讀寫(xiě)結(jié)合拓展延伸
其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？
師：我對(duì)這句話有了一些改動(dòng)，看能否懂，讓我們把這句話記在自己的心中。來(lái)，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)弈（學(xué)下圍棋）
其一人：專心致志
�。▽W(xué)生自創(chuàng)）警示語(yǔ)：________________
一人：三心二意
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)5
【版本學(xué)段】魯教版五年級(jí)下冊(cè)
【課文內(nèi)容】
此文選自《孟子·告子》，文章先寫(xiě)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.疏通全文大意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的.興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
弄懂每一句話的意思和重點(diǎn)字詞的意思。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)（錄）
課時(shí)目標(biāo)：讀好課文，理解課文，領(lǐng)悟道理，引向課外
一、導(dǎo)課解題，了解出處
1.板書(shū)課題《學(xué)弈》，指導(dǎo)“弈”的寫(xiě)法，理解其意思。
2.了解孟子及《孟子》
（1）學(xué)生匯報(bào)所查資料。
（2）出示幻燈片簡(jiǎn)介孟子和《孟子》。
過(guò)渡：《學(xué)弈》這篇文章會(huì)告訴我們什么呢？讓我們一起看課文。
二、讀通課文，讀熟課文
1.認(rèn)讀生字和多音字“繳”“與”，關(guān)注讀音和意思。
2.指名讀課文，相機(jī)正音，指導(dǎo)停頓。
3.老師范讀。
4.學(xué)生借助提示練習(xí)朗讀課文。
5.學(xué)生展示讀。
6小組展示朗讀（朗讀高手）。
7.全班齊讀。
三、讀懂課文，掌握學(xué)法
1.交流理解文言文辦法：
預(yù)設(shè)曾經(jīng)了解過(guò)的幾種方法：
（1）結(jié)合課下的注釋理解。
�。�2）根據(jù)以往積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
（3）聯(lián)系上下文……
2.用以上方法自己試著疏通全文的意思，然后同桌討論。
3.集體疏通文意。指六名匯報(bào)，其他人朗讀原文并認(rèn)真傾聽(tīng)，同意他的說(shuō)法就默認(rèn)，不同意就舉手。
4.強(qiáng)調(diào)六個(gè)“之”的意思。
5按照集體交流的意見(jiàn)和同桌再說(shuō)一說(shuō)全文的意思。
四、領(lǐng)悟道理，拓展實(shí)踐
1.想想課文講了一件什么事？（板書(shū)：專心致志三心二意）故事告訴我們什么道理？
2.補(bǔ)充故事《弈秋敗弈》。
�。�1）讀題目，自己解題。
（2）師生合作解全文，老師讀原文，學(xué)生說(shuō)理解。
（3）了解短文的主要內(nèi)容和蘊(yùn)含的道理，體會(huì)“專心致志”的重要性。
�。�4）齊讀全文。
五、總結(jié)收獲，推薦閱讀
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得自己有哪些收獲？
2.推薦閱讀《孟子》。
�。�1）老師知道了“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)原來(lái)出自于《孟子》這本書(shū)。其實(shí)很多成語(yǔ)也是來(lái)源于《孟子》這本書(shū)，比如：揠苗助長(zhǎng)，杯水車(chē)薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敵眾，茅塞頓開(kāi)……
�。�2）想知道這些成語(yǔ)背后的故事嗎？那就找來(lái)《孟子》這本書(shū)好好讀一讀吧！
六、作業(yè)布置
（必做）抄寫(xiě)課文，背誦課文
（選做）
1、背誦《弈秋敗弈》
2、自由閱讀《孟子》。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能利用課后注釋，了解故事內(nèi)容。能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、學(xué)以致用，讀懂延伸拓展中的文言文。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣，為中學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、預(yù)習(xí)，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，試讀通課文；
（2）利用注釋，理解課題意思，了解課文大意。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示學(xué)法。
1、導(dǎo)語(yǔ)：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)了兩篇文言文——《楊氏之子》、《伯牙絕弦》、《兩小兒辯日》，認(rèn)識(shí)了聰慧過(guò)人的楊氏之子，為知音之死而破琴絕弦的伯牙，還有實(shí)事求是的圣人孔子。
學(xué)了三篇文言文，我們也總結(jié)出了學(xué)習(xí)的好方法：
2、出示，引讀：
�。�1）讀好課題，明確題意。
�。�2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。
（3）結(jié)合注釋，理解文意。
（4）復(fù)述故事，體會(huì)道理。
�。�5）熟讀成誦，學(xué)以致用。
3、今天，我們就運(yùn)用這些好方法，再學(xué)一篇很有意思的文言文。
二、揭題讀題，明確題意。
1、板書(shū)課題：《學(xué)弈》。齊讀課題。
2、簡(jiǎn)介出處和孟子：這篇文言文選自《孟子告子》�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。
3、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要考考大家了：
（1）“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
（2）誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋？怎樣學(xué)下棋？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣？請(qǐng)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
二、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。
1、出示字詞，檢查預(yù)習(xí)認(rèn)讀情況。
2、檢查朗讀課文情況。（指名朗讀。）
3、過(guò)渡語(yǔ)：朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。剛才的`同學(xué)度的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。邊聽(tīng)邊在文中注上停頓記號(hào)。（范讀課文，學(xué)生做記號(hào)。）
4、出示原文和停頓符號(hào)，學(xué)生自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）
4、同桌互讀課文，互相正誤。
5、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，指名讀、合作小組讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、結(jié)合注釋，理解文意。
1、我們知道，要讀懂文言文每一句話的意思，可以利用文后的注釋。
學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)，如：“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。
3、研讀交流：
（1）文中出現(xiàn)了那幾個(gè)人物？（弈秋、兩個(gè)學(xué)生）
（2）弈秋，何許人也？請(qǐng)找到文中介紹弈秋的句子。用橫線劃出來(lái)。出示注釋和句子：“弈秋，通國(guó)之善弈者也�！敝该f(shuō)意思。
舉一反三：假如有一個(gè)名叫“輝”的全國(guó)著名的圍棋高手，誰(shuí)能像這句話一樣介紹他？假如是名叫“林”的舞蹈高手呢？
齊讀，讀出弈秋的技藝高超。
（3）兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)的？用波浪線劃好有關(guān)句子。
出示注釋和句子：“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”指名說(shuō)意思，感情朗讀。在教學(xué)中，隨機(jī)理解三個(gè)“之”的不同意思；說(shuō)說(shuō)“專心致志”的近義詞（全神貫注、聚精會(huì)神、一心一意、全力以赴等）；“惟弈秋之為聽(tīng)”舉一反三：對(duì)“伯牙向成連先生學(xué)琴時(shí)專心致志”，“王獻(xiàn)之跟父親學(xué)書(shū)法時(shí)特別認(rèn)真”進(jìn)行仿說(shuō)；用成語(yǔ)概括另一人的學(xué)習(xí)態(tài)度（三心二意、心不在焉、一心兩用、心神不寧等）。
（4）學(xué)的結(jié)果怎么樣？用雙橫線劃句子。
出示注釋和句子“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，指名說(shuō)句意，重點(diǎn)關(guān)注“之”的意思（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。感情朗讀。
�。�5）追問(wèn)：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，引讀最后一句。（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同――前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）
4、感情朗讀全文。
四、復(fù)述故事，體會(huì)道理。
1、同桌互相說(shuō)故事內(nèi)容。在出示，齊讀譯文。
（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。）
2、出示：兩個(gè)人同時(shí)在最好的老師指導(dǎo)下學(xué)棋，為什么會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？（因?yàn)橐粋�(gè)人專心致志學(xué)習(xí)，而另一個(gè)人三心二意。）
通過(guò)學(xué)習(xí)，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個(gè)什么道理？）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？課文告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，絕不可三心二意。
五、熟讀成誦，學(xué)以致用。
1、同桌互相講故事
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
3、再次總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀。出示：
揠苗助長(zhǎng)(選自《孟子、公孫丑上》)
宋（宋國(guó)）人有憫（擔(dān)心）其苗之不長(zhǎng)（生長(zhǎng)）而揠（拔）之者，芒芒然（很疲倦的樣子）歸，謂（告訴）其人曰：“今日�。▌诶郏┮樱∮瑁ㄎ遥┲玳L(zhǎng)矣！”其子趨（趕去）而往視之，苗則槁（ɡāo枯干）矣。
1、請(qǐng)利用注釋，寫(xiě)一寫(xiě)這則寓言故事的意思。
2、這個(gè)故事告訴我們什么道理？
（可以獨(dú)立做，也可以小組討論完成。）
六、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、完成語(yǔ)文作業(yè)本相關(guān)練習(xí)題。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)7
師（過(guò)渡）：說(shuō)起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學(xué)們，如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！
1、引入故事情境
出示課件：古樂(lè)聲中，畫(huà)面進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。一家棋社門(mén)口張貼了張告示，上書(shū)四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊聚書(shū)卷路150號(hào)。
2、尋訪棋社，拜師交友
在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。讀時(shí)注意參閱課本上的注釋。
3、檢查交流
⑴生讀
師：下面想請(qǐng)個(gè)同學(xué)把這個(gè)文言文故事讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)先試試？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他讀的怎么樣？
師：第一次讀文言，你們有什么感覺(jué)呀？
生：很拗口，不好讀。
師：其實(shí)呀，老師小時(shí)候第一次讀文言也是這種感覺(jué)。不過(guò)呢讀的多了就熟練了。同學(xué)們，在古時(shí)候呀，誦讀詩(shī)文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在握，書(shū)聲瑯瑯，情景交融，物我兩忘！下面呢，聽(tīng)老師來(lái)讀一遍，感覺(jué)一下老師讀的有什么特點(diǎn)。
�、茙煼蹲x。（課件出示課文插圖，師配樂(lè)范讀）
師：聽(tīng)完老師的朗讀，你們有什么感覺(jué)？
生：沒(méi)想到文言文也可以讀得這么美！
學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）。
�、抢蠋熤鹁浣套x。
�、葘W(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。
三、化整為零，沐浴書(shū)香
1、小組故事會(huì)
師：請(qǐng)大家以小組為單位，以故事會(huì)的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。故事會(huì)之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要分發(fā)到咱們的四個(gè)小組。現(xiàn)在呀，它們已不不知不覺(jué)藏到了你們的桌子下面，趕快找吧�。ㄉ娂妼ふ摇＃�
每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：
一組：
�、耪f(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)的句子。
�、葡胍幌脒@句話是什么意思？
�、沁@句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？試著讀一讀，
二組：
�、耪�?wù)劦谝粋�(gè)徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關(guān)的句子。
�、七@句話是什么意思？
�、沁@句話該怎么讀？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>
三組：
⑴看看第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎么樣？文中是怎樣描述的？
⑵這句話怎么理解？
⑶用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？試著加上動(dòng)作演演、讀讀。
四組：
�、旁�3－5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？
�、七@句話是什么意思？讀讀想想：為什么會(huì)是這樣的結(jié)果？
�、悄闶窃鯓永斫馕闹凶詈髢删湓挼模�
師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了——（課件出示文字并配音：為你支招――A組長(zhǎng)將特別指令迅速通告全組。B小組內(nèi)兩有對(duì)講故事，之后組長(zhǎng)檢查一至兩人，相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。C在組長(zhǎng)的指揮下討論并合作完成指令任務(wù)，組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題記載下來(lái)。D組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排匯報(bào)人員及匯報(bào)方式，并在組內(nèi)演練一次。）
師：大家開(kāi)始行動(dòng)吧！
學(xué)生開(kāi)始講、議、批、思、讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、交流感悟，美文美讀
師：讓我們來(lái)分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開(kāi)始吧！組長(zhǎng)主持匯報(bào)。
第一部分：
一組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人，并找出相關(guān)的句子。這個(gè)問(wèn)題由同學(xué)回答。
生：我認(rèn)為弈秋是個(gè)棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國(guó)之善弈者也�！笨梢钥闯�。
師：說(shuō)的不錯(cuò)�。ㄕn件相機(jī)出示該句及弈秋形象）請(qǐng)繼續(xù)。
一組組長(zhǎng)：我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)回答。
生：我來(lái)解釋一下這句的意思。弈秋是全國(guó)棋人中最善于下棋的人。
師：好，讓我們來(lái)看看大屏幕上的弈秋，他是一個(gè)什么樣的人？給你怎樣的感覺(jué)？（指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德高望重。鼓勵(lì)學(xué)生合理想象。）
一組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)回答。
生：我覺(jué)得這句話應(yīng)該用敬仰的語(yǔ)氣讀。
師：其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎？
生：我覺(jué)得用嘆服的語(yǔ)氣讀更好。
師：說(shuō)得好，你們倆來(lái)試試。（點(diǎn)兩名同學(xué)試讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。）（精讀指導(dǎo)：教師分別用平淡和抑揚(yáng)頓挫兩種不同語(yǔ)氣讀該句，讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美。）
第二部分：
師：讓我們來(lái)看看下一個(gè)組的精彩表現(xiàn)。
二組組長(zhǎng)：首先請(qǐng)我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋�(gè)徒弟給他留下什么樣的印象，并找出相關(guān)的句子。
生：我覺(jué)得第一個(gè)徒弟是個(gè)學(xué)習(xí)相當(dāng)專心的人，從文中“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”一句看出。
師：找的很準(zhǔn)確�。ㄕn件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”。）
�。ㄖ笇�(dǎo)釋句并看圖，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤(pán)，神色專注，一副全心投入的樣子。）
二組組長(zhǎng)：第三個(gè)問(wèn)題是：這句話應(yīng)該怎么讀？試著讀一讀。由我們組的同學(xué)來(lái)解決。
生：我覺(jué)得應(yīng)該用一種贊賞的語(yǔ)氣。
師：那你來(lái)試試。（該生試讀）
師：讀得真有味道！你來(lái)教全班同學(xué)讀讀好嗎？（之后指導(dǎo)全班朗讀。）
第三部分：
師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。
三組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎樣？文中是自要描述的？由同學(xué)來(lái)回答。
生：第二個(gè)徒弟三心二意，無(wú)心學(xué)習(xí)。文中是這樣說(shuō)的：“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！保ㄕn件：第二個(gè)徒弟的形象及相應(yīng)的句子。）
師：不錯(cuò)，這句話怎么理解呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖，歸納：第二個(gè)徒弟無(wú)心學(xué)棋，東張西望，好像在想：說(shuō)不定天鵝就要飛來(lái)了。）
三組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題是：這句應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀？試加上動(dòng)作演讀一次。由同學(xué)來(lái)回答。
生：我覺(jué)得這句話應(yīng)讀出一種批評(píng)的味道。
�。ㄆ渌瑢W(xué)補(bǔ)充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺(jué)。之后學(xué)生加動(dòng)作演讀，師生共同評(píng)價(jià)。）
第四部分：
師：兩個(gè)不同表現(xiàn)的學(xué)生后來(lái)會(huì)怎樣呢？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四組的發(fā)言。
四組組長(zhǎng)：我們組的`第一個(gè)問(wèn)題是：在3－5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？由同學(xué)來(lái)回答。
生：第三句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！秉c(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果。
�。ㄕn件：兩徒弟形象及3－5句。）
四組組長(zhǎng)：我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)來(lái)回答。（釋句，其他同學(xué)可用自己的話來(lái)補(bǔ)充。）
指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語(yǔ)氣，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)兩人這樣的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的。
四組組長(zhǎng)：最后一個(gè)問(wèn)題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的？由同學(xué)來(lái)回答。（釋句）
教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話深刻的含意，并指導(dǎo)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣及答話的余味無(wú)窮。
3、回顧全文，講講讀讀
�、沤忉�
師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？
生：老師，我覺(jué)得古人天天這么說(shuō)話，多累呀！
師：你這個(gè)想法很有趣，不過(guò)，在剛開(kāi)始上課時(shí)我就介紹了，文言是古代的書(shū)面語(yǔ)言，而非日�？谡Z(yǔ)，明白了嗎？
相機(jī)解釋其他問(wèn)題，學(xué)生能回答的讓他們自己解釋。
�、浦该�1－2人，用自己的話講這人故事。
�、侨嗯錁�(lè)朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟，思緒綿延
1、讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人說(shuō)都可以。）
2、設(shè)境想象：學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，大家都累了，我們一起來(lái)輕松一下好嗎？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香��！不知不覺(jué)開(kāi)始做夢(mèng)了――在夢(mèng)里呀。你居然見(jiàn)到了弈秋的兩個(gè)弟子，在以后的日子里，他們各自會(huì)怎樣呢？會(huì)有什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢(mèng)里繼續(xù)吧……（學(xué)生伏桌做夢(mèng)狀片刻。）
3、作業(yè)：
�、爬m(xù)寫(xiě)《學(xué)弈》故事。
�、圃嚤橙�。
五、教后反思：
1、在教學(xué)文言文時(shí)讓學(xué)生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)，待別是對(duì)課文中的“之”、詞的一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
3、在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生多角度、有感悟課文意思。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。
通過(guò)讓學(xué)生用多種方法朗讀，使學(xué)生在學(xué)中悟，悟中感，加深理解課文能內(nèi)容。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)8
《學(xué)弈》教學(xué)反思
正值領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)隨堂課，而我正好要講新的內(nèi)容——文言文。文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，初次見(jiàn)面的文言文的確有點(diǎn)陌生，不太好理解。忐忑不安地上完課之后，回過(guò)頭來(lái)看看，覺(jué)得很多地方值得深思。
在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，正確朗讀文言文，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對(duì)照注釋、理解、朗讀、感悟等過(guò)程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不讓文言文成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
1.以“孟子三遷”的故事引入《孟子》，引出新課題，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。再把學(xué)生所講的白話文故事《執(zhí)竿入城》和老師所講的文言文故事《執(zhí)竿入城》進(jìn)行比較，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同，以體會(huì)文言文的語(yǔ)感。
2.以圖激趣。充分利用課本上的`插圖，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)圖上有什么，幾個(gè)人有什么不同的表現(xiàn)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力，對(duì)文章的大概內(nèi)容也有了直觀的了解，為下面翻譯課文作準(zhǔn)備。
3.反復(fù)朗讀中去感悟
①學(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
②在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。文言文的朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，齊讀、小組讀、指名讀讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，要注意節(jié)奏。
4.逐字分析，弄懂句意。為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，讓他們用自己的力量來(lái)分析句子意思，學(xué)生會(huì)有成就感，以后學(xué)習(xí)文言文的勁頭就更足了。我充分利用小組的力量，讓他們?cè)谛〗M中根據(jù)注解逐句翻譯句子，有不懂的劃記一下，我及時(shí)參與到他們的小組討論當(dāng)中，全盤(pán)考察學(xué)生的掌握情況，為接下來(lái)的全班交流作好準(zhǔn)備。全班交流時(shí)，我讓他們讀一句譯一句，適當(dāng)點(diǎn)撥難點(diǎn)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的精神，也為分析課文節(jié)約了時(shí)間。
總之，教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。
在課后，我也發(fā)現(xiàn)課堂上的一些漏洞。如：在朗讀課文時(shí)，應(yīng)在指名學(xué)生讀的時(shí)候，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就可以更好的訓(xùn)練學(xué)生的文言文語(yǔ)感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以能更好的糾正。
希望學(xué)生的文言文學(xué)得越來(lái)越好！
《學(xué)弈》教學(xué)反思
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！秾W(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談一談你有沒(méi)有故事中人物的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去談，從學(xué)習(xí)到做事，都要專心致志。專心致志的學(xué)是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng)
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
二、設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，確定下 “堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事內(nèi)容；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫(xiě)引入課堂，進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，說(shuō)感受，寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)寫(xiě)中內(nèi)化語(yǔ)言。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一起。
三、學(xué)情分析
我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)非常不錯(cuò)而思維靈活、語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答。
作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生，而且通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說(shuō)：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語(yǔ)言特色，理解古文中的6個(gè)“之”，尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
五、教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)
六、教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買(mǎi)履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂(lè)《高山流水》）。
導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：
1、熟讀成誦
2、理解文意
3、明白道理。（課件出示）
今天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書(shū)《學(xué)弈》，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)講解課題。
[設(shè)計(jì)意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)有趣，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前教師必須與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
�。ㄒ唬⑹熳x成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：
1、注意朗讀的節(jié)奏
2、讀準(zhǔn)字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定讀好六個(gè)“之”字。
3、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）
1、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯(cuò)）。
2、指名讀（好中差各一名，自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)）。
3、教師范讀（生評(píng)，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂(lè)）
4、自己練習(xí)一分鐘（個(gè)別指導(dǎo)）。
5、全班齊讀（學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）。（配樂(lè)）
6、小組比賽讀（互評(píng)）。（配樂(lè)）
7、師生接讀。
8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）
[設(shè)計(jì)意圖]：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生為解決問(wèn)題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書(shū)，與文本、作者充分對(duì)話。在這里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
�。ǘ�、小組合作，結(jié)合注釋理解文意。
1、組長(zhǎng)組織組員借助書(shū)下注解，理解文章大概意思。
2、寫(xiě)一寫(xiě)（小組成員分工合作完成）
3、小組交流。（練習(xí)說(shuō)意思）
4、小組選代表匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖]：在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝�，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。
（三）、分析課文、明白道理。
師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。
生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。
師：能針對(duì)這句話提個(gè)問(wèn)題嗎？
生：為什么兩人一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？
師：從課文中找出答案，讀一讀，簡(jiǎn)單概括
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：（板書(shū)：其一人:專心致志，一人：三心二意）
�。ㄋ模⒂蓪W(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）
[設(shè)計(jì)意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來(lái)回。
�。ㄎ澹�、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的.基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對(duì)于我們的重要性，一節(jié)語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
（六）、課外拓展閱讀。（配樂(lè)學(xué)生自讀自悟）
[設(shè)計(jì)意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的感受中國(guó)文言文的獨(dú)特魅力。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)弈 （學(xué)下圍棋）
其一人：專心致志
�。▽W(xué)生自創(chuàng)）警示語(yǔ)：xxx
一人：三心二意
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
[設(shè)計(jì)意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在無(wú)形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
九、教學(xué)反思
《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子?告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”所以教學(xué)本課時(shí)，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：
一、“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
二、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在教學(xué)本課時(shí)，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。
三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路非常清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí)，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：
一、在范讀時(shí)，我讀得有點(diǎn)快，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。
二、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，可以再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀。
三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時(shí)間太少。
附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語(yǔ)）
1.一心一意萬(wàn)事成，三心二意失良機(jī)。———?jiǎng)⒁圾Q
2.認(rèn)真的態(tài)度，可以活出精彩的人生�！螣鲽�
3.態(tài)度是成功的源泉，沒(méi)有良好的態(tài)度，就沒(méi)有成功。吳錦宜
4.態(tài)度可以主宰我們的一切�！栖�
5.成功不在于聰明，而在于好態(tài)度。———冼浩軒
6.態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。———唐杰
7.你有認(rèn)真的態(tài)度，你將會(huì)覺(jué)得世界變得更加美好�！ψ咸�
8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。———羅嘉俊
9.好態(tài)度，好人生�！赫窆�
10.態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài)，使你的心靈變得美好。———潘曉婷
11.良好的態(tài)度，美好的生活。美好的生活，健康的體魄。劉一鳴
12.精彩的人生是來(lái)自我們對(duì)態(tài)度的把握。———吳錦宜
13.態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用，態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回。盧思杰
14.良好的態(tài)度，快樂(lè)的人生；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生。吳錦宜
15.良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光彩——諸立
16.態(tài)度是成功的源泉———周明
17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣———程家興
18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步———廖保豐
19.良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石———蘇盛豪
20.態(tài)度有多好，舞臺(tái)就有多大———呂嘉華
21.如果你覺(jué)得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧！—何顯龍
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)理念】 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 １、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。 ２、正確、流利地朗讀、背誦課文。
�。�、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑�，流利地朗讀、背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入 １、談話交流，導(dǎo)入新課。 ２、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。 ３、板書(shū)課題，理解課題。
二、試讀質(zhì)疑 １、初讀課文。交流對(duì)課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。 ２、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書(shū)，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
�。�、探究疑難，深入研讀： ⑴ “弈秋，通國(guó)之善弈者也�！� ① 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 ③ 通過(guò)反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！� ① 自由朗讀，交流對(duì)這兩句話的理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。 ② 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)。 ③ 運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的`聯(lián)系，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 ④ 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。 ⑶ “為是其智弗若與？曰：非然也�！� ① 理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。 ② 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣。 ２、串聯(lián)全文，整體把握： 師生問(wèn)答，要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語(yǔ)句回答老師的提問(wèn)，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。
四、吟誦體味 １、教師配樂(lè)朗誦。 ２、學(xué)生自由練讀。 ３、嘗試背誦古文。 ４、學(xué)生配樂(lè)誦讀。
五、拓展延伸 １、出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。”（《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。 ２、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
學(xué)弈 專心致志，則得也！
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。
1、使弈（yì yí）秋誨（huì huǐ）二人弈。
2、弗若之矣（yǐ yì）。
3、為（wèi wéi）是其智弗（fó fú）若與（yú yǔ）？
4、鴻鵠（hú háo）
二、形近字組詞
弈（）悔（）
奕（）誨（）
三、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。
為是其智弗若與？曰：非然也。
唯弈秋之為聽(tīng)。
思援弓繳而射之。
四、寫(xiě)出“之”在下列句子中的意思。
1、弈秋，通國(guó)之善弈者也。（）
2、一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）
3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）
4、惟弈秋之為聽(tīng)。（）
五、理解課文，回答下列問(wèn)題。
1、為什么兩個(gè)人同時(shí)學(xué)下棋，后一個(gè)人卻不如前一個(gè)人？
2、《學(xué)弈》記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下棋，
一個(gè)，一個(gè)
告訴我們的`道理。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)12
一.用音序查字法查下列字：
孟：音序（）音節(jié)（）
滄：音序（）音節(jié)（）
湯：音序（）音節(jié)（）
汝：音序（）音節(jié)（）
二.寫(xiě)出“之”在句子中的意思。
1.弈秋，通國(guó)之善弈者也（）
2.一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至；（）
思援弓繳而射之（）
3.雖與之俱學(xué)，弗若之矣（）
三.詞語(yǔ)搭配：
堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)技藝純熟
維持原則心靈純樸
保持秩序感情純潔
四.選詞填空：
阻礙阻擋阻撓精細(xì)精密精致
1.詹天佑不顧帝國(guó)主義的（），親自主持修筑京張鐵路。
2.惰性是我們前進(jìn)的（）。
3.他是一個(gè)做事（）的人。
4.顯微鏡是一種（）的儀器，用它可以看到肉眼看不到的生物。
五.閱讀短文，回答問(wèn)題。
在漬水的大街上
我們市在長(zhǎng)江邊，一下大雨，大街小巷就積滿了水。這幾天連降特大暴雨，我們這里地勢(shì)低，變成一片汪洋，公園池塘里的水漫了出來(lái)，魚(yú)都游到大馬路上來(lái)了。
漬水的大街上，大人們都在忙。可是，漬水卻為我和我的小伙伴提供了一個(gè)“樂(lè)園”：我們?cè)跐n水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……有趣極了。
玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣。你看他，滿頭銀白色的頭發(fā)，臉上的皺紋像一刀一刀刻上去那么深。他披著一件銀灰色的塑料雨衣，拄著拐杖，在積水中趟來(lái)趟去。
他想干什么呢？逮魚(yú)嗎？哦，不像，他可沒(méi)帶魚(yú)網(wǎng)什么的`。他是找什么丟了的東西嗎？也不像，你看他，哪兒水深往哪兒走，不時(shí)用拐杖比量積水的深度。
這位老大爺引起了我的好奇，我離開(kāi)伙伴悄悄地跟在他后面，看他到底在干什么。只見(jiàn)他走了一條街又一條街，穿過(guò)一條巷又一條巷。用拐杖量了又量�？吹贸�，他腿腳不大靈便，腰彎不下來(lái)，邁步也很艱難。
這時(shí)，前面來(lái)了一個(gè)穿紅雨衣的女孩子。�。∈切【�！我正想上前跟她打招呼，她卻對(duì)老大爺說(shuō)話了：“爺爺，我找你老半天，奶奶叫你回去吃飯！”
爺爺！小娟叫他爺爺？他就是小娟的爺爺！我驚呆了。因?yàn)樾【甑臓敔斒钦l(shuí)，我們?nèi)喽记宄�。她曾�?xiě)過(guò)一篇作文《我的爺爺是位老紅軍》，李老師在班上朗讀過(guò)。要知道，他是已經(jīng)離休的一位大干部��！
“娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上買(mǎi)個(gè)燒餅吃就行了�！�
“奶奶說(shuō)，你在水里泡久了，關(guān)節(jié)炎會(huì)更嚴(yán)重的！”
“好娟子，爺爺還有幾條街就查完了，你先回去吧！”
“爺爺－－你不是已經(jīng)離休了嗎？”
小娟的爺爺摸了摸她的頭，親切地說(shuō)：“娟子，爺爺雖然離休了，但是，我還要幫助市領(lǐng)導(dǎo)為人民辦實(shí)事，把排漬水這個(gè)老大難問(wèn)題解決好��！”
說(shuō)實(shí)在話，我們男孩子是不愛(ài)哭的，但是這時(shí)候，我的眼睛濕潤(rùn)了……
閱讀和思考：
1.選擇題。
�。�1）這篇文章的作者是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）
�。�2）這篇文章主要人物是：小娟（）老大爺（）男孩子（）奶奶（）
2.用“－－”在原文中劃出描寫(xiě)這個(gè)主要人物外貌的詞句。
3. “玩了不久，我發(fā)現(xiàn)不光是我們男孩子對(duì)漬水有興趣，有位老大爺也和我們一樣對(duì)漬水有興趣”這句話是一個(gè)________句。這種句子在文章中起________的作用。
4.寫(xiě)出前后照應(yīng)的句子。
前：____________________
后：____________________
5.仔細(xì)閱讀全文后，回答下列問(wèn)題。
�。�1）那位老大爺是個(gè)什么身份的人？
__________________________
�。�2）他為什么要在漬水的大街上檢查道路積水情況？
__________________________
�。�3）他的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)？
__________________________
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
《學(xué)弈》是北師大版語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第四主題單元“體育”中的一篇精讀課文。這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人下圍棋的故事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。全文只有四句話，卻清晰地寫(xiě)明了兩人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、結(jié)果及其原因的探究，是一篇短小而富有內(nèi)涵的文章。由于層次清晰、語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)朗朗上口、易于誦讀記憶，作為學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的積累是一篇很好的范文。
學(xué)生分析：
作為六年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以自主識(shí)字、閱讀、理解和表達(dá)，誦讀課文可以在逐漸提升的過(guò)程中達(dá)到正確、流利、有感情，有了一定的獨(dú)立思考能力，自我表現(xiàn)的欲望比較強(qiáng)烈，能夠通過(guò)引導(dǎo)不斷進(jìn)步。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：通過(guò)多層次的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確斷句、流利朗讀，明白故事的基本情節(jié)，并在此基礎(chǔ)上有感情地背誦課文，感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文積累。
2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)根據(jù)故事的情節(jié)和語(yǔ)句含義明確課文朗讀中的停頓和斷句，能夠?qū)⑽难晕牡墓?jié)奏和韻味展示出來(lái)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文言文閱讀和積累的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：多層次誦讀課文，達(dá)到正確流利有節(jié)奏，了解文言文故事情節(jié)以及其中蘊(yùn)含的哲理，背誦古文
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何在自主讀出故事的節(jié)奏韻味并嘗試背誦，
設(shè)計(jì)理念：小學(xué)教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的`語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為進(jìn)入初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。要抓住好奇心培養(yǎng)學(xué)文言文的興趣，抓住朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，放手讓學(xué)生在結(jié)合注釋，自讀提示的基礎(chǔ)上，自主把握大意，及時(shí)總結(jié)和運(yùn)用相關(guān)的學(xué)法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
《學(xué)弈》課文多媒體課件
學(xué)習(xí)方法：以讀激趣—以讀學(xué)文—以讀悟理
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：喜歡文言文嗎？為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)討論了解文言文的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)學(xué)習(xí)文言文的興趣）
二、了解課題及文章出處：
“學(xué)弈”的含義及《孟子》的相關(guān)資料。
三、學(xué)習(xí)課文
1、出示本篇課文，確定興趣目標(biāo)：你希望通過(guò)學(xué)習(xí)收獲什么呢？
2、朗讀課文：
（1）明確要求：初讀課文我們要達(dá)到怎樣的目標(biāo)？（正確、流利）
學(xué)生自讀課文，初步感知內(nèi)容。
�。�2）本篇課文分為原文和譯文兩部分，你想選擇那一部分作為自己展示的內(nèi)容呢？
�。▽W(xué)生自主決定展示文本，了解大致內(nèi)容）
�。�3）集中注意力朗讀原文：
出示易錯(cuò)字的語(yǔ)句，辨析讀音和字形。
在正音的基礎(chǔ)上大聲練習(xí)朗讀，和同桌相互檢驗(yàn)，要正確、流利;
指名展示初讀成果后齊聲誦讀原文。
3、讀出課文節(jié)奏韻味：
激發(fā)興趣：古人讀書(shū)，陶醉其中，朗朗上口，回味悠長(zhǎng)。這才是古文應(yīng)有的節(jié)奏美，我們今天就要展示這種美.
�。�1）、怎么確定哪里該停頓、重讀，哪里用什么語(yǔ)氣呢？
指名說(shuō)說(shuō)自己的辦法，教師補(bǔ)充并小結(jié)讀出古文節(jié)奏的方法：明白故事的情節(jié)，按需要停頓，注意語(yǔ)言的語(yǔ)氣)
�。�2）、練習(xí)朗讀
了解故事，學(xué)習(xí)朗讀的方法，在對(duì)比閱讀中明確故事情節(jié)，理解重點(diǎn)的字詞含義，感受朗讀的節(jié)奏和韻味，自主嘗試劃分標(biāo)注。
�。�3）賽讀展示：
4、擴(kuò)展課文內(nèi)容，生動(dòng)理解文章：
對(duì)于語(yǔ)言凝練的文言文，我們讀得朗朗上口，現(xiàn)在，我們要發(fā)揮現(xiàn)代語(yǔ)言豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，來(lái)表現(xiàn)這個(gè)故事。
和學(xué)生一起擴(kuò)展故事，豐富故事情節(jié)和情感體驗(yàn)。
5、指導(dǎo)背誦：
�。�1）、快速背誦一篇文章有什么辦法？
了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分層記憶；熟讀成誦
�。�2）、了解文章結(jié)構(gòu)：
第一層：弈秋是全國(guó)最善于下棋的人；
第二層：兩個(gè)人學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果和原因。
我們一起展示“熟讀成誦”，共同練習(xí)背誦。
�。�3）檢查背誦情況；
6、感悟課文、明白道理。
�。�1）、明確課文敘述結(jié)構(gòu)：
兩人表現(xiàn)---學(xué)習(xí)結(jié)果---究其原因
�。�2）你從這個(gè)小故事中收獲了什么？
�。�3）、一個(gè)人學(xué)習(xí)的成敗與否，有很多因素決定，你從課文中發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中他們學(xué)習(xí)的境遇有何異同？
�。ㄍ瑸槊麕焾�(zhí)教、學(xué)習(xí)內(nèi)容相同；學(xué)習(xí)態(tài)度差別很大，一人專心致志、一人三心二意，其結(jié)果相去甚遠(yuǎn)。）
四、拓展討論：如果兩個(gè)人都專心致志，故事又會(huì)如何呢？
想象新故事的發(fā)展，創(chuàng)編新故事
五、小結(jié)本課學(xué)習(xí)：
六、布置作業(yè)：
1、背誦、默寫(xiě)全文，復(fù)述基本情節(jié)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)弈
《墨子》
其一人：專心致志
弈秋，通國(guó)之善弈者、弗若之矣
一人：三心二意
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑�，流利地朗讀、背誦。 教學(xué)過(guò)程：
一、粗讀課文設(shè)疑自究
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。
2、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。 學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書(shū)。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章
�。�1）、板書(shū)課題，質(zhì)疑。 （2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？
�。ǘ�、自讀設(shè)疑
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師范讀
�。�1）、聽(tīng)節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。
�。�2）、你們聽(tīng)出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）
4、學(xué)生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩(shī)文的少年書(shū)生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問(wèn)？
7、生質(zhì)疑。
二、精讀課文 解疑合究
1、書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì)更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文對(duì)比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺(jué)得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽(tīng) 生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)
出示： 弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。 3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫(huà)出對(duì)應(yīng)的意思。
4、匯報(bào)交流
△“弈秋，通國(guó)之善弈者也�！�
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�。�2）、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 生：善于下棋的人。
師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說(shuō)應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的`人”，是嗎？
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
�。�1）、交流對(duì)這每句話的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。
�。�2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？ 生：一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意。
生：一個(gè)人學(xué)得很專心，另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來(lái)。 師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中） 生：找句子 讀
師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？ △“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
�。�1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣（一問(wèn)一答的形式）
5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現(xiàn)？ 專心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精會(huì)神----------心猿意馬 一絲不茍----------東張西望
6、表演讀
四、檢測(cè)反饋拓展延伸
1、課文學(xué)到這兒，對(duì)你們來(lái)說(shuō)一定有了很深的啟迪，那就是-----------無(wú)論做什么事都要專心致志。是的，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語(yǔ)，為他們指明道路。
2、 學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)： 五、推薦閱讀 提高素養(yǎng)
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴(kuò)寫(xiě)或者創(chuàng)編故事。（假如兩個(gè)人都專心致志，結(jié)果會(huì)如何？）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)弈
專心致志，學(xué)有所獲 三心二意，一無(wú)所得
態(tài)度決定一切
《學(xué)奕》教學(xué)反思
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，但我們現(xiàn)在所用的蘇教版教材里沒(méi)安排有文言文，但我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生在小學(xué)里接觸到一點(diǎn)關(guān)于文言文的知識(shí)，所以我聯(lián)系學(xué)生二年級(jí)學(xué)過(guò)的一篇課文《學(xué)棋》其實(shí)就是文言文《學(xué)奕》的譯文，我就選了《學(xué)弈》這篇文言文來(lái)教學(xué)生，上完后我總覺(jué)得在教學(xué)時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。
通過(guò)復(fù)習(xí)《學(xué)棋》這篇文章，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的課文、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通原文的主要內(nèi)容。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼耍覀儽仨殲閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。然后，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考、分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用�！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。
2、能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，并能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。
一、導(dǎo)入示標(biāo)
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的文體——文言文，文言是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言，今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文就是其中優(yōu)秀的一篇。
2、板題、釋題：學(xué)弈，指導(dǎo)“弈”字的書(shū)寫(xiě)。
師：誰(shuí)知道課題是什么意思？（結(jié)合學(xué)生的回答滲透文言的學(xué)習(xí)方法——結(jié)合注釋理解）
師：本文的作者是誰(shuí)？
師：孟子是何許人也？課前呀，老師也興致勃勃地上網(wǎng)收集了一些關(guān)于孟子的圖片和資料，讓我們一起來(lái)看看吧�。ㄕn件：孟子畫(huà)像及配樂(lè)、配音介紹：孟子是我國(guó)古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書(shū)，流傳千古，影響深遠(yuǎn)�！秾W(xué)弈》即出自其中一篇。
全文僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
3、師：大家請(qǐng)看我們本節(jié)課的.目標(biāo)：
�。�1）能正確朗讀、譯講并試背課文；
�。�2）說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
�。ù蠹矣行判倪_(dá)到目標(biāo)嗎？）
�。ǔ踝x文言，讀準(zhǔn)字音，讀通文言）。
1、師：萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)文言的第一關(guān)就是讀通文言。先聽(tīng)老師讀兩遍，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)坐姿最端正，聽(tīng)得最認(rèn)真。
2、初讀課文
A、學(xué)生自由練讀，時(shí)間兩分鐘
B、巡視學(xué)生的練讀，根據(jù)巡視情況在學(xué)生練讀后進(jìn)行個(gè)別字詞的指導(dǎo)讀，隨后進(jìn)行指名輪讀，學(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。（如有問(wèn)題停下來(lái)，糾錯(cuò)指正并適時(shí)滲透文言朗讀要領(lǐng)——速度稍慢，注意停頓）。
3、配樂(lè)齊讀課文
�。ㄔ僮x文言，讀懂文言，正確譯講）
1、導(dǎo)學(xué)二：逐字逐句地看書(shū)，結(jié)合注釋練習(xí)譯講，遇到不會(huì)的地方用“——”標(biāo)出，可問(wèn)同學(xué)，也可以問(wèn)老師，5分鐘后比誰(shuí)譯講得好！
2、學(xué)生開(kāi)始自學(xué)，師巡視了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、指名說(shuō)同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋
4、給大家兩分鐘的時(shí)間鞏固剛才學(xué)的知識(shí)，兩分鐘后迎接老師的檢測(cè)。
5、指名逐句譯講。
�。ɑ刈x文言，走入文言，理解道理）
導(dǎo)學(xué)三：聯(lián)系課文思考（時(shí)間2分鐘）：
1、同一個(gè)老師教，同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”，為什么？
2、讀了《學(xué)弈》這篇課文，你明白了什么道理？或者你想說(shuō)點(diǎn)什么？
兩分鐘后進(jìn)行匯報(bào)交流
�。ㄔ嚤澄难�，積累文言）時(shí)間3-5分鐘
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
聯(lián)系課文，寫(xiě)出句子的意思：
1、使弈秋誨二人弈。（）
2、思援弓繳而射之。（）
3、為是其智弗若與？（）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
文言文
寓言兩則
學(xué)弈
一人專心致志學(xué)有所成
態(tài)度決定成敗
一人三心二意一無(wú)所獲
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