- 小學(xué)課文《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 推薦度：
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我最好的老師教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的我最好的老師教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教材分析】
《我最好的老師》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊第五組課文的最后一篇課文。課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。
因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚懷特森先生是一個好老師，而是要進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到“每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力”是科學(xué)精神的重要組成部分。
【學(xué)情分析】
文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。
本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著較為獨立的個性，在閱讀時，也有自己獨特的體會和感悟。因此，教學(xué)時，注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，盡可能讓學(xué)生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，學(xué)會“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法
【教學(xué)重難點】
1、教學(xué)重點：理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
2、教學(xué)難點：讓學(xué)生體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面――獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
【教學(xué)課時】1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、小故事《嗅蘋果》
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）
2、每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)。今天就讓我們一起走進(jìn)美國作家大衛(wèi)?歐文所寫的回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我最好的老師》，看看他心中最好的老師又是怎么樣的？（板書“我最好的老師”）
[設(shè)計意思]
開課導(dǎo)題，激活學(xué)生的生活體驗，釋放學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。
二、質(zhì)疑“最好的老師”
1、引導(dǎo)學(xué)生讀第四自段：不用說，我們?nèi)細(xì)庹�。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？
2、師：也就是說，作者一開始認(rèn)為懷特森先生不算什么老師，更算不上最好的老師。課文主要講了一件什么事，讓我對懷特森先生的評價和情感如此截然不同？
3、生：自由快速朗讀課文。
要求：（1）把課文讀正確，讀通順，做到不添字，不減字，不錯字
（2）思考：課文主要講了一件什么事？
4、課堂交流
生：（1）讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
（2）匯報上面思考題。
5、師：“要是你的老師也編造內(nèi)容來上課，你會怎么想？”“如果你認(rèn)真地按照老師所教的去答題，卻拿到了打滿紅叉叉的試卷，心情又會怎樣？”
6、生匯報，并有感情的朗讀第四然段
[設(shè)計意圖]
攜問入文，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者]的角色初讀、感悟課文內(nèi)容，初步走過懷特森先生這個人物。再者，語文的學(xué)習(xí)其實就是語言的積累過程，詞語的朗讀檢查，意在夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的底子。
三、理解“最好的老師”
1、師：懷特森先生真是豈有此理。然而，就是這樣一位不可理喻的老師，卻是我心中“最好的老師”！你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師，勾畫出來讀讀，或?qū)懮吓�，有需要的，還可以在小組中交流交流。（可以從對老師的評價、
老師的語言、動作，我的情緒變化、我們的行為變化去找）
2、生匯報，課堂交流。
3、你喜歡這樣的老師嗎？為什么？
[設(shè)計意圖]
以讀為本，以讀促悟。老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深層閱讀；學(xué)生為主體，自讀自悟，走進(jìn)課文，走進(jìn)懷特森先生；讓其情感體驗滲透于潛心會文之中。
四、拓展閱讀，回歸整體
1、師：古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你學(xué)過哪些事例？
二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。
2、閱讀《臭蘋果》，交流自己的體會。
嗅蘋果
學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有�！�
3、結(jié)合本組課文前三篇課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓茖W(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？
[設(shè)計意圖]
語文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有新的感悟和思考，讓學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
五、結(jié)束語：同學(xué)們，科學(xué)需要“冒險”，需要“挑戰(zhàn)”，更需要“懷疑”。懷特森老師用一堂獨特的科學(xué)課，一次出人意料的零分，教會了學(xué)生“冒險”，教會了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，教會學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。讓我們牢牢記住這位最好的老師――懷特森先生！
【課后作業(yè)】
小練筆：仿照課文的寫法，用一件具體的事實例來說明你認(rèn)為最好的老師。
如“認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師”，“知識淵博的老師”，“嚴(yán)格要求的老師”，“關(guān)心學(xué)生的老師”……
[設(shè)計意圖]新課程理念提但是語文學(xué)習(xí)與生活積淀相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)講求課內(nèi)向課外生活的延伸。本環(huán)節(jié)旨在讓讀寫有機(jī)結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生維能力的同時，也發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，實現(xiàn)語文課工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
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