小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、能全面細(xì)致地觀察燒開水實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的現(xiàn)象。
2、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出要研究的問題。
3、利用統(tǒng)計(jì)的方法整理有關(guān)資料。
4、了解溫度的改變可使物質(zhì)（水）的'狀態(tài)發(fā)生變化。
5、知道水的沸點(diǎn)。
6、會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)定水溫。
7、愿意合作與交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
燒瓶、鐵架臺(tái)、酒精燈、溫度計(jì)、水。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、談話：經(jīng)過前面實(shí)驗(yàn)中那樣凈化處理的水還不能直接飲用。怎樣得到能飲用的水呢？最常用的方法就是將水燒開。（板書課題）
2、提出問題：燒開水是常見的事情，你注意觀察過燒開水時(shí)的現(xiàn)象嗎？
二、實(shí)驗(yàn)探究，解決問題
1、組裝實(shí)驗(yàn)裝置，并介紹實(shí)驗(yàn)器材的使用。
2、講述溫度計(jì)的使用方法：
�。�1）手要拿在溫度計(jì)的上端；
�。�2）眼睛要平視；
�。�3）液泡不能接觸杯壁或杯底。
3、實(shí)驗(yàn)操作：（注意觀察燒開水時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，并在課本33頁圖中的相應(yīng)刻度上用點(diǎn)做記號(hào)）
4、匯報(bào)交流燒開水時(shí)所觀察到的現(xiàn)象。（如水面逐漸上升，水底漸漸冒泡，加熱到一定時(shí)候水面冒“白氣”，沸騰一會(huì)兒，水會(huì)變少等等）
5、講述：水燒開了，我們也可以說水沸騰了，水沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)，水的沸點(diǎn)在通常情況下是100攝氏度。水沸騰后，水溫保持不變。
三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸
1、交流：水溫的變化過程。
2、除了水溫的變化，還觀察到了哪些現(xiàn)象？把觀察到了的現(xiàn)象和大家交流。
3、提出自己想研究的問題。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試根據(jù)聲音、動(dòng)作、局部特征來辨別猜測(cè)動(dòng)物。
2、在猜測(cè)的過程中觀察、比較、猜想等能力得到發(fā)展。
3、體驗(yàn)猜測(cè)活動(dòng)的樂趣。
4、樂于探索、交流與分享。
5、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)常見動(dòng)物的聲音、外形、飲食等已有初步的認(rèn)識(shí)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)PPT《猜猜我是誰》、猜謎設(shè)計(jì)表。
活動(dòng)過程：
一、說說演演動(dòng)物，引發(fā)對(duì)動(dòng)物的興趣。
1、說說喜歡的動(dòng)物
師：喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？
2、演演看過的動(dòng)物
師：誰能用表情和動(dòng)作來演一演你喜歡的動(dòng)物，讓大家猜猜看。
小結(jié)：小朋友知道的動(dòng)物可真多。剛才我們用表演來猜小動(dòng)物，用聲音你行嗎？
二、根據(jù)聲音猜動(dòng)物，初步感受猜測(cè)的樂趣
1、利用聲音猜動(dòng)物
�。�1）師（逐一播放小貓、小羊）：聽，是誰？
�。ㄖ邪嘤變憾寄芎唵尾鲁鰜淼膬蓚�(gè)動(dòng)物，教師出示對(duì)應(yīng)的圖片進(jìn)行驗(yàn)證，并夸獎(jiǎng)幼兒的聰明才智。）在下面這段情境中，請(qǐng)將內(nèi)容進(jìn)行修改：孩子們，我們一起玩一個(gè)猜動(dòng)物的游戲吧！我會(huì)描述兩個(gè)動(dòng)物，你們猜猜看是什么動(dòng)物呢？第一個(gè)動(dòng)物有四條腿，喜歡啃樹葉，身上長著斑點(diǎn)，它是什么動(dòng)物呢？好，現(xiàn)在我們來驗(yàn)證一下，快看看我的手里是什么動(dòng)物？是長頸鹿！太棒了！大家猜得真準(zhǔn)！現(xiàn)在來猜第二個(gè)動(dòng)物吧，它是一種小動(dòng)物，有四只腳，喜歡跳躍，它是什么動(dòng)物呢？對(duì)了！就是青蛙！你們真聰明，能猜對(duì)這兩個(gè)動(dòng)物！大家做得非常好！夸夸你們，好樣的！
小結(jié)：每個(gè)小動(dòng)物發(fā)出的聲音可能都不一樣，通過聲音可以猜出是誰。
�。�2）師：（同時(shí)播放狗、公雞的叫聲）：還有誰呢？
�。ù谁h(huán)節(jié)幼兒聽到一個(gè)動(dòng)物叫聲后要能夠說出正確的動(dòng)物名稱，并進(jìn)行對(duì)比判斷。教師可以讓幼兒稍作等待或直接告訴他們答案是否正確。不只有一個(gè)動(dòng)物叫聲，之后通過播放圖片來驗(yàn)證他們的回答。）
小結(jié)：看來耐心點(diǎn)、仔細(xì)聽很重要哦。
2、借助聲音和特征猜動(dòng)物
師（播放兔子叫聲）：再聽一個(gè)。
�。ㄓ變簯{借聲音難以分辨出正確答案，教師拿出兔子耳朵作為提示，幼兒猜測(cè)正確后用圖片進(jìn)行驗(yàn)證。）
小結(jié)：有時(shí)不光需要聽，也借助于眼睛去看哦。
三、根據(jù)局部特征猜動(dòng)物，體驗(yàn)猜測(cè)的樂趣
1、根據(jù)簡單局部特征猜測(cè)
�。�1）師（出示大象鼻子、長頸鹿脖子）：看，可能是什么動(dòng)物？你是怎么知道的？
�。ㄌ卣髅黠@，較簡單，幼兒都能猜得出，教師要追問猜測(cè)的過程。）
小結(jié)：根據(jù)每個(gè)動(dòng)物特別的地方可以猜出來是誰。
�。�2）師（出示蝴蝶花紋、斑馬紋和老虎紋）：再來一個(gè)，是誰？
幼兒在進(jìn)行猜測(cè)時(shí)，常常容易因?yàn)樘卣飨嗨贫霈F(xiàn)混淆或錯(cuò)誤的情況。然而，通過與其他同伴進(jìn)行互動(dòng)和資源共享，他們可以更好地闡述自己的想法，并從其他人那里吸取有用的`信息。這種互動(dòng)可以幫助幼兒更好地理解復(fù)雜的概念和問題，并提升他們的思考能力。
2、根據(jù)局部相似特征猜測(cè)
師：這是誰呢？（出示小雞絨毛）
�。ń處熃y(tǒng)計(jì)幼兒答案，詢問幼兒猜測(cè)的理由。然后出示爪子和頭部進(jìn)行提示，最后用歌曲來驗(yàn)證：口中長喙搖擺擺，葫蘆娃娃鴨子來。驗(yàn)證幼兒猜測(cè)結(jié)果，過程中積極調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣。）
小結(jié)：有時(shí)候靠一個(gè)特點(diǎn)是猜不出來的，需要我們更加全面地了解小動(dòng)物。
四、嘗試設(shè)計(jì)動(dòng)物謎，進(jìn)一步體驗(yàn)猜測(cè)的樂趣
1、了解設(shè)計(jì)表，明晰操作要求
老師（展示猜謎活動(dòng)設(shè)計(jì)表）：剛剛我們通過表演、聽聲音和觀察圖片的方式來玩猜動(dòng)物的游戲，大家覺得我們可以嘗試用繪畫的方式來玩猜謎的游戲嗎？
教師示范設(shè)計(jì)，請(qǐng)幼兒來猜。
2、動(dòng)手操作
師：每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，把你喜歡動(dòng)物的特征記在這張紙上的空白處。
幼兒通過畫動(dòng)物的特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3、玩猜謎游戲
師：孩子們，帶著你們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)物謎語，我們一起出去玩猜謎的游戲吧。
活動(dòng)反思：
《猜猜我是誰》是一項(xiàng)受到中班幼兒喜愛的活動(dòng)。我們從幼兒熟悉且喜歡的動(dòng)物入手，以猜猜的形式展開活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)不僅能夠增加幼兒的興趣，也能提高他們的參與度。更重要的是，在猜猜的過程中，幼兒通過各種方式來辨認(rèn)動(dòng)物，并在追問猜測(cè)的過程中思考他們的答案是如何得出的。幼兒的觀察、比較和猜想等能力都會(huì)因此得到提升。為了增加活動(dòng)的趣味性，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用語言，例如使用諸如“有點(diǎn)難的，還敢挑戰(zhàn)嗎？”等口頭表達(dá)。
小百科：動(dòng)物是生物中的一類獨(dú)特存在。它們通常通過攝取有機(jī)物作為食物，具備感知能力，并具備自主運(yùn)動(dòng)的能力。動(dòng)物包括了各種各樣的生物，其中也包括了人類。
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一、教材分析
四(下)的教材內(nèi)容主要是生命世界和物質(zhì)科學(xué)兩方面.教材編排的意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本特點(diǎn)：問題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論,這和科學(xué)家工作沒什么兩樣,可以說每個(gè)學(xué)生都是科學(xué)家.學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識(shí),增長才干,體會(huì)科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦.這也是科學(xué)課真正的精神和內(nèi)涵.本學(xué)期,學(xué)生探究對(duì)象是認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)和相互關(guān)系,共安排了5個(gè)教學(xué)單元：《骨骼與肌肉》、《養(yǎng)蠶》、《物體的運(yùn)動(dòng)》、《無處不在的力》、《調(diào)查與預(yù)測(cè)》.從探究水平上看,仍以引導(dǎo)性探究為主,逐步過渡到指導(dǎo)性探究,為以后的自主探究打下基礎(chǔ).本學(xué)期的科學(xué)探究首次涉及對(duì)比實(shí)驗(yàn),教師要細(xì)心引導(dǎo),要具體指導(dǎo)操作的方法,帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—整理分析收集的證據(jù)—表達(dá)與交流”科學(xué)探究的過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量.從過程與方法上看,在觀察與測(cè)量的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)假設(shè)與收集證據(jù),在收集證據(jù)的過程中,學(xué)會(huì)運(yùn)用理解性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工,在此基礎(chǔ)上形成結(jié)聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn),評(píng)議或質(zhì)疑,反思改進(jìn)自己的探究過程的合作探究態(tài)度,使學(xué)生知道科學(xué)也需要共享.
第一單元《骨骼與肌肉》,教材設(shè)計(jì)了觸摸、模擬、建立模型等探究活動(dòng),研究它們之間的關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)作用,了解自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)理,懂得運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識(shí).
第二單元《養(yǎng)蠶》讓學(xué)生親身經(jīng)歷一次完整的養(yǎng)蠶過程,觀察到一個(gè)生命的完整周期,感受到生命的神奇與偉大,體驗(yàn)到為養(yǎng)蠶所付出的辛苦勞動(dòng)和養(yǎng)蠶成功的快樂(與三年級(jí)的種植相聯(lián)系),在知識(shí)、情感、態(tài)度、方法等各方面都有較大的收益,在養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織一場養(yǎng)蠶活動(dòng)交流會(huì),讓學(xué)生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)歷,展示自己在養(yǎng)蠶活動(dòng)中的研究成果.
第三單元《物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)》選取了力學(xué)中可直接感受的“運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容,通過一系列的探究活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的基本規(guī)律之一,判斷物體是否運(yùn)動(dòng)要用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn),能從不同的角度看待物體的運(yùn)動(dòng)狀況,學(xué)會(huì)簡單的定量觀察,學(xué)會(huì)辯證地看問題,本單元出現(xiàn)用控制變量的方法去探究影響小車的運(yùn)動(dòng)的快慢的因素和擺的快慢因素,這是學(xué)生探究能力的一個(gè)跨越,教師要對(duì)學(xué)生探究方法作具體的指導(dǎo),要讓學(xué)生知道要保證實(shí)驗(yàn)的公平,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的公正和客觀,實(shí)驗(yàn)中有些條件不能改變,有些條件需要改變,但每次只能改變一個(gè)條件.在探究過程中,要求學(xué)生大膽假設(shè),周密計(jì)劃,認(rèn)真操作,仔細(xì)觀察,要尊重事實(shí),要做好原始記錄,要用數(shù)據(jù)說話,教師的角色由初始的“幫”到“扶”,漸漸到“放”.
第四單元《無處不在的力》圍繞力的存在,力的.表現(xiàn)和作用,就力在哪里,力能改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)方向,力有大小及彈力,地球引力,摩擦力,氣體和液體的阻力來構(gòu)建知識(shí)體系,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重力、摩擦力和阻力的探究,使抽象的力的概念得到理解和深化,能綜合所學(xué)的知識(shí),去解決日常生活中的實(shí)際問題,能自主探究影響降落傘下降快慢的因素.
第五單元《調(diào)查與預(yù)測(cè)》,調(diào)查和預(yù)測(cè)是科學(xué)探究的基本方法和技能,要讓學(xué)生知道在什么情況應(yīng)采用調(diào)查,調(diào)查的常用方法有哪些;預(yù)測(cè)是對(duì)事物的未來作出科學(xué)猜測(cè),預(yù)測(cè)要有依據(jù).
二、教學(xué)建議：
1、合理地使用教材.教材是教材編寫組提供的教學(xué)素材,有嚴(yán)密的邏輯性、思想性、結(jié)構(gòu)性,是編寫組集體智慧的結(jié)晶.但不可否認(rèn),教材很難顧及不同區(qū)域?qū)W生的具體學(xué)習(xí)情況,因此教師要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況,靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整.四(下)將《骨骼與肌肉》安排在二月份,在氣候還比較寒冷的情況下,學(xué)生穿著厚重的棉衣,難以通過觸摸的形式感知骨骼和肌內(nèi).《養(yǎng)蠶》受氣溫影響也很大,建議將這兩個(gè)單元推遲,先進(jìn)行
三、四單元教學(xué),待氣溫升高時(shí),再進(jìn)行
一、二單元教學(xué).教學(xué)《養(yǎng)蠶》單元時(shí)還需注意,養(yǎng)蠶活動(dòng)時(shí)間較長,難以在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué).教師要指導(dǎo)學(xué)生制定好養(yǎng)蠶計(jì)劃,認(rèn)真記好養(yǎng)蠶日記.教學(xué)時(shí)穿插在其他單元中進(jìn)行,采用大小課的方式,定期交流觀察日記,適時(shí)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià),最后舉行養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),全面總結(jié)養(yǎng)蠶的收獲.
2、加強(qiáng)學(xué)科溝通.養(yǎng)蠶活動(dòng)持續(xù)時(shí)間長,學(xué)生需要投入大量的精力,在當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)中,肯定會(huì)受到來自語、數(shù)、英教師及家長的阻力,科學(xué)教師要與班主任多溝通聯(lián)系,將養(yǎng)蠶活動(dòng)與作文教學(xué)結(jié)合起來,平時(shí)請(qǐng)班主任指導(dǎo)孩子們寫?zhàn)B蠶日記;蠶吐絲結(jié)繭時(shí),還可集中在作文課上觀察,然后寫篇作文.在培養(yǎng)孩子科學(xué)探究能力的同時(shí),也提高了他們的作文水平,這是一件雙贏的好事.班主任的重視與積極參與,可將各方面對(duì)養(yǎng)蠶活動(dòng)的阻力降至最低.
3、教師要先于學(xué)生“下水探究”.學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程.教師僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴.教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”,服務(wù)于學(xué)生的學(xué),要能更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性.本學(xué)期的教材對(duì)學(xué)生的探究能力提出了更高的要求“學(xué)會(huì)控制變量”,因此教師要做科學(xué)探究的先行者,先于學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn).用孩子們的眼光去看待科學(xué),用孩子們的心去體驗(yàn)科學(xué)理解他們的驚奇與幼稚地思考,理解他們的個(gè)性化的表述,真正做到“蹲下來教科學(xué)”.教師的“下水探究”可以擺脫以往“坐而論道”的弊端,在一個(gè)可預(yù)設(shè)的情境中,教師以學(xué)習(xí)者的角色,設(shè)身處地地去實(shí)踐,以探知水之深淺,路之難易,教師可根據(jù)下水探究的體驗(yàn),在情感態(tài)度方面對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展性評(píng)價(jià).
4、要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣探究.嚴(yán)謹(jǐn)是科學(xué)的顯著標(biāo)志之一,嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)為科學(xué)的任何結(jié)論都需要有事實(shí)為依據(jù),離開了事實(shí)的支撐,任何科學(xué)結(jié)論都無法存在,在研究“小車的運(yùn)動(dòng)”“擺”等過程中,學(xué)生開始用“控制變量”的方法收集證據(jù),教師要明確要求學(xué)生做好原始記錄,注意保留且不能隨便涂改數(shù)據(jù),每次實(shí)驗(yàn)需做三次以上,求得中間值或平均值,全班采用統(tǒng)一的方法,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話.毅力是科學(xué)家必須具備的優(yōu)良品質(zhì)之一.科學(xué)探究是一種非常辛苦的勞動(dòng),需要研究者堅(jiān)忍不拔,持之以恒.教師要告訴學(xué)生,養(yǎng)蠶是一項(xiàng)長期活動(dòng),需要他們付出辛勤的勞動(dòng),要鼓勵(lì)學(xué)生在養(yǎng)蠶過程中自選課題,開展一些探究性活動(dòng),教師要給予階段性表揚(yáng),鼓勵(lì)他們堅(jiān)持就是勝利.通過活動(dòng)鍛煉能力、培養(yǎng)意志.
5、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要科學(xué)、客觀、公正.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)素養(yǎng)的提高,全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要避免重知識(shí)輕過程,重分?jǐn)?shù)輕能力.試卷并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方法,科學(xué)日記、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,科學(xué)成果展示都可作為評(píng)價(jià)的重要參考.實(shí)踐證明,在科學(xué)探究中表現(xiàn)最好的往往是語文、數(shù)學(xué)成績中下等生,科學(xué)教師評(píng)價(jià)他們時(shí)不能受其干擾.
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教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度：能主動(dòng)與同學(xué)交流各種人造地球衛(wèi)星的用途。
過程與方法：能設(shè)法查閱各國人造衛(wèi)星的資料并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類；能游根據(jù)的對(duì)所研究的問題提出自己的假設(shè)；能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的假設(shè)。
科學(xué)知識(shí)：能用自己的話解釋人造地球衛(wèi)星的飛行原理。
教學(xué)重點(diǎn)：查閱資料獲得衛(wèi)星用途方面的知識(shí)
教學(xué)難點(diǎn)：用模擬實(shí)驗(yàn)研究衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前查閱有關(guān)資料
2、相關(guān)課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、多種功能的衛(wèi)星;
老師、今天我們來聊聊人造衛(wèi)星的話題。我相信大家已經(jīng)查閱了很多的資料，現(xiàn)在我們分小組整理自己的資料，并按照你們自己的標(biāo)準(zhǔn)給他們進(jìn)行分類。
學(xué)生、活動(dòng)
學(xué)生、交流各自的資料以及分類結(jié)果
老師、適時(shí)用課件進(jìn)行說明
二、模擬人造衛(wèi)星的飛行
老師、人類真了不起！能把這么多的衛(wèi)星送上太空！那么這些人造衛(wèi)星繞地球飛行為什么不掉下來呢？
學(xué)生、猜測(cè)
老師、我們用一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M一下。
介紹實(shí)驗(yàn)的做法并提出問題：乒乓球模擬什么？當(dāng)乒乓球作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，握線的手有什么感覺？如果沒有繩子，乒乓球還會(huì)繞自己作圓周運(yùn)動(dòng)嗎？
學(xué)生、實(shí)驗(yàn)
學(xué)生、交流以上問題
老師、人造衛(wèi)星繞地球飛行與乒乓球作圓周運(yùn)動(dòng)是同樣的道理，只不過這時(shí)的拉力不是繩子而是地球引力。
如果改變乒乓球的'質(zhì)量、棉線的長度、轉(zhuǎn)動(dòng)的速度，手受到的力有什么不同？由此你想到了什么？
學(xué)生、活動(dòng)、交流
三、拓展：地球同步衛(wèi)星
設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來解釋地球同步衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)原理
板書：人造地球衛(wèi)星
人造衛(wèi)星的種類和用途：
人造衛(wèi)星的飛行原理：地球引力
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，其建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，滿足先進(jìn)性、科學(xué)性和教育性等特點(diǎn)，能正確運(yùn)用教育教學(xué)方法與技術(shù)，提高教學(xué)效果顯著，最后還要具有示范和推廣的作用。精品課程建設(shè)要求有關(guān)課程的教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題及參考文獻(xiàn)等能夠上網(wǎng)開放，網(wǎng)絡(luò)課件和授課錄像等也要上網(wǎng)開放，這是精品課程教學(xué)建設(shè)的主要目標(biāo)。精品課程建設(shè)的宗旨是將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行共享，只有優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，才能達(dá)到這些目的，所以，研究和探索網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)及方法具有重要的意義。
一、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的現(xiàn)狀
精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式呈現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)活動(dòng)，是一種按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略而組織起來的教學(xué)支撐模式。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與一般的多媒體教學(xué)在內(nèi)容、功能及使用環(huán)境等方面是不同的。
根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的需要，網(wǎng)絡(luò)課程一般由內(nèi)容、平臺(tái)和活動(dòng)三個(gè)方面組成。目前，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下三方面：第一，在現(xiàn)有資源庫中教師的講義及教學(xué)資料，教師使用的多，學(xué)生使用的少；封閉的多，可以交流的少，共享性較差。第二，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)較多，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在平臺(tái)的更新維護(hù)中，造成了較多的人力和物力浪費(fèi)。第三，課程平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
1.個(gè)性化特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)時(shí)要注重學(xué)生的主體作用，可以為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)必需工具軟件，如計(jì)算器、在線字典等。
2.動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容一定要跟上時(shí)代的步伐。因此，設(shè)計(jì)要遵循動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)原則，隨時(shí)變更和添加新的知識(shí)內(nèi)容，保證學(xué)科內(nèi)容的先進(jìn)性。
3.交流性特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了平臺(tái)�？梢栽O(shè)計(jì)出如常見問題庫、集中答疑等板塊，實(shí)現(xiàn)真正的交流。
4.共享性特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程建設(shè)最大的`特點(diǎn)在于資源的共享，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要體現(xiàn)共享性原則，提高網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)的開放性，體現(xiàn)資源共享性。
三、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)內(nèi)容
1.教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的大綱，決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的好壞。依據(jù)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則，要以一種基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境的方式來設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.課程開發(fā)：網(wǎng)絡(luò)課程包括信息資源和多媒體的采集，各種應(yīng)用程序的開發(fā)和構(gòu)建。將各種媒體表現(xiàn)形式及環(huán)境變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)環(huán)境、文本、視頻、音頻、動(dòng)畫，虛擬現(xiàn)實(shí)和多媒體的應(yīng)用程序。
3.課程評(píng)價(jià)：在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，應(yīng)隨時(shí)根據(jù)需要，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)手段和反饋方法來修改和完善網(wǎng)絡(luò)課程。
4.課程維護(hù)：維護(hù)是指網(wǎng)絡(luò)課程的管理和升級(jí)提升，這是一個(gè)長期的工作，需要不斷總結(jié)和探索。
四、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的不足
1.應(yīng)注重反饋和評(píng)價(jià)：反饋和評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。許多網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)的評(píng)價(jià)方式上采取多種方式，如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查等，及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，并根據(jù)反饋進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率。
2.應(yīng)注重協(xié)作和交流：有些網(wǎng)絡(luò)課程通過安排各種學(xué)習(xí)活動(dòng)及興趣小組等方式為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，如學(xué)習(xí)小組的形式可以加強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的班級(jí)歸屬感，極大地激發(fā)了師生間交流的積極性。
五、小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)教育為我國高校的教學(xué)方式的改革帶來了新機(jī)遇，更多的高校接受了這種教學(xué)模式參與其中。其中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程建設(shè)的開發(fā)促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，從而推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及模式的改革。教育工作者需要采取多種方式和措施加速網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程建設(shè)的優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓課程學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。同時(shí)，我們也相信在現(xiàn)在這種網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境影響下，精品課程的建設(shè)和開發(fā)會(huì)迎來更好的明天。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)太陽系及太陽系中的八大行星。
2、知道四季的成因
3、能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究行星與太陽的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解四季成因。
2、探究行星與太陽的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系
3、初步了解組成太陽系的有哪些主要天體。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解四季成因。
2、探究行星與太陽的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。
教師準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、溫度計(jì)兩支，小太陽，實(shí)驗(yàn)記錄紙，制作太陽、地球標(biāo)簽，制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：秒表、20厘米長的橡皮筋、皮球每組各一個(gè)。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1、幻燈片一：出示宇宙圖片，提問：同學(xué)們，你們知道這是哪里么？
2、談話：看著浩瀚的宇宙世界，同學(xué)們，你們想不想去遨游太空？想不想去宇宙一探究竟？
今天老師就帶著你們我們乘上宇宙飛船去探索宇宙，飛船就要起飛了，同學(xué)們請(qǐng)坐好，系上安全帶我們來一起倒數(shù)十個(gè)數(shù)：10、9、8......播放宇宙視頻，配音：現(xiàn)在你們來到了美麗的外太空，這里有流星的出沒，彗星的來臨和一望無際的盡頭，宇宙給人們的感覺總是神秘的，但在它那神秘的面紗下還藏著許許多多的知識(shí)！
3、幻燈片二：猜一猜：誰知道我們現(xiàn)在到哪一站了？
4、引入課題：對(duì)了，太陽系是個(gè)特殊的大家族，這個(gè)家族有八個(gè)孩子，外形性格各不相同，它們圍饒?zhí)栠@位母親不停旋轉(zhuǎn)，即保持一定的距離又不會(huì)分離，我們居住的地球就是這個(gè)大家族中最美麗的一個(gè)孩子，今天呢，我們就來拜訪一下這個(gè)神秘的大家族。
5、幻燈片三：太陽系大家族。
二、四季的形成
1、提問：在太陽系中，地球是怎樣圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來模擬
幻燈片五：播放動(dòng)畫
2、講解：地球在自西向東的逆時(shí)針自轉(zhuǎn)的同時(shí)也繞著太陽在自西向東的公轉(zhuǎn)，在宇宙中，像太陽這樣能夠發(fā)光發(fā)熱的星體我們稱為恒星，圍繞恒星旋轉(zhuǎn)的星體我們稱為行星，比如地球，圍繞行星旋轉(zhuǎn)的稱為衛(wèi)星，比如月球。
3、談話：之前我們學(xué)習(xí)過地球的自轉(zhuǎn)形成了日夜交替，那么地球的公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
4、提問：地球的公轉(zhuǎn)是怎樣產(chǎn)生四季交替的呢？
5、演示實(shí)驗(yàn)：（兩個(gè)溫度計(jì)，一個(gè)斜放，一個(gè)平放，用小太陽取暖器代替陽光，幾分鐘后觀察溫度變化）等待中......
提問：兩個(gè)溫度計(jì)為什么要這樣放置？
�。�2）猜一猜：這兩個(gè)溫度計(jì)，哪個(gè)溫度會(huì)高一些？
學(xué)習(xí)好資料歡迎下載
（3）測(cè)量：（拿出直角三角尺）我們來量一下，斜放的溫度計(jì)于小太陽的發(fā)光處形成了一個(gè)直角，也就是說太陽是直射這個(gè)溫度計(jì)的，測(cè)量平放的溫度計(jì)于小太陽的角度大于90度，陽光是斜射，那我們來看看是不是這樣的？取下溫度計(jì)讓學(xué)生讀出數(shù)據(jù)。
板書：平放：受到光的斜射x度————x度上升x度
斜放：受到光的直射x度————x度上升x度
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：受到光直射的溫度比受到光斜射的`溫度要高
6、提問：在地球公轉(zhuǎn)的過程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生有的區(qū)域被太陽直射而有的區(qū)域被太陽斜射而引起溫度不同呢？
（1）演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來和老師一起做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（地球儀，手電筒）
�。�2）講解：原來地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸并不是豎直的，而是斜著身子保持一定的角度，大家可別小看了這個(gè)角度，它可是產(chǎn)生四季交替的主要原因，（學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀）太陽直射北半球時(shí)，北半球?yàn)橄募�，南半球�(yàn)槎�，太陽直射南半球時(shí)，南半球?yàn)橄募�，北半球�(yàn)槎�，�?dāng)太陽直射赤道時(shí)，南半球北半球的溫度均衡分別
為秋季和春季。
�。�3）總結(jié)：四季的成因
三、八大行星
1、談話：之前我們提到了在太陽系中，地球并不是孤孤單單的，他還有很多的兄弟姐妹，下面我們的宇宙飛船就要去拜訪一下地球的兄弟姐妹們。播放視頻：太陽系大家族
2、提問：結(jié)合課本還有剛才的視頻，你們可以說一說太陽系中都有哪些行星么？我們能不能用最快的速度按離太陽距離由近到遠(yuǎn)的順序迅速背下？
3、諧音記憶：水晶球著火把木頭燒成土，土散到天涯海角。
4、鞏固：出示圖片，學(xué)生按順序貼出行星（鼓掌）
學(xué)習(xí)好資料歡迎下載
方法提示：可以將諧音記憶法運(yùn)用在其他學(xué)科中學(xué)習(xí)
5、 總結(jié)：結(jié)合課本和圖片說說什么是太陽系？（太陽系中有什么？）
6、出示課件，太陽系的概念。
四、公轉(zhuǎn)周期
1、談話：大家知道，地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間為一年，那么其他行星圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多久呢？
2、探究
提問：不同的行星與太陽之間的距離不同，大家想一想，那不同的距離與公轉(zhuǎn)周期有沒有什么關(guān)系？
假設(shè)：行星與太陽的距離越遠(yuǎn)公轉(zhuǎn)周期越長
幻燈片十三、十四：出示實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)。
教師演示試驗(yàn)方法，請(qǐng)學(xué)生來演示一次
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)員，記錄員，計(jì)時(shí)員）
分析：行星距離太陽的距離越遠(yuǎn)公轉(zhuǎn)周期就越長。
結(jié)論：行星與太陽的距離越遠(yuǎn)公轉(zhuǎn)周期越長。
幻燈片十六：科學(xué)家的研究成果與我們的演示實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是否相同？
五、宇宙飛船返航視頻
六、提問：回到地球以后，我們還可以用哪些方法來了解宇宙的知識(shí)呢？布置課后任務(wù)收集關(guān)于太陽的知識(shí)。
七、結(jié)課
同學(xué)們，在浩瀚的宇宙空間中，太陽系只能算滄海一粟，宇宙還有許許多多的奧妙等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那么今天我們的宇宙之旅到這里就結(jié)束了，感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，下課。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
活動(dòng)內(nèi)容：
水表面的張力引起的現(xiàn)象
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道水的表面張力可以托住一些輕微的物體。而洗潔精會(huì)降低水的表面張力。
2、裝滿水的杯子里放入一定數(shù)量的回形針，水沒有流下來，是由于水的表面張力。
3、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，在猜想和實(shí)驗(yàn)的巨大差別中認(rèn)識(shí)到做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的重要性。
4、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程是充滿懸念的、有趣的，并嘗試給探究結(jié)果進(jìn)行合理的.解釋。
活動(dòng)時(shí)間：
1課時(shí)
知識(shí)鏈接：
針之所以能在水面上漂浮，是水的表面張力支撐住了針，使之不會(huì)沉下。表面張力是水分子形成的內(nèi)聚性的連接。這種內(nèi)聚性的連接是由于某一部分的分子被吸引到一起，分子間相互擠壓，形成一層薄膜。這層薄膜被稱作表面張力，它可以托住原本應(yīng)該沉下的物體。后面的活動(dòng)中，洗潔精降低了表面張力，針就浮不住了。
在裝滿水的杯子里放入一定數(shù)量的回形針，出現(xiàn)明顯高于杯口的水凸面，出現(xiàn)這一神奇的現(xiàn)象是因?yàn)樗谋砻鎻埩�，它有如一層薄膜鋪在水面上，禁錮了水的流動(dòng)。當(dāng)水凸面達(dá)到一定的高度，產(chǎn)生的重力超出表面張力的承受限度，水就流下來了。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還有一大看點(diǎn)是，看起來在杯中的回形針接近半杯，實(shí)際上它們總體積是比較小的，因?yàn)橄嗷ブg存在很大的空隙。至于能放多少個(gè)回形針，這次實(shí)驗(yàn)主要跟杯口的大小和原有水面的高度有關(guān)。
材料準(zhǔn)備：一杯水、針、一小條面巾紙、洗潔精，回形針一盒
活動(dòng)過程設(shè)計(jì)：
活動(dòng)一：
一、提問，揭示課題：
1、在杯子里倒一杯清水，然后出示針，問：把針放在水面上，是沉還是��？
2、學(xué)生猜測(cè)，然后實(shí)踐操作。不管學(xué)生多么仔細(xì)，針總是會(huì)沉到杯底。
3、設(shè)置問題：有沒有辦法讓針漂浮在水面上呢？看來水很有魔力。
二、教師演示，學(xué)生觀察：
1、教師把針放在小條面巾紙中間，再把紙巾的兩頭提起，再小心地放到水面上。紙巾濕潤后慢慢沉到水底，針會(huì)浮在水面上。
2、學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)“漂浮的針”的原因分析。
3、教師在此基礎(chǔ)上解釋科學(xué)原理。是水表面的張力在起作用。
三、讓漂浮的針沉下去：
1、現(xiàn)在我們想要讓針沉下去，但是不能用手去直接碰針，也不能故意把水震動(dòng)，有什么辦法？
2、讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：向水里滴一滴清潔劑，針就沉下去了。
3、集體討論原因。
活動(dòng)二：
一、倒水活動(dòng)，預(yù)設(shè)情境：
1、引入：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來裝一杯水，盡可能裝滿。
2、把小的杯子放講臺(tái)上，學(xué)生倒水。并讓其他學(xué)生觀察判斷能否再向杯中加水，直至確定杯中不能再加水為止。
3、拿出一個(gè)回形針，問：這樣一個(gè)裝滿水的杯子，放入回形針后水會(huì)不會(huì)滿出來流下來？
4、學(xué)生發(fā)表意見后，教師小心翼翼地把回形針放入，水沒有流下來。
二、自由猜想，實(shí)踐探究：
1、猜想：不讓水流下來，這個(gè)杯子能放進(jìn)多少個(gè)回形針？
2、學(xué)生自由發(fā)表，教師按一定的順序記錄在黑板上。
3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)放回形針，提示豎立輕放。
4、在放入較多回形針后（比如50個(gè)以上），給學(xué)生第二次機(jī)會(huì)，重新猜測(cè)。
5、繼續(xù)實(shí)踐，直到水溢出為止，記錄放回形針的數(shù)量。
三、暢談感受，嘗試解釋：
1、請(qǐng)學(xué)生說說感受，并小結(jié)：做實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要過程，而且盡可能多做幾次。
2、嘗試解釋其中的科學(xué)原理：水的表面張力在起作用。
3、可進(jìn)一步引導(dǎo)觀察回形針在杯中的占領(lǐng)空間，雖然看起來有許多，實(shí)際上是一個(gè)錯(cuò)覺，它的總體積其實(shí)還是比較小的。
四、有意拓展，課外延伸：
1、換另一個(gè)大杯子，猜想：裝滿水后能放多少回形針。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
3、分析影響放回形針數(shù)量的因素有哪些。（杯口的大小、原有水面的高度、液體的不同，放的人的手法等）
4、回家和爸爸媽媽一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)常常以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。
實(shí)驗(yàn)材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)
應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開了”時(shí)選擇了黃瓜花，原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。
選擇具有趣味性的實(shí)驗(yàn)材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時(shí)選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。
選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性，而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時(shí)選擇玉米種子作為研究對(duì)象。
在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生要充分體驗(yàn)
在教學(xué)“蝸�！薄膀球尽睍r(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分觀察這兩種動(dòng)物。為了達(dá)到“充分”的目的，筆者準(zhǔn)備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學(xué)生在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹葉，會(huì)游泳，怕煙火，運(yùn)動(dòng)時(shí)腹足如波浪般前進(jìn)；蚯蚓不能生活在水中，運(yùn)動(dòng)時(shí)身體伸縮前進(jìn)。
充分利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。
“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”正在和必將成為這個(gè)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)基本方法；教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力……很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。如何上好小學(xué)《科學(xué)》課？以下談?wù)勈褂谩犊茖W(xué)》教材以來的幾點(diǎn)思考。
一、科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心
科學(xué)是一門生機(jī)勃勃的學(xué)問，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，讓學(xué)生敢于探究
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要�！眴栴}的提出是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問題。二是要在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展多樣化活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生樂于提問題。對(duì)他們所提的問題，老師要本著保護(hù)學(xué)生的求知欲出發(fā)，容許出錯(cuò)，切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯栴}，并對(duì)問題的結(jié)論進(jìn)行大膽的猜想。
2、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生樂于探究
每一位科學(xué)老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí)：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)
課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。
3、正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究
對(duì)學(xué)生而言，探究的方法是最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問題與困難，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，主動(dòng)傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的`方法，避免學(xué)生遇難而退。
二、科學(xué)課教學(xué)要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
科學(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。在這一點(diǎn)上，由于實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，它要求我們必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這主要是因?yàn)椋?/p>
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)最感興趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，成為愛好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。在觀察與實(shí)驗(yàn)中，可以充分發(fā)揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠(yuǎn)近；靠耳聽物體發(fā)出的聲音的高低、強(qiáng)弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來滿足他們的興趣。學(xué)生天生就好奇、好動(dòng)，這些實(shí)踐對(duì)他們最有吸引力和凝聚力，所以實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。
2、實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生能力的提高
學(xué)習(xí)科學(xué)，必須有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。包括�?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來獲得，而必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中，才能得到發(fā)展，只有通過實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實(shí)際操作中，還能培養(yǎng)組織能力、實(shí)踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
3、實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握知識(shí)
我們知道：實(shí)驗(yàn)具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察；能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識(shí)。因此，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識(shí)，獲取新知識(shí)，無疑是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑。
三、科學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合
以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的信息技術(shù)，正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響
和變革。現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢(shì)。作為《科學(xué)》這門學(xué)科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學(xué)”了。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，它給學(xué)生的參與提供了廣闊的空間，任學(xué)生自由遨游在知識(shí)的海洋中，為他們的想象力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵(lì)參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實(shí)踐。
3、以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可以為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如：一位教師在教學(xué)《眼睛的科學(xué)》一課，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫來演示晶狀體的調(diào)節(jié)過程，讓學(xué)生直觀清楚地看到了人的眼睛，看不同距離物體時(shí)肌肉、晶狀體的變化過程，有效地彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)不足。這樣，把看不見、摸不著的枯燥知識(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，收到極好的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。在新一輪的課程改革中，許多新觀念，新方法正沖擊著我們傳統(tǒng)的觀念，
作為一個(gè)一線的科學(xué)課教師，讓我們?cè)谇袑?shí)轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中加強(qiáng)反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。
實(shí)踐證明多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對(duì)這些知識(shí)和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)。如何更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，是一個(gè)值得我們深入探究的問題�？茖W(xué)課的教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，對(duì)于教師來說，最重要的是要更新教育觀念，更新教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生自行探究、求知的創(chuàng)新精神，為我國社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材內(nèi)容分析
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，本課內(nèi)容屬于“生命世界”領(lǐng)域的“生命的共同特征之一——生物的繁殖”范疇。具體要求如下：知道繁殖是生命的特征；知道動(dòng)物和植物都需要通過繁殖延續(xù)物種，知道許多動(dòng)植物在繁殖方式上具有相似性，動(dòng)物的卵都要經(jīng)過受精后才能產(chǎn)生新的生命。
在教材中，本課是教科版四年級(jí)下冊(cè)“新的生命”單元的第六課《動(dòng)物的卵》的一個(gè)課時(shí)——雞卵的研究。一至五課重點(diǎn)探究植物的繁殖，而本課是探究動(dòng)物繁殖的第一課，與第七課一起幫助學(xué)生建立起“繁殖也是動(dòng)物的共同特征，不同的動(dòng)物有不同的繁殖方式”的概念。
二、學(xué)情分析
四年一期的學(xué)生，經(jīng)歷過鳳仙花的種植及觀察，對(duì)植物的繁殖已有一定的了解。知道一些器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能之間有一定的聯(lián)系，如植物的根向下生長并長有根毛，能吸收水分和營養(yǎng)物質(zhì)。能根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的順序?qū)ξ矬w進(jìn)行細(xì)致的觀察探究并得到新知識(shí)，并能對(duì)一些結(jié)構(gòu)的功能做出合理的推測(cè)。
關(guān)于本節(jié)課的研究對(duì)象——雞卵，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)已有了一些零散的感性認(rèn)識(shí)，如：雞蛋含有營養(yǎng)物質(zhì)，雞蛋可以孵出小雞，雞蛋里有蛋白和蛋黃等。但沒有將雞卵作為繁殖結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，也不知道雞卵的結(jié)構(gòu)與新生命之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)方法及策略
宏觀上來看，本課內(nèi)容屬于形態(tài)學(xué)范疇，是一節(jié)典型的觀察課。通過圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，親歷以觀察為主、解剖為輔的學(xué)習(xí)過程，對(duì)雞卵結(jié)構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，并通過學(xué)生的自主分析及推測(cè)滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念。
四、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1.雞卵的結(jié)構(gòu)由外到內(nèi)主要包括卵殼、氣室、卵殼膜，卵白、系帶、卵黃膜、卵黃以及胚盤，它們?cè)陔u卵發(fā)育成小雞的過程中都有各自的作用。
2.小雞由雞卵發(fā)育而來；
過程與方法：
1.用解剖和觀察實(shí)物的方法了解雞卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
2.根據(jù)雞卵各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷其在發(fā)育新生命過程中的作用；
3.培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用多種感官對(duì)事物進(jìn)行觀察的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測(cè)其相關(guān)功能的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)樂于探究動(dòng)物繁殖奧秘的興趣；
2.即使是他們最熟悉的事物也有不為所知的秘密，養(yǎng)成主動(dòng)觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題并且愿意解決問題的習(xí)慣；
3.初步形成形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：用解剖和觀察實(shí)物的方法了解雞卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：以雞卵各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為依據(jù)推斷其在發(fā)育新生命過程中的作用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體材料：教學(xué)課件、視頻《雞卵內(nèi)的21天》、實(shí)物投影儀。
2.演示材料：培養(yǎng)皿一套，煮熟的雞卵一枚，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡一把。
3.分組材料：每組培養(yǎng)皿一套，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡三把、實(shí)驗(yàn)記錄單一份。
六、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境引出觀察任務(wù)
1.由母雞孵卵的圖片引出小雞由雞卵孵化而來這一事實(shí)，進(jìn)而提出問題：雞卵在孵化的過程中發(fā)生了什么變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)雞卵結(jié)構(gòu)與功能的初步思考。
2.播放視頻《雞卵內(nèi)的21天》。通過雞卵內(nèi)胚胎變化的視頻，讓學(xué)生熟悉的食物雞蛋變成陌生的研究對(duì)象雞卵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并形成感性認(rèn)識(shí)，即雞卵逐步變成小雞的過程中雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)在發(fā)生一系列的變化，引出雞卵結(jié)構(gòu)與繁殖功能之間有所聯(lián)系，為本節(jié)課后續(xù)的研究打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┲笇�(dǎo)觀察方法分組觀察雞卵
1.討論交流觀察的順序、內(nèi)容和方法
以“可以觀察雞卵的哪些特征？”“怎樣來觀察？”以及“觀察時(shí)要注意什么？”三個(gè)提問為主線，通過討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法不同感官對(duì)雞卵進(jìn)行有序的、有目的的觀察，養(yǎng)成保持材料完整的觀察習(xí)慣。教師在投影儀下示范解剖雞卵的方法，提高指導(dǎo)的有效性。由于討論與交流的內(nèi)容較多，學(xué)生操作前，再次梳理注意事項(xiàng)，并提出新的要求：思考這些結(jié)構(gòu)可能有什么作用。
2.分組觀察。給予學(xué)生充分的觀察時(shí)間，教師查看每一組的觀察情況，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，提高觀察效率。
（三）匯報(bào)雞卵結(jié)構(gòu)推測(cè)功能作用
1.投影儀展示小組的觀察結(jié)果，學(xué)生邊匯報(bào)教師邊在黑板上畫出相應(yīng)結(jié)構(gòu)，加以簡單的板書。要求學(xué)生由外到內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，不得重復(fù)。當(dāng)學(xué)生的觀察與事實(shí)不符時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步觀察。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中找到之前沒有觀察到的結(jié)構(gòu)，如卵黃膜、胚盤等，教師解釋部分雞卵胚盤不明顯的原因。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描述觀察結(jié)構(gòu)的能力。
2.PPT示展示真實(shí)的雞卵胚胎變化過程圖片。其中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)雞卵變化的初始位置推斷胚盤的作用，根據(jù)卵黃卵白含量的變化推斷其作用。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的打部分猜測(cè)是符合事實(shí)的，肯定之余再次滲透滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸
總結(jié)今天的學(xué)習(xí)方法，并以“其它動(dòng)物的卵與雞卵的.結(jié)構(gòu)和功能都相同嗎？”“所有的動(dòng)物都是用卵來繁殖的嗎？”“它們的繁殖又有什么奇妙之處呢？”三個(gè)問題提出新的思考：個(gè)例能否代表普遍情況？動(dòng)物還有哪些繁殖方式？鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)關(guān)注動(dòng)物的繁殖，在以后的學(xué)習(xí)中能潛移默化的運(yùn)用核心概念進(jìn)行思考。
七、授課效果教學(xué)反思
導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用雞卵孵化的視頻，讓平時(shí)作為食物的雞蛋變成較為陌生的繁殖結(jié)構(gòu)，較好的激發(fā)學(xué)生對(duì)雞卵結(jié)構(gòu)的探究欲望，試教時(shí)更有孩子在視頻結(jié)束后情不自禁的鼓起掌來。同時(shí)，也達(dá)到了直入主題的目的。
觀察雞卵的環(huán)節(jié)，首先通過對(duì)三個(gè)核心問題的討論與交流，梳理出較為完善的觀察方法、明確觀察目的，為接下來的觀察活動(dòng)打好基礎(chǔ)。試教發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠較為完善的梳理出由外到內(nèi)的觀察順序，能提出合理利用看、摸、聞的方法進(jìn)行觀察，會(huì)提出需要借助放大鏡、顯微鏡等工具，同時(shí)課外知識(shí)豐富的學(xué)生還會(huì)提出如何驗(yàn)證氣孔存在的實(shí)驗(yàn)方法等，我首先對(duì)孩子們及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。一些無法在本堂課內(nèi)完成的想法，鼓勵(lì)他們課后進(jìn)行探究。
在接下來的觀察活動(dòng)與中，要求邊觀察邊思考雞卵的這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在發(fā)育成小雞的過程中所起到的作用，留給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)教師到各組查看了解觀察情況并適時(shí)指導(dǎo)，提高效率。
匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，記錄單在投影儀的幫助下一目了然，要求學(xué)生按觀察的順序進(jìn)行匯報(bào)，補(bǔ)充時(shí)不重復(fù)匯報(bào)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，提高效率。試教發(fā)現(xiàn)，所有小組都能觀察到卵殼、卵殼膜、卵黃、卵白幾個(gè)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確描述它們的特點(diǎn)并對(duì)其功能進(jìn)行合理且一致的推測(cè)；部分小組能夠觀察到系帶、卵黃膜、胚盤、氣室等結(jié)構(gòu)，對(duì)這幾個(gè)結(jié)構(gòu)的描述偶爾出現(xiàn)困難或是不精準(zhǔn)，對(duì)功能的推測(cè)也不盡相同，如不能確定氣室位于雞卵的哪一端，胚盤將來會(huì)發(fā)育成小雞的眼睛等。對(duì)于結(jié)構(gòu)上的疑問，由于實(shí)驗(yàn)材料已回收，我利用投影儀再此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察與確認(rèn)，利用熟雞蛋的固定行辨別氣室的實(shí)際位置；對(duì)于功能上的推測(cè)，暫不予肯定或否定，只要能給出合理解釋就行。然后通過一組真實(shí)的雞卵孵化圖片，觀察卵黃、胚盤的動(dòng)態(tài)變化，分析兩者的功能。通過此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的生物學(xué)研究方法。
總結(jié)延伸部分，進(jìn)一步提出三個(gè)與動(dòng)物繁殖相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，再帶著疑問離開課堂走進(jìn)更廣闊的生物世界。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，特別是生命科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生將繼續(xù)運(yùn)用形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念進(jìn)行研究，由滲透到內(nèi)化再到運(yùn)用。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材簡析】
《影子的秘密》是三年級(jí)下冊(cè)第三單元《太陽、地球和月球》的第三課。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道了陽光下物體的影子在一天中的變化規(guī)律，對(duì)影子的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，在本課中學(xué)生將繼續(xù)深入探索影子的秘密。
聚焦板塊，通過觀看圖片聚焦問題“影子的變化是怎么產(chǎn)生的？”，學(xué)生知道光源、遮擋物和屏（接收影子的平面）是影子產(chǎn)生的條件。
探索板塊，通過產(chǎn)生影子，讓影子發(fā)生變化，手影游戲三個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，理解影子產(chǎn)生的三個(gè)條件和影響影子變化的因素。同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)探究問題的過程。
通過研討活動(dòng)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)影子的秘密進(jìn)行總結(jié)歸納，并了解影子的變化和太陽位置的變化是有聯(lián)系的。
拓展板塊，通過觀看天然遮擋物——云的各種形狀，感受云朵帶來的影子變化和大自然的魅力。
【學(xué)情分析】
影子，三年級(jí)學(xué)生非常熟悉。絕大部分學(xué)生在日常生活中有過與影子相關(guān)的經(jīng)歷，如上節(jié)課制作簡易日晷的活動(dòng)，還有小時(shí)候的踩影子游戲和手影游戲等。三年級(jí)學(xué)生對(duì)于影子的形成以及變化過程也有初步的認(rèn)識(shí)，但是他們并沒有系統(tǒng)地梳理和學(xué)習(xí)過影子背后的“秘密”——形成和變化的條件。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.知道行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影。知道光源、遮擋物和屏（接收影子的平面）是影子產(chǎn)生的條件。
2.知道光源和遮擋物的變化會(huì)導(dǎo)致影子長短、大小和方向的變化。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過光和影的實(shí)驗(yàn)，耐心觀察和記錄影子的.變化情況。
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)事求是地分析光源，遮擋物和影子三者之間的關(guān)系。
3.掌握模仿和創(chuàng)作不同的手影的方法。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.樂于參與活動(dòng)，對(duì)探索“影子的秘密”有一定的興趣。
2.積極尋找改變影子的方法，體會(huì)創(chuàng)作手影帶來的樂趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1.了解影子成像原理在生活中的運(yùn)用。
2.知道我們生活在一個(gè)充滿光影的世界里，人們對(duì)光影規(guī)律有各種各樣的運(yùn)用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芸偨Y(jié)影子形成和變化的條件。
難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)和游戲等活動(dòng)，理解影子產(chǎn)生的三個(gè)條件和影響影子變化的因素。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、手電筒、小木塊、白紙、皮影戲道具。
小組：手電筒、小木塊、白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題
[材料準(zhǔn)備：多媒體PPT]
1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們觀察了陽光下的影子，這些影子發(fā)生了什么變化？（出示PPT，預(yù)設(shè)：長短不同，方向不同）
2.那么影子的變化是怎樣產(chǎn)生的呢？（預(yù)設(shè)：太陽位置不同導(dǎo)致的）
3.影子千變?nèi)f化，今天我們就一起來研究影子的秘密。（板書：影子的秘密）
二、探索：影子變化的秘密
[材料準(zhǔn)備：多媒體PPT、手電筒、小木塊、白紙]
（一）產(chǎn)生影子
1.猜測(cè)：產(chǎn)生影子需要什么呢？（預(yù)設(shè)：太陽、人、大地）
2.如果我們想把影子搬到教室里，你打算如何做？（預(yù)設(shè)：學(xué)生說說產(chǎn)生影子的方法并演示）
3.老師今天給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了材料（展示材料：手電筒、小木塊、紙），你能讓他們產(chǎn)生影子嗎？這些材料分別模擬了什么？這些材料在影子產(chǎn)生中起了什么作用？（預(yù)設(shè)：手電筒模擬的是太陽，發(fā)出光；小木塊相當(dāng)于人，擋住光；白紙模擬的是大地，接收影子）
4.教師實(shí)驗(yàn)前提示：2分鐘內(nèi)利用所提供的材料產(chǎn)生影子。在產(chǎn)生影子的過程中不要把手電筒對(duì)準(zhǔn)眼睛。時(shí)間到了把材料馬上整理好并且坐端正。
5.學(xué)生利用材料產(chǎn)生影子。
6.小朋友們都開動(dòng)小腦筋產(chǎn)生了影子，那產(chǎn)生影子需要哪些條件？(預(yù)設(shè)：光源、遮擋物、屏）
7.提問：影子是怎么產(chǎn)生的呢？（預(yù)設(shè)：光源發(fā)出光，光照射到屏上。遮擋物擋住了一部分的光，這時(shí)光照不到的地方就是暗的，就形成了影子。）
（二）讓影子發(fā)生變化
1.上節(jié)課我們制作日晷發(fā)現(xiàn)影子會(huì)變化，影子是怎么變化的呢？（預(yù)設(shè)：上午影子比較長，然后慢慢變短，過了中午后影子又慢慢變長。影子的方向變化會(huì)像時(shí)鐘一樣轉(zhuǎn)動(dòng)）
2.提問：在課堂上，我們?cè)趺醋屝∧緣K的影子發(fā)生變化呢？想一想改變小木塊影子的方法。（學(xué)生邊說邊演示）
3.教師實(shí)驗(yàn)前提示：將白紙放在桌子上，在5分鐘之內(nèi)盡量尋找多種方式改變小木塊的影子，每改變一次用畫圖的方式將方法記錄下來并畫上影子。（演示：用箭頭表示手電筒并畫出影子的樣子。）時(shí)間到了把材料馬上整理好并且坐端正。
4.學(xué)生尋找改變影子的方法并記錄。
5.交流匯報(bào)：你是怎么改變影子的？影子的什么發(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)記錄單交流）
6.教師總結(jié)：當(dāng)我們改變光源的照射角度時(shí)，影子的長短和方向會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)我們改變遮擋物的形狀時(shí)，影子的形狀會(huì)發(fā)生變化。
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1.其實(shí)影子的變化在生活中應(yīng)用很多，我們還可以利用影子的變化，玩很多游戲。我們一起來看看他們是怎么玩的吧！（觀看影子變大變小游戲）
2.在剛才的游戲中，影子的什么發(fā)生了變化？是什么導(dǎo)致的呢？（預(yù)設(shè)：影子的大小發(fā)生了變化，是光源和遮擋物之間的距離不同導(dǎo)致的。）
3.下面我們就一起來玩玩手影游戲。我們一起來看看游戲規(guī)則。
手影游戲規(guī)則：在2分鐘時(shí)間里，小組合作利用教室里的地面、桌子或者墻壁等作為屏創(chuàng)造手影。(1).改變手影大小。(2).改變手影形狀。(3).改變手影的方向......在做手影游戲時(shí)要保持安靜，比一比哪個(gè)小組做出的手影變化最多。時(shí)間到了馬上坐回位置。
4.學(xué)生創(chuàng)作手影。
三、研討：影子的秘密
[材料準(zhǔn)備：多媒體PPT]
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道影子是怎樣產(chǎn)生的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生簡單描述。光照射到屏上，遮擋物擋住了一部分的光，這時(shí)光照不到的地方就是暗的，就形成了影子。）
2.影子可以產(chǎn)生哪些變化呢？（預(yù)設(shè)：影子的大小、方向、長短和形狀都可以發(fā)生變化。）
3.那么太陽一天的位置變化情況是什么樣的呢？這個(gè)位置變化又是如何影響影子的變化呢？（預(yù)設(shè)：太陽在東時(shí)，影子在西......）
四、拓展：生活中影子的應(yīng)用
[材料準(zhǔn)備：多媒體PPT、皮影戲道具]
1.我們發(fā)現(xiàn)了影子的秘密。其實(shí)影子在我們生活中應(yīng)用很多。人們用影子的原理發(fā)明了電影，藝術(shù)家用影子的原理發(fā)明了皮影戲，科學(xué)家用影子的原理發(fā)明了無影燈，讓醫(yī)生們?cè)谑中g(shù)時(shí)不再受影子遮擋視線的困擾。
2.在生活中我們仰望天空，天空中會(huì)有各種各樣的云朵，有些像船，像老虎，像桌子，它們是天然的遮光物，當(dāng)陽光撒下的時(shí)候，會(huì)在天然的接收屏（大地）上形成影子。例如陰天，其實(shí)我們就都生活在云的影子里。
3.最后我們一起來扮演角色，完成一段皮影戲表演。
【板書設(shè)計(jì)】
3.影子的秘密
影子產(chǎn)生的條件:光源、遮擋物、屏
改變 影子變化
光源的照射角度長短和方向
遮擋物的形狀 形狀
光源和遮擋物之間的距離大小
【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】
在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)操作前,指導(dǎo)學(xué)生將改變影子的方法畫在平行四邊形（接收影子的平面）上，光源用箭頭表示。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生畫清楚光源和小木塊的位置并畫上影子的樣子。鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，共同找出四種不同的方法。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.關(guān)于影子產(chǎn)生的說法，正確的是（）。
A．有物體就一定有影子
B.有光就一定有影子
C.有光源、遮擋物和屏才會(huì)有影子
2.如下圖，改變被照射物體的遠(yuǎn)近，影子（）會(huì)發(fā)生變化。
A.大小 B.形狀 C.方向
3.如下圖，改變木塊的擺放，影子（）會(huì)發(fā)生變化
A.大小
B.形狀
C.方向
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環(huán)境和條件。
通過對(duì)霉菌的培養(yǎng)可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動(dòng)。
2、過程與方法目標(biāo)：
根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究霉菌的生長與環(huán)境的關(guān)系。
堅(jiān)持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。
3、情感目標(biāo)：
通過對(duì)霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護(hù)并發(fā)展對(duì)事物的好奇心。
在對(duì)霉菌生長的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，鍛煉長周期實(shí)驗(yàn)觀察的意志品質(zhì)
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：觀察發(fā)霉的面包，了解霉菌；探究面包發(fā)霉的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察霉菌的生長情況。
三、材料準(zhǔn)備
為每組學(xué)生準(zhǔn)備：
放大鏡，載玻片，有條件的學(xué)校準(zhǔn)備顯微鏡；
發(fā)霉的面包（裝在密封好的'口袋中），干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實(shí)驗(yàn)記錄單。
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
我們可能注意到食物在保存的過程中也會(huì)發(fā)生變化。會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？與哪些條件有關(guān)呢？
討論。
二、觀察發(fā)霉的面包
1、說說你的發(fā)現(xiàn)？
面包發(fā)霉了�。ń沂菊n題）
2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？
3、有條件的話引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導(dǎo)——一提（提鏡筒）二轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)換器）三調(diào)光四載（標(biāo)本置載物臺(tái)） 五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）
分組觀察老師提供的面包。
用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來。
學(xué)生討論，小組嘗試。師引導(dǎo)學(xué)生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進(jìn)行觀察。
匯報(bào)交流：投影儀展示各組記錄單，學(xué)生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。
三、面包發(fā)霉的條件
1、討論：面包上怎么會(huì)長出霉菌？面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？觀察活動(dòng)中得到的哪些信息能夠幫助我們進(jìn)行分析？還需要得到哪些方面的信息？
小組探討，作出推測(cè)
全班交流：霉菌長在面包上，而離面包最近的塑料袋上并沒有霉菌生長，這可能說明霉菌的生長需要面包提供養(yǎng)分；面包如果是放在了溫暖的地方發(fā)的霉，這說明霉菌的生長與溫度的高低有關(guān)；發(fā)霉的面包還是軟軟的，有一些水分，這說明霉菌的生長需要水分……
四、哪一塊面包上的霉菌生長得快
1、剛才的討論只是我們的一種猜想，霉菌的生長還可能與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)各組根據(jù)老師為你們提供的材料，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明霉菌的生長與溫度的關(guān)系？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明霉菌的生長與水的多少有關(guān)？霉菌的生長還可能與哪些因素有關(guān)？你還能用實(shí)驗(yàn)來證明嗎？
2、這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長得快？寫下我們的推測(cè)：
每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長情況，檢驗(yàn)我們的推測(cè)。
選擇實(shí)驗(yàn)條件
拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用牙簽在每塊面包上放一點(diǎn)兒霉菌，目的是為了創(chuàng)設(shè)在四塊面包上都有霉菌這樣一個(gè)相同的條件。）
第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個(gè)塑料袋里，用線扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長和水分多少的關(guān)系）
第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個(gè)塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進(jìn)冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創(chuàng)設(shè)不同的溫度條件，以觀察霉菌的生長速度。）
也可以自主選擇，例如空氣、光照……條件對(duì)霉菌生長速度的影響
分組準(zhǔn)備對(duì)比實(shí)驗(yàn)
五、后續(xù)觀察活動(dòng)
提醒學(xué)生每天觀察記錄實(shí)驗(yàn)情況。
注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認(rèn)真填寫“實(shí)驗(yàn)記錄”表，下一次上課時(shí)帶上你的觀察研究成果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。
2.能夠通過實(shí)驗(yàn)感受彈力的大小與方向。
3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)知識(shí)
1．知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。
2．知道物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。
3．了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．樂于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。
2．感受到用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：跳跳球、課件、拉力器、紅外線（或者玻璃瓶）
支架、測(cè)力計(jì)、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份}
2、學(xué)生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、鋼尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
教師展示拉力器，請(qǐng)兩位同學(xué)來拉動(dòng)它
教師：你們知道這是什么嗎？想不想來玩一下？
教師請(qǐng)兩位學(xué)生拉開拉力器，在松開。
提問：在拉的過程中， 拉力器發(fā)生了什么變化？（ ）教師相機(jī)板書“形狀改變”。手松開之后呢？為什么會(huì)這樣呢？（課前滲透彈性、彈力的知識(shí)）
教師：看來物體改變形狀以后，很多現(xiàn)象也會(huì)隨著發(fā)生變化。今天我們一起來研究物體的改變形狀以后所引起的一些變化。（出示課題）
二、認(rèn)識(shí)彈性和彈力。
1、教師：剛才有同學(xué)說到了彈性、彈力，那么大家覺得什么叫做彈性呢？
學(xué)生交流，
2、教師：那么到底什么是彈性呢？大家可能也說不清楚了， 今天，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，我們可以通過一些活動(dòng)來了解一下什么是彈性。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備的材料有：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋。（課件展示）
�。ㄕn件出示要求）1、用力改變這些物體的形狀，觀察物體的變化。2、慢慢去掉所用的力，觀察物體的變化。3、把觀察到的現(xiàn)象用文字或圖記錄下來。
附記錄表：（用最拿手的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)）
物體名稱
原來的樣子
用力后的樣子
去掉力后的樣子
2、學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，觀察物體是否具有類似于拉力器變化的特性。
3、匯報(bào)交流，展示觀察記錄。
教師可以提問：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現(xiàn)象？
（教師要注意評(píng)價(jià)用語）
教師：你的'方法很有新意。/你的發(fā)現(xiàn)真棒。
教師：大家經(jīng)過動(dòng)手操作之后，發(fā)現(xiàn)了這些物體具有怎樣的共同點(diǎn)呢？
�。ǹ梢曰謴�(fù)原來的形狀）
4、教師：那么這些物體怎么會(huì)恢復(fù)原來形狀的呢？我們?cè)倌贸鲞@些能恢復(fù)原來形狀的物體，先對(duì)它施加外力，然后慢慢地松開手，體會(huì)你手上的感覺。
學(xué)生匯報(bào)交流。
教師提問：你感受到了什么？這股力是往什么方向的？與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺得這股力有什么作用呢？（可以出示一段課件）
5、現(xiàn)在，大家覺得什么叫做彈力呢？什么叫做彈性呢？
學(xué)生匯報(bào)交流，教師出示概念。指名一位學(xué)生讀一讀。（課件出示）
教師提問：彈性和彈力是不是同一個(gè)概念？他們有什么區(qū)別呢？
三、彈性在生活中的應(yīng)用
1、教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了什么是彈性。那么在我們的生活中，有哪些地方應(yīng)用了物體的彈性呢？
學(xué)生匯報(bào)，交流，可引導(dǎo)學(xué)生具體說一說
教師可以提問：這個(gè)物體哪里應(yīng)用了彈性？
2、教師：2008年北京奧運(yùn)會(huì)很快就要在北京召開了，在奧運(yùn)會(huì)的比賽當(dāng)中，也有很多比賽項(xiàng)目是和彈性有著密切的關(guān)系的。下面請(qǐng)同學(xué)們看一看，下面這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，哪些地方應(yīng)用到了彈性呢？
播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，
提問：什么地方應(yīng)用了彈性？撐桿跳高怎樣應(yīng)用了彈性呢？誰給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰可以來完整地說一說呢？
四、研究拉力大小對(duì)彈簧拉伸的長度的影響。
1、教師：再來看一看老師的這個(gè)拉力器，有沒有同學(xué)想要試一試一個(gè)人來拉動(dòng)他呢？
教師請(qǐng)一位學(xué)生拉動(dòng)拉力器。
有沒有同學(xué)可以拉的更長一點(diǎn)呢？（知名一位學(xué)生）
提問：那一位同學(xué)把拉力器拉得更長一點(diǎn)呢？為什么會(huì)這樣呢？
那么大家覺得：彈簧拉伸的長度可能與什么因素有關(guān)呢？
教師：大家說的都很有道理，但這些想法都是出自你們的生活經(jīng)驗(yàn)，只是一個(gè)猜測(cè)。那么在我們的科學(xué)課堂上，我們應(yīng)該通過什么方法來證明這個(gè)猜測(cè)呢？（做實(shí)驗(yàn)）今天，我們可以通過實(shí)驗(yàn)，來研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關(guān)系。
2、教師：老師為同學(xué)們提供的材料有：支架，彈簧，鉤碼、直尺。（課件顯示）利用這些材料，大家覺得可以怎樣來開展實(shí)驗(yàn)?zāi)�？�?qǐng)大家小組討論一下。
學(xué)生小組討論，匯報(bào)交流。
3、屏幕顯示試驗(yàn)記錄單，教師確定實(shí)驗(yàn)方法。
（1）首先搭好支架，掛上彈簧，量出彈簧的長度。
（2）一個(gè)一個(gè)地往彈簧上掛鉤碼，每掛一個(gè)，就要量出彈簧的長度，計(jì)算出彈簧貝拉伸了多長。
�。�3）做好記錄，最后要得出結(jié)論。
4、提問：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有哪些地方需要注意呢？
分工合作 精確測(cè)量
5、學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 提供給學(xué)生4個(gè)鉤碼
在巡視時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生精確測(cè)量，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
6、教師：大家通過剛才的研究有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？ （鉤碼越多，彈簧伸長的長度就越長）
教師：那么，每多掛一個(gè)鉤碼，彈簧伸長的長度是不是有什么規(guī)律呢？
�。看味鄴煲粋�(gè)鉤碼，彈簧伸長的長度都是差不多的）
教師：那你們能不能預(yù)測(cè)一下，當(dāng)掛5個(gè)，6個(gè)，甚至7個(gè)鉤碼的時(shí)候，彈簧會(huì)伸長多少呢？（學(xué)生匯報(bào)交流）
教師：那我們?cè)賮碓囈辉嚭脝�？組長來領(lǐng)取材料，繼續(xù)往下面做。
7、學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。
教師可以提問：和你們的預(yù)測(cè)一樣嗎？其他的小組呢？
8教師：通過試驗(yàn)，大家覺得拉力與彈簧拉伸的長度有沒有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？（知名學(xué)生匯報(bào)，教師出世界論）
9、教師：我們通過實(shí)驗(yàn)、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了拉力與彈簧拉伸的長度的之間的關(guān)系，真了不起，以后大家對(duì)生活中的一些科學(xué)問題有自己的想法，如果有條件也要盡量親自試一試，找找其中有沒有規(guī)律。
10教師：剛才，老師只準(zhǔn)備了8個(gè)鉤碼，彈簧伸長了大約9厘米。如果我們?cè)偻厦鎾煲粋�(gè)，彈簧可能會(huì)伸長多少呢？如果掛10個(gè)呢？會(huì)有多長呢？掛20個(gè)呢？100個(gè)呢？如果我們無限制的王彈簧上面掛鉤碼，彈簧是不是還可以按照這樣的規(guī)律繼續(xù)不斷拉伸呢？（學(xué)生匯報(bào)。）
教師：同學(xué)們想不想來看一看真實(shí)的結(jié)果是怎樣的？
教師演示實(shí)驗(yàn)。
教師：同學(xué)們請(qǐng)看，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？（物體的彈性并不是無限的，是有一定的限度的）
五、拓展
1、總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有了哪些收獲呢？
學(xué)生匯報(bào)交流
2、教師：老師這里還有一種好玩的東西，橡皮泥，那么橡皮泥又沒有彈性呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手玩一玩，看一看橡皮泥又沒有彈性？
學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。
教師：有些同學(xué)說有彈性，而有些同學(xué)說沒有彈性。好像都很有道理。那么現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們來看一段錄像，可能對(duì)解決這個(gè)問題有所幫助。（播放錄像）
3、看了這個(gè)錄像，同學(xué)們有什么收獲和體會(huì)呢？
學(xué)生匯報(bào)。
4、教師：那么，到底有沒有沒有彈性的物體呢？ 老師希望同學(xué)們下課以后，好好的研究一下這個(gè)問題，大家可以去查找一下資料，或者動(dòng)手做一下試驗(yàn)。下一次把你們的結(jié)果來告訴老師，好嗎？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析
選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五單元《沉和浮》的第三課。通過一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達(dá)到改變物體沉浮的目的。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。
學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)一些浮力現(xiàn)象已有所認(rèn)知，知道木頭、塑料、船等能浮在水上；鐵、石頭等會(huì)沉入水中；知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關(guān)系。但對(duì)于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，可能會(huì)發(fā)生爭論，當(dāng)然學(xué)生可能會(huì)在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究的目標(biāo)是可行的。
設(shè)計(jì)理念
科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的喜愛，究其原因，因?yàn)樵诳茖W(xué)課中可以動(dòng)手做自己想做的有趣的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法去尋求問題的解決，科學(xué)課中的活動(dòng)性、探究性、主動(dòng)性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。
在這堂課中教師有意設(shè)計(jì)一些似是而非的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后由學(xué)生商討解決問題的.可行方案并在交流中分析存在的問題，及時(shí)修改計(jì)劃。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，有可能猜測(cè)出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來，應(yīng)該說本課的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解并不會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識(shí)”，并把這種意識(shí)落實(shí)到探究過程中去，從而，使學(xué)生對(duì)浮力有一個(gè)比較清楚的認(rèn)知，使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。
2、經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的“意識(shí)”。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：兩個(gè)200毫升的燒杯，定為1號(hào)和2號(hào)（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個(gè)大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。
2、四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個(gè)馬鈴薯，一根筷子；實(shí)驗(yàn)袋（一支蠟燭，兩個(gè)不銹鋼調(diào)羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。
教學(xué)過程
一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)
1、教師提問：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？
（學(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。）
2、師出示兩個(gè)大小不一的馬鈴薯，叫學(xué)生判斷是沉還是浮。
生：大的沉，小的浮。
生：都會(huì)沉。
生：都會(huì)浮。
師：（疑惑）這兩個(gè)馬鈴薯的沉浮究竟會(huì)怎樣，我們?cè)趺磥眚?yàn)證你們的觀點(diǎn)？
生：實(shí)驗(yàn)。
師：好辦法。我們只要將馬鈴薯放進(jìn)水里就能看出來？
生：不對(duì)。如果放水的東西不一樣大就不能比了。
生：對(duì)呀，應(yīng)該用一樣大的東西盛。（其他的學(xué)生此時(shí)也議論紛紛）
師：你們的意思是說實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還應(yīng)該有一些條件，這些條件應(yīng)該公平，對(duì)嗎？還應(yīng)該有哪些公平的條件呢，各小組討論。
3、全班交流，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性
⑴根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師一一板書：
實(shí)驗(yàn)名稱
馬鈴薯在水里的沉浮
公平條件
�。ㄗ⒁恻c(diǎn)）
一樣大的杯
一樣多的水
操作方法
把兩個(gè)馬鈴薯輕輕放進(jìn)水里
⑵修訂計(jì)劃，體現(xiàn)公平條件
�。ǔ鍪緝芍粺�1號(hào)和2號(hào)）
生：兩杯水要一樣多。（教師請(qǐng)一名學(xué)生上前監(jiān)督教師加水的過程）
師：把大的放在1號(hào)還是2號(hào)？
生：放進(jìn)1號(hào)。
4、觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)假設(shè)
教師將兩個(gè)馬鈴薯輕輕放進(jìn)杯中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。
生：大的沉了，小的浮了，為什么？
生：把它們調(diào)換一下。
教師將馬鈴薯調(diào)換放入。
（生看到大的馬鈴薯浮，小的沉，興致高了。）
生：水有問題。
師：有什么問題？
生：2號(hào)杯的水密度大。
師：你怎么知道的？什么是密度？
生：我在書里讀到過，密度大的液體產(chǎn)生的浮力大。
師：你很會(huì)思考，可是你怎么來證明2號(hào)杯里的水密度大？
生：可以用天平稱一下兩杯水。
在教師幫助下，學(xué)生用天平稱出2號(hào)杯里的水比1號(hào)杯里的水重。
師：2號(hào)杯為什么重？
生：水里可能有別的東西。
生：水里有鹽。我以前見到過雞蛋在鹽水里會(huì)浮起來，有一個(gè)死海里不會(huì)游泳的人也不會(huì)沉下去。
師：難道就不會(huì)是別的嗎？糖、味精？
生：一定是鹽，我們可以嘗一下。
生：不行，那樣很不衛(wèi)生。
生：用火燒一下，水干了就能見到鹽。
生：我現(xiàn)在真想知道水里到底有什么！
師：你們覺得這個(gè)方法好嗎，有沒有更好的方法？
師：需要怎樣的工具？
生：鍋。
生：鍋應(yīng)該小一點(diǎn)，水要少一點(diǎn)。
師：（教師予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)）這些東西太笨重了，可以用別的工具替代嗎？（生答略）出示工具袋，要學(xué)生說說注意什么。
生：用火要小心。不要燙著。
師：眼睛離調(diào)羹遠(yuǎn)些。認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察。
二、實(shí)驗(yàn)論證，知道使馬鈴薯浮起來的原因是水里加了鹽，水的成分變化了。
實(shí)驗(yàn)員領(lǐng)取材料，各組開始實(shí)驗(yàn)。
生：是鹽。
生：這白顏色的是鹽。我剛才嘗了一下是咸的。
師：（嚴(yán)肅的）白顏色的就一定是鹽嗎？沒弄清之前去嘗可很不安全。有沒有更科學(xué)的方法來證明這就是鹽？
生：可以在清水里加鹽，再燒一次。
生：可以先在水里放進(jìn)馬鈴薯，再加鹽，看它會(huì)不會(huì)浮起來。
生：可以把他們的方法和起來。
師：這個(gè)建議不錯(cuò)，我們可以試試，你們覺得呢?
（生答略）
師：為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和正確性，我們得——
生：制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，一個(gè)藥匙和一個(gè)馬鈴薯，你們認(rèn)為在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以研究哪些項(xiàng)目？
（各小組制訂計(jì)劃并展開討論應(yīng)有哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如何操作；教師巡回指導(dǎo)。然后選擇較有代表性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行交流，博采眾長；重點(diǎn)講講自己的計(jì)劃中哪部分實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。）
生：我們認(rèn)為要弄清要幾勺鹽。
生：每次應(yīng)該是一平勺。
生：要等前一勺鹽沒有了才能在放第二勺，要不就不準(zhǔn)了。
生：還要記錄馬鈴薯浮還是沉。
……
（投影出示一份計(jì)劃）
實(shí)驗(yàn)名稱
馬鈴薯在鹽水中浮
要幾勺鹽
操作方法
一平勺一平勺放，還要攪拌
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
比較
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回。（學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了水里含有鹽，是它使馬鈴薯浮起來的）
師：是什么使馬鈴薯�。�？
生：鹽。
師：150毫升純凈水在加鹽前后發(fā)生了什么變化？
生：多了鹽。
生：純凈水更濃了，密度增加了。
生：還有別的方法能讓這個(gè)馬鈴薯浮起來嗎？
師：其他同學(xué)有什么新發(fā)現(xiàn)、新問題？
生：水里加進(jìn)糖行不行？
生：馬鈴薯放在其它液體里能浮嗎？
生：還有那些東西放在鹽水里也能浮？
三、課外延伸
師：同學(xué)們剛才提出了很多新問題，老師覺得值得研究研究，我們不妨到課后自己去做做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)、想法，也希望你們有更多的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？
�。ǚ中〗M討論大家最感興趣的問題，制訂計(jì)劃，教師適當(dāng)指導(dǎo)）
教學(xué)反思
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上合理地安排了教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，較好地估計(jì)了學(xué)生，在教學(xué)安排上盡量突出了教師的適當(dāng)指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、制訂計(jì)劃、探究論證等，注重培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的視角和方法去論證自己的假設(shè)、推論。教師及時(shí)制止了其他學(xué)生效仿他人嘗食鹽的不科學(xué)舉動(dòng)，在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初步的科學(xué)“意識(shí)”的啟蒙教育。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師能“抽絲撥繭”式地層層引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法和運(yùn)用常識(shí)判斷的方法解決問題，問題選擇較集中，注意了課內(nèi)外的結(jié)合。同時(shí)，教學(xué)中教師很好地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了“變量”和“定量”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在比較觀察探究過程中的“公平性”問題。
但是，同樣應(yīng)該看到教學(xué)設(shè)計(jì)過程中教師的提問還是較多，應(yīng)該給予學(xué)生更多的主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的機(jī)遇。如果教學(xué)設(shè)計(jì)中一開始教師出示一只盛水的燒杯，放進(jìn)馬鈴薯，馬鈴薯沉。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有沒有辦法不改變馬鈴薯使它浮起來，在水中加入什么東西可以使它浮，那樣的教學(xué)活動(dòng)效果又會(huì)怎樣呢？在今后的教學(xué)活動(dòng)中教師還應(yīng)重視學(xué)生考慮問題、回答問題的全面性，重視培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題的能力。設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生“注重事實(shí)、善始善終、提出不同見解”的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)
設(shè)計(jì)者著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)設(shè)計(jì)此教學(xué)案例，在實(shí)施過程中尊重學(xué)生的想法，進(jìn)行適度引導(dǎo)，特別是在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“變量”，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性方面下了一些工夫。本課緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)課時(shí)再次點(diǎn)題，使學(xué)生對(duì)馬鈴薯在水中浮起來的原因有一個(gè)清晰的概念——改變液體的成分可以使馬鈴薯浮起來，并能由此提出一些相關(guān)的問題。在溶解食鹽的環(huán)節(jié)中，教學(xué)的設(shè)計(jì)在一定程度上為四上年級(jí)的《溶解》單元教學(xué)作好了鋪墊。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1．經(jīng)歷一個(gè)觀察和探究植物根的主要作用的過程；
2．設(shè)計(jì)出驗(yàn)證根的吸收作用、莖的輸送作用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法；
3．體驗(yàn)到植物的根和莖作用的多樣性，形態(tài)的多樣性，初步感受生命的豐富多彩。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆的植株；
新鮮完好的小植株、試管；
牽�；�、玉米、絲瓜、草莓的莖；
帶花小植物、大號(hào)燒杯、紅墨水、藍(lán)墨水；
食用油、小刀。
【教學(xué)過程】
一、引入
1．植物制造食物所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的呢？
2．學(xué)生討論、推測(cè)，匯報(bào)。
二、根的形態(tài)的觀察
1.觀察玉米、胡蘿卜、水葫蘆、菜豆植株根的不同形態(tài)。
2.歸納：植物的形態(tài)多種多樣，但它們都長有根，根的.形態(tài)也是多種多樣的。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證根的吸收作用
1．你需要哪些器材？（小型的帶根植株、裝有水的試管兩支、食用油、滴管）
2．為了保證試管中的水不散發(fā)到空氣中，我們需要怎樣做？
3．什么現(xiàn)象能夠說明試管里的水被植物的根吸收了？
4．教師出示事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置。
5．學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的方法延伸到課外觀察驗(yàn)證。
6．植物的根在植物生長中還起什么作用？
四、莖的形態(tài)的觀察
1．土壤中的水和養(yǎng)料被根吸收后，又是怎樣被輸送到植物的各個(gè)部分去的呢？
2．觀察牽�；ā⒂衩�、絲瓜、草莓的莖。
3．歸納：植物都長有莖，雖然莖的形態(tài)是多種多樣的，但莖的作用都是一樣的——輸送水和養(yǎng)料。
五、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證莖的輸送作用
1．能想出一個(gè)方法讓我們可以觀察到莖把水輸送到葉和植物的其他部分嗎？
2．學(xué)生設(shè)計(jì)觀察方法：
學(xué)生設(shè)計(jì)方法一
學(xué)生設(shè)計(jì)方法二
學(xué)生設(shè)計(jì)方法三
……
3．學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4．教師出示事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置。
（1）為什么接觸到紅水的植物的葉和花都染成了紅色？
�。�2）為什么沒有接觸到水的植物的葉和花都蔫了？
5．通過對(duì)植物莖的觀察，我們知道莖對(duì)于植物具有哪些重要作用？
六、小結(jié)，延伸
今天，我們想出了哪些方法來觀察和驗(yàn)證植物的根和莖的作用？關(guān)于根和莖的什么問題你還有興趣觀察和研究，準(zhǔn)備用哪些方法來觀察和研究？
附：板書設(shè)計(jì)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材理解：
根據(jù)科學(xué)課教師用書的《概述》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：“通過比較、估計(jì)、討論、合作和實(shí)驗(yàn)等多種方式，以多角度、多維度的方式來深入了解水的一些基本特性”。前面學(xué)生已經(jīng)了解到水沒有固定形狀這一特性。因此，本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生應(yīng)用這一特性，自己想辦法來比較水的量，并豐富對(duì)這一特性的體驗(yàn)。比較水的量只是手段，真正的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水沒有固定形狀的特性。
材料準(zhǔn)備：
有兩個(gè)形狀相同但大小不同的物體，例如兩個(gè)球或兩個(gè)正立方體。同時(shí)還有兩個(gè)大小相近但形狀迥異的物體，比如形狀差別很大的石塊。此外還有若干套塑料瓶，每套包含三個(gè)，它們的大小和形狀都有明顯的差別。另外還有若干個(gè)塑料杯和塑料瓶，它們分別組成了若干套，每套中的大小和形狀都是相同的.。其中的塑料瓶可以將小瓶口割去，使其成為直柱形容器。最后還有直尺、量杯和量筒。
教學(xué)過程：
一、引入研究課題，進(jìn)行比較固態(tài)物體大小的體驗(yàn)：
1、出示兩個(gè)形狀相同而大小不同的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
你發(fā)現(xiàn)它們的不同的地方時(shí)，你是怎樣想的？
2、出示兩個(gè)大小相近而形狀迥異的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
它們哪個(gè)大些、哪個(gè)小些？你是怎樣看出來的？
二、出示3個(gè)裝水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：
請(qǐng)你們研究一下，哪個(gè)瓶里的水多，你是怎樣看出來的？
�。ㄟ@種情況下比較水的多少，需要對(duì)長、寬、高三個(gè)維度同時(shí)考慮，顯然僅僅靠目測(cè)是不可能的，這就引起了一個(gè)矛盾。解決這個(gè)矛盾的辦法就是使其中兩個(gè)維度轉(zhuǎn)化成相同的狀況，這樣，只要考慮一個(gè)維度就可以比較了。這就需要用上水沒有固定形狀這一性質(zhì)了。）
（給2分鐘時(shí)間讓學(xué)生研究整理匯報(bào)內(nèi)容）
三、討論：要確切知道各瓶水的多少，你們想用什么辦法，需要哪些材料。
四、學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
五、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，著重說明：
1、操作過程和方法；
2、為什么要這樣做。
六、把原來裝水的三個(gè)瓶子和實(shí)驗(yàn)中用的瓶子比較，討論：
1、兩組瓶子有哪些不同的地方；
2、為什么后一組材料能確切地比較出水的多少；
3、如果是兩塊大石頭，能用這個(gè)辦法比較嗎？為什么？
（這個(gè)對(duì)比是關(guān)鍵。首先，觀察瓶子的形狀來判斷裝在里面的水的形狀；其次，了解如何改變水的形狀，通過調(diào)整兩個(gè)維度，使其變成底面積相等的形狀，以便進(jìn)行比較；最后，與沒有這種特性的固態(tài)物體進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)這種特性應(yīng)用的理解。學(xué)生敘述時(shí)，不必要求太嚴(yán)格的表達(dá)，只需要將意思表達(dá)清楚即可。）
七、介紹量筒，測(cè)量出各瓶里水多少的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，考慮：為什么它能起這樣的作用。
八、想辦法用量筒比較兩個(gè)不同形狀的固態(tài)物體的大小。
�。ㄟ@個(gè)問題有一定難度，不能直接將固體放入容器中進(jìn)行比較，而必須借助水來將固體的體積轉(zhuǎn)化為水的體積進(jìn)行比較，這也是水這一性質(zhì)的應(yīng)用�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生自行嘗試方法。）
九、小結(jié)：從具體的依據(jù)中，你有什么收獲？
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