教學(xué)內(nèi)容:江蘇教育版義務(wù)教育課程標準數(shù)學(xué)實驗教科書第二冊第60頁例題,第61-62頁“試一試”以及“想想做做”的習(xí)題。

　　教材簡析：

　　“認識人民幣”這單元的教學(xué)內(nèi)容與過去“元、角、分”的教學(xué)內(nèi)容相比有較大的突破。過去的教材以學(xué)生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算為主；現(xiàn)在的教材，要求學(xué)生在認識人民幣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用人民幣，要求學(xué)生在買東西的過程中進行簡單的計算。本課認識1元以內(nèi)的人民幣，教材從一幅三名孩子在商店里買玩具的畫面引入，使學(xué)生聯(lián)想到“買東西要使用人民幣”，由此喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，再組織學(xué)生通過取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒�，使學(xué)生對人民幣形成整體的認識�！霸囈辉嚒笔箤W(xué)生進一步熟悉元與角間的進率，為學(xué)生購物付幣做準備�！跋胂胱鲎觥钡牧�(xí)題安排得層次分明：第1、2兩題讓學(xué)生辨認小面值的人民幣；第3、4兩題讓學(xué)生認識取錢方案的多樣；第5題創(chuàng)設(shè)購物情景，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的判斷和推理，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　設(shè)計理念：

　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗�！北菊n擬體現(xiàn)以上的教學(xué)理念。由于學(xué)生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經(jīng)驗，因此本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從學(xué)生熟悉的購物情景引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的'時間和空間，讓學(xué)生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，有效地促進學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內(nèi)的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

　　2、使學(xué)生初步認識商品的價格，學(xué)會簡單的購物，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、對學(xué)生進行愛護人民幣和勤儉節(jié)約的教育。

　　教學(xué)重點：認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。

　　教學(xué)難點：各種面值人民幣之間的簡單換算。

　　教學(xué)準備：每個學(xué)習(xí)小組（2人一組）準備一個紙盒，紙盒里面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5分、5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)境激趣

　�。�1）、出示教材第60頁第一幅圖，讓學(xué)生仔細觀察。

　�。�2）、提問： 你們從圖中看到些什么？（三個小朋友在商店里買玩具。）你們買過東西嗎？買東西要用什么？（錢） 各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么？（人民幣）

　�。�3）、揭示課題，齊讀課題。

　　[評析：從購物情景引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。]

　　二、自主探究

　　1、認識不同面值的人民幣。

　�。�1）、提問：小朋友，你們認識人民幣嗎？（認識） 請你從盒子里找出你認識的人民幣，介紹給旁邊的小朋友聽。

　　（2）、分組活動：學(xué)生從盒子里找出認識的人民幣，向同桌介紹。

　�。�3）、小組匯報：讓學(xué)生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣展示出來。

　　[評析：學(xué)生在現(xiàn)實生活中都接觸過人民幣，對人民幣或多或少都有一些認識，通過找出認識的人民幣，向其他同學(xué)介紹，讓學(xué)生在交流中互補，在討論中學(xué)習(xí)，避免了教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式。這個教學(xué)過程，給學(xué)生創(chuàng)造了一個和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建知識體系。]

　　2、認識人民幣單位間的進率。

　�。�1）、讓學(xué)生辨認不同面值的人民幣，對學(xué)生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢的思想教育。

　�。�2）、提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎？

　　請學(xué)生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。

　　學(xué)生匯報分類情況，并說說分類的依據(jù)。隨著學(xué)生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。

　　[評析：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個積極參與、主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位提出合理的解決問題的方法，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不知不覺地認識了人民幣的單位，實現(xiàn)了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把學(xué)生推到了“活動主體”的地位。]

　�。�3）、出示教材第60頁第二幅圖，要求學(xué)生仔細觀察。

　　提問：圖中的小朋友想買什么？（手表）

　　買手表該付多少錢？（1元）

　　請學(xué)生從盒子里拿出1元錢，比一比誰的拿法多

　　學(xué)生匯報拿1元錢的不同方法。當(dāng)出現(xiàn)拿一個1元的和10個1角的時候，引導(dǎo)學(xué)生建立“元”與“角”之間的進率關(guān)系：1元=10角。

　�。�4）、提問：小朋友，我們已經(jīng)知道“1元=10角”，那么你知道1角等于幾分呢？（1角=10分）

　　請學(xué)生從盒子里用不同的方法拿出1角錢，進一步建立角與分的進率關(guān)系。

　　完成課本第60頁填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分

　　[評析：學(xué)生在生活中經(jīng)�？吹饺嗣駧牛�也使用過人民幣，因此，要相信學(xué)生有能力應(yīng)用已有的經(jīng)驗主動構(gòu)建新知。通過從盒子里取出1元錢、1角錢，使學(xué)生看到取錢方案的多樣，并從中篩選出“1元=10角、1角=10分”，順利地化未知為已知，化陌生為熟悉，讓學(xué)生掌握了人民幣單位間的進率。]

　�。�5）、試一試：一張1元紙幣可以換幾張5角的？幾張2角的可以換1張1元的？同桌互換。

　　請學(xué)生說說互換的結(jié)果，以及為什么要這樣換？

　　[評析：通過換幣，使學(xué)生進一步加深對“1元=10角”的規(guī)律的理解。]

　　三、應(yīng)用拓展

　　1、連一連。（“想想做做”第1題）

　　觀察并說說圖上畫了些什么？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？

　　請學(xué)生把要買的物品和對應(yīng)的人民幣連起來。

　　2、填一填。（“想想做做”第2題）

　　先讓學(xué)生說說每個題目的意思，再讓學(xué)生獨立完成在書上，集體交流，說說是怎樣想的。

　　3、拿一拿。

　　（1）“想想做做”第3題。

　　要求學(xué)生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵小朋友想出不同的拿法，對每種拿法都要組織學(xué)生評價。

　　（2）“想想做做”第4題

　　想一想：寄往外地的信要買8角郵票。怎樣付8角錢？

　　先讓小朋友自己想辦法拿8角錢，并在小組內(nèi)交流。

　　思考：用一種人民幣怎么拿？

　　用二種人民幣怎么拿？

　　用三種人民幣怎么拿？

　　4、游戲：購物。（“想想做做”第5題）

　　出示貨架：橡皮（每塊4角），美工刀（每把9角5分），鉛筆（每支4角），自動鉛（每支7角），尺（每把3角）。

　　請小朋友用1元錢購物，想一想，說一說，可以買哪幾樣?xùn)|西？應(yīng)找回多少錢？

　　[評析：練習(xí)設(shè)計層次分明，形式多樣。既鞏固了基礎(chǔ)知識，又讓學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到今天所學(xué)的知識能夠解決生活中的實際問題，是有用的數(shù)學(xué)，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。]

　　四、總結(jié)延伸

　　請學(xué)生說說學(xué)到了哪些本領(lǐng)？有哪些收獲？

　　放學(xué)后，到商店看一看，哪些東西的價錢大約是1元。

　　[評析：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的知識，鼓勵學(xué)生用所掌握的本領(lǐng)去探索周圍更廣闊的領(lǐng)域，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的價值。]

　　[總評：正如數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）所倡導(dǎo)的：“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會。讓學(xué)生在觀察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用�！北菊n尊重并充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、自由的探索空間里，在各自原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主動構(gòu)建知識的體系。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都是在動手實踐、自主探究和合作交流中進行認幣、換幣、取幣和付幣，學(xué)生在這一系列活動中理解和掌握了知識，體會了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識也得到了發(fā)展。同時，教師還不失事機地對學(xué)生進行了愛護人民幣、節(jié)約用錢的教育，塑造了學(xué)生美好的心靈。]

認識人民幣教學(xué)設(shè)計5

　　一、案例背景：

　　在實際生活中，孩子們對人民幣已有一定的認識。他們經(jīng)常和自己的爸爸媽媽去逛超市買東西、出去游玩等，經(jīng)�？吹酱笕耸褂萌嗣駧�，對人民幣的外觀、面值等已經(jīng)有了一定地了解。但是，可以說大部分的幼兒都沒有真正使用過人民幣、獲得過用人民幣購物的快樂體驗。為了讓幼兒更好、更準確地認識人民幣，設(shè)計了此次活動。此活動主要是通過游戲的方式，讓幼兒進一步認識人民幣，獲得使用人民幣的快樂!

　　二、過程描述

　�。ㄒ唬�、活動目標：

　　1、初步認識人民幣及1元和5元的面值。

　　2、初步嘗試有計劃地使用人民幣，感知并了解人民幣在生活中的用途。

　�。ǘ�）、活動準備：

　　課件、記錄表、人民幣、文具若干。

　　（三）、活動過程

　　一、導(dǎo)入活動

　　小朋友，再過幾個月你們就要上小學(xué)了，小學(xué)生要用到很多的學(xué)習(xí)用品，今天，我們就去逛逛文具店，買一些學(xué)習(xí)用品，好嗎?

　　（評析：導(dǎo)入部分非常直接，以“小朋友要上小學(xué)要購買學(xué)習(xí)用品”這一真實情況導(dǎo)入，一下子就能引起幼兒活動的興趣。）

　　二、認識人民幣

　　(一)、認識部分人民幣的面值

　　1、買學(xué)習(xí)用品要用什么?(錢、鈔票)我們國家使用的錢(鈔票)有一個名字，你們知道叫什么嗎?(人民幣)

　　2、課件(出示所有的人民幣)：看，這些就是什么呀?(人民幣)你認識哪張人民幣?它的面值是多少?

　　3、課件(出示數(shù)字7)：那今天我們要用幾元人民幣去買學(xué)習(xí)用品呢?我們一起來看一看!(7元)

　　（評析：這個環(huán)節(jié)，是在孩子們已經(jīng)認識了一定的人民幣面值的基礎(chǔ)上，請他們找出認識的人民幣的面值。由于是利用幼兒的已有經(jīng)驗進行的，在看看講講的過程中，孩子們非常主動，達到了進一步鞏固和了解人民幣面值的效果。）

　　(二)、取錢

　　1、在你們的桌子上，有一個儲蓄罐，里面有很多的人民幣，現(xiàn)在請你們從儲蓄罐里取出7元人民幣。(幼兒操作)

　　2、你取了幾元人民幣?是怎么取的?誰也用了這種方法?

　　幼兒講述取7元人民幣的方法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣(簡單認識一下紙幣和硬幣);一種方法是7張1元的`硬幣。

　　小結(jié)：原來，7元人民幣有兩種取法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣，還有一種方法是7張1元的硬幣。

　　3、請小朋友把7元人民幣放到錢包里。(幼兒把7元錢放到錢包里)

　　(第一個就是讓幼兒了解我們國家使用錢或鈔票的名字——人民幣;第二個就是讓幼兒認識5元和1元兩種面值的人民幣。

　　（評析：孩子們通過自己的實踐、同伴之間的交流以及教師的總結(jié)，對人民幣的面值(5元和1元)有了進一步地認識，同時運用了7的組成，學(xué)到了新的知識，知道組成“7元人民幣”有兩種方法，可謂“一舉兩得”。）

　　四、制作計劃表

　　1、小朋友們已經(jīng)把錢準備好了，那么你們準備到文具店里買些什么學(xué)習(xí)用品呢?(請2——3名幼兒簡單講述)

　　2、出示課件：我們先來看看文具店里有些什么學(xué)習(xí)用品?這些學(xué)習(xí)用品的價格又是多少?

　　3、原來文具店里有這么多的學(xué)習(xí)用品，它們的價格也是不一樣的，我們每個小朋友有幾元人民幣呀?(7元)該買些什么呢?我們先來計劃一下吧!

　　4、出示計劃表：這兒有一張表格，我們可以把想買的東西先來記錄一下。

　　介紹記錄表并舉例：這是什么?(文具的標記)這又是什么標記?(人民幣的標記)。比如你想買一塊橡皮，就在這兒畫上什么?(橡皮的標記)那價錢應(yīng)該寫在哪里?(人民幣標記下面)

　　5、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

　　6、集體交流：小朋友們都做好了計劃表，現(xiàn)在誰愿意和大家交流一下你的計劃表。(我想買一本子，2元;一支筆，5元等)

　　7、自由交流：其他的小朋友呢?你們想不想交流一下?(想)現(xiàn)在就請你們和邊上的朋友看一看，說一說。

　　（評析：這是整個活動的重點。幼兒的年齡還比較小，直接購物可能存在一定的難度，于是先讓幼兒根據(jù)需要制定計劃表再根據(jù)計劃表購物。在制作計劃表的過程中，一方面可以復(fù)習(xí)7以內(nèi)的加減，甚至是嘗試連加，另一方面可以培養(yǎng)幼兒有計劃做事的良好習(xí)慣。）

　　五、購物

　　1、現(xiàn)在我們都做好了購物計劃，接下來就請你們每人帶7元人民幣按計劃買學(xué)習(xí)用品吧!(幼兒按計劃購物)

　　2、你們都按照計劃挑選好自己需要的東西嗎?現(xiàn)在我們一起去收銀臺付錢吧!(幼兒付錢)

　　3、你們買到了這么多的學(xué)習(xí)用品，開心嗎?

　　小朋友們真棒，都是用7元人民幣，買到這么多不同的學(xué)習(xí)用品。

　　（評析：幼兒用真實的人民幣，根據(jù)自己所制定的計劃表，愉快地進行購物!在一一對應(yīng)中，發(fā)展了幼兒的操作能力，獲得了運用人民幣的真實體驗。）

　　六、人民幣的用途

　　1、那你們知道人民幣除了可以購買學(xué)習(xí)用品外，還有什么用呢?(幼兒自由回答)

　　2、看多媒體：我們一起看看人民幣還有什么用?(簡單地說一說，看一看)

　　3、小結(jié)：原來，在我們生活中，用的、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民幣，今天，我們一起去文具店用人民幣購買了學(xué)習(xí)用品，以后我們還可以和爸爸媽媽一起用人民幣做其他的事情，好嗎?

　　（評析：人民幣的用途有很多方面，對于幼兒來說，他們了解的最多就是關(guān)于購物方面的。借助課件這一多媒體工具，讓幼兒對人民幣的其他用途有進一步地了解，從而激起幼兒對人民幣的進一步的興趣，讓他們在生活中繼續(xù)關(guān)注人民幣。）

　　三、活動評價

　　在這個活動中，以“小朋友要上小學(xué)要購買學(xué)習(xí)用品”這一真實情況導(dǎo)入，為孩子們創(chuàng)設(shè)了相似的生活情境，在購物情境喚起幼兒已有的生活經(jīng)驗，再讓幼兒在親身購買的過程中進一步認識人民幣，了解人民幣。

　　初步認識人民幣包括兩個方面：一是讓幼兒了解我們國家使用錢或鈔票的名字——人民幣;二是讓幼兒認識5元和1元兩種面值的人民幣。在認識5元和1元這兩種面值人民幣時，并沒有采取直接講解的方式，而是為幼兒創(chuàng)造主動“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)知識的機會，把它蘊涵在“取出7元人民幣”這個操作過程中，通過孩子們自己的實踐、同伴之間的交流及教師的總結(jié)等幾部分實現(xiàn)的。在“購物”這個環(huán)節(jié)上，先讓幼兒自己設(shè)計了計劃表，再根據(jù)計劃表進行購物!制作計劃表是整個活動的重點，里面包含了7的加法，甚至是連加。通過自己根據(jù)需要設(shè)計、同伴介紹、調(diào)整計劃表、幫助同伴等形式，不僅注重了幼兒認知上的需求，更重視了幼兒情感上的滿足，孩子們學(xué)得非常輕松和快樂。

　　在最后的購物活動中，為了讓孩子們有更多的真實感、更生活化，不僅使用了真的人民幣，還準備了許多學(xué)習(xí)用品，在進超市購物時還為幼兒準備了購物袋。孩子們根據(jù)自己的計劃去購買自己喜歡的物品，這個過程中不僅加深了幼兒對數(shù)的概念，還讓幼兒學(xué)會了有計劃地購物，感受到了購物帶來的愉快體驗!

認識人民幣教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　蘇教版一年級下冊第66～67頁例題及“想想做做”第1～4題。

　　【教學(xué)目標】

　　1.使學(xué)生在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內(nèi)的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷人民幣的識別過程，體會1元以內(nèi)各種人民幣的幣值;通過模擬購物活動，培養(yǎng)簡單的換錢、算錢、付錢技能，發(fā)展多角度思考問題的初步能力。

　　3.使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)展主動學(xué)習(xí)、合作交流的意識;了解人民幣在日常生活中的作用，形成愛護人民幣的意識。

　　【教學(xué)準備】

　　每4人小組準備一個紙盒，紙盒里有1元的紙幣1張，硬幣1枚;1角的紙幣15張，硬幣1個;5角的紙幣3張，硬幣1枚。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　課件出示商店購物圖。

　　談話：小朋友，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎?買東西時需要用到什么?

　　提問：你知道我們國家的錢叫什么嗎?

　　揭題：買商品時要用到錢，我們國家使用的錢叫作“人民幣”。

　　【說明：從生活常見的購物情境入手，激發(fā)學(xué)生認識人民幣的需求，自然而然地走進今天的課題�！�

　　二、自主探究，獲得新知

　　(一)1元及1元以下人民幣的分類

　　引入：今天我們先來認識1元及1元以下的人民幣。在組長的帶領(lǐng)下分小組說說人民幣的面值是多少，并把人民幣按一定的標準分類。

　　學(xué)生可能有以下幾種分類方法：

　　(1)按材料分，認識紙幣和硬幣。

　　揭示：像這樣紙做的叫紙幣，這種金屬做的叫硬幣，人民幣按制作材料分，可以分為紙幣和硬幣兩類。

　　(2)按單位分，初步感知認識人民幣的單位。提煉：人民幣上的文字有“元”“角”“分”三類。

　　【說明：學(xué)生在生活中已有一些購物經(jīng)驗，并且課前在父母的幫助下辨認過人民幣，課堂中讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗在小組內(nèi)將人民幣分類，這樣安排有利于學(xué)生有目的地、系統(tǒng)地認識人民幣，在大量辨認的活動中總結(jié)出一般方法。】

　　(二)認識人民幣的面值，總結(jié)提煉辨認方法

　　1.認識1元，初步體會方法。

　　用課件出示1元的紙幣并提問：大家已經(jīng)注意到在人民幣上的文字有“元”“角”、“分”，那這張紙幣的面值是多少?你怎么看的?

　　指名介紹1元紙幣的辨認方法，教師補充：人民幣上的“壹”就是數(shù)字“1”的大寫;“圓”是人民幣的單位，跟“元”表示的意思相同。

　　小結(jié)：看到數(shù)字“1”和單位“元”，就知道這張人民幣是“1元”。

　　課件出示1元的硬幣并提問：這枚硬幣的面值是多少?你是怎么看出來的?

　　提煉：這兩個人民幣上面都有數(shù)字1，單位是元，所以面值相同，都是1元。

　　【說明：在提取學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點認識1元，并總結(jié)提煉辨認的方法，讓學(xué)生初步體會到“將數(shù)字和單位結(jié)合起來看是辨認人民幣的基本方法”。通過師生共同觀察、梳理、思考、總結(jié)，有助于學(xué)生建構(gòu)方法，并自覺運用方法。】

　　2.方法遷移，認識其他人民幣。

　　提問：剩下這些人民幣的面值又是多少?你能像剛才一樣給大家介紹一下嗎?

　　總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認識了這些人民幣，知道了元、角、分是人民幣的單位。把人民幣上的數(shù)字和單位結(jié)合起來看，就能知道人民幣的面值。

　　【說明：學(xué)生已掌握辨認1元的方法，這一環(huán)節(jié)繼續(xù)讓學(xué)生自主辨認其余人民幣，進而總結(jié)出一般方法，使學(xué)生對人民幣的'認識在原有基礎(chǔ)上變得更加清晰深刻�！�

　　3.體會人民幣的大小。

　　提問：這些就是我們今天要認識的1元及1元以下的人民幣。你能把這些人民幣按面值的排一排嗎?

　　揭示：人民幣的單位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。

　　談話：每張人民幣上都有我們國家的國徽，國徽象征一個國家的尊嚴，所以大家要愛護人民幣。

　　4.完成“想想做做”第1題，學(xué)生動手連一連。

　　【說明：本環(huán)節(jié)展示所有1元以內(nèi)的人民幣，讓學(xué)生直觀感知人民幣的幾種面值，鞏固深化辨認方法，并且結(jié)合人民幣上國徽的介紹，對學(xué)生進行愛護人民幣的教育�！�

　　(三)認識人民幣單位間的進率

　�、睂W(xué)生操作，認識1元=10角。

　　課件出示一本價格為1元的筆記本。

　　談話：認識了人民幣，我們就可以進商店買東西了。筆記本的價錢是1元，怎樣付1元錢?

　　活動：小組里的每一個小朋友有次序地去紙盒里拿出1元錢，放在自己課桌上。

　　展示學(xué)生不同的拿錢方法，引導(dǎo)學(xué)生說出“10角就是1元，1元就是10角”。

　　小結(jié)：雖然這幾種付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板書：1元=10角)

　　【說明：教學(xué)人民幣相鄰單位間的進率是為了讓學(xué)生體會不同面值人民幣可以等值互換的思想，因此創(chuàng)設(shè)了一個較開放的“付1元錢買筆記本”的情境，讓學(xué)生在小組活動中通過交流獲得不同的付錢方法，從而更全面地體會等值換幣的思想。1元=10角既是一個數(shù)學(xué)規(guī)定，也是一個生活常識，在購物情境中教學(xué)這部分內(nèi)容，可以滿足不同學(xué)生的認識需要，有些學(xué)生可以從自己的生活經(jīng)驗里提煉出進率，缺乏經(jīng)驗的學(xué)生可以在場景中意義接受知識�！�

　　2.知識遷移，認識1角=10分。

　　提問：我們已經(jīng)知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”嗎?

　　小結(jié)：10個1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板書：1角=10分。)

　　追問：幾枚5分可以換一枚1角?

　　節(jié)約意識教育：10個1分能湊成1角，10個1角能湊成1元，所以我們要珍惜每一分錢。

　　【說明：引導(dǎo)學(xué)生運用遷移和推理，得出1角=10分，并滲透節(jié)約意識的教育�！�

　　三、組織活動，拓展提升

　　(一)完成“想想做做”第2題

　　1.提問：老師在商店里買了一塊橡皮，付了一張5角和一張1角，這塊橡皮的價錢是多少，你怎么知道的?

　　小結(jié)：5角和1角的單位都是“角”，單位相同的可以直接把數(shù)相加，5角+1角=6角。

　　2.提問：商店里有塊漂亮的紅橡皮。這塊紅橡皮的價錢是多少?

　　小結(jié)：1個1元就是1元，3個1角就是3角，合起來就是1元3角。

　　3.提問：小明買了一只毽子。你知道這只毽子多少錢嗎?

　　小結(jié)：5角加5角是1元，再加上旁邊的1角，就是1元1角�；颍�5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁邊的1角就是1元1角。

　　(二)補充練習(xí)單位換算

　　1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分

　　【說明：練習(xí)設(shè)計分三個層次，第一個層次是不同面額組合，讓學(xué)生學(xué)會將相同面額的人民幣相加得出商品的價錢，體會人民幣是可以計算的;第二層次是復(fù)名數(shù)，當(dāng)有不同單位的人民幣時，可以分別將相同單位的人民幣面值相加，再合起來得到復(fù)名數(shù)，讓學(xué)生體會有的商品價格只需用一個單位來表示，有的則可以用兩個單位組合起來表示;第三層次是相同面額的人民幣相加之后再根據(jù)10角=1元轉(zhuǎn)換成復(fù)名數(shù)，讓學(xué)生在計算中再次喚起對單位進率的認識，體會到幾元幾角的實際價值，學(xué)會在不同單位間進行互換。這一層次也是為之后拿1元2角的活動做伏筆�！�

　　(三)完成“想想做做”第3題

　　提問：老師想買這張郵票，價錢是1元2角，可以怎樣付?

　　活動：組員按順序從紙盒里拿出1元2角放在桌上，再互相說一說是怎么拿的。

　　課堂交流：你是怎樣付的?

　　結(jié)合學(xué)生的回答，課件出示不同的拿法：(1)12個1角;(2)5角+5角+1角+1角。

　　小結(jié)：在這些付法中，有的是用相同單位的錢來付的，有的是用不同單位的錢來付的。雖然付法不同，但他們都表示1元2角。在實際生活中，我們可以根據(jù)自己身邊的人民幣，靈活地選擇付法。

　　【說明：鞏固對元、角之間進率的認識，學(xué)會不同的付錢方法，體驗付錢的策略�！�

　　(四)完成“想想做做”第4題

　　課件出示商品圖并談話：商店里還有好多學(xué)習(xí)用品呢!

　　(1)哪兩樣商品的價錢合起來正好是1元?你是怎么知道的?

　　(2)給你1元錢，可以買哪件商品，應(yīng)找回幾角?能買到1元5角的剪刀嗎?

　　小結(jié)：用1元錢買比1元少的商品，就要找回一些錢;如果超過1元就買不到了。

　　(3)每樣商品只能買一件，1元最多可以買幾件，是哪幾件?

　　小結(jié)：同樣多的錢，挑便宜的買，就能買到更多的東西。

　　四、總結(jié)拓展(略)

認識人民幣教學(xué)設(shè)計7

　　一、教學(xué)目標

　　（一）知識與技能

　　使學(xué)生在解決關(guān)于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學(xué)的相關(guān)知識。

　　（二）過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗，初步學(xué)會有序思考。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實際生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　【目標分析】數(shù)學(xué)課程標準中指出：“能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法”“體驗與他人合作交流解決問題的過程”“嘗試回顧解決問題的過程”。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題是小學(xué)解決問題教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個學(xué)段對分析和解決問題方法掌握的如何，將直接影響到他們以后的學(xué)習(xí)。對于一年級的同學(xué)來說，老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會獨立解決問題的策略。因此，必須從基礎(chǔ)抓起，給學(xué)生一個結(jié)實的階梯。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序思考。

　　三、教學(xué)準備

　　1．課件。

　　2．學(xué)具：書籍封面的圖片紙。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解題意

　　1．出示情境。

　　教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多余的零錢。于是，媽媽就跟玲玲說：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買�！绷崃徇@下有點犯愁了，該買哪兩本書呢？同學(xué)們快來幫幫她吧！

　　出示下圖。

　　2．理解題意。

　　出示問題：用13元正好可以買哪兩本書？

　　教師：誰來讀一讀？

　　（預(yù)設(shè)）學(xué)生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。

　　學(xué)生2：突出“正好”。

　　教師：有同學(xué)突出了“正好”兩個字，那么“正好”是什么意思呢？

　�。�預(yù)設(shè)）學(xué)生1：生活中的意思是不多也不少。

　　學(xué)生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。

　　3．揭示課題。

　　教師：玲玲該怎么選書呢？今天我們就來研究這個問題。

　　板書課題：解決問題。

　　【設(shè)計意圖】從生活中經(jīng)常會遇到的實際問題引入，抓住關(guān)鍵詞理解問題。教師要注重讓學(xué)生說明思考過程，為后面問題策略的教學(xué)做準備。

　　（二）探究問題，尋求策略

　　1．在嘗試解決問題中獲得方法。

　　教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的方式獨立完成。

　　學(xué)生自己嘗試解決問題，老師巡視監(jiān)控，收集學(xué)生信息。

　�。�預(yù)設(shè)）學(xué)生會出現(xiàn)不正確答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。

　　教師監(jiān)控：

　　如果出現(xiàn)這樣的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+7＜13，說明有剩余；6+8＞13，說明超出了13元，只能等于13元。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生把錯誤的算式變成對的'。例如：

　　在算式5+7=12（元）中，把5換成6或者把7換成8。

　　在算式6+8=14（元）中，把6換成5或者把8換成7。

　　教師：有時我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據(jù)試算的結(jié)果和要求進行有方向性的調(diào)整。這種解決問題的方法就叫做“嘗試──調(diào)整”策略。

　　2．讓學(xué)生在交流中獲得方法。

　　教師：誰來說說你是怎樣把13元正好花完的？

　�。�預(yù)設(shè)）正確答案：

　　從組合方面想：5和8組成13，6和7組成13。

　　從分解方面想：

　　教師：可以先選定一本書，然后再看看還剩幾元錢，剩幾元錢，就要買幾元的書，這樣就可以把13元正好全部用完。

　　板書：先選定（幾元的）──看剩余（幾元）──再選擇找對應(yīng)數(shù)。

　　3．在自主解決問題中嘗試方法。

　　教師出示兩層書架上的書，如下圖。

　　教師：玲玲看見書架的第二層也有書，她想把13元正好花完買書，請你再幫玲玲選一選書吧。

　　學(xué)生獨立解決問題之后進行展示。

　�。�預(yù)設(shè)）學(xué)生會用分解、組合、列加法算式、列減法算式、連線等方式表達思維過程。

　　4．探究有序羅列的方法。

　　（1）先選定一本5元的書，然后再去與其他書進行有序搭配。

　　教師：這樣就能保證不重復(fù)、不遺漏地找到答案。

　�。�2）學(xué)生獨立用搭配的方法解決問題。

　　以6元為主進行搭配。

　　以8元為主進行搭配。

　　以7元為主進行搭配。

　　教師：剛才我們通過不同的搭配方式，按照順序先確定一本書，再與其他書進行搭配，湊成13元，用有序羅列的方法找到了所有搭配方案，而且不重復(fù)、不遺漏。這種解決問題的方法就叫做“有序羅列”策略。

　　【設(shè)計意圖】在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，鼓勵學(xué)生積極探索，主動參與，大膽發(fā)言。同學(xué)之間互相合作學(xué)習(xí)，練習(xí)的過程就是自己在進行“嘗試──調(diào)整”“有序羅列”的解題策略。

　　（三）拓展練習(xí)，提升思維

　　教師：在書店玲玲遇到了小紅，小紅手里有20元錢，回家坐地鐵需要4元，她把錢正好花完，最多可以買哪些書？

　�。�1）再次理解“正好”的含義。

　　教師：要幫助小紅解決問題，需要思考哪些因素。

　　（預(yù)設(shè)）學(xué)生：先要把回家乘地鐵的4元錢留出來，買書的錢是16元。

　　教師：哪本書不能買？

　�。�預(yù)設(shè)）學(xué)生：20元的《格林童話》不能買，因為超過了16元。

　　（2）擺一擺、算一算。

　　學(xué)生在小組內(nèi)活動等，寫出算式之后， 再用圖擺一擺，幫助學(xué)生梳理解決問題的思路。

　�。�3）猜一猜，逆向思考。

　　小紅買書之后不小心將賬單弄臟了，請你能幫她還原賬單嗎？

　　（預(yù)設(shè)）學(xué)生依據(jù)單價找書的名稱；依據(jù)總價找到缺失的書價錢，并找到書的名字，最后修復(fù)賬單。

　　小結(jié)：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據(jù)條件逐步推理出結(jié)果。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷理解問題、分析問題、解決問題的過程，鞏固所學(xué)策略，通過逆向思考練習(xí)，提升學(xué)生的思維能力。

　　（四）回顧總結(jié)

　　1．這節(jié)課上，什么知識給你留下了最深刻的印象？

　　2．今天學(xué)習(xí)的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那么哪一個是配套的鑰匙呢？我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試──調(diào)整”策略。

　　【設(shè)計意圖】回顧解決問題的過程，鞏固所學(xué)的策略，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實際感受解題策略在生活中的作用。

認識人民幣教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標：

　　1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認識各種面值的人民幣。

　　2.使學(xué)生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關(guān)系。

　　3.使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　重點難點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

　　理解元、角間的進率關(guān)系及互化。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

　　1、教師出示一本書，讓學(xué)生猜一猜它是用多少錢買來的。教師：像剛才同學(xué)們說到的錢就是我們國家發(fā)行的法定貨幣，叫人民幣。

　　2、教師：請你說一說，我們?nèi)粘Ｉ�活中哪些地方要用到人民幣�?/p>

　　3、課件出示第46頁的主題圖。出示（1）、（2）主題圖

　�、儋徫飯D。教師：小朋友和媽媽在干什么呢？我們買東西就要人民幣。

　�、诮處煟涸倏纯催@位小朋友他在干什么？（對，買車票也要用到人民幣。）

　�、劢處煟哄X除了可以買東西，我們還可以把它怎么樣呢？（出示第3幅圖），（對，存起來。）小朋友們，你們有沒有存錢的'習(xí)慣呢？有錢有什么用呢？我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來，辦更有意義的事，比如說買好書、買學(xué)習(xí)用品、獻愛心等。我們從小要養(yǎng)成不亂花錢，勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

　�。�、教師：看來，人民幣在我們?nèi)粘Ｉ�活中有著很重要的作用。今天，老師就和大家一起來認識人民幣。（課件出示課題：認識人民幣）

　　二、合作交流，探究新知

　　1、教學(xué)例1。

　　課件全面出示我國發(fā)行的人民幣的品種，使學(xué)生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。教師：哪位同

　　教學(xué)流程

　　學(xué)能說說這些人民幣的面值各是多少？

　�、艑W(xué)生邊回答，教師邊板書：元、角、分。說明：元、角、分是人民幣的常用單位。

　�、平處煟赫f說你是怎么記住這么多種面值的人民幣？（如：顏色、大小、圖案、圖案中的數(shù)等。）課件出示人民幣上的國徽，提問：“知道這是什么嗎？”滲透思想教育：在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國，所以我們不要故意損壞它。

　　(3)教師請一名學(xué)生用摸一摸一百元紙幣的右下角，問：你摸到了什么東西嗎？（這些小圓點是突出來的）。

　　這叫盲點，這是專門為盲人朋友設(shè)計的，就是說我們閉上眼睛摸到這個突出來的點就知道是這張是一百元了。

　�、刃〗M認識活動：現(xiàn)在，請各位小朋友拿出老師為你們準備的模擬人民幣，四人小組之間相互認一認這些人民幣，比一比，哪個組的同學(xué)最先把所有的人民幣都認完。

　�、蓹z查學(xué)習(xí)效果：教師手中拿著人民幣，讓學(xué)生再認一認它們的面值各是多少，是怎樣看出來的？

　　(6)教師：同學(xué)們看，老師桌面上這么多零零散散的人民幣，多不整齊。老師現(xiàn)在就請同學(xué)們把這些人民幣按規(guī)律進行分類。先同桌兩人將你們的模擬人民幣分一分。

　　請幾位學(xué)生代表到展臺上展示。

　�、侔磫挝环郑涸�、角、分

　　②按質(zhì)地分：紙幣、硬幣

　�、郯葱掳�、舊版分。

　�、馨磾�(shù)大小分。

　　⑺、請同學(xué)們看教科書第47頁，觀察、比較我們剛才在擺弄的人民幣和書上的人民幣有什么不一樣？（課件顯示）老師說明：像這樣，在人民幣的下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以用來買東西的。

　　2、教學(xué)例2。

　�、沤處煶鍪疽粡�2角幣。提問：老師手里拿的是面值多少的人民幣？用1角硬幣來換老師手里的2角幣，你應(yīng)該用幾個呢？哪位同學(xué)想來試一試呢？（師生互換）

　　⑵教師出示一個5角硬幣，提問：可以換幾個1角硬幣？讓學(xué)生先在組內(nèi)互換，再上臺跟老師換。

　�、钦n件出示聰聰和明明的對話。引出：10個1角錢可以換幾元？課件演示擺一個1元的硬幣，再在右邊將10個1角硬幣擺成一個等邊三角形，讓學(xué)生一個一個地數(shù)。得出：1元＝10角（板書）。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、完成“做一做”的第1題。

　　2、完成“做一做”的第2題。

　　四、知識應(yīng)用，體驗生活。

　　教師：老師開了一個“小小文具店”，歡迎小朋友們一起來買東西！

　　出示文具店商品及其單價，以小組為單位來購物，先討論好要買什么商品，然后派一位代表上來買。

　　五、全課總結(jié)

　　教師：小朋友們，今天這節(jié)課學(xué)得開心嗎？你有什么收獲呢？

認識人民幣教學(xué)設(shè)計9

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識人民幣，了解其顏色、圖案、種類及用途；能熟練、準確地辨別不同面值的人民幣。

　　2、學(xué)會簡單使用人民幣，鍛煉幼兒的觀察力、操作能力等。

　　3、教育幼兒愛護人民幣，從小養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。通過活動對幼兒滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。

　　二、教學(xué)重、難點

　　1、重點：認識100元、50元、20元、10元等八種不同面值的紙幣和1元、1角的硬幣，了解它們的顏色、圖案。

　　2、難點：練習(xí)正確使用人民幣，購買家鄉(xiāng)特產(chǎn)，。

　　三、教學(xué)準備：

　　多媒體課件、不同面值的人民幣、幼兒人民幣學(xué)具若干套、壓歲包一個。

　　四、課時安排：

　　共兩課時（本節(jié)為第1課時）

　　五、教學(xué)過程：

　　1、安靜律動《請你像我這樣做》。

　　2、談話，揭題。

　　（師出示壓歲包）小朋友們，請猜一猜這是什么？我們再來一起看看里面有什么？這么多的錢、鈔票，我們給它取個好聽的名字叫“人民幣”。

　　3、了解人民幣的用途，并引導(dǎo)幼兒用已有的生活經(jīng)驗辨別不同面值的人民幣。

　　小朋友們，你們知道人民幣是用來干什么的呢？什么情況下用到它？你能說出它們是多少嗎？

　　師小結(jié)：看數(shù)字可以判斷人民幣的.面值，其實在我的數(shù)學(xué)奇妙屋里還有很多的方法，快跟我來一起看看吧！

　　4、認識不同面值的人民幣，了解其顏色、圖案及種類。

　　①、認識不同面值人民幣的正面、背面圖案、顏色及數(shù)字。

　　100元紅色正面：國徽毛主席頭像

　　背面：人民大會堂

　　50元綠色正面：國徽毛主席頭像

　　背面：布達拉宮

　　20元棕色正面：國徽毛主席頭像

　　背面：桂林山水

　　10元藍黑色正面：國徽毛主席頭像

　　背面：長江三峽

　　5元紫色正面：國徽毛主席頭像

　　背面：泰山

　　1元橄欖綠正面：國徽毛主席頭像

　　背面：西湖

　　5角紫色正面：國徽苗族壯族人物頭像

　　背面：國徽

　　1角棕色正面：高山族滿族人物頭像

　　背面：國徽

　�、凇⒘私馊嗣駧诺姆N類。

　　長方形，像紙張一樣的人民幣叫紙幣；圓圓的、硬硬的、金屬材料做成的叫硬幣。

　�、�、教育幼兒愛護人民幣。

　　5、游戲：看誰說得快又準。

　　師手里拿著不同面值的人民幣，從中隨便抽出一張，讓幼兒快速、準確地說出人民幣的面值。

　　6、贊家鄉(xiāng)，買特產(chǎn)。

　　剛才大家在看到人民幣上那些美麗的風(fēng)景時都很激動，其實我們的家鄉(xiāng)洋縣也是一個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的好地方。不信，就快快坐上我的“快樂大巴”一起去瞧瞧吧！注意，今天還有一位特殊的小客人哦！Let’sgo！

　�、�、逐一了解家鄉(xiāng)的各個景點。

　　梨園景區(qū)開明寺寶塔—蔡倫墓—華陽

　�、凇⒘私饧亦l(xiāng)的特產(chǎn)。

　　黃金梨、香菇、紫薯、五彩米、土蜂蜜、棗糕饃等。

　�、�、幫助外國小朋友購物，正確使用人民幣。

　　幼兒每人一套人民幣學(xué)具，按照每種特產(chǎn)的價格快速地找出相應(yīng)的人民幣。

　　7、小結(jié)幼兒的收獲，并教育幼兒不但要愛護人民幣，更要節(jié)約開支，不亂花錢。

認識人民幣教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第52、53頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生認識人民幣的單位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，會進行人民幣單名數(shù)之間的簡單的兌換。

　　2、使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，初步了解簡單的貨幣文化，并知道愛護人民幣。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：認識1元及1元以下的人民幣，知道人民幣的單位及單位之間的進率。

　　難點：認識人民幣單位間的關(guān)系，能夠進行簡單的人民幣的兌換。

　　教學(xué)準備：多媒體，學(xué)生學(xué)具盒

　　課前實踐活動：

　　在父母的陪同下，學(xué)生獨立完成一項購物活動：到學(xué)校附近的文具店買一件價格小于1元的文具，例如一塊橡皮或一本田字格簿等。

　　活動要求：每個學(xué)生要記清所購買的文具的價格，付給店家多少錢，有沒有找錢，找回了多少錢。

　　【設(shè)計意圖：一年級學(xué)生可能缺乏在實際生活中使用人民幣的經(jīng)驗，這項課前實踐活動能使學(xué)生在真實的生活情境中認識、了解人民幣，體驗人民幣的作用�！�

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：玲玲有一個小豬存錢罐，平時她把散落在家里桌上的零錢都細心地收進存錢罐里。咱們來看看玲玲存錢罐里的錢吧！

　　多媒體呈現(xiàn)：

　　一元的硬幣和紙幣，5角的硬幣和紙幣，1角的硬幣和紙幣，5分、2分、1分的硬幣。

　　揭示課題：小朋友們認識這些錢嗎？今天我們就來認識認識它們。

　　板書課題：認識小面值人民幣

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)看看一位小朋友存錢罐里的零錢的情境，認識學(xué)生最熟悉的小面額的'人民幣，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、引導(dǎo)探究，認識人民幣

　　1．帶領(lǐng)學(xué)生觀察認識這些不同面值的人民幣。

　　（1）認識元和角

　　師：玲玲存錢罐里的錢哪些是你認識的，你能說出它們的面值分別是多少嗎？你是怎么辨認出它們的？

　　帶領(lǐng)學(xué)生認識1元、5角和1角。

　�。�2）認識分

　　師：這些錢你們認識嗎？

　　帶領(lǐng)學(xué)生認識5分、2分和1分。

　　師：現(xiàn)在，分幣在日常生活中使用的很少了，在老師小時候分幣是常常使用的。老師小時候最愛吃的奶油棒冰是5分錢一根，話梅糖是2分錢一顆，還有一首歌叫《一分錢》。

　　出示：

　　師：玲玲存錢罐里的這些分幣一定是媽媽留下來作紀念的，讓玲玲和我們認識了現(xiàn)在已經(jīng)不常見到的分幣，謝謝玲玲的媽媽。

　　【設(shè)計意圖：分幣的認識是為了使學(xué)生能完整地認識人民幣的單位體系，并為后續(xù)學(xué)習(xí)作必要的鋪墊。但是由于日常生活中已經(jīng)幾乎接觸不到分幣以及有關(guān)分的計算活動，在脫離生活實際的情況下建立分的概念對一年級學(xué)生來說是有一定難度的。因此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過觀察、交流等活動豐富學(xué)生的感知，有利于加強對分的認識�！�

　　2．學(xué)生活動

　　師：請小朋友們從自己的學(xué)具袋里取出準備好的模擬人民幣，看看是不是每一張都認識呢？有不認識的可以請教一下同桌的小朋友。

　　每個學(xué)生從已經(jīng)準備好的學(xué)具袋里取出模擬人民幣，要求學(xué)生同桌合作認一認學(xué)具袋里的不同面值的人民幣。

　　【設(shè)計意圖：為學(xué)生提供開放的，自主的，參與度高的學(xué)習(xí)活動，使得每個學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在獲得知識的同時，學(xué)會交流，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣�！�

　　3．簡單分類

　　師：咱們把擺在課桌上的錢分分類吧。

　　學(xué)生用模擬人民幣獨立完成分類活動，在集中交流分類的方法。

　　認識紙幣與硬幣。

　　師：小朋友們在剛才認識人民幣的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　出示：

　　在交流中使學(xué)生明確人民幣有紙幣和硬幣之分，紙幣與硬幣雖然形狀質(zhì)地不同，但它們的面值是相等的，在購物使用時是一樣的。

　　按人民幣的單位分成三類，教師板書“元、角、分”，介紹元、角、分就是人民幣的單位。

　　【設(shè)計意圖：通過動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式開展人民幣的分類活動，有利于學(xué)生更好地認識人民幣，交流時將“紙幣”與“硬幣”兩個名稱介紹給學(xué)生，注意突出按人民幣的單位分類的結(jié)果，使學(xué)生深刻認識人民幣的單位“元”“角”“分”。】

　　4．探究元、角、分的關(guān)系

　　師：課前小朋友們都完成了一項購物活動，誰來說一說你的購物過程？

　　指名學(xué)生說一說課前完成購物實踐活動的過程。

　　師：×××同學(xué)在文具店里買了一本田字格，一本田字格6角錢，他付給店家1元，店家找給他4角錢，對嗎？為什么？

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗，并借助圖示使學(xué)生認識：

　　板書：1元=10角

　　同桌互相交流課前購物的過程，加深對元、角單位間進率的認識。

　　師：小朋友們猜猜1角等于多少分呢？老師小時候愛吃奶油棒冰是5分錢一根，用1角錢可以買兩根，你們知道1角等于多少分了嗎？

　　板書：1角=10分

　　【設(shè)計意圖：課前實踐活動讓每個學(xué)生都有了一定的生活實踐經(jīng)驗，在學(xué)生認識人民幣的單位及單位間的關(guān)系時發(fā)揮積極的作用。】

　　三、趣味練習(xí)，鞏固認知

　　1．練習(xí)活動一：比一比

　　比較時要求學(xué)生說明理由。

　　【設(shè)計意圖：在比較的過程中鞏固對小面值人民幣的認識、人民幣的單位及單位間的關(guān)系�！�

　　2．練習(xí)活動二：擺一擺

　　教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學(xué)生用學(xué)具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值多的錢。

　　例如：

　　教師擺出：

　　學(xué)生擺出：

　　師：還可以怎么擺？

　　教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學(xué)生用學(xué)具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值少的錢。

　　例如：

　　教師擺出：

　　學(xué)生擺出：

　　師：還可以怎么擺？

　　【設(shè)計意圖：通過擺一擺，數(shù)一數(shù)，比一比的活動，豐富學(xué)生的感性認識，鞏固學(xué)生對人民幣單位間進率的認識。】

　　3．練習(xí)活動三：數(shù)一數(shù)

　　多媒體呈現(xiàn)教材P53“做一做”第一題

　　要求學(xué)生獨立完成，再集體交流訂正。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生在認識人民幣的基礎(chǔ)上準確地寫出總錢數(shù)，既鞏固對人民幣的認識，又為人民幣的換算奠定基礎(chǔ)�！�

　　4．練習(xí)活動四：換一換

　　要求學(xué)生先圈一圈，再換一換。

　　師：換成元是幾元？為什么？

　　師：換成角是幾角？為什么？

　　學(xué)生獨立完成教材P53“做一做”第二題

　　完成后再集體交流訂正。

　　討論：1元=（）分

　　多媒體呈現(xiàn)兌換過程

　　1元=10角=100分

　　【設(shè)計意圖：通過數(shù)一數(shù)，圈一圈，換一換的操作活動，展示人民幣單名數(shù)之間兌換的思維過程，有助于加深學(xué)生對人民幣單位間的十進關(guān)系的認識�！�

　　5．練習(xí)活動5：選一選

　　從下列物品中選出最便宜的，并說一說為什么這么選。

　　師：小朋友們平時在買文具的時候是選便宜的還是選貴的呢？買零食的時候有沒有了解過零食的價格呢？

　　【設(shè)計意圖：鞏固對人民幣的單位及單位間的關(guān)系的認識，培養(yǎng)和建立合理消費的意識�！�

　　四、聯(lián)系生活，拓展認知

　　1．出示教材情境圖

　　師：誰能說說，生活中哪些地方需要用錢？

　　師：生活中處處都離不開錢，小朋友們要注意合理消費，生活上不能鋪張浪費，要學(xué)會勤儉節(jié)約。

　　【設(shè)計意圖：通過一些生活中使用人民幣的例子，揭示人民幣在商品流通過程中的功能以及在人們生活中的重要作用。】

　　2．人民幣欣賞

　　師：1999年10月1日，中國人民銀行陸續(xù)發(fā)行第五套人民幣，各面額貨幣正面均采用毛澤東主席建國初期的頭像，底襯采用了中國著名花卉圖案，背面主景圖案通過選用有代表性的寓有民族特色的圖案，充分表現(xiàn)了中國悠久的歷史和壯麗的山河，弘揚了中國偉大的民族文化。

　　【設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生認識小面值人民幣上的圖案，感受貨幣文化，滲透愛國教育，增進愛護人民幣的情感�！�

　　3．拓展練習(xí)

　　出示統(tǒng)計表，分類整理玲玲的存錢罐里的錢。

　　元角分

　　3元14角8分

　　師：14角=（）元（）角

　　算一算：玲玲一共有多少錢？她的錢可以買到什么？

　　師：誰也有存錢罐？小朋友們平時能得到錢嗎？你是怎么花的？

　　【設(shè)計意圖：進一步鞏固對人民幣的單位及單位間的關(guān)系的認識，同時教育學(xué)生將零錢積攢起來，滲透節(jié)儉、理財教育�！�

　　五、課堂小結(jié)

　　談?wù)勥@節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

　　【設(shè)計意圖：回顧知識點，鞏固認知�！�

認識人民幣教學(xué)設(shè)計11

　　一、教材分析

　　“認識人民幣” 是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容認識人民幣的單位元、角、分和元、角的十進關(guān)系，認識各種面值的人民幣。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握對100以內(nèi)數(shù)的認識來認識人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生認識人民幣的'單位元、角、分，知道1元=10角。

　　2、通過模擬購物活動，使學(xué)生簡單付錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實踐能力。

　　三、教學(xué)重難點

　　1、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實踐能力。

　　四、設(shè)計理念

　　未來的社會即需要學(xué)生具有獲取知識的能力。也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識能力。而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了以人為本的新理念，給了學(xué)生一定的時間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，教師始終作為引導(dǎo)者、組織者和合作者，不斷引領(lǐng)學(xué)生以“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”出發(fā)，建構(gòu)屬于自己的知識。

　　五、教具、學(xué)具準備

　　人民幣、模擬人民幣、認識人民幣圖、一些實物、小紙圖片。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　師：同學(xué)們，早上爸爸帶你到早餐店吃早餐后，應(yīng)該怎么做？

　　師：在日常生活中，哪些地方要用到錢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師：我們國家的錢叫“人民幣”，今天我們就來認識人民幣。

　�。ò鍟�課題：認識人民幣）

　　（設(shè)計意圖：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感知人民幣在生活中的重要作用。）

　　（二）探究新知

　　A、認識人民幣

　　1、師：同學(xué)們在生活中都見過人民幣，現(xiàn)在老師就來考考大家，看看大家認不認識這些人民幣。（出示人民幣一套讓全班說說，然后打亂貼在黑板上）

　　2、出示認識人民幣圖

　　師：同學(xué)們，我們國家一共有這么多種人民幣，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么認識這些錢？（同桌先互相討論，學(xué)生自由發(fā)言）

　　3、給人民幣分類

　　師：這么多錢放在一起，多不整齊，請同學(xué)們按規(guī)律分一分，把錢擺整齊。（同學(xué)先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。）

　　小組代表發(fā)言，說說分類的方法和想法。

　　4、由學(xué)生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）

　　5、學(xué)生評價（你最喜歡誰的分法，為什么？）

　　（設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)學(xué)生通過觀察、思考、討論來發(fā)現(xiàn)人民幣的特點，懂得如何去區(qū)別不同的人民幣。教師給學(xué)生提供了探索與合作學(xué)習(xí)的素材，培養(yǎng)學(xué)生探索與人合作能力，加深學(xué)生對人民幣的認識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。）

　　B、人民幣兌換（換錢游戲）

　　1、師生互換

　　⑴師：同學(xué)們學(xué)得很好，小華也認識這些人民幣。今天，小華來到商店，看見一只可愛的玩具小鴨子，鴨子下面標著1元，小華決定把它買下來，他從袋里摸出一疊一角一角的人民幣，這時，他很為難，不知該怎么付錢，誰能幫幫他？（讓學(xué)生說出自己是怎么知道用10張一角，從而引出1元=10角。）

　�。ò鍟�：1元=10角）

　　⑵師：剛才王老師拿了一張5角的人民幣，叫我找一位同學(xué)幫他換有1角和2角的零錢，誰愿意幫王老師的忙？（同桌討論，然后自由發(fā)言。）

　　2、學(xué)生間進行換錢游戲。（四人一小組用模擬人民幣進行換錢游戲。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師尊重數(shù)學(xué)知識來源于生活的原則，使靜態(tài)的內(nèi)容成為動態(tài)的過程，教師把時間和空間留給學(xué)生，學(xué)生在換錢活動中合作交流，探究新知，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

　�。ㄈ�）鞏固提高

　　1、完成教科書第48頁的填空（做一做第1題）

　�。▽W(xué)生填好后匯報）

　　2、買賣東西交易活動（實踐活動）

　　出示各種物品及價格

　　a、教師賣，學(xué)生買。（教師出示真實物品及價格讓學(xué)生付錢）

　　b、學(xué)生賣，教師買。（目的是訓(xùn)練學(xué)生找錢）

　　c、學(xué)生賣，學(xué)生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）

　　（設(shè)計意圖：在這一應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師充分創(chuàng)設(shè)情境，在活動中激起學(xué)生的興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，體會數(shù)學(xué)的實用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生“做”中學(xué)，“做”中得到鞏固，“做”中會應(yīng)用。）

　　（四）、全課小結(jié)

　　1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，你們學(xué)會了什么？老師希望同學(xué)們把今天學(xué)到的知識用到生活中去。

　　2、針對本節(jié)課師生互評，生生互評，自我評價。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。共同評價，能讓課堂充滿民主、和諧的氛圍，接近師生間距離，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。）

認識人民幣教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第二冊教材46、47、48頁“認識人民幣”第一課時。

　　教學(xué)理念：

　　同伴教育，數(shù)學(xué)來源于生活，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　設(shè)計意圖：

　　《認識人民幣》是學(xué)生學(xué)習(xí)了《100以內(nèi)數(shù)的認識》的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗而展開的教學(xué)活動，在此過程當(dāng)中，讓學(xué)生體味“十進制”。本節(jié)課是單元的起始課，是學(xué)習(xí)人民幣計算的基礎(chǔ)，新的課程理念要求學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，而人民幣與人們的生活密切相關(guān)，正確使用人民幣是現(xiàn)實生活對學(xué)生提出的必然要求，因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的關(guān)系，確定為本單元的教學(xué)重點，使學(xué)生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數(shù)，結(jié)合教材特點和學(xué)生的認知實際，應(yīng)把人民幣單位間的換算關(guān)系確定為教學(xué)難點，因為學(xué)生沒有乘除法做基礎(chǔ)，進行單位換算要靠抽象的推理來完成。為此確定了本課的教學(xué)從以下幾個方面進行:

　　一、教學(xué)目標：

　　1、通過學(xué)生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生交流合作、相互學(xué)習(xí)、觀察等諸多能力。

　　2、通過書包的`價格，超市買東西，換錢這三種方式來讓學(xué)生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。

　　3、從現(xiàn)實生活出發(fā)，通過學(xué)生相互間的幫助主動探究1元=10角。

　　4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。

　　二、教學(xué)準備：

　　課件、學(xué)生學(xué)具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題．

　　從學(xué)生的生活情境引入，通過觀察超市購物的畫面，讓學(xué)生了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣．

　　2、自主學(xué)習(xí)，合作交流。

　　教學(xué)中，教師要充分估計學(xué)生的起點，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，靈活處理教材．通過學(xué)生說一說， 認一認， 試一試等活動在自主學(xué)習(xí)，合作交流的活動中進一步認識人民幣如:說一說同桌間互相說說用一元錢能做什么？10元呢，100呢?讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　認一認: 互相說出相應(yīng)面值的人民幣，并說出它們各自的特點。體會1元=10角，使學(xué)生對如何辨識人民幣有了自己的方法，初步體會到了人民幣間的進率。并且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和口頭表達能力。

　　試一試: 在學(xué)生認識人民幣的基礎(chǔ)上，通過購物找零練習(xí)，練習(xí)幣值的簡單相加，初步體驗付款方式的多樣化，為學(xué)生進一步認識1元＝10角、和模擬購物活動奠定基礎(chǔ)。 初次感受到同一單位不同面值的人民幣的關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作和思維的靈活性。

　　3、知識小結(jié)，拓展應(yīng)用。

　　在找零練習(xí)后設(shè)計了買東西的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)圖上的物品，自由購物，算一算一共要多少錢，師生小結(jié)，學(xué)生由此反思整個學(xué)習(xí)過程，多面小結(jié)，提升成功的意義，滿足學(xué)生成功欲望。 將拓展人民幣相關(guān)知識作為彈性內(nèi)容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學(xué)生視野。

　　教學(xué)主要分以下幾個環(huán)節(jié):

　　1了解人民幣的用途

　　2認識元幣，分幣

　　3找零計算

　　4買東西

認識人民幣教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標

　　1.將對人民幣的識別作系統(tǒng)的整理，使學(xué)生對全套人民幣能清晰地識別。以識別過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、交流合作的能力。

　　2.歸納出1元＝10角的十進關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理的思維能力。

　　3.在游戲中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

　　4.滲透愛國主義思想教育以及節(jié)約用錢的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第46～48頁。

　　教學(xué)設(shè)計

　　列舉使用人民幣的例子

　　師：同學(xué)們，你們買過東西嗎？

　　師：買東西要用什么付款呀？

　　師：你知道我們國家的錢叫什么嗎？

　　師：對，我們國家的錢叫“人民幣”。這節(jié)課我們就來認識人民幣（板書：認識人民幣）

　　[根據(jù)主題圖精神，請學(xué)生列舉自己使用人民幣的例子，舉例不拘泥于教材上的三個內(nèi)容。這個回憶過程幫助教師了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，找準學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；同時讓學(xué)生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激起學(xué)習(xí)興趣，突出知識生長點。]

　　識別人民幣

　　1.整體感知。

　　課件出示全套人民幣。

　　師：瞧，我們國家的人民幣有這么多呢！有些是紙做的，叫紙幣（課件突出顯示紙幣），有的是金屬做的叫硬幣（課件突出顯示硬幣）。

　　2.特征辨認。

　　師：這些人民幣你們都認識嗎？

　　師：（拿出裝著真幣的籃子）那好，老師來考考你們，（舉起一張1元的紙幣）這些人民幣的面值是多少？

　　師：你是怎么看出來的呢？

　　生：上面寫著數(shù)字“1”（回答不確切。結(jié)合其他特征說明。）

　　師：可能是1角、1分啊。（啟發(fā)補充，還要看單位。）

　　師：對，有“壹圓”的字樣。（每說出一個就把方法歸結(jié)出來。）

　　……

　　師：辨別（認識）人民幣，咱們可以看字樣、顏色、圖案。

　　師：這一張呢？（舉起新版50元幣。）

　　生：有毛主席的就有50元。（教師注意糾正。）

　　師：（舉起新版100元）這一張也有毛主席啊，也是50元嗎？

　　生：不是，是100元，因為它是紅色的，最大，寫著“壹佰”……

　　師：對了，小朋友們說得很好，認識人民幣可從圖案、字樣、顏色、數(shù)、大小等方面進行觀察。那么，關(guān)鍵是看什么呢？（用手指著，結(jié)合例幣小結(jié)每一種方法。）

　　[學(xué)生對人民幣有較豐富的感知經(jīng)驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，從現(xiàn)象中尋找本質(zhì)的能力不夠，而且不同學(xué)生觀察能力的發(fā)展水平有一定差異。因此，在系統(tǒng)識別活動之前教師要做必要的引導(dǎo)，拓展學(xué)生的觀察視野，總結(jié)特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學(xué)生自主探索活動的有效進行。]

　　3.認識其他的人民幣。

　　a.小組認識活動。

　　師：真是聰明的小朋友，我要請小組長考考大家。首先請組長把信封里的人民幣全倒出來，考考你的小伙伴：“你們知道是多少錢嗎？從哪兒看出來的？”答對了就放回信封里面，比一比，哪個組的同學(xué)最先把所有的人民幣都認完。

　　各小組在組長帶領(lǐng)下開始活動，教師下組傾聽，調(diào)控活動方法，贊揚鼓勵。

　　b.搶答方式小組匯報。

　　搶答反饋小組活動的學(xué)習(xí)效果。

　　師：看，有一只不服氣的'跳跳熊要考考你們了。跳跳熊跳到哪張人民幣旁邊，就請你快快說出它的面值是多少，看誰答的又對又快！

　　課件演示跳跳熊，學(xué)生搶答。

　　[人民幣作為法定貨幣，不僅具有流通、貯藏、支付職能，同時兼具藝術(shù)價值和知識價值。同一張人民幣有多種特征，從這個角度講，學(xué)生對人民幣的認識是比較零散、模糊的。但是他們已有強烈的自主探索意愿和初步的交流合作能力，所以，識別和欣賞過程以小組活動的方式進行，學(xué)生在觀察、交流中豐富多種識別方法，構(gòu)建對人民幣多種特征和價值的了解。

　　在小組活動中，要求仔細觀察樣幣后選擇喜歡的一種告訴同伴它的幣值和識別方法，要求表述清楚，特別強調(diào)組員傾聽認真，如果只有表述而沒有傾聽，那么這種“交流”就失去了大半價值，至多不過在梳理表述者的思維和鍛煉語言能力，而不能達到交流最重要的功能：在交流中豐富個體的知識建構(gòu)，反思思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，傾聽是提高小組學(xué)習(xí)效益的關(guān)鍵。在全班匯報中，教師要求學(xué)生說出自己所述知識的來源，鼓勵學(xué)生在生活中多途徑學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。]

　　4.元、角進率。

　　1元＝10角的關(guān)系學(xué)生有所了解，通過換錢將元與角之間的換算關(guān)系與進率溝通，即所有的換算都是基于1元＝10角。

　　師：人民幣就像一家人，它們有不同的面值。而且，不同面值的人民幣之間還有一些有趣的關(guān)系。

　　師：（舉起1元紙幣）看，這是──

　　師：你能拿出和我一樣多的人民幣嗎？

　　生1：一個1元的硬幣。

　　師：對，1元有紙幣，還有硬幣。

　　生2：兩張5角的（紙幣硬幣）。

　　師：（疑惑地）為什么兩張5角和1元一樣多呢？

　　生：因為兩張5角合起來就是10角，10角就等于1元。

　　師：可見，1元就等于10角。

　　（板書“1元＝10角”）

　　應(yīng)用實踐

　　1.小組購物活動。

　　師：同學(xué)們個個都很能干，知道人民幣的好多知識，也特別聰明。下面我們開一個小小商店玩一玩好嗎？

　　師：開商店都需要什么呢？

　　課件演示所有物品及標價（教師簡介）。

　　師：這些商品誰來賣呢？我們需要售貨員，請每個小組推選一名同學(xué)當(dāng)售貨員。選出的售貨員站起來。

　　售貨員們要注意，聽清楚你的顧客買什么東西，他付的錢夠不夠。

　　師：其他同學(xué)當(dāng)顧客，喜歡什么就買什么，不過要注意一個一個地去買，還有，你們每人只有1元錢。

　　師：請小組長打開信封，發(fā)給每個顧客一元錢，再把剩下的零錢給售貨員。

　　學(xué)生活動，教師行間觀察、傾聽、指導(dǎo)。

　　[這是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。游戲仍在小組內(nèi)進行，為每個學(xué)生提供探索，交流的時間和空間。同時強調(diào)小組活動必須制定和遵循游戲規(guī)則，如何推選組織者，確定順序，制定評價方法，如何表達集體意思。教師提供部分方法，小組可參考選擇，也可自定喜歡的規(guī)則。滲透集體概念，培養(yǎng)學(xué)生集體生活能力和團體合作能力。]

　　2.匯報。

　　師：誰來告訴大家，你的1元錢買了什么？

　　師：一元錢可以買這么多東西，我們可不能小看這1元錢！所以我們平時應(yīng)該怎么做呢？

　　[貨幣承載著國家權(quán)威和榮譽，愛國主義思想教育貫穿始終，視機進行節(jié)約意識的培養(yǎng)。]

　　小結(jié)

　　1.小結(jié)。

　　師：我們不僅玩的高興，還學(xué)到了很多知識，誰能說說你這節(jié)課最大的收獲是什么？

　　師：回家以后，請把學(xué)到的知識講給爸爸、媽媽聽。

　　[在熱烈的購物之后，師生小結(jié)，學(xué)生由此反思整個學(xué)習(xí)過程，多面小結(jié)，提升成功的意義，滿足學(xué)生成功欲望。]

　　2.拓展。

　　師：你還知道人民幣的哪些知識？

　　師：你真是一個愛學(xué)習(xí)的孩子，知道可以向我們周圍的人學(xué)習(xí)，你一定會變得越來越棒！我希望其他的同學(xué)也向他學(xué)習(xí)。

　　[將拓展人民幣相關(guān)知識作為彈性內(nèi)容，除了世界主要貨幣作為內(nèi)定了解內(nèi)容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學(xué)生視野。從世界貨幣高度反觀人民幣，健全人民幣概念，其余不作要求，任學(xué)生自由發(fā)揮，滿足學(xué)生的自我實現(xiàn)欲望，激起探索意思。]

　　教學(xué)設(shè)計說明

　　本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時是學(xué)習(xí)人民幣計算的基礎(chǔ)。

　　1.教材分析

　　本節(jié)課教材在編排上注意結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學(xué)生對我國法定貨幣有一個整體的了解。例2通過換錢活動梳理元與角，角與角之間的換算關(guān)系，歸納出主輔幣之間的進率，為后面學(xué)習(xí)人民幣的計算奠定基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)生分析

　　a.學(xué)生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識；對人民幣的附加價值缺乏了解。了解主輔幣之間的十進關(guān)系，但沒有上升到知識重點的高度。有購買經(jīng)驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。

　　b.有初步的在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷，但指向、方法不明確。

　　c.有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，學(xué)生發(fā)展水平差距較大。

　　d.有較強的小組合作學(xué)習(xí)意識，在交流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學(xué)習(xí)效率有待提升。

　　3.設(shè)計理念

　　a.同伴教育。

　　b.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

認識人民幣教學(xué)設(shè)計14

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第46－48頁的例1、例2。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、認識各種面值的人民幣，能做系統(tǒng)的分類整理。

　　2、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關(guān)系。

　　3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作的實踐能力和自主探索的意識。學(xué)會與人交流合作，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

　　三、重難點：

　　認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

　　四、教學(xué)準備：

　　課件、人民幣若干、玩具、帽子，布置模擬文具店

　　五、教學(xué)過程：

　　一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　師：今天的數(shù)學(xué)課，看看李老師給大家?guī)�來了什么？（課件出示人民幣）

　　生：錢。

　　師：日常生活中哪些地方用到了錢？

　　生1：交學(xué)費。生2：買文具。生3：乘車……

　　師：看來錢在我們生活中有很重要的作用，那你們知道我們國家的錢叫什么？

　　生：人民幣。

　　師：今天我們就一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣）

　　[反思>欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。要使教學(xué)達到“啟其蒙而引其趣”的目的，就要創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的懸念情境。上課伊始我根據(jù)小學(xué)生好奇心強的特點，通過簡單的問話制造懸念，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)主題當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，順利引出了本節(jié)課的課題。

　　二、認識各種面值的人民幣

　�。�1）檢查課前準備情況，認識目前流通的人民幣。

　　師：課前老師讓同學(xué)們認識了人民幣，你們都準備了嗎？好，從抽屜內(nèi)把錢袋拿出來，同桌互相認一認，看誰認得最多？

　　同桌認人民幣，教師巡視。

　　師：同學(xué)們都認得很不錯，現(xiàn)在我要考一考你們到底認識哪些人民幣？（出示1元紙幣和硬幣）

　　師：誰認識這張人民幣？你能給同學(xué)們介紹一下你是怎么認的嗎？

　　生：我是看的數(shù)字。

　　生：我看的是漢字。

　　師：這枚硬幣你認識嗎？

　　生：認識，是一元的硬幣。

　　師：這兩個1元一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：什么地方不一樣？

　　生：制作材料不一樣。

　　師：一個是紙幣，一個是硬幣。

　　師：左上角的圖案是什么？

　　生：國徽。

　　師：國徽是我們國家的標志，代表著國家的尊嚴，許多人民幣上都有國徽，因此，我們應(yīng)該愛惜人民幣，不要在人民幣上亂涂亂寫亂畫。繼續(xù)看:課件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元

　　認50元時教師指盲點：這些小黑點你們知道是什么嗎？

　　生：是給盲人摸的。

　　師：你的生活常識真豐富，這些小黑點是盲文符號，盲人是通過摸點數(shù)來判斷各種面值的人民幣的'，人民幣上印盲文符號體現(xiàn)了我們國家對盲人的關(guān)懷。（課件出示以上人民幣）

　　師：李老師真佩服你們，認得又快又準。除了剛才你們所說的認識人民幣的方法外還有沒有用其他的方法來認的?

　　生1：我看的是人。

　　師:喔，你看的是人頭像。還有用別的方法來認的嗎？

　　生：看圖案。

　　生：看顏色。

　　師：認識人民幣的方法有很多，同學(xué)們可以選擇你最喜歡的方法。

　　師：請你們再仔細觀察這些人民幣，它們的單位名稱都是什么？（元）

　　師：元是人民幣的基本單位，這些都是以元為單位的人民幣。（板書：元）

　　課件出示1角、2角、5角、出示5角紙幣和硬幣

　　學(xué)生回答：1角、2角、5角。

　　師：這些人民幣的單位是什么？（角）

　　師：角也是人民幣的單位。（板書：角）

　　出示1分、2分、5分、（生齊答或指名答）

　　師：它們的單位名稱是什么？（分）

　　板書：分

　　師：你們在生活中用過分幣嗎？（沒有）

　　師：是不是，它就沒有用了呢？（生搖頭、疑惑，不出聲）

　　師：分幣在市面上已經(jīng)不流通了，但并不代表它沒有用了，還有很多部門進行商業(yè)活動時要用到它。比如銀行在計算利息時最小的單位就是以分來計算的。

　　師：所以我們說人民幣的單位有元、角、分。

　　[反思>認識人民幣相對學(xué)生來說比較簡單，為了提高學(xué)習(xí)效率，我在課前布置學(xué)生認識人民幣，這個環(huán)節(jié)教學(xué)只做檢查，讓學(xué)生介紹認識人民幣的方法，教師適當(dāng)補充，不是本課教學(xué)的重點。為了下一步的分類做準備，在認識人民幣的同時我在這里引出人民幣的單位名稱元、角、分。國徽是國家的標志，在介紹人民幣上的一些圖案時重點介紹的目的是為了對學(xué)生進行德育教育。有些老師建議我應(yīng)該向?qū)W生介紹人民幣的一些防偽標志，我認為沒有必要，以學(xué)生的認知水平它們還做不到，大人都無法分辨人民幣的真?zhèn)�，何況小孩子。對于“分”的教學(xué)學(xué)生認為是古老的東西，生活中沒有用到“分”，但我們不能因此而省掉這部分的教學(xué)，而應(yīng)該解除學(xué)生心中的疑惑，介紹“分”的歷史和作用。

　�。�2）教師指導(dǎo)學(xué)生對人民幣進行分類

　　師：同學(xué)們不僅會認人民幣，那你們會把人民幣進行分類嗎？

　　師：好，下面4位同學(xué)一個小組在一起合作，將桌子上的人民幣分一分，看哪個小組想出的分類方法最多？開始！

　　學(xué)生活動后交流展示分類方法。

　　師：哪兩位同學(xué)愿意合作上來分一分？（指名到投影儀上操作并說分類的方法）

　　1、將硬幣分成一類，將紙幣分成一類。

　　2、把元幣分成一類，角幣分成一類，分幣分成另一類。

　　3、可能還有按數(shù)字分的；按舊版和新版分的．．．．．．

　　師小結(jié)：同學(xué)們的點子真多，想出了這么多分類的方法。有的按數(shù)字分，有的按單位名稱來分，有的按制作材料的不同來分，這些都是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！李老師也將剛才的人民幣進行了分類，我們一起來看看。

　　老師用課件展示這種分類的過程和結(jié)果。

　　（1）先展示以元為單位的12種人民幣，其面值是7種。（按從小到大排列）。

　　師：數(shù)一數(shù)以元為單位的人民幣一共有幾種？

　　生數(shù)后答：12種。

　　（2）再展示以角為單位的6種人民幣。

　　師：以角為單位的人民幣有幾種？

　　生數(shù)：6種。

　�。�3）最后展示以分為單位的3種人民幣。

　　師：以分為單位的人民幣有幾種？

　　生：3種。

　　師：比一比以哪種為單位的人民幣最多？哪種最少？

　　生：以元為單位的人民幣最多，以分為單位的最少。

　　師：充分說明在商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。

　　[反思>分類的教學(xué)讓學(xué)生進一步加深對人民幣的印象，歸納出我國人民幣發(fā)行的種類面值和圖案，知道商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。在第一次教學(xué)中學(xué)生的分類方法沒有按單位名稱分的，第二次試教認識人民幣時我讓學(xué)生觀察出了人民幣的單位名稱后，才有學(xué)生按單位名稱分類。所以說知識的鋪墊很關(guān)鍵。

　　三、師生做換錢游戲。

　　1、換2角和5角的游戲

　　師：我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，那么他們之間有什么關(guān)系呢？一張2角可以換幾個1角，一張5角可以換幾個1角？

　　師拿出2角，再拿出5角：誰來找我換？（點兩組同學(xué)上前換錢后出示課件）

　　師：一張2角可以換2張1角，1張5角可以換5張1角，一張5角可以換幾張1角和幾張2角，請同桌的同學(xué)動手換一換，看有幾種換法？（課件）

　　學(xué)生活動老師巡視。匯報2種換法，課件展示結(jié)果。

　　2、換1元的游戲

　　師：有兩個小朋友看到我們在做換錢的游戲，可高興了！你們想不想看看他們在干什么？

　　課件：‘你到哪里去’，‘我去買一把尺，但不知道錢夠不夠’�！�你帶了多少錢’‘10個1角的硬幣，尺要一元錢’

　　師：同學(xué)們你們說小華帶的錢夠不夠？

　　生：夠。

　　師：為什么

　　動畫演示1元＝10角配上聲音‘10個1角就是1元’‘哦，這就好辦了！’

　　板書：1元＝10角（學(xué)生齊讀）

　　[反思>通過不同層次的換幣活動，使學(xué)生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經(jīng)驗，為自主探索購物時怎樣付幣做準備。動畫課件加深了學(xué)生對人民幣的單位元角之間十進關(guān)系的理解，培養(yǎng)了思維的靈活性。

　　四、模擬購物

　　1、師生活動

　　師（出示一個玩具）我這里有一個玩具想賣給你們，這個玩具值1元錢，誰愿意來買？（一名學(xué)生拿了一枚1元的硬幣，老師將錢給同學(xué)們看，同學(xué)們確認是1元錢后，老師再將玩具賣給了那名同學(xué))

　　師：如果同學(xué)們手上只有面值是2角的人民幣，你應(yīng)該帶上幾張呢？（很多同學(xué)拿出了5張2角，也有同學(xué)拿一張2角的，經(jīng)過老師的提問后馬上更正了。）

　　師：如果同學(xué)們手上只有面值是5角的人民幣，你要帶幾張？(有拿2張5角紙幣的，有拿2枚硬幣的)

　　師：除了剛才的3種買法外還可以怎么買？請你把錢舉起來，拿對的同學(xué)我賣給他！（學(xué)生上來買，把錢展示給同學(xué)們看）

　　[反思>我認為這部分的教學(xué)學(xué)生特別感興趣，針對大部分一年級學(xué)生生活實際購物體驗不多的情況，特別在課堂上安排了這個游戲，在游戲中學(xué)生為了買到玩具，能按老師教學(xué)思路動手動腦，將課堂所學(xué)知識聯(lián)系實際，高興之余產(chǎn)生成就感，活躍了課堂氣氛，師生互動、生生互動在此體現(xiàn)得淋漓盡致。第一次試教時我限制了學(xué)生的付幣方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。

　　2、學(xué)生活動

　　師：我們的活動是不是很有趣？同學(xué)們想不想用你們手中的錢去買東西？好，讓我們到文具店去看一看吧�。ㄎ木叩昵榫皥D）我們先來了解這幾種商品的價格�。ㄏ鹌ぁ⒊�、鉛筆、練習(xí)本、）

　　師（指講臺前的模擬文具店）：我們來到了文具店，這里肯定有大家想要買的東西吧！我請一名同學(xué)上來當(dāng)售貨員，＊＊我跟你準備了一頂帽子。（給售貨員戴上帽子）師問“售貨員”：你當(dāng)售貨員的責(zé)任是什么？（把錢看清，既不能收多，又不能付多）同學(xué)們聽明白他的話了嗎？

　　師：李老師先來當(dāng)顧客，我想買一把尺和一個練習(xí)本多少錢？我還想買一支鉛筆，需要加多少錢？這個售貨員不錯，找她買東西放心�。ㄕ堃幻�顧客示范買東西）

　　師：下面的同學(xué)想不想到這里來買東西？（想）李老師有一個要求：只能買1元錢的東西，小組內(nèi)的4名同學(xué)先在一起商量，1元錢可以買哪幾樣?xùn)|西，商量好的小組小組長就可以帶上錢上來買了，其他的同學(xué)當(dāng)法官，看他們買對了沒有？拿對了就說‘可以賣’，拿錯了就說‘不能賣’。還要提醒你們，上來購物的“顧客”可要遵守秩序排好隊喲!想好的小組就可以上來買了！

　�。▽W(xué)生購物，教師指導(dǎo)）

　　師：每個小組都買到自己滿意的東西了吧！高興嗎？去看看小明拿著錢在干什么？

　　生：存錢。

　　師：你們有存錢的習(xí)慣嗎？

　　師：你們手中的錢除了可以買自己喜歡的東西外還可以干什么？

　　生：捐給貧困地區(qū)的小朋友。

　　師：對，捐給貧困地區(qū)的小朋友，獻出自己的一片愛心。老師希望同學(xué)們都能像小明一樣把自己的零花錢積攢起來，積少成多后辦更多有意義的事情！

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？今天我們不僅認識了各種面值的人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，知道1元＝10角，還學(xué)會了買東西，你們真能干!這節(jié)課每一位同學(xué)的表現(xiàn)都很出色，我想把最熱烈的掌聲送給你們，愿意接受嗎？下一節(jié)課我們將會繼續(xù)探討有關(guān)人民幣的問題，下課！

　　[反思>一年級學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上街購物的機會很少。為了彌補學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，我在這里設(shè)計了一個模擬超市，讓學(xué)生在購物活動中認識人民幣。學(xué)會使用人民幣，用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現(xiàn)了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎(chǔ)上，找到最簡便的付錢方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美，并體現(xiàn)了實用性。由于學(xué)生人數(shù)比較多，課堂上不可能每一個同學(xué)都上來購物，但又不能把課堂變成少數(shù)學(xué)生的課堂，為了解決這個問題，我把學(xué)生分成了8個組，由學(xué)生先在小組內(nèi)商量1元錢可以買哪幾樣?xùn)|西，為了不出錯，小組內(nèi)的每一位同學(xué)都會積極思考心里計算哪幾件商品的價格是1元錢，當(dāng)每一位同學(xué)都有自己的建議時，它們就會考慮，誰的更合理些或者說誰設(shè)計的買法讓大家最滿意，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維，而且讓學(xué)生學(xué)會了小組合作學(xué)習(xí)，他們還懂得了互相謙讓。8個小組的代表上去購物時，其他的學(xué)生當(dāng)“法官”讓她們監(jiān)督售貨員，他們也不會馬虎，都在認真地計算�！靶⌒∥木叩辍被顒樱�讓學(xué)生仿佛處在真實的購物環(huán)境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，我在此準備了許多的物品，任意讓學(xué)生購買。而學(xué)生在買的同時，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品；用一定數(shù)量的錢買多種物品。這些活動讓學(xué)生充分感受到了買東西的樂趣，使學(xué)生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和實踐能力。這是學(xué)生本節(jié)課中最大的收獲。

認識人民幣教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。

　　2、通過購物活動，使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

　　3、通過模擬購物等活動，使學(xué)生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第46～48頁。

　　教具、學(xué)具準備

　　多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習(xí)本等若干。每人一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。

　　教學(xué)設(shè)計

　　從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　1、老師出示一件物品，吸引學(xué)生的注意力。

　　師：猜一猜，用多少錢買來的？

　　2、日常生活，哪些地方要使用錢？（請回答。）

　　看一段錄像。教師邊看邊問：在什么地方？在干什么？

　　3、出示一位小朋友存錢的示意圖。問：“零花錢可以用來干什么”？

　　滲透德育：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。獻愛心等。

　　師：我們國家的錢叫人民幣。（板書：認識人民幣）

　　（看課件）今天，老師請來了兩位小朋友。

　　（課件出示配音）：嗨！大家好，認識我們嗎？

　　我們一起來認識人民幣。比一比，看誰學(xué)得好。

　　認識人民幣

　　1、認識人民幣。

　　師：我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣（出示課件）。

　　請同學(xué)們仔細看，問：這些錢你們都認識嗎？

　　a、區(qū)別新版和舊版：以10元為例。

　　課件顯示放大“10元”，問：這是多少錢？你是怎么認識的？點擊數(shù)字“10”和漢字“拾”，點擊單位“圓”（大寫）。

　　課件顯示放大“10元”（新版），師：這是多少錢？你是怎么認識的？

　　師：對！看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。

　　師：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大小、顏色等等）。

　　師：10元錢可以用來干什么？

　　b、區(qū)別紙幣和硬幣。

　　課件顯示5角紙幣，師：你是怎樣認識的？

　　課件顯示5角硬幣，認一認。

　　課件同時出現(xiàn)5角紙由和硬幣，區(qū)別不同。

　　課件出示背面，師：背面是什么？（國徽。）

　　師：國徽是我們國家的標志。許多人民幣上都有國徽，所以我們應(yīng)該愛護它，不要故意損壞它。

　　2、隨意點一張人民幣（大額人民幣。），集體回答。

　　20元、50元（新、舊版），100元（新舊版）。

　　3、老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它們拿出來。

　　活動形式：2人一組，一個拿一個認。

　　4、分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友按規(guī)律分一分。

　　◆按單位分：元、角、分（板書）

　　◆按質(zhì)地分：紙幣、硬幣

　　◆按數(shù)大小分。

　　◆按新版、舊版分。

　　師：請同學(xué)到展示臺上展示。

　　5、請小朋友們把錢推到左上角，看教科書第47頁，你發(fā)現(xiàn)書上的'人民幣和我們平時所見到的人民幣有什么不一樣？（課件顯示。）

　　師：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。

　　換錢游戲：進行簡單的計算

　　1、師：我們已經(jīng)認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有？

　�。ㄕn件顯示配音）我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？

　　一張2角可以換______個1角。

　　一張5角可以換______個1角。

　　小朋友們，動手換一換吧！

　　活動形式：2人一組，可以左右2人一組，也可以前后2人一組。

　　反饋：請2組，分別反饋2題。

　　2、情景對話：出示課件并配音。

　　聰聰：“明明，明明，你到哪去�！�

　　明明：（手里拿著一堆錢）“我拿10個1角錢去買一把尺�！�

　　聰聰：“你拿這么多1角錢，丟了一個多可惜呀！”

　　明明：“那怎么辦呢？誰來幫幫我？”

　　請同學(xué)回答。

　　明明：謝謝你！現(xiàn)在我知道了。1元錢可以換1、2、3、4……10（集體數(shù)）10個1角錢。1元＝10角（板書）。

　　實踐活動

　�。ㄕn件顯示配音）我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關(guān)系，同學(xué)們想不想活動活動，老師準備了一些小獎品，獎給活動中表現(xiàn)好的同學(xué)。

　　1、教師領(lǐng)學(xué)生換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢？（同桌位同學(xué)可以互相幫忙）。

　　2、生生互換（解決不同的付錢方法）：找方法多的和最簡便的。

　　師：拿一件玩具，這件玩具1元1角，有幾種付錢方法？

　　四人小組合作交流討論。

　　請小組匯報。（組員可以幫忙。）發(fā)給點子最多那組獎品。

　　表揚他們團結(jié)合作的精神。

　　許多種方法，再說出哪種方法最簡便。

　　3、（課件顯示配音）小朋友們想不想用自己手中的錢去買自己想要的東西，好，讓我們?nèi)ァ靶⌒〕�市”看一看吧�。ㄅ湟魳罚?/p>

　　選4名售貨員，開始自由下位買。

　　滲透：購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

　　小結(jié)

　�。ㄕn件配音）小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，學(xué)會了很多知識，你們都學(xué)會了什么？

　　（課件配音）你們說得真好，小朋友們再見。

　　全體學(xué)生：聰聰、明明再見！

　　教學(xué)設(shè)計說明

　　新的課程改革提出：數(shù)學(xué)知識中要加強社會內(nèi)容，加強社會聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課在課堂上體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。

　　本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)新課標精神。

　　整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線串成一體，這兩個小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴，它們可以幫助學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學(xué)們幫助解決，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

　　1、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，感受與生活的緊密聯(lián)系。

　　a、導(dǎo)入部分由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的注意力，繼而問：“買這個玩具熊用多少錢”，到看錄像，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

　　b、新授部分以聰聰和明明的對話導(dǎo)出元和角之間的十進關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角。

　　c、換錢游戲：通過師生互換，生生互換，使學(xué)生基本掌握元和角之間簡單的換算。

　　d、實踐活動。

　　第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢，讓學(xué)生用不同的方法付錢，這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡便的付錢方法。

　　第二層“小小超市”：通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。

　　整個教學(xué)過程在情境教學(xué)中完成，使學(xué)生體會到與實際生活的緊密聯(lián)系。

　　2、人人參與，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式。

　　a、在認識人民幣這一部分中，人人參與認知，讓學(xué)生感受這部分知識的重要性。

　　b、在換錢游戲和實踐活動中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時教師成為了學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者。

　　3、在活動學(xué)習(xí)的過程中，加強對學(xué)生的品德教育。

　　a、在導(dǎo)入部分中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，獻愛心等。

　　b、在認識人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標志，教育學(xué)生要愛護它，不要損壞它。

　　c、在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

　　總之，本節(jié)課所設(shè)計的教學(xué)情境，多種活動緊緊圍繞“認識人民幣”展開，力爭體現(xiàn)新課標，使學(xué)生學(xué)得生動、輕松、愉快，學(xué)到與實際生活緊密聯(lián)系、有價值的數(shù)學(xué)。

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